【精華】語文作文集錦五篇

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的語文作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文作文 篇1

　　叮鈴鈴，下課鈴響了，小朋友們都跑出去玩了。一本語文書坐在桌子上嗚嗚地哭。

　　書包問：”你怎么啦？“語文書哭著說：”嗚嗚，我的小主人不愛惜我。他在我的身上亂涂亂畫，有時還把我卷起來，當話筒說話，我已經(jīng)被他撕掉了好幾頁紙。嗚嗚，嗚嗚�！皶�包拿出一張紙，給語文書擦眼淚，他說：”我的小主人是一樣的，他經(jīng)常把我扔到地下當足球踢，還把我當成沙包丟來丟去，我的身上已經(jīng)破爛不堪�！�

　　語文書聽了書包的話，哭得更傷心了。這時，書包和語文書的小主人來了，他們聽見語文書和書包的話，羞愧的'低下了頭。

　　大家一定要保護好我們的學習用品，別讓我們的學習用品”哭“哦！

語文作文 篇2

　　從前，語文它曾從我身邊輕輕走過，輕得讓我感覺不到他�，F(xiàn)在，正在成長的我，漸漸地能感受到他的存在，盡管很若隱若現(xiàn)。從我感受到到它的那一刻起，我便事事留心，企圖發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)在隱含的東西。每天的新發(fā)現(xiàn)，使我過得更加充實。語文，他令我受益匪淺。

　　小時候，我曾經(jīng)看過一本書，是關(guān)于愛迪生的`：他經(jīng)過很長時間的研究，終于在電燈上取得了突破，后來，又為了尋找一種能夠長時間發(fā)光的燈絲，進行了無數(shù)次的實驗。他憑著自己堅持不懈的毅力，終于找到了可以長時間發(fā)光的燈絲。于是，我便很崇拜他，覺得他很厲害。事后，我經(jīng)過理解，便覺得我應該學習他那不怕困難，堅持到底的精神。

　　后來，考試前老師布置了一張卷子，上面的題都比較難，我們都做得心煩意亂�！扳弤~”，下課鈴響了，同學們爭先恐后的拿著球跑出教室，我想把卷子做完再去，可是又很想去打球，同學們也都在誘惑我：“走吧，去打球吧。明天考試了，趁現(xiàn)在開心下吧。”我想：少做幾題應該也不會有大問題吧，再說那么難的題，明天未必會考。正準備走時，突然間想起愛迪生的故事，覺得應該堅持下去，但是我又很想去玩……經(jīng)過一翻思想斗爭，我決定要做完題再去。于是我又靜下心來，回想起以前做過的題……一下子，我覺得思路清晰了很多，題目也迎韌而解了。

　　第二天的考試，就考了試卷上那道難題，全班只有少部分同學會做，所以，我考了很高的分數(shù)。

　　語文，他帶給我許多快樂，不過要想學好他，還要事事留心，處處積累，認真思考。

語文作文 篇3

　　語文，顧名思義就是語言的文化，我們是中華民族的希望，是中華民族未來的接班人，我們又有什么理由可以去不愛自己民族的語言，自己民族的傳統(tǒng)文化。

　　語文可以說是無處不在，在生活中的角角落落，你都可以尋找到語文的蹤跡，我想，你如果對語文失去了興趣，失去了熱愛的心，你必定對生活也放棄了希望，你的人生便不再擁有絢麗的色彩。中文是一種我們無時無刻不在交流的語言，如果沒有共同的語言，你又何來有共同興趣愛好的朋友，有濃厚師生情的老師，有你最基礎的知識文化呢。

　　語文不僅僅是門單獨的學科，我更偏向認為它是一門綜合性的文化，當你在做數(shù)學應用題時，你是否會因為讀不懂題而糾結(jié)；當你在探究科學原理時，你是否會因為理解不了探究的原因而苦惱不已呢；當你在閱讀書籍時，是否會因為理解不了成語意思而看不懂故事情節(jié)呢？生活中，這種小事細節(jié)還有很多很多，但你真的有思考過它的根本原因嗎？原因就在語文的學習上，所有一切一切的'活動和知識學習都是建立在語文的學習上。所以語文對于我們的重要性也就不言而喻了。語文好其實代表你的其他一切都在變好了。

　　生活中，運用語文的地方還真不少。不少廣告詞中，將成語運用得十分靈活，如某咳嗽藥中，將“刻不容緩”改成了“咳不容緩”，先不說他們的做法是對是錯，但他們正在運用語文，將其精華融入其中，也為觀眾帶來歡笑，提高了藥品的銷量，這不也一舉兩得嘛。語言的樂趣在此體現(xiàn)得淋漓盡致，讓人對語文的喜愛也更加深了。就想上次的期中考試中的一篇閱讀講到中國漢字可以用一定的文字組成意思不一樣的詞，換一個讀音又不一樣了。

　　語文，文化在生活學業(yè)上都是不可缺少的，對于語文的喜愛我們也是真的毫無保留，對于如此重要有趣的文化怎有厭惡之情一說呢。語文就是我們的生命。

語文作文 篇4

　　剎那間，繁華滿地。

　　這是“海日生殘夜，江春入舊年”的希冀，還是“大漠孤煙直，長河落日圓”的悲壯？

　　我想，都不是，這是你——語文，獨特的魅力。

　　我可以選擇熱愛你嗎？我的語文。

　　從小，我便與唐詩宋詞結(jié)下了不解之緣。五柳先生“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡，是“不為五斗米折腰”的幽幽心境；易安居士“凄凄慘慘戚戚”的幽怨，是“人比黃花瘦”的綿綿思念；蘇東坡“會挽雕弓如滿月”的豪放，是“大江東去”的堂堂雄心。這些動人心弦的思慮，也正是中華兒女共同的心聲。

　　輕翻書頁，透過那些感人至深的故事，我看到了一個個純潔透明的靈魂。冰心恬靜淡雅，用一盞《小橘燈》照亮了無數(shù)人的夢；朱自清雋永樸實，一如父親那個漸行漸遠的《背影》；唱一曲《紅樓》，看遍那般繁華云霧，也讀懂了斑斑苦竹旁瀟湘妃子終將流盡的心淚；《假如給我三天光明》，我會看清海倫·凱勒那份樂觀與執(zhí)著；回首往事，我不會為碌碌無為而悔恨，于是我終于明白《鋼鐵是怎樣煉成的》。文學給了我一雙柔軟潔凈的翅膀，讓我在天空中自由地翱翔。

　　我愿撐起一把油紙傘，獨自漫步在朦朧的雨巷，遇見那位像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘；我愿劃一只小舟，在康河的'柔波里追尋我那彩虹似的夢；我愿每天喂馬，劈柴，祝福每一個陌生人，建一所房子，面朝大海，春暖花開；我愿逛逛天上的街市，看一朵流星，那是牛郎織女提了在走。漫步在詩歌的世界里，我變得更加堅強。

　　哦，我深愛的語文，我的夢想因你飛揚，我的生活因你響亮，我的青春因你舞蹈，我的人生因你驕傲！

　　語文是春雨，點點滴滴敲人心；

　　語文是細云，淡淡然然為甘霖；

　　語文是高山，坦坦蕩蕩立天地。

　　我可以選擇熱愛你嗎？我的語文。

語文作文 篇5

　　《小學語文教學大綱》明文規(guī)定，語文教學的根本目的是為了培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，也就是學會運用祖國語言文字的能力。語文教學中，難在作文。尤其是中年級作文。在中年級，學生開始由原來的寫話走向?qū)懽魑�，確實有一定的困難之處。很多學生會說會聽卻不會寫，究其原因，是他們感到單調(diào)的生活無事可寫，平靜的思緒無話可說，缺少興趣，沒有投入。不過，只要走對了路，讓學生入門，這個問題便可以迎刃而解了。下面，筆者談談自己在中年級作文教學中的幾點嘗試：

　　要搞好作文教學首先要幫助學生克服畏難情緒，激發(fā)他們“欲吐”心里，讓他們掌握方法，讓學生輕輕松松入門，高高興興作文。

　　（一）作文教學與學生生活緊密相聯(lián)

　　文學離不開生活，生活是寫作的大舞臺。學生作文也是如此，如果脫離了生活實際，這樣的作文將會變得空洞乏味。作文成功的關(guān)鍵是對生活美要有所發(fā)現(xiàn)，必須依賴學生雙眼背后的心靈。因此我教導學生要從生活中汲取原始素材，提醒他們多留意身邊的事情，并學會評價、鑒賞美丑善惡、人生世態(tài)。如：關(guān)注自然景物的四季變化。春天到了，孩子們又回到了學校。一場瑞雪過后，學校的花草樹木有了些變化呢？老師說孩子們咱們到操場上去找春天好嗎？看看春姑娘藏在哪兒!師生一起興高采烈地在花壇邊、大樹下、草叢中摸一摸，聞一聞，看一看，說一說……活動結(jié)束后教師及時引導學生搜集、交流平日積累的關(guān)于描寫春天的詞語、詩句、諺語等，再引導學生用恰當?shù)脑~句描寫所見所聞及產(chǎn)生的聯(lián)想。學生在開放的自然環(huán)境中找找、聽聽、看看，（因為教師事先沒有告訴學生是為了寫作文而去觀察，所以學生沒有任何壓力）他們既學會了觀察，又有更多機會自由表達。寫起來也不會感到難。

　　（二）作文教學與生活實踐緊密相聯(lián)

　　對于記事作文，很多同學由于平時沒有經(jīng)歷過或親自實踐過，因此寫起來來干巴巴的。學校每周的升旗儀式、勞動大掃除、祭掃烈士陵、逛超市、做家務勞動……這些學生親歷過的事，他們有較真切的感受，教師不必拘泥于課本的習作內(nèi)容，及時指導學生積累這些寫作素材，寫時便不會覺得無事可寫。

　　（三）教給學生觀察方法，學會觀察

　　在對課文的教學中，讓學生學習作者的觀察方法。課外讓學生在日常生活中養(yǎng)成認真觀察的好習慣，鼓勵學生用自己的眼去觀察周圍的.世界、以自己的心去理解、感受生活，努力去發(fā)現(xiàn)那五彩繽紛的生活，去寫真人真事，抒發(fā)真情實感。這樣，學生的作文將不脫離實際，不再是一堆廢話。

　　（四）培養(yǎng)積累好詞佳句的良好習慣，并能運用在自己的習作中。

　　寫作離不開現(xiàn)實生活，學生作文更要靠平時積累。沒有較多的“知識、思想、語言”積累，就不會有較多的傾吐內(nèi)容，作文能力的形成和發(fā)展也無從談起。甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神�！痹谄綍r教學中，要想方設法增加學生的閱讀量。“閱讀是寫作的老師，沒有閱讀，就沒有寫作�！睘榱嗽鲩L學生的知識，積累寫作材料，我們要指導學生多讀多看課外書，建議學生“不動筆墨不讀書”，每人準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，象背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。這樣，不但在潛移默化的過程中感染學生，還使學生會學習、能分析、增長見識，具有一定的文學素養(yǎng)。

　　除此，我們要指導學生重視從社會生活和自然生活去積累。社會生活和自然生活豐富多彩，新人新事層出不窮，讓學生做生活的有心人，隨時隨地的留意周圍人的一言一行，一舉一動開闊視野，把所見所聞所感形成感性認識在頭腦庫存起來為作文提供“糧草”。

　　與此同時，我們在班上還通過開展“自辦手抄報”，“作文展臺”“交換看課外書”等活動，并采取多種形式定期進行評比，調(diào)動學生閱讀的積極性。只要平時積累工作做好了，學生在寫作時就不愁沒有材料了。

　　（五）遷移運用，巧妙模仿

　　僅僅靠多讀是不夠的，更重要的是遷移運用，因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。遷移運用很重要，但還要在潛移默化中學會模仿。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一，而對于許多學生來說，模仿是他們駕輕就熟的。模仿的特點在于針對性強，有法可循，結(jié)合學生的特點,讓學生進行適當?shù)哪７�，既降低了學習的難度，又能收到了明顯的效果。因此，我認為可積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，接著“與古人神似”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，使文章具有自己獨特的風格。如：在每一單元的課文教學中，給學生定一篇習作例文，給學生一個習作的模式。在提倡模仿的同時，告訴學生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。另外，在寫作文之前，讓學生根據(jù)自己的選材、構(gòu)思，在小組內(nèi)說一說，力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語，并在下筆時力求按照所說的去寫，從而提高學生書面語言的表達能力，做到語句通順，條例清楚。

　　（六）多種評價相結(jié)合

　　每一篇作文些好后，筆者并沒有馬上讓學生謄寫在作文本上，而是認真讀兩遍，看看有沒有用得不恰當?shù)脑~語和不通順的句子，找出寫錯的字，都把它們改正過來。讓學生自己先修改后，再讓他們以小組的形式相互進行修改，在給自己或別人修改的基礎上逐漸提高自己的作文水平，讓學生的寫作興趣得到增強。

　　習作評語是學生與老師進行思想交流的橋梁，因此，在批改學生作文時，我們要做到多加肯定，少作批評。筆者在評改作文時，多尋找學生作文中的閃光點。哪怕是一個詞、一句話，都是對學生的成功的肯定。同時，在作文評語中，筆者重在教給方法，溝通情感，而不去找學生的不足。這樣，學生在寫作時，往往會自覺地去延續(xù)自己作文中的閃光點。

　　學生不是任由教師上色的白紙，他們有自己的獨特生活經(jīng)歷以及個性特征、知識水平。因此，作為教師應該與學生在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。平時，教師可適當安排與學生一起批改作文，指導學生從哪些方面著手，并作簡單的示范，或當堂宣讀學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，然后要求他們說出那些作文好的地方或不足之處，學生興趣激發(fā)了，慢慢就會積極踴躍發(fā)言，教師要適當給予表揚、鼓勵。當學生發(fā)現(xiàn)自己的評價與教師的有的相同或相似、有異曲同工之妙時，不僅可以提高他們的信心，而且每篇文章所存在的毛病都容易被他們發(fā)現(xiàn)。而且寫作中存在毛病的學生通過師生同評這一過程，找到了紕漏，就會仔細回憶，開動腦筋，認真寫好自己的作文。展示才華也是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。在平時作文中，如有佳作，教師可以挑選出來，或在室外小展臺上展示，那些經(jīng)常被教師、同學大力褒獎的學生，就會產(chǎn)生一定的成功感、自豪感和榮譽感，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作。

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！�，只要教師們能真正做到認真探究，去從根本上尋找作文難教的“癥結(jié)”，思索出一套行之有效的方法，并持之以恒，一定能培養(yǎng)學生對作文的濃厚興趣，使學生愛上寫作，提高寫作能力。

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