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《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第6課
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文1——3自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡”等詞的意思。
2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。
3、知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用，能把反問句改成陳述句。
4、感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┖喗楸尘�，揭題釋題。
1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）
2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。
3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？
板書：大娘小金花大嫂
4、小結(jié)：她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“——”劃出來。(板書：深情厚誼)
2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？
�、拧斑@比山還高比海還深的情誼”說明了什么？
⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）
�、莾删湓挶容^，那一個(gè)句子好，好在哪里？
�、戎笇�(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）
3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？
板書：送打糕昏倒救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！
�、琵R讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？
�。ù竽锩爸ｋU(xiǎn)送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）
⑵指導(dǎo)有感情朗讀。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會出來的？
�。▉G——丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）
（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）
7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫的？
現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！
8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）
帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子
9、按“勸慰——回憶——抒情”分層，用“|”表示。
10小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）
�、抛x課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句
�、茖ふ沂吕プ≈攸c(diǎn)詞……體會思想感情
�、歉星槔首x，加深理解……分層
（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。
1、按要求自學(xué)。
2、分四人小組討論。
3、全班反饋討論。
㈠檢查第二自然段
�、牛ǔ鍪就队埃┛墒墙裉�，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
A、改陳述句
B、比較體會反問句的作用
⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？
板書：救老王失母
�、悄男┰~語最能表現(xiàn)小金花的.剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）
⑷分層。
�、筛星槔首x，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。
�、鏅z查第三自然段
�、牛ㄍ队俺鍪荆┠鸀槲覀兏冻鲞@么高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對中國人民的友誼？
A、改陳述句。
B、體會反問句的作用。
�、拼笊└冻龅拇鷥r(jià)是什么？
板書：挖野菜致殘
�、欠謱右x。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)。
1、有感情朗讀123自然段
2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成一句話——再見了，親人（齊讀課題）
（五）作業(yè)。
1、有感情朗讀課文
2、模仿課文寫法寫一段你與親人道別的情景的話
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)理念
在新課程的理念下課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動建構(gòu)的過程，本節(jié)課我以激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟知識。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的首席地位。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個(gè)自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾，這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
現(xiàn)在的學(xué)生對那段歷史比較陌生，教學(xué)時(shí)可從介紹抗美援朝戰(zhàn)爭或播放《英雄兒女》《上甘嶺》電影片斷導(dǎo)入，拉近學(xué)生和課文的距離，進(jìn)而進(jìn)入課文的情境之中。初讀課文，交流：課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？從而讀懂課文敘的事，初步感受朝鮮人民對志愿軍不是親人勝似親人的情。再讀課文，通過體會最令人感動的語句，指導(dǎo)有感情的朗讀，升華一的情感，體會前三個(gè)自然段共同的寫法──先敘事，再抒情，敘事與抒情相結(jié)合。
由指導(dǎo)朗讀最后三個(gè)自然段，體會志愿軍和朝鮮人民彼此之間依依異別的深情，引導(dǎo)學(xué)生思考：在與別時(shí)朝鮮人民一也回想起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例。從課文中找一找，結(jié)合著平日閱讀，觀看影視劇等說一說。使學(xué)生偏認(rèn)識到朝鮮人民和志愿軍互為親人，志愿軍用生命和鮮血澆鑄了中朝人民間牢不可破的友誼。最后，引導(dǎo)背誦、抄寫和進(jìn)行小練筆：展開想象，寫一件志愿軍為朝鮮人民做的事。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段
在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。古人說：“讀書百遍，其義自見�！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。問導(dǎo)法、 暗示法、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備
課件。
�。ㄎ澹┣捌诮虒W(xué)狀況以及存在的問題和解決問題的對策。
通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把朝鮮人民為什么是志愿軍親人理解清楚了，教學(xué)的基本任務(wù)就完成了，但是能在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去思考：難道僅僅朝鮮人民是我們志愿軍戰(zhàn)士的親人嗎？在這個(gè)基礎(chǔ)上，還能不能再深化下去呢？如：親人僅僅是戰(zhàn)爭年代才有嗎？和平時(shí)期呢？教師要用時(shí)代的精神引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這樣的課文。引導(dǎo)學(xué)生思考：課文描繪的是戰(zhàn)爭時(shí)代，沒有血緣關(guān)系的人，他們能夠成為親人，那在我們的和平年代，沒有血緣關(guān)系的人能不能成為親人呢？那些是呢？你能說一說嗎？如果這樣深入挖掘的話，就體現(xiàn)了一種時(shí)代的意義。只要我們老師有這樣的一種意識，在很多課文里都能這樣引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，而不僅僅局限在原來的解讀上。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目的
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。
教學(xué)難重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
四、教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。
播放志愿軍進(jìn)行曲錄音帶，讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲聲中，跟隨志愿軍一起跨過鴨綠江，去感受中朝人民用鮮血凝成的友誼。
這是一曲高昂雄壯的樂曲，我們的志愿軍戰(zhàn)士就是以這樣的姿態(tài)、精神面貌奔赴朝鮮的，為的是保衛(wèi)祖國，解放朝鮮人民。我們的軍隊(duì)在那里與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，趕走了美帝國主義侵略者。在朝鮮的日日夜夜，我們的志愿軍與朝鮮人民親如一家人，臨別時(shí)他們都依依不舍。我們的課文記述的就是這難舍難分的場面。
�。ǘ┙處煼蹲x課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
（三）學(xué)習(xí)第一段。
1．默讀，思考：這一段主要講了什么？
�。ㄟ@一段主要記敘了志愿軍與朝鮮大娘惜別的情景。）
作者從三個(gè)方面記敘了這一內(nèi)容。請同學(xué)們四人一組討論，把這一段分為三層，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”這是什么句式，在文中起什么作用？
師：學(xué)習(xí)了這一段，你最大的感受是什么？
�。ㄎ矣X得這一段突出地表達(dá)了朝鮮大娘對中國人民志愿軍慈母般的愛。）
2．有感情地朗讀這一段，體會志愿軍和朝鮮大娘之間的真摯情感。
朗讀時(shí)要注意語調(diào)輕緩，讀出志愿軍與大娘依依惜別的情感。
（四）學(xué)習(xí)第二段。
這一段的結(jié)構(gòu)，寫法與第一段相似，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)此段。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第三段。
這一段的結(jié)構(gòu)與寫法也與第一段相似，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自己按照一、二段學(xué)習(xí)的方法自學(xué)這一內(nèi)容。
（六）小結(jié)前三段。
這篇課文是以志愿軍的口氣與朝鮮人民話別，通篇都是志愿軍在講話。在這依依惜別之際，朝鮮人民是怎么想，怎么說呢？課文有這方面的敘述嗎？哪位同學(xué)來說一說。
志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上有很難忘的人和事，作者為什么選擇了這樣三個(gè)人物來寫呢？
�。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)第四段。
齊讀最后一段，體會志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。
學(xué)習(xí)這一段主要以朗讀為主，讀出志愿軍對朝鮮人民、朝鮮國土依戀的感情，讀出志愿軍發(fā)自內(nèi)心的“我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起”的呼聲和決心。
“再見了，親人”。這句話是誰說的？為什么要稱“親人”？
這一段表達(dá)了志愿軍怎樣的思想感情？
�。ㄟ@一段集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的依依惜別之情。）
�。ò耍┯懈星榈乩首x全文，體會作者在文中表達(dá)的思想感情，練習(xí)概括中心思想。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，哪位同學(xué)能用一句話來概括課文的'主要內(nèi)容？
�。ㄟ@篇課主要記敘了志愿軍歸國時(shí)同朝鮮人民告別的情景。）
師：作者在文中表達(dá)了怎樣的思想感情呢？
�。ㄎ闹忻恳欢味假潛P(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。我想這就是作者想要表達(dá)的思想感情，也是作者的寫作目的。）
這篇課文的中心思想是什么？
�。ㄙ潛P(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。）
課文是用哪些材料來表達(dá)中心的？
�。ㄗ髡哌x取了志愿軍與大娘、小金花、大嫂的惜別及火車開動后志愿軍發(fā)自內(nèi)心的呼喊來表現(xiàn)中心的。）
�。ň牛┛偨Y(jié)全文。
對關(guān)系親密，感情深厚的人稱為親人。課文中志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民看作親人，通過學(xué)習(xí)課文，我們也體會到了，他們不是親人，勝似親人的情誼是用鮮血凝成的。同學(xué)們，這就是國際主義精神。
�。ㄊ╈柟讨R，完成課后練習(xí)。
1．出示幻燈片，讀句子，著重理解帶點(diǎn)的詞語。
�。�1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭��！
雪中送炭：比喻在別人急需時(shí)給予幫助。
�。�2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。
同歸于盡：盡，完結(jié)。一同死亡或毀滅。
（3）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？
這樣的代價(jià)：代價(jià)，為達(dá)到某種目的而耗費(fèi)的物資、精力甚至生命。
�。�4）讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再：又一次，再一次。
2．在前三個(gè)自然段中選擇一段背下來。
這三段的結(jié)構(gòu)及表達(dá)的思想感情都比較相近，可讓學(xué)生自行選擇一段背誦。
3．小練筆。
要求：寫你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的；要圍繞中心選材，做到內(nèi)容具體，語句通順、連貫，題目自定。
這個(gè)練習(xí)可以做為課外練習(xí)去完成，主要是訓(xùn)練學(xué)生寫文章要有中心。
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)內(nèi)容】理解課文內(nèi)容，精讀其中一段（按學(xué)生要求）。
【教學(xué)目的】
１、理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
�。�、抓重點(diǎn)詞句，體會作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的，在前三個(gè)自然段中選一段背下來。
�。�、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)造能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄㈩I(lǐng)悟作者選擇典型材料表達(dá)中心的方法，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。
２、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)做課堂學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)過程】
一、整體感知、明確重點(diǎn)
１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（結(jié)合前節(jié)課的板書。）
上節(jié)課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個(gè)送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)有代表性的人物，“勸慰”（板書）她們不要難過，“回憶”（板書）她們與志原軍之間發(fā)生的感人故事。
�。�、交代任務(wù)：
那么，通過這些典型事例，如何表達(dá)文章的中心呢？這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)重點(diǎn)，以讀為主，來體會文章的'思想感情。
二、讀悟?qū)W法、理解重點(diǎn)
１、了解學(xué)生，確定精讀重點(diǎn)：
⑴ 自由快速瀏覽前三個(gè)自然段，選擇自己最受感動的段落。
�、� 你最受感動的是哪段？（按多數(shù)意見）
�。病⒕x重點(diǎn)段：
�、� 提出要求：（屏幕顯示）
細(xì)讀這個(gè)自然段，畫出最使你感動的語句。并想一想，這些語句為什么使你感動？說明什么？
⑵ 學(xué)生自讀、自畫、思考。
�、� 讓學(xué)生談對受感動的語句的理解，并讀出受感動的語氣。
�、� 指名有感情地朗讀這一自然段，體會思想感情。
�、� 領(lǐng)悟?qū)W法：
剛才我們怎樣理解這段內(nèi)容？
�。场W(xué)法遷移，自學(xué)另外兩個(gè)自然段：
�、� 按照剛才的學(xué)習(xí)思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內(nèi)容。
�。▽W(xué)生自讀自悟，然后小組交流。）
⑵ 質(zhì)疑：
通過剛才的學(xué)習(xí)、交流，你還有什么不懂的地方嗎？
�、� 指名朗讀。
�、� 教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？
４、以讀代講、讀中悟情（讀最后三個(gè)自然段）：
�、� 引讀：
師：志愿軍和朝鮮人民共同戰(zhàn)斗生活了八年，此刻，他們坐在已經(jīng)開動的回國的列車上，望著車窗外淚流滿面的親人，他們不得不揮揮手，做最后的告別……
生：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”
師：他們多么希望時(shí)間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車──
生：“列車呀，你慢點(diǎn)開，讓我們再……再停留片刻！”
師：然而，列車越開越快了，離朝鮮的親人越來越遠(yuǎn)了。他們只能在內(nèi)心深處對親人們說──
生：“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起！”
�、� 自由讀，想象場面，領(lǐng)悟情感。
三、延深教材、深化中心
�。薄⑻峁⿺�(shù)據(jù)資料：
�、� 總結(jié)過渡：
同學(xué)們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)典型人物的典型事例，來表達(dá)中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)。但是，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場上，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價(jià)。下面，請同學(xué)們看一份資料
⑵ 屏幕顯示：志愿軍烈士統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
⑶ 談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想？
�。�、提供圖片資料：
�、� 導(dǎo)語：
在這千千萬萬個(gè)烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請同學(xué)們看圖片資料。
�、� 發(fā)圖片，每小組一份。
�、� 看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受。
四、自主練習(xí)、創(chuàng)造想象
�。薄�(dǎo)語：
當(dāng)年，這些英雄的事跡，傳遍了朝鮮的三千里江山。小金花在送別為他們流血犧牲的志愿軍叔叔時(shí)，會是怎樣的心情，會想到什么？現(xiàn)在，我們生活在和平的環(huán)境里，學(xué)了這篇課文后，不想對當(dāng)年的親人們說點(diǎn)什么嗎？
２、屏幕顯示練習(xí)題（學(xué)生可任選一題）：
�、� 請你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對志愿軍叔叔說幾句話。
�。ǹ蛇x擇圖片中的人物和事例。）
⑵ 現(xiàn)在，你想對志愿軍或朝鮮人民說點(diǎn)什么？（可選擇其中一個(gè)人物）
�、� 在前三個(gè)自然段中選一段背下來。
�。场W(xué)生自練，然后小組交流。
�。�、典型匯報(bào)。
五、課堂總結(jié)、布置作業(yè)
�。�、結(jié)合板書，總結(jié)寫法。
�。病⒄髑髮W(xué)生對教師上本課的意見。
�。场⒆鳂I(yè)：
把學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫在日記中
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：結(jié)合上下文重點(diǎn)理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡、深情厚誼”等詞語在課文中的作用。
繼續(xù)練習(xí)概括中心思想。
技能目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。綜合訓(xùn)練聽說讀寫能力。
情感目標(biāo)：理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間那種不是親人，勝似親人的親情，感受崇高的愛國主義和國際主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“寫文章要有中心”。注意在前一組課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)概括中心思想并了解作者是怎樣做到寫出的文章有中心的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解志愿軍與朝鮮人民之間不是親人，勝似親人的感情。
教法設(shè)計(jì)：圍繞中心，層層推進(jìn)。情境教學(xué)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
板書設(shè)計(jì)： 再見了，親人
不是親人，勝似親人！
課時(shí)安排：三課時(shí)（第一、第三課時(shí)略）
第二課時(shí)
一、揭示課題，強(qiáng)化中心。
1、同學(xué)們，1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回歸祖國。歲月如梭，一晃動年過去了，作家魏巍將當(dāng)年志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景留在了人們永恒的記憶里。現(xiàn)在就讓我們再次以志愿軍的身份走進(jìn)惜別的人群，讓我們深情呼喊：“再見了，親人！”
2、從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是親人嗎？（板書：不是親人）
3、但在漫長歲月中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，生死與共，結(jié)下了深情厚誼，雖然不是親人板書（勝似親人）
二、抓住中心，自讀感悟。
1、當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子不顧人們深重的感情而來臨的時(shí)候，有多少人趕來為我們送行��！人群中有白發(fā)蒼蒼的.大娘，有淚流滿面的小金花，有架著雙拐的大嫂，她們雖然不是親人，卻勝似親人。此時(shí)此刻，你最想問的問題是什么呢？（生質(zhì)疑）
2、多媒體出示：為什么說大娘、小金花、大嫂與志愿軍不是親人，勝史親人呢？自讀課文找到那些最能說明問題的事實(shí)，用簡潔的語言來概括，用體會到的感情來朗讀，并能發(fā)現(xiàn)，大膽的提出問題。
3、學(xué)生自讀思考。
三、以讀為徑，以練為緯。
1、大娘與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因?yàn)椋海ǘ嗝襟w出示）
A洗補(bǔ)衣，幾夜沒合眼。送打糕，昏倒路旁。救傷員，失去小孫孫。
B指名讀，送打糕的事例。
C理解“雪中送炭”找出課文中哪一句話寫出了大娘雪中送炭的艱難與危險(xiǎn)。指導(dǎo)感情朗讀。
D大娘冒著生命危險(xiǎn)送來了打糕，送來了戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望，送得多么及時(shí)啊，因此作者說著真是“雪中送炭”啊。在志愿軍心目中，大娘“不是親人，勝似親人”（生答）。
E指名讀，救傷員的事例。
F理解“唯一”抓住“丟下”“背進(jìn)”
G一個(gè)是與自己相依為命的親人，還未成年的小孫孫，一個(gè)是為了朝鮮人民流血負(fù)傷的志愿軍戰(zhàn)士，敵機(jī)來了，大娘毅然絕然地背起傷員，而丟下自己的小孫孫，從這一丟一背里可以看出，在大娘心目中，志愿軍“不是親人，勝似親人”（生答）
H課文中還有哪些句子女，足以說明大娘不是親人，勝似親人？
I多媒體出示：八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖。
J指導(dǎo)感情朗讀，理解“八年來、多少、慈母般的”
K大娘不是我們的親生母親然而就像親生母親，勝似親生母親，大娘“不是親人，勝似親人”（生答）
2、小金花、小金花的媽媽與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因?yàn)椋?/p>
A指名朗讀，理解“同歸于盡”小金花媽媽的死重于泰山，敵人的死輕于鴻毛。
B生質(zhì)疑：媽媽犧牲了，小金花沒有哭，志愿軍叔叔要走了，卻淚流滿面，這是為什么？
C多媒體出示：同志們傷心地痛苦起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”
D指導(dǎo)感情朗讀，體會小金花對媽媽的愛，對敵人的恨。這說明在小金花的心目中，志愿軍叔叔“不是親人，勝似親人”那為我們失去媽媽的小金花，在志愿軍的心目中“不是親人，勝似親人”（生答）。
3、大嫂與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因?yàn)椋?/p>
A指名朗讀。
B多媒體出示：您知道我們?nèi)鄙偈卟�，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，你又跑到前沿陣地去挖。
C指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑前沿陣地那么危險(xiǎn)，為什么大嫂還要去挖？
D由此我們可以看出：在大嫂的心目中，志愿軍“不是親人，勝似親人”，那失去雙腿的大嫂，在志愿軍的心目中，“不是親人，勝似親人”
4、（導(dǎo)讀）當(dāng)我們想到大娘，為了給我們送打糕，累得昏倒在路旁，當(dāng)我們想到大娘為了我們失去了唯一的親人，再夜忍不住了，動情地對大娘說：
當(dāng)我們想到小金花為了我們失去了媽媽，我們親切地對小金花說：
當(dāng)我們想到大嫂為了我們失去了雙腿，我們深情地對大嫂說：
四、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。
1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價(jià)，生命代價(jià)，這足以表達(dá)朝鮮人民對中國人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗灑下的鮮血當(dāng)然還長眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。
多媒體出示音樂和畫面：當(dāng)離別的抽泣聲與汽笛的長鳴聲交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢？讓我們通過朗讀來表達(dá)吧。
3、列車越開越遠(yuǎn)，再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，讓我們再次深情地呼喊一聲吧：“再見了，親人！”
五、課后作業(yè)：
繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，從前三自然段中選擇一段背誦下來。
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
�。ǖ诙n時(shí)）
（一）教學(xué)要求：
1、理解：雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價(jià)、再看一眼、再停留片刻等詞語。
2、通過重點(diǎn)問句的理解，體會文章中心及作者思想感情。
3、訓(xùn)練有感情地朗讀。
（二）教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)17課，再見了，親人，志愿軍為什么稱朝鮮人民是親人呢？又表達(dá)了什么樣的思想感情呢？這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)，我們要通過重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)會文章中心、體會作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、指名朗讀第一段，其余同學(xué)思考，這段主要寫什么內(nèi)容：
�。ㄖ驹杠姾痛竽锔鎰e聽情景）——板書：大娘
2、分幾層寫的？
�。ㄈ龑樱赫埱蟆貞洝磫枺�
3、請打出這段課文里的兩個(gè)重點(diǎn)來出示小黑板
你是根據(jù)什么來找的？（根據(jù)課后提示來找的）這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，說明你很會學(xué)習(xí)。
好，讓我們先看第一個(gè)句子。
4、理解第一句：
�、龠@是一個(gè)什么句？（感嘆句）要表達(dá)怎樣一種感情呢？看句子。
�、谟袃删湓挘谝痪湔f什么？（送打糕）——板書、送打糕
第二句說什么？（這真是雪中送炭）
�、劾斫狻把┲兴吞俊�
a.“雪中送炭”的本意是什么？（在隆冬風(fēng)雪嚴(yán)寒中，有人送來熾熱的炭火）
b.在一般情況下比喻什么？（在別人急需時(shí)，給予幫助）
c.在課文里是什么意思呢？
（志愿軍戰(zhàn)士空著肚子和敵人拼了三天三夜，正在這時(shí)，大娘送來了打糕，真是“雪中送炭”呀�。�
(1)還有更深的意思嗎？
在戰(zhàn)場上拼了三天三夜，而且是空著肚子，如果是你會怎樣想？
�。ㄒ怯谐缘摹狱c(diǎn)水……也好�。。�
當(dāng)時(shí)敵機(jī)封鎖，可能嗎？（不可能）這事被大娘知道了，大娘送來了打糕，這打糕，是怎樣送來的？（冒著生命危險(xiǎn)送來的）
送去的僅僅是打糕嗎？是什么？
(2)不僅僅是打糕，而且是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來的是打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神武器，送來了朝鮮人民偉大的愛。
這就是——雪中送炭！
�、苤驹杠娦睦锍錆M了對大娘的什么？（感激）
�、葜该首x這句，然后齊讀。
5、理解第二句。
�、龠@是一個(gè)什么句？（反問句）改為陳述句
�、谶@兒也有兩句，第一句說什么（大娘失去了唯一的親人）——板書失去孫子
“唯一”是什么意思？（獨(dú)一無二）
大娘獨(dú)一無二的親人是誰？（小孫孫）
為什么小孫孫是大娘唯一的親人（其它人都被敵人殺了）
這唯一的親人又是怎樣失去的（救傷員）——板書、救傷員
大娘家有兩人需要照顧，一個(gè)是——……一個(gè)是——……，他們都要救，在關(guān)鍵時(shí)刻，時(shí)間就是生命，大娘丟下了誰？搶救了誰？
她不愛自己的小孫孫嗎？哪兒可以看出？
（愛，從搶救小孫孫看出來）
我們可以想象到大娘面對炸平的房屋，怎樣呼喊著自己唯一的關(guān)人？
（孩子呀，別怪奶奶，奶奶是為了救叔叔，叔叔會為你報(bào)仇的�。�
大娘多么愛自己的小孫孫呀！可她把生的希望給了志愿軍，把死的危險(xiǎn)留給了自己的小孫孫，你體會到了什么？
�。ù竽飳χ驹杠娬媸潜扔H人還要親，不是親人勝似親人，情誼比山還高，比海還深）
這樣的感情用陳述表達(dá)怎么樣？（不強(qiáng)烈了）
�、壑该x，然后齊讀。
6、這段該用怎樣的語氣來讀呢？（感激、崇敬）
指名朗讀，讀到重點(diǎn)時(shí)，大家齊讀。
7、我們是怎樣學(xué)這段的？
（①抓住主要內(nèi)容。②分清段內(nèi)層次。③體會重點(diǎn)，詞句）
我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的課文。
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、默讀課文第二段，自學(xué)。
�、僦饕獙懥耸裁矗�
�、诜謳讓樱�
�、壅页龅闹攸c(diǎn)句是哪句？
2、引導(dǎo)體會重點(diǎn)句？
�、偈鞘裁淳洌浚ㄞD(zhuǎn)折關(guān)系）
�、诳慈齻�(gè)小句子：
讀第一句：干什么回來？（救老王）板書——
讀第二句：為什么焦急？（小金花和老王回來了，媽媽還沒回來）
讀第三句：等來的是什么？（噩耗）“噩耗”的意思是（親人死亡的.消息）
等來的是什么樣的噩耗？（ ）
“同歸于盡”是什么意思？（ ）媽媽為什么跟敵人“同歸于盡”。（小金花的媽媽知道自己已給暴露，如果不拉響手榴彈，金花和老王就有可能再次落入敵人的魔掌，媽媽為了救出老王，寧愿同敵人一塊死去）。
�、郾容^、朗讀。
等來的是噩耗
�。〞芯渥樱�
讀起來我們?yōu)槭裁床煌母星�？（悲痛、仇恨�?/p>
�、苤笇�(dǎo)朗讀，然后齊讀。
3、同志們都傷心地痛哭起來了，小金花胸中充滿了悲痛和仇恨？
這兩種感情中哪種最強(qiáng)烈？（仇恨），從哪看出（但是你把腳一跺……）
同志們都傷心地哭了，小金花也應(yīng)沒哭��！因?yàn)槟氖亲约旱膵寢屟�！她想哭嗎？（想）但是她哭沒有？（沒有）她想哭卻沒有哭，從哪兒看出（嘴角抽動兩下），她悲痛哪兒去了？（她悲痛為對敵人的仇恨），化悲痛為力量悲痛越大，對敵人的仇恨就越深。
用這種感情朗讀——
小金花多么剛強(qiáng)呀，今天刀子卻落淚了，為什么？
體會到什么？（小金花對志愿軍真是比親人還要親）
小結(jié)：看到剛強(qiáng)的小金花落淚了，志愿軍叔叔也是心濕也不好愛啊，誰來朗讀本段。
4、指句朗讀，讀到重點(diǎn)時(shí)，齊讀。
四、學(xué)習(xí)第三段：
1、自學(xué)習(xí)本段，檢查。
(1)寫了什么？（志愿軍同大嫂告別聽情景）——板書，大嫂
(2)分層怎樣？
(3)重點(diǎn)句是哪句。
2、體會重點(diǎn)句：
(1)這句是什么句？（反問，改陳述）
(2)兩個(gè)小句，讀
第一句：“代價(jià)”是什么意思？（ ）
這里指達(dá)到什么目的？（表達(dá)對中國人民的友誼）為表達(dá)對中國人民的友誼，大嫂付出的代價(jià)是什么呢？（雙腿受傷致傷）
雙腿是怎樣受傷致殘的呢？（……）——板書：挖野菜
從“血泊”你想到了什么？（ ）
為什么用省略號？（那情景太殘忍了，說不下去）
大嫂付出的代價(jià)高不高？
體會到什么？（比親人還親）
大嫂架著雙拐走了幾十里來送行志愿軍是怎樣說的呢？
3、指名讀，讀到重點(diǎn)句處大家齊讀。
五、學(xué)習(xí)第五段：
1、汽笛長鳴，列車緩緩地開動了，從此我們就要和朝鮮的親人分別了，讓我們再向相處八年的親人說聲再見喲，誰來讀？
�、贋槭裁粗驹杠姺Q朝鮮人民為親人？
�、跒槭裁凑f親愛的土地？——板書：土地，灑過鮮血。
�、劾首x。
2、志愿軍叔叔還有許多話要講啊，可是無情的列車飛快地向前奔，誰來讀？
“再看一眼”怎樣講？“再停留片刻”怎樣講？
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了那些材料。
2、學(xué)會本課8個(gè)生字，理解15個(gè)詞語的意思；能用“唯一”“深情厚誼”造句。
3、知道反問句又加強(qiáng)語氣的作用，能改寫成陳述句。
4、有感情地朗讀課文。
5、體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內(nèi)容，概括中心思想的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
教學(xué)方法：
自學(xué)輔導(dǎo)法
教具：
錄音機(jī)、錄相帶
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)課文1——3自然段，完成課后題1（l）、2（l）、（2）、（3），并口頭用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
教學(xué)過程：
一、揭題、解題。
1、“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰？“再見了，親人”這句話又是誰講的呢？（提出這樣的問題，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。）
2、創(chuàng)設(shè)情境，用音樂烘托氣氛。
用假設(shè)把學(xué)生帶入志愿軍戰(zhàn)士的行列中，讓學(xué)生通過“我們”去體驗(yàn)和表達(dá)志愿軍的情感。
�。ㄐ蹓训摹吨袊嗣裰驹杠娷姼琛蜂浺羝穑┖孟瘳F(xiàn)在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過鴨綠江去抗美援朝、保家為國的志愿軍戰(zhàn)士了。
二、引讀、導(dǎo)讀、朗讀，學(xué)習(xí)第一自然段
1、感情引讀，了解段意。
教師引語：在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時(shí)，有多少朝鮮親人趕來為我們送行��！在送行的人流中，匆匆走來一位頭發(fā)花白的大娘，我們趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動情地說：……
2、學(xué)生讀第一自然段并思考：這一段敘述了什么？表達(dá)了什么？贊頌了什么？
3、感情導(dǎo)讀，理解內(nèi)容。
�。�1）出示導(dǎo)讀問題：
為什么我們永遠(yuǎn)不會忘記這位朝鮮大娘？
哪些事情說明大娘像慈母一樣為我們花心血，給我們送溫暖？
為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭"？
大娘為什么要“丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞？"
�。�2）帶著問題默讀課文，理解：
為什么我們永遠(yuǎn)不會忘記這位朝鮮大娘？（啟發(fā)學(xué)生通過讀書，找出課文中的一句話來回答，并投影出示這句話。）
八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！
聯(lián)系上下文理解“多少"和“慈母般"的意思。
指導(dǎo)朗讀這句話，在朗讀中理解這句話的意思和所表達(dá)的思想感情。
強(qiáng)調(diào)“多少"讀重音，體會連用兩個(gè)“多少"對表達(dá)感情和加強(qiáng)語氣的作用。
哪些事情說明大娘像慈母般為我們花心血，給我們送溫暖？
板書：洗補(bǔ)衣，幾夜不眠；
送打糕，昏倒路旁；
救傷員，失去孫孫。
�。�3）為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭"？
理解“雪中送炭"：本義――比喻義――在課文中的意思：在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關(guān)心、幫助、支持，送來了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。
大娘為什么要“丟下自己的孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞"？
通過理解“唯一"，來理解大娘對志愿軍的愛實(shí)際上是對自己祖國的崇高的愛，具體感受偉大的愛國主義和國際主義精神。大娘失去了唯一的親人，然而，她還有更多的親人。誰說我們不是大娘的親人呢？誰又能忘記這“比山還高比海還深的情誼"呢？
比較反問和陳述的語氣，體會反問句在表達(dá)情感上的作用，指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問句。
3、感情朗讀，填表小結(jié)。
導(dǎo)語激情，體會感情。
導(dǎo)語：當(dāng)我們想到大娘為我們洗衣服幾夜沒合眼時(shí)，當(dāng)我們想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁時(shí)，當(dāng)我們想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們再也忍不住了，噙著淚，動情地對大娘說......
明確表內(nèi)要求，根據(jù)內(nèi)容填表。
自然段人物事情所付出的.（代價(jià)）表達(dá)了什么贊頌了什么
�。贝竽锵匆路䦷滓共幻呶覀儗Τr中朝人民
�。菜痛蚋饣璧孤放杂H人的感激之間偉大
�。尘葌麊T失去孫孫和不舍之情的友誼
小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)第二、三自然段
三、小結(jié)第一自然段的學(xué)法。（投影）
初讀課文，思考問題，了解段意：（問題：敘述了什么？表達(dá)了什么？贊頌了什么？）
再讀課文，品析詞句，理解內(nèi)容：（抓重點(diǎn)詞句）
感情朗讀，體會感情，填表小結(jié)。（了解本段內(nèi)容與表達(dá)中心的關(guān)系）
運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第二、三自然段。
檢查自學(xué)，及時(shí)反饋矯正。
注意聽導(dǎo)語（只說一遍），根據(jù)導(dǎo)語讀出課文中相應(yīng)的句子。
小金花是在什么時(shí)候聽到媽媽犧牲的噩耗的？
聽到噩耗后，同志們和小金花有什么反應(yīng)？
在這分別的日子里，我們看著滿臉淚水的小金花，想到她說要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住感嘆道：……
當(dāng)我們面對架著雙拐、背著孩子走過崎嶇的山路送了我們幾十里的大嫂時(shí)，我們深情地告訴大嫂：……
當(dāng)我們回憶起大嫂為我們倒在血泊里的情景時(shí)，我們充滿感激地對大嫂說：……
分四人小組討論交流。
如此剛強(qiáng)的小金花今天怎么哭了？這眼淚說明了什么？聯(lián)系上下文理解“噩耗”和“同歸于盡”。
從哪些地方可以看出大嫂對志愿軍的深情厚誼？聯(lián)系課文理解“深情厚誼”和“代價(jià)”，再理解“這樣高的代價(jià)”。
檢查填表情況并小結(jié)。
看表思考：這三個(gè)自然段除寫法相同外，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人；這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但卻表達(dá)了同一個(gè)中心――表達(dá)了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情，贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。注意學(xué)習(xí)作者是如何緊緊圍繞中心來寫的。
讓學(xué)生有感情地朗讀。
反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)課文第二部分
引讀激情，體會感情
教師引語，我們在與朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們浴血奮戰(zhàn)的故事，所以我們把這塊土地叫做“親愛的土地”。在與親人告別的時(shí)候，誰心中沒有千言萬語呢？
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文4——6自然段，完成課后題1（2）、2（4）；
2、有感情地朗讀課文。
3、完成課后題3。聽寫詞語，指導(dǎo)背誦。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生朗讀第一、二、三自然段。
二、聽寫詞語。
三、學(xué)生朗讀第四、五、六自然段。
1、導(dǎo)讀激情，表達(dá)感情
引導(dǎo)思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在這里表達(dá)了我們的什么心情？
從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。
導(dǎo)語：當(dāng)離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？不要說出來，在朗讀中表現(xiàn)出你的心情。
2、分人輪讀第四、五、六自然段。要求：
朗讀者讀出感情（邊讀邊具體指導(dǎo)）；
聽者認(rèn)真聽，聽后交流從朗讀中聽出了什么樣的心情。
3、感情范讀，內(nèi)化感情
伴隨播放的列車汽笛聲、轟鳴聲范讀，要求：閉眼傾聽，感受情境，品味詞句，內(nèi)化感情。
4、思考：第二部分寫了什么？是怎樣寫的？
5、總結(jié)全文，回讀課題
回顧全文，歸納中心：本文以志愿軍的口吻，生動地記敘了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
聯(lián)系寫作，掌握寫法：
知道中心確定之后，要緊緊圍繞中心來寫。
回憶本文是如何圍繞中心來寫的。
6、回讀課題，回應(yīng)感情：
每當(dāng)我們想到朝鮮親人對我們的深情厚誼，每當(dāng)我們想到那些離情深重的日子，我們都會想到慈祥的大娘，可愛的小金花和頑強(qiáng)的大嫂，讓我們再深情地喊一聲吧：“再見了，親人！”
[板書設(shè)計(jì)]
再見了，親人
不是親人―――――――――――勝似親人
洗補(bǔ)衣幾夜不眠
大娘送打糕昏倒路旁
救傷員失去孫孫偉大友誼，鮮血凝成
小金花救老王媽媽犧牲
大嫂挖野菜身受重傷
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（2）、理解課文內(nèi)容，理解課文中重點(diǎn)句子的含義并積累語言。
�。�3）、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、過程與方法：
�。�1）、通過朗讀、感悟。體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)句子對表達(dá)情感的作用。
�。�2）、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、幻燈片等等。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、幻燈顯示詞語。
�。�1）、齊讀。
�。�2）、理解：雪中送炭同歸于盡深情厚誼
2、說說課文講了一件什么事？
二、研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中朝兩國人民之間的深情厚誼。
1、過度導(dǎo)入：學(xué)習(xí)課文要解決三個(gè)問題，請問是哪三個(gè)問題？
板書：寫什么？為什么寫？怎樣寫？
追問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
板書：課文描寫了：
2、組織學(xué)生自讀感悟。
�。�1）、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：分組自由讀課文，你從中體會到什么情感？
�。�2）、組織學(xué)生討論。
板書：依依惜別深情厚誼
3、組織學(xué)生品讀課文。
�。�1）、要求：仔細(xì)讀課文，想一想課文中的.那一部分或那一個(gè)人最令你感動，把它們畫下來，好好讀一讀，看看你從中能體會出什么？
�。�2）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（3）、引導(dǎo)組織學(xué)生交流、品讀、感悟。
4、歸納、總結(jié)、升華
�。�1）、顯示：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”
誰來讀？
問：“您”指誰？“這樣高的代價(jià)”是怎樣的代價(jià)？有多高？
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
（2）、引導(dǎo)：縱觀全文，“您”僅代表了大嫂嗎？還有誰/
板書：大娘小金花（朝鮮人民）
追問：她們又為志愿軍做了哪些事？付出了哪些代價(jià)？
朗讀感悟
�。�3）、追問：你們說朝鮮人民對志愿軍的情誼如何？用問中的語句來概括（比山高，比海深）
讀“您說，這比山高比海深的情誼，我們怎么能忘懷？”
�。�4）、是東華門原因使朝鮮人民甘愿為志愿軍付出這樣打的犧牲？情讀大屏幕上的資料。
�。�5）過渡引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文最后三段。
5、小結(jié)：課文表現(xiàn)了贊揚(yáng)了
三、再讀課文，體會寫法，自主練筆。
1、對比閱讀課文錢三個(gè)自然段，想一想它們在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、教師小結(jié)。
4、組織學(xué)生練筆。
5、組織學(xué)生交流。
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)8
課時(shí)：第一課件（略）
課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，精讀其中一段（按學(xué)生要求）
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
2、抓重點(diǎn)詞句，體會作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的，在前三個(gè)自然段中選一段背下來。
3、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者選擇典型材料表達(dá)中心的方法，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)做課堂學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程：
一、整體感知、明確重點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（結(jié)合前節(jié)課的板書）
上節(jié)課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個(gè)送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)有代表性的人物，"勸慰"（板書）她們不要難過，"回憶"（板書）她們與志原軍之間發(fā)生的感人故事。
2、交代任務(wù)
那么，通過這些典型事例，如何表達(dá)文章的中心呢？這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)重點(diǎn)，以讀為主，來體會文章的思想感情。
二、讀悟?qū)W法、理解重點(diǎn)
1、了解學(xué)生，確定精讀重點(diǎn)
（1）自由快速瀏覽前三個(gè)自然段，選擇自己最受感動的段落
�。�2）你最受感動的是哪段？（按多數(shù)意見）
2、精讀重點(diǎn)段
�。�1）提出要求：（屏幕顯示）
細(xì)讀這 個(gè)自然段，畫出最使你感動的語句。并想一想，這些語句為什么使你感動？說明什么？
�。�2）學(xué)生自讀、自畫、思考
（3）讓學(xué)生談對受感動的'語句的理解，并讀出受感動的語氣
（3）指名有感情地朗讀這一自然段，體會思想感情。
�。�4）領(lǐng)悟?qū)W法：剛才我們怎樣理解這段內(nèi)容？
3、學(xué)法遷移，自學(xué)另外兩個(gè)自然段
�。�1）按照剛才的學(xué)習(xí)思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內(nèi)容。（學(xué)生自讀自悟，然后小組交流）
�。�2）質(zhì)疑：
通過剛才的學(xué)習(xí)、交流，你還有什么不懂的地方嗎？
�。�3）指名朗讀
�。�4）教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？
4、以讀代講、讀中悟情。（讀最后三個(gè)自然段）
（1）引讀：
師：志愿軍和朝鮮人民共同戰(zhàn)斗生活了八年，此刻，他們坐在已經(jīng)開動的回國的列車上，望著車窗外淚流滿面的親人，他們不得不揮揮手，做最后的告別--
生："再見了，親人！再見了，親愛的土地！"
師：他們多么希望時(shí)間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車--
生："列車呀，你慢點(diǎn)開，讓我們再……再停留片刻！"
師：然而，列車越開越快了，離朝鮮的親人越來越遠(yuǎn)了。他們只能在內(nèi)心深處對親人們說--
生："再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起！"
�。�2）自由讀，想象場面，領(lǐng)悟情感
三、延深教材、深化中心
1、提供數(shù)據(jù)資料
�。�1）總結(jié)過渡：
同學(xué)們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)典型人物的典型事例，來表達(dá)中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)。但是，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場上，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價(jià)。下面，請同學(xué)們看一份資料。
（2）屏幕顯示：志愿軍烈士統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
�。�3）談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想？
2、提供圖片資料
�。�1）導(dǎo)語：
在這千千萬萬個(gè)烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請同學(xué)們看圖片資料。
�。�2）發(fā)圖片，每小組一份
�。�3）看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受
四、自主練習(xí)、創(chuàng)造想象
1、導(dǎo)語：
當(dāng)年，這些英雄的事跡，傳遍了朝鮮的三千里江山。小金花在送別為他們流血犧牲的志愿軍叔叔時(shí)，會是怎樣的心情，會想到什么？現(xiàn)在，我們生活在和平的環(huán)境里，學(xué)了這篇課文后，不想對當(dāng)年的親人們說點(diǎn)什么嗎？
2、屏幕顯示練習(xí)題（學(xué)生可任選一題）
（1）請你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對志愿軍叔叔說幾句話。（可選擇圖片中的人物和事例）
（2）現(xiàn)在，你想對志愿軍或朝鮮人民說點(diǎn)什么？（可選擇其中一個(gè)人物）
�。�3）在前三個(gè)自然段中選一段背下來。
3、學(xué)生自練，然后小組交流
4、典型匯報(bào)
五、課堂總結(jié)、布置作業(yè)
1、結(jié)合板書，總結(jié)寫法
2、征求學(xué)生對教師上本課的意見
3、作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫在日記中；
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、精讀課文,理解為什么稱朝鮮人民為親人;
2、體會志愿軍與朝鮮人民之間的深厚感情;
3、了解重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的`作用;
4、復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的寫法。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、讀課題導(dǎo)入。
二、精讀第一部分,體會為什么稱為“親人”。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段,體會為什么稱大娘為親人。
1、學(xué)生讀書后匯報(bào),教師板書。
2、精讀重點(diǎn)句一,理解“雪中送碳”。
3、引出,學(xué)習(xí)反問句,體會感情。(板書)
4、指導(dǎo)學(xué)生讀送別時(shí)的情景。
5、歸納本段寫法:送別情景+回憶+反問句
(二)學(xué)習(xí)第二自然段,體會為什么稱小金花為親人。
1、學(xué)生讀書,匯報(bào),教師板書。(提示學(xué)生注意第二段與第一段寫法上有什么相同之處)
2、指導(dǎo)讀重點(diǎn)句二。
3、讀反問句,體會感情,教師板書。
4、抽生讀送別情景。
(三)自學(xué)學(xué)習(xí)第三自段,補(bǔ)充板書。
用前兩段的學(xué)法學(xué)習(xí)本段。
三、總結(jié)(板書),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫法,復(fù)習(xí)寫法。
1、歸納復(fù)習(xí)寫法。
師:……為什么只有三個(gè)人來送行?
師:為什么只選三個(gè)人?
師:總結(jié)寫法:作者寫法上的原因,無法一個(gè)一個(gè)地來寫送別的人,也沒必要,就選了代表性人重點(diǎn)寫,老年、中年、少年都有了,他們就代表了朝鮮人民。比如讓同學(xué)寫《美麗的校園》……
師:今天我們復(fù)習(xí)了寫作方法,……
2、歸納板書,完善板書。
勝似親人
四、研讀4至6自然段。
1、用志愿軍的口氣讀。
2、指導(dǎo)朗讀。
五、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
朝鮮人民 回憶 贊揚(yáng) 志愿軍
大 娘 送打糕救傷員 失去親人 比山高海深
小金花 救偵察員 失去媽媽 剛 強(qiáng)
大 嫂 挖野菜 炸斷雙腿 深情厚誼
不是親人 勝似親人
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義。
�。�、能力目標(biāo)：
以讀作為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)語感，有感情朗讀。
３、情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義；體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
２、有感情朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件《志愿軍戰(zhàn)歌》音樂。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景引入
同學(xué)們，剛才你們聽到的是志愿軍戰(zhàn)歌，當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士就是高唱著這首歌踏上了朝鮮的土地，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。１９５８年最后一批志愿軍即將離開朝鮮回到自己的祖國，面對著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心理默默的說著一句話，那就是“再見了，親人！”
二、復(fù)習(xí)舊知，整體感知
請同學(xué)們快速默讀一遍課文，想一想志愿軍戰(zhàn)士把誰稱作親人？他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦隆?/p>
三、合作學(xué)習(xí)，交流，體會情感
�。薄煟涸谶@些事例中，哪位親人的事例給你的感受最深，就學(xué)習(xí)哪件事。怎么學(xué)呢，老師為同學(xué)提供了一個(gè)自學(xué)提示，誰來讀一讀。
課件：默讀，思考志愿軍回憶了和這位親人的哪些事？事例中的哪句話給你的感受最深，把這句話畫下來讀一讀，想一想從中體會到了什么。請你用朗讀的形式，讀出你對這句話的理解。
２、小組交流：
誰對大娘的事例感受深，小金花、大嫂、學(xué)習(xí)相同段落的同學(xué)就近兩三人結(jié)合小組，進(jìn)行交流。
�。�、匯報(bào)自學(xué)，讀中悟情（大娘）：
師：誰對這件事感受深，讀出你的感受。誰也找的這句話讀出你的理解？同學(xué)們注意聽看他們哪讀的不一樣。
師：她是通過抓重點(diǎn)詞語弄懂句子的含義的，大家要向她學(xué)習(xí)這種好的方法。
老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況重點(diǎn)指導(dǎo)。
課件: 記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候…這真是雪中送炭啊!
點(diǎn)撥：結(jié)合課文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒著生命危險(xiǎn)給戰(zhàn)士們送來的僅僅是打糕嗎，對，你們體會的真好，是他們的精神感動了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強(qiáng)拚搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拚搏的精神讀出來。誰來讀讀。
課件：我們還記得…您為我們失去了唯一的親人。
師：在這部分中還有哪件事給你感受深。
點(diǎn)撥：把你的感受讀出來。搶救的是誰，是和自己沒有任何血緣關(guān)系的志愿軍，失去的是和自己有血緣關(guān)系的唯一的親人，從中你體會到了什么？朗讀：面對這位可親可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）我也想讀，聽聽有沒有和她讀的不一樣的地方。為什么這樣讀。
師：想像一下當(dāng)時(shí)的畫面，進(jìn)入情境感情就出來了。
４、匯報(bào)：小金花：誰對這件事感受深。
課件：同志們傷心的…你怎么落淚了呢？
點(diǎn)撥：學(xué)生朗讀，失去媽媽小金花沒有哭，可是與志愿軍就要分別的時(shí)候，小金花卻落淚了你還體會到了什么
５、師：還有哪件事令你感受深。
投影：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”你來讀讀。
問：這樣高的代價(jià)指的是什么代價(jià)？
�。�、小結(jié)：
學(xué)習(xí)了他們的事例后，你現(xiàn)在最想說的一句話是什么？選擇你感受最深的段落用你的朗讀，讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。
四、換位感悟
�。�、師:聽著這樣的話看著這樣的戰(zhàn)士，如果你是大娘小金花大嫂你會對志愿軍說什么，任選其中一個(gè)角色練習(xí)說。
�。�、匯報(bào)：誰來說，你以誰的身份說。（還誰想說）
�。场⑿〗Y(jié)：聽了同學(xué)的介紹，感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。再讀讀課題你對課題有沒有新的'理解。
４、師：那么今天就是親人送親人了，讓我們共同抒發(fā)一下對親人的依戀之情吧！
五、運(yùn)用悟情
�。薄煟杭热皇怯H人送親人，你能不能將這段話改為朝鮮人民對志愿軍說。自己先練一練，也可以互相說說。
�。�、匯報(bào)：
改為：再看一眼志愿軍戰(zhàn)士，讓他們再停留片刻。
�。�、師：志愿軍不愿走，朝鮮人民不愿他們走，因?yàn)樵谶@片土地上灑過他們的鮮血，大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過鮮血；羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛子毛岸英等１４萬志愿軍長眠在朝鮮的土地上，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。
六、渲染升華
�。�、師：你們說，中朝兩國人民的友誼是用什么凝成的？可稱之為偉大的友誼。
�。�、火車慢慢的啟動了，讓我們再讀讀最后三段，再次感受一下兩國人民那依依不舍的深情吧！
３、師：火車越去越遠(yuǎn)，可是兩國人民的心卻是越來越近。
兩國人民共同說著一句話：“再見了，親人！”
４、師：多么感人的場面，咱們來寫首詩吧，永遠(yuǎn)記住當(dāng)時(shí)的場面。出示詩句填空“血火凝深情，依依相送行。無言默默淚。
（你我一家人“惜別知情深“有緣再相見“只見車影遠(yuǎn)”“天涯若比鄰”“彼此常牽掛”。）
【板書設(shè)計(jì)】
再見了，親人
大娘
小金花 不是親人，勝似親人 志愿軍
大嫂
【課后反思】
教學(xué)中體現(xiàn)較突出的幾點(diǎn)：
�。�、導(dǎo)入中的情景創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶入到了課文中，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。兩分鐘預(yù)備通過錄音機(jī)為學(xué)生放了《志愿軍戰(zhàn)歌》，伴隨著雄壯的樂曲聲，學(xué)生的情感被激活，很快的進(jìn)入到情境當(dāng)中。
�。病膶φZ言的品位中，理解雪中送炭，從而進(jìn)一步體會大娘對志愿軍的深情厚誼。設(shè)計(jì)的三個(gè)層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來的；第二個(gè)層次體會大娘不顧自己的生命為戰(zhàn)士們送來打糕，讀出感受。第三個(gè)層次讓學(xué)生理解雪指什么炭指什么，通過情境的創(chuàng)設(shè)體會出大娘對戰(zhàn)士們的深情、對戰(zhàn)士們的愛，以及戰(zhàn)士們把大娘對他們的愛化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰(zhàn)士們打勝了仗。課堂教學(xué)中，層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間的深情厚誼以及為什么大娘把戰(zhàn)士稱作親人的情感體會的很到位，學(xué)生情感也被調(diào)動。因此學(xué)生對這一段的朗讀，讀的有感情，學(xué)生的情感很到位。
�。场⒅匾暳藢W(xué)生的朗讀及教師對學(xué)生讀的指導(dǎo)：
在學(xué)習(xí)小金花及大嫂一段時(shí)，注重了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。例如：學(xué)生在朗讀描寫小金花的剛強(qiáng)的語句時(shí)，學(xué)生對小金花為媽媽報(bào)仇的決心讀的還不夠堅(jiān)決，因此委婉的指出學(xué)生讀的不足及建議，通過比讀的方式激勵(lì)學(xué)生再讀。
不足：
�。薄χ攸c(diǎn)段的體會沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自讀自悟，而是通過教師的導(dǎo)語引著學(xué)生體會出來的。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在自主的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
２、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的欠妥，大部分時(shí)間是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大娘為志愿軍戰(zhàn)士送打糕和救助傷員的事情，對小金花和大嫂的學(xué)習(xí)只是以讀帶講，沒有給學(xué)生朗讀感悟的時(shí)間。學(xué)生對志愿軍與朝鮮人民之間的情感是一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚起來的，不是只通過對一個(gè)段落的學(xué)習(xí)，感情就能體會出來的。因此對后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)體會。
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音
教學(xué)過程：
一、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？
�。ò鍟褐谐颜x鮮血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？
�。ò鍟捍竽�、小金花、大嫂）
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來寫？
（板書：圍繞選擇典型材料）
二、研讀課文，體會訓(xùn)練點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會學(xué)習(xí)方法。
指讀課文，出示思考題（投影）
聽讀要求：
A、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？
B、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？
C、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來。
學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。
�。ò鍟合囱a(bǔ)衣服送打糕救傷員）
（結(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的'深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會作者選擇材料的用意）
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會反問句的表達(dá)作用。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習(xí)用“雪中送炭”造句。
置疑問難。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀----學(xué)生練讀----個(gè)別讀文）
2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。
讓學(xué)生通過自學(xué)討論，體會出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會作者選材上的特點(diǎn)。
（板書：救老王挖野菜）
抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對文章的深入理解。
4、針對全文進(jìn)行置疑問難。
三、概括學(xué)習(xí)過程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。
讓學(xué)生從理性上認(rèn)識作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）
四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。
1、向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會本課１２個(gè)生字，認(rèn)識４個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
�。�、了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會句子含著的意思，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者是怎樣通過內(nèi)容表達(dá)思想的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過事情體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會本課１２個(gè)生字，認(rèn)識４個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
２、理解課文第一自然段的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
�。�、了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，回憶英雄邱少云在奪�。常梗备叩氐膽�(zhàn)斗中為了不暴露目標(biāo)，烈火燒身一動不動，英勇犧牲。黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住敵人的槍口。這些英雄事跡，發(fā)生在什么戰(zhàn)爭時(shí)期？（抗美援朝時(shí)期）對，中國人民志愿軍為了打擊美帝侵略者和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，用鮮血凝成了深厚的友誼。１9５8年當(dāng)最后一批志愿軍撤出朝鮮回國時(shí)朝鮮人民送了一程又一程，依依惜別，難舍難分的情景令人感動，今天，我們來學(xué)習(xí)這樣一篇課文。（板書課題：９、再見了，親人）
２、介紹作者魏巍和他的主要作品。
�。�、師生共同交流查閱到的反映抗美援朝的`資料。
�。�、播放《再見了，親人》情景朗讀等音像資料，感受情景。
二、布置預(yù)習(xí)
１、學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�、讀通課文。
�。�、讀一讀課文，想一想，“再見了，親人”這句話是誰對誰說的，“親人”指的是哪些人。
�。�、討論怎樣把課文分成兩部分？依據(jù)是什么？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
�。薄W(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬�、理解詞語的方法，取長補(bǔ)短，提高自學(xué)能力。
注意“暫、誼、混”等字在文中的讀音。
�。�、組詞練習(xí)
鎖（ ）暫（ ）糕（ ）阻（ ）組（ ）
瑣（ ）斬（ ）羔（ ）租（ ）祖（ ）
誼（ ）搗（ ）謠（ ）搖（ ）混（ ）
宜（ ）島（ ）遙（ ）瑤（ ）棍（ ）
耗（ ）嫂（ ）艘（ ）餿（ ）
牦（ ）搜（ ）嗖（ ）颼（ ）
３、由４名同學(xué)分別朗讀第一、二部分，檢查學(xué)生讀書情況。教師糾正易讀錯(cuò)的字的讀音。（注意“暫時(shí)、乘機(jī)、血泊、搗米謠、混進(jìn)、看守”等詞語的讀音。）
�、� 課文是以誰的口氣寫的？（板書：志愿軍）
�、� “大娘”“小金花”、“大嫂”分別代表著什么？（板書：朝鮮人民）
�。�、理清課文脈絡(luò)
前三個(gè)自然段為第一部分，后三個(gè)自然段為第二部分，地點(diǎn)發(fā)生了變化。前三個(gè)自然段是在路上志愿軍與朝鮮人民話別回憶，后三個(gè)自然段是在車站上。
四、學(xué)習(xí)第一段
�。薄⑴錁氛b讀（動畫），有感情朗讀課文第一段。思考：
第一段講的是送別路上的情景，寫了哪些人與志愿軍話別？
�。ò鍟捍竽�、小金花、大嫂）
�。�、指讀第一自然段。
思考：這一段主要講了大娘為志愿軍做了哪幾件事？邊聽邊作記號，把大娘做的幾件事找出來。
�。�、學(xué)生思考后回答：
�。ㄈ拢皇菐滓箾]合眼給志愿軍縫補(bǔ)衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕；三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為救志愿軍傷員，失去惟一的小孫孫。）
�。ò鍟核痛蚋狻⒕葌麊T、失去親人）
�。�、出示句子：
⑴ 您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是“雪中送炭”��！
�、� “雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去給別人取暖，比喻在別人正急需的時(shí)候，給以支持和幫助。大娘是在志愿軍空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時(shí)候，送去打糕的所以說是雪中送炭。）
�、� 用“雪中送炭”說一句話，教師給以及時(shí)指導(dǎo)，（天突然下起了大雨，我正愁沒辦法回家時(shí)，媽媽給我送來了雨傘，這真是雪中送炭�。。�
⑵ “八年來，您為我們花了多少心血給了我們多少慈母般的溫暖！”這句話可看出什么？（看出大娘為志愿軍做的不只是這三件事，而是把志愿軍看作自己的孩子，八年來一直給予無微不至的關(guān)懷。）
�。�、反復(fù)讀第一自然段最后一句話
⑴ 志愿軍是怎樣贊揚(yáng)大娘對志愿軍的情誼呢？（板書：比山高海深）
�、� 將反問句“這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？”改成陳述句。體會使用反問句的好處。
五、指導(dǎo)朗讀
六、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕懮中略~。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)13
課文分析：
《再見了，親人》選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。課文敘述了１９５８年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)與朝鮮親人依依惜別的情景，贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。作者在眾多告別場面中，選取三個(gè)最有代表性的鏡頭，集中表現(xiàn)中朝人民不是親人勝似親人的深情厚誼。這篇文章語言優(yōu)美、情感濃郁。既是一篇出色的語言文字訓(xùn)練教材，同時(shí)又是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和國際主義教育，進(jìn)行情感陶冶和心靈凈化的優(yōu)秀教材。
達(dá)成目標(biāo)：
�。�、通過教學(xué)，使學(xué)生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深。
�。病⒗斫庾钅鼙磉_(dá)真情實(shí)感的句子，從而理解課文內(nèi)容和中心，并體會文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法。
�。场W(xué)會本課生字、新詞。會用“暫時(shí)、雪中送炭”造句。
�。�、能有感情地朗讀課文。在前三個(gè)自然段中選擇一段背誦。
設(shè)計(jì)特色：
�。�、巧用情境教學(xué)法，渲染情境，激發(fā)情感共鳴：
這篇文章所敘述的事件距今已近半個(gè)世紀(jì)，與學(xué)生生活實(shí)際有較大的距離。只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感的共鳴，才能很好地理解文章的內(nèi)容、體會思想感情。本設(shè)計(jì)充分創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與作者、文本進(jìn)行真正意義上的對話。
�。病⑦\(yùn)用有感情朗讀，讀中悟情，讀中悟義：
“讀書百遍，其義自見�！边@篇課文語言優(yōu)美、情感濃郁。宜用感情朗讀貫穿全課教學(xué)，讓學(xué)生在多種形式的`讀中領(lǐng)會作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動；在讀中理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間不是親人勝似親人的偉大友誼；在讀中感受崇高的愛國主義和國際主義精神。
�。场⒅匾晫W(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)：
課文前面的三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)層次相同，因此可采取舉一反三的方法，通過第一自然段的學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)法，再遷移學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)第二、三自然段，培養(yǎng)自學(xué)能力。
�。�、發(fā)揮學(xué)生想象能力：
在學(xué)習(xí)完課文的前三個(gè)自然段后，讓學(xué)生思考：在分別時(shí)，大娘、小金花、大嫂可能會對志愿軍戰(zhàn)士說些什么？充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
�。怠⑶袑�(shí)注意學(xué)生語文實(shí)踐能力的提高：
《語文課程標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提到：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐�！弊鳛檎Z文教學(xué)重要內(nèi)容之一的作業(yè)布置，不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識中，更不能把書面作業(yè)作為唯一的形式，作業(yè)布置要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足學(xué)生渴望自主，渴望知識向課外延伸，跟生活接軌的需求。布置的三道實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇一道完成，這也正體現(xiàn)了小學(xué)語文作業(yè)的自主性、開放性、實(shí)踐性。
設(shè)計(jì)流程：
一、音樂渲染，引入情境
�。薄⒊鍪炯o(jì)錄片：
�。保梗担澳辏保霸拢保谷眨驹杠姼俺r的情境。簡介時(shí)代背景。（播《志愿軍戰(zhàn)歌》）
�。�、檢查預(yù)習(xí)：
�、� 交流搜集的資料，增強(qiáng)對抗美援朝戰(zhàn)爭、中朝兩國人民友誼的了解，為學(xué)文做好鋪墊。
�、� 通過預(yù)習(xí)，你對課文有了那些了解？
二、運(yùn)用圖畫，再現(xiàn)情境
１、學(xué)習(xí)課文第一自然段（實(shí)物投影課文插圖）：
⑴ 引讀：
是呀，在分別的時(shí)刻有許多朝鮮親人趕來為志愿軍送行，在送行的人流中，匆匆趕來了一位頭發(fā)花白的大娘，志愿軍趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動情地說──（齊讀第一自然段）。
�、� 自由輕聲讀這段中最使你感動的詞句。結(jié)合背景資料和上下文理解“雪中送炭”、“唯一”。
�、� 個(gè)別讀重點(diǎn)詞句：
理解朝鮮大娘愛護(hù)志愿軍戰(zhàn)士勝過愛自己的唯一的親人，體會這是一種怎樣的情誼。
�。病W(xué)習(xí)第二、三自然段：
�、� 默讀二、三自然段，說說你讀懂了什么？
�、� 指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第一段的方法（抓重點(diǎn)詞句理解）學(xué)習(xí)第二、三自然段。理解詞語“噩耗”、“同歸于盡”。領(lǐng)悟句子“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”
⑶ 啟發(fā)想象：
在分別時(shí)，大娘、小金花、大嫂可能會說些什么？
三、語言描繪，創(chuàng)設(shè)情境
引領(lǐng)課文最后三個(gè)自然段。
�。ń處熡蔑柡钋榈恼Z言作為“引語”
，誘發(fā)學(xué)生的感情，并讓學(xué)生懷著這樣的感情接讀課文。播放火車啟動聲的錄音，配以志愿軍和朝鮮人民分別的畫面，頓使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，學(xué)生朗讀起來聲情并茂。）
在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動了，千言萬語涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學(xué)生接讀課文）。
火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再見，此時(shí)，他們心中唯有希望──（學(xué)生接讀課文）。
戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)�，此時(shí)此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠(yuǎn)，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學(xué)生接讀課文）。
四、小結(jié)延伸，體驗(yàn)情境
�。薄⒃僖娏�，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成為大的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見了，親人！”
２、布置作業(yè)：從以下語文實(shí)踐活動中任選一項(xiàng)：
⑴ 班里一位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)走了。請你模仿第一自然段，代他以《再見了，母校》為題，寫一則２００字左右的片斷作文。
�、� 誦詩：
志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝斗爭中，寫下了許多優(yōu)秀的詩作。請找一首有感情地朗讀。
�、� 推薦描寫抗美援朝的書：《誰是最可愛的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。
教學(xué)反思：
《再見了，親人》是一篇敘事抒情的散文，文中采用典型事例和典型場面突出中心思想，多種句式交替使用的方法，使文章情感波瀾起伏，是一篇進(jìn)行語言訓(xùn)練和思想教育的好課文。由于時(shí)空距離大，學(xué)生對抗美援朝時(shí)代景景缺乏認(rèn)識，加上句式復(fù)雜，因而對理解課文內(nèi)含的豐富感情，難分難舍的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，難于引起情感共鳴。因此，運(yùn)用一般的講讀法，效果不好。我根據(jù)敘事抒情的散文的特點(diǎn)，采用“以讀激情、想象悟情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，收到了良好的效果。
我在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓學(xué)生自己讀課文，找出最讓你感動的地方，讀讀、劃劃、想想、議議。在交流時(shí)，我抓住大娘為志愿軍所做的三件事這一知識要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句、段的基礎(chǔ)上，多讀、善讀、帶著感情讀，反復(fù)體會語句的意義和情味，做到“披文以入情”。我還讓學(xué)生想象大娘怎樣為志愿軍日以繼夜地洗補(bǔ)衣服，不顧生命危險(xiǎn)地送打糕，背誦《游子吟》中的詩句，最后，我讓學(xué)生想象寫大娘會怎樣會跟志愿話別，將課文內(nèi)容改成志愿軍與大娘的對話，這樣以情激情，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，課堂效果非常好。
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
引導(dǎo)學(xué)生觀看“朝鮮人民送別志愿軍的宏大而感人的畫面，揭示課題，組織學(xué)生交流課前收集的關(guān)于“抗美援朝戰(zhàn)爭”的歷史背景等文獻(xiàn)資料，圖片資料，為學(xué)生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、初讀課文，明確目標(biāo)
給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文的內(nèi)容，初步感知課文的主要內(nèi)容，初步感受中朝人民依依惜別的悲壯氣氛，體味“似海深”的偉大友誼。
鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、讀中悟情，以情品讀
1、鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，找出最令人動情的片斷，用筆畫一畫，圈一圈，哪句話，哪個(gè)詞讓人感動？為什么感動？找出最令人的片斷在小組內(nèi)交流后，在全班進(jìn)行交流。
學(xué)生個(gè)人的感覺、體驗(yàn)、理解各不相同，在交流過程中，允許學(xué)生各抒己見。交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生。
重點(diǎn)交流以下幾個(gè)問題：
大娘一段：
�。�1）品讀“大娘，停住您送別的腳步吧！……永遠(yuǎn)不會�！蓖ㄟ^品讀感嘆句、疑問句、設(shè)問句，三種不同的句式，深刻領(lǐng)悟“志愿軍戰(zhàn)士”與“大娘”的“母子般”的深情。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生理解“冒”、“穿”、“丟下”、“唯一”幾個(gè)詞語的含義，感悟大娘為救志愿軍戰(zhàn)士忘我的，無私偉大的品格。
�。�3）指導(dǎo)讀“您說，這比山還高，比海深的情意，我們怎能忘懷？”明確句子的含義是“怎么也不能忘懷？”體味志愿軍戰(zhàn)士與大娘之間的刻苦銘心的真摯情意。
小金花一段：
（1）品讀“小金花，不要哭了……你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子��！”感悟志愿軍戰(zhàn)士與小金花之間的“父女般”的真情，體味親人生死離別的悲壯。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過表演，理解“跺”、“抽動”、“狠狠”幾個(gè)詞的含義，入境體驗(yàn)小金花的剛強(qiáng)性格，及對侵略者的.仇恨心理。
大嫂一段：
指導(dǎo)讀“您為我們付出這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)對中國人民的友誼？”理解句子的含義，感悟大嫂與志愿軍戰(zhàn)士之間的“姐弟”深情，大嫂的愛是付出的愛，無悔的愛。
在交流過程中，以“情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中覓情、悟情、品情。以“情”為基調(diào)，自讀、品讀，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在動情之處背誦，積累，深化對主題的理解。
四、讀中誦情，想象創(chuàng)造。
1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗(yàn)列車啟動時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個(gè)自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長的濃濃真情。
2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對感人至深的告別場面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的要求：
1、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
2、運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會思想的讀書方法，練習(xí)體會作者是怎樣表達(dá)思想感情的，體會作者的一些表達(dá)方法。
3、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思；了解同一內(nèi)容說法的句子表達(dá)效果的不同。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過讀課文，從課文內(nèi)容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、揭題解題，簡介背景。
1.板書課題，置疑問難：通常情況下，什么樣的人稱為親人？課文中的親人指誰？課題上的中心詞是什么？
�。ㄓ懻摵竺鞔_：“親人”原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。）
那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢？是如何成為親人的呢？
2.簡介課文的背景材料。
二、研讀課文，體會訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)第一自然段。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一”的意思。
再指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文（個(gè)別讀、齊讀）
師生再一起齊讀最后兩句話。
問：“這樣的人能不能被稱作親人？“
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
指名讀。代價(jià)什么意思？（指為達(dá)到一個(gè)目的而付出的物力、精力。課文指大嫂為了給志愿軍挖野菜，雙腿殘廢了）
再指名讀。
自由讀，體會為什么大嫂“明知山有虎，偏向虎山行”。
再指名讀、齊讀。體會大嫂是為了什么這樣做，所以大嫂也稱作親人。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
大娘是親人，大嫂是親人，小金花呢？她做了什么？我們怎么看待？指名讀。
理解“噩耗”是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是關(guān)于人的生命的不好的消息。知道救老王付出的是什么樣的.代價(jià)。
自由讀。指名讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀“第二天傳來……同歸于盡了。”齊讀，再齊讀。
為了一個(gè)中國戰(zhàn)士，把自己的生命奉獻(xiàn)了出來，這樣的人我們稱她為親人。
4、總結(jié)這三段，體會感情。
同學(xué)們，剛才我們講的這些人都是朝鮮人民，這三位就是朝鮮人民的代表，他們面對的是中國人民解放軍，是外國人。（板書：志愿軍）
我們來看，大娘把自己唯一的小孫孫不顧了，救了這名戰(zhàn)士；大嫂為了挖野菜給志愿軍充饑失去了雙腿，小金花為了救志愿軍偵察員老王，媽媽拉響手榴彈，跟敵人同歸于盡，我要問問同學(xué)們，朝鮮人民是不是中國人民的血緣關(guān)系的親人？是不是？
引導(dǎo)學(xué)生回答并板書：不是親人，勝似親人。
5、將學(xué)生分成兩大組，表演分別時(shí)的情景。
再交換角色表演。
三、總結(jié)，表演，練筆：
1、想象在告別時(shí)你是其中的一位志愿軍，你會對朝鮮人民說什么，請幾位同學(xué)上臺來表演。
2、想象在告別時(shí)朝鮮人民會對志愿軍說些什么，寫下來。
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