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《假如我是》作文教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《假如我是》作文教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《假如我是》作文教學(xué)設(shè)計(jì)1
[設(shè)計(jì)思路]
本次作文的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)定向閱讀。讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類想象作文的方法。
（3）采用扶放結(jié)合的方法，進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫假設(shè)類想象作文的能力。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
[導(dǎo)寫過(guò)程]
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)美好的愿望，當(dāng)你看到孫悟空變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì)想，假如我會(huì)七十二變?cè)摱嗪?當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一片自由自在的云該多好;當(dāng)你看到病魔奪去一個(gè)個(gè)人的生命時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一名神醫(yī)該多好讓你的愿望今天就能實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實(shí)是完全可能的。
同學(xué)們，你們是否愿意把自己的'美好愿望寫下來(lái)呢？
二、引導(dǎo)走向閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律
為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律，教師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設(shè)類想象作文，并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規(guī)律。
1、課堂討論，激活記憶表象
同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類作文，想一想：在你讀過(guò)的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設(shè)類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？
2、歸納小結(jié)，揭示寫法規(guī)律
教師先組織學(xué)生討論：你認(rèn)為要寫好假設(shè)類想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)，并揭示以下寫法規(guī)律：
�。�1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來(lái)寫。
�。�2）想象要大膽、合理，假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)有趣。
�。�3）所寫的理想中的人或物，都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。
三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)選材
1、啟發(fā)談話，開拓選材思路
同學(xué)們，寫假設(shè)類想象作文，寫什么都可以。如果你對(duì)流逝的時(shí)光、對(duì)古老的歷史有一種揭開謎底的欲望，你可以把時(shí)光想象成可以倒流;如果你學(xué)習(xí)感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹;如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)等等。每個(gè)人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想象的內(nèi)容應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。
2、獨(dú)立選材，分組互議
出示題目《假如我是》，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫的理由。
四、扶放結(jié)合，培養(yǎng)能力
為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，采取根據(jù)提供材料寫→獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)這一由扶到放的方法，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫假設(shè)類想象作文
根據(jù)《假如我是一個(gè)科學(xué)家》提供的開頭：假如我是一個(gè)科學(xué)家，我將發(fā)明一些東西貢獻(xiàn)給人類。讓學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)
�。�1）啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路
教師在進(jìn)行構(gòu)思指導(dǎo)時(shí)，要在引導(dǎo)學(xué)生求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。
（2）獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿
要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，運(yùn)用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。對(duì)在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予耕耘獎(jiǎng)。
五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作
1、提出修改要求，學(xué)生自改習(xí)作。
在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。
�。�1）是否通過(guò)假設(shè)中的人或物來(lái)實(shí)現(xiàn)自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？
（2）想象是否奇特、合理，假設(shè)的推測(cè)是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動(dòng)有趣？
�。�3）你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪？
2、分四人小組互批互改。
3、課堂交流。要求學(xué)生說(shuō)出自己如何修改的過(guò)程和理由。
4、對(duì)通過(guò)自己的修改，習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予百花獎(jiǎng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的積極性。
六、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)
1、讓被評(píng)為百花獎(jiǎng)的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評(píng)賞。
2、分四人小組自評(píng)自賞或互評(píng)互賞。
3、對(duì)評(píng)賞得好的學(xué)生授予浪花獎(jiǎng)。
4、將班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊(cè)，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激發(fā)學(xué)生的成就感。
5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。
《假如我是》作文教學(xué)設(shè)計(jì)2
習(xí)作要求：
請(qǐng)你把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，想想他們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由畹�，他們眼中的世界是怎樣子的，并融入自己的感受寫下�?lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，寫自己之所想。
2、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來(lái)寫，有條理地表達(dá)自己的所思所想。
3、通過(guò)片段引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛、對(duì)生活的熱愛之情。
5、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作完成后自我修改的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，地球不僅是我們?nèi)祟惖哪赣H，她也是萬(wàn)事萬(wàn)物的母親。地球孕育了數(shù)不清的動(dòng)物、植物，如果可以，你愿意成為哪種動(dòng)物或者哪種植物呢？
教師板書：
動(dòng)物：
植物：
�。ㄖ该f(shuō)，教師隨機(jī)在板書上補(bǔ)充）
二、任選一例，指導(dǎo)思路。
1、老師隨機(jī)以同學(xué)們剛才說(shuō)的“動(dòng)物：小雞”為例，引導(dǎo)學(xué)生接文：
如果我是只還沒出生的小雞，我會(huì)生活在什么樣的環(huán)境里呢？（接著板書：生活環(huán)境）
2、教師引導(dǎo)：
（1）我生活在一片黑暗之中（蛋殼），突然，我聽到了一個(gè)聲音（母雞會(huì)怎樣溫柔喚醒孩子呢？）……指名讓孩子接著按老師的提示續(xù)編故事。其他同學(xué)隨機(jī)補(bǔ)充或改編。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
（2）教師：聽到媽媽的呼喚，我會(huì)想……（指名說(shuō)想象）于是，我是怎樣努力去啄蛋殼的？（指名說(shuō))我會(huì)遇到什么困難呢？（指名說(shuō)）我會(huì)怎樣克服呢？（指名說(shuō)）
�。�3）教師：終于，我歷盡千辛萬(wàn)苦，破殼而出，此時(shí)的我又會(huì)看到些什么呢？（指名說(shuō)）那快和小伙伴們打打招呼吧！先看看我去山中訪友是怎樣和山里的好朋友打招呼的。出示片斷：
這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是要我與你唱和嗎？你好，飛流到瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
引導(dǎo)學(xué)生用上文中的打招呼方式引導(dǎo)學(xué)生用上文中的打招呼方式試著和剛才所說(shuō)的朋友們打招呼，試著和太陽(yáng)、小鳥、小蜜蜂以及剛才所說(shuō)到的`朋友們打招呼。
�。�4）看到這個(gè)明媚的世界，看到這么多美麗的風(fēng)景，看到這么多可愛的朋友，我會(huì)想些什么呢？我會(huì)有些什么感悟呢？（教師板書:感受、啟示）
三、拓展訓(xùn)練：
1、同學(xué)們，如果你選擇的題目是“假如我是一棵竹子”又可以怎樣寫呢？請(qǐng)大家分成四人小組，互相補(bǔ)充，口述這篇文章。
2、思考：
教師：我們除了可以寫它的成長(zhǎng)經(jīng)歷，還可以講述它一天的生活呀！例如，你選擇的題目是“假如我是一只小蜜蜂”，你也可以寫你一天采蜜的經(jīng)歷呀！誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)，我們還可以寫哪方面內(nèi)容呢？
四、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
假如我是……
動(dòng)物：
植物：
一、開頭：
二、生活環(huán)境：（略寫）
三、成長(zhǎng)經(jīng)歷（生活經(jīng)歷）：（詳寫）
四、感受（啟示）：（簡(jiǎn)練）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、習(xí)作要點(diǎn)提示：
1、本文由始至終都應(yīng)以第一人稱來(lái)寫。
2、注意詳略得當(dāng)。
3、注意結(jié)尾段的啟示要與文章主要內(nèi)容一致。
三、學(xué)生開始習(xí)作，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并將巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作做以記錄。
第三課時(shí)
一、重申習(xí)作要求。
二、再說(shuō)習(xí)作要點(diǎn)。
三、說(shuō)話巡視過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)：
1、整體情況。
2、不足之處及改進(jìn)方法、角度。
3、優(yōu)秀習(xí)作點(diǎn)評(píng)（二——三本）
（1）指名朗讀。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)好在哪里。
4、病文修改：
�。�1）指名朗讀。
（2）指名說(shuō)說(shuō)修改意見，全班一起修改。
5、小結(jié)：你學(xué)到了什么？
四、修改習(xí)作：
分成四人小組，組內(nèi)共同修改。
五、作業(yè)：
用鋼筆將修改后的習(xí)作工整地謄抄到《作文本》上。
《假如我是》作文教學(xué)設(shè)計(jì)3
習(xí)作要求
1．根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來(lái)寫，把你想象要做的一件事寫具體。
2．想象要大膽合理，情節(jié)生動(dòng)有趣。
3．所寫的理想中的人或物都應(yīng)當(dāng)有這個(gè)人或物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1． 由圖想象，激發(fā)情感。
�。�1）（課件出示一個(gè)圓）由這個(gè)圓，你能想到些什么？（學(xué)生展開想象，廣泛交流。）
師：真奇特 夠豐富 奇妙 非常棒
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象。（教師板書“大膽想象”，學(xué)生踴躍發(fā)言。）
�。�3）師結(jié)：正因?yàn)橛辛讼胂罅�，畫家才描繪出豐富多彩的畫卷，音樂(lè)家才譜寫出優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，作家才能寫出生動(dòng)有趣的文章……同學(xué)們也可以用它來(lái)描繪我們美好的愿望。
[教學(xué)策略：由圖想象，啟發(fā)談話，讓學(xué)生感受到想象的神奇和美好，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。]
2．創(chuàng)設(shè)情境，大膽想象，構(gòu)思表達(dá)。
師：接下去，我們來(lái)看這樣一個(gè)短片。仔細(xì)看，邊看邊構(gòu)思，呆會(huì)說(shuō)說(shuō)你都看到了些什么？
多媒體課件展示：
A． 沙塵暴
B． 洪水
C． 火災(zāi)
�。ㄖ干涣鳎�
師結(jié)：是啊，這些都是你們從錄像中看到的，其實(shí)生活中的災(zāi)害還有很多，比如說(shuō)海嘯、地震……那么當(dāng)你看到可怕的沙塵暴席卷城市的時(shí)候，你想到了什么？當(dāng)洶涌的洪水淹沒良田，沖垮房屋的時(shí)候，你又會(huì)想怎么去做呢？
（課件出示：當(dāng)我看到＿＿＿＿＿＿＿＿，我想到＿＿＿＿＿＿＿＿。）
[教學(xué)策略：借助課件，播放錄像，給學(xué)生直觀感受的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活中不美的一面，讓學(xué)生充分地想象，大膽地想象，
發(fā)學(xué)生探索欲望的'原始動(dòng)力。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問(wèn)題，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。在本課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生看到鹽溶液蒸發(fā)后留下了白色的物體，這白色物體是什么？是不是鹽？引起了學(xué)生很大興趣。有了這些他們想了解的問(wèn)題，學(xué)生必然會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望和迫不及待的探索熱情。
重視學(xué)生的探究過(guò)程。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在驗(yàn)證白色物體是不是鹽的教學(xué)中教師非常重視學(xué)生的探究過(guò)程。提出了問(wèn)題“這白色的物體到底是不是鹽？”只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步，這接下來(lái)的一步就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題和猜想去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，去搜集相應(yīng)的信息。學(xué)生應(yīng)針對(duì)自己要研究的問(wèn)題設(shè)計(jì)好觀察和實(shí)驗(yàn)的方法和步驟----先觀察比較，再看能否溶解，最后用嘗的方法。教師在這個(gè)過(guò)程中充分做好學(xué)生的助手作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的器材，為學(xué)生的探究出謀劃策，提供給學(xué)生一些可行的建議、方法及注意的事項(xiàng)等等。學(xué)生在進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)時(shí)充分發(fā)揮小組的作用，注意分工合作，使學(xué)生自主愉快地進(jìn)行探究活動(dòng)。
并嘗試如何解決問(wèn)題，體現(xiàn)善良美好的心靈。]
二、 確定題目，為習(xí)作定位。
同學(xué)們的想象都非常美好。但是單憑我們現(xiàn)在的能力還是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這美好的愿望，那么就讓我們借助自己心目中的偶像來(lái)幫助你在作文中將它成為現(xiàn)實(shí)。這就是我們今天要學(xué)寫的想象作文“假如我是——”（課件出示）
[教學(xué)策略：學(xué)生最初的想象是五花八門的，教師引導(dǎo)學(xué)生找到自己心目中的偶像來(lái)解決問(wèn)題，也就是讓學(xué)生找到自己最感興趣的話題，為習(xí)作定位，初步確定本次習(xí)作的題目。]
三、 扶放結(jié)合，自由練說(shuō)片段。
1．師：假如我是神通廣大的孫悟空，又或者是一位聞名世界的科學(xué)家該多好��！同學(xué)們，你們呢？（交流）
2．誰(shuí)愿意把你的想法告訴全班？（教師鼓勵(lì)性的談話，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。）
3．老師相信，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)美好的愿望。先靜靜地想一想，再把你的想法告訴小組內(nèi)的同學(xué)。
（課件出示要求：A 你想成為什么？要實(shí)現(xiàn)怎樣一個(gè)愿望？B 把題目補(bǔ)充完整，用一句話把你要做的那件事寫下來(lái)。）（學(xué)生交流，展開討論。）
[教學(xué)策略：獨(dú)立選材和合作討論，既尊重學(xué)生的個(gè)人見解，又讓學(xué)生在交流中拓寬思維，相互啟發(fā)，共同提高；教師啟迪點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)，為獨(dú)立習(xí)作奠定基礎(chǔ)。]
4．討論匯報(bào)，導(dǎo)“說(shuō)”導(dǎo)“寫”。
誰(shuí)來(lái)向大家展示你的奇思妙想？（指名匯報(bào)，在匯報(bào)中貫穿寫法的指導(dǎo)。）
[教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生展開大膽、有新意的想象；獨(dú)立構(gòu)思，自主創(chuàng)作，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)”這一要求。]
四、明確習(xí)作要求，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。
1． 同學(xué)們的想象真是五彩斑斕，老師也被吸引住了，迫不及待地想看到同學(xué)們的一篇篇佳作。那么就將你們心底美好的愿望化作流暢的文字表達(dá)出來(lái)吧！
2． 想想本次習(xí)作給我們提出了什么要求？
課件出示 友情提示：
�。�1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來(lái)寫，把你想象要做的一件事寫具體。
�。�2）想象要大膽合理，情節(jié)生動(dòng)有趣。
（3）所寫的理想中的人或物都應(yīng)當(dāng)有這個(gè)人或物的特點(diǎn)。
3．要求明確了嗎？還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說(shuō)的事寫下來(lái)吧！在寫的時(shí)候，注意把事情寫清楚。
4．學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)。（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)交流）
5．師結(jié)：同學(xué)們，你們美好的想象給在座的老師帶來(lái)了快樂(lè)，讓我們看到了希望。我相信，只要你們平時(shí)注意觀察，注意積累，發(fā)揮想象，就能寫好作文！
[教學(xué)策略：打開思路后，再明確習(xí)作要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，使學(xué)生寫作的欲望得到滿足。]
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