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《橋》的教學設(shè)計

時間:2022-10-07 17:52:17 教學資源 投訴 投稿

《橋》的教學設(shè)計

  作為一名無私奉獻的老師,就有可能用到教學設(shè)計,教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的《橋》的教學設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《橋》的教學設(shè)計

  《橋》的教學設(shè)計1

  一、教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過研讀課文中的重點詞句,感悟洪水肆虐的危機情境,體會老漢的大山形象。

  二、教學重點:

  通過研讀課文中的重點詞句,感悟洪水肆虐的危機情境,體會老漢的大山形象。

  三、教學難點:

  體會課題“橋”所蘊含的意義。

  四、課前準備:

  課件

  五、教學過程:

  (一)談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、揭題

  今天,老師和你們一起來學習一篇新課文,題目叫《橋》。讀過課文了嗎?讀了幾遍了?俗話說“書讀百遍,其義自見”,老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現(xiàn)!有信心嗎?

  2、學習詞語,出示詞語:

  咆哮

  獰笑

  放肆

  沒腿深

  擁戴

  清瘦

  沙啞

  揪出

  (1)這是課文中的幾個詞語,認識嗎?誰能來讀讀?(請兩位同學讀。齊讀)

 。2)老師把這詞語分成了兩排,上面一排是寫——洪水的,下面一排是寫——老漢的。(板書:洪水老漢)

 。3)請你們在上面一排每個詞語的前面,添上“洪水”兩個字讀讀,你覺得這是一場怎樣的洪水?

  (二)走近洪水,感悟洪水可怕

  1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫洪水的,用波浪線劃下來。(學生交流)

 。1)反饋評價

  同學們找得都很準,但是,像剛才幾位同學那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個句子,請看屏幕上,請你們反復(fù)讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場可怕的洪水。

 。2)生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

  (3)教師相機引導(dǎo):讀到“受驚的野馬”這個詞時,你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會,你肯定會讀得更棒。

  從“跳舞”一詞里,你讀懂了什么?

  獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡!

  讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀。

  【課件出示】

  山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。

  近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

  死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

  水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

  水,爬上了老漢的胸膛。

  ——板書:狂如魔

  2、多么可怕的洪水。倪@幾句話,我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲,災(zāi)情在不斷地——加重。此時此刻,在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。

  【出示課件】

  村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑!藗冇织偭怂频恼刍貋。

  人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

  (三)聚焦老漢,體會老漢的黨員大山形象

  1、同學們,現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了,誰?(老漢)讓我們走進老漢,自由讀讀第6到13自然段,在勢不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,老漢是怎么做的?請用橫線劃出。

  【課件出示】

  木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。

  站!老漢怎樣的站著?如果讓你們在“站著”前面加一個詞,你會加什么詞?在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么?——一座山(板書:穩(wěn)如山)

  【課件出示】

  老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  2、生自由讀讀這兩段話。

  3、反饋交流

  怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山?

  3、在這危難時刻,面對如此驚慌失措的村民,老漢下了一道命令,什么命令?

  【出示課件】

  老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”

  好一句“黨員排在后邊”,誰排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。

  在這個危難時刻,老漢會如何下這道命令呢?(指名朗讀,評價)

  哪一個標點引起了你們的注意?(感嘆號!連續(xù)出現(xiàn)三次!)老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!

  4、小結(jié):

  在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他穩(wěn)如一座山。

  (四)設(shè)置矛盾,體會老漢父親的大山形象

  1、同學們,除了老漢,文中還有一個人作者也進行了具體描寫,誰?(小伙子)請你們認真默讀第14到23自然段,找出描寫老漢與小伙子動作的.詞句。

  反饋交流。

  【出示課件】

  請你們把他們前后各自的動作對照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

  這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來,一起果斷地讀讀。

  后來,老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。

  這一“瞪”,是小伙子對老漢的不滿,不情愿。可是后來這一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

  矛盾之處(老漢:揪——推;小伙子:瞪——推)

  2、老漢和小伙子,他們說的、做的,前后似乎充滿了矛盾。同學們,你們能讀懂嗎?

  似懂又非懂,令人費解,是吧?如果你讀了下面這段話,老師相信你在頃刻間會明白許多許多……

  出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,一個老太太,被人攙扶著,來到這里祭奠。她來祭奠兩個人,她丈夫和她的兒子。

  讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。、

  3、這樣的老漢最終沒有留下,和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前,在沒腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是——(他像一座山。)就在木橋前,在沒腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是——(他像一座山。)就在木橋前,在沒胸部的水里,老漢完全可以一走了之,但是——(他像一座山。)就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是——(他像一座山。)就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是——(他像一座山。),這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

  (五)再讀課題,總結(jié)全文。

  再讀課題,你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。

  【投影出示讀句子】

  他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

  (六)作業(yè)布置

  1、鞏固生字、新詞。

  2、完成《課堂作業(yè)本》

  《橋》的教學設(shè)計2

  【教學目標】

  1、學習生字,掌握生字及生字組成的新詞,理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,抓住環(huán)境描寫,人物言行體會老漢(村支書)無私無畏,舍已為人的品質(zhì)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語言上的特色。

  【教學過程】

  一、學習提綱

  1、自學生字:書寫難字:哮、肆、豹、攙、祭、奠。

  2、讀通讀順課文,用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語:咆哮、獰笑、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞、擁戴。

  3、全文在結(jié)構(gòu)、語言上有什么特點?

  二、練習提綱

 。薄⒙爩懮、新詞。

 。病⒄浳闹械谋扔骶,擬人句。

  3、閱讀遷移練習:

  同步閱讀168頁《星星點燈》

  ⑴課文主要寫了一件什么事?

 、普n文贊揚了盲人星星的.美德。

 。、運用課文“設(shè)置懸念,結(jié)尾點題”的寫法寫一個人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰干的》等。

  一、初讀課文,掌握生字、新詞,初理作者寫作思路

 。薄⒗斫庠~語要交給方法,揭示規(guī)律。

 。、行文思路:

 、牛ǎ薄矗┩挥錾胶

 、疲ǎ怠保叮┦鑼(dǎo)撤離

  ⑶(17~27)橋塌殉職

 、龋ǎ玻础玻罚┘赖煊㈧`

  二、指導(dǎo)學生抓住人物言行及環(huán)境描寫深讀深悟,體會人物品質(zhì),體會語言的精妙

 。、體會人物特點、寫法:

  老支書言行描寫:

  忠于職守、鐵面無私、舍己為人(短句、比喻、擬人)

  大雨、洪水環(huán)境描寫:

  不畏犧牲舍己為人。

 。、指導(dǎo)學生抓住環(huán)境、言行讀出對老支書的崇敬、懷念之情。

  三、研讀課文在語言,結(jié)構(gòu)上的特點

  語言:言行、比喻、擬人、短句。

  結(jié)構(gòu):設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。

  四、轉(zhuǎn)換遷移,訓練運用

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