- 相關(guān)推薦
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記
讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。接下來(lái)小編為大家整理了第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記，歡迎閱讀。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記 篇1
第一次聽(tīng)到這本書(shū)，推薦人說(shuō)很好，很值得讀一讀，并未在意，甚至忘記了它的名字；第二次聽(tīng)到這本書(shū)，恍惚覺(jué)得聽(tīng)過(guò)，卻又成了過(guò)耳之風(fēng)，無(wú)動(dòng)于衷。它真正成功地“誘惑”了我，是在學(xué)習(xí)后的交流會(huì)上。對(duì)雷夫贊賞有加，雷夫演講時(shí)的幽默，雷夫教育學(xué)生的做法，聽(tīng)著老師的講述我已經(jīng)如癡如醉，好像我也親歷現(xiàn)場(chǎng)，受了場(chǎng)精神洗禮般。于是，從最初的“不理不睬”，到現(xiàn)在我對(duì)雷夫“無(wú)比崇拜”，甚至相見(jiàn)恨晚的感慨。
在開(kāi)篇我就被雷夫的一句話深深地迷住了——“我痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是個(gè)超人”。我想這是每個(gè)教師都會(huì)有的痛苦，至少我就這樣痛苦過(guò)。就在做教師之初，當(dāng)學(xué)生上課注意力不集中我“千呼萬(wàn)喚始回頭”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生從書(shū)桌里拿東西“大書(shū)小書(shū)落地板”的時(shí)候……我恨不得手里有魔法讓所有的學(xué)生都乖乖聽(tīng)話，好好學(xué)習(xí)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這一切不可能，所以我也痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是個(gè)超人。
雷夫雖然不是一個(gè)能夠飛行擁有超能力的超人，但是他卻真真正正地在學(xué)生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使學(xué)生走上了不尋常的道路，現(xiàn)在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。
雷夫作為人是尋常的，但作為教師他絕對(duì)是有“超能力”的。超人有一種超能力是“熱視力”，幾乎能夠燃燒和融化任何人或物質(zhì)。雷夫也有這樣的超能力，他能夠點(diǎn)燃所有孩子的熱情，使他們成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。數(shù)學(xué)課是最能開(kāi)發(fā)學(xué)生能力鍛煉學(xué)生思維的，雷夫上課時(shí)巧妙地使用“數(shù)字磚”將游戲和數(shù)學(xué)融合在一起，學(xué)生在一次次挑戰(zhàn)中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同樣的情況，如果我是雷夫的學(xué)生，這樣的數(shù)學(xué)課我怎能不愛(ài)呢。在閱讀方面，雷夫?yàn)楹⒆犹魰?shū)只有三個(gè)原則：“樂(lè)趣、熱情、引人入勝”。這是雷夫追求的閱讀境界，當(dāng)然，他也的確做到了。在這樣一個(gè)富有挑戰(zhàn)的閱讀環(huán)境中，孩子們追求卓越，將閱讀和世界聯(lián)系在了一起。
更令我佩服的是，雷夫的學(xué)生幾乎是全才，他們愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，能唱搖滾，能演戲劇。雷夫自豪地稱他的學(xué)生們?yōu)椤靶』舨氐纳勘葋唫儭�。他可以帶領(lǐng)學(xué)生去寫(xiě)劇本，背臺(tái)詞，排戲劇，最終到國(guó)外演出。然而從醞釀到演出這期間需要一年的時(shí)間，是什么使雷夫如此堅(jiān)持卻又不急躁？是什么使學(xué)生能夠理解莎士比亞并最最終成果演繹？我想，應(yīng)該是雷夫的熱情，他用自己為師的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，他用自己對(duì)沙劇的熱情點(diǎn)燃學(xué)生演出的熱情。我想，如果我跟在這樣一個(gè)又唱搖滾又演戲劇的老師身邊，我也會(huì)很幸福充實(shí)。
讀完整本書(shū)，令我印象最深的'是他的班訓(xùn)，是這樣說(shuō)的：“凡是值得做的事情，就值得好好做�！迸c其說(shuō)這是雷夫要求學(xué)生的，不如說(shuō)，雷夫自己也是這么做的。他之所以能夠取得這樣的成就，不是偶然的，他的“超能力”不是與生俱來(lái)的，是他努力得來(lái)的。在一次做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他的頭發(fā)被點(diǎn)燃了，他卻渾然不覺(jué)�！叭绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都米有注意到，那么我前進(jìn)的方向是正確的。從那一刻起，我下定決心永遠(yuǎn)全心全意投入到教學(xué)中去�！�
是的，就是這個(gè)詞“投入”。班里的實(shí)驗(yàn)器材他自己掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，這是金錢(qián)的投入；每天早到一個(gè)小時(shí)，晚走一個(gè)小時(shí)，這是時(shí)間的投入；對(duì)學(xué)生的愛(ài)與呵護(hù)，這是情感地投入。就這樣雷夫老師在一個(gè)漏雨的教室里全身心地投入著，一投入就是25年。“假如你掃街，就掃得有模有樣，一如米開(kāi)朗基羅在畫(huà)畫(huà)，一如莎士比亞在寫(xiě)詩(shī)，一如貝多芬在作曲�！边@是雷夫最喜愛(ài)的一首詩(shī)。李希貴評(píng)價(jià)說(shuō)：像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣去教學(xué)、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是，雷夫的莎士比亞式態(tài)度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功。
雷夫用自己的全身心投入點(diǎn)燃了學(xué)生的靈魂。就像雷夫自己說(shuō)的那樣，“我的職責(zé)是給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們挽救自己的靈魂�！崩追虬炎约悍胚M(jìn)了教育里，成為一把柴，點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，釋放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠說(shuō)“教育的本質(zhì)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師把自己放在教育中，就可以把學(xué)生從困境中解救出來(lái)；教師如果畏手畏腳游離在外，那學(xué)生最后也只能困頓在苦境里，終身沒(méi)有完全釋放自己的潛能。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記 篇2
雷夫·艾斯奎斯20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室。他對(duì)教育有信徒般的堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生有父親般的關(guān)愛(ài)和信任，他還有哲人的敏銳、戰(zhàn)士的勇敢，所以他創(chuàng)造出了奇跡。我認(rèn)為他培養(yǎng)了孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣，也是創(chuàng)造奇跡的重要原因之一。隨著課程改革的深入，閱讀在教學(xué)中的地位已經(jīng)引起越來(lái)越多的教師的重視，因而語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)閱讀的意義，加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，明確閱讀的意義
雷夫在《第56號(hào)教室的奇跡》中說(shuō)道，我們學(xué)校的學(xué)生不善于閱讀，也不喜歡閱讀。主要原因是這些閱讀目標(biāo)千篇一律地以流暢度、理解力以及其他的目的為教學(xué)重點(diǎn)。從沒(méi)在學(xué)校的首要閱讀目標(biāo)上看見(jiàn)“樂(lè)趣”“熱情”“引人入勝”等字眼。這些才是應(yīng)該列入的目的，是人們閱讀的理由。引導(dǎo)兒童對(duì)閱讀的熱愛(ài)，這是我們的首要任務(wù)�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！笨梢�(jiàn)激發(fā)閱讀興趣是多么重要。
怎樣激發(fā)興趣呢？方法很多，主要談兩種：一是像雷夫所說(shuō)的那樣，制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。二是靠教師的帶動(dòng)。學(xué)生為什么會(huì)愛(ài)上一些老師的課，主要就是該教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)真正成功的語(yǔ)文教師就是一個(gè)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)家。一些教師在范讀文章時(shí)，聲情并茂，有時(shí)還加上自創(chuàng)的動(dòng)作。他們以豐富的表情、優(yōu)美的聲音去感染學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于模仿教師的言行。這是一種激發(fā)興趣的方法——教師范讀法。
要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，還要啟迪學(xué)生明白閱讀的意義。雷夫說(shuō)：“我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石�！薄耙尯⒆釉陂L(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——考慮他人的觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。”雷夫老師還提出了“把閱讀和世界聯(lián)接起來(lái)”，這讓我們對(duì)閱讀的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，讓孩子愛(ài)上閱讀需要時(shí)間。閱讀不能像吃快餐似的急于見(jiàn)效，教師還要有足夠的耐心加以引導(dǎo)，我們要做的事就是像雷夫那樣扎扎實(shí)實(shí)埋頭苦干，堅(jiān)持不懈。
二、大人樹(shù)立榜樣，指導(dǎo)孩子讀書(shū)
雷夫提醒我們“身教重于言教”，老師一直都是孩子們的榜樣。“孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到�！薄耙惶煜聛�(lái)，我們有數(shù)千個(gè)可以樹(shù)立榜樣的機(jī)會(huì)，并且有些機(jī)會(huì)是特別難得的�！边@也正是現(xiàn)在好多老師所欠缺的最基本的素養(yǎng)。雷夫要求學(xué)生讀書(shū)，自己首先就博覽群書(shū)，從而擁有了超人的智慧和為學(xué)生推薦書(shū)籍的能力。
我們的家長(zhǎng)們常說(shuō)，我工作忙，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。老師們常說(shuō)，我要應(yīng)付學(xué)校各種各樣的檢查，做課題，寫(xiě)論文，進(jìn)修培訓(xùn)，評(píng)職稱，白天忙備課，晚上改作業(yè)，哪有精力讀書(shū)？這些固然是事實(shí)，但只要想讀書(shū)，還是可以擠出時(shí)間的。我想，教師獲得專業(yè)素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，讀書(shū)應(yīng)該成為教師的內(nèi)在需要。教師只有涉獵各種書(shū)籍，才能使自己的視野變得寬廣，才能真正促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
大人的指導(dǎo)讀書(shū)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要。雷夫老師在美國(guó)歷史博物館用午餐，用一個(gè)孩子喝碳酸飲料的例子說(shuō)明大人幫助孩子的閱讀的必要。雷夫把孩子盤(pán)子上的“垃圾食物”拿走，幫孩子做更明智的選擇。或許孩子會(huì)有些失望，但他很快就會(huì)恢復(fù)體力，度過(guò)美好的一天。這個(gè)例子告訴我們，在閱讀教學(xué)中，同樣不可忽視教師的作用，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
雷夫推薦給學(xué)生讀的書(shū)很多，他能根據(jù)每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)為他們推薦不同的書(shū)籍，還會(huì)運(yùn)用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠?qū)W會(huì)閱讀的有效方法。他指導(dǎo)學(xué)生的閱讀不是快餐式的，而是循序漸進(jìn)式的、探究式的，他推薦莎士比亞的劇作、《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》、《麥爾坎X自傳》、《殺死一只知更鳥(niǎo)》、《安妮日記》等，他還指導(dǎo)學(xué)生在Google打上“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”，仔細(xì)研究歷年得獎(jiǎng)好書(shū)。他還認(rèn)為，凱迪克大獎(jiǎng)得獎(jiǎng)名單則是幫非常年幼的孩子讀書(shū)找書(shū)時(shí)不錯(cuò)的參考。雷夫做得很細(xì)致：他幫孩子選擇讀本，幫助不會(huì)閱讀的孩子，讓孩子對(duì)閱讀作出評(píng)估，甚至是把書(shū)中的內(nèi)容改編成戲劇進(jìn)行表演，從細(xì)節(jié)方面使熱愛(ài)閱讀的孩子能擁有更美好的期待。
我們初中學(xué)校每學(xué)期都訂閱《語(yǔ)文讀本》，上面精選了很多優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇，每一篇作品前面都有閱讀提示，作為學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。我們的語(yǔ)文課本上推薦了《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》等名著。區(qū)教育局教研室也為我們開(kāi)出了營(yíng)養(yǎng)豐富的閱讀大餐的清單，并且不同的學(xué)期有不同的閱讀篇目和要求。這些都豐富了學(xué)生的閱讀生活。
當(dāng)然，隨著社會(huì)的日漸浮躁，很多快餐式作品泛濫成災(zāi)，與之對(duì)應(yīng)的就是快餐式閱讀。而對(duì)于真正經(jīng)典的作品自然應(yīng)該像雷夫和他的學(xué)生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，因?yàn)檎嬲腵閱讀是沒(méi)有捷徑的。
三、善用圖書(shū)館，享受環(huán)境熏陶
隨著網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的興起，上網(wǎng)訂購(gòu)書(shū)籍的孩子越來(lái)越多。雖然值得欣喜和鼓勵(lì)，但意義卻大不相同。雷夫認(rèn)為，做父母的絕對(duì)有必要帶小孩上圖書(shū)館。上圖書(shū)館是為了建立孩子們的價(jià)值觀：置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的。
由于平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，現(xiàn)在學(xué)生閱讀量明顯不夠。有時(shí)候，看書(shū)的孩子甚至?xí)獾酵瑢W(xué)的嘲笑，要戰(zhàn)勝環(huán)繞在學(xué)生周圍的冷漠與不關(guān)心，最好的辦法就是將他們帶到圖書(shū)館，圖書(shū)館就是最好的起點(diǎn)。但教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書(shū)館就可以交差了事，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。孩子的自覺(jué)性和自控力非常有限，有些學(xué)生看一會(huì)兒書(shū)就會(huì)倦怠，失去耐心；有些同學(xué)則跟朋友聊天；還有些則在無(wú)人監(jiān)督或指導(dǎo)之下隨意找書(shū)看。這些孩子錯(cuò)失了大好機(jī)會(huì)，孩子們什么都沒(méi)學(xué)到。
教師要幫助學(xué)生挑選文學(xué)作品，幫孩子挑選好書(shū)，分享自己愛(ài)讀的書(shū)，告訴學(xué)生自己正在看的書(shū)籍。憑著孩子們對(duì)你的信任，引起孩子們的興趣，并享受這份閱讀的樂(lè)趣。教師要以身作則，和學(xué)生一起閱讀。教師絕不能對(duì)學(xué)生閱讀指手畫(huà)腳，而是身體力行，這也是雷夫所提倡的。在師生共同閱讀的大好環(huán)境中，閱讀的積極性和閱讀的質(zhì)量將會(huì)大大提高。
四、提倡個(gè)性化閱讀，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生
閱讀較有挑戰(zhàn)性的作品時(shí)，部分后進(jìn)學(xué)生將面臨跟不上其他同學(xué)的問(wèn)題，這就需要我們開(kāi)展個(gè)性化閱讀。雷夫遇到這種情況的時(shí)候，首先，經(jīng)常解釋教材，讓落后的學(xué)生跟上進(jìn)度，還會(huì)事先幫閱讀程度只有初級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備特別簡(jiǎn)單的段落，讓他們?cè)谡n程開(kāi)始前便贏在起跑點(diǎn)上。讓他們體驗(yàn)到前所未有的快速進(jìn)步，這樣后進(jìn)生的自信心也一天比一天強(qiáng)。另外，讓個(gè)別的學(xué)生閱讀合乎自己程度的書(shū)籍。他們會(huì)做好讀書(shū)筆記，每個(gè)月都會(huì)寫(xiě)讀后心得。這與當(dāng)今分層教學(xué)的理念是不謀而合的。
五、采取合適的閱讀方法，進(jìn)行正確的閱讀評(píng)價(jià)
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
教師要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽等。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生精讀，對(duì)必讀的文章至少讀三遍（一遍整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，并解決生字詞；二遍找出精彩詞、句、段，做摘抄，并適當(dāng)背誦；三遍寫(xiě)點(diǎn)隨筆，提出看法或疑問(wèn)），以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感；有些只需要略讀瀏覽，速讀文章，了解文章內(nèi)容。
雷夫在進(jìn)行閱讀評(píng)估時(shí)，設(shè)計(jì)了和小說(shuō)相關(guān)的作文題目與理解性問(wèn)題讓學(xué)生解答。認(rèn)為閱讀評(píng)估可以從標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)開(kāi)始。我們結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，提出自己的個(gè)性化的評(píng)價(jià)：綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，關(guān)注其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。如朗讀的評(píng)價(jià)，要突出能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；精讀的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)，重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力；略讀的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意，評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息；文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。
孩子們發(fā)自內(nèi)心閱讀時(shí)發(fā)出多少笑聲和流下多少淚水來(lái)衡量他們的閱讀能力，這是第56號(hào)教室的標(biāo)準(zhǔn)。雷夫說(shuō)，熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生。我堅(jiān)信，只要我們授之以漁，堅(jiān)持不懈，我們的孩子將終身閱讀，為人生而讀。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記 篇3
"一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。"這是《第56號(hào)教室的奇跡》的作者尹建莉在推薦序中寫(xiě)的一段話。正是這段話讓我在剛剛開(kāi)始翻閱這本書(shū)時(shí)就被深深地吸引。
在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他以熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，應(yīng)該說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵；讓我敬佩的是雷夫以強(qiáng)烈的教書(shū)育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的.教育思想。我相信能在56號(hào)教師里和雷夫一起學(xué)習(xí)，是學(xué)生們的一大自豪與榮耀。雷夫是上帝送給孩子們的禮物！
雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但雷夫卻是一個(gè)通才。他在第56號(hào)教室不僅教學(xué)生各科，還教會(huì)學(xué)生做人的道理，且細(xì)致入微。這讓我著實(shí)自愧不如。同時(shí)他對(duì)我們語(yǔ)文閱讀也提出了個(gè)性化的見(jiàn)解。他提倡要培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這和我們新課標(biāo)所倡導(dǎo)的大量閱讀、終身閱讀思想不謀而合。我覺(jué)得，這不只是巧合，而是兒童發(fā)展的真正需要。
在談到閱讀時(shí)，雷夫提出了幾點(diǎn)舉措：
首先，需要大人的指導(dǎo)。雷夫老師用了一個(gè)孩子挑選食物的例子說(shuō)明對(duì)于孩子的閱讀，大人幫助的重要與必要。我把他盤(pán)子上的"垃圾食物"拿走，幫他做更明智的選擇�；蛟S他會(huì)有些失望，但他很快就會(huì)恢復(fù)體力，度過(guò)美好的一天。因?yàn)槲夷昙o(jì)比他們大。用我們現(xiàn)在流行的話語(yǔ)是因?yàn)榻處煴戎趯W(xué)生而言具有文化上的優(yōu)勢(shì)。這提醒了我們，在提倡生本教育的今天，同樣不可忽視教師的作用。我們應(yīng)該履行作為教師的職責(zé)。
其次，善用圖書(shū)館。上圖書(shū)館是為了建立孩子們的價(jià)值觀；置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的�，F(xiàn)在我的學(xué)生也面臨這一問(wèn)題。閱讀量明顯不夠，由于客觀環(huán)境的制約，學(xué)生閱讀沒(méi)有太多的選擇，而圖書(shū)館就是最好的起點(diǎn)，教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書(shū)館就可以交差了事，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。然后，挑選文學(xué)作品。幫孩子挑選好書(shū)的方法很多。最簡(jiǎn)單的方法是分享自己愛(ài)讀的書(shū)，告訴學(xué)生自己在看的書(shū)籍，引起孩子們的興趣，繼續(xù)享受這份閱讀的樂(lè)趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)推薦的小學(xué)生必看的書(shū)目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時(shí)常要學(xué)生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學(xué)生閱讀的有效感染力。一個(gè)語(yǔ)文老師必須時(shí)刻去讀書(shū)，用自己的行為帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的朗讀，好讀書(shū)，讀好書(shū)。教師絕不能對(duì)學(xué)生閱讀指手畫(huà)腳，而是親自躬為。這也是雷夫所說(shuō)的榜樣作用。
讀了這本書(shū)之后，就像是在我的前進(jìn)路上點(diǎn)起了一盞明燈。雷夫告訴所有的讀者，奇跡是可以發(fā)生的，只要用心。不斷摸索，用自己的整顆心去投入，56號(hào)教室的奇跡一定會(huì)再次發(fā)生。同仁們，也許奇跡就會(huì)發(fā)生在我們的教室里。
【第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記】相關(guān)文章：
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記范文（精選15篇）05-13
讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感11-23
讀第56號(hào)教室的奇跡有感01-19
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得02-18
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得05-09
讀《第56號(hào)教室的奇跡2》有感11-18
《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感02-18