中班語言《夏天的歌在哪里》教學反思（精選7篇）

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的中班語言《夏天的歌在哪里》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　中班語言《夏天的歌在哪里》教學反思 1

　　本周我們的教學活動內(nèi)容都是圍繞夏天這個主題來進行的，在之前的活動中我們班幼兒對于夏天的特征已經(jīng)掌握得比較好了，都已經(jīng)知道夏天天氣很熱、可以吃西瓜、會下雷雨等。但是本次我們的語言活動是讓幼兒學習散文詩，以前幼兒接觸兒歌、故事等這種形式的語言活動比較多，學習散文詩的機會不多�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的.豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”幼兒散文詩語言優(yōu)美、凝練，結構短小、精悍，內(nèi)容生動，意境優(yōu)美，是優(yōu)秀的兒童文學作品之一。引導幼兒欣賞散文詩，不僅能給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，還能讓幼兒在學習散文詩敘事、記人、狀物或寫景的獨特方法中，提高語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力等。

　　在這次的活動開始之前，我首先引導幼兒回憶在夏天的時候你們可以聽到哪些聲音呢？在幼兒的回答中，幼兒最能掌握的就是知了的聲音。通過這個環(huán)節(jié)引出了散文詩，接下來就是引導幼兒欣賞散文詩，那么在這個環(huán)節(jié)中，我首先讓先孩子們欣賞一遍詩歌，聽聽詩歌中還有哪些聲音出現(xiàn)？每當幼兒回答出一種聲音，我就用圖片的形式展示出來。那么在語言活動散文詩的學習中，利用圖片的形式來幫助幼兒掌握散文詩的內(nèi)容，幫助幼兒來理解散文詩，這樣的方法能更有效地幫助幼兒學習散文詩。

　　在幼兒學習散文詩的過程中，通過圖片法展現(xiàn)詩歌內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)我們班孩子對于散文詩的內(nèi)容掌握得比較好了，而且都可以完整獨立朗誦詩歌。但是本次的散文詩結構短小，意境優(yōu)美，適合幼兒創(chuàng)編詩歌。中班的孩子畢竟能力有限，因此在本次的創(chuàng)編詩歌的活動中，首先我先出示的幾組圖片，讓幼兒根據(jù)圖片中的內(nèi)容來進行簡單的創(chuàng)編，等到小朋友掌握了創(chuàng)編的方法與格式后，再讓幼兒獨立想像進行創(chuàng)編。

　　中班語言《夏天的歌在哪里》教學反思 2

　　夏天是屬于孩子們的快樂季節(jié)，雖然炎熱的太陽讓人汗流浹背，但對于好奇心強，對新奇事物總喜歡摸摸、看看、玩玩的幼兒來說，夏天依舊是個多姿多彩、充滿幻想的季節(jié)。

　　詩歌《夏天的歌》主要從小動物聲音的角度描述了夏天的景象，讓幼兒感受詩歌中各種動物有趣的叫聲和優(yōu)美的語句。而活動的難點在于對這首詩歌比較抽象的名字的理解和體會。

　　那活動的一開始我先提問：“小朋友，你們知道春天過后是什么季節(jié)呢？”接著進一步提問：那么在夏天又會出現(xiàn)哪些特別的動物呢？我讓幼兒一一學習了各種動物的叫聲。小朋友們一起學著叫，從而增加了他們參與語言活動的積極性。

　　在第二個環(huán)節(jié)我出示了掛圖，先讓幼兒說一說，夏天的草地里會有什么動物，這些動物它會怎么叫呢？這時幼兒紛紛回答，有的說蟲子，有的說蛇等等，這時我出示“蟈蟈”的圖片，于是我提問，你們這是什么蟲子呢？讓幼兒認識“蟈蟈”，蟈蟈是怎么叫的.呢？于是我告訴幼兒蟈蟈叫聲和它的名字是一樣的，也是“蟈蟈蟈”的叫。接著我指著一顆大樹問：夏天的大樹上會有什么？它會發(fā)出什么叫聲呢？小朋友一下就猜到了，一起大聲的學叫“知了”的時候特別的開心。在這里我注意引導幼兒發(fā)現(xiàn)詩歌里的擬聲詞與相對應的夏季出現(xiàn)的小動物，讓幼兒理解詩歌里是把小動物的“歌聲”比做了“夏天的歌”，從而進一步感受這首詩歌表達方式的含蓄美。

　　在第三個環(huán)節(jié)是進行詩歌創(chuàng)編。看到孩子們意猶未盡，我便引導孩子們創(chuàng)編。夏天的歌，還會在哪里呢？有的小朋友創(chuàng)編的說：夏天的歌，在哪里？“嘶、嘶、嘶”，在草地上扭來扭去。有的說：嗡、嗡、嗡，在花叢中飛來飛去等，孩子們想了很多也說了很多，因此效果也很好！

　　中班語言《夏天的歌在哪里》教學反思 3

　　《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以炎熱多彩有趣悠閑為主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。在教學本課時，我是這樣設計的。

　　1、這篇課文語言優(yōu)美，富有童趣，非常適合朗讀，在教學時我我努力做到以讀代講，讓學生在反復朗讀中理解課文，感受課文的寫作特色，從而受到啟發(fā)，學會創(chuàng)編課文。在老師的指導下，通過初讀、再讀、細讀三個環(huán)節(jié)，讓學生在讀中感悟、在讀中體會、在讀中享受。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎上有感情的朗讀，抓住火辣辣這個詞語，體會由于熱量盡情地灑向大地，所以夏天的炎熱；抓住洗一個痛快的涼水澡這個重點句。學到夏天是有趣的，讓學生聽著音樂，把學生帶到夏天富有情趣的'畫面中。使學生的真實情感自然的流露到課文中。在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養(yǎng)學生的想象力，學生邊讀邊想象盛開的鮮花，漂亮的衣裙的色彩，并通過欣賞圖片體會夏天的豐富多彩，讀出對夏天的喜愛之情。

　　2、在學法指導上，我注意培養(yǎng)學生自主合作學習的能力，由最初的扶著學，逐漸變?yōu)檫叿鲞叿�，直到最后放手讓學生自主合作學，在學習過程中，學生不僅學習了課文，學會了方法，還培養(yǎng)了能力，達到了最終的學習目的。

　　3、在整個教學過程中，我還注重了對學生說話能力以及想象力的培養(yǎng)。在學習過程中，我給了學生充分的說話空間與時間，降低了說話、寫話的難度，同學們都能放飛想像，大膽去想、去說，感受到了想說、敢說、敢寫的快樂心情。

　　縱觀全程，課堂變?yōu)閷W堂，教師的活動壓縮到最低限度，給學生騰出空間和時間。學生以朗讀為主線，自己探求、發(fā)現(xiàn)、體驗，學得輕松，并享受到成功的快樂，樹立起了自我超越的信心。

　　中班語言《夏天的歌在哪里》教學反思 4

　　《迷人的夏天》教學反思《迷人的夏天》是北師大版二年級下冊第十五單元的一篇主體課文，這是一篇文質(zhì)優(yōu)美，富有童真童趣的散文。本文以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，選取貼近學生生活情趣的事例，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。本次公開課我上的是第二課時，上完以后，感觸頗多。課后將自己的反思整理如下：本節(jié)課的亮點：

　　在設計這節(jié)課時，我重視培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動孩子們學習的積極性。緊扣“以讀為本，學文感悟”這條主線，借助多媒體課件，激發(fā)孩子們閱讀興趣，通過多種形式的朗讀，品味語言文字的美，感受夏天的迷人和快樂，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。同時注重培養(yǎng)孩子們獨立識字的能力，學會積累優(yōu)美的詞句，并給孩子們想象的空間，訓練其口語表達能力，為孩子們的持續(xù)發(fā)展夯實基礎

　　首先，我設計了幾分鐘的課前活動，吟唱古詩渲染，把學生帶進了迷人的夏天的情境當中，從課堂上孩子們的表現(xiàn)就看得出來，很好地激起了他們的學習欲望及熱情。并趁熱打鐵導入新課進行字詞鞏固。

　　其次，在認讀字詞環(huán)節(jié)，我通過開火車讀，指名讀，小老師帶讀，齊讀等多種形式讓學生認讀詞語和生字，同時滲透識字方法，從而培養(yǎng)學生的獨立識字能力。

　　再者，抓重點詞句來理解課文。例如：在理解夏天是炎熱的這一特點時，抓裝火辣辣”和“盡情”，讓學生想象人們站在“火辣辣”

　　的太陽底下的畫面，同時讓學生聯(lián)系自己的生活實際用“盡情”說話，來體會夏天“炎熱”的特點；而在理解夏天是多彩時，讓學生畫出描寫夏天美麗景色的詞，再結合欣賞圖片，讀詞語，感受夏天是“多彩”。又如，通過課件的幫助，問學生：夜晚，望著星空你會想些什么呢？學生望著星空圖想象，給學生創(chuàng)造想象的空間，同時理解詞語的意思，在想中縮短了學與悟之間的距離，使學生用心與文本對話。從而知道在夏天，可以任意放飛思緒去想象，可以做任何想做的事，那才叫悠閑。

　　第四、以讀為主。教學中我以學生為本、以讀為主線，引導學生采用多種形式的朗讀如指名讀、小組讀、師范讀、齊讀、男女生合作讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎上有感情的朗讀，抓裝火辣辣”和“盡情”這兩個詞語，體會由于熱量盡情地灑向大地，感受夏天的炎熱。又比如：在講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養(yǎng)學生的想象力，學生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。并在讀中品味語言文字的美，自覺積累文中的'好詞佳句。

　　第五、重視學生在教學中的主體作用。在整個教學過程始終注重讓學生當學習的主人，培養(yǎng)主人翁意識，讓學生自由選擇自已喜歡的方式讀課文，作標記，自由選擇同學讀詞語，讓學生感覺到自已是學習的主人。

　　第六、注重學法的指導，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環(huán)節(jié)：①采用指導第二自然段--自學第

　　一、三、四自然段。培養(yǎng)學生的自學能力。②注意課堂上學法的及時梳理和小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。

　　第七、重視寫字的指導。指導學生觀察字形、結構和書寫位置，提醒書寫時應該注意的地方，再示范寫，從而讓學生做到正確、規(guī)范的書寫，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　本節(jié)課的遺憾之處：

　　這樣的教學設計符合二年級學生的認知特點，雖然上起來沒有什么波瀾壯闊，但是操作穩(wěn)當，順利地完成了教學任務，但也有不少的遺憾。比如識字環(huán)節(jié)雖較扎實，但對低年級的孩子來說，缺少了趣味性。比如：讓學生體會夏天的多彩時，可以讓學生走出文本，去觀察大自然中的夏天景物的顏色特點，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。對學生的評價也沒有落到實處，只單單說出個好，卻沒指出好在何處，不好又該如何修改；課堂評價語言還有待進一步學習提升等等。上完這一課,我也看到自己與其他有經(jīng)驗的教師之間的距離，還有很多的東西需要不斷地學習，不斷地提高。記得朱永新老師說過：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書�！奔热贿x定了教師這一職業(yè)，就應該以一顆平和的心不斷提升自己，在工作中做好學習與研究。靜下心來反思教學，靜下心來細細品位課堂上的得與失或許在哪一天我們的課堂就會煥發(fā)綠色的生命。

　　中班語言《夏天的歌在哪里》教學反思 5

　　炎熱的夏天來到了，為了讓幼兒讓孩子知道夏天的天氣變化，天的花、夏天的小動物，利用兒歌呈現(xiàn)出來，說以設計這節(jié)活動課。

　　在活動開始部分我以談話的方式讓幼兒說出夏天到來人們生活的變化，因為正值夏天，小朋友很容易就說出來，再通過課文中的插圖，讓幼兒觀察圖畫引入課文內(nèi)容，為幼兒朗讀和理解兒歌的內(nèi)容做了鋪墊。

　　在教學幼兒朗讀兒歌時，我先以范讀一遍，幼兒聆聽，讓幼兒對兒歌有初步的印象，緊接著再教授幼兒兩遍，就放手讓學生大膽去獨自朗讀兒歌。由于兒歌簡短，多數(shù)幼兒能夠把兒歌讀出來。在通過各種方式的讀，幼兒逐漸中讀中感悟，結合圖片更容易了解兒歌內(nèi)容，像我設計的問題：詩人為什么說“荷葉兒，撐綠傘”？幼兒很快就能回答出：因為長大的荷葉像一把傘。同時，由于這一環(huán)節(jié)，幼兒通過多種方式的讀兒歌，再讓幼兒去背誦的時候，大多數(shù)幼兒很快的把這個目標達成。

　　在教學幼兒看圖說話訓練時，我主要先讓幼兒觀察圖片，在以同伴說一說，最后再展示個別幼兒回答。這一環(huán)節(jié)不僅可以訓練幼兒語言表達能力還提高幼兒與同伴交流的能力。除此之外，還設計拓展延伸的問題：你還知道夏天給我們的生活帶來了什么變化嗎？讓學生更多的了解夏天到來，不僅僅只是課文中插圖里所表現(xiàn)出來的，在我們生活中還有很多現(xiàn)象，我們只要用心去觀察就會發(fā)現(xiàn)更多。這樣調(diào)動幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒觀察能力和求知探索的精神。

　　最后一個環(huán)節(jié)我主要通過簡單的游戲方法，讓幼兒在游戲中學會認識了生字和新詞，同時再運用同樣的方法復習前面學過的生字。不僅學到了新知，還鞏固了前面學過的生字。這堂課，由于正值夏天學生很快的'掌握了本課的學習內(nèi)容，但在這堂課中也有一些不足的地方。比如：這次上課前，我就顯得有些緊張，腦子里總是在想下一步的環(huán)節(jié)該說些什么話，以致于對幼兒回答不上來的問題，有些緊張，急于要幫助他們引到自己的設計思路上，顯得老師的話過多，課堂語言不夠精煉，這不但是幼兒教師上課的忌諱，也是我語言教學活動常犯的毛病。其實，我應該相信我們的孩子，用更明確的提示引導他們、幫助他們。另一個感覺不足的地方，就是我在掌握課堂時間上，還不能做到運用自如。我將把本次活動中的不足，作為今后教學中努力改進的方向，希望自己的教學能力日益提高。

　　中班語言《夏天的歌在哪里》教學反思 6

　　《夏天里的成長》是新部編版六年級上冊語文第五單元第一篇課文。本文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具體實例，最后點明主題：人要抓住成長的機會，盡力盡快成長。我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點，按照學生的認知規(guī)律組織教學，基本上完成了教學目標。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學中存在著很多不足：

　　一、為文本創(chuàng)設應有的教學情境

　　這一點不很到位。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的'。可是教學時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。

　　二、學生是活生生的人

　　他們是有著自己獨特的情感的，如果在教學過程中，我不能讓每個學生的個性都有所彰顯，那么，就無從談到關注了學生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學方式、方法上更好地改進。

　　中班語言《夏天的歌在哪里》教學反思 7

　　本單元的訓練重點是體會文章是怎樣圍繞中心意思寫的，從哪些不同方面寫的。在整個教學過程中，我先以問題談話導入，由自己喜歡的季節(jié)作為話題引出課題，創(chuàng)設了親近學生生活實際的教學情景，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。文本內(nèi)容淺顯易懂，理解起來并不難，我先讓學生默讀課文整體感知課文內(nèi)容，找出文章的'中心句。再對后三個自然段的研讀中，體會作者的寫法。注重感悟、積累和運用；突出了學生的主體性，讓學生做到了五個“參與”，即全員參與、全程參與、主動參與、創(chuàng)造參與和差異參與；抓住語言文字訓練點，進行扎扎實實語言文字訓練，提高了聽說讀寫的能力。這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點。

　　不足之處，情感態(tài)度與價值觀不太好把握，讓學生交流的少，蜻蜓點水一帶而過。還有一點就是沒有重點指導感情朗讀，學生呈現(xiàn)出來的讀書方式就是快讀。

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