《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
知識(shí)與技能：
1、有感情的朗讀，讀出文言文、寧?kù)o的味道。
2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、自主、合作、探究學(xué)習(xí)本文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀出文章的韻味。
2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音頻資料、文字資料
學(xué)情分析：本文是蘇軾的名作，但其中的復(fù)雜感情對(duì)于未經(jīng)世事的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，所以在情感態(tài)度與價(jià)值觀這里就點(diǎn)到為止了，不再深入探討。重點(diǎn)放在朗讀和重點(diǎn)字詞句上。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今年中秋的晚上有超級(jí)月亮和月全食的奇景，同學(xué)們有沒(méi)有欣賞啊？（沒(méi)看到）太可惜了！但有關(guān)月亮的詩(shī)句應(yīng)該記得一些吧！說(shuō)得真好！一輪明月牽動(dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，讓我們乘坐時(shí)空隧道機(jī)來(lái)到元豐六年和蘇軾同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。板書課題——《記承天寺夜游》。
二、學(xué)生簡(jiǎn)介蘇軾。
蘇軾（1037—1101年）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。
寫作背景：蘇軾少年時(shí)即精通經(jīng)史，善于寫文章。元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ植煌庖?jiàn)，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，這就是有名的"烏臺(tái)詩(shī)案“。出獄后，他被貶為黃州團(tuán)練副史，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫的。
三、朗讀，讀出韻味。
1、學(xué)生齊讀。讀準(zhǔn)字音，讀得通順、流利（不掉字，不加字，不錯(cuò)讀）
2、學(xué)生齊讀（讀清句讀）
3、學(xué)生自由讀，小組合作完成課文的重點(diǎn)字詞句。（賽一賽）
月色入戶：門念無(wú)與為樂(lè)者：思考、想到遂：于是懷民亦未寢：睡覺(jué)
蓋竹柏影也：原來(lái)是但少閑人如吾兩人者耳：只是，罷了
重點(diǎn)句子：
1、念無(wú)與為樂(lè)者。
想到?jīng)]有可以和我交談取樂(lè)的人。
2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
庭院中地下好像積滿了水一樣清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交錯(cuò)，原來(lái)是竹子和柏樹的影子啊。
3、但少閑人如吾兩人者耳。
只是缺少像我們兩個(gè)（這樣的）清閑的人了罷了。
翻譯完以后請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x一遍。
4、學(xué)生齊讀，提示：但、蓋、念三個(gè)字拖長(zhǎng)點(diǎn)音，讀出文言味。
5、抽個(gè)別學(xué)生朗讀這三句話，再評(píng)點(diǎn)。
6、引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)題，突出”夜“字，讀出寧?kù)o的味道。
7、再讀課文，讀出“欣然”的欣喜味，“念無(wú)與為樂(lè)者”的失落味，“懷民亦未寢”的驚喜味。
四、說(shuō)夜游，賞美景，發(fā)感慨。
1、在標(biāo)題前加上人物、事件說(shuō)成一句完整的話。
明確：晚上，蘇軾和張懷民在承天寺賞月。
2、蘇軾為什么夜游承天寺？為什么尋張懷民共游？
明確：一是作者被貶，心情郁悶、孤寂。二是月色很美。
他們都是被貶之人，有著共同的感慨。
插入張懷民的資料：張懷民，名夢(mèng)得。元豐六年貶黃州，初時(shí)寓居承天寺。他雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。
3、賞到了何種美景呢？（用原文回答）
明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
“積水空明”寫月光的清澈透明，“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
4、賞到如此美景，有什么感慨呢？（用原文回答）
明確：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
五、合作探究
1、文章的最后一句流露出作者怎樣的`思想感情？
寥寥數(shù)語(yǔ)，意味雋永：A、貶謫的悲涼B、人生的感慨C、賞月的欣喜D、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。
2、“閑人”一詞透出了一種曠達(dá)、樂(lè)觀向上的胸襟。
六、拓展；
你在蘇軾身上學(xué)到了什么？（結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷談
你面對(duì)挫折的態(tài)度。）
七、小結(jié)：本文寫作者夜游承天寺見(jiàn)到的美景，表現(xiàn)了詩(shī)人雖遭貶謫卻不以為意的豁達(dá)胸襟。告訴我們無(wú)論是身處逆境還是順境，都要保持樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)。
八、作業(yè)
熟讀、背誦課文。
請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能：
1、通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并做積累。
3、培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)情感的能力。
二、過(guò)程與方法：
反復(fù)誦讀，欣賞文中描寫月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
2、學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀的心境，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：品析句子，分析文章的景色描寫并體味意境。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)略文中月色的'自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
教學(xué)方法
學(xué)、探、導(dǎo)、練（即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導(dǎo)、課堂練習(xí)）與誦讀法相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀通讀懂課文內(nèi)容，“攔路虎”留在課堂討論。
老師：制作“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“多媒體課件”
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
上課：同學(xué)們好！
請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的到來(lái)。
上課之前，先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，用心聆聽美妙的樂(lè)曲。（點(diǎn)擊多媒體）
導(dǎo)入：展示月夜圖片，教師導(dǎo)入本課（第12個(gè)圖片）
導(dǎo)語(yǔ)：
月亮，撩人心扉，有時(shí)她給人若有若無(wú)的希望，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。有時(shí)又無(wú)情地觸及你的痛處，傷人情思�！�
附：板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
月色入戶
夜游之因
敘事
欣然起行
月色——積水空明
繪景皎潔
空明
竹柏——藻荇交橫
賞月的欣喜
貶謫的悲涼灑脫
抒情漫步的悠閑達(dá)觀
人生的感慨
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（王國(guó)維）
《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
四、教學(xué)方法
誦讀品味、合作探討。
五、教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、投影片。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課：
古有一人：
讀書：閉門書史叢，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饑。
態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里走，過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。
他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”
同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
你能替我介紹一下蘇軾嗎？
生1：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。
師：今天這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。（板書課題：記承天寺夜游）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、生聽讀錄音
要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏。
2、自由放聲朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
提示：（1）念/無(wú)與樂(lè)者，遂/至承天寺/尋張懷民。
�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結(jié)合注釋，譯讀全文
檢測(cè)題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
�。�1）欣然起行：（高興的樣子）
�。�2）念無(wú)與樂(lè)者：（思考、想到）
�。�3）月色入戶：（門）
�。�4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5）懷民亦未寢：（睡）
（6）積水空明：形容水的澄澈。
（7）蓋竹柏影也：原來(lái)是
�。�8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
檢測(cè)題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子
�。�1）念無(wú)與樂(lè)者
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。
�。�2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
水中水藻、荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
�。�4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？
�。�5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。
師：通過(guò)剛才的檢測(cè)，我們初步讀懂了課文，接下來(lái)給大家2分鐘準(zhǔn)備，我們舉行朗讀比賽。
�。ㄉ鷾�(zhǔn)備）
5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽
要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。
�。�、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求，作點(diǎn)評(píng)。）
�。ㄈ┚x課文，與文本對(duì)話。
1、生默讀課文，并思考
�。�1）作者為什么要夜游承天寺？
�。�2）作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
�。�3）面對(duì)所見(jiàn)夜景，蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨？你是如何理解他的這種感慨的？
生成答案預(yù)設(shè)：
�。�1）一是因?yàn)樽髡弑毁H謫，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走；二是因?yàn)樵律苊馈＃ㄗプ 靶廊黄鹦小薄澳顭o(wú)與樂(lè)者”句分析）
�。�2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯(cuò)，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細(xì)玩味，看它妙在何處？
品析語(yǔ)言方法指導(dǎo)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)揣摩其含義，運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。
原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
�。�1）添一添，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）
你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？
�。�2）改一改，品修辭
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下月色如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫。
你認(rèn)為改了之后的句子和原句的表達(dá)效果有什么不同？
預(yù)設(shè)參考答案：
�。�1）添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
（2）改了之后當(dāng)然不好。句中明喻、暗喻交錯(cuò)運(yùn)用，以“積水空明”喻寫月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳，文筆自是高出一籌�！八小本o承上句，接著又設(shè)一喻，以水中藤蔓“藻荇”來(lái)喻陸上樹木“竹柏影”，寫出了竹柏月下投影的淡雅清麗，似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫。而改了之后，就沒(méi)有了原句的新意，也不夠生動(dòng)形象。
（3）月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得啊！
寫作背景鏈接：
元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的`詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。
理解“閑人”：
由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂(lè)觀的態(tài)度，曠達(dá)處世的胸襟。
�。ㄋ模┨骄俊拔娜诵木场�
結(jié)合本文及以下材料，請(qǐng)你探究一下什么是“中國(guó)古代文人的心境”。
材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩(shī)，最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。
材料2：歐陽(yáng)修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂(lè)，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。
材料3：范仲淹，馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂(lè)觀，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著他積極的人生態(tài)度，揮筆寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的句子。
師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）
�。ㄎ澹⿴熃Y(jié)束語(yǔ)：
蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！
《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、落實(shí)字詞，賞析佳句
2、領(lǐng)悟作者的特殊心境
3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、賞析月景的特點(diǎn)及寫法
2、體會(huì)作者的復(fù)雜心境
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的描寫月亮的古詩(shī)導(dǎo)入。
二、朗讀課文
1、明確文言文的朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出感情。
2、老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。
3、學(xué)生齊讀，檢查字音是否正確。
4、讓學(xué)生嘗試讀出停頓，老師出三個(gè)例句檢查。
5、梳理重點(diǎn)字詞
三、初探文章（從記敘的角度）
1、讓學(xué)生先自己理解課文
2、提問(wèn)：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩。
3、提問(wèn)：作者是怎樣描寫月色的。（引出佳句，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析）
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�
賞析：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個(gè)新奇的比喻，動(dòng)靜結(jié)合，既有對(duì)月色的正面描寫，又有側(cè)面烘托，營(yíng)造了月色皎潔的空靈境界。
4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無(wú)間。請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)加以體會(huì)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)）
四、再探文章（從抒情的角度）
1、結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導(dǎo)）
�。ㄑa(bǔ)充作者因“烏臺(tái)詩(shī)案”遭貶謫的背景，讓學(xué)生體會(huì)文中作者內(nèi)心的`幾經(jīng)波折）
2、引出佳句賞析
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！保鋵�(shí)在對(duì)“閑人”的理解）
理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。
�。▽�(duì)于初中學(xué)生而言，這是個(gè)難點(diǎn)，所以，老師要根據(jù)需要，給出蘇軾的相關(guān)資料，讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心，去感受他的情感）
3、帶著對(duì)文章情感的把握，讓學(xué)生再次朗讀課文，落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)更進(jìn)一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內(nèi)心）
五、小結(jié)課文
作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅８４個(gè)字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。
六、布置作業(yè)
為了落實(shí)學(xué)生對(duì)文章從字面到情感的深入理解，要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感，發(fā)揮聯(lián)想，用優(yōu)美的語(yǔ)言，將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。
《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)用具：月夜圖片、多媒體
預(yù)習(xí)要求：
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書試翻譯課文；
3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課。
投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。）音樂(lè)很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來(lái)賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。
二、整體感知。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師再作強(qiáng)調(diào)。）
2、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本文的寫作背景；然后由老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。）
3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
4、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過(guò)程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會(huì)作者的`思想感情
5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
6、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái)，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）
7、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）
a、解釋下列加點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)該句的意思。
⑴月色入戶窗戶
�、菩廊黄鹦懈吲d地
�、悄顭o(wú)與為樂(lè)者思考、想到
⑷遂至承天寺尋張懷民于是、就
�、上嗯c步于中庭共同、一起
�、释ハ氯绶e水空明清澈、透明
�、怂性�、荇交橫交錯(cuò)縱橫
�、躺w竹柏影也原來(lái)
⑼但少閑人如吾兩人者耳只是罷了
b、試比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思是否一樣
意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中撫尺一下
但少閑人如吾兩人者耳
三、研讀及賞析。
1、文章開頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）
明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法？
3、你覺(jué)得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)，給你怎樣的感受？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)�。（提�?wèn)點(diǎn)評(píng)后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）
月光如水皎潔空靈
4、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上我們來(lái)續(xù)寫一句，大家看哪句合適？為什么？（學(xué)生分組討論后提問(wèn)。）——幻燈片8
�。╝、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）
明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕�。（提�?wèn)明確后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）
明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
7、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）
明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
四、小結(jié)。（幻燈片11）
作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，
創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中
自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一
個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼
的情懷；同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人
生的難能可貴。
五、拓展延伸。
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時(shí)，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進(jìn)行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。）
六、布置作業(yè)。
1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。
2、背誦并默寫《記承天寺夜游》。
3、收集有關(guān)寫月的著名詩(shī)句及篇章，并作好摘錄。
附：板書設(shè)計(jì)
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞瀟灑、達(dá)觀
自我排遣的達(dá)觀
《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
掌握常用文言詞語(yǔ)“欣然”“念”“空明”“蓋”等，理解課文大意。
能力目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)本文借月抒懷、情景交融的特色。
情感目標(biāo)：
感受作者面對(duì)逆境時(shí)的復(fù)雜心境，學(xué)習(xí)他樂(lè)觀處世的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味本文優(yōu)美的意境，感悟作者復(fù)雜的情懷。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。ㄍ队耙唬赫n題）
開場(chǎng)白：進(jìn)教室前，我就聽說(shuō)同學(xué)們非常優(yōu)秀，據(jù)說(shuō)有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了�？吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》，靜下心來(lái)，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。
1、同學(xué)們，望著這輪明月，或許你會(huì)想起神七飛船的整裝待發(fā)，或許你也會(huì)想起嫦娥奔月的浪漫傳說(shuō)吧，或許你還會(huì)想起文人雅士對(duì)月亮的深情詠嘆。此刻，你能想起哪些詠月名句呢？
指名回答。
2、你們知道的還真不少！剛才有同學(xué)提到“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，“嬋娟”是什么意思？（月亮）這句話是誰(shuí)寫的呀？
3、蘇軾何許人也？（出示蘇軾圖像）指名回答。
讓我們重溫一下對(duì)蘇軾的了解。齊讀。
�。ㄍ队岸禾K軾簡(jiǎn)介）
4、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。（手指事先板書好的課題引讀）
請(qǐng)大家把書打開到第127頁(yè)。
二、初讀課文，整體感知
1、范讀。師：首先我為大家朗讀課文，請(qǐng)注意字音和節(jié)奏。（投影三：課文）
2、同學(xué)們，剛才老師讀得怎么樣��？說(shuō)不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請(qǐng)大家自己朗讀，然后請(qǐng)同學(xué)給大家朗讀。
3、指名朗讀，并對(duì)其他同學(xué)提出聽讀要求。學(xué)生評(píng)價(jià)。（只讓一生讀）
提示：字音讀得準(zhǔn)嗎？節(jié)奏把握得好嗎？
4、（在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問(wèn)題的基礎(chǔ)上）我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏，還要能理解課文的意思�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來(lái)，大家討論解決。
5、老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問(wèn)題做了一個(gè)整理，請(qǐng)看大屏幕，你們看還有沒(méi)有其他的問(wèn)題？
下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備，馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比，看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。
解釋詞語(yǔ)：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交橫”（6）“蓋”
翻譯句子：（1）“相與步于中庭”（調(diào)換語(yǔ)序）（2）“但少閑人如吾兩人者耳”（調(diào)換語(yǔ)序）。
師：是不是按照字面順序翻譯下來(lái)的？
明確：古文和現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)序上時(shí)有不同，需要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來(lái)。
評(píng)價(jià)：幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò)。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦，繼續(xù)努力。
�。ㄍ队八摹罕纫槐龋ǔ鍪揪渥臃g和調(diào)序后的句子）
6、我們?cè)诶斫庹n文大意的基礎(chǔ)上，齊讀課文。相信大家一定會(huì)讀得更好。
三、精讀課文，細(xì)析悟情
（一）明事件
1、課文中的“閑人”是誰(shuí)呀？
蘇軾為什么自稱是“閑人”呢？（板書“閑人”）“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢？（“還有嗎？”）
由學(xué)生說(shuō)出理解，一一肯定。
A、閑職、“解衣欲睡”：無(wú)事可做。
B、“念無(wú)與樂(lè)者”：寂寞孤單。（此時(shí)，他想找朋友做什么呢？）
C、“月色入戶，欣然起行”。
D、欣賞月景。
2、在寂寞、無(wú)聊的夜晚，本無(wú)事可做，猛然覺(jué)察到月色的.美麗，終于找到了一件令自己高興的事來(lái)做，什么事呀？（“夜游”）
�。ǘ┵p月景
1、蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景��？齊讀。（投影原句）
2、都有哪些景色呀？
明確：月光、積水、藻荇和竹柏影。
3、真有“積水”和“藻荇”嗎？
明確：積水、藻荇不是真的。
4、為什么不直接寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”呢？（投影改句）比較一下，看看哪一種寫法更好。（投影七：比一比）
提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，沒(méi)有了“積水”“藻荇”。
讀一讀，討論，明確：原句（1）用比喻，形象生動(dòng)。（2）有恍然大悟的幻覺(jué)之美。（聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日，見(jiàn)二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也�！保�
5、我們一起讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)其中美妙。誰(shuí)能背出來(lái)？一起試試？
6、小結(jié)：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明（板書：景：空明），呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。
�。ㄈ┪蛐木�
1、流連在這樣的美景中，作者發(fā)出了什么感慨呀？——（領(lǐng)讀）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”
一聲“閑人”，蘊(yùn)含了多少情感！請(qǐng)補(bǔ)全這句話，填寫上表達(dá)情感的詞語(yǔ)
一聲“閑人”，多少！
自己讀一讀，醞釀一下。
�。ㄍ队鞍耍涸囈辉嚕�
2、學(xué)生討論。
指名有感情地完整讀出這句話，并談?wù)劺碛�。（還有什么情感呢？）如所填詞語(yǔ)相似，則不需要說(shuō)明理由。
注意及時(shí)板書。
A、無(wú)奈、落寞、憂怨等。
提示：講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境：當(dāng)時(shí)，作者被貶黃州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。
引導(dǎo)討論：同學(xué)們，你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？（本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才）一聲“閑人”，多少——？（心有不甘，心生抱怨）
明確：抱怨、不甘等。
引導(dǎo)：有沒(méi)有不同的想法？
B、豁達(dá)、閑適、自得等。
提示：（1）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？一聲“閑人”，多少——？（A、仕途平步青云者：案頭堆滿公文，腦里堆滿公事；B、其他官場(chǎng)失意者：滿腹憂怨，無(wú)心賞月）
�。�2）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月景烘托了作者的心情。（心無(wú)雜念，胸?zé)o塵俗）由此，又可見(jiàn)：一聲“閑人”，多少！
（3）蘇軾不禁還有些（拍胸脯）——（自得）。
3、這些復(fù)雜的情感（板書“情”）交織在一起（畫圈，板書“交織”），交織在文中的哪一個(gè)字上？（板書“閑”）
4、通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們也和張懷民一樣，成了蘇軾的知己。我想，如果能夠穿越時(shí)空，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)蘇軾說(shuō)吧，談感受，悟情感，道體會(huì)，說(shuō)什么都行。你最想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢？
在下面，對(duì)著蘇軾大聲地說(shuō)吧。
誰(shuí)來(lái)和大家分享一下？
（投影九：穿越時(shí)空的對(duì)話）
5、有感情地誦讀課文。
接下來(lái)就讓我們走近蘇軾，懷揣他的一腔復(fù)雜的心情，再讀一遍課文。
要不要配上音樂(lè)？老師給大家提供3段，你們自由選擇符合課文意境的配樂(lè)。
（朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè)，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè)并說(shuō)出理由。）
（投影十：讀一讀）
樂(lè)美讀也美，真讓我陶醉呀！
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1、蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn)。
初一學(xué)過(guò)兩首詞：
《水調(diào)歌頭》“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！北M管因思念親人而傷感，仍然高唱對(duì)離人的祝福。
《浣溪沙》“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞�！奔词谷酥聊耗暌膊话@衰老。
2、再來(lái)讀一篇與本文題材類似的文章，看看蘇軾的心境如何。
余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏，思欲就床止息。望亭宇尚在木末①，意謂②是如何得到？良久，忽曰：“此間有什么歇不得處？”由是心若掛鉤之魚，忽得解脫。若人悟此，雖兵陣相接，鼓聲如雷霆，進(jìn)則死敵③，退則死法④，當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。
《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
�。�、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
�。�、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。薄⒆髡吆�(jiǎn)介：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的.寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
�。病�(dǎo)語(yǔ)：
從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明
念／無(wú)與為樂(lè)者 水中／藻荇交橫
三、翻譯理解
通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。
補(bǔ)充解釋：
欣然：高興地遂：于是蓋：原來(lái)是
相與：一起但：只是無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見(jiàn)月色射進(jìn)門來(lái)，很高興地想出去走走。考慮到周圍沒(méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹影子��！
哪天晚上沒(méi)有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問(wèn)題：
１、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？
因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。
２、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
３、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
�。础⑽闹心男┚渥颖磉_(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
５、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳�！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)。
《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。
教學(xué)方法：
�。▽哟涡裕├首x
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
課前熱身：
蘇軾印象
師：有關(guān)蘇軾，你對(duì)他有哪些了解？
生答。
多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識(shí)及本課寫作背景。
師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。
解題：
信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁（通過(guò)變題明確游記）
師：通過(guò)題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，那么，夜游人物是誰(shuí)？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本。
讀悟全文：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準(zhǔn)。
2、選讀文句，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。
4、去標(biāo)點(diǎn)小組競(jìng)讀。
思考：結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）
師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。
（二）譯讀課文，理解文意
1、結(jié)合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問(wèn)的詞句。
2、置疑釋疑。
3、明確重點(diǎn)句翻譯，詞語(yǔ)解釋。
4、譯讀全文
5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。
6、填空背誦
師：課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”，其實(shí)，在本文當(dāng)中，一個(gè)閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
�。ㄈ┢纷x課文，領(lǐng)悟閑情
1、默讀課文
思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
2、小組交流
答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。
（2）見(jiàn)月色入戶，便欣然起行�！p月的欣喜
�。�3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)。——漫步的悠閑
�。�4）結(jié)尾自稱“閑人”�！松母锌� 貶謫的悲哀 自我排遣的達(dá)觀
3、師生對(duì)讀
4、賞美景
�。�1）指名讀。
�。�2）同桌交流賞析。
（3）班內(nèi)交流。
引導(dǎo)生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導(dǎo)：修辭+內(nèi)容+情感）
縱深點(diǎn)撥：
A、換一換，賞修辭
師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯(cuò)覺(jué)，原文有錯(cuò)覺(jué)頓釋后恍然大悟的感覺(jué)。同時(shí)也達(dá)到了一種以實(shí)寫虛，已有襯無(wú)的效果）
b、選一選，品意境（聽讀）
聽背景音樂(lè)，讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好？
�。ㄉ穑�
師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？
�。ㄉ穑�
師：作者以高度凝練的.筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧?kù)o的氛圍。
c、寫一寫，悟感情.（寫讀）
發(fā)揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語(yǔ)言。
d、比一比，
師：同學(xué)們，你知道哪些寫月景的詩(shī)句？
小組競(jìng)賽。（拓展讀）
師：哦，自古以來(lái)，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對(duì)象。同學(xué)們剛才說(shuō)到了那么多寫月景的詩(shī)句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，剛才我們所說(shuō)的句子都含有月字，而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字，正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。
師：空有滿腔抱負(fù)，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。
“江山本無(wú)常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂(lè)觀曠達(dá)胸襟的寫照呢？
課堂拓展：（拓展讀）
他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里路,過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):“此心安處是吾家。”
他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài),說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人。”
“他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之�！绷终Z(yǔ)堂《蘇東坡傳》
“他俯仰無(wú)愧于天地”心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作。” 法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)“影響世界十大名人”的評(píng)說(shuō)
師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來(lái)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。
配樂(lè)朗讀。
課堂反饋：
同學(xué)們，學(xué)了本文你對(duì)蘇軾又有了哪些新的了解。
結(jié)語(yǔ)：愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！
《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
文末“閑人”的含義
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入————猜謎語(yǔ)（打一人物）引出蘇軾和課題
二、作者和背景簡(jiǎn)介
1、憶一憶蘇軾（調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積累文學(xué)常識(shí)）———知人
2、說(shuō)一說(shuō)背景（為下文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)）———知時(shí)
三、品一品美文——賞文
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏
2、參考注釋，對(duì)手互譯課文
3、教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，學(xué)生再次鞏固。（見(jiàn)學(xué)案）
�。ǘ┰僮x課文，體味思路
學(xué)生討論以下問(wèn)題：
1、記了何事？
2、描了何景？
3、抒了何情？（這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生用文中的原話回答，然后再用小標(biāo)題概括）
�。ㄈ┭凶x課文，體悟“閑”情
學(xué)生討論以下問(wèn)題：
1、蘇軾平生五千卷，今日怎么就閑人一個(gè)呢？
2、文中哪里看出他今天的確“閑”呢？
3、從蘇軾的“閑”你感受他怎樣的情懷呢？
重點(diǎn)賞析“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”然后讓學(xué)生試著加上不同的語(yǔ)氣詞，再次感受蘇軾內(nèi)心復(fù)雜的.感情。
四、說(shuō)一說(shuō)感悟————寫文
學(xué)習(xí)了《記承天寺夜游》，你懂得了什么呢？讓學(xué)生大膽發(fā)言，試著把古文教學(xué)拓展到現(xiàn)代生活中來(lái)，做到“古為今用”。再寫一段話給蘇軾，表達(dá)自己的感觸。
五、小結(jié)
蘇軾遭遇“文字獄”被貶為黃州團(tuán)練副使，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了詩(shī)人坦蕩曠達(dá)，笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文在感受庭院月色小景的同時(shí)，更能感受到他那從容面對(duì)苦難的人格魅力。
六、板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
記敘———尋伴夜游樂(lè)觀曠達(dá)描寫———庭中月色抒情———月下感慨
《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
我要說(shuō)的課文時(shí)人教版初中語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元27課第2課時(shí)《記承天寺夜游》。
一、教學(xué)分析。
本單元都是寫景名篇，《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫、議論于短短80余字�！队洺刑焖乱褂巍穼懹谔K軾被貶黃州期間，文章寫了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，和面對(duì)逆境的曠達(dá)胸懷。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容�！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！�
二、學(xué)情分析。
經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，結(jié)合文本思考問(wèn)題的能力較弱。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上原因，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。
2、誦讀、品味文章描寫月色的語(yǔ)句，體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境。
3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者曠達(dá)的心境。
五、教法學(xué)法。
結(jié)合本課和學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)法具體如下：
1、朗讀法：學(xué)生跟隨范讀錄音反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
2、圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下勾畫相關(guān)內(nèi)容，積極思考。
3、知人論世：結(jié)合作者的身世和文章的創(chuàng)作背景理解文章所表達(dá)的情感。
六、教學(xué)流程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：搶答：他是誰(shuí)？
提示一：他才華橫溢，詩(shī)、詞、文、書俱佳。21歲即中進(jìn)士。
提示二：但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿懷報(bào)國(guó)之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。
提示三：他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。
這樣設(shè)計(jì)，一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力，另外也可以讓學(xué)生對(duì)于作者的情況有個(gè)大概的了解。
�。ㄈ├首x入境。
朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，所以向來(lái)是文言文教學(xué)的重要手段，加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。但是由于我們班的學(xué)生朗讀課文時(shí)往往放不開，所以我決定用朗讀錄音引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生模仿錄音反復(fù)練讀，然后自己讀，邊讀邊品味意境。
（四）自讀翻譯。
為了更好的理解作品的內(nèi)容，很有必要翻譯課文，梳理文章內(nèi)容。
我把這一內(nèi)容分為三步：
第一，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自己翻譯課文，遇到困難畫下來(lái)。
第二，小組內(nèi)交流，解決剛才遇到的.困難，仍不能解決的在全班提出。
第三，班內(nèi)交流問(wèn)題較大的句子。
估計(jì)可能遇到的問(wèn)題有：
1、月色入戶。戶本義是單扇的門，課文中泛指門。教師可以扮演戶的小篆字形，及由門到戶的變化，以加深學(xué)生印象。
2、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中的“蓋”，可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”（蒲松齡《狼》）；而“但少閑人如吾兩人者耳”中的“耳”字可以聯(lián)系“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”（《孫權(quán)勸學(xué)》）進(jìn)行解釋，這樣一方面復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，一方面有利于新知識(shí)的記憶。
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題研討。
我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題層層深入，分別針對(duì)文章的三個(gè)部分。
1、勾畫敘述部分能表達(dá)作者情感的詞，然后說(shuō)說(shuō)作者的情感變化。
設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見(jiàn)月色入戶的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè)的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。
用波浪線畫出描寫月色的句子，輕聲讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)讀后的感覺(jué)。
這里也可以視現(xiàn)場(chǎng)情況而定，可以采取添一添的辦法：
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷，空中流螢飛舞，村中犬吠雞鳴，幾處納涼處笑語(yǔ)陣陣。
這樣添好嗎？為什么？
經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生很容易就能說(shuō)出這樣一改就破壞了原文的清幽寧?kù)o的意境，其他幾點(diǎn)不足也能很快說(shuō)出來(lái)。
緊接著我會(huì)追問(wèn)學(xué)生難道承天寺的院子里只有竹子柏樹，就沒(méi)有楊樹、柳樹嗎？
學(xué)生會(huì)陷入深思，提示學(xué)生《論語(yǔ)》“歲寒，然后知松柏之后凋也”和蘇軾“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)�！队跐撋G筠軒詩(shī)集》”
設(shè)置此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)意境，明了蘇軾描寫月色的精妙。同時(shí)也了解竹柏在中國(guó)文化中特有的意義。
3、探閑人。結(jié)合全文內(nèi)容，思考“閑人”含義。
這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生很有難度。所以我會(huì)給學(xué)生兩個(gè)友情提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵�(jiàn)“月色入戶，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。
�。┚毩�(xí)鞏固。
1、學(xué)生3分鐘左右復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞和翻譯時(shí)遇到問(wèn)題的句子，然后同桌互相考問(wèn)。
2、教師利用幻燈片進(jìn)行重點(diǎn)詞句的考查，同時(shí)也是歸納。
3、誦讀課文，比比誰(shuí)先背下來(lái)。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)。
蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”（指他越來(lái)越遠(yuǎn)的被貶經(jīng)歷）。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè)者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。
七、板書設(shè)計(jì)。
略
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