《第56號教室的奇跡》讀后感

　　讀完《第56號教室的奇跡》，有一個詞不斷在腦海中閃現——瘋狂。是的，雷夫太瘋狂了，他的朋友甚至認為他的精神有問題，自愿帶他去接受治療，他自己也認為自己是瘋狂的，因為，實在難以用正常的思維來衡量他的行為。

　　瘋狂的雷夫可以在每天早上早到一個小時和學生討論研究學習的方法，瘋狂的雷夫可以在每天下午放學后和學生一起看電影、排戲劇，瘋狂的雷夫可以利用每一年的節(jié)假日帶學生去“行萬里路”，瘋狂的雷夫可以為了教學生一項技能而先去學習自己完全不懂的東西……只要是為教育好學生的，雷夫都可以為之“瘋狂”。

　　我想，其實雷夫的瘋狂可以用另一個詞來解釋，那就是——熱情。雷夫以十二分甚至更多的熱情投入到教育中來。在他眼里，教師這份工作已經不僅僅是一份工作了。教學是他的生命，學生是他的全部。當許多優(yōu)秀的老師把教育當作沉甸甸的責任來對待的時候，雷夫卻以過份的熱情來完成許多幾乎是不可能的事。

　　雷夫一個人幾乎教了第五十六號教室的孩子們所有他們愿意學到的東西：閱讀、數學、美術、體育、歷史、戲劇……我想大概不會是因為美國的教師人數太少而導致一個人需要教這么多東西吧！很顯然，這是雷夫自己的行為，他愿意教給孩子們想學的任何東西，更愿意在教孩子們的過程中，教給他們團結、禮貌、謙遜等許多優(yōu)良的品質。而且他教的都是那么地出色，孩子們享受學習的過程，享受學習的成果，美好的品質在他們身上一再呈現，一直伴隨他們成長。

　　不得不承認，雷夫的許多教學方法真是妙極了！作為語文老師，最關注他對閱讀的教學方法。“閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。”“要讓孩子長大后成為與眾不同的人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。”這樣的定位，讓“培養(yǎng)終生閱讀的孩子”成為我們閱讀教學的目標。大人的指導、善用圖書館、挑選文學作品，這些都成為指導孩子閱讀的好方法。我想更重要的是，指導的人，無論是老師還是家長，都必須自己愛閱讀。很難想象，一個自己看著電視卻叫孩子讀書的家長會讓孩子愛上閱讀？也難想象，一個自己不讀書卻總是宣傳讀書好處的老師所說的話會有幾個孩子相信？而和孩子共讀的畫面又是多么的美好��！言教永遠不如身教。

　　雷夫對數學的教學別出心裁，讓游戲伴隨數字；對美術的教學耐心之至，能花上幾個星期來完成一幅作品；對自然的教學獨樹一幟，讓孩子們去犯錯，在糾錯中進步；對歷史的教學豐富多彩，看電影、旅游都成為教學的資源……無論是哪一科老師，都可以在這56號教室里學到寶貴的教學方法。

　　特別欣賞雷夫的“道德發(fā)展六階段”方法的運用。第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。雷夫深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。正是從這六階段開始，雷夫讓孩子們的品格得到培養(yǎng)，努力付出受人尊敬，謙遜得以發(fā)揚。讓56號教室走出去的孩子自信、溫暖、善良、無私，能為別人著想，為社會更美好盡著自己的一份力。

　　回望我們的孩子，似乎每個階段都能找到相對應的人。但一定是處于第一階段的更多，大部分孩子遵守紀律，完成任務只是不想惹麻煩而已。想想真讓人感到沮喪，感到可悲，這就是我們教育的結果嗎？這是我們要的教育嗎？的確，作為老師我們太多時候感到的是無可奈何、無能為力。我們是一個應試大國，我們所有的教育行為都圍繞著“考試”這根指揮棒在轉，轉得老師喘不過氣來，學生更是氣喘吁吁。道德教育，已被放到了一個微不足道的地位，誰也沒有在為考試忙得不可開交的時候，想起來要在孩子們的心田播下道德的種子，以至于我們培養(yǎng)了一批又一批高分高智商卻自私、霸道，完全不懂得與別人相處，自理能力差，不能適應社會的孩子。相信，有責任感的優(yōu)秀老師都為此擔憂過，都為此在想辦法�？吹嚼追虻�“道德發(fā)展六階段”，讓人不由得眼前一亮，也許我們也可以試一試？六個階段，能努力到第幾階段就到第幾階段，只要孩子們在進步，我們的嘗試就是值得的。

　　細觀雷夫的瘋狂行為，其實有一個字貫穿始終，也可以說是他所有行為的基石，那就是——愛。因為愛學生，他愿意把大把的時間擲在56號教室里，和孩子們一起度過一段又一段美好的時光；因為愛學生，他想盡一切辦法，研究如何更好地教育孩子們；因為愛學生，他自己出錢購買教學需要的物資；因為愛學生，他把帶孩子們旅游當作了課堂教學的延伸；因為愛學生……他一年又一年地把56號教室變成孩子們的樂園，把孩子們變成愛學習的天使。

　　56號教室是一個充滿奇跡的地方，一個充滿愛的地方，是一個溫暖的家。

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