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測量活動教學設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的測量活動教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
測量活動教學設(shè)計1
課題：測量活動
內(nèi)容：用小數(shù)表示數(shù)量
課時：1
教學準備：讓學生帶軟尺
教學目標：
1、通過測量活動，進一步體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，進一步體會小數(shù)的意義。
3、能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量等。
基本教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、測量桌子的長、寬、高，記錄。發(fā)現(xiàn)什么問題？單位不統(tǒng)一。
這樣有什么不好？怎么辦？
2、改寫成以“米”為單位。
二、分組測量
1、注意：六個人一個小組，兩個人測量，其他人記錄，記錄在書上的表格中，測量自己小組感興趣的長度4個，全部結(jié)束以后小組核對。
2、問題：（1）用米做單位有什么好處？
（2）用“米”作單位的時候為什么會出現(xiàn)小數(shù)？
�。�3）數(shù)學書的`封面長26厘米，為什么可以記作“0.26米”？
�。�4）教室門2米1分米用“米”作單位怎么表示？
三、拓展
1、第7頁試一試第1題，一種大雁，翼長2米1分米，還可以怎樣表示？骨骼重113克，可以用小數(shù)表示嗎？113克=（ ）千克
為什么？它的體重約1千克500克，可以用小數(shù)表示嗎？你是怎樣想的？
2、練習。
第7頁練一練。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
教學反思：學生先分組測量，進一步體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。再分組討論這些長度用“米”作單位怎樣表示。學生在探索過程中進一步體會小數(shù)的意義。學生對5厘米寫成用米做單位的小數(shù)113克寫成用千克做單位的小數(shù)掌握得不好。還要進一步理解和運用。
測量活動教學設(shè)計2
教學準備：
讓學生帶軟尺
教學目標：
1、通過測量活動，進一步體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，進一步體會小數(shù)的意義。
3、能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、測量桌子的`長、寬、高，記錄。發(fā)現(xiàn)什么問題？單位不統(tǒng)一。
這樣有什么不好？怎么辦？
2、改寫成以“米”為單位。
二、分組測量
1、注意：六個人一個小組，兩個人測量，其他人記錄，記錄在書上的表格中，測量自己小組感興趣的長度4個，全部結(jié)束以后小組核對。
2、問題：
�。�1）用米做單位有什么好處？
�。�2）用“米”作單位的時候為什么會出現(xiàn)小數(shù)？
�。�3）數(shù)學書的封面長23厘米，為什么可以記作“0。23米”？
�。�4）教室門長2米3分米用“米”作單位怎么表示？
三、拓展
1、第8頁試一試第1題，一只軍艦鳥的體重約1千克500克，翼長2米1分米，骨骼重113克。用小數(shù)怎么表示呢？
為什么？你是怎樣想的？
2、練習。
第8頁練一練。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
測量活動教學設(shè)計3
教學目標:
⒈通過測量活動,進一步體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
⒉通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用米單位來表示的過程,進一步體會小數(shù)的意義。
⒊能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量等。
教學過程:
�、毕胍幌�,憶一憶。
同學們,你們還記得1米有多長嗎?
用手勢表示一下,我們來看看黑板有多長?今天我們學習新課。(板書:測量活動)
⒉量一量
�、琶拷M各派一名代表,分別測量黑板的長度。
�、茀R報結(jié)果。
�、切〗M合作學習,怎樣以米為單位來表示呢?
�、葏R報:2米85厘米=2 米=2.85米
1米1分米=1 米=1.1米
小結(jié):把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程,就是我們這節(jié)課重點學習的內(nèi)容。
�、吃倭恳涣�。
�、偻瑢W們,在你的身邊有許多物品,選擇自己喜歡的.量一量?以米為單位記錄下來(學生自行完成填一填)。
②匯報結(jié)果。
�、丛囈辉�
媒體出示燕子
春天來了,燕子也從南方趕來了,它給同學們提了幾個問題請你們來回答,你們愿意回答嗎?(愿意)
我(燕子)的體重是1千克500克,骨骼重113克,以千克為單位怎么表示?
全班匯報:1千克500克=(1.5)千克
113克=(0.113)千克
小結(jié):同學們都能用千克把燕子的問題回答出來,那么同學們老師的身高用米作單位,你能表示出來嗎?(能)
�、导とせ顒�。
我請一名學生來測量我(老師)的身高,再請一名學生監(jiān)督,不當之處,給予糾正。
匯報:1米70厘米=(1.7)米
下面請同學到自己的小組里任選一人,測量同學的身高,并以米為單位表示出來?
�、抖嗝襟w出示,練一練。
(學生自行完成,同桌互批)
⒎同學們學了這節(jié)課你有什么收獲?
�、覆贾米鳂I(yè),試一試1、2題。
反思:
這節(jié)課,我充分發(fā)揮了學生自主探索的積極性,發(fā)揮學生的主體作用和教學的主導作用,引入了新課程的教學理念,課前引導學生復(fù)習了以往的知識,這樣有利于學習的情境,激發(fā)學生濃厚的學習興趣和探究欲望,同時,我通過動手操作活動,讓學生獲取新知,并且敢于讓學生自主探索。教學中注意引導學生進行討論交流,通過“估一估、量一量、想一想、說一說”等實踐活動,體驗測量,進一步發(fā)展了學生的空間觀念和動手操作能力,讓學生嘗試主動獲取新知喜悅,這樣的教學,便于學生運用“自主、合作、探究”的學習方式,可以使學生理解深刻、記憶深刻。
但是還存在不足,如已在討論米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系過程中個別學生不能很容易的換算,我認為這是我的失誤,如果我給學生提供充分時間去動手操作、去想、去議,相信學生能在教師的引導下一定會探索出答案的。
評析:
�、眲�(chuàng)設(shè)合作條件,讓學生經(jīng)歷解決數(shù)學問題的過程,學數(shù)學唯一正確的方法是讓學生實行再創(chuàng)造,也就是由學生本人將要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,齊老師在課堂上緊緊地把握住這一點,在課堂教學過程中,她密切聯(lián)系學生的生活實際,讓學生動手實踐,通過學生動腦、動手、創(chuàng)設(shè)“參與”“合作”“互動”的條件,引導學生把學習的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。
�、矐{借學生體驗,感悟數(shù)學模型。
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