【必備】語文作文集錦5篇

　　在學習、工作乃至生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的語文作文5篇，希望對大家有所幫助。

語文作文 篇1

　　愛會是什么呢？是人與人彼此之間的交流；還是簇擁在雪山上的美德之花？

　　《愛的教育》是一部偉大的愛的經(jīng)典。小說記述了發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事，包括父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章及老師在課堂是宣讀的精彩的“每月故事”。這部作品引導孩子們自己去關注、欣賞、品味、思考，用愛心與讀者對話。

　　其中，“掃煙囪的小女孩”最吸引我的眼球。

　　誰都有可能遇上意想不到的突發(fā)事件，一個掃煙囪的小女孩就遇上了大的麻煩，她將勞動得來的錢不小心丟在了路邊上，幾個有愛心的女孩們幫助了她，把自己身上僅有的零花錢給湊在了一起，幫助那個小女孩攢夠了回去的路費。

　　送人玫瑰，手有余香。孩子們都是非常具有同情心的，看到傷心的人物和事物時，都要力爭伸出援助之手，這是出于內心的一種善良品質，那種關心是急切的，更是真誠的。女孩們傾盡全力、不求回報的愛心不僅感動了那個掃煙囪的小女孩，也感動了我們的心。而我們，更應該向文章中的女孩們學習，把自己這一點微不足道的愛也給傳遞出去，也許一個細小的善意的`行動，就能帶來意想不到的結果。

　　這讓我聯(lián)想起了岳陽三中的陶星，他根本沒有想到他對母親的關心和照顧，會變成一種“感恩教育”的范本，沒想到他的故事會到處傳揚，讓下崗的女工獲得精神的鼓舞，讓任性的孩子懂得反省。

　　少年陶星帶著他患有智障、先天聾啞的母親上學，并且悉心照顧母親的故事，原本只是一個兒子孝順母親的故事。其實中國人是最為重視家庭、親情和責任的。

　　我們總是覺得這個世界缺少了愛，其實并不是這樣的，只是我們缺少了——發(fā)現(xiàn)愛的眼光。美是無處不在的，當你幫助別人的時候你的心靈是快樂的，奉獻一片愛心，收獲無限快樂，你的人生就會變得五彩繽紛，世界也會因為你的存在而動人。

　　來行動吧！讓我們一起，把愛寄出去······

語文作文 篇2

　　作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態(tài)度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導學生有效作文，聯(lián)系我的教學經(jīng)歷和實踐我覺得應從以下四個方面入手：

　　一、習作指導生活化，讓學生愿寫、能寫。

　　1、突破時空

　　小學現(xiàn)行課程安排一周僅有兩堂習作課。于是小學傳統(tǒng)的一篇作文教學往往是分兩課時完成。要求學生在八十分鐘內于教室完成，指導擬稿，修改、謄寫。似乎學生習作所需的信息全部貯存于大腦之中，習作時只要提取后稍作加工即可，這顯然是不現(xiàn)實的。況且“倚馬可待”的奇才自古以來有幾個？更何況剛剛學寫的小學生。這樣看來，學生在習作指導的課堂“無話可說，無話可寫”應是情理之中。從這個角度看責任不在學生，而在于教師，是我們教師使學生遠離了豐富多彩的習作源泉——生活。因此我們習作教學首先打破“一篇習作教學就是兩課時的習作教學”這沿襲了幾十年的做法，而讓我們的習作時空飛出課堂，走進學生的生活。因此我們習作指導首先要做“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間�！北热缥覀兛梢栽谧魑恼n前一天，一周，甚至幾周讓學生明確習作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構思，充分擬稿。因此，一篇習作的練習的周期不是兩課時，而應根據(jù)具體習作的要求，可以是一周，也可是兩周，甚至一個月。學生所寫之作當然不是“空話”與“套話”，而是他們眼中的世界與生活。

　　2、關注學生情感體驗，活化生活積累，使學生產(chǎn)生強烈的傾吐欲望。

　　在一次“六一”慶祝前夕，在與學生交談后我發(fā)現(xiàn)：學生對學�！傲�一”慶�；顒拥陌才蓬H有微詞，我靈機一動，便舉行一次“六一”應這樣慶祝的習作練習，結果果然不出我所料：就是那些平平常常默默無語的學生所寫的文章，也由“兔尾”變成“豹尾”，洋洋灑灑三頁多，且言辭中肯，感情強烈�？磥怼耙粋�教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性的源泉。”（蘇霍姆林斯基語），學生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，在一定情境中遇到這方面的話題則情動而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”，反省我們的傳統(tǒng)習作教學伊始，教師便通過各種手段讓學生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開頭，又如何結尾，講得越透徹，越細致，學生受到的束縛越多。學生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必須學生是情感的積極參與，因為學生內在的詞匯若沒有情感驅動只能永遠保持沉默，只有學生進入了激活狀態(tài)，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學生的內部語言高度活躍起來。這樣情感與語言同構共生，從而達到習作的目的。所寫之作有血有肉，展示出小學生那天真的心靈，純潔而絢麗的兒童生活世界，若忽視了“情感”激發(fā)，那么再豐富的生活積累，也永會沉睡不醒，其習作僅是提綱陳述式而己，更不用說具有個性，那么學生內部語言的生成，表達能力的提高，也就成為一句空話了。反而會與習作教學目標背道而馳——久而久之，學生對習作便會索然無味，逐漸產(chǎn)生厭作情緒，甚至形成輕微心理障礙， 因此，除了選題時要貼近學生外，更主要的是關注學生的情感體驗，抓拄契機，活化學生的豐富積累，真正達到“我要寫”的境界。這樣習作練習才能有可能使學生的內部語言得以生成，表達能力得以提高，學生習作學習生活才有生命的律動，由此看來，激活學生情感，激活學生的積累，這些看似文外的功夫與“習作方法”的指導這種文內功夫同樣的重要。 當然激活學生情感也不是件易事，其基本因素必須有三個方面，首先是師生間必須是零距離，其次激發(fā)學生對選題的興趣，再者便是創(chuàng)設一定的情境。

　　3、習作方法指導堅持以學定教，讓學生能寫。

　　在與學生的座談中，我了解到好多學生都是憑著感覺走筆，一個環(huán)節(jié)該寫與否，該詳與否，全然不知，這無疑給我們教者敲響警鐘——習作指導不得法，或者說教師的習作指導學生消化不了， 那么，我們應如何進行習作指導呢？在實踐中，我初步探索出一種“從學生中來”到“學生中去”的以學定教的習作指導策略，建立以評改為中心環(huán)節(jié)的作文教學模式，學生初寫→師生評點習作→互評→自改成互改→謄寫→再改……，這樣把習作前的觀察與構思，擬稿與初步的修改完全放給學生，讓學生在課外，甚至在校外，置于寬松、自由的環(huán)境中完成。讓學生在獨立自主地進行觀察、構思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚了個性，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，將教師的指導環(huán)節(jié)融于對具體習作的點評之中，并置于學生擬稿之后，這樣讓教師在指導前可以通過學生初稿，了解到最真實具體的學情，而后的學定教有針對性的點評方案，這樣“從學生中來”的有針對性的.具體形象的習作指導，學生很容易接受，當然，這樣指導下，學生的習作，絕不會千篇一律。

　　作文教學要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構思之類。2不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。3緊密結合學生現(xiàn)實生活，調動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。

語文作文 篇3

　　“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！辈恢獮楹�，耳旁漾起了曾經(jīng)稚嫩的童聲，卻已手持著筆，按著白紙，看著綴滿字跡的另一頁，在言語之間回首望著。

　　“我們的母語是漢語，也就是中文，學習一切有關于它，便是語文�！痹�經(jīng)的老師是這么說的，我們也便是這么想的。

　　語文起初便是了解漢字的每一音、一畫、一意，重復地聽著、讀著、寫著，筆下的字符變成了筆畫，筆畫又成了字，字又成了句，一次又一次的重復，寫的句多了，便到了下一階段——作文。從敘事的流水賬到能夠被老師稱贊、夸獎，心中也有些小自豪。

　　漸漸地，開始意識到語文就在生活中，我們離不開它，宛如大樹離不開土壤，魚兒離不開河水，我們離不開空氣一般。有的'同學說長大想當作家，有的同學說要當語文老師，而我腦中泛白，像皚皚白雪成堆地鋪滿了大地，將那有生機、有色彩的物覆蓋了厚厚的一層——對語文，我沒任何感覺。

　　直到一次，一位校外老師來上課，讓每人在筆記本上寫“語文是美的，學語文是種享受�！笨蛇@美，又何在？我方才開始尋思。

　　放假回故鄉(xiāng)，爺爺正戴著他那銀框的老花鏡，一絲不茍地看著書，感到不解，便去尋問，有何好看？

　　“這是對語文的欣賞�。×私庾髡叩母星�，熏陶自己心中那種情懷呀！還記得兒時教你的古詩嗎？背幾首來聽聽吧！”“忘了。”他稀疏的銀絲下，濃眉與小眼一配合，展露出驚訝又有少許失望的表情，少頃，曾是老師的他又誨人不倦地教起我來，沒有理會如池水中的波紋一般，那時間的痕跡。

　　風輕輕地吹著，吹著這片古老的土地，吹動了叢叢綠色屏障，沙沙作聲；吹起只只鳥雀空中歡呼雀躍；吹起悠悠的笛鳴，喚起多少人的思念��！

　　時間真快啊！帶走了往事，又向前走了，帶著那溫習過的幾首古詩，領著我匆匆而行。

　　坐著窗邊，看著身邊的景，很美，卻遠不及故鄉(xiāng)。想起老師曾說的：語文，便是記下心中所想的一切。手中的筆便不禁地揮舞了起來，我想讓他人領略故鄉(xiāng)之美，也助我憶起爺爺?shù)拇緲�，讓我這心中不忘故鄉(xiāng)的人，能釋放一二吧！

　　這便是我心中的語文，屬于我的語文。待那悠遠的笛聲響徹云霄，我還會記得，那地方和那些人兒��！

語文作文 篇4

　　正如所說：“日常生活中處處有語文，”這瞧！我從聊天中學到了語文。

　　一天夜晚，天色很普通。白天里藍藍的天像被誰濃濃地涂上一層墨水，除了月邊，不見一點明朗的色調，天際邊蒙蒙朧朧的云，像仙女披著紗布在甜睡。太空寧靜，幾顆星星眨著興奮的眼，孩子似的眼，我想它們也一定喜歡這樣的夜，不然何以這樣歡欣？在這樣地地道道的靜夜里，我和父親一人拿著一條席子，來到一個很寧靜的地方，躺在席子上面聊天。

　　父親總是喜歡跟我聊我的學習情況和他的`學習經(jīng)歷。那天夜晚，父親先跟我聊的是一位世界著名的文學家——雨果。之前，我只知道雨果是個文學家，是一個法國人，著作有《巴黎圣母院》、《冰島莽漢》，對他只是大概了解。但從父親仔細的講給我聽之后，我才真正知道了他的身份及細節(jié)上的了解。

　　父親借著講雨果的故事，又聊到了學習。以前父親對我所提的任何問題都很仔細的講給我聽，近年來父親只有學習上的事才認真的回答，而一旦提學習以外的事他就很嚴肅的要求我自己思考。

　　在還沒聊學習之前，他先點了支煙，并深深地吸了一口，呼出來的煙把他時而嚴肅時而慈祥的臉給擋住了。再望瞭望天空說：“你可知道語文最重要的地方是什么嗎？”

　　我怡然自得的回答：“上課聽講，認真完成作業(yè)并復習、預習�！�

　　他又輕輕地吸了一口，說：“對嘛是對，但你只說到了最基本的。而最重要的是四個字：積累、體驗。”他望瞭望我，再接著說：“積累：多記好詞、好句、好段及名言警句等；體驗：走進社會，比如：在社會上要仔細觀察，全心投入的感受這個社會。”

　　說完他又深深地吸了一口煙，然后我倆進入了沉默狀態(tài)。

　　這就是我學語文的技巧，呵呵……從聊天中輕輕松松地學到了語文，太有趣了。

語文作文 篇5

　　我有一位不會說話的老師——語文書。

　　語文書伴我度過了6個春秋。它不也是我的一位好老師嗎？它只有24厘米長，14.4厘米寬，厚不到1厘米，封面畫的是3個小伙伴堆雪人的情景。它里面有許多豐富有趣的知識。它帶領我從東到西，從南到北，游覽了祖國的大好山河！它從詹天佑到周總理，還有令人難忘的開國大典，講述了多少動人的故事�。�

　　它帶我游覽過桂林的奇山秀水，帶我參觀過美麗的大興安嶺林海，也讓我享受到月光下看瓜的滋味。它還帶我坐上潛水艇進入海底，看到各種各樣的魚正在水里快活地游來游去；看到五顏六色的珊瑚像扇子，像樹枝，像菊花多么奇妙的海底世界��！它又帶我乘坐飛船遨游太空，看看廣袤的世界，無盡的宇宙。噢，我才知道，地球只有一點點大，太陽也只是銀河系的一顆星呀！

　　它還帶我參觀了現(xiàn)代化工廠；讓我參加冀中的地道戰(zhàn)，走過長征路，踏進渣滓洞集中營；讓我因為山東半島的第一場雪而欣喜；讓我為工作勞苦、生活簡樸好總理而自豪；更讓我為身殘志堅的.海倫·凱勒而驚奇。

　　啊，這是一個多么神奇的天地，這是一個多么絢麗的世界。語文書，它使我獲得許多的新知識。

　　我喜歡我的語文書。

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