- 七年級(jí)《有理數(shù)的加法》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
有理數(shù)教學(xué)反思（通用13篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的有理數(shù)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
有理數(shù)教學(xué)反思 篇1
有理數(shù)的加減乘除混合運(yùn)算對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
講完這節(jié)課，我的認(rèn)識(shí)有以下幾個(gè)方面：首先，根據(jù)學(xué)情和教材，編寫的學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)的方法具體，尤其是四個(gè)問題的設(shè)置將自學(xué)活動(dòng)引向深入，課堂自學(xué)效果較好。其次，對(duì)混合運(yùn)算中題目的分析應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析，這一點(diǎn)教師分析偏多，應(yīng)教給學(xué)生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對(duì)題。再次，課堂檢測(cè)過程中，學(xué)生板演出錯(cuò)后，應(yīng)該讓學(xué)生說出錯(cuò)的原因，多數(shù)明白，還要著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。我不應(yīng)該帶著學(xué)生更正，自己指出出錯(cuò)點(diǎn)，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最后，由于對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握不到位，應(yīng)該在練習(xí)結(jié)束后適當(dāng)課堂小結(jié)，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己心里有底兒，反思自己這節(jié)課都有什么收獲，以及哪些目標(biāo)沒有達(dá)到，以便課下有針對(duì)性地練習(xí)。
再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡(jiǎn)單，學(xué)生為什么不會(huì)，不理解，殊不知是在用十幾年的`經(jīng)驗(yàn)去和剛開始學(xué)習(xí)的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項(xiàng)需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢(shì)。
有理數(shù)教學(xué)反思 篇2
對(duì)于這節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情境、引入課題，用多媒體課件演示出教科書28頁蝸牛沿直線爬行的引例。引導(dǎo)學(xué)生觀察后提問，在組織學(xué)生討論，并用動(dòng)畫演示出蝸牛在四種不同的情況下的運(yùn)動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。利用多媒體課件輔助教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極參與教學(xué)的全過程，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
在這幾節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的'首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。
對(duì)于一個(gè)實(shí)習(xí)教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開放。
要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人�！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么？”“做什么？怎樣做？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
有理數(shù)教學(xué)反思 篇3
在具體的實(shí)施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預(yù)計(jì)到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。經(jīng)過課后反思及同年組教師的指點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：
�。�1）較多的著眼于課堂形式的`多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。綜合應(yīng)用部分的練習(xí)題處理得很倉促，例題學(xué)生講解的機(jī)會(huì)不多，教師在課前可鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和看法。
�。�2）小組討論可以說是新教材框架中的一個(gè)重要部分，教師事先一定要有詳細(xì)的計(jì)劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。比如：組員的設(shè)置，以4、5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應(yīng)精心策劃：討論如何有效地開展；時(shí)間多長；采取何種討論方法；教師在討論過程中又該擔(dān)當(dāng)何種角色等。
（3）在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時(shí)教師有些總結(jié)性的話，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。
�。�4）教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一，肯定不夠及時(shí)，表揚(yáng)不夠熱情，比如當(dāng)最后一個(gè)平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時(shí)，教師就應(yīng)大加贊揚(yáng)，從而也能激發(fā)課堂氣氛。
有理數(shù)教學(xué)反思 篇4
要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，需要從許多方面去準(zhǔn)備，去思考，比如對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，對(duì)課堂的組織對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)以及對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解等等。要想上好一節(jié)課需要付出很多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí)，更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的前提下，分析問題解決問題的能力得到提高。
上課一開始我通過三個(gè)選擇題復(fù)習(xí)有理數(shù)的各種運(yùn)算法則和運(yùn)算律，目的在于克服學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。然后進(jìn)行三個(gè)基礎(chǔ)性的計(jì)算題，鞏固有理數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和法則，接下來解一道比較復(fù)雜的計(jì)算題，涉及的運(yùn)算比較全面，但是在上課中學(xué)生出錯(cuò)的比較多，我想如果再加強(qiáng)幾個(gè)訓(xùn)練題效果可能會(huì)好一些，但是考慮到后面還有任務(wù)，所以效果不很理想。
后面的教學(xué)中，第一道題是用四個(gè)有理數(shù)去計(jì)算，教材上有類似的題目，對(duì)有理數(shù)的混合運(yùn)算提出了更高的要求，而且能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，他們表現(xiàn)的很活躍。但是在正方體的平面展開圖中填上—1，—2，2，3，8，10使其對(duì)面運(yùn)算結(jié)果相同這一題目因?yàn)橛X得能開發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有理數(shù)混合運(yùn)算的算理。所以選擇了這道題，但是處理的不好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于乘方運(yùn)算的算式構(gòu)造與理解是難點(diǎn)。盡管我在課下做了多方面的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的情況估計(jì)的不夠。由于本人能力有限找不到合適的教學(xué)方法，至于如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老是擔(dān)心時(shí)間不夠，處理的太過于倉促
有理數(shù)教學(xué)反思 篇5
本科時(shí)為‘‘有理數(shù)的乘方’’的第一課時(shí)，在小學(xué)平方、立方和有理數(shù)加、減乘除的基礎(chǔ)上，本科時(shí)引入有理數(shù)的乘方，學(xué)生通過探索，有理數(shù)的概念和意義，掌握有理數(shù)方法運(yùn)算，這節(jié)課承上啟下，它既是有理數(shù)乘方的推廣和延續(xù)，又是后續(xù)學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算、科學(xué)計(jì)數(shù)發(fā)和開放的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是乘方運(yùn)算和冪相管概念的教學(xué)，難點(diǎn)是對(duì)立體的讀法和運(yùn)算理解，首先，我選取的情景應(yīng)－－飲食中“拉面”問題（或折紙），他盡量聯(lián)系學(xué)生生活且學(xué)生易于接受和理解，其中的數(shù)量比較容易探究，不至于“頭重腳輕”同時(shí)還對(duì)本章的教學(xué)活動(dòng)“有用”。其次，通過學(xué)生動(dòng)手操作，積累了新課標(biāo)要求的四基中“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”第三，根據(jù)本地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)，為達(dá)到目的'，提高運(yùn)作能力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，故采用同位互動(dòng)，小組討論的形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。最后，學(xué)生在底數(shù)是負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí)冪的表示中出錯(cuò)常常是由于概念不清。因此，結(jié)合乘方的意義對(duì)學(xué)生易混淆的幾種形式進(jìn)行辯析，以達(dá)到在理解的基礎(chǔ)上記憶的目的，計(jì)算同樣是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
本節(jié)的目的明確，例一要求全體學(xué)生會(huì)，例二在優(yōu)生學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，以“小老師”帶動(dòng)下90%學(xué)生學(xué)會(huì)。“我能行”為突破難點(diǎn)設(shè)置的，“探究樂園”為提優(yōu)做準(zhǔn)備的。
本節(jié)不足之處：
1、應(yīng)給學(xué)生統(tǒng)一紙張。
2、課堂引入應(yīng)給學(xué)生充足的思考時(shí)間。3語速有點(diǎn)快。4時(shí)間有點(diǎn)緊。
有理數(shù)教學(xué)反思 篇6
對(duì)于《有理數(shù)的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)剛邁人初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，采用啟發(fā)式，小組合作、嘗試練習(xí)等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
首先本節(jié)課在引人時(shí)利用數(shù)軸通過蝸牛運(yùn)動(dòng)的例子，且采用形象生動(dòng)的多媒體課件，先激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在興趣的指引下逐步開展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的正負(fù)數(shù)在實(shí)際問題中求積的問題與小學(xué)算術(shù)乘法相結(jié)合，通過直觀演示與多媒體結(jié)合，采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方式得出法則。
其次在歸納法則的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，觀察能力及口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生通過歸納體驗(yàn)從特殊到一般，從具體到抽象的過程，使他們既學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，又學(xué)會(huì)總結(jié)。通過例2的氣溫變化問題和練習(xí)中的降價(jià)銷售問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的思想。
最后遵循面向全體與因材施教相結(jié)合的'原則，在練習(xí)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置中都體現(xiàn)了分層次教學(xué)的要求，讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與并都能得到成功的體驗(yàn)，通過多媒體。
輔助手段，更好地展示出數(shù)學(xué)的魅力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，同時(shí)，也騰出了足夠的時(shí)空和自由度，使學(xué)生成為課堂的主人。
有理數(shù)教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課從實(shí)際問題（溫度差）出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。并由小學(xué)學(xué)段的“被減數(shù)—減數(shù)=差”的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考有理數(shù)的減法的計(jì)算方法。
4—（—3）=7（1）4+（+3）=7（2）4—（—3）=4+（+3）。
通過對(duì)比三個(gè)式子使學(xué)生思考減法計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生自己舉出幾個(gè)例子來驗(yàn)證下減法的計(jì)算方法，使學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出有理數(shù)減法法則：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，感悟數(shù)學(xué)的.轉(zhuǎn)化思想。本課改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)的局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異，從學(xué)生的練習(xí)來看，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運(yùn)算法則，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時(shí)，總弄不清該減去哪個(gè)數(shù)的相反數(shù)，有的甚至把被減數(shù)也改變符號(hào)，特別是減去一個(gè)正數(shù)時(shí)，往往又再加上該正數(shù)，如誤解——=—+。因此，給學(xué)生總結(jié)了a—（+b）=a+（—b）指導(dǎo)學(xué)生觀察式子，發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的計(jì)算中，要把減法變成加法，需要改變的符號(hào)有兩個(gè)，首先把減號(hào)變成加號(hào)（變加法），然后要把減數(shù)變成其相反數(shù)。
存在問題：
1、講解稍微有點(diǎn)多，在本節(jié)課上，重在學(xué)生練習(xí)，本節(jié)課老師應(yīng)該要講的內(nèi)容盡量縮短，一般控制在10—15分鐘即可；
2、對(duì)于例題的處理方式應(yīng)改進(jìn)。
有理數(shù)教學(xué)反思 篇8
1、以問題為出發(fā)點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶雖然這節(jié)課是設(shè)置一定的教學(xué)情景，但是喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶的深度、挖掘度不同：這一節(jié)課是從學(xué)生的生活實(shí)際中引出話題，進(jìn)而進(jìn)行問題設(shè)置，學(xué)生有切身的體驗(yàn)——從而讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。因此在課堂教學(xué)中，不僅要確立問題為新課服務(wù)的意識(shí)，而且應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的不同認(rèn)識(shí)，根據(jù)課堂上的具體情況，根據(jù)學(xué)生上課反映上做出相應(yīng)的變動(dòng)，而不是演事先準(zhǔn)備好的教案劇。
2、以新課程理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學(xué)，只要以新課程為依據(jù)，達(dá)到新課程規(guī)定的整體性理論和目標(biāo)就可以了。同時(shí)指出教師要有獨(dú)立性，要能根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。特別是這一節(jié)課的整個(gè)教學(xué)引入與教材都有明顯的差異，這樣開放性的處理使學(xué)生思維始終處于積極思考之中，更能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果必然更好！
從教學(xué)效果看，在教學(xué)過程中，能夠貫徹以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索并以自己的語言概括出有理數(shù)的減法法則。為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的逐漸形成奠定了基礎(chǔ)。
然而也存在了以下的不足：
1、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，計(jì)劃中的小結(jié)部分未能體現(xiàn)。
2、應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)例題和練習(xí)。所以感覺部分學(xué)生反響不強(qiáng)烈。沒有很投入到練習(xí)中去。
有理數(shù)教學(xué)反思 篇9
七年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成效對(duì)整個(gè)初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。在某種意義上甚至可以說，七年級(jí)數(shù)學(xué)的好壞就決定了學(xué)生初中學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的將來。扎實(shí)的基礎(chǔ)、能學(xué)會(huì)的信念會(huì)讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中越來越有勁頭，從而能逐步進(jìn)步，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)了正數(shù)、負(fù)數(shù)、有理數(shù)的概念后，教材引人了有理數(shù)的加減法。第一課時(shí)我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法法則，第二課時(shí)，就是提高學(xué)生計(jì)算能力的準(zhǔn)確性，進(jìn)一步熟練加法法則的使用方法。我第二課時(shí)的教學(xué)過程如下。首先組織學(xué)生說出有理數(shù)的加法法則，然后展示設(shè)計(jì)好的幾組練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)、演板，練習(xí)題涉及到了多種情況，有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法;正數(shù)大、負(fù)數(shù)小;正數(shù)小、負(fù)數(shù)大;有零參與的等類型。在訂正時(shí)，讓學(xué)生說出自己的思考依據(jù)，運(yùn)用的哪條法則，再針對(duì)問題出錯(cuò)較多的符號(hào)辨別不清的，選擇幾道正分?jǐn)?shù)小、負(fù)分?jǐn)?shù)大的計(jì)算題要求學(xué)生練習(xí)，說出思路。最后解決例題2，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活中的緊密聯(lián)系。
教學(xué)后，對(duì)學(xué)生的計(jì)算和數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用想了很多。學(xué)生升入初中后，都抱著努力學(xué)好的想法，學(xué)習(xí)勁頭都很足，可是，由于小學(xué)的基礎(chǔ)不同，在計(jì)算上，在理解上，在問題思考上確實(shí)存在著比較大的差異。邁入初一的第一步一定讓他們成功，給他們成功的感覺、信念，所以，教學(xué)進(jìn)度要緩慢，要達(dá)到相當(dāng)?shù)膶W(xué)生都掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能為止，這里有個(gè)度的把握。一般來說開始接觸到新知，要求大部分、至少百分之八十的學(xué)生掌握，后面再通過其他的.形式帶動(dòng)更多的學(xué)生全部學(xué)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)是螺旋形的，不會(huì)一直學(xué)會(huì)，就再也不忘記了。你就是下大工夫把有理數(shù)的加法全部學(xué)會(huì)，還有有理數(shù)的乘除、混合運(yùn)算等，依然是這部分學(xué)生的攔路虎。在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法法則后，知道有哪些學(xué)生的哪一方面有問題，在以后的教學(xué)中，有的放矢，針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行練習(xí)，拉他們上來。教學(xué)是有序的，不能偏，不能就某個(gè)別的學(xué)生的問題浪費(fèi)大部分學(xué)生的時(shí)間;教學(xué)是流動(dòng)的，在持續(xù)的教學(xué)中，不能丟掉一個(gè)學(xué)生;教學(xué)是有方的，你總能在教學(xué)中找到適合每一個(gè)學(xué)生的方法。
學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)興趣極大。平時(shí)，不容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，就是教學(xué)中缺失了給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛。我們平時(shí)觀看的比賽，我們走路，用的時(shí)間等等每一件事都離不開數(shù)學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)動(dòng)他們說出自己的身邊的數(shù)學(xué)，對(duì)鍛煉他們的數(shù)學(xué)思考思想、提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有極大的作用。
在第一單元的教學(xué)中，每星期都設(shè)計(jì)至少一課時(shí)的計(jì)算練習(xí)，用同組或同班同學(xué)共同參與的形式，帶動(dòng)少部分學(xué)生的計(jì)算能力的提高。不去想一口吃成胖子的事，就在每次的練習(xí)中，看學(xué)生的一步步的能力提高。這一步的鞏固提高，對(duì)學(xué)生以后的提高學(xué)習(xí)期望和信心，對(duì)以后的學(xué)習(xí)態(tài)度的端正都是一個(gè)好的開始。
有理數(shù)教學(xué)反思 篇10
在新課程理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)并實(shí)施了《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課的教學(xué)，感觸頗深。在關(guān)注學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想像力極為豐富，學(xué)生很有潛質(zhì)，只要教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中平等的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生真正成為實(shí)踐的探索者、知識(shí)的構(gòu)建者、愉快的收獲者，這種新型的師生關(guān)系一-定會(huì)促使學(xué)生思維得到發(fā)展，能力得到提高。我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的是發(fā)展智力，提高能力，而發(fā)展智力、提高能力的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力，本節(jié)授課時(shí)，我主要注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納等合情推理能力的培養(yǎng)。
通過這四十多分鐘的歷練我更加理解了“創(chuàng)造性地使用教材”和“真正地以學(xué)生為本”的理念，深感這種理念在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)的必要性、艱巨性。任重而道遠(yuǎn)，當(dāng)我看到那一張張歡快的笑臉，感受到那一個(gè)個(gè)探索后的信服，分享到那一一份份收獲后的幸福，我真的再-次深深的震撼了，原來孩子們“做主人”的快樂是我們老師給子的，所以我決定在以后授課中會(huì)把科學(xué)探索貫穿于教學(xué)始終，與學(xué)生共發(fā)展得經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生探真知得快樂。
同時(shí)通過這四十多分鐘的磨練我找到了自己的不足之處:在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，尤其是對(duì)冪的符號(hào)探究學(xué)習(xí)時(shí)，忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時(shí)教師有些提問限制了學(xué)生的`思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。通過本節(jié)課的講授，我更徹底的了解了:學(xué)生必須通過自己的探索才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，與其說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如說體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中扮演主動(dòng)角色，教師不代替學(xué)生思考，把重點(diǎn)放在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上，例如，通過實(shí)際計(jì)算，讓學(xué)生自已體會(huì)到負(fù)數(shù)、正數(shù)或零乘方后冪如何、冪的符號(hào)如何，使學(xué)生在潛移默化中形成分類討論思想。符號(hào)語言的使用，優(yōu)化了表示分類討論思想的形式，尤其是負(fù)數(shù)的奇次冪和偶次冪是大分類中的小分類，用符號(hào)語言就更加明顯。在練習(xí)中讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題，進(jìn)步鞏固了分類討論思想，使這種思想得以真正的落實(shí)。
有理數(shù)教學(xué)反思 篇11
有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，它與有理數(shù)的加法運(yùn)算一樣，也是建立在小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上�！坝欣頂�(shù)乘法”的教學(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來是一個(gè)難點(diǎn)課題，教師難教，學(xué)生難理解。而新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計(jì)的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。
反思這節(jié)課，我的成功之處在于：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念。為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。
2、通過現(xiàn)實(shí)模型“蝸牛在數(shù)軸上爬行問題”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實(shí)的`說明。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問題來源于實(shí)際生活。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。通過“ 運(yùn)用鞏固，練習(xí)提高”、“ 課堂總結(jié)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在教學(xué)中盡量用激勵(lì)性和導(dǎo)向性的語言來鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足之處是：
1、課堂引入化時(shí)間太多。有理數(shù)的加法對(duì)本節(jié)課的作用不是很大，直接從蝸牛在數(shù)軸上爬行問題的實(shí)例引出可以節(jié)省一些時(shí)間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
2、學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)乘法計(jì)算時(shí)，正確率不高，容易出現(xiàn)符號(hào)錯(cuò)誤。少數(shù)學(xué)生不理解有理數(shù)乘法法則。
3、整堂課感覺教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多，給學(xué)生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
有理數(shù)教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課要求學(xué)生明確有理數(shù)的分類：按正負(fù)來分，按整數(shù)和分?jǐn)?shù)來分。明確分類標(biāo)準(zhǔn)。能正確的寫出某些數(shù)的集合。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感觸很深。初一的學(xué)生，剛從小學(xué)生變成一個(gè)中學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的理解和接受大多還停留在小學(xué)生的水平上，他們善于思考，但是卻把握不好思考的方向，而我們新教師很容易犯的'一個(gè)錯(cuò)誤就是對(duì)于知識(shí)的深淺拿捏不好，一不小心就又把知識(shí)講深了，但是我一直又在不斷重復(fù)的一個(gè)錯(cuò)誤就是明知有些知識(shí)講的時(shí)候不夠十分的科學(xué)，十分的確切卻又迫于無法讓學(xué)生完全的掌握，而只好“舍卒保車了，我不知道這算不算是初一數(shù)學(xué)老師的一點(diǎn)悲哀。
另外，我對(duì)新課程理念所提倡的以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性這一點(diǎn)貫徹的有些不到位。一節(jié)課的時(shí)間，只有45分鐘，除去課前準(zhǔn)備，上課的板演時(shí)間，上課的時(shí)候提問學(xué)生，提問成績(jī)好的學(xué)生，起不到什么作用。提問成績(jī)不好的學(xué)生，等半天還是回答不上來，有時(shí)等不及學(xué)生說出答案就自己把答案說出來了，有時(shí)一節(jié)課學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)真的不多。
唉，我也不斷反思，想辦法，希望以后這樣的事件在我的課堂上能越來越少!
有理數(shù)教學(xué)反思 篇13
教數(shù)學(xué)七八年了，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：絕大多數(shù)學(xué)生更容易學(xué)習(xí)幾何，而學(xué)代數(shù)相對(duì)較困難，各種錯(cuò)誤層出不窮。在個(gè)現(xiàn)象普遍存在于每一屆學(xué)生中，男女生均是如此。
究其原因在于幾何是數(shù)學(xué)與圖形的內(nèi)容，有圖形做支撐使知識(shí)更生動(dòng)形象，便于理解，而代數(shù)雖然容易學(xué)習(xí)方法，但學(xué)生更容易因粗心、失誤、計(jì)算法則混淆等出錯(cuò)。往往代數(shù)部分是學(xué)生不易得分的內(nèi)容。
每?jī)?cè)書第一二章均是代數(shù)，法則和解題方法很容易學(xué)習(xí)，往往練習(xí)是狀況百出。上周學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減運(yùn)算，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與已有學(xué)的知識(shí)規(guī)律，教材安排先學(xué)習(xí)有理數(shù)加法，然后是有理數(shù)減法，最后是加減混合運(yùn)算。每一節(jié)我都很注重知識(shí)的引導(dǎo)和方法的歸納總結(jié)，再做大量的練習(xí)，做到知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。練習(xí)或作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我會(huì)及時(shí)反饋給學(xué)生，共同糾錯(cuò)。進(jìn)過幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為孩子們掌握的很牢固，準(zhǔn)備進(jìn)行加減混合運(yùn)算。提前設(shè)計(jì)教學(xué)，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)，結(jié)果第一節(jié)的.教學(xué)效果特別差。第一個(gè)問題是加減法統(tǒng)一變加法，學(xué)生不會(huì)變，有兩種現(xiàn)象：加法又去減法，減法變加法時(shí)減數(shù)應(yīng)該變相反數(shù)，結(jié)果沒有變。課前，我專門讓學(xué)生練習(xí)兩個(gè)數(shù)的減法變形，還復(fù)習(xí)了變形口訣“兩遍一不變”，學(xué)生做得很好，口訣也記得很牢。并且我還在黑板上進(jìn)行了兩個(gè)例題的示范，從變形到省略符號(hào)。結(jié)果學(xué)生在進(jìn)行混合運(yùn)算的時(shí)候，但學(xué)生不知如何變形，甚至呈現(xiàn)出百花齊放的情況。這讓我非常的郁悶，不知道哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)了。在一班出現(xiàn)這樣的情況，在二班上課也出現(xiàn)亂變。課下我就反思，是不是我講的太快了。還是說我在黑板上展示，沒有讓學(xué)生展示做題的內(nèi)容。第二節(jié)課課前先進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生做，挑選學(xué)生板演，板演的結(jié)果還是沒有達(dá)到我的預(yù)期。及個(gè)別的學(xué)生兩節(jié)課了，完全就不知道在干什么？我挑選了已經(jīng)掌握方法的學(xué)生直接坐在他們旁邊充當(dāng)小老師，給他們講解，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
在學(xué)生練習(xí)和板演的時(shí)候，我不斷的巡視發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給他們指出來�？赡芫褪俏艺J(rèn)為這個(gè)比較簡(jiǎn)單，但有的學(xué)生對(duì)于加減運(yùn)算，可能掌握的還沒有十分的牢固，現(xiàn)在進(jìn)行混合運(yùn)算，看到這么多有理數(shù)完全蒙圈了。也有一部分同學(xué)可能是練習(xí)的比較少，還在混沌之中需要再加強(qiáng)練習(xí)，最終達(dá)到會(huì)對(duì)知識(shí)更清晰的理解。當(dāng)然這里我也發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題主要在于我，一是每個(gè)題可能我說的比較多，沒有讓學(xué)生說，說其實(shí)也就是說方法說技巧，說的多了自然就會(huì)做，出錯(cuò)的幾率也就少。另一個(gè)就是加大學(xué)生板演的范圍和次數(shù)，板演中學(xué)生更容易暴露出問題，針對(duì)問題對(duì)癥下藥。
有理數(shù)加減混合運(yùn)算確實(shí)比較復(fù)雜，計(jì)算量比較大，學(xué)生既要進(jìn)行變形，還要進(jìn)行省略，還要進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)。不僅要考慮符號(hào)，還要考慮算理和結(jié)果。每一步都需要學(xué)生細(xì)心耐心用心。初一的學(xué)生畢竟還比較小，加上小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)代數(shù)沒有優(yōu)勢(shì)，所以我在后邊的教學(xué)中一定要耐心。這兩天課堂上學(xué)生練習(xí)效果差，我比較心急，失去了原有的耐心，控制不住情緒對(duì)學(xué)生發(fā)火，學(xué)生自信心估計(jì)受挫。加上最近課堂上對(duì)于學(xué)生的表揚(yáng)逐漸減少，學(xué)生積極性和主動(dòng)性減弱，影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)最需要的就是耐心，只有老師耐心了，學(xué)生才能耐住性子，在不斷試錯(cuò)中獲得自信。
【有理數(shù)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《有理數(shù)的乘法》教學(xué)反思（通用5篇）10-07
有理數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)03-18
七年級(jí)《有理數(shù)的加法》教學(xué)反思10-07
有理數(shù)的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)02-26