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《荷花》教學設計

時間:2022-10-07 12:26:03 教學資源 投訴 投稿

《荷花》教學設計范文

  在教學工作者開展教學活動前,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《荷花》教學設計范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《荷花》教學設計范文

  《荷花》教學設計1

  【教學設計】

  《荷花》是一篇寫景的記敘文,作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

  本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此,運用電教媒體形成優(yōu)化的教學過程,在解決教學重點的同時,既可培養(yǎng)學生的觀察力,又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創(chuàng)設的美景給學生以多層次的欣賞,讓學生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中,培養(yǎng)學生聽、說、讀的'技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

  【教學目標】

  1、引導學生感受荷花的美,并啟發(fā)學生展開想象,發(fā)展學生觀察、想象能力。

  2、引導學生理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓練學生有條理的表達能力。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學方法說明】

  1、圍繞訓練目標,創(chuàng)設情境、引導情趣:

  為使學生對滿池荷花有真情實感,特設計寬銀幕投影,以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學生的求知欲,繼而圖文對照,幫助學生理清第三段的脈絡:荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境,指導學生讀文賞析。

  2、借助情境,理解詞句:

  憑借電教畫面,讓學生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個 冒字,學生難以正確理解,難于用語言表達清楚。若設計卡通式的動景,讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程,從而領會到冒是往上升,是在荷葉的縫隙間長出來,體會其長勢。進而再與鉆比較,進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助,不僅使學生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力,而且活躍思維,增強美感,理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

  3、神化意境,陶冶心情,朗讀升華:

  課文第四節(jié),作者想象了荷花的動態(tài)美,是全文的難點。其中我仿佛是一朵白荷花,穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句,更難領會。采用一幅神化的意境:滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景,讓學生觀賞,使學生理解作者看荷花的心情和神情,再通過一個口頭句式訓練:我( )地看著滿池荷花讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭,誦讀課文,在神化般的意境中,增強美感,陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。

  【教學過程】

  一、出示課題,創(chuàng)設情境,學習第一段

  1、揭示課題:《荷花》

  2、創(chuàng)設情境,讓學生置身荷花池旁。

  (教師同時打開三架投影機,使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學生面前,激發(fā)學生學習興趣 )

  3、學習第一段:

  ⑴ 讀第一段,思考:為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?

 、 指導朗讀,要求學生把作者聞到荷香后,對荷花的喜愛,希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

  二、觀美景,入意境,品詞句,學習第二段(重點)

  1、師:我們應該按照什么順序來欣賞呢?

  (聽錄音,指導看投影)

  2、圖文對照,理解詞句:

  ⑴ 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文,劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀察畫面,理解挨挨擠擠,抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多,形狀大,顏色美。

 、 觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解冒的意思,與鉆進行比較,知道冒顯示出荷花生機勃勃,具有強大的生命力。

 、 在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。

  (運用電教畫面,讓學生在欣賞中對只有展開兩三片花瓣,全展開的,含苞待放的荷花表示自己的感受,從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受 )

  ⑷ 寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住,出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花,讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。

  3、欣賞滿池荷花的組合美:

 、 師:為什么我看看這一朵很美,看看那一朵也很美呢?

 、 觀賞姿態(tài)各異的荷花,結(jié)合朗讀指導。通過觀看錄像,讓學生展開想象的翅膀,充分表達自己對荷花的喜愛,使學生愛美的情感得到升華。

  4、為什么說這是一幅活的畫?

  結(jié)合上下文理解。

  《荷花》教學設計2

  一、教學要求:

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、通過對富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,激發(fā)學生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)學生愛美的情趣。

  二、教學過程:

  (一)創(chuàng)設情境感受美

  1、我們已經(jīng)初讀了課文,知道作者清晨去公園,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想親眼看看荷花呢?現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。(播放錄相)

  2、交流,說說自己的感受。

  3、過渡:大家都把荷花形容得這么美,那作者是怎么描寫荷花的呢?請大家輕聲讀讀課文,把你認為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來。

 。ǘ┭凶x感悟品味美

  1、學習課文2—3自然段

 。1)交流:先讀一讀找到的句子,再說說它美在哪兒?能說出理由更好。

  ①“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤”

  這句話寫出了荷花什么樣的特點呢?你是從哪些詞語中體會到的?

  相機理解“挨挨擠擠”

 。úシ耪n件:欣賞荷葉)體會荷葉多、大、綠、圓的美。

  指導朗讀這句話。

 、凇鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來。

  這句話中“冒”字可以換成哪些字呢?(鉆、長、穿、頂、抽……)

  作者沒有用“鉆、頂、長……”而用“冒”是為什么呢?請大家再讀讀這前后幾句話,想想,怎樣的'“長”才叫“冒”?(快速地長,使勁地長……)

  你能讀出快速地,使勁地感覺嗎?

  [點評:給“冒”換詞,引導感悟,學生從不同的角度、層面解讀“冒”,在比較中讓學生悟其意,同時悟其法。這不僅僅是對“冒”字內(nèi)涵的領悟,也是師生智慧的展示。]

 、塾械牟耪归_兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

  課件展示荷花圖片,引導學生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語,欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài),感受荷花的勃勃生機。

  指導朗讀,將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

  指名讀,齊讀。

  ④反復讀第三自然段,說說你讀懂了什么?

 。ㄟ@句話既贊美了荷花,又贊美了大自然,因為只有大自然才能創(chuàng)造出這“活的畫”)

  誰來夸夸這位了不起的畫家?

 。2)多美的荷花呀,讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

  生齊讀2—3自然段。

  2、學習課文第四自然段。]

  過渡:面對這么美的荷花,作者有什么樣的感受呢?請大家輕聲讀課文第四自然段。

 。1)現(xiàn)在,讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地,用心去聽,去感受荷花的世界。

  播放樂曲,學生邊聽音樂,邊展開想象。

 。2)說說自己好像看到了什么,聽到了什么?

  (3)想象一下,如果你也變成了荷花,還有哪些小動物來告訴你什么?

 。4)指導朗讀:輕聲讀讀課文,想想怎樣才能讀好這句話?

  生自由讀。

 。5)誰愿意來讀這段話,老師為他配上音樂。

  三、積累延伸升華美

  1、如果此時你就站在荷花池前,你會怎樣贊賞荷花?此時此刻,你最想干什么?

 。1)想當主持人的,去繪聲繪色地美讀課文,背誦課文。

 。2)想當畫家的,去畫一畫你心中的荷花,并配上精彩的解說詞。

 。3)想當作家的,去積累文中的美詞佳句,用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

 。4)想當研究員的,去查找資料,研究荷花的根、莖、葉,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

  ……

  2、教師總結(jié):荷花是從河底的淤泥中生長出來的,但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗,更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。

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