- 相關推薦
《生命活動的主要承擔者-蛋白質》教學反思（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的《生命活動的主要承擔者-蛋白質》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《生命活動的主要承擔者-蛋白質》教學反思 篇1
《蛋白質》這節(jié)課在設計過程中，注重與生物學科和學生生活經驗的整合。如本節(jié)課的引入和學習蛋白質的組成時，通過精心設疑，引導學生回顧生物中所學內容，以復習的形式再現(xiàn)氨基酸形成蛋白質的過程。從而突破難點，并為今后做與此處知識點有關的考題打下基礎。而對于本節(jié)課的重點內容———蛋白質的性質，則通過精心設計實驗和設置問題讓學生結合生活中的`實際問題，進行探討、歸納。并且注重各實驗間的過渡銜接，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
《蛋白質》這節(jié)課的教學過程中，基本上完成了以上構思，但不足的是，由于學生對以前所學內容忘記，以及學生的生活經驗不夠豐富，課堂上的氣氛不太活躍。而老師急于完成本節(jié)任務，給學生留的討論，思考時間短，少了一些對學生的關注。
《生命活動的主要承擔者-蛋白質》教學反思 篇2
一、本節(jié)內容涉及到了有機化學的相關知識，所以了解學生的有機化學知識基礎非常重要。而高一新生在初中沒有學過有機化學的內容，高中化學還沒進行到有機化學部分，所以在教學中要充分考慮到學生的有機化學知識不足，要加強基本概念的講解，避免學生不理解。
二、本節(jié)課中氨基酸的結構特點是重點，氨基酸形成蛋白質的過程及蛋白質的結構和功能是難點。我在教學時結合學生的認知，把人的軀干比作碳原子，兩臂比作氨基（—NH2）和羧基（—COOH），雙腿比作氫原子（—H），每個笑臉比作側鏈基團（R基）進行了教學設計，由于側鏈基團（R基）的不同從而區(qū)分不同的氨基酸，使學生很形象的理解了本節(jié)課的`重點。又進行了讓一排的學生手拉手比作氨基和羧基進行脫水縮合形成多肽的教學設計，很好的突破了本節(jié)的教學難點，取得了比較理想的教學效果。
三、在備課的過程中，我盡力形成一個條理清楚、教學風趣的的風格，注重語言和板書的設計。同時注意課堂中出現(xiàn)的機會，進行情感價值觀教育。在本節(jié)課中我根據(jù)科學史話，對學生進行了愛國主義的教育。
四、在教學時考慮到學生的認知基礎，設計了從甲烷入手，逐一替換氫，由已知到未知，讓學生了解了氨基酸構成的基本方式。對于蛋白質的功能，讓學生自主閱讀和通過圖片進行總結。我深知，充分的備好課是上好一堂課的前提，在以后的教學中我會更加努力，爭取備好每一堂課，上好每一堂課。
《生命活動的主要承擔者-蛋白質》教學反思 篇3
佛山二中的李兆芬老師大膽的對教材內容進行了重整，教學流程為：情境導入----蛋白質功能----氨基酸結構----蛋白質特點----脫水縮合。銜接過渡自然，通過閱讀（劃關鍵詞）與思考（討論），鍛煉學生的信息提取能力。課堂和學生溝通互動效果好。教學中強調細節(jié)，脫水縮合重點突出。
我是以生成概念圖的方式統(tǒng)合教材，以問題引導學生學習和思考，使學生多動筆，多閱讀，多動腦。學生課堂較活躍。但在細節(jié)上還有較多問題。
1、課堂時間駕馭不好。因為我平時教學是把蛋白質安排為2課時，但二中要求1課時，上課中不自覺的又進入了習慣性教學中，在評講練習時前半段花的時間過多；又因為沒有提前充分了解二中學生學情，還是象對著自己的.學生一樣，講解過細，又耽誤了不少時間。導致最后下課拖了堂，結束匆忙。反映出自己面臨新場景時教學應變能力和臨場控制能力還有欠缺。
2、因為使用了PPT，在板書上省略了許多，導致板書內容偏少，板書結構不是很完整�？赡軙绊憣W生筆記的有效性。
3、細節(jié)或基礎知識強調過多（如預錯分析），對紀中學生而言可能會更有效，但對二中生源質量而言設置問題應該更要加強梯度或層次性，引導學生學習更加深入，更加注重知識宏觀或整體性。
4、可以適當創(chuàng)設更多的情境，為教學服務。
5、因為有點緊張，導致在課堂上某些環(huán)節(jié)沒有處理好，比如重視閱讀但沒有提醒學生勾畫關鍵詞。而李老師就處理得較好。
《生命活動的主要承擔者-蛋白質》教學反思 篇4
本課的最初設計包括四方面：一、教師實驗原理及方法的介紹;二、學生觀察并進行驗證性實驗;三、學生進行探究實驗;四、師生探討交流。課堂實施無法達到預期的目標，原因有兩方面。主觀原因主要有：第一，內容過多，未考慮課堂時間限制;第二，設計缺乏認知層次的遞進，未顧及不同層次學生的認知需求�？陀^原因主要三點：首先，學生對本實驗基本原理及操作過程較為生疏;其次，平日課時安排較緊，學生甚少有機會走進實驗室實踐實驗探究，導致動手能力差強人意。最后，在傳統(tǒng)課堂教學中，學生是信息的加工者，教師則扮演信息的施予者。無形中導致大部分課堂教學時間是師生互動，缺乏生生互動，長期以往致使學生間分工合作意識淡薄、缺乏默契。
本課的.再次設計，如下：一、凡事預則立不預則廢，課前預習是課堂教學的前奏，也是決定課堂教學效果的關鍵因素。故此，充分應用學案導學法的課前學案引導學生高效地進行預習。二、課堂學案--四個實驗流程表，讓學生直觀地認識、掌握實驗步驟并記錄實驗現(xiàn)象和實驗結果，一方面提高實驗操作的效率，另一方面提高分享交流的有效性。三、實驗驗證和探究部分相對獨立開來。進一步確保學生實驗操作過程高效實施。
《生命活動的主要承擔者-蛋白質》教學反思 篇5
前幾天上了《蛋白質含量》一課，收獲頗多。這節(jié)課主要內容就是“求一個數(shù)的百分之幾是多少、把百分數(shù)化成小數(shù)、分數(shù)的方法”，它是在學生學習了百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)同分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的。學習這部分的內容是為后面學習百分數(shù)的計算和應用題打下基礎。在教學時我立足于從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓舊知與新知的無縫銜接。我通過復習分數(shù)、小數(shù)轉化為百分數(shù)的方法導入新課。教學中利用黃豆圖這一情景，對教材內容略作了調整，改變已知條件 9/25，變化成36﹪，讓學生列式計算。通過求黃豆中蛋白質的含量是多少？這一問題的`探索，自然引出“求一個數(shù)的百分之幾是多少也用乘法計算”這一新知。這一設計使學生的舊知復習，一切都以問題解決為目標，由點生發(fā)，水到渠成。在這個過程中我除了注重學生學習的自主性，還特別注重算理的講解。這節(jié)課大部分學生還是掌握這節(jié)課所要學習的內容。
在一上完這節(jié)課我就反思，明白有些地方需要夯實：如18.4%是如何轉換成分數(shù)的。這部分知識C層學生掌握的不牢固，百分數(shù)的分子部分的小數(shù)在化成分母是 100的分數(shù)時，分子有的沒改寫成整數(shù)，有的計算結果沒進行化簡，沒寫成最簡分數(shù)。因而教學時作為教師應注意分層，進行差異化教學，有利于不同層次的學生獲得更多知識。新課標“育人”目標是蘊藏在多個教學目標之中。本課中借助對黃豆營養(yǎng)含量的研究一方面要達成新知，另一方面就還要讓學生明白蛋白質是人體很重要的營養(yǎng)成分，同學們處在生長發(fā)育期，需要注意營養(yǎng)搭配，形成健康飲食的好習慣。在以后教學中要進一步將教育目標與教學目標有機的統(tǒng)一起來。
《生命活動的主要承擔者-蛋白質》教學反思 篇6
新課程提倡學生自主學習、合作學習和實驗探究，要求教師為學生提供自主學習的氛圍和機會。學生自主學習的過程可以是實驗探究、課外調查、閱讀教材、看電影或錄像、游戲、制作模型或者小組討論等形式。我在新課程的教學過程中，非常注重這一教學理念，并且強調教師為學生提供的'學習環(huán)境應該符合他們的知識結構、認知特點和學習興趣，應該讓學生感到心情愉快，這樣思維才能活躍，就能輕松地接受新知識，即讓他們進行“愉快學習”。
本節(jié)課的教學設計就是在這種教學理念的指導下進行的。針對本節(jié)課內容比較微觀、抽象，知識理解較為困難的特點，相應的教學方法也以“形象教學”為主幫助學生理解抽象的知識。但教學過程中還要重視用抽象的方式再現(xiàn)和解釋知識，培養(yǎng)學生抽象思維的能力，引導學生進入到“抽象——具體——抽象”的學習方法。對于蛋白質結構和功能的多樣性的教學，要多與日常生活、現(xiàn)代相關科學相聯(lián)系，了解蛋白質的應用價值，提高教與學的質量。
《生命活動的主要承擔者-蛋白質》教學反思 篇7
本節(jié)課的教學設計針對知識點比較微觀抽象，知識點也較難理解的情況，重視利用“形象教學法”幫助學生理解，同時注重培養(yǎng)學生抽象思維能力。對于蛋白質結構和功能，要更多與日常生活、現(xiàn)代相關科學相聯(lián)系，了解蛋白質的'應用價值，給學生提供教學拓展的空間。綜合來看，要學生感到心情愉悅，思維才能活躍，這樣才能接收新知識，讓他們有不斷深入學習的愿望，同時也提高了學習的效率。
《生命活動的主要承擔者-蛋白質》教學反思 篇8
本節(jié)知識內容多，新名詞多，蛋白質空間結構較抽象，學生沒有學習相應的有機化學知識，對羧基，羥基等很陌生，因此給教學帶來一定的困難。
學生能夠說出一些富含蛋白質的食品，也知道蛋白質對人的生活非常重要，也知道蛋白質能夠被消化分解，但對于蛋白質的結構以及氨基酸的結構是陌生的。
本節(jié)我將重難點定位在氨基酸形成蛋白質的過程和蛋白質結構多樣性的原因的講解上以及氨基，羧基，肽鍵的寫法上。出示一幅有幾個氨基酸結構式的圖片引導學生對比觀察幾種氨基酸的結構，在對比的'基礎上找出不同氨基酸分子共有的結構，寫出氨基酸分子的結構通式，為理解氨基酸形成蛋白質奠定基礎。通過對蛋白質各項功能的學習，使學生更加贊同科學家對蛋白質的研究工作，從而認同蛋白質是生命活動的主要承擔者這一教學目標。課堂氣氛不錯，學生學習的興趣比較高，對知識的掌握也比較好，較好地突破了重難點知識。但是由于學生缺乏相應的化學知識，在一些知識的理解上還有一定的困難，在今后的教學中，要積極思考，尋找更好的解決方法，讓學生更加有效地學習，注重生物與學生生活實際相結合。
看動畫片是學生最喜愛的，也是他們進行認知活動的重要途徑，可以使得復雜的內容變得簡單易懂，使抽象的內容簡單易懂。我們要善于運用多媒體教學手段設置教學情境，利用動畫的直觀性激活教學，在動態(tài)畫中有效地進行知識的感知、內化、提高，從而優(yōu)化課堂教學效果。
《生命活動的主要承擔者-蛋白質》教學反思 篇9
在教學過程中師生互動較好，課堂氣氛活躍，較好調動學生的思維積極性和學習生物的興趣，較好地完成了教學任務。但是也存在很多的不足，比如：在時間分配上，教材內容的處理上，板書設計上，學生模擬演示的指導上還存在很多的問題。
1、由于對時間把握不夠準確，脫水縮合及相關計算是本節(jié)課的重點和難點，但是只用了約一半的時間，剩下蛋白質功能用了接近一半的`時間，還有課堂練習時間較少。應該增加脫水縮合及相關計算部分的演示時間和講解時間，增加課堂練習的時間，減少蛋白質功能所用的時間。
2、脫離課本，沒有充分利用好課本資源，過于依賴多媒體和學生演示，沒有指導學生回歸課本，使整節(jié)課脫離了課本，不利于學生的課后復習。特別是蛋白質功能部分完全可以引導學生閱讀課本，引導學生自己總結蛋白質的功能，避免教師過多講述。蛋白質結構多樣性的原因一筆帶過，沒有進行總結歸納。
3、板書設計不夠完善，沒有完整地把n個氨基酸形成m條肽鏈的相關計算公式總結歸納在黑板板書中，板書過于倉促，不夠美觀，而且同學進行演示在講臺上把板書遮住了，這是課前沒有考慮到的地方。
4、沒有充分發(fā)揮學生演示的作用，讓學生扮演氨基酸進行脫水縮合的演示可以把抽象的過程形象生動化，但是參與演示學生太少無法形象地演示蛋白質多樣性的原因，應該讓盡量多的學生參與進來這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，比如讓每個小組展示他們在課前用紙張黏貼好的多肽鏈，這樣可以很直觀的讓學生體驗到氨基酸種類、數(shù)目不同，排列順序不同，空間結構不同是蛋白質多樣性的原因，甚至可以讓全班每個小組的多肽鏈鏈接起來可以給學生更加深刻的印象。
《生命活動的主要承擔者-蛋白質》教學反思 篇10
1、教學應立足于從學生已有的知識經驗出發(fā)，做到舊知與新知的無縫銜接。
本課中我充分利用黃豆圖這一情景，對教材內容略作了調整，從對“如何知道誰的含量高？”這一問題的探索，引出“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算”和 “分數(shù)化百分數(shù)”兩個舊知的復習。而又結合兩者自然引出“求一個數(shù)的百分之幾是多少也用乘法計算”這一新知。這一設計將以往單一、被動的開課舊知復習轉變成了蘊藏于問題情境中的.，學生主動的舊知復習，一切都以問題解決為目標，由點生發(fā)，水到渠成。
2、課堂教學應注重互動。
在課堂教學中,不僅要注重知識的形成過程,還要在知識的形成過程中注重與學生的互動.多運用鼓勵的方法.多留給學生思考的時間,讓學生真正動起來,成為課堂的主人.
3、數(shù)學課不僅是知識的傳遞，更是思想的傳遞。
本課中在對一個數(shù)乘百分數(shù)的算法探索時，當學生發(fā)現(xiàn)可以將百分數(shù)轉化成分數(shù)和小數(shù)來幫助計算時，我向學生提出了“將新知識轉化成學過的舊知識來解決問題是學習數(shù)學的好方法”。之所以提到“轉化”思想，我認為，這既是對學法的指導，也是對學生進行數(shù)學思想的滲透。一節(jié)好的數(shù)學課，應該不僅僅是教師如何完美的將數(shù)學知識呈現(xiàn)給學生，更重要的是學生從數(shù)學學習中獲得了哪些有價值的思想方法，如北師大新教材中已經體現(xiàn)出的類比、轉化、集合、數(shù)形對應、符號化等數(shù)學思想方法，這些才對學生的后續(xù)學習真正受用。數(shù)學課的魅力應該體現(xiàn)在對學生思想的啟迪。
4、數(shù)學的教育功能。
新課標從“育人”的角度出發(fā)，提出了一節(jié)課應該有情感、價值和態(tài)度觀方面的目標。但這一目標又不是單獨存在的，而是蘊藏在多個教學目標之中。本課中借助對黃豆營養(yǎng)含量的研究一方面要達成新知，另一方面就是要學生明白蛋白質是人體很重要的營養(yǎng)成分，同學們處在生長發(fā)育期，需要注意營養(yǎng)搭配，形成健康飲食的好習慣。我在教學時，這方面體現(xiàn)的還不夠，從全課看，也不夠流暢，自然，如何將教育目標與教學目標有機的統(tǒng)一起來，還需要進一步的思考和努力。
【《生命活動的主要承擔者-蛋白質》教學反思】相關文章：
《人體生命活動的調節(jié)》教學反思05-06
活動《生命之源——水》教學反思09-28
人體生命活動的調節(jié)教學反思10-06
生命生命的教學反思10-06
生命,生命教學反思01-15
《生命生命》教學反思12-30
《生命 生命》教學反思04-09
【合集】《生命生命》教學反思08-08