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掌聲教學設計

時間:2022-10-06 12:22:32 教學資源 投訴 投稿

掌聲教學設計范文

  作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編精心整理的掌聲教學設計范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

掌聲教學設計范文

  掌聲教學設計1

  一、復習導入

  談話:小朋友們,歡迎錢老師來給大家上課嗎?怎么表示?(學生鼓掌)在學習、生活中,掌聲除了表示歡迎,還能表示什么?相信通過今天的學習,大家對掌聲會有更深的感悟。

  把課題讀好了——齊讀課題

  1、還記得這些詞語嗎?你會讀嗎?

  課件出示: 憂郁 猶豫 漸漸平息

  講述 交談 經(jīng)久不息

  2、我這還有幾個短語呢!誰會讀?

  出示:落下了殘疾 剛調(diào)來的 變了個人似的

 。ㄕ 落、調(diào)、似的)

  3、課文寫誰給誰掌聲,結果怎么樣?誰能用一句話來說說。

  4、這一節(jié)課,讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物,我們的同齡人——(小英)

  二、前后對比,感受小英變化

  1、通過第一自然段【出示】的學習,你知道小英曾經(jīng)是一個怎樣的小姑娘呢?板書:自卑

  讓我們通過朗讀再來體會小英曾經(jīng)的心理,齊讀。

  2、過渡:多么可憐的小英呀!她對自己已失去了信心,但有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來看看改變后的小英。請同學們打開書本,自由讀讀第五自然段。

  【出示】說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個人似的。她不再憂郁,開始和同學們一起交談、游戲,甚至還走進了學校的舞蹈房……

  3、小英和以前相比有哪些變化呢? (“一起交談、游戲”,“甚至”) 師:真“像變了一個人似的”

  現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開朗、自信)板書:自信

  4、結尾處有個省略號,想象一下小英還可能有哪些變化。

  5、看到小英有這么大的變化,大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀),就讓我們高興地來讀讀第5段吧,讀出小英的自信!

  6、小英為什么會有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會告訴你的.。生自讀。

  7、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的變化)

  再來讀讀小英的來信,我們還能從中知道些什么?

  【出示】“我永遠也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”

  點撥:從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說說嗎?

  “永遠”到底有多遠?(一輩子)

  小結:掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡,你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎?生練讀,指名,齊讀。

  8、過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信,(點板書),就讓我們回到那次難忘的演講中去。

  三、感悟重點,領會掌聲內(nèi)涵

 。ㄒ唬┯媚阆矚g的方式讀讀2~4自然段,找找同學們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時候響起的。用“ ”劃出有關描寫掌聲的句子。

  交流:兩次(演講前和演講后)

  出示兩次掌聲的句子,讀一遍。

 。ǘ┑谝淮危后E然間、熱烈、持久

  1、在演講前,同學們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢?再讀2~4自然段,用“~~~”劃出有關描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子,讀讀。

  2、交流:

  【出示】

  輪到小英的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

  小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

 。1)誰來讀第一段話? 指名。

  這是個怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語體會到的?

  小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。

 。2)自由讀第二段話,想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑) 哪兒感受到的?

  “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

  小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

  因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀。

 。3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學的注視下,小英終于——(引讀)。

  是啊,同學們已經(jīng)走進了小英的心里,關注著她。這關注的目光里包含著什么?(支持、鼓勵、期待)

  3、小英終于走上了講臺,教室里驟然間響起了什么?(師帶領鼓掌:熱烈、持久)如果你是小英的同學,想通過掌聲告訴小英什么呢?(板書:鼓勵)

  師:是啊,小英需要掌聲,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候,我們不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

  4、小英聽懂同學們的掌聲了嗎?(小英感動得流下了眼淚)

  她的心里會想些什么?

  小結:看來小英真是懂得珍惜同學們給她的掌聲。

  5、誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達出來!

  生讀第一次掌聲。

  (三)第二次:經(jīng)久不息

  1、為什么在演講結束后,同學們又給小英送去了掌聲呢?

  【出示】掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,她的普通話也很好。

  2、當小英結束了演講的時候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。

  “經(jīng)久不息”是什么意思?

  如果此時我們就在演講的現(xiàn)場,你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領鼓掌)

  你又想通過掌聲告訴小英什么?

 。ò鍟嘿澝溃

  3、聽到同學們的第二次掌聲,無數(shù)的話語在小英的心頭滾動,她想說些什么呢?(生自由說)

  于是小英把這千言萬語化作了——

  【出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

 。ㄋ模┦钦坡暯o了小英尊重、鼓勵、贊美,是同學們的掌聲給了小英生活的勇氣;當然,小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本,齊讀第4小節(jié),把同學們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。

  四、引導說話,讀背作者感想

  1、剛才同學們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英,(板書:箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學到這兒,你想說些什么呀?

  2、小朋友們,你們得到過掌聲嗎?那你們給過別人掌聲嗎?

  3、播放《掌聲響起來》,教師深情地讀:

  【出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

  4、通過這節(jié)課的學習,你讀懂掌聲了嗎?

  這掌聲除了表示歡迎,還表示什么呢?(關愛、幫助、支持、鼓勵、表揚……) 板書:(……)

  是呀,每一個人都可能會遇到困境,當別人需要你掌聲的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

  把這句話牢牢地記在心里。

  5、老師建議大家課后做好這兩件事。

 。1)背誦并抄寫課文最后一個自然段。

  (2)給班級里的一位同學或周圍的某一個人,寫一句鼓勵的話或給他(她)一次幫助。

  6、同學們今天上課的表現(xiàn)真棒,老師要把掌聲送給你們(師鼓掌)。

  附板書: 掌 聲

  自卑 自信

  鼓勵

  贊美

  掌聲教學設計2

  【教學目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

  2、理解課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關心、鼓勵,懂得要主動的關心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關心和鼓勵。

  【教學重難點】

  引導學生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

  【教學過程】

  一、讀信導入,回顧課文內(nèi)容

  二、今天的語文課我要先給大家讀一封信

 。薄⒄n件出示:

  我永遠不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學們并沒有歧視我,大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

 。ń處熒钋槔首x)知道這封信是誰寫的嗎?(英子)在《掌聲》這篇課文中我們認識了英子,這節(jié)課我們要繼續(xù)學習《掌聲》,繼續(xù)去體會改變英子的“掌聲”,繼續(xù)讓掌聲響起來。

 。病鍟n題:

  掌聲

  愿意寫的同學可以和老師一同寫,注意“聲”字上橫長,下橫短。齊讀課題。

 。、請大家用喜歡的方式讀課文,讀完后把課文的主要內(nèi)容介紹給所有聽課的老師:

 、 前后對比,感受英子變化。

  ⑵ 你覺得原來的英子是個什么樣的小姑娘?答案就在課文中,一起來讀一讀這一段。

  課件出示:

  上小學的時候,我們班有位叫英子的同學。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室,下課后,他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢。

 、 誰能抓住關鍵詞句,有理有據(jù)地介紹一下原來的英子?

 、 你能想象一下“默默地坐著”是什么樣子嗎?從文中的“總是”你還能體會到什么?

 、 請你用“因為……所以”的句式說說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。

 、 課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子原來是一個什么樣的小姑娘,是哪個詞?

  板書:

  憂郁

 、 英子憂郁的樣子,你能讀出來嗎?(指名讀、齊讀)

 、 過渡:孩子們,面對孤獨的英子,面對憂郁的英子,面對自卑的英子,你最想看到的是什么?你們的愿望實現(xiàn)了,請同學們看這段文字──課件出示:從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學們教她跳舞。

 、 此時,你又看到了一個怎樣的英子?

 、 這還是一個憂郁的孩子嗎?(不是)這是一個──開朗(板書)自信的孩子。

  ③ 真替英子的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。

  過渡:從“憂郁”到“開朗”是什么讓英子變得如此自信樂觀呢?──掌聲,同學們的掌聲。幾次?(兩次)

 。、掌聲的力量真的那么大嗎?我也不敢肯定,事情呀,還得從那天的故事會說起──一天,老師讓同學們輪流上臺講故事。輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。接下來會怎么樣呢?讓我們回到那難忘的課堂上,再去感受一下那激動人心的掌聲吧!

  三、感悟重點,領會掌聲內(nèi)涵

  1、請同學們自由地讀讀第3自然段,邊讀邊劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子。

  交流,出示:

  英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

 、 請你再讀讀這句話,其他同學認真聽,想想,從這句話中,你讀出了英子怎樣的心情?

 。y過,矛盾,痛苦,害羞。)

 、 你是從哪里看出來的?──(“猶豫”,“慢吞吞”)說得真好,那英子到底在猶豫什么呢?(我到底該不該上去呢?)

 、 引讀:英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

  教師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學的注視下,她終于── (引讀)一搖一晃地走上了講臺。

  2、接下來的時間里,同學們給了英子兩次改變了她一生的掌聲。請大家默讀接下來的部分,邊讀邊想:從這兩次掌聲中,你感受到了什么?建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)現(xiàn)的問題在課文的空白處記錄下來。學生交流所寫的話。

  ⑴ 同學們的掌聲就是一種語言,假如你就是這個班的一員,你想通過這兩次掌聲告訴英子什么?

 、 多么善良的孩子,多么富有同情心的同學。把你想說的話帶到朗讀中吧,讓朗讀傳遞你的心情。我們一起來讀讀這段文字。就在英子剛剛站定的……

 、 師總結:

  同學們你們的一聲聲鼓勵,讓英子一搖一晃地走上了講臺,你們的'話語就是掌聲。但這,又不是普通的掌聲。因為,這掌聲里,有你們的愛心。

  板書:

  愛心

 、 英子在掌聲里流下了淚水,在掌聲里向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在英子心頭涌動,她想說:_____!

 。、出示英子的信,再次有感情地讀。

  四、總結延伸,架起愛心橋梁

 。薄熆偨Y:

  在這篇文章里,愛就是掌聲,它傳遞著同學之間的關懷和愛護,傳遞著同學之間的鼓勵和溫暖。但是,愛心又不僅僅是掌聲,在你們的生活中,你覺得愛還是什么?

  生自由說,《愛的奉獻》旋律響起。

 。病熆偨Y:

  是啊,愛還有很多,請大家讀讀這首小詩:

  愛是一陣陣熱烈的掌聲

  愛是一句句友善的話語

  愛是炎炎夏日一縷清涼的風

  愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

  愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

  愛是黑暗中的一支蠟燭

  愛是……

 。、師:愛還是什么?愛就在我們生活的每一個角落。因為有愛,我們才快樂;因為有愛,我們才幸福,讓我們記住歌詞中的一句話──只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。

  掌聲教學設計3

  一、激趣導入

  1、 課前放音樂,多么熟悉的歌曲,大家都知道這是《愛的奉獻》,那么同學們知道什么是愛嗎?(學生3—4個)你們對愛都有著不同的體會,是呀!愛是給公共汽車上的老奶奶讓座,愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶,愛是向有困難同學伸出友愛之手,愛還可以怎樣表達呢?這節(jié)課我們就在掌聲里體會這篇課文當中深深的愛。

  2、 按一下大屏幕,齊讀課題。

  3、 看到這你有什么問題嗎?

  4、 那好,同學們有這么多問題,相信你們讀了課文就會找到答案了,快去讀讀吧!

  二、 團結合作,讀中感悟

  1、 誰愿意來說說你讀懂了什么?

  2、 你們說得很對,英子是一個自卑、膽小的人,有一天……。發(fā)生了什么事呢?

  3、 匯報

  4、 對,同學們給了英子兩次掌聲,是為什么呢?你從兩次掌聲里有什么體會呢,認真讀一讀課文,然后把你的體會在小組內(nèi)說一說。

  5、 學生通過讀文、找詞、談感受,與此同時追問,如果你是英子你會怎樣想。

  6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀(指名、齊讀)

  7、 對呀!那么下面就讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲,這兩小組的同學讀一讀,感受一下那熱烈而持久的掌聲,另外 兩個小組請你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>

  8、 同學們聽到這樣熱烈而持久的掌聲,此時此刻,如果你是英子的話你會怎么想。

  9、 是呀!這掌聲里充滿了同學對英子的鼓勵,這掌聲時充滿了同學對英子的信任。與此同時,英子的心里也充滿了同學們的無限感激。

  10、 這是同學們送給英子的第二次掌聲,那么第二次掌聲中你又能體會出什么呢?請其它小組繼續(xù)匯報。

  11、 對呀!這一次同學們情不自禁地把贊揚的掌聲送給了英子,那就讓女同學試著讀一讀,男同學響起那贊揚的掌聲。

  12、 師:從那以后,英子就象變了一個人似的',她變成了什么樣子?

  三、升華感情

  1、 英子的變化真大呀!是什么力量讓英子有了這么大的轉變,是掌聲、是愛、拉近了心的距離,是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵,讓英子勇敢地笑對人生。

  2、 同學們,你們知道嗎?愛在我們生活中無處不在。

  2、 希望同學們都來做傳播愛的使者,在生活中的每個角落,播灑愛的種子,讓愛滋潤每個人的心甜。

  反思

  愛,對于現(xiàn)在孩子說,并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛,卻從末體會到向別人付出愛也是一種快樂和幸福。本文就是通過同學們向英子獻出愛,這愛改變了英子,使英子笑對人生。文章很感人。因此,通過本文的學習,我主要是讓學生在文中體會同學們對英了的愛,和英子對同學的感激之情。不僅要把一節(jié)語文課上好,還要讓學生從中受到更為深刻的思想教育。

  掌聲教學設計4

  教材簡析:

  《掌聲》是蘇教版小學語文三年級上冊第七單元第21課,課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:女孩小英因為小時候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事,她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗,開始“微笑著面對生活”。

  課文以小英的.感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫小英動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

  教學目標:

  依托本單元的結構特點和本文的行文特色,以及三年級學生的實際學習能力水平,我將本課的教學目標確定如下:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會背第七自然段。

  2、學會文后生字,理解由生字組成的詞。

  3、憑借文本語言材料,感悟“要珍惜別人的掌聲,更要把自己的掌聲獻給別人”的內(nèi)涵。

  4、品讀課文,學習“對比”的手法,嘗試練筆。

  其中,目標1為教學重點,目標3為教學難點。

  設計理念:

  《課標》2011版明確指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此,在本課的教學中,我抓住重點詞句,讓學生以讀為主,讀中悟文,讀中悟情,在讀中思,在讀中探。同時,既關注文章寫了什么,又關注文章為什么這樣寫,初步感知“對比”的寫作方法,并嘗試練筆。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、歌曲導入,揭示課題

  1、播放《掌聲響起來》,學生凝神靜聽。

  同學們,這首歌叫《掌聲響起來》,當我們獨自站在舞臺上時,最想聽到的就是——掌聲。

  2、板書課題。

  二、初讀感知,掃清障礙

  1、自由讀文,要求:讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  2、檢查朗讀情況。

  三、再讀課文,整體感知

  課文主要講了一件什么事?

  四、進入課文,理清思路

  第一部分(1)小英腿有殘疾,很自卑。

  第二部分(2——4)演講課上發(fā)生的事。

  第三部分(5——7)兩次掌聲給小英的改變。、

  五、走近小英,初步了解

  1、自由讀第一自然段。

  2、小英給你留下了什么樣的印象?

  六、課堂小結,布置作業(yè)

  1、此時的小英是自卑的,為什么后來變化會那么大呢?

  2、作業(yè):

 。1)讀熟課文。

  (2)抄寫生字新詞。

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