小學數(shù)學《認識圖形》教學設計(精選6篇)
作為一位無私奉獻的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的小學數(shù)學《認識圖形》教學設計(精選6篇),希望能夠幫助到大家。
小學數(shù)學《認識圖形》教學設計1
課題一:
長方體、正方體的認識
教學內容:
P72的內容,練習十五的第1—4題,認識圖形。
教學目的:
使學生能直觀認識長方體和正方體,能夠辨別這些圖形。
教具、學具準備:
一些長方體、正方體的實物,同樣大小的.正方體8個。
教學過程:
一、新課
1.初步認識長方體。
教師:在日常生活中我們見到的物體有不同的形狀,(拿出一個紙盒)。大家看,這是一個紙盒,誰知道它是什么形狀的?板書:長方形。
讓學生數(shù)一數(shù)紙盒有幾個面?教學生有順序的數(shù)法:上下,左右,前后各兩個面,一共是六個面。
再出示一個長方體實物,其中有兩個面是正方形的,要求學生看一看長方體的各個面和相對面有什么特點。
這樣使學生明白長方體有6個面,相對的兩個面的形狀相同。
2.初步認識正方體。
出示一些正方體的實物。問:誰知道它們是什么形狀的?板書:正方體。讓學生數(shù)一數(shù)正方體有幾個面?并且指出正方體的六個面有什么特點?
3.出示長方體和正方體的圖。
4.辨認長方體和正方體。
出示一些實物,讓學生辨認。
課間活動。
5.做P72的“做一做”
二、鞏固練習
做練習十五的第1—4題。
三、小結
回憶長方體有幾個面,相對面一樣嗎?
正方體呢?
認識圖形
小學數(shù)學《認識圖形》教學設計2
教學內容:蘇教版第三冊第三單元第一課時
教學目標:
1.讓學生通過觀察、比較,初步建立邊的概念,初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2.通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動,使學生體會圖形的變換,發(fā)展空間觀念。
3.使學生在學習活動中積累對數(shù)學的興趣,培養(yǎng)交往、合作意識。
教學過程
一、在比較中逐步清晰
談話:今天老師帶來了一些圖形。
呈現(xiàn):
1、第一次找與眾不同的圖形。
要求1:其中有一個圖形,和其他的都不一樣,你能找到它嗎?并說一說什么地方不一樣。
學生找出:
揭示:其他圖形都圍起來了,這個圖形沒有圍起來。
2.第二次找與眾不同的圖形。(要求同上)
學生找出:
理由:其他圖形的線都是直的,這個圖形有一條線是彎的。
揭示:直的線,曲的'線,直線圖形,曲線圖形
3.第三次找與眾不同的圖形。(要求同上)
學生找出:
理由:其他圖形都有4條邊(4個角),這個圖形只有3條邊(3個角)。
揭示:三邊形(三角形)、四邊形
4.這些四邊形中我們認識了哪些圖形?
認識一般四邊形。
揭示:四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認識的長方形,正方形,平行四邊行,還有其它的四邊形。
總結:剛才,找出了與眾的三角形?吹氖鞘裁?
揭示:邊、角、科學家在研究圖形的時候,都要研究圖形的邊和角,看看他們的邊和角有什么特點?
5.進一步清晰“邊”的概念
這個長方形上“邊”在哪里呀?看一看,摸一摸,你覺得邊是怎么樣的?
直直的,平平的。
數(shù)一數(shù),長方形、正方形有幾條邊?
6.畫一畫:
如果要在紙上畫一個四邊形,要畫出幾條邊呢?在白紙上任意地畫一個四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。
提問:這是四邊形嗎?為什么?
旋轉一下再問:那現(xiàn)在是四邊形嗎?為什么?
7.找四邊形。
8.再次分類,認識五邊形和六邊形
剩下的圖形再次分類:你為什么這樣分?(板書:5條邊。6條邊)
分別取個名字。
揭示:五邊形,六邊形。
9.創(chuàng)造多邊形
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎?
用小棒搭五邊形,六邊形
二、小結
今天我們認識了圖形王國里的幾個新朋友,它們是:四邊形、五邊形、六邊形,以后我們看到一個圖形,怎樣判斷它是幾邊形呢?
三、課本練習
小學數(shù)學《認識圖形》教學設計3
教學目標:
1、通過操作和觀察,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。
3、通過學生小組活動,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作、探究和創(chuàng)新的意識。
教學重點:初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。
教學難點:初步建立空間關系。
教具準備:投影8盒積木
教學過程:
一、情景激趣
1、出示一組圖片(各種積木搭成的建筑物),你看它漂亮嗎?想不想也造一幢?(想)我們來做回小小建筑師,造你一做你喜歡的房子。
2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西,注意要擺放的穩(wěn)固一些,不要一碰就倒塌!
3、展示作品并說說怎樣才能把房子(城堡)搭的又漂亮又穩(wěn)固啊
。ǘ嘤谜襟w、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學生可能說不出名稱,只要那出積木就行。)
它們?yōu)槭裁茨芊诺钠椒(wěn)呢?(因為它們都有平平的面)
同學們真了不起,你們說的`對級了。它們都有平平的面就叫平面。
二、操作感知
1、分一分,揭示概念。
。1)分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。
。2)小組匯報。
問:你們是怎樣分的?為什么這樣分?
。3)揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念,并相應板書名稱。
2、摸一摸,感知特點。
。1)讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物,后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內交流。
學生一邊摸一邊說長方體有6個平面,正方體也有6個平面,圓柱有兩個平面,球沒有平面。
。2)匯報交流
大家都數(shù)出來了嗎?你是怎樣數(shù)的?
(引導學生按照一定的順序去數(shù))
三、聯(lián)系實際
小朋友們,除了這些積木,我們生活當中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀?比比誰說得好!
學生聯(lián)系生活回答。
看來,積木有不同的形狀,我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球,如果你是一個有心人,會能更多的發(fā)現(xiàn)。
四、分組活動,體驗特征
1。"做一做"第1題。
。1)讓學生拿出長方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾,然后教師說明,圓柱可以滾動。
2。游戲"看誰摸得準"。
。1)每小組一人說出物體的名稱,其他同學按指定要求摸,看誰摸得準。(參照"做一做"第2題)
。2)教師說物體形狀,學生摸。
小學數(shù)學《認識圖形》教學設計4
教材分析
本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學二年級數(shù)學下冊第七單元《認識圖形》的第一課時的內容。本節(jié)課教學是在學生學習初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的,教材結合生活情景,引導學生從觀察生活中的實物開始,逐步抽象出角。通過學生的實際操作,加深他們對角的認識,使學生熟練的掌握這部分內容,并為學習更深的幾何知識奠定基礎。新的課程標準對本冊教材圖形部分內容總體要求是、認識角、知道角各部分名稱、會比較角的大小。本節(jié)課的目標是幫助學生形成角的正確表象,初步建立角的概念,能在具體情境中找到角。并能理解角的大小與邊的長短無關。通過一系列的教學活動,培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力體會到數(shù)學來源于生活的實踐思想,同時在活動的過程中學會團結合作,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
學情分析
本節(jié)課是在學生學習長方形、正方形、三角形的基礎上學習的,學生能準確的判斷出各種圖形,也就是說學生已具備了關于角的感性認識。但是低年級學生的認知規(guī)律以形象思維為主,這部分內容對二年級學生來說比較抽象,如果讓學生找這些圖形,對學生來說一點也不困難,但學生在抽象出角的過程中,說出角的特點,會比較困難。有可能混淆生活中的角與數(shù)學意義上的角,如可能會跟釘子尖混淆,因為那些東西摸出來也是扎扎的。還有可能出現(xiàn)認為兩條邊長的角就大。所以本節(jié)課要從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形,在通過學生實際操作活動,如找一找、摸一摸畫一畫等活動加深學生對角的認識和掌握角的基本特征,以及突破學習角的難點。最后建立角的表象,認識數(shù)學意義上的角。
教學目標
1、能夠初步認識角,形成角的初步表象,知道角的'各部分名稱,會初步比較角的大小,能辨認直角、銳角、鈍角。知道角的大小與邊得長度無關,與兩邊張口大小有關。
2、培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力體會到數(shù)學來源于生活的實踐思想,
3、同時在活動的過程中學會團結合作,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
教學重點和難點
重點:本節(jié)課的目標是幫助學生形成角的正確表象,初步建立角的概念,能在具體情境中找到角。
難點:并能理解交的大小與邊的長短無關。
小學數(shù)學《認識圖形》教學設計5
教學目標:
1、在愉快的教學氛圍中通過有趣的活動和游戲使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識,知道這幾種幾何圖形的名稱并能識別。
2、培養(yǎng)學生初步觀察、想象和表達的能力。
3、在活動中培養(yǎng)學生探討和與人合作的意識。
教學重點:
認識物體,培養(yǎng)學生觀察、探索的能力。
教學難點:
區(qū)別長方體和正方體。
教學方法:
實物演示法、討論交流法等。
課前準備:
1、正方體、長方體、圓柱體、球體的學具及實物。
2、多媒體課件。
教學過程:
一、激趣導入,初步掌握認識物體的方法
師:今天教室有許多神奇的口袋,你想知道袋子里有什么嗎?
。ㄕ覍W生上臺摸口袋里的物體,形容后,大家猜。)
——揭示課題:認識圖形(板書課題)
二、活動探究
1、學生活動:練習分類
——4人一組,每組一個口袋,裝著各種物體。
——學生分類后反饋分類方法:
方法一:按顏色分方法二:按材質分方法三:按大小分……
——教師予以肯定,并著重肯定第四種方法:按圖形分。
2、認識長方體、正方體、圓柱、球
。1)通過學生的圖形分法,整體感知。
。2)識記幾何形體名稱。
3、了解長方體、正方體、圓柱體、球的特點。
活動:
摸一摸、滾一滾、說一說
。1)摸:
長方體有六個面,其中相對的兩個面相同;正方體六個平面都相同(就像“六胞胎”);圓柱兩邊是平平的圓面,中間像柱子,上下一般粗;球沒有平面,只有一個曲面。
。2)滾:
學生通過滾的`實驗得出結論:長方體、正方體不容易滾動,圓柱、球會滾。
4、猜謎語
——鞏固四個幾何圖形的特點。如:圓圓鼓鼓小淘氣,滾動起來不費力。(謎底:球)
三、鞏固訓練
多媒體出示實物圖片
——小組合作,給物體分類,集體反饋。
四、回顧總結,綜合評價
1、本節(jié)課你認識了哪幾位好“朋友”?他們有什么特點呢?
2、自我評價,師生評價。
五、布置作業(yè)
師:請大家下去以后,用我們認識的基本圖形搭建一組自己喜歡的,有特色的圖形。
板書設計:
認識圖形
長方體正方體圓柱體球
小學數(shù)學《認識圖形》教學設計6
設計說明
小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體,生活中也到處都是這些形狀的物體,但一年級學生的思維以具體形象為主,要抽象出直觀的立體圖形,建立表象,形成初步的空間觀念并不容易。本節(jié)課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心,合作意識和合作能力比較弱,針對上述特點,本節(jié)課的教學在設計上主要有以下兩大特點:
1、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,上課伊始,用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課,使學生在這個過程中思維活躍起來,為接下來的學習打下了良好的基礎。
2、重視學生的實踐操作。
動手操作是學生學習數(shù)學的主要方式之一,它能促進學生對抽象數(shù)學知識的理解。本節(jié)課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會,學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動,獲取立體圖形的有關知識,掌握立體圖形的特征,實現(xiàn)學生自主學習知識,培養(yǎng)了自學能力。
課前準備
教師準備PPT課件積木教具箱子兩個盒子
學生準備積木球各種形狀的小紙盒
教學過程
創(chuàng)設情境,激趣導入
。ㄕn件出示各種圖形的畫面)
師:這節(jié)課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題:認識圖形)
師:觀察這些不同的圖形,想知道它們能變成什么嗎?
師:今天,喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩,你們愿意嗎?
師:圖形樂園里的景色可真美,喜羊羊最喜歡玩積木了,你們喜歡玩嗎?
設計意圖:本節(jié)課以“玩積木”引入,選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發(fā)了學生的學習興趣,創(chuàng)造了輕松的學習氛圍,為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。
展開活動,提出問題
師:每個小組的桌上都有一堆這樣的積木,現(xiàn)在,你們就一起玩一玩吧。ǚ中〗M活動)
師:由于時間關系,我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便,我有一個建議,能不能把你們手中的積木先分類,再整齊地擺放回去呢?(出示課堂活動卡)
師:小組匯報,請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組,有的按大小分組,還有的按形狀分組……)
師:這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)
設計意圖:上課伊始,讓學生自己玩。這是隨意的玩,是學生在原有的認知基礎上的'玩。這時,學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時,老師建議學生把積木分類擺放整齊,這時學生開始關注積木的形狀。
引導體驗,合作探究
。ㄒ唬┣虻恼J識。
師:我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球,放在桌子上。
師:(問一名學生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同學呢?
引導學生仔細觀察手中不同的球,說一說它們都是什么形狀的。
小結:(出示課件)我們把這樣的形狀統(tǒng)稱為球。
師:除了剛才你們手里拿的這些形狀是球,生活中你還見過哪些物體的形狀也是球?
師:請同學們把球放在桌子上。
師:老師剛才提的要求是把球放在桌子上,可是我發(fā)現(xiàn)有的同學總是用手扶著球,這是為什么?(怕它掉在地上)
師:為什么球放不好就容易掉在地上?(球是圓形的,易滾動)
師:對,球是能滾動的。(板書)
設計意圖:通過把球放在桌子上,使學生發(fā)現(xiàn)球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形的認知是本節(jié)課的重點,利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程,有利于學生理解知識。
(二)圓柱的認識。
師:(拿起一個圓柱形的積木,放在硬紙板上,滾一滾,問學生)這塊積木也能滾,它的形狀是球嗎?(不是)為什么不是?
師:請同學們拿一個圓柱形的積木,先摸一摸,再看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師用教具演示上下兩個面一樣大)
師:(出示課件)我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書)
師:生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎?
。ㄈ┱襟w的認識。
1、教師指著大屏幕中堆積在一起的形狀相同的積木,讓學生說出它們的形狀。
師:拿一塊形狀是正方體的積木,用手摸一摸,說說你有什么感覺。(板書“摸”)
小結:通過摸,感覺到正方體的每個面都是平的。
2、列舉學生不同的發(fā)現(xiàn)。
。▽W生發(fā)現(xiàn)正方體的6個面都一樣)師提問:你是怎樣知道正方體有6個面的?能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎?(板書“數(shù)”)
師:還有的同學說正方體的6個面都一樣大,大家看一看是不是一樣大?(板書“看”)
小結:通過數(shù),知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個面一樣大。
設計意圖:通過讓學生摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù),體會正方體的六個面都是平的,并且大小一樣,親身感受正方體的特征,培養(yǎng)了學生的自主能力。
。ㄋ模╅L方體的認識。
師:(教師指著大屏幕中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎?
師:請你從桌子上的積木中任意拿出一塊,用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。
匯報交流。
(1)每個面都是平的。
師:你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的?(摸一摸)
。2)長方體也有6個面。
師:你是怎樣知道的?(數(shù)一數(shù))請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。
。3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發(fā)現(xiàn)這一特征后,教師用教具演示長方體的這一特征)
①師:這些積木的形狀叫什么?(長方體)
②師:我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)
、劢處熍e起兩塊長方體(一般的)的積木,讓學生判斷它們的形狀。
④教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木,讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)
設計意圖:讓學生根據(jù)總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征,從而培養(yǎng)學生的遷移能力和獨立思考能力。
師:下面請同學們收學具,各組把積木裝回袋子里?磥砦覀冊谕娣e木的過程中也能學到數(shù)學知識。想一想,今天我們認識了哪些圖形?
。ㄎ澹┗揪毩。
師:看圖形,你能說出它們的名稱嗎?(展示各種圖形)
設計意圖:進一步鞏固所學的知識,使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,調動了全體學生的學習興趣,把課堂氣氛推向高潮。
游戲活動,發(fā)展思維
。ㄒ唬┥衿娴哪g師。
師:同學們看過魔術表演嗎?誰愿意上來當一回魔術師?要求從這個魔術箱里變出不同形狀的物體。
游戲1:請一個學生在箱子里摸,隨意摸到一個物體后,先告訴大家變出來的東西是什么形狀的,再拿出來請同學們判斷。
游戲2:你們想得到什么形狀的東西?誰能實現(xiàn)他的愿望?
(請一個學生上來,根據(jù)同學們指定的形狀摸一個物品)
游戲3:以小組為單位繼續(xù)做這個游戲。
設計意圖:游戲是大家都喜歡的活動,容易激發(fā)學生的參與積極性,通過多種感官加深對各種形狀物體的體驗。通過讓學生用手摸一摸,對各個形狀的物體的特征有了進一步的認識,促使學生能夠正確區(qū)分不同的立體圖形。
。ǘ┏墏商。
師:老師這里有一個神秘的盒子,里面藏著一樣東西,這回不許看,也不許摸,只能用耳朵聽一聽,然后根據(jù)你聽到的聲音,猜一猜里面的物體可能是什么形狀的。
游戲1:教師把盒子左右晃一晃。問:你聽到什么聲音了?
師:你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎?(球)你能肯定是球嗎?還可能是什么?(圓柱)
教師再把盒子前后晃一晃,轉圈晃一晃。問:現(xiàn)在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎?(球)打開看看,你們猜對了嗎?
看來,通過聽我們也能判斷出物體的形狀。(板書“聽”)
游戲2:再拿出一個盒子,教師用同樣的方法晃,讓學生聽。
師:你覺得里面的物體可能是什么形狀的?(學生根據(jù)聲音猜出可能是長方體,可能是正方體,也可能是圓柱)
師:在大家出現(xiàn)了不同意見時,我們想知道誰猜得對,應該怎么辦呢?(打開看看)
。ń處煷蜷_后,把里面的東西放到實物投影儀的下面,讓學生只能看到其中的一個面是正方形,學生猜是正方體,這時再舉起來讓大家看,是長方體)
討論:說一說,為什么會看錯?通過這個游戲,你明白了什么道理呢?
設計意圖:“超級偵探”的游戲使學生在進一步認識圖形的基礎上,溝通了各個圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別,發(fā)現(xiàn)圖形特征之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時,對學生進行可能性思想的滲透,同時又讓學生體會到研究問題時的方法不是唯一的,要注意多種方法的綜合運用。
課堂總結
學生說說本節(jié)課的收獲。
布置作業(yè)
教材37頁1、3題。
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