美術(shù)課標學習心得（通用13篇）

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家整理的美術(shù)課標學習心得，希望能夠幫助到大家。

　　美術(shù)課標學習心得 1

　　初中美術(shù)新課程教學的實施的執(zhí)行，需要我們從教學全體出發(fā)，共同營造這個嶄新的平臺。

　　美術(shù)課是素質(zhì)教育階學生必修的藝術(shù)課程，是對學生進行美育教育的重要途徑，培養(yǎng)學生對美的追求，使之具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，不僅有利于人的長遠發(fā)展，同時也是功在千秋的教育，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質(zhì)造型性和形象表達感情性，對學生的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮重大的作用，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引發(fā)學生的藝術(shù)沖動和最基本的造型的能力。

　　一、學生方面因素

　　(一)學習活動以學生為主體

　　新課程標準強調(diào)學習過程是師生交往，共同參與，共同發(fā)展的互動過程，師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系，要遵循人際關(guān)系的原則。傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預(yù)設(shè)好的'課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的，學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在，新課改保證學生的主體地位。因為教學的成功關(guān)鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。教師應(yīng)該多從學生的角度思考問題，既要看到學生之間的差異，還要尊重每一個求知的心靈，充分尊重學生的人格，鼓勵學生在與教師平等、民主的交往中展示自己的能力，發(fā)展自己的能力，提高自己的能力，而傳統(tǒng)的學習模式是傳授-接受式，課堂教學專制、僵化、始終以教師為中心，這樣，即便教師付出很多的艱辛也是事倍功半，這種模式無形中限制了學生的思維，所以我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，用發(fā)展的教育觀來擺正教師和學生之間的關(guān)系。

　　(二)激發(fā)學生學習興趣

　　學習興趣是學生接受教育和自我教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)的前提。以往，我們往往偏重于“填鴨式”教育，忽視從激發(fā)學生學習興趣入手去點燃學生渴求知識的火花。在以往的美術(shù)教學中，由于學校、家長過于重視文化課，導致對美術(shù)課的忽視，使得有些美術(shù)教師在自身文化修養(yǎng)方面不能嚴格要求自己，課堂上存在糊弄學生的情況。新課改之后，美術(shù)課地位的提高使得我們美術(shù)老師對自己的要求也嚴格起來，給教師的個性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展提供了更廣闊的空間，使教師思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

　　(三)改變學習方式，發(fā)揮主體作用，樹立自信心

　　現(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”，強調(diào)了學生是發(fā)展中的人，是學習的主體，如何在教學中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用?新課標要求學生在美術(shù)學習活動中，要改變過去的被動接受的學習方式，讓學生主動參與，要讓他們通過自主合作、探究等學習方式去主動學習，并要求學生在學習過程中投入情感，在學習中體驗成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學生美術(shù)學習情感的一個重要的途徑，它有利于培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。

　　二、教師方面因素

　　在構(gòu)成美術(shù)教育系統(tǒng)的諸多因素中，教師和學生是最活躍、最基本的因素。在實施新課程改革的背景下，教師成了學生成長的引領(lǐng)者，學生潛能的喚醒者，教學內(nèi)容的研發(fā)者，教育藝術(shù)的探索者，學生知識構(gòu)建的促進者。這就要求我們教師不僅要有駕馭知識的能力，還要有駕馭學生的思維、引導學生思考、調(diào)動學生情感的能力。要想調(diào)動學生的情感，我們就要學會分析學生的情感心理，指導學生情感實踐，從這些方面看，現(xiàn)代教育對教師的情感提出了較高的要求：

　　首先，教師自身要具備豐富的情感

　　情感教育是建立在現(xiàn)代教育學、心理學的理論基礎(chǔ)之上。提高個人的情感素質(zhì)，豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感?這就要求美術(shù)教師要加強理論方面學習，加強智力、道德與情感的整合，樹立當代教育觀，樹立正確的學生觀，融洽師生之間的關(guān)系，要保持良好的心理氣氛，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學時，我們才能利用自己豐富的情感去感染學生，激發(fā)學生的情感體會。

　　其次，教師在教學時要有情感目標及相關(guān)的評價方式

　　瑞士著名教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的科學，而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細節(jié)�！币虼�，教師在教學時要分析具體的教學內(nèi)容、了解學生、了解學生的愛好和才能、了解學生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標，使學生在學習美術(shù)知識和技能時接受情感教育。例如在學習《我們的奧運》這一課時，我根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合北京奧運會標，設(shè)置了這樣的情感目標：為什么我們的奧運會標要用中國印?當你看到它時，有什么感受?學生在討論時紛紛表達了自己奧運情、中國心，這樣就達到了情感教育目的。

　　作為當代教師，我們應(yīng)該不斷提升自身的價值和品味，為自身積累財富，我會在以后的教學過程中不斷反思積累更多經(jīng)驗，不斷改進教育教學方法，不斷提高自己的專業(yè)技能，成為一名優(yōu)秀的人民教師。

　　美術(shù)課標學習心得 2

　　通過對美術(shù)教育變革的培訓學習，使我更深刻的理解了美術(shù)新課標和新課改理念，更好的、準確的把握新教材，都有很大的幫助；也讓我知道了怎樣上美術(shù)欣賞課，感受很多，受益匪淺。在此，說說我對美術(shù)新課標的一些體會：

　　一、教師是指導者，學生是活動的主體

　　傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關(guān)鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。

　　二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇

　　為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調(diào)動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。

　　三、讓學生“玩”得痛快，在玩中增長知識

　　兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學內(nèi)容，拓寬了知識面。

　　四、從生活中尋找美，創(chuàng)造美

　　在教孩子的過程中，一定要考慮到學生的`能力，給學生的思想要保持一致。一定要聯(lián)系學生的生活實際，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。讓孩子關(guān)注自己身邊的一些關(guān)于美術(shù)方面的東西。要從生活中，理解線條等美術(shù)知識，如：頭發(fā)、樹（年輪）等。培養(yǎng)孩子搜集素材的能力。高段學生要注重培養(yǎng)自學的能力。提問學生其實也是引導學生的一個重要過程。示范的作用，要處理好示范的關(guān)系，教師要作為學生的樓梯，孩子要借助于老師向上爬。在上欣賞課時，不僅要學會欣賞，還要學會評述。美術(shù)語言要讓孩子多使用一些。尤其是欣賞評述課中，讓他們把自己的感覺說出來。試圖在美術(shù)欣賞過程中，強調(diào)評述�？傊�，合作的精神，解決問題的能力，搜集素材的能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)在美術(shù)課中很重要。

　　生活中一些常見的東西，經(jīng)過高度概括、提煉，用最簡潔的點線面來表現(xiàn)。點線面的聯(lián)系，是美術(shù)語言中最基本的。要讓學生了解藝術(shù)創(chuàng)作，不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。學生可以采用自己喜歡的材料來進行創(chuàng)作。不能用過多的技能束縛他，主要是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。教師可以對教材再加工，能讓學生自己探究的，盡量讓孩子去探究。用畫來表達自己的情感。（想念、高興、悲傷等），要時刻為學生著想。

　　新課程下的課堂教學，應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。

　　美術(shù)課標學習心得 3

　　小學美術(shù)新課標帶來了很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，更加注重發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣。在此，說說我對美術(shù)新課標的一些體會：

　　一、注重全體學生的發(fā)展

　　義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學生都具有學習美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同成都的發(fā)展。美術(shù)課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學生。選擇基礎(chǔ)的、有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有效地學習方式，幫助學生逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

　　二、注重培養(yǎng)學生動手能力和自信。

　　新課標注重讓學生操作，培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新能力，為學生提供了許多實踐操作的機會。教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。

　　三、注重學生的學習興趣

　　興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。

　　四、注重文化和生活

　　美術(shù)是人類文化的重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術(shù)課程，讓學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特的貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。

　　五、注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)

　　現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學生個性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。新課標緊密結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境教育，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。新課標讓學生們從生活經(jīng)驗和客觀實際出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題過程中學習、理解、發(fā)展。使學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面有了全面健康的發(fā)展。

　　美術(shù)課標學習心得 4

　　在本學期中，我系統(tǒng)的學習了小學美術(shù)新課標。小學美術(shù)新課標中很多新的理念，改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣。下面我談?wù)剬γ佬g(shù)新課標的一些體會：

　　一、把握課程性質(zhì)，做好課堂教學

　　新課標指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用�！�

　　美術(shù)課程四個特性的表述：“凸顯視覺性”、“具有實踐性”、“追求人文性”、“強調(diào)愉悅性”。

　　這些都明確的表述了美術(shù)課程的性質(zhì)，也更突出了學科的特點。

　　二、把握課程基本理念

　　美術(shù)新課程提出以下幾種理念：

　�。�1）面向全體學生

　�。�2）激發(fā)學生學習興趣

　　（3）關(guān)注文化與生活

　�。�4）注重創(chuàng)新精神

　　教師是指導者，學生是活動的主體。新課程理念給我們美術(shù)教師指出了如何在美術(shù)課堂中指導學生、培育學生。我們不僅僅要注重學

　　生的整體發(fā)展，更要關(guān)注學生的.全面發(fā)展、多方面均衡發(fā)展，為祖國發(fā)展、為社會主義建設(shè)培育全新、適應(yīng)新時代潮流的有用人才。

　　三、把握學習領(lǐng)域，注重學生整體素質(zhì)的提高

　　新課標中美術(shù)學習領(lǐng)域分為：造型表現(xiàn)；設(shè)計應(yīng)用；欣賞評述：綜合探索。我們教師要在美術(shù)課堂中，以四種學習領(lǐng)域為框架，向45分鐘要效益。整體提升，全面發(fā)展，注重學生整體素質(zhì)的提高。

　　從新課標劃分的四個學習領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多新的學習方式，那么，美術(shù)老師作為學生的組織者和管理者，在新的課程改革活動中，要面對全體學生，要讓他們生動、活潑、主動地發(fā)展，成為健全的人格，富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才。

　　以上是我在美術(shù)新課標課堂中學習的一點心得體會。相信，在今后的教學實踐過程中，我會有更多更深的心得體會，我會遵照新課標提出的理念、理論來指導我的教學，從而更好地把握美術(shù)課堂！

　　美術(shù)課標學習心得 5

　　美術(shù)課是素質(zhì)教育階段學生必修的一門藝術(shù)課程，是對學生進行美育教育的重要途徑，培養(yǎng)學生對美的追求，使之具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，不僅有利于人的長遠發(fā)展，同時也是功在千秋的教育，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育以形象的可塑性，動手操作性，非語言的物質(zhì)造型性和形象表達的感情性，對學生的觀察力，形象感受力，記憶力，審美能力，思維能力，想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮重大作用。能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引發(fā)學生的藝術(shù)沖動和最基本的造型能力。

　　一、學習活動以學生為主體

　　新課程標準強調(diào)學習過程是師生交往，共同參與，共同發(fā)展的互動過程，師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系，要遵循人際關(guān)系的原則。傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上是非常有權(quán)威的，學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在，新課改保證了學生的主體地位。因為教學的成功關(guān)鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。教師應(yīng)該多從學生的角度去思考問題，既要看到學生之間的差異，還要尊重每一個求知的心靈，充分尊重學生的人格，鼓勵學生多于教師平等、民主的交往中展示自己的'能力，發(fā)展自己的能力，提高自己的能力。而傳統(tǒng)的學習模式是傳授---接受式，課堂教學專制、以教師為中心，改變傳統(tǒng)的教學模式，用發(fā)展的教育觀來擺正教師與學生之間的關(guān)系。

　　二、激發(fā)學生學習興趣，體改教師自身素質(zhì)

　　學習興趣斯學生學習接受教育和自我教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)的前提。在以往的美術(shù)教學過程中，由于學校，家長過于重視文化課，導致對美術(shù)課的忽視，使得有些美術(shù)教師在自身修養(yǎng)方面不能嚴格要求自己，新課改之后，美術(shù)教師地位提高，給教師個性的發(fā)展提供了更廣闊的空間。

　　作為當代的美術(shù)教師，我們因該不斷提升自身的價值和品味，不斷改進教育教學方法，不斷提高自己的專業(yè)技能，更好的去為美術(shù)教育而努力，做出自己應(yīng)有的貢獻。

　　美術(shù)課標學習心得 6

　　美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式，把美術(shù)課程分為四個領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”，下面就我對這四個學習領(lǐng)域的理解說說我的體會。

　　從新課程劃分的四個學習領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力，內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功和情感，新課程賦予了新教材很多體驗性的學習方式。低年級的美術(shù)課程主要是以造型游戲為主，讓學生在“玩樂”中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，學會交流和合作。造型游戲指融合造型和游戲為一體的美術(shù)活動，活動中不事先設(shè)定主題或某個形象，主要是憑感覺聯(lián)想和想象來進行造型表現(xiàn)，仔細看一下課本，有關(guān)于“造型·表現(xiàn)”的內(nèi)容在課程中占了很大部分，它是課程內(nèi)容中覆蓋面最寬，分量最重的部分，如何帶領(lǐng)和引導學生在游戲中更好的發(fā)現(xiàn)問題、學習知識、體驗學習的樂趣，是教師需要解決的問題。在美術(shù)學習活動中，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學習方法有多種，教師應(yīng)從教材的內(nèi)容和學生需求出發(fā)，讓每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義和對生命價值的體驗，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的長久興趣。

　　如何培養(yǎng)學生的“設(shè)計·應(yīng)用”能力是我們每一個美術(shù)教師面臨的重要課題�！霸O(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)體現(xiàn)設(shè)計的創(chuàng)造意識，又具有特定的功能性特點，這特點決定了該學習領(lǐng)域所涉及的內(nèi)容較為廣泛，同時又與生活緊密相關(guān)�！霸O(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域由現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)兩部分組成。設(shè)置“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域在于培養(yǎng)學生形成設(shè)計意識和一定的動手實踐能力。因此，作為美術(shù)教師在進行教學設(shè)計的時候就一定要注意多從學生實際生活出發(fā)，讓他們參與那些自己的生活經(jīng)驗和實際感受有聯(lián)系的活動，并要求學生將所學的知識、技能應(yīng)用與對這些事物的感知、理解和表現(xiàn)之中。美術(shù)課不等于畫課，這個觀點已經(jīng)被越來越多的人接受。應(yīng)當從小培養(yǎng)學生的設(shè)計意識，在孩子們的早期生活時，教會他們按照美的規(guī)律去設(shè)計，學會自己布置房間，合理的布局構(gòu)成美感，生活中處處需要設(shè)計。讓從小學會動手做，十分重要。讓學生接觸材料，接觸工具，動手做出簡單的器物來，對生活物品進行配置，為生活創(chuàng)造方便與舒適。對與“設(shè)計·應(yīng)用”這一學習領(lǐng)域，應(yīng)當強調(diào)設(shè)計是與人類的造物活動和發(fā)明創(chuàng)造密不可分的，從小培養(yǎng)學生的設(shè)計意識，對于提高未來人才素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。

　　“欣賞·評述”這一學習領(lǐng)域的提出，能更好的讓學生通過感受，欣賞和表達等活動的方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。欣賞與評述是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，從素質(zhì)教育的角度指出了人的發(fā)展所不可缺的一個重要部分。當代藝術(shù)的發(fā)展，它呈現(xiàn)出與生活的聯(lián)系日益密切的態(tài)勢，每一個兒童將來都會接觸到藝術(shù)，從某種意義上說，理解和欣賞藝術(shù)的能力對兒童將來的發(fā)展來說是更重要的，至少，在兒童應(yīng)具有的藝術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中它不應(yīng)是被忽略的一塊，當然藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞又是不可分的，欣賞本身就是藝術(shù)創(chuàng)造的一部分，而在我們新的《美術(shù)課程標準》中，正是針對我國美術(shù)教育中一些薄弱的'環(huán)節(jié)做了全新的改革。其中，“欣賞·評述”學習領(lǐng)域就是指學生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，加強美學修養(yǎng)，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)作品等視覺世界的感受，認識和理解，通過“欣賞·評述”領(lǐng)域的學習活動，學生可以多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)，形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展的概況，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

　　“綜合·探索”這一全新的學習領(lǐng)域，是對美術(shù)教育教學觀念、教學目標和教學方式的一種突破，從跨學科的角度，拓展學生的知識面，彌補各科課程的不足，加大了教育內(nèi)容的深度和廣度，提高了學生綜合運用的能力，并有效地運用各科課程資源，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。要求教師在設(shè)計教學方案時應(yīng)加強跨學科教學的研究，尋找美術(shù)各門類，美術(shù)與其他學科，美術(shù)與現(xiàn)代社會之間的連接點，樹立新的美術(shù)教育觀和人文為本的學生觀，依據(jù)新課程標準的精神大膽改革創(chuàng)新，及時總結(jié)反思，設(shè)計出富有新意和深層次文化內(nèi)涵的綜合探索課。

　　我覺得上述四個學習領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學習領(lǐng)域各具有側(cè)重，又互相交融，緊密相關(guān)，形成一個具有開放性的美術(shù)結(jié)構(gòu)。教師要明確把握課堂教學的學習領(lǐng)域，這樣才能在課堂中有目標，有計劃地完成一節(jié)課的教學任務(wù)，使學生在輕松，愉悅中學習美術(shù)。掌握用美術(shù)表達自己情感思想和對生活理解的方法。總而言之，美術(shù)課堂要貫徹新課程標準的思想，把美術(shù)課上“新”上“活”。

　　美術(shù)課標學習心得 7

　　2022年4月21日教育部頒布了《義務(wù)教育課程方案》和《藝術(shù)課程標準》，通過認真研讀了解到，文件的內(nèi)容從指導思想和修訂原則出發(fā)，以新的課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計思路為前提基礎(chǔ)，確定了課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施的具體內(nèi)容�，F(xiàn)將幾點體會總結(jié)如下：

　　一、堅持立德樹人，明確教育任務(wù)

　　《藝術(shù)課程標準》（2022版）在前言的培養(yǎng)目標中指出：義務(wù)教育要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)�，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。五育并舉，德育為先。

　　黨和國家歷來重視思想政治教育和道德教育。黨的十八大報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。”

　　二、堅持以美育人，明確設(shè)計理念

　　《藝術(shù)課程標準》指出：在藝術(shù)教育中，堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領(lǐng)學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗傾向；引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)，樹立人類命運共同體意識，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗。

　　1、弘揚傳統(tǒng)文化

　　學習領(lǐng)會中華民族藝術(shù)精髓，增強中華民族自信心、自豪感。

　　任何國家的教育都離不開本國和本民族的文化傳統(tǒng)。教育的本質(zhì)就是傳承文化、創(chuàng)新知識、促進人的發(fā)展。我們通過教育傳承文化，要根據(jù)時代的發(fā)展和社會的要求選擇合適的資源，把優(yōu)秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造，創(chuàng)造具有時代精神的新文化。強調(diào)堅持以中華民族傳統(tǒng)文化為主體，講好中國故事，吸收、借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果。

　　2、注重藝術(shù)體驗

　　教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，讓學生在體驗中學習，在學習中成長。通過開展的博物館課程、研學課程、學校美育文化項目等課程為切入口，引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注應(yīng)用。倡導學生積極參與探究、合作的學習方式，以問題為導向變被動學習為主動學習。

　　3、體現(xiàn)學科融合

　　新課程標準強調(diào)以各學科為主體，加強與其他藝術(shù)的融合，重視藝術(shù)與其他學科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人的功能。

　　其中關(guān)于課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)是這樣描述的：基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。將美術(shù)語言貫穿到每個學習任務(wù)中，既體現(xiàn)了不同課型的側(cè)重，又有明確了不同課型之間梯度的關(guān)聯(lián)。不再只是注重知識的掌握，課程以大單元為結(jié)構(gòu)，注重學科聯(lián)系，提倡跨學科融合�？梢钥闯�，跨學科的學習、跨學科的融合，這美術(shù)學科未來發(fā)展的趨勢。

　　三、堅持以生為本，明確設(shè)計思路

　　1、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

　　本次藝術(shù)新課程標準最大的亮點就是優(yōu)化了課程設(shè)置，特別注重把握在低年級學習段的興趣的引導；中高年級學段的興趣的深化、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，美術(shù)生活化的關(guān)注與個性化的展現(xiàn)；高年級學段藝術(shù)實踐的加強、交流合作的強化、文化自信的增強。一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)。藝術(shù)類課程始終堅持以美育人的教育理念，在授課的過程中重視藝術(shù)體驗，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

　　2、聚焦核心素養(yǎng)

　　《藝術(shù)課程標準》一個重要的理念就是聚焦核心素養(yǎng)。

　　在聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容中指出：我們通過教育傳承文化，要根據(jù)時代的發(fā)展和社會的要求選擇合適的資源，把優(yōu)秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造，創(chuàng)造具有時代精神的新文化。注重培育學生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力。注重培育學生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力。

　　其實，黨的教育方針是建構(gòu)學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的根本依據(jù)和最終落腳點。學生發(fā)展核心素養(yǎng)是對教育方針所確定的德智體美全面發(fā)展的具體化和細化，是將黨的教育方針中的培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為對學生必備品格和關(guān)鍵能力的要求，進而貫穿到各學段，體現(xiàn)在各學科，最終落實到學生身上

　　藝術(shù)學科提煉了審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解四個學科核心素養(yǎng)。這四個素養(yǎng)統(tǒng)攝了《藝術(shù)課程標準》中內(nèi)容要求、學業(yè)要求、教學提示、學業(yè)質(zhì)量、教科書編寫和教學資源開發(fā)等課程要素的關(guān)鍵內(nèi)容。也就是說，《藝術(shù)課程標準》中內(nèi)容要求、學業(yè)要求、教學提示、學業(yè)質(zhì)量等描述都是依據(jù)學科核心素養(yǎng)，并能找出相應(yīng)的對應(yīng)關(guān)系。如課標中關(guān)于第一學段（1—2年級）學業(yè)質(zhì)量的描述：能從線條、形狀、色彩、肌理等方面欣賞、評述周邊環(huán)境中各種自然物與人造物，學會發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞其中的美。此條對應(yīng)審美感知；能根據(jù)教師提出的主題或根據(jù)自己的所見所聞、所感所想，使用美術(shù)工具、材料和媒介創(chuàng)作1—2件富有創(chuàng)意的平面、立體或動態(tài)的美術(shù)作品（如繪畫、泥塑、定格動畫等）。此條對應(yīng)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐

　　藝術(shù)學科核心素養(yǎng)在藝術(shù)課程標準中起到主導和統(tǒng)攝的作用，屬于總攬性的表述。藝術(shù)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。當然，聚焦核心素養(yǎng)，并不是摒棄“三維目標”。相反，學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，不僅包括“三維目標”，更強調(diào)能力、情感態(tài)度與價值觀，是對“三維目標”的總結(jié)與提升。

　　3、教學評價的改革

　　在體現(xiàn)學科特點，優(yōu)化評價機制中指出：圍繞學生學習的實踐性、體驗性、創(chuàng)造性等特點，將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業(yè)評價�！端囆g(shù)課程標準》中關(guān)于教學評價建議，提出了四個原則：堅持素養(yǎng)導向，堅持以評促學，重視表現(xiàn)性評價，堅持多主體評價。很顯然，無論評價的方式、方法和主體都有了很大的變化，使課堂評價更加全面、科學和合理。因材施教，注重學生學習過程進行評價。尊重學生選擇，為學生的學習方式準確制定評價量化等級，體現(xiàn)教、學、評的一致性。

　　四、堅持創(chuàng)新導向，深化課程改革

　　1、關(guān)注學科大概念

　　《藝術(shù)課程標準》（2022版）中雖然沒有明確提出“大概念”這樣的詞匯，但在美術(shù)學科學習內(nèi)容中已經(jīng)采用大概念式的描述。如第一學段關(guān)于欣賞·評述類課程學習任務(wù)是：欣賞身邊的美�！靶蕾p身邊的美”就是學科大概念了，它就是要求學生在觀賞周邊自然環(huán)境中的山水、樹木、花草、動物、識別學�；蛏鐓^(qū)公共場所中常見的標識、觀賞中外表現(xiàn)兒童生活的`美術(shù)作品時能感知其形狀美、色彩美和肌理美，體會美存在于我們周圍的環(huán)境之中，理解標識的用途和所傳遞的信息，能運用線條、形狀、色彩、肌理等造型元素，以及對稱、重復(fù)等形式原理，欣賞、評述中外兒童美術(shù)作品。

　　同樣，3—5年級，提煉了“感受中外美術(shù)的魅力”“表達自己的想法”“裝點我們的生活”“學做傳統(tǒng)工藝”以及“融入跨學科學習”等5個學科大概念。整個3—5年級都是圍繞這5個學科大概念組織知識內(nèi)容，幫助學生建立起知識之間的聯(lián)系，提出適合不同階段學生認知發(fā)展的表現(xiàn)期望，使學生的藝術(shù)素養(yǎng)隨著學習階段的延伸實現(xiàn)連貫一致的進階發(fā)展，最終使學生的核心素養(yǎng)形成。當然，理解這些“大概念”不能停留在字面上，需要不斷地與各種不同的美術(shù)作品的互動、體驗和持續(xù)理解，這是一個不斷探索的過程。

　　2、體現(xiàn)問題導向探究學習

　　教師要改變原來以灌輸式的傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變成以問題為導向的探究式主動學習模式。教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，讓學生在體驗中學習，在學習中成長。通過問題情境為美術(shù)學習的切入口，引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注應(yīng)用。倡導學生積極參與探究、合作的學習方式，以問題為導向變被動學習為主動學習。

　　3、實現(xiàn)主題化單元教學

　　雖然義務(wù)階段的美術(shù)新教材尚未出版發(fā)行，但《藝術(shù)課程標準》對未來教材的框架卻已勾畫出藍圖。課標中關(guān)于教材編寫建議第3條優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)是這樣描述的：鼓勵以靈活多樣的方式構(gòu)建藝術(shù)教材的框架和內(nèi)容，突出主題化、生活化、情境化、項目式、任務(wù)驅(qū)動等新的學習理念和方式。提倡以單元的形式組織學習內(nèi)容。單元的大小應(yīng)根據(jù)不同的任務(wù)、學生的年齡特征確定，從整體到細節(jié)，處理好學科邏輯與生活邏輯的關(guān)系，并形成有特色的組織結(jié)構(gòu)。要精心組織和設(shè)計學習任務(wù)，體現(xiàn)學科綜合的理念，使學生在任務(wù)驅(qū)動下，有效提高綜合探索和學習遷移的能力，幫助學生在情境中以問題為導向展開學習，實現(xiàn)從學科本位、知識本位到素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)型。

　　從這樣的描述中不難看出，主題式、項目式的單元化教學是未來美術(shù)的發(fā)展方向。

　　五、堅持不忘初心，加強學習領(lǐng)悟

　　如何實現(xiàn)美術(shù)課標中提出課程內(nèi)容的多元化，學科間的知識融合，跨學科間的研究學習，培養(yǎng)適合學生終身學習與發(fā)展的正確審美觀、價值觀、人生觀，為社會培養(yǎng)與生活緊密聯(lián)系的，具有創(chuàng)造力、想象力、審美能力的新時代接班人是藝術(shù)工作者不斷探索和追尋的方向。這就需要教師加強對新課標的研讀，積極參加新課標學習培訓的各項活動。明確今后教育教學的方向和重點，徹底轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整“技能”教學為“素養(yǎng)”教學，為適應(yīng)美術(shù)教學的變革，加強新時代學校美育工作做好充分的準備。始終堅守“教書育人、立德樹人、以美育人”的初心。

　　總之，新《藝術(shù)課程標準》的頒布，促進了美術(shù)教師理念的更新。理解《藝術(shù)課程標準》的精神，也會有一個過程，這個既有學習領(lǐng)悟的過程，也有實踐檢驗的過程，相信，隨著新教材的實施，新課程的落實，藝術(shù)教育一定會迎來更燦爛的明天。

　　美術(shù)課標學習心得 8

　　今天一上午的學習，滿滿的干貨，我連中午飯都沒舍得去吃，非常感謝名師工作室安排的這次活動，能讓我在云端看到和聽到這么多大師級的人物對于新課標的解讀與回應(yīng)。作為一線教師，除了聽取專家們對于新課標的深入淺出的解讀之外，感觸最深的就是新課標的頒布和實施對我們一線美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，陶旭泉教授指出的美術(shù)教師的三大關(guān)鍵能力，課程領(lǐng)導能力，教學創(chuàng)造能力和美術(shù)綜合能力，這三大能力的核心就是美術(shù)的技能，而美術(shù)技能不僅包括美術(shù)特長的技能，還包括其他美術(shù)的技能，不僅如此，這些綜合的美術(shù)技能還要在真實的文化情境和生活情境中進行應(yīng)用才能形成閉合。反映在學生身上，他們的藝術(shù)核心素養(yǎng)是否達標，要可評可測，可以從學生的掌握、實踐探索以及思維方法來進行考察，那首先老師的思維就要進行轉(zhuǎn)變，就像錢初熹教授提到的一樣，教育是面向?qū)W生的未來，而不是我們的過去。

　　我們經(jīng)常提到要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，但如何實現(xiàn)這目標呢？今天的報告就給了我們指出了一個明確的方向，創(chuàng)造力養(yǎng)成的五個基本要素，也就是情境的創(chuàng)設(shè)，有動因，有能力，有基礎(chǔ)和行為，創(chuàng)造力只有在這些基本要素的基礎(chǔ)上，才能真的生成。從基礎(chǔ)的對于學科的文化理解到發(fā)散性思維的.提升，再落實到行動上的研究與探索，在這一系列過程中，都需要老師深厚的教育情懷，給予學生學習的無限動力，這些對于教學創(chuàng)造力的培養(yǎng)缺一不可。

　　新課標的頒布和實施，對于我們每一個一線教師來說既是一個機遇又是一個挑戰(zhàn)，要想快速的適應(yīng)新課程教學，需要老師們找準方向，提高自我的學習能力和反思能力，通過不斷的查缺補漏，反思研討，總結(jié)梳理，才能不斷的深入教學，獲得更多的成功和喜悅。

　　美術(shù)課標學習心得 9

　　在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應(yīng)該看到，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強調(diào)學科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須通過課程改革，促進美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學習活動方式劃分美術(shù)學習領(lǐng)域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

　　一、課程性質(zhì)與價值

　　美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。

　　九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　陶冶學生的情操，提高審美能力

　　現(xiàn)代社會科學技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學習活動的一個基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

　　引導學生參與文化的傳承和交流

　　美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。在現(xiàn)代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的'信息載體，越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。通過對美術(shù)課程的學習，有助于學生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。

　　發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力

　　感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。

　　形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識

　　在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)。

　　促進學生的個性形成和全面發(fā)展

　　尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術(shù)學習過程中，對美術(shù)學習內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學生個性的課程之一。美術(shù)課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性。人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn)，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的。

　　二、基本理念

　　使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

　　實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學生都具有學習美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)�面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要注意課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同地區(qū)學生素質(zhì)的差異，使本《標準》具有普遍的適應(yīng)性。應(yīng)注意使學生在美術(shù)學習的過程中，逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

　　激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣

　　興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

　　在廣泛的文化情境中認識美術(shù)

　　美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應(yīng)視為一種文化學習。應(yīng)通過美術(shù)學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

　　現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。

　　為促進學生發(fā)展而進行評價

　　在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展。因此，評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力。

　　美術(shù)課標學習心得 10

　　通過這段時間研讀小學美術(shù)新課標，我收獲很多，下面我將談?wù)勎业囊恍�學習心得。

　　一、面向全體學生、尊重學生的自主選擇

　　為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在教學中注意擺設(shè)一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。比方，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調(diào)動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。

　　二、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學生與人相處的能力

　　我們必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的'交流。如今的學生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。比如讓小組合作完成一個用泥做成的作品，這樣使學生清晰地感受到了合作的力量和集體的智慧，從而熱情高漲，一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。

　　三、讓學生“玩”得痛快，在玩中增長知識

　　兒童最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。如教《會轉(zhuǎn)的玩具》一課時，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動剛做好的風輪，和前后桌比一比，誰的風輪轉(zhuǎn)得快，為什么？學生很快發(fā)現(xiàn)，風輪越圓，轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自己的風輪，看看是否要改進。同時，他們發(fā)現(xiàn)，風的大小與吹風的位置和風輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學內(nèi)容，拓寬了知識面。

　　四、在欣賞中引導學生學習彼此的長處

　　在新課程“欣賞、評述”學習領(lǐng)域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學生來說，模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。在課堂中巧妙地擺設(shè)一些欣賞，讓他們一起討論、評價、取長補短，能更好地促進學生的發(fā)展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自己的實踐進行調(diào)整，這對拓寬思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有意義的。

　　總之，新課標下的課堂教學，應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂，是一堂堂生本課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。

　　美術(shù)課標學習心得 11

　　歷史課程改革已走進課堂。下面就結(jié)合自己的教學實踐談幾點體會。

　　一、歷史教材難度降低淡化知識體系

　　每課的導入新課環(huán)節(jié)都將源于學生生活相關(guān)問題作為切入點。學生從真實的問題情景進入學科內(nèi)容的學習，對于激發(fā)學習動機十分有益。這種切入點可以由教師依實際情況設(shè)疑導入，如設(shè)計第七單元“歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展”時就以美國新一屆總統(tǒng)選舉為切入點，這是課堂教學的激發(fā)環(huán)節(jié)。學生在掌握、體驗環(huán)節(jié)按課標要求，而教師則圍繞課標和探究主題精講史實，指導學生學會掌握歷史概念、歷史事件和線索的方法。同時，師生要在歷史情景中體驗、強化應(yīng)有的情感態(tài)度并升華為一定的`價值觀念。

　　而合作探究環(huán)節(jié)是通過全班或圍繞主題在一定組織形式下展開交流討論等活動，讓學生自己學會研究和解決問題。教師一方面充分發(fā)揚課堂民主，另一方面又適時啟發(fā)引導，把握整個教學活動節(jié)奏。對于學生的答案給予及時的評價和對知識點小結(jié)。在教第二單元第1課時，實施分組合作研討教學。讓學生置身歷史，去搜集有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭時社會各階級、階層的表現(xiàn)，從而自己歸結(jié)出中國戰(zhàn)敗的根本原因，收到較好的學習效果——不僅可以調(diào)動學生多渠道獲取史料的積極性，培養(yǎng)他們靈活運用基本原理分析、評說歷史問題的能力，掌握課標中的相關(guān)知識點，還有助于培養(yǎng)他們的辯證史觀和正確的價值觀，提高語言表達能力，全面達成三維教學目標，強化學生愛國情感與智慧。當學生說出自己的見解并得到老師的鼓勵時，對歷史課的興趣也上來了，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們真正成了學習的主人，由原來被動接受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習。學生開始樂于上歷史課。

　　二、對歷史教師的要求更高了

　　新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師必須要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計每一個問題，以激發(fā)學生的學習興趣，讓歷史課堂充滿生機。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。

　　新課標中規(guī)定的有些題目過大，如歷史必修一中第一單元第三課的“列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明古代政治制度的特點”這一類的題目，對于教師把問題講透以及讓學生理解，存在一定困難。而必修一中有關(guān)“羅馬法”的內(nèi)容，也是歷來的高中教材里從未出現(xiàn)的內(nèi)容。因而教學過程中，又要求教師不僅要掌握新方法、新理念，還要重新學習歷史知識。對于缺乏經(jīng)驗的新教師更是挑戰(zhàn)。

　　美術(shù)課標學習心得 12

　　新的體育課程改革給我們提出了一個嶄新的課題，體育課教些什么，該怎樣教?已經(jīng)成為擺在我們面前的一個首要問題，我們體育組全體教師加強了學習和研究，打破傳統(tǒng)的教育觀念，選擇、更新了體育教學的內(nèi)容和方法，在體育教學上做了一些新的嘗試。以下是我在初步探索過程中的一些體會。

　　一、給學生創(chuàng)設(shè)一個主動探索的空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　在教學中，我們把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的自主學習能力作為體育教學設(shè)計改革的方向。我們在教學中展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時在活動中設(shè)置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如《小猴子摘西瓜》活動的設(shè)計，小猴子在去摘西瓜的途中要經(jīng)過許多障礙物，讓學生們自己想出解決方法。這樣的活動設(shè)計有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維、提高運動的主動性和積極性，還可以使他們獲得探索成功的喜悅感和滿足感，增強他們的自信和獨立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　二、運用多種激勵方法提高學生的活動興趣,吸引學生積極參與。

　　新課程非常重要的一點就是要充分調(diào)動學生的積極性，讓全體學生積極參與到活動中來。為此，在教學中,我們充分利用了以下幾點來吸引學生參加到活動中來。(一)根據(jù)學生的生活經(jīng)驗設(shè)計富有趣味性的游戲。興趣是一個人完成某項任務(wù)或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如:玩椅子游戲活動時，設(shè)計成學生喜歡的'小兵打仗的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯躁的椅子操會令學生們感到乏味。(二)適當制造一定的緊張氣氛。適當?shù)木o張氣氛會使學生有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動。例如:利用比賽形式進行活動可以促進學生活動的積極性;創(chuàng)設(shè)危險情境，會讓學生們在緊迫感中努力完成鍛煉活動，提高活動的堅持性。(三)正確運用語言激勵。教師對學生的贊許可以用無數(shù)的詞語來表達自己的態(tài)度和情感，要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師以說：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來看表演，他做得真棒!”“老師相信你一定能行”等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學生間的關(guān)系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。(四)非言語性的激勵。當學生們在活動中表現(xiàn)得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵會給學生莫大的鼓舞;教師經(jīng)常走近學生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的賞識和贊揚;在活動中教師經(jīng)常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他們等方法，對提高學生活動的積極性都有一定的激勵作用。

　　三、注重面向全體，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。

　　體育活動中要考慮不同能力學生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的能力。這就要求教師改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學生需要和情感體驗的現(xiàn)狀。因此，教師在教學中應(yīng)想方設(shè)法為學生提供自主學習的機會，少些干預(yù)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在教師的引導下潛移默化得到鍛煉。在準備部分教學中，可開設(shè)一個“你自選”小欄目，即讓學生分成若干組，根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標，自主選擇準備活動的內(nèi)容，甚至可以打破固定分組的形式，讓學生自由組合進行練習，自己編操，自喊口令等。體育課學習動作的一般步驟是教師先示范講解動作要領(lǐng)，學生按照教師的要求、步驟去練習，然后再糾正學生的錯誤動作……這種傳統(tǒng)的教學步驟使得教師充實了整個課堂，而學生自主學習的權(quán)利卻被剝奪了，學生的個性特別是創(chuàng)新思維也在一定程度上被扼制。例如:在《開火車》游戲教學中，傳統(tǒng)的教學就是教師告訴學生怎樣做，而新的課改思想只給學生條件：用單腳跳的形式自由組合到達終點。教師不條條框框地要求，讓學生自己去發(fā)揮創(chuàng)造，通過實踐，體驗失敗，體會成功，教師適時加引導，讓學生充分享受到新課程改革給他們帶來的樂趣。

　　四、多一些思考少一些方法

　　《新課程標準》要求我們改變過去學生被動學習的狀態(tài)，把學生變成人的主動性、能動性、獨立性的練習，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)、探索、研究，使學生在體育學習中以身體鍛煉實踐活動為主，成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的主人，從而培養(yǎng)學生終身體育習慣。這就要求多給學生思考的時間和空間，少給學生具體方法，追求由教到不教，由不會學到會學的境界。在教學過程中，教師既要指導學生掌握動作技術(shù)，更要引導學生把已掌握的知識技術(shù)合理動作，創(chuàng)造性練習，要啟迪學生的多向思維、求異思維的綜合思維，多問幾個為什么，多做幾種嘗試。例如：在學習“障礙賽跑”過程中，設(shè)有跨欄、墊子、圓圈、跳箱、獨木橋等障礙物，教師不按一般的常規(guī)教法，規(guī)定學生通過障礙物的動作，而要求學生動腦筋想辦法通過障礙，看誰完成得最好、最快。這樣，使學生在活動中動腦與動體相結(jié)合，在感知動作中明白如何在鍛煉和生活中應(yīng)用，來培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造能力

　　五、多一些激勵少一些批評

　　《新課程標準》要求教師注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用。表揚是體育教師的一門教學藝術(shù)，體育教學過程也離不開表揚的教育方法，表揚可以肯定成績，激發(fā)熱情，再接再勵，對后進也有積極的促進作用，一個有經(jīng)驗的教師，在整個教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學生身上的“閃光點”，及時給予表揚，鼓勵指導，對部分素質(zhì)差學生，不應(yīng)過于苛責，不應(yīng)使其喪失信心，對課堂教學中出現(xiàn)的一些問題應(yīng)婉轉(zhuǎn)處理，及時進行評價激勵，幫助學生解決問題，特別是安全因素及時排降，從而激發(fā)學生的極大熱情，促進學生健康的身心發(fā)展，更好地上好體育課。

　　總之，在全新的環(huán)境中發(fā)揮主導作用，調(diào)動學生積極參與，培養(yǎng)學生各項能力，是一項艱苦的工作，體育教師必須有嚴謹?shù)木礃I(yè)精神，才能保證課改的實驗效果。

　　美術(shù)課標學習心得 13

　　自2021年開始，小學新課標正式實施，作為教育界的一次“革命”，引起了廣泛關(guān)注和熱烈討論。新課標的實施意味著我國小學教育正邁向更加科學、全面和人性化的方向。新課標注重培養(yǎng)學生的綜合能力，提倡學生的創(chuàng)新思維和動手實踐，符合當代社會對于人才素質(zhì)的需求。在實際教學中，我深感這些理念和要求對于培養(yǎng)學生的綜合能力和實際動手能力有著重要的推動作用。

　　新課標推崇以學生為主體的教學理念，提倡學生參與學習、批判性思維、合作與創(chuàng)新等。在我自己的教學中，我積極引導學生主動參與課堂活動、提出問題、開展討論，不再做單純的傳授者，而是成為學生的引導者和合作伙伴。這樣的'教學方式激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，提高了他們的自主學習能力和解決問題的能力。

　　新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力，而不只是單純的知識學習。在我教授科學課程的過程中，我注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力和動手實踐能力。我鼓勵學生進行科學實驗，培養(yǎng)他們的觀察、思考和判斷能力。通過親手操作和實踐，學生能夠更好地理解和掌握科學知識，提高了他們的分析問題和解決問題的能力。

　　新課標對教師的要求也提高了，我們不能再只是傳統(tǒng)的灌輸者，而是要成為學生學習的導航者和引路人。作為一名教師，我需要不斷學習和提升自己的專業(yè)知識和教育教學能力。我積極參加各種教育培訓和研討會，努力提高自己的教學水平。同時，新課標要求我們更加關(guān)注學生的個性差異，建立差異化的教學模式，為每個學生提供更好的學習環(huán)境和機會。

　　通過對新課標的解讀和實踐，我深感新課標的意義和價值。新課標不僅僅是一種教育方式的改革，更是對于傳統(tǒng)教育模式的革新和超越。它強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力和實際動手能力，更加注重學生的主體地位和個性發(fā)展。在實踐中，我看到了學生們的成長和進步，他們在新課標的指導下，變得更加活躍、自信和有創(chuàng)造力。我相信，隨著新課標的全面實施，我國的小學教育一定能朝著更美好的方向發(fā)展。

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