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《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-07 12:06:16 教學(xué)資源 投訴 投稿

《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析:

  《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容,是本單元教材的第三篇有關(guān)歷史人物故事的文章。作者講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑法之后,不忘父親囑托,忍辱負(fù)重,耗費(fèi)13年時(shí)間,寫(xiě)成輝煌巨著《史記》的事。文章的語(yǔ)言形象準(zhǔn)確,特別是描寫(xiě)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的段落,讓人仿佛真切的感受到司馬遷的當(dāng)時(shí)忍辱負(fù)重,堅(jiān)定寫(xiě)史的決心。此篇文章,應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的讀,在讀中感悟,在讀中受到啟發(fā),在讀中積累語(yǔ)言。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  在本課的學(xué)習(xí)中,我注重了學(xué)生的讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀,在讀中體會(huì),在讀中感悟,用讀來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同形式,讀了好幾遍課文,體會(huì)司馬遷的感受以及自己的感受,想象司馬遷寫(xiě)《史記》的艱難過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住“悲憤交加,血濺墻頭,了此殘生”幾個(gè)詞來(lái)體會(huì)司馬遷當(dāng)時(shí)所受酷刑對(duì)他的影響。讓學(xué)生抓住“重于泰山,輕于鴻毛,一定要活,一定要寫(xiě)”感悟司馬遷的忍辱負(fù)重,發(fā)憤寫(xiě)史的精神。并利用多媒體出示插圖,從圖中觀察,想象人物所處的環(huán)境、背景及人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言行動(dòng)等,看圖說(shuō)話,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí),來(lái)促成了學(xué)生語(yǔ)感的形成。最終,記住課文中關(guān)鍵詞達(dá)到既深入地理解了課文,又能感受到司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的'詞語(yǔ)。

  3、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,并學(xué)會(huì)這種理解文章的方法,逐步在以后的閱讀中運(yùn)用。

  4、在理解品味語(yǔ)言過(guò)程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,制作課件幫助學(xué)生理解課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

 。ǔ鍪荆核抉R遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》——“發(fā)憤”放大、加粗、紅色、斜體)

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課,齊讀課題。

  2、學(xué)貴有疑,讀了這個(gè)課題我有個(gè)疑問(wèn),發(fā)憤是什么意思呢?

  3、再次讀課題。指導(dǎo)讀課題,讀出勤奮、努力、振作

  4、讀到這里你想問(wèn)什么呢?

  司馬遷是誰(shuí)?

  《史記》是什么書(shū)?

  發(fā)憤的結(jié)果是什么?

  司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》?

  司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的?

  ……

  是的,知道了這些,我們對(duì)司馬遷這個(gè)人,對(duì)《史記》這本書(shū),對(duì)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記這件事,就會(huì)有更深的了解。

  二、學(xué)習(xí)一、二自然段

  1、司馬遷為什么要“發(fā)憤”寫(xiě)《史記》呢?快速瀏覽課文第一、二自然段,找到有關(guān)內(nèi)容,用一句話告訴我們。

  (1)司馬遷出生在黃河岸邊的龍門(mén),他從小看著波濤滾滾的……

 。ń處熆偨Y(jié):他要把英雄故事記載下來(lái)傳給后人;他也想當(dāng)英雄,成就一番事業(yè);英雄能從逆境中站起來(lái)。是啊,黃河文化熏陶了他,英雄故事激勵(lì)著他,所以他要寫(xiě)史書(shū)!)

 。2)受父親的影響,司馬遷努力讀書(shū),大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)……

 。3)司馬談臨終之時(shí),淚流滿面地拉著兒子的……

 。ㄒ?yàn)樗瓿筛赣H的遺愿)(出示:司馬談臨終之時(shí),淚流滿面地拉著兒子的……)

  同學(xué)們,你們已經(jīng)讀懂了(指課題)“司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》”的原因。那就是由于黃河文化、古代英雄故事的熏陶,父親對(duì)司馬遷的耳濡目染,最重要還是父親臨終前讓刻骨銘心的囑托。(板書(shū):耳濡目染 刻骨銘心)

  的確,正是父親臨終囑托給了他動(dòng)力,所以他要發(fā)憤寫(xiě)《史記》

  這就是父親臨終的囑托,用心去讀父親的話,體會(huì)父子分別時(shí)的情形。齊讀。

 。4)指名讀父親的話

  2、從父親的話中你能聽(tīng)到什么?

  (1)先說(shuō)在讀,指導(dǎo)朗讀。

  千萬(wàn)不要忘記啊,不要以為父親只是了自己。他想告訴我們,記住了歷史,就是記住了我們的祖輩,記住了我們民族的根啦!

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、所以司馬遷牢記——(引讀)

  從這里我們知道了他怎樣進(jìn)行寫(xiě)作?第三段有個(gè)成語(yǔ)告訴了我們。

  專(zhuān)心致志 (板書(shū):專(zhuān)心致志)

  2、正當(dāng)他專(zhuān)心致志寫(xiě)作《史記》的時(shí)候,一場(chǎng)意外發(fā)生了。 他發(fā)生了什么意外?誰(shuí)能找出來(lái),并讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  (1)那你們知道什么叫“橫禍”嗎?

  只因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù),就得罪了漢武帝,入獄受了酷刑。這突然來(lái)臨的滅頂之災(zāi),就是—— “飛來(lái)橫禍”。ò鍟(shū):飛來(lái)橫禍 注意讀音heng4)

  (2)你能想象到嗎,盛怒之下的漢武帝可能對(duì)司馬遷動(dòng)用什么殘酷的刑罰呢 ?

  據(jù)史書(shū)記載,司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”,又叫“腐刑”,在當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱,這種刑法不僅是身體上的痛苦,更是在精神痛苦。古往今來(lái)的所有的刑罰,都沒(méi)有腐刑這么殘酷的。在司馬遷看來(lái),腐刑比死刑要嚴(yán)重多了,因?yàn)樗佬滩贿^(guò)是丟了性命罷了,而腐刑它是對(duì)人格有著極大侮辱,讓人的覺(jué)得生不如死。他在自己的一篇文章中寫(xiě)道:我整天精神恍惚,我再也沒(méi)有勇氣走在街頭,我夜不能寐,經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒,我簡(jiǎn)直生不如死。

  3、課文中有句話寫(xiě)到了司馬遷的痛苦,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  學(xué)生回答 (出示:司馬遷悲憤交加,幾次……殘生!)

 。1)用你的心去讀,就讀這三個(gè)詞、十二個(gè)字。感受這刑法對(duì)司馬遷的打擊。c(diǎn)擊變紅:悲憤交加 血淺墻頭 了此殘生) (板書(shū):悲憤交加 血淺墻頭 了此殘生)

 。2)你能理解司馬遷此時(shí)的感受嗎?你可以先說(shuō)再讀,也可以先讀再說(shuō)。(齊讀)

  4、背負(fù)著痛苦與恥辱的重壓,面臨著求生與求死的抉擇,司馬遷該怎么辦呢?在書(shū)中找出答案!

 。1)司馬遷選擇了生。因?yàn),他悟出了這樣一個(gè)道理,什么道理呢?

 。ǔ鍪荆骸叭丝偸且赖摹敝痢斑輕嗎?”)齊讀

 。2)司馬遷的原話是這么說(shuō)的。ǔ鍪荆骸叭斯逃幸凰,或重于泰山,或輕于鴻毛!保

 。3) 在司馬遷看來(lái)什么樣的死是重于泰山,什么樣的死又是輕于鴻毛的呢?(板書(shū):重于泰山 輕于鴻毛)

  5、所以他一次又一次地勉勵(lì)自己(出示:“我一定要……我一定要……”)

  指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生聯(lián)想,感悟!

  6、(出示圖片)請(qǐng)看,此時(shí),在司馬遷的臉上,我們還能看到痛苦和絕望嗎?那你能看到的是什么呢?

  7、(齊讀“盡力”至“隸字”)。 (楷體變隸書(shū))這就是隸字,它是我國(guó)漢代一種通行字體。體會(huì)隸字的形體。

  四、那司馬遷發(fā)憤的結(jié)果是什么呢?請(qǐng)自由讀課文最后一節(jié)。

 。ǔ鍪荆壕瓦@樣……《史記》。其中“13”、“52”變紅色)

  1、看看這些數(shù)字,它們說(shuō)明了什么?

  2、是啊,人生能有多少個(gè)13年啦!想象這13年司馬遷是怎樣度過(guò)的?

  ……

  我們的語(yǔ)文書(shū)大約五萬(wàn)字,而史記是五十二萬(wàn)字啊。而且沒(méi)有任何的先進(jìn)設(shè)備,就靠他一頁(yè)頁(yè),一行行,一個(gè)個(gè)地寫(xiě)出來(lái)的呀。真不愧為一部輝煌巨著呀。ò鍟(shū):輝煌巨著)

  3、(出示:這部前無(wú)古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血,是他用生命寫(xiě)成的。 )指名讀!

 。1) 什么叫“前無(wú)古人”?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,用這樣的形式說(shuō)說(shuō)你的理解。

  (出示:在此之前,從來(lái)沒(méi)有 ,這就叫前無(wú)古人。)

 。2)現(xiàn)在,如果再有人問(wèn)起我們,《史記》是什么?你能自豪地告訴他嗎?

 。3)魯訊先生也曾說(shuō)過(guò),《史記》是——(出示: “史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》” )

  五、回顧課文

  然而,它的誕生過(guò)程是多么艱難啊,齊讀下面的詞語(yǔ),它可以勾起我們對(duì)這段歷史的回憶。 (音樂(lè)響起,回顧板書(shū),齊讀)

  耳濡目染 刻骨銘心 專(zhuān)心致志

  飛來(lái)橫禍 悲憤交加 血濺墻頭

  了此殘生 重于泰山 輕于鴻毛

  輝煌巨著 前無(wú)古人 畢生心血

  同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了一位歷史偉人,他叫——司馬遷。了解了一部輝煌巨著,叫做—— 《史記》。讓我們步入歷史的長(zhǎng)河,去尋覓司馬遷和他的《史記》所走過(guò)的歷程吧。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  課下讀一讀《史記》,選一個(gè)小故事講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)!

  《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、談話導(dǎo)入

  1、讀題;

  2、時(shí)間的車(chē)輪在永不停息地滾滾向前,2000多年過(guò)去了,許多人、許多物、許多事都已經(jīng)煙消云散,毫無(wú)蹤跡,但是司馬遷和他的《史記》卻永載史冊(cè),被人們所傳誦。你知道,是司馬遷的什么在永遠(yuǎn)感動(dòng)并激勵(lì)著中國(guó)人民嗎?

  二、布置自學(xué)

  自由讀課文,把你感動(dòng)的地方用橫線畫(huà)出來(lái),并多讀一讀,同時(shí)想一想,讓你感動(dòng)的是什么?

  三、交流匯報(bào)

  1、學(xué)生整體談感動(dòng)的地方和原因。

  2、教師小結(jié):

  3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)語(yǔ)段

  小時(shí)侯語(yǔ)段

  1、出示;

  2、指名讀

  3、提供龍門(mén)資料;

  4、再指名讀、齊讀;

  5、此時(shí),司馬遷心里十分激動(dòng),他可能在激動(dòng)地想些什么呢?

  過(guò)渡:他是這么想的,他又是怎么做的呢?引讀——

  父親臨終前的囑托

  1、讀父親的話:自由讀、指名讀、再指名讀;

  2、聽(tīng)了父親的'遺囑:司馬遷是怎么做的?出示語(yǔ)段,引讀┅┅自由讀,引導(dǎo)想象畫(huà)面,你仿佛看到了什么?

  受酷刑后

  1、出示語(yǔ)段;

  2、指名讀;

  3、你知道這是怎樣一場(chǎng)飛來(lái)橫禍嗎?(資料補(bǔ)充)

  4、聽(tīng)命運(yùn)交響曲,浮想畫(huà)面,你仿佛看到了什么?

  5、指名讀、齊讀。

  6、你有什么感受

  4、讓我們一起來(lái)感受一下司馬遷寫(xiě)的《史記》吧。ㄓ懈星榈乩首x)

  四、總結(jié)延伸

  1、你有什么話要對(duì)司馬遷和他的《史記》說(shuō)嗎?

  2、學(xué)了《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》,讓我情不自禁地想到了——(學(xué)生寫(xiě))

  3、教師用詩(shī)歌總結(jié)

  《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

  2、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解不懂詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):借助資料,感受司馬遷忍辱負(fù)重發(fā)憤寫(xiě)書(shū)的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):從司馬遷身上體會(huì)生命的價(jià)值。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、查找有關(guān)司馬遷及《史記》的資料

  2、多媒體資料

  教學(xué)時(shí)間:

  第一課時(shí):講授新課,精讀課文。

  第二課時(shí):拓展練習(xí),鞏固延伸。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  1、板書(shū)司馬遷 寫(xiě)史記

  2、再讀一遍課題,你覺(jué)得這個(gè)題目中哪個(gè)詞語(yǔ)比較重要?突出發(fā)憤

  3、你理解“發(fā)憤”嗎?

  4、指導(dǎo)學(xué)生“態(tài)度堅(jiān)決”地讀。

  5、面對(duì)司馬遷的“發(fā)憤”,你們想問(wèn)什么?

  預(yù)設(shè):

  司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》?

  司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的?

  發(fā)憤的結(jié)果是什么?

  師:同學(xué)們,讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)司馬遷,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

  二、初讀課文,整體感知

  1、師:同學(xué)們,以自己喜歡的方式朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講了什么?

  2、檢查預(yù)習(xí)情況。

 。1)出示生字詞指名認(rèn)讀。

 。2)指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  三、精讀課文,感悟發(fā)憤

  (一)感悟“為何發(fā)憤”

  1、師:同學(xué)們,提出問(wèn)題就要解決問(wèn)題,我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,司馬遷為什么發(fā)憤寫(xiě)《史記》。請(qǐng)大家默讀1、2自然段,想想司馬遷為什么發(fā)憤寫(xiě)史記。

  2、交流:黃河文化的影響,歷史故事的感染,受父親的影響。

  3、出示父親的一段話:

  (出示父親說(shuō)的話。)這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們,用心去讀讀父親的話吧,想想父子分別的情形,掂掂臨終囑托的份量。(自由讀)

  師:同學(xué)們,當(dāng)你用心去讀的時(shí)候,你就會(huì)看到一幅幅畫(huà)面。你看,僅一個(gè)“臨終之時(shí)”,就會(huì)讓我們想到許多許多……昏暗的油燈下,父親躺在病榻上,他老人家已經(jīng)……。同學(xué)們,他老人家怎么樣了?

  師:這就是父親臨終之時(shí)的情形啊,你們?cè)偃プx這段話,特別關(guān)注畫(huà)橫線的部分。(學(xué)生自由輕聲讀)

  師:孩子們,你們看到了什么,聽(tīng)到了什么,感受到了什么呀?

  師:同學(xué)們,把你的感受讀出來(lái)。(指讀)

  師:淚流滿面,拉著兒子的`手說(shuō)。從中我們聽(tīng)到了什么,失望?絕望?這里也有著父親滿心的……

  生:希望啊。

  生:讀。

  師:我生平想要完成的史書(shū)啊。這是父親一輩子的愿望,現(xiàn)在成了他最后的愿望。

  生:讀。

  師:千萬(wàn)不要忘記啊。孩子們,不要以為父親只是了自己。他想告訴我們,記住了歷史,就是記住了

  我們的祖宗,記住了我們民族的根。人不能沒(méi)有根啦!

  師:讓我們一起讀這段話,牢記這份臨終的囑托吧。

  生:齊讀。

  《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中,感受司馬遷牢記父親的囑托,忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受司馬遷把個(gè)人的榮辱置之度外,為完成父親的遺愿矢之不渝的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入:這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  這篇課文主要寫(xiě)了司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記。

  這篇課文主要寫(xiě)了司馬遷在遭到腐刑后,不忘父親的囑咐,矢志不渝寫(xiě)成《史記》的事。

 。ㄟ^(guò)渡)兩千多年過(guò)去了,司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝,讓我們穿越時(shí)空,走進(jìn)司馬遷,去了解司馬遷真實(shí)的內(nèi)心,了解他為什么要寫(xiě)史記,為什么發(fā)憤寫(xiě)史記?他是怎樣發(fā)憤寫(xiě)的?

  (二)出示思考題

 。ㄈ⿲W(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo)

 。ㄌ崾緦W(xué)生,邊讀邊想,可以用筆在書(shū)上圈圈劃劃,也可以加上批注。)

 。ㄋ模┙M織交流,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)

  1、司馬遷為什么要寫(xiě)史記?

  生:

 。1)因?yàn)樗芗亦l(xiāng)文化環(huán)境的熏陶,從小就對(duì)古代英雄故事感興趣。(結(jié)合文中句子“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門(mén)。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門(mén)下呼嘯而去,聽(tīng)著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事,心里十分激動(dòng)!保

 。2)受父親的影響。(結(jié)合文中句子“受父親的影響,司馬遷努力讀書(shū),大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)。他還四處游歷,廣交朋友,積累了大量的歷史資料!保ㄕ缒纤未笤(shī)人陸游所說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!保

 。3)受父親的囑托。(結(jié)合文中句子司馬談臨終之時(shí)淚流滿面對(duì)兒子說(shuō)的話。)

  師:

  (1)滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷,英雄的故事感動(dòng)著司馬遷,家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷,你能讀好它嗎?指名讀、齊讀。(必要時(shí)范讀)

 。2)讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,奠定了司馬遷以后著書(shū)立論的基礎(chǔ),課文的哪里寫(xiě)了他受父親的影響。讓我們一起讀這一段話。

 。3)父親臨終前的囑托(文字1出示)

  司馬談臨終之時(shí),淚流滿面地拉著兒子的手說(shuō)“我死之后,朝廷會(huì)讓你繼任我的官職,你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書(shū)哇!”

  a、父親是怎樣囑咐的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。注意司馬談當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、神情。

  b、他讀得怎么樣?(有的學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)速比較慢,聲音比較小),從中我仿佛能體會(huì)到父親臨終前奄奄一息的樣子。

  c、指導(dǎo)朗讀:父親淚痕滿面的'囑咐,是遺憾,是愧恨,是鞭策和激勵(lì),父親那深情的囑托,你們能讀好它嗎?誰(shuí)再來(lái)讀一讀,(有的學(xué)生朗讀情真意切),讀出了司馬談那深情的囑托。

  d、讓我們一起讀。

 。▽(dǎo))正是由于自己從小就喜愛(ài)歷史,再加上父親臨終前的囑托,使他義無(wú)反顧地扎入這編寫(xiě)史書(shū)之中?删褪窃谶@時(shí),卻來(lái)了一場(chǎng)飛來(lái)橫禍。

  2、司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》。

  生:

  (1)、因?yàn)樵庥鲆粓?chǎng)飛來(lái)的橫禍,使他忍受的屈辱,簡(jiǎn)直生不如死。我想:他發(fā)憤寫(xiě)史記可以減輕他心中的痛苦。

 。2)、因?yàn)樗氲健妒酚洝愤沒(méi)有完成,他這樣死太不值得了。于是就放棄了死的念頭,發(fā)憤《史記》的創(chuàng)作。我想:如果當(dāng)時(shí)他沒(méi)有受到宮刑,也許還寫(xiě)不出《史記》。

 。3)、我想:雁過(guò)留聲,人死留名,司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記是為了立功立業(yè)。

  師評(píng)點(diǎn):你能利用生活的俗語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)懿诲e(cuò),很有見(jiàn)地。你真會(huì)學(xué)習(xí),善于查找資料。

  (4)、因?yàn)樯硇膫涫艽輾埖乃抉R遷深深地知道:人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛,他發(fā)憤立志寫(xiě)史記,是要實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

  師:

 。1)遭“飛來(lái)橫禍”

  師:誰(shuí)來(lái)介紹一下“飛來(lái)橫禍”,你知道飛來(lái)橫禍指的是什么呢?(學(xué)生介紹)

  師:司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”、“腐刑”是宮中太監(jiān)所受的刑罰,在當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱,他在一篇中寫(xiě)道:我整天精神恍惚,我再也沒(méi)有臉面去到父母墳前盡孝,再也沒(méi)有勇氣走在街頭,我夜不能寐,經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒,我簡(jiǎn)直生不如死。課文中有句話寫(xiě)到了司馬遷的痛苦,誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名讀)從你的朗讀中,我充分體會(huì)到了司馬遷當(dāng)時(shí)是多么絕望。

  過(guò)渡:然而,司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前,作出了異于常人的選擇,看課文,他為何最終打消了這個(gè)念頭?

 。2)立功立業(yè),實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

  a、出示(文字2)

  他想:“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要完成這部史書(shū)!”

  b、指導(dǎo)朗讀,大聲讀,教師評(píng)點(diǎn):你們的朗讀使我看到了一個(gè)對(duì)天發(fā)誓的司馬遷;使我看到了一個(gè)把屈辱埋在心里,暗下決心的司馬遷;使我看到了一個(gè)在逆境中不屈不撓的司馬遷;使我看到了一個(gè)忍辱負(fù)重的司馬遷。

  c、這段話集中體現(xiàn)了司馬遷人生觀,這樣精辟的語(yǔ)句,讓我們一起來(lái)讀一讀。

 。3)師小結(jié):司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》有兩方面的原因:一是他受到酷刑,遭受人生難以承受的打擊;另一方面是他為了實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

  師過(guò)渡:忍辱負(fù)重的司馬遷要想實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,當(dāng)時(shí)唯一的選擇就是寫(xiě)好史記,那么他是如何寫(xiě)的呢?

  看,夜深人靜,司馬遷還在昏暗的油燈下寫(xiě)《史記》呢?(出示圖片)

  3、司馬遷是怎樣寫(xiě)《史記》

 。1)、出示要求:對(duì)照插圖,聯(lián)系課文,展開(kāi)想象,以“在昏暗的油燈下……”為開(kāi)頭說(shuō)一段話。

  (2)、請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想像,思考。

 。3)、交流匯報(bào)。

  生:

 。1)、在昏暗的油燈下,司馬遷盡力克制自己,把個(gè)人的恥辱痛苦全都埋在心里,重新攤開(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn),在上面寫(xiě)下了一行行工整的隸書(shū)。

  (2)、在昏暗的油燈下,他一會(huì)兒忙著研讀文獻(xiàn),整理父親留下來(lái)的資料和自己走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料,一會(huì)兒又拿起筆寫(xiě)啊、寫(xiě)啊,他要寫(xiě)出自己心中的屈辱,寫(xiě)出國(guó)家的興亡,寫(xiě)出歷史的進(jìn)程。

 。3)、在昏暗的油燈下,他寫(xiě)啊,寫(xiě)啊,他一邊寫(xiě)一邊自言自語(yǔ):我要寫(xiě)清楚從黃帝到漢武帝近3000年的歷史。

  ……

  師點(diǎn)評(píng):針對(duì)學(xué)生的發(fā)言,我頻頻點(diǎn)頭,不時(shí)的贊許:“你很會(huì)讀書(shū)”、“你的語(yǔ)言真規(guī)范”、“你善于想象”、“你們合作得真好”、“你的發(fā)言很投入,有感情”……

  師:

  (1)、搖曳的燈火,好似父親臨終前的淚花,司馬遷想起了父親的千叮嚀,萬(wàn)囑咐,(出示文字1)

 。2)、搖曳的燈火是司馬遷一顆不屈的心靈,讓我們讀體現(xiàn)司馬遷人生觀的句子。(出示文字2)

 。3)、那搖曳的燈火是司馬遷生命結(jié)晶的象征,讓我們讀最后一節(jié)。(出示文字3)

  就這樣,司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作,用了整整18年時(shí)間,在他60歲時(shí),終于完成了一部52萬(wàn)字的輝煌巨著——《史記》。這部前無(wú)古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血,是他用生命寫(xiě)成的。

 。4)、想一想:從中你體會(huì)到什么?

 。5)小結(jié):對(duì)啊,可見(jiàn)時(shí)間之長(zhǎng),可見(jiàn)意志之堅(jiān)強(qiáng),工程艱巨,可見(jiàn)寫(xiě)作之艱辛。

  師:同學(xué)們,你們知道后人是怎么評(píng)價(jià)司馬遷和他的《史記》的嗎?我國(guó)大文豪魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)《史記》(出示“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”),他那偉大的愛(ài)國(guó)主義精神,崇高的人格將永遠(yuǎn)閃耀著不朽的光芒,他無(wú)論在歷史上還是文學(xué)上都取得了光輝的成就,為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會(huì)變遷史,可謂輝煌巨著傳萬(wàn)代!面對(duì)司馬遷的畫(huà)像,你想說(shuō)些什么?(學(xué)生評(píng)價(jià))從司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》這件事中,你又得到了什么啟示?

 。ㄈ⒖偨Y(jié):同學(xué)們,通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅了解了司馬遷的故事,更重要的是感受到司馬遷的精神!

  作業(yè):閱讀《史記》,搜集資料出一期手抄報(bào)。

  教學(xué)反思

  教學(xué)本課時(shí),板書(shū)課題后讓學(xué)生提出問(wèn)題,然后我從繁瑣的問(wèn)題中抓住兩個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文,其一:司馬遷為什么要寫(xiě)史記?其二:司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)史記?

  對(duì)于司馬遷為什么要寫(xiě)史記?學(xué)生們通過(guò)閱讀很快找到原因:受父親臨終的囑托,想要完成父親的遺愿。其它的原因同學(xué)們沒(méi)找到,然后我讓他們?cè)僮x第一自然段找原因,又找到兩處:1、家鄉(xiāng)黃河流域豐富的歷史文化從小對(duì)他的熏陶;2、父親的影響讓他喜歡歷史。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二自然段,讓學(xué)生感受司馬遷從小喜歡歷史,要盡孝道,所以要寫(xiě)史記。

  對(duì)于司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)史記?先讓學(xué)生明白“發(fā)憤”一詞的意思,然后讓學(xué)生理解為“一場(chǎng)飛來(lái)橫禍”造成。通過(guò)教師補(bǔ)充“李陵事件”,使學(xué)生了解司馬遷是一個(gè)正直、勇敢,不同流合污的硬漢子;接著抓住“血濺墻頭”“了此殘生”理解司馬遷所受的屈辱是常人所不能想象的,他想象一個(gè)男子漢一樣光明磊落的活著,可是現(xiàn)實(shí)卻不容他如此;他想象男子漢一樣壯烈的死去,可是父親的遺志沒(méi)有完成,理想沒(méi)有實(shí)現(xiàn),他只能忍受著悲憤茍活著,活著的理由就是要完成史記。

  因?yàn)殚_(kāi)始提出的問(wèn)題準(zhǔn)確地把握了課文的重點(diǎn),貼近了文章的主旨,有利于學(xué)生深入地讀書(shū)感悟、熏陶、內(nèi)化,充分地開(kāi)發(fā)文本的教育資源。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)潛心會(huì)文和表情朗讀課文,感悟、體驗(yàn)司馬談臨終時(shí)“淚流滿面”的遺囑,司馬遷受酷刑時(shí)“悲憤交加”的情景,使學(xué)生的心靈就會(huì)受到震撼,司馬遷的形象在學(xué)生的腦海里打下深深的烙印,效果很好。

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