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語(yǔ)文課作文

時(shí)間:2024-07-24 21:00:35 作文 投訴 投稿

有關(guān)語(yǔ)文課作文四篇

  在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家一定都接觸過(guò)作文吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文課作文4篇,希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)語(yǔ)文課作文四篇

語(yǔ)文課作文 篇1

  今天我們學(xué)習(xí)了課文《完璧歸趙》,其中有一段是秦王對(duì)和氏璧愛(ài)不釋手、贊不絕口的情景。申老師為了讓我們對(duì)課文理解得更深刻,就叫了幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)去扮演“秦王”。

  小劉上場(chǎng)了。只見(jiàn)他用書(shū)當(dāng)“璧”,雙手捧“璧”,眼睛直勾勾地盯著,連眨一下眼都不舍得。他還十分專(zhuān)注地說(shuō):"多好的'一塊璧呀,要是我的就好了!"他滑稽的動(dòng)作,把大家都逗得趴在桌子上直不起腰來(lái),連老師都忍不住笑了。

  小張見(jiàn)小劉演得這么成功,也不甘示弱。第二位“秦王”上場(chǎng)了——他摟著“璧”不停地愛(ài)撫,就差一口親上去了……大家見(jiàn)了這位“秦王”的表現(xiàn),更是笑得肚子都痛了。

  這時(shí),下課鈴聲響了,但大家都不愿意下課,想再看幾位“秦王”的表現(xiàn)。可是老師想讓我們課間休息一會(huì)兒,再上下節(jié)課。

  通過(guò)這個(gè)小游戲,大家不僅更加深入地理解了課文內(nèi)容,而且體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,這樣有趣的語(yǔ)文課,同學(xué)們誰(shuí)不喜歡呢!

語(yǔ)文課作文 篇2

  [教學(xué)目的]

  1、使學(xué)生了解話題作文的概念和特點(diǎn)。

  2、使學(xué)生明確并初步學(xué)會(huì)話題作文的幾種擬題方法。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,提高寫(xiě)作能力是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目的之一。而在寫(xiě)作中,話題作文是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新題型,因?yàn)樗痪幸桓,形式多樣,很能體現(xiàn)學(xué)生思維和個(gè)性特點(diǎn),為此,倍受青睞。那么,什么是話題作文,話題作文擬題有哪些簡(jiǎn)易的方法呢?這正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

 。ò鍟(shū):“話題作文”的擬題)

  二、研習(xí)新知

 、耪f(shuō)明事理,感悟新知

  1、破題解疑:話題作文是用一段揭示語(yǔ)啟發(fā)思考,激發(fā)想象,限制范圍的一種作文命題形式!霸掝}作文的”話題是談話的中心,它要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的話題情境和內(nèi)容范圍,寫(xiě)一篇與其相關(guān)的文章,或記敘,或議論,或說(shuō)明,或其它形式都可。

  2、舉例說(shuō)明了(出示投影片):有人說(shuō)“有兩種東西,一旦失去后才知道可貴:一是青春,二是健康!逼鋵(shí),失去后才知道可貴的何止于此。請(qǐng)以“失去后才知道可貴”為話題,寫(xiě)一篇不少于600字的文章,題目自擬,文體不限。

  3、揭示特點(diǎn):由此我們可以看出,話題作文最明顯的特點(diǎn)就是內(nèi)容熟、范圍廣、形式活。

  ⑵教師教“法”,學(xué)生學(xué)“用”

  目的`:教師給學(xué)生具體介紹各種擬題法的要領(lǐng),并引導(dǎo)學(xué)生依此說(shuō)出具體的題目。通過(guò)師生共同參與,使學(xué)生體會(huì)各種方法的操作過(guò)程,并為自己以后的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

  引語(yǔ):那么,“話題作文”擬題有哪些簡(jiǎn)單易行的方法呢?下面我們將逐一學(xué)習(xí)。

  板書(shū):

  1、擴(kuò)展法

  教師教“法”:擴(kuò)展法即在所給話題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),從而擬出比話題更加具體的題目。如以“路”為話題,可擬為《風(fēng)雪路上》、《回家之路》等。

  學(xué)生學(xué)“用”:學(xué)生依據(jù)對(duì)擴(kuò)展法的理解和教師提供的范例,自選角度擬題目。如:《鄉(xiāng)間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。

  (注:以下幾種方法,都是以“路”為主題,設(shè)計(jì)步驟與“擴(kuò)展法”相同,故略去)

  2、想象法

  即由所給的話題想象開(kāi)去,從而給予獨(dú)到的題目。如:《如果沒(méi)有了路》、《假如村村都有高速路》……

  3、擬人法

  即將所給的話題擬人化,從而擬出人性化的題目。如:《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車(chē)的對(duì)話》……

  4、引用法

  即用與所給話題有關(guān)的名言、詩(shī)詞、歌詞對(duì)他們加以變通作題目。如:《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書(shū)山有路勤為徑》……

  5、引伸

  即在所給的話題原意基礎(chǔ)上,分析它的引伸義,由引伸義來(lái)確定文章的題目。如“路”可進(jìn)一步引伸為“門(mén)路”,由此便可產(chǎn)生以下題目。如:《致富路》、《光明路》、《幸福路》……

  6、懸念法

  即巧設(shè)懸念,擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如:《這條路由哪里來(lái)?》、《這條路將伴他……》

  三、能力拓展

  拓展(一)

  1、教師引題:閱讀下面材料,根據(jù)要求擬題:(展示投影片)有人認(rèn)為,幸福意味著擁有財(cái)富;有人認(rèn)為,幸福意味著獲得地位;有人認(rèn)為,幸福意味著享有聲譽(yù)……也有人認(rèn)為,擁有財(cái)富,并不意味著幸!

  請(qǐng)以“幸!睘樵掝}寫(xiě)一篇文章。

  要求:題目自擬,文體不限。

  2、自我解讀:學(xué)生自己閱讀、分析材料,感悟其中道理,思考文章題目。

  3、交流共享:學(xué)生自由發(fā)言,共同分離彼此思考成果,開(kāi)拓思維,受到啟迪。

  擬題估計(jì):《感受幸!贰ⅰ妒裁词切腋!、《幸福的回憶》、《有錢(qián)就是幸福嗎?》、《幸福就在你身邊》……

  開(kāi)拓(二):

  1、教師引題:閱讀下面材料,根據(jù)要求擬題。

  一個(gè)和尚挑水喝,

  兩個(gè)和尚抬水喝,

  三個(gè)和尚沒(méi)水喝。

  一只螞蟻來(lái)搬米,搬來(lái)搬去搬不起;

  兩只螞蟻來(lái)搬米,身體晃來(lái)又晃去;

  三只螞蟻來(lái)搬米,輕輕抬著進(jìn)洞里。

  兩首童謠,敘述了兩種截然不同的結(jié)果!叭齻(gè)和尚”之所以“沒(méi)水喝”,是因?yàn)椴回?fù)責(zé)任,互相推諉;“三只螞蟻來(lái)搬米”之所以“輕輕抬著進(jìn)洞里”是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢?

  請(qǐng)以“協(xié)作”為話題,寫(xiě)一篇文章。

  要求:①要多角度地分析問(wèn)題,只要與話題相關(guān)即為符合題意。②文體不限,題目自擬。

  2、讀題感悟:學(xué)生自己閱讀、體會(huì)、思考并構(gòu)思題目。

  3、溝通合作:學(xué)生前后桌四人分成一組相互交流看法,推敲題目。

  4、共享共進(jìn):聽(tīng)取個(gè)別小組擬題情況,通過(guò)師生對(duì)話交流,在分享彼此成果的同時(shí),互相啟迪,激活思維,產(chǎn)生靈感,從而擬出更好的題目來(lái)。諸如:《談?wù)剠f(xié)作》、《協(xié)作的力量》、《三個(gè)和尚新說(shuō)》、《分工協(xié)作》、《如果沒(méi)有協(xié)作,那么……》、《三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮》等等。

  四、小結(jié)升華

  課堂結(jié)語(yǔ):同學(xué)們,話題作文命題的方法靈活多樣,不拘一格。今天我們只學(xué)習(xí)了其中的六種,望各位認(rèn)真領(lǐng)會(huì),學(xué)以致用,并在以后的學(xué)習(xí)中勇于探討,不斷開(kāi)拓,相信會(huì)有更多更好的法子不斷涌現(xiàn)。

語(yǔ)文課作文 篇3

  穿著干凈的校服,背著嶄新的書(shū)包,踏著歡快的步伐,走進(jìn)了吉縣二中的大門(mén)。進(jìn)去后,我不再是一名小學(xué)生,而是一名中學(xué)生了,進(jìn)教室后,老師進(jìn)來(lái)為我們發(fā)下了書(shū),這就意味著開(kāi)始新的一個(gè)學(xué)期了。

  第一節(jié)課我們上的是語(yǔ)文,那節(jié)語(yǔ)文課令人印象深刻,老師走上講臺(tái),打開(kāi)播放器,跟我們說(shuō):“面朝語(yǔ)文,春暖花開(kāi)”。之后,問(wèn)了我們一個(gè)問(wèn)題:“怎樣理解語(yǔ)文”?這個(gè)總是使很多人疑惑不解。有的人說(shuō):語(yǔ)文可以使人與人溝通。也有的同學(xué)說(shuō):語(yǔ)文是一種境界,一種魔力。是啊,如果沒(méi)有語(yǔ)文,那人與人就不會(huì)相互幫助、理解,更不會(huì)團(tuán)結(jié)精神,所以,我們必須學(xué)好這門(mén)功課。

  語(yǔ)文它有兩種重要含義,一:語(yǔ)文中語(yǔ)是語(yǔ)言和言語(yǔ)上的一種美;二:文是文章與文字上的美,如果閉了眼,就可想象出文章中的栩栩如生的畫(huà)面,體會(huì)從中的意思,是一件多么美妙的事呀!

  接著,老師提出問(wèn)題,所有同學(xué)都舉起自己高高的'手,爭(zhēng)先恐后的搶答,我們答的都很正確,課堂的氣氛也變得生動(dòng)起來(lái),老師和我們相處很融洽?墒,一節(jié)課總是有始有終。我們初一的第一堂語(yǔ)文課就這樣結(jié)束了,但我們永遠(yuǎn)記得那堂語(yǔ)文課。

語(yǔ)文課作文 篇4

  時(shí)間猶如白駒過(guò)隙,一轉(zhuǎn)眼,我就成為一位中學(xué)生。在這天,我迎來(lái)了中學(xué)的第一堂語(yǔ)文課,它是那么有趣,那么記憶猶深。

  在昨天,隨著上課鈴聲的打響,我們回到座位上等待著新語(yǔ)文老師的到來(lái)。片刻,一位約莫30歲的.女老師抱著教科書(shū),邁著輕盈的步子走進(jìn)了教室。我仔細(xì)打量了老師一番,老師不高,中等個(gè)子,穿著黑白相稱(chēng)的襯衣,淺色牛仔褲和一雙小白鞋,顯得很親切。

  過(guò)了一會(huì)兒,老師叫了一位同學(xué)來(lái)開(kāi)多媒體,多媒體打開(kāi)后,老師插上u盤(pán)打開(kāi)了一個(gè)網(wǎng)頁(yè),上面出現(xiàn)了一行字,《面朝語(yǔ)文,春暖花開(kāi) 》。老師問(wèn)我們:“你們誰(shuí)知道這句話相同的意思是哪句呢?”同學(xué)們異口同聲地說(shuō):“《面朝大海,春暖花開(kāi)》”。老師很高興的,又說(shuō):“那你們知道這是誰(shuí)寫(xiě)的詩(shī)嗎?”大家你看看我,我看看你,臉上好像都寫(xiě)著不知道,過(guò)了一會(huì)兒,老師說(shuō):“不知道了,這是老師最喜歡的詩(shī)人海子的作品,可惜的是……海子……英年早逝了……我來(lái)給大家讀一下這首詩(shī)吧!苯又蠋熅陀懈星榈淖x了起來(lái):“從今天起,做一個(gè)幸福的人。喂馬,劈柴,周游世界。從今天起,關(guān)心糧食和蔬菜,會(huì)所房子,面朝大海,春暖花開(kāi)。從今天起……

  讀完后,老師又問(wèn)了我們一個(gè)問(wèn)題:“你怎么理解語(yǔ)文?”有很多同學(xué)都回答了問(wèn)題,答案各種各樣,老師很高興,又給我們看了很多關(guān)于語(yǔ)文的小故事。讓我們知道了語(yǔ)文是很有趣的。

  叮鈴鈴……下課了,這節(jié)語(yǔ)文課,我們雖然我們沒(méi)有學(xué)到課文。但是我有更大的收獲。這節(jié)課讓我知道了語(yǔ)文很簡(jiǎn)單,只要認(rèn)真學(xué),就一定能學(xué)好。

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