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《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們講個小故事。話說在遼闊的大海上，有一個非常兇惡的臺風(fēng)大王，他是海上的霸主，他心情好的時候，會懶洋洋的在海面上呼呼睡大覺，無聊的時候，就把海水掀起幾米高，嚇得魚蝦們都縮在家里不敢出來，他要是心情不好呀，我們?nèi)祟惪梢庋炅�，他會把海水卷起幾米、甚至十幾米高，氣勢洶洶地沖到陸地上來，看，他來了（播放視頻）
2、臺風(fēng)究竟是什么？（出示課件）
3、聰明的小朋友們、你能不能想個辦法來對付這兇惡的臺風(fēng)呢？
4、為了對付這兇惡的臺風(fēng)大王，科學(xué)家們想到了一個好辦法。是什么辦法呢？科學(xué)家發(fā)明了跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)1、2自然段
1、（出示課件）老師范讀第1自然段，讓同學(xué)們做“剛睡醒，舒展開巨大的身子”的動作（教師出示臺風(fēng)頭飾）
2、學(xué)生戴頭飾，扮臺風(fēng)，練習(xí)有感情地朗讀第1自然段。
3、面對臺風(fēng)的傲慢無禮，小星星害怕了嗎？他是怎么回答的？（出示課件和衛(wèi)星頭飾）
4、學(xué)生戴頭飾，有感情地朗讀衛(wèi)星的話。（板書：“笑”）
5、分角色朗讀。
6、簡介第三代氣象衛(wèi)星。
三、學(xué)習(xí)3、4自然段
1、臺風(fēng)聽說小衛(wèi)星是來跟蹤他，監(jiān)視他的，他很生氣，“狂怒地嚷著”（出示課件板書：怒）指名讀臺風(fēng)的話，讀出臺風(fēng)的狂怒來。
2、臺風(fēng)發(fā)怒了，魚、蝦、樹都嚇壞了，小衛(wèi)星呢？他又是怎樣說的，怎樣做的呢？（出示課件）
3、衛(wèi)星的平靜與淡定，更加激怒了臺風(fēng)，我們看臺風(fēng)接下來怎樣做的？（出示課件）
4、分角色朗讀，讀出臺風(fēng)的狂暴與衛(wèi)星的平靜。
5、學(xué)生戴頭飾表演臺風(fēng)與衛(wèi)星動作。
四、學(xué)習(xí)5、6自然段
1、在第一回合的較量中，臺風(fēng)失敗了。臺風(fēng)一看奈何不了衛(wèi)星，怎么辦？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示課件）
2、學(xué)生扮演臺風(fēng)與衛(wèi)星，表演動作。
3、臺風(fēng)甩掉衛(wèi)星了嗎？衛(wèi)星又是什么反應(yīng)呢？指名用嘲笑的語氣讀衛(wèi)星說的話。（嘲笑）
4、抓，抓不著，甩，又甩不掉，還被衛(wèi)星嘲笑，臺風(fēng)“暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）像頭瘋狂的巨獸”向陸地沖來……
大家說，接下來會發(fā)生什么呢？結(jié)果呢？（出示課件）
指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出臺風(fēng)的暴跳如雷和人們的`談笑風(fēng)生。
4、臺風(fēng)再一次失敗了，這是誰的功勞��？立了那么大的功，臺風(fēng)自豪不自豪？好，大家齊讀第8自然段，一定要讀出衛(wèi)星的自豪。
五、學(xué)習(xí)8自然段
1、在與衛(wèi)星的較量中，臺風(fēng)一次次敗下陣來，再也神氣不起來了。（出示課件，板書：泄氣）衛(wèi)星的任務(wù)結(jié)束了嗎？（板書：緊緊地讓學(xué)生體會衛(wèi)星的盡職盡責(zé)。）
2、分角色表演臺風(fēng)與衛(wèi)星。
3、你們知道衛(wèi)星是誰造出來的嗎？（科學(xué)家）
所以我們更應(yīng)該為科學(xué)家而自豪，為科學(xué)而自豪。我們要從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福。
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話，體會人物性格特點。
2.借助“哈、哼、嘿嘿”等語氣助詞朗讀與運用，訓(xùn)練學(xué)生語感。
3.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
教學(xué)重點：通過人物對話描寫，了解衛(wèi)星、臺風(fēng)的特點。
教學(xué)過程及設(shè)計意圖分析：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，整體感知全文。
1．默讀課文，畫出文中三次出現(xiàn)“跟蹤”一詞的句子。
�。�1）我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。
（2）他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
（3）氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……
【設(shè)計意圖：是初讀情況再次檢查，也是對全文建立整體印象的過程，利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點句子概括主要內(nèi)容的能力】
2.根據(jù)以上三個句子完成填空。
（1） 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
�。�2）衛(wèi)星 跟蹤著臺風(fēng)。
�。�3）臺風(fēng)被
【設(shè)計意圖：是句型變化訓(xùn)練，是思維訓(xùn)練，也是概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練，與課后練習(xí)4內(nèi)容相吻合。】
二、 深入學(xué)習(xí)臺風(fēng)和衛(wèi)星對話。
�。ㄒ唬┑谝淮卫首x訓(xùn)練
1．整體出示兩個人物對話片段，學(xué)生自由練習(xí)朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解臺風(fēng)和衛(wèi)星斗智斗勇的全過程。
臺風(fēng)睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止�！�
“小東西！”臺風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺風(fēng)的怒吼聲打斷了。
“哼，我要把你甩掉！”臺風(fēng)呼呼呼地朝大海深處奔去。
“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊�！迸_風(fēng)有些泄氣了。
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
3．對比朗讀文中修改的段落，體會對話描寫和直接描寫的異同。
臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去�？墒�，他很快發(fā)現(xiàn) ，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌。
“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊�！迸_風(fēng)有些泄氣了。
2．全班男女生分角色朗讀對話，比一比，看誰讀得正確、流利。
【設(shè)計意圖：本次自由朗讀的內(nèi)容是文章中包括提示語在內(nèi)的人物四次對話，要求學(xué)生能基本讀通順，能在讀通順的基礎(chǔ)上，根據(jù)人物對話描寫了解文章重點內(nèi)容，與復(fù)習(xí)時了解課文主要內(nèi)容的切入點是不一樣的�！�
（二）第二次朗讀訓(xùn)練
1．標(biāo)出句子中的重點提示語，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語，練習(xí)朗讀。
臺風(fēng)睡醒了，他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止�！�
“小東西！”臺風(fēng)狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺風(fēng)的怒吼聲打斷了。
“哼，我要把你甩掉！”臺風(fēng)呼呼呼地朝大海深處奔去。
“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊�！迸_風(fēng)有些泄氣了。
“哈！這里的人們早就知道你快要來了�！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤�！�
2．指導(dǎo)學(xué)生觀察提示語，讀提示語中的重點詞語。
3．師生接讀。（師讀提示語中的重點詞語，生讀語言。）
4．這些詞有什么作用？請通過你的朗讀把它們的作用表現(xiàn)出來。（學(xué)生自由練讀。）
【設(shè)計意圖：在朗讀比較熟練的基礎(chǔ)上，標(biāo)出提示語中的重點詞語，老師參與有關(guān)提示語的朗讀，可以幫助孩子體會人物性格特點，也為孩子進行朗讀訓(xùn)練提供了有力的幫助�！�
�。ㄈ┑谌卫首x訓(xùn)練
1．去掉提示語，直接展示四個回合的對話。
“你是誰？竟敢盯住我？”
“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止�！�
“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
“可我偏偏愛跟著你走……”
“哼，我要把你甩掉！”
“想甩掉我？沒門兒！”
“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊�！�
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤�！�
2．指名學(xué)生朗讀，通過朗讀表現(xiàn)出文中的重點提示語。
【設(shè)計意圖：去掉提示語，對話描寫更簡潔，并且提高了難度，方便檢驗上一教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀效果。同時，使學(xué)生通過有重點的練讀，更好地在朗讀中展現(xiàn)人物性格特點。】
�。ㄋ模┑谒拇卫首x訓(xùn)練
1．再次出現(xiàn)對話描寫，重點標(biāo)出幾個語氣助詞。
“你是誰？竟敢盯住我？”
“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止�！�
“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
“可我偏偏愛跟著你走……”
“哼，我要把你甩掉！”
“想甩掉我？沒門兒！”
“咦，這里的.堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊�！�
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
2．學(xué)生朗讀語氣助詞，體會語氣助詞的作用。
3．指名學(xué)生朗讀含有語氣助詞的句子，老師利用評價語引導(dǎo)學(xué)生體會語氣助詞在句子中表現(xiàn)出的人物的性格特點。
“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止�！保ㄔu價語：這是一顆自信、勇敢的小衛(wèi)星�。�
“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”（評價語：自以為是的臺風(fēng)確實很蠻橫�。�
“哼，我要把你甩掉！”（評價語：狂妄的臺風(fēng)對小衛(wèi)星不屑一顧。）
“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，根本沒有把我放在眼里啊�！保ㄔu價語：聽！臺風(fēng)有些納悶，并且有些泄氣了。）
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”（評價語：瞧，小衛(wèi)星多自豪�。。�
3．同桌自由分角色朗讀訓(xùn)練。（師板書：哈 嘿嘿 哼 咦）
4．“臺風(fēng)”組、“衛(wèi)星”組對讀。
【設(shè)計意圖：這幾組對話中，語氣助詞很有特點，一是能很好地幫助孩子讀好這些對話；二是通過朗讀到位之后，能幫助孩子進一步了解人物性格特點。同桌自由分角色朗讀訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生進入角色，為下一步變朗讀為說話做準(zhǔn)備�！�
（五）第五次朗讀訓(xùn)練
將朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ�。（脫離屏幕上的對話內(nèi)容提示）
1、提醒學(xué)生準(zhǔn)備脫離屏幕上的對話內(nèi)容提示。
2、學(xué)生“備戰(zhàn)”練習(xí)，同桌分角色練習(xí)對話。
3、同桌上臺表演對話。
【設(shè)計意圖：課文內(nèi)容構(gòu)筑在一個頗具意味的童話情節(jié)上，語言、動作特色十分明顯，根據(jù)這一特點，讓學(xué)生在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上將課文對話內(nèi)容以表演的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生深入文中角色，有助于提高學(xué)生的表達能力，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣�！�
三、擴展訓(xùn)練
1．出示多種衛(wèi)星圖片及簡練的用途說明，學(xué)生安靜觀察默讀。
【設(shè)計意圖：課堂教學(xué)的動靜結(jié)合，學(xué)生們在反復(fù)的朗讀訓(xùn)練后，需要靜下心來思考、觀察。】
2．利用語氣助詞，說說自己的體會。
【設(shè)計意圖：結(jié)合課后練習(xí)5做此設(shè)計，一是借助內(nèi)容豐富的圖片、文字提高學(xué)生閱讀理解的能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，把課堂學(xué)習(xí)的熱情延伸到課外去；二是順勢進行語氣助詞的說話練習(xí)，加強了語言訓(xùn)練，自然達成了教學(xué)目標(biāo)�！�
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