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《魚(yú)游到了紙上》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《魚(yú)游到了紙上》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《魚(yú)游到了紙上》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛(ài)生活的精神，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。有 感情地朗讀課文。
3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)難點(diǎn)：
“魚(yú)游到了我心里”句子意思。
教學(xué)安排：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。今天我們學(xué)習(xí)27課《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）�？吹竭@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？
�。ㄒ唬┰僮x課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞。
�。ǘz查自學(xué)：
�。保郑毫T、茍、唯、驕
�。玻~意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍
�。ㄈ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來(lái)完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”等詞語(yǔ)的意思。
(2)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。
(3)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
二、小組交流，提出問(wèn)題，梳理排序
師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。）
生：（一人讀，再齊讀。）
師：我們都知道魚(yú)在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
生：自讀課文。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，邊讀邊做記號(hào)。）
師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫(xiě)在上面，我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始小組交流吧！
生：（小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題記錄下來(lái)。）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《魚(yú)游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？（魚(yú)怎么會(huì)游到紙上）
很好，同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問(wèn)題。
二、自讀課文，提出問(wèn)題。
�。�、學(xué)生自讀課文，尋找問(wèn)題。
�。病⒔涣鳎�
你們能說(shuō)說(shuō)看，自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問(wèn)題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。）
�。�、大家開(kāi)動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下，看哪些問(wèn)題大家都提到了，哪些問(wèn)題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅�，你沒(méi)提到。
�。础⑿〗M討論
說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么？（重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）
小黑板出示：
①為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？
�、跒槭裁凑f(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑迹克汀坝蔚搅思埳稀庇惺裁搓P(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問(wèn)。
１、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，這些問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。
�。场W(xué)生再讀課文。
４、有些問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的'問(wèn)題也可以互相討論。
５、全班交流。
�、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？
�。ㄒ�?yàn)檫@位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）
�、谶@位青年特別在哪里？
�。ㄕf(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。）
③為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？
�。ǎ�、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚(yú)看得很入神。）
�。�、他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
練習(xí)朗讀。
�。恪⑺孟窈陀昔~(yú)已經(jīng)融為一體了。
ｄ、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
�。�、他告訴我，……忘了回家。
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”
�。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮�(duì)金魚(yú)觀察很仔細(xì)，金魚(yú)的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法
1.聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注）
2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細(xì)致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。
五、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)和討論來(lái)解決問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。
六、布置作業(yè)：
1、 聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、仿寫(xiě)幾句人物的外貌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
／觀魚(yú)：老是、呆呆、靜靜 ＼
忘我境界 ／ 工筆細(xì)描、一絲不茍先 游到了我的心里
�。墚�(huà)魚(yú)： 融為一體
�。� 忘記 忘記 ／
《魚(yú)游到了紙上》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、立足重點(diǎn)段落，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、立足課題，提出疑問(wèn)
教師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。
(“魚(yú)游到了紙上”是怎么回事?為什么會(huì)游到紙上?)
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問(wèn)，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣。]
二、誦讀入境，整體感知
1、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題不明白，下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書(shū)要求：
�、僮杂勺x課文。要求做到讀正確、讀通順。
�、谶呑x邊思考“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次，每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來(lái)單獨(dú)再讀讀。
�、圩x完之后你是否理解了“魚(yú)游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：上面的讀書(shū)要求和對(duì)課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，針對(duì)容易讀錯(cuò)的字，板書(shū)正音：澈、港、缸、聾。
4、指名交流：你對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的理解。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：帶著問(wèn)題讀課文。使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到快速感知文本內(nèi)容、初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本作好鋪墊。]
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀：
A：聾啞青年 舉止特別 呆呆地站 靜靜地看
B：工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫(xiě)融為一體
C：大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到心里
2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎?請(qǐng)你拿出筆寫(xiě)下來(lái)。
3、同桌相互對(duì)讀課文，檢查對(duì)課文閱讀的`情況，交流概括的主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：教師有意識(shí)的將詞語(yǔ)分為三類(lèi)：A類(lèi)是聾啞青年觀魚(yú)樣子的詞語(yǔ)，B類(lèi)是聾啞青年畫(huà)魚(yú)樣子的詞語(yǔ)，C類(lèi)是觀眾和“我”表現(xiàn)的詞語(yǔ)，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯歸類(lèi)和積累。同時(shí)用上述詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容既規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。又靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。使語(yǔ)言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。]
四、精讀語(yǔ)段，感悟形象
1、大家已經(jīng)知道了“魚(yú)游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說(shuō)聾啞青年的把魚(yú)畫(huà)得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學(xué)7-8自然段。
(1)你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”的意思嗎?看看第七自然段哪些句子和詞語(yǔ)能幫助你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描)
(2)你想象一下，青年對(duì)金魚(yú)的哪些部位采用了工筆細(xì)描?是怎樣做到工筆細(xì)描的?
(3)正因?yàn)樗?huà)得好。圍觀的老人、青年、小孩是怎么贊嘆和議論的?
(4)誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“融為一體”的意思。
(5)此時(shí)你如何評(píng)價(jià)這位聾啞青年?
(6)我們還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像?
(7)練習(xí)朗讀，指名朗讀及教師范讀。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：對(duì)青年繪畫(huà)技藝的精湛的體會(huì)。要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫(xiě)、融為一體、細(xì)致”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語(yǔ)境義，感受了聾啞青年的繪畫(huà)技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語(yǔ)的理解和積累、語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力與對(duì)青年形象的感悟做到合二為一。]
3、青年將金魚(yú)畫(huà)得栩栩如生得益于什么?請(qǐng)你認(rèn)真讀讀3-5自然段。看能否發(fā)現(xiàn)什么畫(huà)畫(huà)的技巧?
學(xué)生讀后談感受。(引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來(lái)不說(shuō)一句話”想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚(yú)的特點(diǎn))
4、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。(除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)學(xué)生談出對(duì)生活的熱愛(ài))
5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長(zhǎng)時(shí)間忘我的觀察金魚(yú)。堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫(huà)魚(yú)，那么他又怎能使畫(huà)出來(lái)的魚(yú)像在水里游呢?
《魚(yú)游到了紙上》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、研讀體會(huì)聾啞青年畫(huà)畫(huà)的認(rèn)真及高超的畫(huà)技，并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)行為舉止寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)流程：
課前談話：
板畫(huà)竹子，送出禮物，評(píng)價(jià)竹子，激活好詞儲(chǔ)蓄，引導(dǎo)回顧成語(yǔ)故事“胸有成竹”，談話激勵(lì)自信地表現(xiàn)自己。
一、揭題引入
讀題，大膽猜測(cè)課題的意思。
二、初讀證實(shí)
1、自由讀課文，標(biāo)自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實(shí)。
3、那題目這句話是說(shuō)誰(shuí)呢？（聾啞青年）作者認(rèn)識(shí)嗎？（換詞理解“罷了”）
4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一位（ ）的青年。（舉止特別、愛(ài)魚(yú)、……）引導(dǎo)理解“舉止”，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。
5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人，這為青年到底是一個(gè)怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。
三、研讀“舉止”
１、默讀課文，找出寫(xiě)青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)在句子旁邊。
�。�、交流反饋。
句一：第七自然段。
（１）指名讀。
（２）閉上眼睛想像一下，會(huì)看到些什么呢？
�。ǎ常┫胂裾f(shuō)話，仿佛看見(jiàn)青年在畫(huà)魚(yú)的（ ）。
�。ǎ矗┻呑x邊想像畫(huà)面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快……）
“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細(xì)細(xì)、專(zhuān)心致志……）
引讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的魚(yú)鱗——仔仔細(xì)細(xì)……
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的嘴巴——專(zhuān)心致志……
（５）把你的感受讀出來(lái)。評(píng)讀。
�。ǎ叮┠�、女生合作讀。
�。ǎ罚┬〗Y(jié)評(píng)價(jià)：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺(jué)得我就在那位青年身旁看他畫(huà)畫(huà)，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚(yú)都畫(huà)活了！”
（８）你們也來(lái)夸夸吧？（指導(dǎo)稱(chēng)呼、夸的語(yǔ)氣、用詞、動(dòng)作等）
�。ǎ梗﹪^的人越來(lái)越多，不僅僅我們?cè)谫潎@著，議論著，還有——（老人、孩子、青年……）大家都在贊嘆著，議論著。你在旁邊都聽(tīng)到他們?cè)鯓臃Q(chēng)贊他呢？
�。ǎ保埃┚毠P：
一位老人不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊說(shuō)：“_________________________________！”
一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”
一群孩子__________叫道：“_________________________________！”
�。ǎ保保┓答伩�，引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。
�。ǎ保玻┢渲幸粋�(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)，生讀。那是情不自禁的.脫口而出，再讀。
過(guò)渡：小女孩的夸贊表達(dá)了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚(yú)游到了紙上，畫(huà)得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？
四、總結(jié)交流
�。�、“先游到了我的心里”。就像文與可畫(huà)竹子一樣，先做到了“胸有成魚(yú)�！�
２、用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因?yàn)椤浴?/p>
�。�、現(xiàn)在我們觀察了他畫(huà)畫(huà)，對(duì)這位青年有了一些了解，現(xiàn)在你認(rèn)為這位青年是一個(gè)（ ）的青年？
４、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚(yú)游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚(yú)先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會(huì)收獲更多，得到更多的啟發(fā)。
�。�、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說(shuō)，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。
《魚(yú)游到了紙上》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、立足重點(diǎn)段落、多層次、多角度的感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟疑導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和魚(yú)有關(guān)的課文，不過(guò)今天的魚(yú)可不同凡響，齊讀課題。
2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問(wèn)？
3、看來(lái)同學(xué)們的疑問(wèn)真不少。這說(shuō)明大家初次看到這個(gè)課題心里都有一個(gè)感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）
4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺(jué)再讀課題。
二、初讀，感知課文內(nèi)容
1、孩子們，只有用心讀書(shū)，才能讀出感覺(jué)，讀出味道。現(xiàn)在帶著你的疑問(wèn)去課文中尋找答案。請(qǐng)同學(xué)們端起書(shū)，兩個(gè)要求：第一個(gè)要求：放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，第二個(gè)要求：找一找課文中，有多少個(gè)帶有“游”字的句子。把用直線劃下來(lái)。明白兩個(gè)要求了嗎？好，開(kāi)始大聲朗讀吧。（生自由讀課文，師巡視。）
2、魚(yú)真的自己游到了紙上嗎？（沒(méi)有。）
�、僭趺瓷先サ�？（青年畫(huà)上去的。）
�、诳磥�(lái)是作者寫(xiě)錯(cuò)了，或者是印刷工人印錯(cuò)了，我們還是趕緊把它改過(guò)來(lái)吧，行嗎？（不行。）
③為什么？明明是畫(huà)上去的啊。（兩個(gè)原因，一是游比畫(huà)更吸引人，二是青年的魚(yú)畫(huà)的栩栩如生。）你們的理由挺充分的，我心服口服了，這題目咱不改了。
3、找到課文中帶“游”的句子了嗎？。（生匯報(bào)）一共有7個(gè)帶“游”的句子，你都找到了嗎？真厲害！這說(shuō)明每個(gè)孩子都在用心讀課文呢。
4、這“游”字從文章的開(kāi)頭一直游到了文章的結(jié)尾，如果你用心去讀得話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這7個(gè)游字，字是一樣的，但他們是有不同的感覺(jué)的。請(qǐng)大家找出其中的一兩句用心的讀一讀，讀出你的感受。（生自由讀這7個(gè)句子。）
5、我們來(lái)讀讀，注意要帶著你的感受來(lái)讀。怎么讀呢？師讀旁白，你聽(tīng)完旁白后，你覺(jué)得這個(gè)帶有“游”字的句子該出來(lái)了，你讀。我們來(lái)試試看。
1）西湖，有很多地方可以觀魚(yú)，我喜歡花港，更喜歡玉泉，……
2）就在茶室的后院里，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，說(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界……
3）一天，我比平時(shí)晚一些，到了玉泉，到了茶室的后邊，突然，我的耳邊傳來(lái)驚奇得叫聲……
4）我擠過(guò)去一看……
5）圍觀的人越來(lái)越多，人們議論著，唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己……
6）真沒(méi)有想到，這位畫(huà)筆嫻熟的青年，是一位聾啞人，我用筆告訴他，……
7）他笑了，笑得那么甜—……
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀：
A、舉止特別、呆呆地站、靜靜地看、忘我境界
B、工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫(xiě)、融為一體
C、大家贊嘆、紛紛議論、相互交談、游到紙上
2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎？請(qǐng)你拿出筆寫(xiě)出來(lái)。
四、再讀，深入探究，感悟形象
1、帶著自己的感受來(lái)讀，真好！那么青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的段落，認(rèn)真讀讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
2、青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。
課件出示句子：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）
1）談?wù)勀愕捏w會(huì)。（他畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真）
2）從哪句話中你能感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真？（他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致。）
3）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（每個(gè)部位、一絲不茍、細(xì)致。）
4）一絲不茍是什么意思？（做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫(huà)魚(yú)，認(rèn)真，一點(diǎn)不馬虎。）
5）那你能不能也用一絲不茍來(lái)說(shuō)句話。
6）你還感受到了什么？（他畫(huà)魚(yú)的本領(lǐng)很高啊。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）
7）能把金魚(yú)游到紙上來(lái)，他的.技藝真是高超啊。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們見(jiàn)識(shí)一下青年高超的畫(huà)技？（生讀）（師評(píng)價(jià)：青年畫(huà)畫(huà)一絲不茍，你對(duì)待朗讀同樣一絲不茍，真好�。�
8）誰(shuí)還讀？（生讀）（師評(píng)價(jià)：你讀出了工筆細(xì)描時(shí)的細(xì)致，揮筆速寫(xiě)時(shí)的豪放。）
9）老師也想談?wù)勛约旱淖x書(shū)感悟，可以嗎？我注意到了“靜靜”這個(gè)詞語(yǔ)，什么是靜靜？誰(shuí)靜靜地畫(huà)畫(huà)？（青年）
10）是啊，青年靜靜的畫(huà)畫(huà)多仔細(xì)啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽(tīng)一邊靜靜的體會(huì)，一邊靜靜地想象青年靜靜地畫(huà)魚(yú)的情景。咱們開(kāi)始。師配樂(lè)范讀句子。
師：睜開(kāi)眼睛，看到了嗎？看到青年畫(huà)在紙上的魚(yú)了嗎？你看到了魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？（金魚(yú)在吐泡泡。有些金魚(yú)在搖尾巴。很多金魚(yú)在搶食）
11）我問(wèn)一下，當(dāng)你在畫(huà)金魚(yú)吐泡泡、搖尾巴、搶食的時(shí)候，需不需要到金魚(yú)缸邊去看看金魚(yú)是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫(huà)金魚(yú)的時(shí)候他為什么不用看，而只是靜靜地畫(huà)就可以了呢？（因?yàn)樗男睦镆呀?jīng)把金魚(yú)吐泡泡的樣子記在心里了。）
12）是的，那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他的心里裝著只有誰(shuí)？（金魚(yú)）他心里記著的只有誰(shuí)？（金魚(yú)）他心里游著的只有誰(shuí)？（金魚(yú)）
13）孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚(yú)地靜，來(lái)，讓我們把青年靜靜畫(huà)畫(huà)的情景牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫(xiě)（配樂(lè)）（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)，生看大屏幕齊讀。
五、小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、復(fù)習(xí)字詞
2、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)的青年給你留下了怎么的印象？
二、品讀：入情入境，潛心會(huì)文
1、那么魚(yú)是怎樣游到了他的心里呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。ㄉx課文，教師巡視指導(dǎo)，提醒找好的學(xué)生可以小組內(nèi)交流補(bǔ)充。）
2、我們來(lái)交流一下：魚(yú)是怎樣游到了他的心里的。
1）他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
①這一處還有誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)了？我們一起讀讀齊讀。
�、谡f(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（靜靜地看，忘記了其它）
③你注意到了“靜靜”，真好，靜靜地看著就是怎樣的看？（靜靜地看，就是專(zhuān)心致志的看。就是一心一意地看。就是聚精會(huì)神地看生：不發(fā)出聲，細(xì)細(xì)地在觀察。）
�、苷l(shuí)這樣專(zhuān)心致志的看，聚精會(huì)神的看？（青年）
⑤靜靜地看，專(zhuān)心致志的看，聚精會(huì)神的看，來(lái)帶著你的感受一起用心讀—生：讀
2）還有嗎？
“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！保ㄉR讀這句話。）
�、倌泱w會(huì)到了什么？你留心了“一年多”、“每個(gè)星期”、“一整天”、“常�！薄�
�、谶@一年多來(lái)，他為了看魚(yú)，常常忘了吃飯，忘了回家，你信嗎？（信）
�、鄱�(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們一起去證實(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景：
一個(gè)春光明媚的星期天。我們來(lái)到茶室的后院，看到青年：
一個(gè)烈日炎炎的星期天，我們來(lái)到后院，又看到青年，生讀句子
一個(gè)秋高氣爽的星期天，我們來(lái)到后院，還是看到青年，生讀句子
一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，我們又來(lái)到后院，仍然看到青年，生讀句子。
從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放棄過(guò)嗎？他動(dòng)搖過(guò)嗎？間斷過(guò)嗎？——沒(méi)有。這又叫怎樣地看？（廢寢忘食地看、持之以恒地看、堅(jiān)持不懈地看）
孩子們，這樣廢寢忘食地看，這樣持之以恒地看，這樣呆呆地看，他累不累？他煩不煩？來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀這段話，感受青年的專(zhuān)注、持之以恒。
3、孩子們，正是這樣的功夫，讓我們看到這樣的境界，生齊讀：魚(yú)游到了心里。
4、正是這樣的境界，才讓女孩發(fā)出驚奇的贊嘆，她怎么贊的？（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！找兩個(gè)學(xué)生讀）
5、我們一起贊贊（生齊讀）
6、如果這時(shí)候在讓你回過(guò)頭來(lái)讀一下題目，你想帶著怎樣的心情讀？（佩服、贊嘆）
7、帶著你的感受齊讀（生讀）
三、品讀難點(diǎn)，明白事理
1、教師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時(shí)候，我將小女孩發(fā)自?xún)?nèi)心的“魚(yú)游到了紙上”的紙條交給他時(shí)，他是如何回答的？
2、“魚(yú)先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)（要求學(xué)生讀3—5自然段）。
�、佟棒~(yú)先游到了心里”你是如何理解的？此時(shí)你想到了哪個(gè)成語(yǔ)的意思和這句話的意思差不多。
②“魚(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤钡木涫綄删湓捈皟删湓捤N(yùn)涵的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。）
�、劢處熜〗Y(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣玻褪菓{著執(zhí)著、專(zhuān)注、勤奮，使魚(yú)先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。
四、暢談啟發(fā)，回歸課題，感受課題的深刻含義。
1、學(xué)完這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？
師結(jié)合學(xué)生的回答小結(jié)：是啊，我們要想在某一方面取得成功，就得像那位聾啞青年一樣，樹(shù)立明確的目標(biāo)，并進(jìn)行堅(jiān)持不懈的追求。
2、回歸課題，感受課題的深刻含義。
讓我們來(lái)回顧一下帶“游”字的這些句子，看“游”字的含義相同嗎？（①②⑤句中游都是游動(dòng)的意思，③④⑥句中游都是魚(yú)畫(huà)得很逼真，栩栩如生的意思，⑦句中的游是記、刻的意思。）
看課題在文中出現(xiàn)了幾次？（三次）
小結(jié)：這句話是對(duì)聾啞青年所作的畫(huà)的最高贊賞，贊其畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)栩栩如生，像在紙上游動(dòng)一樣。而之所以畫(huà)得像活的一樣，正是他專(zhuān)注認(rèn)真，堅(jiān)持不懈的結(jié)果。
五、作業(yè)拓展：
課后請(qǐng)大家回想自己的生活經(jīng)歷，你有沒(méi)有因?yàn)榍趭^專(zhuān)注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫(xiě)下來(lái)，也可以搜集一些關(guān)于勤奮專(zhuān)注的小故事讀讀，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受
《魚(yú)游到了紙上》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材簡(jiǎn)說(shuō)
《魚(yú)游到了紙上》是人教版教材第八冊(cè)第七組的一篇課文。課文主要記敘了作者去杭州玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年。這位聾啞青年觀魚(yú)的時(shí)候認(rèn)真專(zhuān)注，全神貫注，他畫(huà)出的魚(yú)兒栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣。作者贊美了青年勤奮、刻苦，持之以恒，做事專(zhuān)心致志的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，鼓勵(lì)運(yùn)用到習(xí)作中。
4．學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、刻苦、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理，從而受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、讀課題，初知文題之妙
師：
大家預(yù)習(xí)過(guò)今天要學(xué)習(xí)的新課文了吧？（板書(shū)課題）誰(shuí)來(lái)讀讀課題，讓大家通過(guò)你讀的語(yǔ)氣，聽(tīng)出你的理解，并且說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。
生1：
�。ㄗx課題）因?yàn)檫@是整件事的結(jié)果，課題是在講述這件事的結(jié)果，所以我讀得比較平靜、平緩。
生2：
�。ㄗx課題）我認(rèn)為應(yīng)該驚喜地讀，畢竟這是作者的重大發(fā)現(xiàn)。
生3：
第一次讀，可以用驚奇的語(yǔ)氣來(lái)讀。這句話本身就給人驚訝感。
生4：
還可以用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀，表示作者對(duì)青年的稱(chēng)贊。（生讀課題）
師：
真好。不同的理解，就有不同的朗讀�；叵胍幌拢�(dāng)你剛剛看到題目時(shí)，你一定感到驚訝，做了不少猜測(cè)。文章以“魚(yú)游到了紙上”作為題目，究竟寫(xiě)的是什么呢？還記得當(dāng)初的猜想么？
生1：
我還以為是童話故事。
生2：
我以為是寫(xiě)魔術(shù)表演。
生3：
我以為是寫(xiě)作者看到的一個(gè)奇怪的景象。
師：
是啊，不管是誰(shuí)，一看到這樣的題目就會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣，這就是好題，能起到吸引大家閱讀的作用。
二、切文脈，把握全文大意
師：
再看看題目中的這句話，來(lái)自課文的第幾自然段，它要傳遞的是什么樣的信息呢？
生：
在課文第6和第13自然段，說(shuō)的是青年畫(huà)魚(yú)很傳神，魚(yú)好像游在他的紙面上。
師：
這是青年畫(huà)魚(yú)的成就，也是作者經(jīng)歷這件事所看到的完美結(jié)局。（板書(shū)：結(jié)局）作者在玉泉邊看魚(yú)，看青年畫(huà)魚(yú)，他能看到如此的結(jié)果其中必定有原因，有過(guò)程。就“魚(yú)游到紙上”這個(gè)讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果，大家追根溯源，找找哪些句子說(shuō)的是“原因”（板書(shū)：原因），哪些句子描寫(xiě)的是“經(jīng)過(guò)”（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）請(qǐng)默讀全文，分別做上記號(hào)。
學(xué)生默讀，批注。
生1：
我認(rèn)為第4自然段中寫(xiě)他“呆呆地站在魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，從來(lái)不說(shuō)一句話”這是“原因”，正是因?yàn)樗@樣認(rèn)真執(zhí)著地看魚(yú)才能畫(huà)得這樣傳神。
師：
板書(shū)：認(rèn)真觀察（此板書(shū)位于“原因”之下）
生2：
我找到第7自然段，整段話寫(xiě)的是青年畫(huà)魚(yú)的經(jīng)過(guò)。
生3：
第8、9、10自然段都是說(shuō)青年認(rèn)真作畫(huà)，不被旁人打擾。
師：
板書(shū)：沉迷作畫(huà)（此板書(shū)位于“經(jīng)過(guò)”之下）那么，剩余的自然段介紹的是什么呢？
生：
還有的段落介紹玉泉，玉泉的魚(yú)，觀魚(yú)的大眾。
師：
第11、12、13、14自然段寫(xiě)的是什么呢？
生：
作者和青年對(duì)話，得知他的身份以及畫(huà)魚(yú)傳神的原因。
師：
好的，相信經(jīng)過(guò)這一輪讀書(shū)大家都能將全文的脈絡(luò)弄清楚，應(yīng)該能大致說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)的是一件什么事吧？
生：
作者到玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)一個(gè)聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他總是在專(zhuān)心地畫(huà)魚(yú)。他畫(huà)得很傳神，讓魚(yú)游到了紙上。他自己說(shuō)：魚(yú)先游到心里，之后再游到紙上。
三、品語(yǔ)句，體悟文章內(nèi)涵
�。�1）直奔核心，品讀“經(jīng)過(guò)”
師：
我們重點(diǎn)看看青年是怎樣讓魚(yú)游到紙上的吧。請(qǐng)關(guān)注重點(diǎn)寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的第7自然段。再讀一讀，圍繞著青年作畫(huà)的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方。
生1：
我欣賞他畫(huà)魚(yú)時(shí)的專(zhuān)心，從“靜靜地畫(huà)”可以體會(huì)到。
生2：
我最欣賞青年作畫(huà)的技藝很高。例如：工筆細(xì)描，揮筆速寫(xiě)。說(shuō)明他畫(huà)得很棒。
師：
是的'。中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)既需要揮筆速寫(xiě)，瞬間抓住對(duì)象的動(dòng)態(tài)，也需要工筆細(xì)描，捕捉對(duì)象細(xì)節(jié)的精彩，青年二者兼得，真了不起。（幻燈：水墨金魚(yú)動(dòng)態(tài)圖）
生3：
我欣賞他的作畫(huà)態(tài)度，從“一絲不茍”這個(gè)詞可以看出。
師：
能結(jié)合同伴的發(fā)言，總結(jié)一下青年作畫(huà)成功的秘訣么？
生：
正是因?yàn)樗J(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍地畫(huà)，再加上平時(shí)刻苦練習(xí)，作畫(huà)技巧高，才能畫(huà)出栩栩如生的金魚(yú)。
師：
我們一起讀讀這段話，把青年的可貴品質(zhì)記在心里。
生：
齊讀第7自然段。
（2）開(kāi)枝散葉，品讀“原因”
師：
再往前看“原因”部分，重點(diǎn)品味描寫(xiě)青年觀魚(yú)的語(yǔ)句，看看能否找到他成功的其他因素。
生1：
我關(guān)注第4自然段，他看魚(yú)很認(rèn)真，認(rèn)真就是他成功的法寶。
生2：
我關(guān)注第8、9自然段，觀點(diǎn)和同學(xué)一樣，這兩段都描寫(xiě)青年專(zhuān)心致志，全神貫注地觀察，這就是他成功的秘密。
生3：
我注意到作者和他對(duì)話的部分（11～14自然段），得知他的身份。我覺(jué)得他能這樣的專(zhuān)心，和他的聾啞有關(guān)系。我知道世界上有很多大師級(jí)藝術(shù)家都有生理缺陷。
師：
是啊。例如凡高是精神病患者，貝多芬是聾子，他們的殘疾不但沒(méi)有成為缺陷，反而促使他們走向藝術(shù)巔峰。生活并非不公平，關(guān)鍵看你怎么對(duì)待。
生4：
我也注意這個(gè)部分，我發(fā)現(xiàn)青年是長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察、作畫(huà)的。課文第12自然段說(shuō)到“為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉邊，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！睕](méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持，也不能畫(huà)出這樣傳神的畫(huà)。
師：
大家說(shuō)得很有道理，請(qǐng)自由讀讀你所品味的部分，再次加深感受。
生：
自由讀課文相關(guān)部分。
�。�3）前后貫通，品味其中關(guān)聯(lián)
師：
現(xiàn)在請(qǐng)大家把原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)想一想，青年能讓“魚(yú)游到紙上”，他成功的奧秘是什么？
生：
正是因?yàn)榍嗄暾J(rèn)真觀察，全神貫注不受干擾地作畫(huà)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能畫(huà)出這樣傳神的魚(yú)。
師：
你能用青年自己的話來(lái)解釋么？
生：
魚(yú)先游到我的心里，再游到我的紙上。
師：
好的，大家知曉青年成功的秘密，我想對(duì)你們一定很有啟發(fā)。說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受吧。
生1：
平時(shí)做事也要認(rèn)真。
生2：
全神貫注才能把事情做好。
生3：
做事要持之以恒，不能半途而廢。
…………
師：
板書(shū)：全神貫注（此板書(shū)位于“結(jié)果”之下）相信你們已經(jīng)能體會(huì)到，每一個(gè)成功都是來(lái)之不易的，也都不是上天憑空賜予的，都需要付出你的努力。請(qǐng)帶著自己的理解，再次自由地讀讀全文。
生：
自由讀全文。
四、析寫(xiě)法，解讀文章密碼
�。�1）結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷，說(shuō)出“已知”
師：
這篇文章的作者在寫(xiě)作上有許多獨(dú)特之處，值得我們學(xué)習(xí)模仿。你能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談一兩處嗎？
生1：
作者寫(xiě)得很生動(dòng)，就像工筆細(xì)描一樣，對(duì)青年畫(huà)魚(yú)的過(guò)程寫(xiě)得很細(xì)致。
生2：
作者寫(xiě)這篇文章也是為了讓我們懂得全神貫注的重要性，寫(xiě)文章是有目的的。
生3：
題目很吸引人。
生4：
作者的描寫(xiě)很有條理，說(shuō)了整件事的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。
師：
很好，你們學(xué)有所成。
（2）借助教師點(diǎn)撥，了解“未知”
點(diǎn)撥一：巧設(shè)懸念
師：
既然是按照起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果的順序?qū)�，為什么在�?和第13自然段兩次出現(xiàn)“結(jié)果”呢？第6段出現(xiàn)，是不是太早了，有什么特殊作用么？
生1：
通過(guò)觀眾驚奇地喊出來(lái)，設(shè)置了懸念，吸引讀者。
生2：
其實(shí)也吸引作者，為作者寫(xiě)出下文做好鋪墊。文中第7自然段緊接著說(shuō)“我擠過(guò)去一看�！边@樣的安排就和上文連接很自然。
師：
看來(lái)，也許把時(shí)間順序稍稍更改一下，把先發(fā)生的事放在后面，后發(fā)生的事移到前面，文章立刻就精彩多了。
點(diǎn)撥二：暗鋪伏筆
師：
都說(shuō)好文章應(yīng)該是惜墨如金的。我覺(jué)得開(kāi)篇馬上切入正題，直接對(duì)青年進(jìn)行描寫(xiě)就可以了，為什么課文第1、2自然段花了那么多筆墨描寫(xiě)玉泉的魚(yú)，觀魚(yú)的人。另外，第5自然段似乎也顯得多余。
生1：
如果沒(méi)有玉泉的魚(yú)，也就不會(huì)吸引青年觀魚(yú)，我認(rèn)為這是環(huán)境描寫(xiě)，順理成章。
生2：
玉泉觀魚(yú)人多，正可以和后文中描寫(xiě)青年認(rèn)真觀魚(yú)的狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比。人越多，越顯得青年認(rèn)真。
生3：
這就好像毛主席說(shuō)的那樣“鬧市好讀書(shū)”，我覺(jué)得作者有意在開(kāi)始把環(huán)境寫(xiě)得很嘈雜，就是為了突出表現(xiàn)青年的文靜，專(zhuān)心。這就是一種伏筆。
師：
很好。當(dāng)直接描寫(xiě)有困難，或者認(rèn)為這些描寫(xiě)還不夠時(shí)，可以圍著它的四周打主意。作者的這些巧妙設(shè)計(jì)，良苦用心終于有人響應(yīng)了，我代表作者感謝大家。作者善寫(xiě)，你們善讀。
點(diǎn)撥三：穩(wěn)中求變
師：
關(guān)于青年外貌身份的描寫(xiě)與介紹，文中出現(xiàn)兩處。請(qǐng)大家找出來(lái)。
生：
第一處在第3自然段，介紹外貌；第二處在第11自然段，介紹他是聾啞人的特殊身份。
師：
如果按常理，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣安排這兩處，能分得這么開(kāi)么？能在文章接近結(jié)尾的部分才寫(xiě)出身份么？
生：
不可以。按部就班地寫(xiě)，這兩處應(yīng)該合并，在開(kāi)篇就將人物外貌和身份介紹清楚。
師：
順著這樣的思路，對(duì)比一下，想一想，作者這么寫(xiě)有什么特殊的用意呢？
生1：
更好看，吸引人閱讀。如果開(kāi)頭就寫(xiě)了他是聾啞人，別人可能就不會(huì)那么驚訝了。
生2：
通過(guò)后來(lái)作者的觀察寫(xiě)出，更自然。在接近結(jié)尾才解開(kāi)疑團(tuán)更自然，更順暢。
生3：
這樣更有真實(shí)感，作者寫(xiě)出自己的觀察所得，把自己也融入文章中，不會(huì)生硬。
師：
看來(lái)，即便是按照一定順序?qū)懀部梢苑�(wěn)中求變，尋求結(jié)構(gòu)上的合理變化，讓文章更具有可讀性。
五、仿章法，嘗試借鑒寫(xiě)作
師：
課后，請(qǐng)大家在完成單元訓(xùn)練中的習(xí)作《我敬佩的人》時(shí)，在文章的構(gòu)思布局上，可以模仿這篇文章。希望你寫(xiě)出的習(xí)作也能擁有眾多的讀者，大家都愛(ài)看！祝愿你們也能讓“魚(yú)兒”“游”到你們的作文紙上哦!
結(jié)束。
《魚(yú)游到了紙上》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看望、畫(huà)魚(yú)的句子。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究：導(dǎo)入新課，提出自讀要求
1、魚(yú)會(huì)在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是“魚(yú)游到了紙上（板書(shū)）魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢？
2、請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。（提出自讀要求）
a、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
c、“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流
檢查自讀情況
1、檢查生字讀音：花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞
2、指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3、課文主要講了件什么事？（看魚(yú)畫(huà)魚(yú)）
4、說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。
二、合作交流：
同桌討論體會(huì)聾啞青年做事勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。
三、品讀感悟：研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
1、默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的`？用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。
2、同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）
a、說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。
c、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d、先游到了我的心里。
魚(yú)“知游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神�！棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)�，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
4、有感情地朗讀課文。
a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b、把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
c、指名評(píng)讀。
四、鞏固延伸：
聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注）
小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細(xì)致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。
課堂作業(yè)：
1、（出示插圖）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。
2、指名讀作文，進(jìn)行交流。
3、課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。
教學(xué)反思：
學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文后，了解到了聾啞青年持之以恒的觀察金魚(yú)，在心里對(duì)金魚(yú)有了大體的印象后才開(kāi)始畫(huà)魚(yú)。青年人畫(huà)魚(yú)時(shí)的聚精會(huì)神和一絲不茍深深的打動(dòng)了學(xué)生，同學(xué)們都學(xué)習(xí)到了聾啞青年的可貴的精神。
《魚(yú)游到了紙上》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
2、理解“魚(yú)游到紙上”與“游到我的心里”的意思和兩者的關(guān)系。
三、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
四、教具：
課件
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、(出示課題)同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)告訴我：為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上?還能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?
(二)研讀“畫(huà)魚(yú)”
過(guò)渡：這樣栩栩如生、活靈活現(xiàn)的魚(yú)，青年是怎么畫(huà)出來(lái)的?
1、自由讀課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的句子。
2、交流：
出示“他有時(shí)工筆細(xì)描--------------”生談體會(huì)
(1)、什么是“工筆細(xì)描”?讀前半句，哪些詞句能幫助我們弄懂它的意思?
(2)、什么叫“揮筆速寫(xiě)”?用剛才的方法說(shuō)。
(3)、課件出示金魚(yú)圖，簡(jiǎn)單解說(shuō)：你看，像這樣每一個(gè)鱗片、每一條魚(yú)紋、每一片鰭都是畫(huà)家一筆一筆細(xì)細(xì)刻畫(huà)，這就是工筆細(xì)描，而像這樣用簡(jiǎn)單的線條，快速地勾畫(huà)出金魚(yú)的樣子、動(dòng)態(tài)，這叫“揮筆速寫(xiě)”。
(4)指導(dǎo)朗讀：游到紙上的魚(yú)兒，就是這樣畫(huà)出來(lái)的。(一起讀)讀著讀著，你仿佛看到什么畫(huà)面?帶著你的想象讀。
3、看到這樣栩栩如生的魚(yú)兒，一個(gè)女孩忍不住驚奇地叫起來(lái)，叫什么?
(1)、出示“喲，金魚(yú)游到了紙上來(lái)啦!”
刪去“喲!”好嗎?為什么?讀一讀，比一比。
(2)、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
你來(lái)驚奇地讀，女生驚奇地讀，全班驚奇的讀。
4、插入想象，說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。
聽(tīng)到你們的驚叫，周?chē)挠慰图娂妵诉^(guò)來(lái)，有白發(fā)蒼蒼的老人，有天真可愛(ài)的小孩，有和藹可親的阿姨……聽(tīng)!他們不停地贊嘆著，議論著……你聽(tīng)到了嗎?他們?cè)谡f(shuō)什么?大膽說(shuō)，在此基礎(chǔ)上，模仿這種句式寫(xiě)下來(lái)。
(三)品讀“看魚(yú)”
真是贊不絕口!當(dāng)你知道他是個(gè)聾啞青年時(shí)，你腦海中冒出的問(wèn)題是什么?如果我就是那個(gè)聾啞青年，你想問(wèn)我什么?
1、為什么畫(huà)得好?帶著這個(gè)問(wèn)題靜靜地讀課文，有幾句找?guī)拙洹?/p>
2、交流
(1)、出示“他老是一個(gè)人呆呆地站在……從來(lái)不說(shuō)一句話�！鄙勼w會(huì)
�、�、什么叫“靜靜地看”?你平時(shí)是怎么看魚(yú)的?和你相比，青年的看顯得更_加_______，更加________�？梢杂靡粋�(gè)什么詞形容?
�、�、閉上眼睛想象一下，他就是這樣看魚(yú)，看著，看著!他眼前看到的.是什么?他的心里想到的是什么?
③、讀：他眼前看到的是魚(yú)，心里想到的是魚(yú)，心里記著的也是魚(yú)，這就是靜靜地看。帶著想象，抓住靜靜一起讀。
(2)、他為什么能這樣專(zhuān)注地畫(huà)魚(yú)呢?
出示“他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。”
�、�、什么叫“忘我”?忘我還體現(xiàn)在哪些字里行間?
�、�、小結(jié)：青年這樣入神地看魚(yú)，忘我地愛(ài)魚(yú)，才讓游客驚奇地發(fā)現(xiàn)“魚(yú)游到了紙上”。(扣題)
(3)畫(huà)得好，還有其他原因嗎?
出示“他告訴我，把學(xué)畫(huà)才一年多……”
�、�、生談體會(huì)
�、�、一年中“每個(gè)星期天”有多長(zhǎng)時(shí)間?
③、引讀：這么長(zhǎng)時(shí)間，不堅(jiān)持怎能做到?走，我們一起到玉泉看看。
(在一個(gè)春光明媚的星期天，我們來(lái)到玉泉，只見(jiàn)________。春天過(guò)去了，夏天到來(lái)了。在一個(gè)烈日炎炎的星期天，我們來(lái)到玉泉又看見(jiàn)___________。在一個(gè)秋高氣爽的星期天，我們來(lái)到玉泉，還發(fā)現(xiàn)___________。一個(gè)寒風(fēng)剌骨的星期天，我們來(lái)到玉泉，還會(huì)發(fā)現(xiàn)____________。)
�、苄〗Y(jié)：就這樣，從春天到夏天，從秋天到冬天，不論刮風(fēng)下雨，不論嚴(yán)寒酷暑，他都堅(jiān)持到玉泉看魚(yú)，這是一種什么精神?是什么力量支撐著他?
四、研討關(guān)系
1、正因?yàn)檫@樣忘我地愛(ài)魚(yú)，正因?yàn)閷?zhuān)心致志、堅(jiān)持不懈地看魚(yú)，以致于閉上眼睛，也能在眼前，在心中清晰地出現(xiàn)魚(yú)的樣子，用青年自己的話來(lái)說(shuō)，就是“魚(yú)游到了我的心里�！�
2、“游到了我的心里”什么意思?
3、“游到了紙上” 與“游到心里”是什么關(guān)系?你會(huì)用關(guān)聯(lián)詞連接起來(lái)嗎?
五、總結(jié)延伸
1、這是一個(gè)聾啞青年，一年如一日，忘吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，可是唯一沒(méi)忘有是__________，因?yàn)樗鸰_________，因?yàn)樗鸰_________(結(jié)合板書(shū))，才創(chuàng)造了“魚(yú)游到紙上”的奇跡。(扣題)
2、課文學(xué)到這兒，你一定有很多話想說(shuō)，你想說(shuō)什么?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
3、總結(jié)
六、作業(yè)：
1、摘抄生字詞
2、選擇文中描寫(xiě)聾啞青年的外貌和看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子抄下來(lái)。
《魚(yú)游到了紙上》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)青年“畫(huà)魚(yú)”“觀魚(yú)”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2、通過(guò)觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，能說(shuō)一句或一段話。
3、能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂(lè)、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，試讀標(biāo)題
直接導(dǎo)入新課，齊讀標(biāo)題《魚(yú)游到了紙上》，師提示，若重點(diǎn)突出“魚(yú)”，既讓人明白是什么游到了紙上？該如何讀？若要人明白不但畫(huà)的是一幅畫(huà)，而且畫(huà)得非常好，又該如何讀？又假若讓人明白畫(huà)不是畫(huà)在墻壁，不是畫(huà)在油畫(huà)布上的，而是畫(huà)在紙上，又該如何朗讀。多次提示，多次朗讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確朗讀標(biāo)題。
二、生字檢測(cè)，掃清障礙
自由朗讀課文后，教師課件出示詞語(yǔ)，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。
再次出示“花港一絲不茍廠徽聾啞青年”，讓學(xué)生用自己的話把這些詞語(yǔ)穿起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的方法。
二、品讀課文，認(rèn)識(shí)青年
�。ㄒ唬┊�(huà)魚(yú)——魚(yú)游到了紙上
1、找出能直接表現(xiàn)青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)的好的句子（“喲，魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個(gè)字讀出來(lái)的？注意讓學(xué)生讀出贊嘆的語(yǔ)氣。
練習(xí)用同樣的句式說(shuō)話，如果說(shuō)一個(gè)畫(huà)家鳥(niǎo)兒畫(huà)得好，你怎么贊美他？畫(huà)貓畫(huà)得好呢？畫(huà)馬畫(huà)得好呢？
2、青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好，所以我們說(shuō)——。他究竟是怎樣畫(huà)魚(yú)才讓魚(yú)游到了紙上的呢？請(qǐng)默讀課文7—14自然段，畫(huà)出課文描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子。
出示課文內(nèi)容，理解什么是“工筆細(xì)描”，什么是“揮筆速寫(xiě)”？引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀讀這個(gè)句子，找出答案。
男女合作齊讀課文。女生做事細(xì)致就讀工筆細(xì)描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫(xiě)句。
師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法歸納：聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的是理解詞語(yǔ)含義的重要方法。
3、歸納總結(jié)，有哪些詞語(yǔ)能描述表達(dá)一個(gè)人畫(huà)畫(huà)畫(huà)得好？提問(wèn)，出示課件。
思考：看青年畫(huà)畫(huà)的可能會(huì)有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導(dǎo)學(xué)生思考，描述。
老人——老人會(huì)說(shuō)什么？他應(yīng)該怎樣說(shuō)？加上一點(diǎn)神態(tài)、動(dòng)作。
小孩——小孩會(huì)說(shuō)什么？他應(yīng)該怎么說(shuō)？加上一些動(dòng)作、神態(tài)。
……
�。ǘ┯^魚(yú)——魚(yú)游到了心里
過(guò)渡：青年的畫(huà)技可真高超�。ǔ鍪揪渥�，師生齊讀：我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的.心里�！保�
1．聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。
2．出示句子：說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話
3．青年是怎么看魚(yú)的？靜靜地！看了多長(zhǎng)時(shí)間？理解每個(gè)星期天。
聯(lián)系說(shuō)話：課件出示
一個(gè)春光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你看見(jiàn)——
看來(lái)那個(gè)青年的確在看。春天過(guò)去了，夏天到了，在一個(gè)烈日炎炎的星期天，你又看見(jiàn)——
他還在看。夏天過(guò)去了，秋天來(lái)了，在一個(gè)秋高氣爽的星期天，你來(lái)到玉泉，你還看見(jiàn)——
那位青年，還在。秋天過(guò)去了，冬天到了，在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，我們來(lái)到玉泉，我們還是看見(jiàn)——
用一個(gè)詞語(yǔ)概括青年的品質(zhì)——堅(jiān)持不懈
三、升華主旨，學(xué)習(xí)青年
說(shuō)出相對(duì)青年說(shuō)的話。
《魚(yú)游到了紙上》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教材分析】
《魚(yú)游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
四年級(jí)學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語(yǔ)感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官潛心會(huì)文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫(huà)魚(yú)的“專(zhuān)注”，進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情。
【學(xué)習(xí)主線】
以學(xué)生提出的問(wèn)題“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上？”、“魚(yú)是怎么游到紙上？”為線索，由線及面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫(huà)魚(yú)這一畫(huà)面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵，鋪設(shè)“青年專(zhuān)注畫(huà)魚(yú)”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：隨堂認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，通過(guò)感悟，有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在品讀課文中通過(guò)理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)感受“魚(yú)游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“魚(yú)游到了紙上”的含義。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：收集中國(guó)著名畫(huà)家的美術(shù)作品，制作課件；
學(xué)生準(zhǔn)備：收集中國(guó)著名畫(huà)家的美術(shù)作品，預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑————魚(yú)游到了紙上
1、課件展示（錄象）哇，多可愛(ài)的金魚(yú)呀，金魚(yú)在哪里游來(lái)游去呀？（水里）對(duì)，魚(yú)離開(kāi)水會(huì)怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺(jué)得好奇怪————魚(yú)游到了紙上，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？你們能幫助何老師研究研究嗎？（板書(shū)課題）
2、圍繞課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（梳理并提煉學(xué)生提出的有研究?jī)r(jià)值的`問(wèn)題，并相機(jī)板書(shū)：誰(shuí)讓金魚(yú)游到紙上？怎么游？）
過(guò)渡：是啊，是誰(shuí)讓金魚(yú)游到了紙上？魚(yú)怎樣游到了紙上？這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。帶著自己的疑問(wèn)讓我們走進(jìn)課文，先讀為快吧！
二、初讀課文，感知————魚(yú)游到了紙上
初讀課文，想對(duì)自己提出什么要求？請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)去讀課文。（提出自讀要求）
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
2、遇到不懂的字詞把它畫(huà)出來(lái)。（請(qǐng)多位學(xué)生到黑板上將自己不認(rèn)識(shí)的字詞板書(shū)出來(lái)，放一邊，在分析課文的過(guò)程中相機(jī)解決。）
小結(jié)：同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊把疑問(wèn)記錄是很好的學(xué)習(xí)方法，這些問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)一并解決。
過(guò)渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關(guān)語(yǔ)句、語(yǔ)段，留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
三、再讀課文，研悟————魚(yú)游到了紙上
（一）感悟魚(yú)游紙上
1、“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？從那些地方讓你感到金魚(yú)仿佛在紙上游動(dòng)？
出示重點(diǎn)語(yǔ)段：
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
2、個(gè)別讀，指導(dǎo)讀正確。解決3個(gè)生字“茍、繡、揮”
3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@段話讀一讀，鼓勵(lì)讀流利。
4、從這段話里，你讀明白了魚(yú)真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個(gè)詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動(dòng)”，原來(lái)青年人是把魚(yú)畫(huà)得很逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。
5、青年人是怎么把魚(yú)畫(huà)活的呢？讓我們鎖定青年人畫(huà)魚(yú)的這一幕，細(xì)細(xì)讀讀這段話，想想哪些詞語(yǔ)能讓你有這樣的感受。
6、板塊預(yù)設(shè)：
A、一絲不茍
（1）“一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)兒也不馬虎）這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有哪些？（專(zhuān)心致志、全神貫注、聚精會(huì)神）你是怎么知道的？很好，積累詞語(yǔ)有助于我們寫(xiě)作。
�。�2）正是有著這種專(zhuān)注的態(tài)度，才能把魚(yú)畫(huà)活啊。你能讀出這種專(zhuān)注嗎？（個(gè)別讀，老師同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
B、工筆細(xì)描
（1）怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢？（學(xué)生個(gè)性化理解）你看老師工筆細(xì)描金魚(yú)身上的部位————鱗片（板畫(huà)魚(yú)鱗）這是一種特殊的畫(huà)技，你看出來(lái)了嗎？畫(huà)時(shí)要慢，要一絲不茍，這樣才能把魚(yú)鱗畫(huà)得美觀又逼真。
�。�2）這位青年只是一絲不茍地畫(huà)著鱗片嗎？（不是）你從哪個(gè)詞知道？（每個(gè)部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫(huà)什么部位？請(qǐng)以讀代畫(huà)。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)————好一個(gè)細(xì)致入微的姑娘，好一個(gè)一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫(huà)嗎？）
C、揮筆速寫(xiě)
�。�1）畫(huà)金魚(yú)的動(dòng)態(tài)用的是什么不同的手法？引出“揮筆速寫(xiě)”�！皳]筆速寫(xiě)”可是豪放派的畫(huà)技，誰(shuí)能用讀來(lái)體會(huì)體會(huì)？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。個(gè)別試讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你不妨來(lái)試試！”
�。�3）讓我們來(lái)豪爽地?fù)]筆速寫(xiě)金魚(yú)的尾巴吧�。◣煱瀹�(huà)金魚(yú)的尾巴）看，多么活潑可愛(ài)的金魚(yú)游出來(lái)了。這一招，真絕！
7、小結(jié)提升：同學(xué)們，這就是那位青年，美麗的風(fēng)景沒(méi)有吸引他，圍觀的人群沒(méi)有打擾他，他只是在一絲不茍地畫(huà)著金魚(yú)。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)讀揮筆速寫(xiě)這一部分，注意讀出繡花般的細(xì)致，讀出豪爽派的揮灑。
8、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫(huà)技，怎能不讓魚(yú)游到紙上呢？?jī)叭皇浅鲎援?huà)家之手的杰作呀！同學(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚(yú)畫(huà)作）你會(huì)用一個(gè)什么詞或一句話來(lái)表達(dá)你看畫(huà)時(shí)的驚嘆？（學(xué)生個(gè)性化表達(dá)）老師這兒有你這個(gè)意思的一組成語(yǔ)，請(qǐng)你讀讀。（出示詞語(yǔ)：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃�、躍然紙上）
（二）賞析魚(yú)游紙上
面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~(yú)畫(huà)作，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。
出示語(yǔ)句：
“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
1、誰(shuí)來(lái)替這位女孩叫叫？個(gè)別朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的角度讀出女孩的驚奇。
3、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你都聽(tīng)到哪些人說(shuō)什么了？請(qǐng)把聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。
出示小練筆：
一位老人不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊說(shuō):“！”
一位青年贊嘆道：“！”
一群孩子叫道：“！”
�。�1）學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟，表達(dá)對(duì)青年的贊嘆之情。
（2）反饋交流，引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語(yǔ)，為文句增色。
四、釋疑魚(yú)游紙上
對(duì)于上課一開(kāi)始提出的兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)潛心研讀，現(xiàn)在你解決了嗎？用自己的話說(shuō)說(shuō)獨(dú)特的見(jiàn)解。（個(gè)別檢查）
五、深疑魚(yú)游紙上
當(dāng)“我”把“魚(yú)游到了紙上”寫(xiě)在紙上給那位青年時(shí)，他平靜地吐了一句話，請(qǐng)找一找，一起讀。“先游到了我的心里�！蓖瑢W(xué)們，此時(shí)你們又有什么疑問(wèn)呢？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題：魚(yú)為什么會(huì)游到他的心里？魚(yú)是怎么游到他的心里的？為什么說(shuō)先游到了心里呢？）我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問(wèn)。
《魚(yú)游到了紙上》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，理解“舉止特別”“福利工廠”等詞語(yǔ)的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生圍繞問(wèn)題，細(xì)讀課文，提取信息的能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文。
4、懂得“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，體會(huì)青年愛(ài)畫(huà)畫(huà)、愛(ài)生活的情感，懂得境由心生，定能生慧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文
教師準(zhǔn)備
ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、詞語(yǔ)的認(rèn)讀：花港 泉白如玉 玉泉 清澈見(jiàn)底 賞心悅目
工筆細(xì)描 揮筆速寫(xiě) 舉止特別 忘我
讀有關(guān)的句子：
(1)我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。
理解：賞心悅目
(2)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
理解：工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫(xiě)
2、用上“玉泉 舉止特別 忘我”這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
二、了解青年的特別之處，體會(huì)“忘我”。
1、課文里說(shuō)這個(gè)青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，什么叫“忘我”?請(qǐng)你默讀課文，找找哪些句子說(shuō)明他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本，從文本中提取顯性信息和隱性信息的能力。
2、反饋匯報(bào)：
預(yù)設(shè)：
(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
(2)圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
“融”是融合的意思。人和魚(yú)融在一起，合為一體，你中有我，我中有你，人即是魚(yú)，魚(yú)即是人，達(dá)到了人魚(yú)合一的高境界。他專(zhuān)心致志地畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)的都是魚(yú)。
(3)我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
(4)我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，向姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
(5)“你真專(zhuān)心哪!”我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。
三、弄懂“游到了紙上”和“游到了心里”的關(guān)系。
1、思考：魚(yú)本來(lái)是游在水里的，為什么小姑娘說(shuō)魚(yú)游到了紙上呢?青年又說(shuō)游在他心里呢?
2、用上關(guān)聯(lián)詞與說(shuō)說(shuō)兩者之間的關(guān)系。
因?yàn)椤棒~(yú)先游到了心里”，所以才能“游到了紙上”�？磥�(lái)，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)已經(jīng)活靈活現(xiàn)地刻在他的腦海里，銘記在她的心坎上。只有心中有“魚(yú)”，方能筆下有魚(yú)，紙上游魚(yú)!
3、引讀課文，再次整體感知青年的忘我，體會(huì)游到紙上和游到心里的關(guān)系。
在玉泉，我結(jié)識(shí)了一位舉止特別的小伙子。說(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界�！瓱o(wú)論身邊圍了多少人，無(wú)論人們?cè)谫潎@什么，議論什么，他總是在靜靜地畫(huà)畫(huà)……往往太陽(yáng)快下山的時(shí)候，有人陸續(xù)散盡，而他還在畫(huà)，似乎……就是這個(gè)小伙子，為了畫(huà)好金魚(yú)，一年多來(lái)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，……
4、引導(dǎo)學(xué)生想象并表達(dá)：
青年忘記的難道僅僅是“吃飯”和“回家”嗎?有可能還忘記些什么呢?
世間萬(wàn)物皆盡忘，唯獨(dú)不忘只是魚(yú)。這才能夠眼中有魚(yú)、心中有魚(yú)、紙上游魚(yú)。
四、體會(huì)作者描寫(xiě)的生動(dòng)和語(yǔ)言的豐富。
出示文中的三句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)詞語(yǔ)都是表示形容一種感覺(jué)的'，這樣使用語(yǔ)言表達(dá)既生動(dòng)又豐富。
1、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。
2、他很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
3、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了他自己。
作者說(shuō)他喜歡花港，更喜歡玉泉，他喜歡的原因僅僅是因?yàn)槿宄阂?jiàn)底嗎?僅僅是因?yàn)樽谀抢锖炔栀p心悅目嗎?你認(rèn)為，他在這里看到的最美的風(fēng)景是什么?
五、創(chuàng)設(shè)情境，反饋評(píng)價(jià)。(機(jī)動(dòng))
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
3、以“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著”為開(kāi)頭，結(jié)合課堂中同學(xué)們的表演展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話，寫(xiě)出人們的不同語(yǔ)言或神態(tài)、動(dòng)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魚(yú)游到了紙上
游到心里
游到眼里
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