最后一頭戰(zhàn)象教學設計范文(通用5篇)
在教學工作者開展教學活動前,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編幫大家整理的最后一頭戰(zhàn)象教學設計范文(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計1
教材分析:
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人,內(nèi)涵豐富的動物小說。全文接近2000字,是一篇篇幅較長的文章。作者以“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷,用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴,以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點,指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎上,針對學生閱讀中提出的問題,重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落,引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界,體會嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
教學目標:
1.學習用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2.引導學生質(zhì)疑,在自主、合作、探究性的學習活動中,通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動,體會嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情懷。
3.體會作者具體、細致的表達方法。
教學重難點:
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句,引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界,體會嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學過程:
一、激趣導入,感知生疑。(背景課件)
1.了解戰(zhàn)象。(朗讀課文第一自然段)
2.嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象,也是最后一頭戰(zhàn)象。(板書課題)
3.閱讀課文最后一自然段,質(zhì)疑:嘎羧為什么沒有回到祖宗的象冢?為什么會選擇來到百象冢。
二、速讀課文,了解主要內(nèi)容
1.這篇課文很長,請同學們快速默讀課文,邊讀邊思考,嘎羧臨死之前主要做了哪些事?
2.討論交流,嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事?
相機板書:披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑
3.小結(jié):我們在學習篇幅較長的文章時,可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。(板書:抓事件)
三、難點點撥,討論解疑。
(一)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1.本文作者沈石溪先生曾說過這樣一名話:動物小說寫的是動物,折射的卻是人類豐富的情感。誰給大家讀一讀 .(課件出示)那文中的嘎羧有怎么樣的情感,作者又是如何表現(xiàn)這些情感的呢?請同學們快速的瀏覽課文的5-9 段,找到最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍有深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,體會它的`想法。
2.引導學生重點品讀:
。1)沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。
引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。
。2)二十六個春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
3.深入探究:從你們的朗讀中,我知道你們走進了嘎羧的心,它臨死前要披掛上象鞍是因為什么?
4.小結(jié):同學們,文中的嘎羧不會說話,在剛才的學習中,我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段,然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語,并抓住這些詞語細細品味,體會嘎羧內(nèi)心的想法,從而感悟到它真摯的情感,解決了我們心中的疑問。
。ǘ┓纸M自學“重返戰(zhàn)場”和“挖掘墓坑”部分。
1.分組,交待自學要求。
2.學生自學。
3.小組交流,共同討論交流“重返戰(zhàn)場”、“挖掘墓坑”部分讀書感受,理解嘎羧為什么要重返戰(zhàn)場。為什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己。
4.學生交流讀書感受,重點品讀、領悟:
。1)、重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象,體會嘎羧的內(nèi)心,并指導學生通過多種形式的朗讀,感受嘎羧的高尚情懷。
四、整體回歸,啟迪創(chuàng)新
1、想象說話,走進嘎羧。
26年前,它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里,26年后,它仍舊要和戰(zhàn)友們。
2.引導學生探究嘎羧的內(nèi)心:這是一顆怎樣的心?你們讀懂了嗎?
3、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞,引導學生體會它內(nèi)心的想法,并進行寫話訓練。
4、交流寫話內(nèi)容,適時引導學生朗讀感悟。
五、總結(jié)延伸
1.總結(jié)全課,明確下節(jié)課學習任務。
嘎羧是一頭戰(zhàn)象,我們卻從這些感人的事例當中,從這些生動細致的描寫當中,體會到它像人一樣豐富的情感,感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪,也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道:動物小說寫的是動物,折射的卻是人類豐富的情感,想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
2.布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計2
一、啟情導入:
孩子們,還記得我們上學期學過的那篇《與象共舞》嗎?(板書:象)說一說大象都能為人們干些什么呢?(1、說到象:是啊,這樣的大象就是戰(zhàn)象;2、沒說象:那你聽說過象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的象被稱為戰(zhàn)象)(板書:戰(zhàn))關(guān)于戰(zhàn)象課前你都收集了哪些資料?和大家說一說。
今天我們就一同走進第23課,一起去認識這頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象,(板書:最后一頭)齊讀課題。
二、初讀,整體感知:
1、下面請同學們打開書,快速默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?
2、匯報:
、賲⒖纪汉⒆,能用自己的話來說一說嗎?
、谧约旱脑捦赫f得不錯,還可以用不同的語言表達出來嗎?
、哿_嗦:能精煉一些嗎?
、懿粫珶挘簛砜纯催@篇文章寫了在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象誰?在自知生命大限已至時怎么做的?最后怎么樣?就像老師這樣試著用精煉的話自己練說主要內(nèi)容。
3、結(jié)合剛才的初讀,結(jié)合你的課前預習,誰來說一說這頭戰(zhàn)象初步給你留下了怎樣的印象?(師板書:忠誠、善良,匯報不出善良不寫)
三、研讀,情感升華:
1、文章的哪些重點語句讓你對嘎羧留下了這樣的印象?帶著這個問題默讀課文,邊讀邊批畫邊體會,同桌兩個人都批畫好了可以小聲地交流。(5分鐘)
2、誰先來交流?
3、匯報:沒想到:(板書P)(①詞全抓:你能結(jié)合課文來具體說一說你是怎么體會到的嗎?②先匯報“一下子”:就是這樣一個破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來,孩子,它先前是怎樣表現(xiàn)的?③匯報一個詞:就這段,你還從哪些詞體會到了?)(板書:一下子、久久)嘎羧見到象鞍為什么會有這樣的表現(xiàn)?(④只回答一個半句:還有呢?還因為什么?)正是因為這象鞍與它一同經(jīng)歷了戰(zhàn)斗的洗禮,所以在它見到象鞍之后它才一下子安靜下來,它才久久地摩挲著,如果去掉這兩個詞表達的情感上又有什么不同呢?(出示大屏幕)自己讀一讀,誰來說?是啊,我們從這些重點詞當中真切地體會到了嘎羧對象鞍的懷念,這是一頭戰(zhàn)象積淀在心中深沉的情感啊,讓我們帶著自己的這種體會練讀這段話,在讀的時候要注意變顏色的詞和加點的詞。
4、我們接著來匯報:(板書P)久久凝望(板書):站在這它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)過的戰(zhàn)場,嘎羧仿佛能看到什么?它一定是看到了當年那驚天地泣鬼神的`一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到?親了又親(板書):它為什么會對這塊礁石親了又親?這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫(板書):文章不止一處寫了嘎羧的吼叫,找一找還有哪些地方也寫了吼叫?(出示大屏幕)想想這三次嘎羧都在叫什么?(學生答:第一次。第二次。)兩次感情一樣嗎?那此時此刻站在江灘的卵石上又會吼叫什么呢?(學生答)孩子們,它僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?是的,它是一位讓人飲汨贊頌的英雄,一位令人敬仰的英雄,讓我們帶著這種情感來讀一讀這一段!“它站在!
5、還有哪些地方也讓你感受到了?(板書P)自埋過渡:它就這樣一直挖著挖著,一直到東方吐白,我和波農(nóng)丁才走到坑邊查看,我們看到了什么?你有什么感受?(出示大屏幕)此時嘎羧再次凝望著天空它會想些什么呢?有誰能如此坦然地面對死亡?有誰能如此完美地走完一生?就讓我們再看嘎羧一眼:土坑約。
6、(板書P)引讀:它死了。它沒有。孩子你怎么理解這句話?它忘不了那片曾經(jīng)灑過鮮血的土地,忘不了那些曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友,我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心,那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧:它死了。是的,這便是一頭戰(zhàn)象的忠誠與善良,孩子們讓我們最后送嘎羧:它死了......
四、積累拓展:
正是這頭戰(zhàn)象感動了作者,此時也感動了你,感動了我,感動了大家,假如你現(xiàn)在就站在“百象冢”前你會對它說上一句什么呢?
五、總結(jié)
我想如果嘎羧聽到你們的贊揚和祝福一定會安息的!好了,今天的課就上到這里!
最后一頭戰(zhàn)象教學設計3
一、 回顧課文
而今天,當我們再一次走近《最后一頭戰(zhàn)象》的時候,你是否還記得:那些滿含深情的文字,向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個場景呢?
二、 品讀12小節(jié)
上節(jié)課,我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場景并為之感動,這節(jié)課讓我們首先走進那告別的場景,請仔細讀讀相關(guān)段落,想想哪個地方讓你感動?
全班交流:(隨機)
1、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。
A是呀,人們是如此地舍不得,在這龐大的送行隊伍中,有?有?有?
B而人們的一舉一動中更是飽含著依依不舍,他們是怎么做的呢?
村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。
老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊。
人們還可能怎么做呢?
C 淚眼朦朧中,26年前的那場戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前,透過嘎羧,人們看到了更多的戰(zhàn)象,更多的已經(jīng)失去的親人!人們傷心欲絕,泣不成聲。
2、它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。
這一切讓它如此不舍,它什么也沒吃。
這一切讓它心潮澎湃,它什么也沒吃。
這一切更讓它百感交集,它什么也沒吃。
3、整節(jié)朗讀
三、品讀14小節(jié)
請你用心讀讀描寫這一場景的14小節(jié),圈出讓你的心弦為之一動的詞句,仔細體會一下。
A它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。
在這久久的凝望里,它的思緒不斷地往前、往前:26年前驚天地、泣鬼神
的戰(zhàn)斗場面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……
孩子們,請拿起筆來,把你想到的記錄在紙上。
全班交流(層次性,3個左右)
B“親了又親”的礁石,
C還有讓你觸動的詞句嗎?
你聽,它似乎在訴說什么?
四、品讀(20—21)
嘎羧依然沒有停下前進的步伐,它走啊走,終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳墓的場景。認真讀讀20、21小節(jié),用心感受一下。
你想說?
我們想說得太多太多——此時此刻,任何的語言都無法表達我們內(nèi)心涌起的種種感受!誰來讀讀這段文字?
五、品讀(22—23)小節(jié)
終于,一切都平靜下來,什么聲音都沒有了!
而你看——嘎羧——(引讀)
讀著這句話,哪個地方給你留下了深刻的'印象?
嘎羧去了,但它依然凝望著天空,似乎在?
它死了——(引讀)
因為它 忘不了?(學生說)
六、段落引讀
最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛,從容地走向了死亡,走向了自己生命的歸宿?梢哉f,它是一個英雄,過去是、現(xiàn)在是、未來也將是!
在它的生命軌跡中,它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1
而戰(zhàn)場上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2
終于,它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起——引讀片段3
七、延伸+作業(yè)
如果說 最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話,那么,沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢?
老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家,回去仔細讀一讀,可以將你的點滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》!
最后一頭戰(zhàn)象教學設計4
教學目標:
1、培養(yǎng)快速閱讀的能力,練習抓住主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容,體會嘎羧的美好情感。
3、學習作者通過神態(tài)、動作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動、寫具體的方法。
4、拓展閱讀,積累動物小說中的美好佳句。
教學過程:
。ㄒ唬┱勗拰,了解背景,揭示課題。
1、交流對“象”這種動物的了解。
2、介紹“最后一頭戰(zhàn)象”的`來歷。
。ǘ┱w感知、抓住情節(jié)、概括內(nèi)容。
1、結(jié)合預習,再次瀏覽全文,想想課文主要講了什么?
2、引導學生提煉出主要情節(jié),指名板書。
3、指導學生根據(jù)主要情節(jié)概括主要內(nèi)容。
。ㄈ┳哌M重點、讀懂內(nèi)心、體會情感。
課文中哪些語句讓你體會到嘎羧的美好情感?重點感悟以下句段:
1、沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到了久別重逢的老朋友。
2、它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
3、嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來……終于,一切都平靜下來,什么聲音也沒有了。
。ㄋ模┛偨Y(jié)寫法、體會表達、拓展課外。
提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動物小說,學生分組閱讀,試著概括主要內(nèi)容,并小結(jié)寫作方法。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計5
教學目標:
1、能用較快的速度閱讀課文,把握并概括故事的主要情節(jié)。
2、理解戰(zhàn)象嘎羧的行為,分析其形象。
重 點: 把握文章內(nèi)容,概括故事主要情節(jié)。
難 點: 通過品讀課文寫嘎羧具體行為的動作、神態(tài)的語句,引導學生體會嘎羧內(nèi)心豐富的情感,分析它的形象。
教學準備:
1、課前預習,通讀課文,掃除生字詞。
2、通過查找資料,對戰(zhàn)象有一定的了解。
課時安排: 一課時
教學過程:
一、導入
1、師:今天我們來一起學習一篇動物小說,課題是《最后一頭戰(zhàn)象》。并板書。
2、當我們讀小說、故事這一類文章時,你最感興趣的是什么?(情節(jié)、主人公、精彩的部分)什么樣的小說,你覺得寫得很好?
3、小結(jié):剛才大家說得很對,把握好故事情節(jié),是讀懂小說的關(guān)鍵;理解小說中的人物形象是讀好小說重點。所以今天我們的學習《最后一頭戰(zhàn)象》的目標就是看看這篇小說寫了什么?主人公在文中有什么樣的品質(zhì)?
二、初讀課文,把握故事情節(jié)。
1、大聲、自由、快速的讀一讀課文,找出不會的字詞,不理解的句子,用鉛筆圈劃出來。給每個自然段都標上序號,并想一想課文寫了那些事情?能否用簡練的話概括?提示學生在讀的過程中用小本子把主要事件記錄下來。
2、解決不會的生字,或難記的生字。如寇、躁。
3、指名說說課文寫了哪件事。教師歸納整理。英雄垂暮——重披象鞍——憑吊戰(zhàn)場——莊嚴歸去。
4、引導學生按照時間順序,用“先……然后……最后。”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來說清楚。
5、小結(jié):我們在學習篇幅較長的文章時,可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。板書:(抓事件)
三、品讀感悟,分析形象
1、師:通過剛才對課文的梳理我們知道,課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死,下面我們就來讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動,走進嘎羧的內(nèi)心世界,感受戰(zhàn)象嘎羧崇高品質(zhì)。請同學們再讀課文,找出具體描寫嘎羧赴死行為的語句,用筆圈劃出來。體會它內(nèi)心的想法,并寫在旁邊。
2、學生自讀體會,劃記詞句,做批注。
3、討論交流,重點引導學生抓住關(guān)鍵字詞,句子,通過多種形式的朗讀,體會嘎羧的內(nèi)心,總結(jié)出嘎羧的`品質(zhì)。
4、小結(jié):在剛才的學習中,我們先找到相關(guān)句子段落,然后劃記描寫嘎羧行為的詞語,聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語細細體會嘎羧內(nèi)心的想法,從而感悟到了嘎羧內(nèi)在的品質(zhì)。
四、討論交流
1、文章中其它地方描寫嘎羧行為的語句,繼續(xù)感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。(引導學生體會出嘎羧身上所具有的戰(zhàn)士的品質(zhì)、英雄的品質(zhì),忠誠、勇敢、團結(jié)、重感情、堅毅、感恩等)
師:嘎羧的記憶力驚人,它準確找到了戰(zhàn)友埋葬的地方;它的靈性感人,它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通;它英勇的氣勢振奮人,它認為戰(zhàn)士戰(zhàn)死在疆場,幾十年后仍然同戰(zhàn)友死在一起。此時此刻你有什么樣的感觸?
2、師生交流讀后感觸。
五、作業(yè)設計
1、用自己的話講講這個故事。
2、像這樣寫人與動物、動物與動物之間情感的文章有很多,可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。
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