新課標學習心得體會最新
從某件事情上得到收獲以后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣能夠給人努力向前的動力。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編為大家整理的新課標學習心得體會最新,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
新課標學習心得體會最新 篇1
這一個多星期對新課程標準的學習,本人感覺受益匪淺,現(xiàn)略談幾點體會:
一、新的課程教材不拘泥于一種教學方法,而是采取綜合的教學方法,幫助學生發(fā)展多元智能。
僅僅依據(jù)某一種教學方法編寫的教材是不適合現(xiàn)階段學生的學習的,F(xiàn)在幾乎從每一套通過審查的教材中都可發(fā)現(xiàn)視聽法、交際法、認知法、全身反應法、提示法等提倡的方法的應用,可謂兼收并蓄,并集各家所長。例如,從課堂教學的技術層面來說,新的課程標準所建議的課堂活動類型有:
①調(diào)查和采訪活動,包括專題采訪,民意調(diào)查,做出決定或選擇并解釋原因等;
、谔骄炕顒樱唇處煂W生分成小組,讓學生用詞語做具體的事情,比如找出兩幅圖或兩篇文章的不同點和相同點,重新給句子或圖片排序,提供方位或根據(jù)方位找到某個位置,分析問題和解決問題等等;
、酆献鲗W習活動,即學生為了達到一個共同的目標或完成一個共同的任務,在規(guī)定的時間內(nèi),開展小組活動。
小組中每個學生都應承擔具體的任務,并要對自己的任務負責,通過合作最終完成共同的目標。小組活動中,應根據(jù)每個學生的不同條件,有效發(fā)揮每個的學生的特長。
二、新課程強調(diào)學生學習的過程和學習的方式。
新的數(shù)學教材將努力貫徹新課程的指導思想,在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索,而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”,對學生灌輸知識填塞容器,而是認可和尊重學生已有的知識、經(jīng)驗和見解,引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略,并能根據(jù)自己的`學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。教師要引導學生主動學習,幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式,鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展各種綜合技能。要為學生留有空間和時間,使學生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題,獲得經(jīng)驗,增強自信,提高能力。教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務,解決學習中的困難,幫助學生獨立指定具有個性的學習計劃,并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學習計劃,逐步把學生塑造成為自主學習者。
三、在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系。
在新課標中明確提出在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系,鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價是教學過程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價與終結性評價相結合,既關注結果,又關注過程,以形成性評價為主;定性評價與定量評價相結合,以定性評價為主;他評與自評相結合,以自評為主;綜合性評價和單項評價相結合,以綜合評價為主。
總之,新課程中有許多值得我們學習的地方,只有理論和實際相結合,才能使我們的業(yè)務水平更上一層樓。
新課標學習心得體會最新 篇2
我學習了學校語文新課程標準。學習新課程這段時間,我對過去的教學思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新端詳,這給我在學校語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現(xiàn)將這次新課程學習總結如下:
(1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是依據(jù)時代的需要,對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求同學會略讀和掃瞄,把握搜集和處理信息的力量;將聽說力量整合為口語交際力量,特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注意了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。
(2)通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應樂觀提倡、促進同學主動進展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。
(3)教學中,我們應從“師道尊嚴”的'架子中走出來,成為同學學習的參加者。老師參加同學學習活動的行為方式主要是:觀看、傾聽、溝通。老師觀看同學的學習狀態(tài),可以調(diào)控教學,照看差異,發(fā)覺“火花”。老師傾聽同學的心聲,是敬重同學的表現(xiàn)。老師與同學之間的溝通,既有認知的溝通,更有情感的溝通,既可以通過語言進行溝通,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。
(4)在教學進程中,注意培育同學的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文學問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的力量。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓舞有獨到的見解,鼓舞用適合自己的方法和策略學習。
時代給予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力,構建和楷的新課堂。
新課標學習心得體會最新 篇3
新課程標準是全新的教學理念,它既是我們 制定課程計劃的理論依據(jù),也是指導我們實施英語課程標準的準則。經(jīng)過認真地學習課程標準后,再結合自己具體的教學實踐,我有了以下幾點體會:
一、師生之間要積極配合。師生將形成一個學習的共同體,建立起教師和學生之間平等的朋友關系,營造和諧的教與學 的氛圍,創(chuàng)設師生“對話”的情境,使課堂貼近生活,使學生在熟悉的環(huán)境中探究新知,這就需要師生之間,生生之間形成平等而密切合作的關系,以達到共同合作完成知識建構的目的。
二、教師應成為知識引導者。在教學過程中,教師要尊重學生,讓他們根據(jù)自身的興趣愛好和未來發(fā)展需要自主選 擇課堂模塊,才能讓他們快快樂樂的獲取知識,得到提高。另外,教師需要要因材施教,關 注每一位學生的情感,面向全體學生,培養(yǎng)學生的英語學習興趣和簡單運用英語進行交流的 能力。
三、教師自身要有與新課程相適應的教育理念 。在新課程下,教師自身應具備寬厚的專業(yè)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)提高自己的專業(yè)水平。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上,注重改變英語的`教學方式,激發(fā)學生內(nèi)心熱情。例 如課前 Free Talk , 或是競賽法,表演法,做游戲等方式活躍課堂和構建多元化的知識結構, 此外,幽默也是課堂的“增鮮劑”,課堂教學上不僅要求自己會教,而且有自己的教學風格 與追求,使學生從內(nèi)心真正熱愛英語學習。我在今后的學習和教學過程中,將會不斷探究與嘗試,爭取以更加認真的態(tài)度、全新的 面貌去面對學生,使自己的英語教學中取得更大的成績。
以后的教學過程中,我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生,使每個學生都能取得優(yōu)異的成績。
新課標學習心得體會最新 篇4
“新課標”的實施確實是給日常教學帶來了生機與活力以下是我學習新課標的幾點體會:
一、教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上,學習自然科學、社會科學研究前沿的.最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”
二、面向全體學生,注重生活數(shù)學,切實提高數(shù)學素養(yǎng)。
在應試教育面前,我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學困生”的現(xiàn)象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高,在平時的教學中,一定要面向全體學生,重心下移,從最后一名學生抓起,才能做到“水漲船高”,學生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學生都能在他的原有的基礎上提高,獲得成功。
在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火。
新課標學習心得體會最新 篇5
通過學校組織新課標學習,使我受益匪淺,我更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:
1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導,促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活,跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學
3、在準確把握教科書編輯思想基礎上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學,積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的`改革正在逐步展開,這給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為,弘揚人文精神,目標的整合具體體現(xiàn)在:語文教學內(nèi)容上的整體觀,要堅持知識傳授,技能訓練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學,講與練,學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
另一點體會是,新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握,新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準,有一點最應值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評價要讓社會認可,當我們的學生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,也沒有很好地評價學生的書寫能力,更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價工作。
新課標學習心得體會最新 篇6
我參加了教育局要求,主持的新課標培訓。通過學習,最切身的體會就是教師教育理念要更新,教學方法要逐漸改革,教師與學生之間要和諧互動,共同探討、交流經(jīng)驗、綜合實踐,F(xiàn)從幾個方面談一談自己膚淺的心得體會。
一、教育理念的更新。
《新課標》要求教師要領悟新的教學理念,確立新的教學觀,避免和克服教學生涯中的不良習慣,使教學方式方法顯現(xiàn)出多樣化。教師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課,就是把書本上的知識灌輸給學生,把學生作為知識的“海綿體”進行吸收,“填鴨式”的教學是部分教師長久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中,教師是學生的大朋友,要放手相信學生的各種潛力,教師把自己的位置擺正,定格在學生學習的合作伙伴,組織者、引導者,而不是知識的活化石,以權威居高臨下。教師在學生學習活動過程中,只起陪同,觀望、輔導、協(xié)調(diào)、幫忙作用的人,而不是學生的操縱者,控制者、學生是學習的小主人,是學習活動的實踐者,是知識的吸收著。教學的主要目的是幫忙每一個學生進行搞笑和有效的學習方法以及途徑,使每個學生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學過程是師生交往共同發(fā)展的'互動過程,教師在組織教學活動過程中,要充分激發(fā)學生的學習興趣,挖掘?qū)W生的潛能,要通過合作討論、實驗操作、探究質(zhì)疑等多種教學形式,引導學生積極主動地參與學習。教師應根據(jù)教學資料創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的求知欲望和學習積極性,努力培養(yǎng)學生掌握知識和運用知識的心態(tài)和創(chuàng)新潛力。
二、正確領悟新的教學法。
新的教學法主要是:自主學習。學生是學習的主人,而不受別人支配的學習方式。強調(diào)學習的主動、獨立、自控潛力,密切關注學習者的興趣、愛好和職責,有利于發(fā)揚主體性和自主精神;合作學習。學生在參與小組或者群眾中為了要完成共同的學習任務,有明確的職責,分工到人合作學習。它體現(xiàn)了學習的交往、互動、共享等特點,有利于促進學生的合作精神,群眾觀念、團隊意識;探究學習。主要在教師的引導下,從自己生活中經(jīng)歷和體驗中選取和確定學習目標,讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題,探究問題、獲取知識,應用知識解決新的學習問題的學習方法;它體現(xiàn)了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化;有利于構成學生良好的學習動機,自主性、合作性、探究性等學習方法,能夠調(diào)動學生參與學習的主動因素和積極因素,能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作潛力。倡導《新課標》中新的教學方法,是現(xiàn)實社會的需求。
三、教師與學生和諧互動。
《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式,個性強調(diào)綜合實踐性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養(yǎng),是培養(yǎng)學生主動探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。老師要給學生發(fā)展的空間,應給學生充足的時間,不要一味追求學習的結果,而要注重合作討論的學習過程,以及在這個活動過程中合作意識的培養(yǎng)與合作方式的訓練是否有效。
總之,《新課標》是一盞指路燈,它已經(jīng)為我們指明了新的教學方向,我們教育工作者只有跟著《新課標》的方向前進,我們是不會迷失自己的遠航!
新課標學習心得體會最新 篇7
勞動讓我們更強健、更堅韌、更勤勞,讓我們更加愛護環(huán)境、珍惜資源、加倍珍惜別人的成……孩子們在活動中感受到了勞動的辛苦,同時也體驗了勞動的樂趣,體會了勞動的真正意義。勞動創(chuàng)造最光榮,期待孩子們“做中學”“學中做”,在一堂堂勞動課程中實現(xiàn)知行合一、學創(chuàng)融通,讓勞動教育在成長的“土壤”里扎根萌芽、開花結果。
《義務教育勞動課程標準》的頒布是開展新時代勞動課程的里程碑事件,教師要精準把握各部分的關鍵點,在教學實踐中,立足新課標,不斷修正我們的課堂教學,才能讓學生達成各學段的勞動素養(yǎng)要求,真正落實立德樹人根本任務。勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容,是學生成長的必要途徑,加強勞動教育,進一步理解教育內(nèi)涵。勞動課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵之一一、以德育為主題,樹立健康的勞動觀。
勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德,是中國人民幾千年來傳承的優(yōu)良品質(zhì)。自古以來,勤勞、節(jié)儉、辛勤已成為一—代又—代的習慣!傲⒌聵淙,勞動為先”,勞動是道德臻于完善的'源泉。熱愛勞動、尊崇勞動、勤奮勞動自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德。
勞動是人類的本質(zhì)活動,生活靠勞動創(chuàng)造,美好人生也靠勞動創(chuàng)造。加強學生勞動教育,就是要以勞樹德,讓學生通過勞動切身感受美好的生活需要雙手來創(chuàng)造,自覺形成感恩國家、感恩父母、感恩老師、感恩社會、感恩勞動的思想,培養(yǎng)愛勞動、懂感恩、重節(jié)儉、勤奮斗、講團結、樂奉獻的良好行為習慣,不斷錘煉其道德品質(zhì)和人格魅力。
星光不問趕路人,時光不負有心人。只要我們胸中有課標,腦中有教材,眼里有學生,就定能在未來教育中,將勞動教育核心素養(yǎng)落實到位,推動學生德智體美勞全面發(fā)展。
新課標學習心得體會最新 篇8
談到中小學音樂教育,諸如音樂素質(zhì)、專業(yè)音樂教育、普通音樂教育、音樂創(chuàng)新教育、音樂學習興趣、音樂審美等都是高頻詞。然而,在中小學音樂教師隊伍中,確有一部分教師對這些高頻詞及內(nèi)涵熟視無睹、睹而不見、見而不思、思而無獲,在工作中無的放矢、盲目施教也就不足為怪了。我僅就音樂素質(zhì)內(nèi)涵等急待明晰的幾個熱點問題,做如下的淺釋粗議。
一、音樂素質(zhì)的內(nèi)涵
學生音樂素質(zhì)的內(nèi)涵可概括地分為以下四個方面:
1、音樂知識素質(zhì):即有關讀譜及音樂表現(xiàn)要素(音高、音色、建度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、放律、調(diào)式、調(diào)性、曲式、和聲、體截、題材等),為保證學生參與音樂學習過程及音樂實踐活動所必須掌握的簡單的基礎知識。
2、音樂心理素質(zhì):即以音樂感受能力為核心的音樂感知能力、音樂記憶能力、音樂運動覺能力、音樂聯(lián)想能力、音樂想象能力。
3、音樂能力素質(zhì):即學生參與聽、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動等具體音樂實踐活動的能力。
4、音樂文化素質(zhì):即音樂史、音樂常識、音樂作品的涉獵范圍,音樂與其它藝術的關系,音樂與藝術以外其它學科的關系,音樂與生活、音樂與社會的認識等方面的綜合音樂文化知識結構。音樂同其它基礎課程一樣,以其特有的知識和技能為基礎,才成為_種需要傳函、研究與發(fā)展的學科。音樂教育如不突出它自身的特有屬性也就不是音樂教育本身了。音樂教育所有價值,都必須以學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)、發(fā)展與提高為載體、為過程、為手段才能得以實現(xiàn)。囚此,學生音樂素質(zhì)的發(fā)展與提高,是音樂教育的本位價值。
二、“會”是興趣的根本。
古人云:“樂其道,善其事”,其含義不講自明。遷移到學生學習上來,那就是要先培養(yǎng)學生對所學學科及具體知識的興趣,首先實現(xiàn)樂其道。這樣,學生就會學得積極、主動,學得事半功倍,以便達到善其事。用辯證的思維方法再來思考這句古話,我認為反之亦然,即善其事,更能樂其道。在生活中,人們總是對自己善長的專業(yè)和事情產(chǎn)生濃厚的興趣,學生也往往是對學得好的學科再投入的更多。一個不懂球規(guī)的人不會成為球迷,一個不懂象棋的人,不會在一盤殘局前觀棋不語兩小時。學習的“知難而退”,不正是學不懂、學不會而使興趣喪失,棄“事”而逃嗎?通過調(diào)查得知,在我們的音樂教學過程中,學生學不懂、學不會而沒辦法學,是學生學習音樂興趣逐漸降低的一個最本質(zhì)的原因。所以,學生就是在“樂其道,善其事,更樂其道”的隱性而多次的反復中,其好強、好勝、自尊等心理需求得到滿足,并實現(xiàn)學習興趣的激發(fā)、深化、鞏固、升華。因此,“會”是學生學習興趣的`根本。這就要求我們要始終注意并做到讓學生有一個我想學,我會學,我能學會,我能行的良好的學習心理感受,優(yōu)化學生學習的“心境”。
三、走出域?qū)俚恼`區(qū)。
音樂教育區(qū)分為兩種基本類型,即國民音樂教育與專業(yè)音樂教育。中小學音樂教育域?qū)儆趪褚魳方逃。可在具體的教育教學實踐中進行。這種隸屬關系卻偏偏走進誤區(qū),其表現(xiàn)就是忽左忽右,走向極端,要么是正規(guī)專業(yè)化,聽“效果”誰高誰低;要么是談虎色變,敬而遠之避開“專業(yè)化”之嫌。凡此種種,都會使中小學音樂教育誤入岐途,與真正的音樂素質(zhì)教育背道而馳。究其原因,就是沒能科學地理解中小學音樂教育與專業(yè)音樂教育的聯(lián)系與區(qū)別。專業(yè)音樂教育也好,中小學音樂教育也罷,所教所學的知識與能力本來就同出一脈,又都屬于教育的范疇。因此,雖然是兩種不同性質(zhì)的教育,但這種親緣關系是客觀的,這就是兩者之間的本質(zhì)聯(lián)系。兩者的區(qū)別首先在于培養(yǎng)的對象和目標上,專業(yè)音樂教育是面向挑選出來了少數(shù)人,培養(yǎng)音樂專業(yè)人,中小音樂教育是面向所有學生,提高全體國民的音樂素質(zhì)。其次是表現(xiàn)在具體的教育過程的諸多要素上,就教學內(nèi)容而言,專業(yè)音樂教育追求全面系統(tǒng)、高難深刻、熟練清湛、身懷絕技等。而中小學音樂教育更注重的是全體教育對象的可接受性,人才全面發(fā)展的基礎性,實現(xiàn)美育功能的藝術性,教育過程的愉悅性等等。相對專業(yè)音樂教育要淺顯、容易、簡單得多,但絕不是沒有必須掌握的內(nèi)容,體現(xiàn)在過程和方法上,中小學音樂教育與專業(yè)音樂教育相比,就不是那么機械、嚴格、枯燥、求精,而是激發(fā)興趣,輕松愉快,自由解決,學樂交融;谶@種認識,將專業(yè)音樂教育與中小學音樂教育等同視之,或?qū)烧邲芪挤置鞯貙α⑵饋矶际遣豢茖W的。
四、實現(xiàn)審美體驗價值
1、音樂的美是以音樂為載體的:音樂的美,就是音樂唱(奏)的形式的美,使音樂現(xiàn)實化的聲樂的美,這些聲樂所表述的音樂內(nèi)容的美,這些內(nèi)容所包含的情感的美。音樂的美是以音樂本身為載體的,離開了音樂,音樂的美就不存在了。因此,音樂教育必須強調(diào)音樂性,即在音樂中進行教育,音樂教學過程就是一個學生不斷地感受、感知、理解、探索、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂的過程。而語文課式的大段講解與詮釋,美術課式的以“畫”代“音”,剝奪學生接觸音樂的機會和權力,就無從談到音樂的美。
2、音樂素質(zhì)是基礎:再好的佳肴,對于一個正在嚴重傷風感冒的人來說,也難以吃出什么味道來,原因是味覺功能出了問題。音樂的審美也是如此,是以人們對音樂的旋律、音色、力度、速度等諸音樂要素等表現(xiàn)手段的感受為基礎,再對這些感受到的音樂信息進行整合分析,進而品嘗到音樂的美。而這種感受,必須憑借一定的音樂素質(zhì)基礎,只有賴以不斷提高的音樂素質(zhì),學生才能真正地走進神秘音樂殿堂。有了這樣的素質(zhì),音樂審美才有了通道,有了橋梁,有了可能。否則,就審美而空洞地談審美,將永遠是淺層次而外在的。
3、情感參與是關鍵:音樂是情感的藝術,中小學音樂教育中強調(diào)的審美體驗,情感體驗是主體。在感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的過程中,在美妙的音樂音響形式作用下,學生的情感與音樂旋律共起伏,與節(jié)奏同張弛,與音樂同悲、同喜、同歡、同樂。在這豐富而深刻的情感體驗中,學生獲得一個新的真善美的世界,感受理解了崇高與偉大,和諧與美好等多種情感,觸及到了音樂創(chuàng)作者的美好心靈,為之吸引,為之陶醉,為之同化。在這樣的過程中,音樂教育的審美體驗價值才能得以實現(xiàn)。因此,在音樂的教學過程中,必須解放學生情感,并調(diào)動學生情感的積極參與。
五、科學理解音樂創(chuàng)新教育
就實現(xiàn)創(chuàng)新的條件而言,已有的知識信息和能力是基礎,現(xiàn)實的問題啟發(fā)是前提,創(chuàng)造性思維品質(zhì)是保障,主動積極的研究探索是過程,首創(chuàng)的結果是標志。創(chuàng)新教育是偏正詞組,創(chuàng)新是偏,教育為正。因此,創(chuàng)新教育的首要任務,還應該是解決創(chuàng)新的第一個條件,即本學科的基礎知識的掌握,基本能力的形成。然后才有可能談到創(chuàng)新。否則,創(chuàng)新就會成為無源之水,無本之木。教學內(nèi)容意義上的知識和能力,對教師來說是已知的,而對學生來說是未知的,實施創(chuàng)新教育,就是要把學生由未知到已知的過程,變?yōu)橐粋由學生自我研究、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的過程,在這個過程中,激發(fā)學生的創(chuàng)新動機,形成學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。音樂學科的創(chuàng)新教育也是如此。音樂自身內(nèi)容的不確定性,理解空間的廣延性,個體理解的差異性,都為音樂學科的創(chuàng)新教育提供了廣泛的可能性。在實施音樂創(chuàng)新教育過程中,萬萬不可把創(chuàng)新狹隘地理解為創(chuàng)作一條節(jié)奏或一條旋律,認為只有這樣才體現(xiàn)了音樂創(chuàng)新教育,才實現(xiàn)了音樂創(chuàng)新教育。如筆者曾見到一位教師上的一堂音樂課,開始便是一首七言古詩展示給學生,讀講幾遍之后,便是一整堂課的讓學生為之作曲,可見氣勢之“宏大”,創(chuàng)新體現(xiàn)之“充分”,且不說這些小學五年級學生,就是專業(yè)的大一學生又如何?可見對音樂創(chuàng)新教育理解之機械,操作之荒唐。
新課標學習心得體會最新 篇9
隨著課改的深入,美術課標也進行了修訂,以往美術課在教學中經(jīng)常被視為小科目,在此次的課標修訂中卻受到廣大一線教師的關注,學校安排的美術新課標培訓《美術新課程標準解讀》這本書,我更為清晰地認知和把握修訂后的美術課程標準的宏觀定位與具體內(nèi)容,F(xiàn)具體實談談此次學習的一些心得體會:
一、對美術課程的特征理解
修訂后的課標指出:“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征!绷攘葞坠P就勾勒出了美術課程的輪廓形象,揭示了美術學科獨有的特征屬性,也填補了過去的大綱、課標實驗稿對學科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇,視覺形象的創(chuàng)造則需要技法的支撐,這與我們過去所講的美術課既要有“美(審美)”,又要有“術(技法)”應該是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問題也是不可取的。審美需要技法的支撐,審美會更有厚度。
二、對美術課程的性質(zhì)理解
實驗稿中將美術課程性質(zhì)定位于“具有人文性質(zhì)”,這肯定是正確的,但由于很多學科(語文、音樂等)也有這樣的屬性,因此還不能全面概括美術課程的完整特性。修訂后將美術課程性質(zhì)概括為視覺性、實踐性、人文性、愉悅性。比實驗稿更全面、更準確一些。凸顯視覺性這一特征,更容易實現(xiàn)美術課程發(fā)展學生感知能力、觀察能力、形象思維能力等教育價值。我特別贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質(zhì)。作為美術教師,我們不僅要知道“教什么”,“怎么教”,還應該關注學生“怎么學”,“學得快樂”也應該是我們教學的追求之一。作為非應試學科的美術課程,我們靠什么來吸引學生?國家課程計劃保證了美術課的開設,如何讓學生在美術課上坐得住,學得好,這就要靠美術教師善于利用美術學科的特性,充分調(diào)動學生學習美術的興趣來實現(xiàn)了。美術學習的程序和方法是豐富多樣的,結果也是多樣的,難以用簡單的正誤來評價!泵佬g活動還具有調(diào)節(jié)身心的功能,更多的學生期望在美術課上獲得表達與放松。趣味是愉悅性的基礎,美術課要體現(xiàn)愉悅性的教學原則,鼓勵美術教師充分發(fā)揮美術課程的獨特魅力,精選一些學生感興趣的教學內(nèi)容,在課堂上組織開展一些游戲、表演、競賽和展示等活動,讓學生在輕松活潑的氛圍中進行美術學習,以增強美術課的吸引力。
三、美術課程的基本理念的認識
所謂教育理念,就是教育者所持的教育理想與信念,理念是針對教師而言的。新的課程標準包括四個方面的內(nèi)容:
。1)面向全體學生;
(2)激發(fā)學生學習興趣;
(3)關注文化與生活;
。4)注重創(chuàng)新精神。
盡管這四個方面不是美術課程所獨有的,但應該是在美術教學中倡導和張揚的。其中,“面向全體學生”是新的課程標準新增的和反復強調(diào)的。我是這樣認為的:推進義務教育均衡發(fā)展,是近年來我國義務教育階段的新目標,也是社會關注的焦點問題!白尯⒆觽兪艿焦降牧x務教育”已成共識。就美術教師而言,我們不能只面向少數(shù)特長學生,而是“必須堅信每個學生都具有學習美術的潛力,能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展”。農(nóng)村和民族地區(qū)學校也要開齊、開足美術課,讓每位孩子都享受到基礎美術教育的權利。
四、對三維目標的理解
課標中所占篇幅最多的.就是“內(nèi)容標準”部分,它規(guī)定了不同階段學生在三維目標上所應達到的基本要求。美術課標其實就是表述國家對公民在美術方面的基本素質(zhì)要求。這個標準是最低的標準(達標要求),而不是“一刀切”的標準。與實驗稿相比,修訂后的課標在內(nèi)容選擇上與課程目標更加融合。內(nèi)容標準的表述更加明確具體,出現(xiàn)了很多定量的具體要求,更具有“標準”的性質(zhì)。記。12、3、6,3,2、300。三維目標具體定量要求如下:
1、知識與技能方面:要求學生能夠辨別12種以上的顏色。識別3種或3種以上公共場所中常用圖形的符號。能說出至少6位重要美術家(中外各三位)及其代表作品。
2、過程與方法方面:要求學生能夠掌握3種或3種以上制作的方法,了解工藝制作的過程。通過觀摩錄像或邀請當?shù)毓に嚸佬g家、民間藝人,了解中國傳統(tǒng)工藝制作方式與特點。
3、情感、態(tài)度和價值觀方面:要求學生能夠說出2種或者2種以上的中國民間美術種類的主要特點以及作品的寓意。描述和分析美術作品的意義和審美特征,寫出300字以上評論文章,并有興趣與同學討論,分析現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術現(xiàn)象或事件。
認真研讀內(nèi)容標準,我們不難發(fā)現(xiàn):修訂后的課標在課程內(nèi)容的選擇上,既注重了美術知識、技能的學科主線,也關注了情感、態(tài)度、價值觀等教育功能的拓展,還體現(xiàn)了不同學習活動方式所經(jīng)歷的過程、方法,是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利于規(guī)范美術教師在操作層面體現(xiàn)多維的課程目標,美術綜合探索要有“美術味”,不能脫離美術本位,但也忌諱過于純粹的專業(yè)課。把握好尺度。
五、對教學、評價建議的理解
由于師資水平與教學條件的差異,各地美術教育水平發(fā)展很不平衡,許多農(nóng)村學校美術教師感到教材難度較大,內(nèi)容不適合農(nóng)村學生生活背景,許多課業(yè)難以完成,感到無所適從。針對這一問題,修訂后的課標在教學建議部分增加了“堅持面向全體學生的教育觀”的要求,特別提出“農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教師要因地制宜,靈活選用和創(chuàng)造適合當?shù)孛佬g教學條件的教學方法和手段,努力提高教學質(zhì)量”?梢钥闯鲂碌恼n標的教學建議貼近現(xiàn)狀,走的是“現(xiàn)實主義”路線。這一建議給美術教師提供更為寬松的教學空間,教師可以根據(jù)情況對教材進行變通處理,自主研發(fā)一些地方美術課程資源,開展有特色的美術教學活動。修訂后的課標在評價建議上也較實驗稿更加實際,刪去了不易操作的“美術教師評價體系”。對學生美術學習的評價,要求盡量采用質(zhì)性的評價方法,強調(diào)過程性評價、多元化評價,以激勵學生為主。的確,與其花很多的精力去搞美術教學質(zhì)量評價,倒不如多搞幾次對學生發(fā)展有用的作品展示來得實在。此外,修訂后的課標還十分重視回應美術教師的訴求。為保障美術課的基本教學條件,在課程資源建議中對學校提出了明確的要求:在美術教學中,必備的美術教學設備與器材包括素描、水彩畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料,泥工工具、材料等,為美術教師爭取教學條件的合理要求提供了依據(jù)。
美術教師是美術課標重要的閱讀者和使用者。與實驗稿相比較,修訂后的課標不僅與時俱進,在概念界定上更加準確嚴謹,在行文表述上也更加簡潔精致、通俗易懂,具有很強的可讀性。相信能夠得到美術教師們的喜愛。修訂后的美術課標是美術課改十年來的積累與沉淀,凝結了學科專家的智慧,也反映了一線美術教師的愿景,必將引導美術課程向縱深發(fā)展,更好地完成美術課程的使命。當然,以一種科學發(fā)展的眼光來看,任何“完美”的課標也只能是一定歷史階段的產(chǎn)物,還需要在課程實踐中進行驗證并進一步改進和完善?梢哉f,修訂后的美術課標是我們中小學美術課程走進成熟的標志!
新課標學習心得體會最新 篇10
今日老師的講座,使我受益匪淺,我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培育同學的語文力量。一是主見實現(xiàn)教學上的主體性,一是強調(diào)進展同學的共性特長。
新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng),要求同學擴大學問面,要求課堂教學中師生互動等,我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng),致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉(zhuǎn)變,對于學校語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明老師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法討論結合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學反思的討論和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將實行了以下幾點做法:
1、仔細學習新課標,深化領悟《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位,忽視人文精神和科學精神的培育,過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高同學的整體語文素養(yǎng),注意提高同學的語文實踐力量,樂觀提倡,促進同學主動進展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注意聯(lián)系生活,跨學科的學習和探究式學習,使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。
2、我還將從整體上把握試驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中精確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的'課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
我認為首先就是要由單純傳授學問向目標整體轉(zhuǎn)為,弘揚人文精神,目標的整合詳細體現(xiàn)在:語文教學內(nèi)容上的整體觀,要堅持學問傳授,技能訓練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學,講與練,學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)學問力量的不斷遷移。另一點體會是,新課程標準仍舊特別注意語文基礎學問的學習和把握,新課程標準對語文基礎學問不但有詳細的要求,還有量化標準。
新課標學習心得體會最新 篇11
工作之余,我又一次學習了小學語文新課程標準,語文新課程標準學習心得體會。學習新課程這段時間,我對過去的教學思想和行為進行了反思,對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現(xiàn)將這次學習總結如下:
。1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求,心得體會《語文新課程標準學習心得體會》。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。
(2)通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。
。3)教學中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調(diào)控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
。4)在教學進程中,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神!墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的`綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力,開展時效性強的教研活動,構建和楷高效的語文課堂。
新課標學習心得體會最新 篇12
一、平等對話是課堂教學的基礎
著名教育家陶行知先生說:“我們加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng)造力,學習新課程標準的心得體會!毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的權威,而是與學生平等的交流者,是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性,對學生是否民主、尊重、有親和力,對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴,同時才是學生學習的指導者,所以要走下講臺,走到學生中間,拉近與學生的距離,真正地俯下身子,和學生心貼著心,聽聽他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞,就要給學生以心理的支持,創(chuàng)造良好的學習氣氛,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,因為“即使在最丑的孩子身上,也有新鮮的東西,無窮的希望。”在教學中,我們要做的是積極地看,積極地聽,設身處地感覺學生的所作所為,所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況,根據(jù)這些情況考慮指導學生學習的方法,尤其是尊重學生個性,鼓勵他們發(fā)表感受,談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學的靈魂
“參與”是課堂教學的靈魂,教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此,要使學生學會學習,就要從課堂教學改革入手,構建和諧平等的師生關系,使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的'習慣,促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性,使他們主動參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展,是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何,直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設鮮明生動的情景,激活學生思維的興奮點,真正使學生動腦、動口、動手,學思結合,樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言,生動鮮明的圖畫,具體逼真的實物,引人深思的提問,根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,針對疑難組織人人參與的辯論等,都能比較有效地激活學生思維,提起學生興趣。習作(寫話)教學中教師情真意切的下水文,組織學生認真細致地觀察,開展豐富多彩的活動等,會使學生覺得習作也是師生互動的過程,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要。
總之,教師在組織教學時,如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的最佳切入點,何種手段能使學生人人積極思考,個個樂于參與,教學就成功了一大半。在學生的學習過程中,學生永遠是學習的主體,教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍,組織他們在參與中學習,在活動中領悟,在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學,能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學,能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學,能真正做到“以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學,才能有效促進學生的發(fā)展。
新課標學習心得體會最新 篇13
7月6日——7月10日,我參加了湖南省懷化市語文骨干教師的培訓學習,這次學習讓我感受頗深。
有的人可能會說:新課程改革不是從20xx年就開始了嗎,現(xiàn)在都過去十多年了,還有必要學習嘛!其實,我認為學習是很有必要的,因為新課標正處于不斷完善的階段,我們只有不斷學習,不斷領會,不斷完善,才能取得更好的教學效果。在這次學習中,有一個叫向翠仙的老師在給我們上課的時候就談到了她的一次親身體會,她說:在新課程改革初期,有的老師在領會新課標的時候存在著很多的誤區(qū),認為在課堂上只要運用了多媒體,那節(jié)課就符合了新課改的'要求,就是一堂好課。她就曾經(jīng)應邀擔任一次公開比武課的評委,在那次比武課中,有一位老師上課很出色,各個方面都表現(xiàn)的很不錯,但是她并沒有得獎,為什么呢?因為她沒有采用多媒體上課。那是不是不用多媒體就不符合新課改了,非也,不需要用還要強用,這不是畫蛇添足嘛!但是現(xiàn)在很多老師仍然有這種思想。
這次主要學習了在新課標下怎樣進行閱讀教學和寫作教學,讓我受益匪淺,在今后的教學中我一定會認真領會新課標精神,認真貫徹新課標理念,不斷學習,不斷完善自己,讓我所上的每一堂課都更加豐富多彩。
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