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《面積的認識》教學設計

時間:2022-10-07 00:45:30 教學資源 投訴 投稿
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有關于《面積的認識》教學設計

  作為一位杰出的教職工,通常會被要求編寫教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編幫大家整理的有關于《面積的認識》教學設計,希望能夠幫助到大家。

有關于《面積的認識》教學設計

  《面積的認識》教學設計1

  一、激趣導入

  1、涂色比賽:教師出示黑板上提前準備好的小正方形。選兩名學生進行填涂比賽,甲同學填涂小正方形,乙同學填涂老師指定的黑板部分。

  你們猜一猜,哪位同學先涂完?說說你的判斷理由。

  師:小正方形比較小,其實就是說這個小正方形的面積比較小。(板書:面積)

  2、揭示課題。到底什么是面積呢?今天我們就來“認識面積”。(板書課題:認識面積)

  [設計意圖]通過學生涂色小正方形和黑板的面,直觀感受面積,建立面積的表象。因為是比賽的形式,更有利于激發(fā)學生的學習積極性。

  二、認識面積

  (一)認識物體表面。

  師:生活中到處都有物體,每個物體都有它的表面。比如,黑板書寫的這個面就是黑板的表面(邊說邊摸)。你們能像老師這樣舉一些物體表面的例子嗎?

  學生舉例交流。注重學生摸的過程。

  師:剛才同學們在摸物體表面的時候,有什么感受?

  老師提煉:平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。

 。ǘ┱J識面積。

  1、黑板表面的大小是和黑板表面的面積,數(shù)學書封面的大小是數(shù)學書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學書封面的面積大。

  2、我們周圍也有很多這樣的例子,你能想老師這樣來說一說,比一比嗎?請看自學學習單:

  自主學習單

 。1)摸一摸:用手摸一摸身邊物體的面。

  (2)說一說:()面的大小是()面的面積。

 。3)比一比:()面的面積比()面的面積大(或。。

  3、小組交流。

  小組交流單

 。1)邊摸邊說:()面的大小是()面的面積。

 。2)比一比:()面的面積比()面的面積大(或小)。

  4、全班交流。

  通過剛才的比較,我們知道,每個物體的表面都是有大小之分的,我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。

 。ò鍟何矬w表面的大小叫做物體表面的面積)

  [設計意圖]選取學生熟悉的、感興趣的學習材料,組織學生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實踐活動,使學生親身體驗他所看到的和摸到的物體上的一個面有大有小,讓學生在實踐中真正理解什么是物體的面積。

 。ㄈ┱J識平面圖形面積

  1、出示一組平面圖形。說說什么是圖形的面積?

  2、總結(jié):一個平面圖形的大小就是這個平面圖形的面積。

  [設計意圖]當學生感知物體上面積的含義之后,再順理成章地引入平面圖形的大小,就叫做它的面積,使學生對面積有全面的認識,也為教學下面的內(nèi)容作鋪墊。

  三、比較面積大小。

  1、觀察法。

  比較剛剛平面圖形的大小和四個省的大小。

  點撥:有時通過觀察能直接比較。

  2、重疊法。

  出示兩張面積大小接近的紙,讓學生感知當觀察法不行時可以用第二種方法:重疊法。

  3、數(shù)格法。

  出示兩張面積接近的長方形彩紙(例2),讓學生感知兩種方法都不能比較出面積大小時,怎么辦呢?

  出示小組合作要求:(提供材料:小正方形、小長方形、透明方格紙)

 。1)可以自己想辦法,也可以借助老師提供的材料。

  (2)想出一種方法后,組長帶領大家去探究其它的.辦法。

 。3)操作后把得出的結(jié)論在小組里說一說。

  4、全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。

  [設計意圖]為學生提供了一個開放的自主探索的空間,讓學生親自經(jīng)歷自主探索的過程。在探索活動中,激勵學生積極開動腦筋,探索比較面積大小的方法。

  四、鞏固練習,拓展提升

  1、出示“想想做做”的第4題。

  師:涂色部分是圖形的什么?哪個圖形面積最大?你打算用什么辦法比較?

  師:梯形面積你是怎樣數(shù)出來的?

  點撥:將半格與半格拼接起來,其他是整格子,數(shù)一數(shù)就可以了。

  紅色的邊線指的是什么?

  2、出示“想想做做”的第5題。

  (1)觀察題找那中的每個圖形,你知道些什么?(交流圖形面積的大。

 。2)辯一辯:下面兩個問題分別是求圖形的周長還是面積?

  A、學校要在草坪上重新鋪一層草坪,要鋪多大的草坪?

  B、在草坪的四周圍一圈圍欄,圍欄是有多長呢?

  [設計意圖]鞏固練習中安排了周長和面積的比較,借助生活中熟悉的場景,加深學生對面積含義的理解,也更生動詮釋了這兩個不同的概念。

  《面積的認識》教學設計2

  學習目標:

  1、結(jié)合實例使學生初步認識面、面積的含義,能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。

  2、經(jīng)歷面積與周長的區(qū)分,加深

  學習重點:

  結(jié)合實例使學生初步認識面積的含義。

  學習難點:

  面積與周長的區(qū)分

  學習準備:

  學具(方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等)、課件。

  學習過程:

  預設

  一、激情導課

  本節(jié)課我們學習與“面”有關的知識

  二、民主導學

  1、任務一:初步認識面

 。1)摸一模,認識面。請學生用手摸一摸數(shù)學書封面,再摸一摸課桌的桌面。

  通過更豐富的素材,積累比較面的的經(jīng)驗。教師請學生觀察教室中黑板面和國旗的表面,

  (2)找找自己身上的面,比比臉面與桌面的不同。

  (3)認識曲面(蘋果、乒乓球)

  2、任務二:認識面積大家來進行涂色比賽。請一名同學上臺來涂,其他同學在自己的座位完成涂色任務,最快涂完的獲勝。

  2、探討比賽規(guī)則是否公平,知道“面積”的概念。

  )結(jié)合實例認識面積。

  教師舉例說明:黑板表面的大小就是黑板面的面積;國旗表面的大小,就是……(板書課題:認識面積。)

  2、學生舉例說明物體表面的面積。

  (1)動作、語言相結(jié)合,說明身邊物體的面積。

  請學生邊摸邊說,什么是數(shù)學書封面的面積,什么是課桌面的`面積……

 。2)通過想象,舉例說明其他物體表面的面積。

  請學生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體,邊想象邊說一說它們的面積。

  3、用豐富的實例,進一步完善對面積的認識。

 。1)摸摸字典的封面和側(cè)面,說一說哪一個面的面積比較小。

  4、周長與面積的區(qū)別

  5、將數(shù)學書按不同位置擺放,說一說封面面積的大小是否有變化。

  三、檢測導結(jié)

  完成第62頁做一做。

  交流時,讓學生不但說明自己所填的結(jié)果,還要說明自己是怎樣想的。