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小草和大樹教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的小草和大樹教學反思，歡迎閱讀與收藏。
小草和大樹教學反思1
《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生理解詞義以及學習課文呢？鑒于此，我作了如下嘗試：
一﹑扣題整體感知
板書課題后，我讓學生就生活實際暢談：自然界中的小草和大樹各有什么樣的特征？學生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認為，它們分別代表什么樣的人？
對于這樣的問題，學生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。
反思：本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學生生活，所以，我先讓學生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。語文學習的外延與生活是相通的，這樣設計，便于學生產(chǎn)生興趣，并且為下文學習鋪墊。隨后，我再質疑，讓學生能夠從整體上感知小草和大樹分別代表著什么樣不同身份的人。
二、聚焦“文學”，思索小草和大樹的含義
在學生掌握本課生字并且讀熟課文的基礎之上，我讓學生用自己的話概括課文內(nèi)容，知道課文所寫的是勃朗特三姐妹在文學方面的成長經(jīng)歷。聚焦“文學”一詞，隨后我總結質疑：從課題上我們知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從“文學”這個角度上來看，“小草”和“大樹”分別可以代指什么樣的人呢？
這樣的問題，由于前面分析課題時，學生已經(jīng)從身份地位上對“小草”和“大樹”的代指有了一定的了解。所以這里，老師只要稍加引導，學生不難總結出：就“文學”方面而言，“小草”指在文學方面沒有成就的人，“大樹”則指在文學方面有成就的人。
反思：在學生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導學生再次認真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學”一詞，再引導學生從“文學”方面思考小草和大樹的代指。這樣的設計教學，讓學生在學習課文之前就能夠通過教師的引導，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學避免了在課堂上對小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過引導讓學生自己總結結論，也易于調(diào)動學生的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學習奠定了基礎。
三、質疑：是小草還是大樹？
根據(jù)上文的學習，在學生對小草和大樹的含義有了一定的理解之后，我再引導學生思考：在文學這條道路上，夏洛蒂勃朗特三姐妹是“小草”還是“大樹”？以此問題讓學生品讀課文。
學生在仔細讀課文的基礎上很容易就理解了，這篇課文中的前半部分，勃朗特三姐妹就是文中所謂的“小草”，后半部則是“大樹”。隨后引導學生總結得出：這篇課文勃朗特三姐妹在文學方面一開始是“小草”，后來通過自己的努力終于變成了“大樹”。
反思：理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學生思考，這樣做能養(yǎng)成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內(nèi)容也有更深印象的.理解，為下文學習奠定基礎！
四、“小草”到“大樹”所受挫折
在學生對文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質疑引導：一個人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學界的“小草”變成“大樹”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應的句子，在旁邊寫上自己的感受。
接下來的教學，我主要通過學生的回答來指導，如：
第二小節(jié)：在學生找出相應的句子后，我?guī)椭鷮W生歸納理解，這一部分內(nèi)容告訴我們，三姐妹在艱辛的童年和青年時代，從未放棄過學習、寫作。
第三小節(jié)，這一部分內(nèi)容，我將它分成這樣幾部分來指導學生學習：
首先，我指導學生理解夏洛蒂將信寄出去后，她內(nèi)心的期待與惴惴不安，鑒于此，我設計了這樣的問題：雖然夏洛蒂她生活貧困，但她卻從未放棄過寫作，對她而言，寫作是多么重要��！當她將信寄出后，這時候她內(nèi)心最大的期待是什么？她會想些什么？
反思：以這樣的問題創(chuàng)設情境，引導學生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。
隨后，對于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設情境的方法，引導學生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎之上，指導學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎上學習下文，引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱远ǖ臎Q心。
隨后的教學，我將重點放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上，引導學生抓文中的詞語體會夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。讓學生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭分奪秒，理解成功來之不易！
課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容，這邊的教學，我主要通過書中的已有的語言文字，再適當補充部分內(nèi)容，讓學生了解三姐妹在文學史上所取得的偉大成就。
最后，總結課文后，我設計了如下的作業(yè)：
⑴、本課三姐妹的成功可以用哪些名言警句來概括？思考并把它寫下來。
⑵、想畫面：三姐妹成名后假如在一次宴會上遇到了騷塞先生，此時，她們會說些什么呢？
⑶、這篇課文對你有哪些收獲呢？寫出自己的感受再交流。
反思：一直以來我都認為，作業(yè)是一節(jié)課的總結與延伸。教材無非是個例子，語文教學的作業(yè)設計應該更加多元化，不應該僅僅關注字詞的掌握，應該以發(fā)展學生的思維為主！
小草和大樹教學反思2
本次教學設計，我圍繞著學生在預習時提出的問題：“‘小草’指的是誰？‘大樹’指的是誰”？進行了教學。因為文章中的“小草和大樹”出現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信”讓學生通過朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實就是社會對于女性的偏見：文學是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功。那么，“小草和大樹”分別指的是誰呢？學生說：“小草”是夏洛蒂，“大樹”指的是“騷塞”。我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”這句話怎么理解？學生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功”。成功前的夏洛蒂是“小草”，成功后的夏洛蒂是“大樹”。于是，我滿意地結束了課程。但后來，我又到鳳凰語文網(wǎng)查了一下，結果發(fā)現(xiàn)，文章中的“小草和大樹”出現(xiàn)的3次，含義各不相同。回信中的“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。
文末的“小草”指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學事業(yè)，“大樹”則是指的夏洛蒂姐妹在文學事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業(yè)的.傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。
縱觀全文，題目除了以上兩個意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
教學結束后的今天，反思自己的教學，深深地感到：“備課應該用良心來備，可不能誤了孩子�！�
小草和大樹教學反思3
在教學《小草和大樹》一文時，有學生問：老師，我覺得文章題目也可以�。骸跋扇苏苹ā�。我請他談談理由。
學生說：“文章第一自然段有寫到：她的生命艱辛而壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。這是本文的中心句，仙人掌花和夏洛蒂之間有很多的共同點：
1、仙人掌是生活在逆境中，夏洛蒂.勃朗特也是生活在逆境中；
2、仙人掌在惡劣環(huán)境中茁壯成長，具有不屈不撓的精神；夏洛蒂.勃朗特在逆境中吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、不甘命運驅使、與命運和世俗的偏見抗爭。她堅持不懈、勇敢頑強地追求理想的性格與仙人掌品質很像；
3、這么美的仙人掌花開放在氣候惡劣的沙漠中；夏洛蒂.勃朗特也戰(zhàn)勝了種種逆境敲開了文學圣殿的大門，取得了成功；
古人云：“學貴有疑”質疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始�！坝诓灰商幧�，方是進矣�！睂W生有疑點，有問題，正是他有思考的重要標志。
不料，在他的質疑帶動下，又有同學提出：“以前我們也學過好多介紹人物事跡的文章，大多數(shù)是直接用人物的名字作題目，比如《鄭成功》、《諾貝爾》、《海倫.凱勒》、《少年王冕》等。這篇課文就使用《夏洛蒂.勃朗特》不是一樣可以嗎？”
我很高興，先是表揚了他們敢于質疑的精神，再把兩位同學提出的題目一一板書在黑板上，又鼓勵學生以研究者的姿態(tài)去思考：為什么作者是以《小草和大樹》為題？請大家自由讀讀課文，交流理解。
學生交流過程中分別得出：
1文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了3次：課題，騷塞的回信中，文末。
課題：夏洛蒂.勃朗特的一生是奮斗的一生，小草也具有這樣茁壯成長、不屈不撓的品質。
回信：夏洛蒂在寫作道路上遭受了羅伯特.騷塞冰冷的打擊�；匦胖械摹靶〔荨敝傅膵D女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹。言下之意，文學是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著騷塞對婦女的蔑視，更深層次的是來自當時保守觀念和對婦女充滿偏見的社會習氣。
文末：她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學圣殿的大門，硬是用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”。她們莊嚴地向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見宣戰(zhàn)：世界上不存在什么“不是婦女的事業(yè)”！
2、課題“小草”和“大樹”用了打比方的手法。
將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長。將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹”，突出她的成就非凡。夏洛蒂逆境取得成才的故事是“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
3、以“小草和大樹”為題，形成鮮明對比，激發(fā)讀者閱讀興趣，比“仙人掌花”、“夏洛蒂.勃朗特”容易抓住讀者、發(fā)人深思。
4、“小草和大樹”這題目蘊含著深刻的`寓意，便于激發(fā)讀者深入解讀文本，在理解文本的基礎上，進一步體會主人翁與命運和世俗的偏見，抗爭的勇氣和堅持不懈追求理想的性格。
兩位同學對題目的不同看法，興起了大家對“作者為什么以‘小草和大樹’為題”的討論。不僅活躍了課堂氣氛，而且活躍了學生的思維，激起了智慧的火花。盡管后來兩位同學也表示是該采用“小草和大樹”，但他們提出問題產(chǎn)生創(chuàng)造性思維是值得肯定的。在集體討論交流中，學生還明白了有創(chuàng)意的題目可以使整篇文章生色不少，更激發(fā)了學生的創(chuàng)造性�？梢�，教學中教師應該重視學生質疑能力的培養(yǎng)，營造生成創(chuàng)造性的氣氛，鼓勵學生質疑問難。
小草和大樹教學反思4
《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生學習課文呢？
一、抓住課題，感悟內(nèi)容
課始，我板書課題，讓學生說說腦海中對小草和大樹的印象，使學生明白：小草是那么的矮小柔弱，大樹是那么的高大。文章是寫小草和大樹的嗎？引導學生走進文本，探討文章的內(nèi)容。正確、流利地讀好課文很重要。接著，讓學生默讀課文，思考課文的大意，了解文章的敘述順序。對六年級學生來說，默讀訓練很重要，并且默讀應有任務。而概括文章的大意也是必須訓練的一項重要能力。指名說，教師幫助修改，力求說得簡潔、清楚。
二、抓住重點，感悟形象
首先讓學生朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格；抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學習，上不起學，就和弟妹們在家里跟父親讀書”等細節(jié)體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門”等細節(jié)，體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。
然后引導朗讀第三、四自然段，交流感受。重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。指導有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。再讓學生思考面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪里看出來？結合“孜孜不倦、敲開文學圣殿的.大門”的有關情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運所表現(xiàn)出來的勤奮和堅強毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實現(xiàn)自己的理想，敲開幸運之門呢？她是如何敲開的？朗讀最后一個自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。
三、回歸整體，感悟成功
學完課文后，讓學生交流對課題“小草和大樹”的理解，領會題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。再此基礎上，回顧課文，整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示。
小草和大樹教學反思5
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解詞語。
3、理解課文，領悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。
教學重點：
結合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。
教學難點：
抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節(jié)體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。
教學過程：
第1課時
一、談話引入：
1、齊讀課題
學生交流對大樹和小草的認識。
課文所寫的夏洛蒂.勃朗特成材的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢？請大家自由朗讀課文，交流理解。
二、自讀課文：
1、讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。
三、檢查自學情況
1、檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。
嗷嗷待哺 要強好勝 節(jié)衣縮食 脫穎而出
寥寥無幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
2、讀后交流不理解的問題：
四、理清課文層次，分段。
1、默讀課文。
2、給課文分段，說說段意。
一（1節(jié)）：概述了《簡.愛》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。
二（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅持學習、寫作，不斷遭受著打擊與失敗。
三（5-7）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過慎重思考，從寫詩改為寫小說，爭分奪秒、孜孜不倦終獲成功。
五、歸納課文主要內(nèi)容
六、指導寫字
第2課時
一、復習
課文主要講了一件什么事？
二、學習第一段
1、默讀，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？
2、認識仙人掌花嗎？生活在怎樣的環(huán)境里？（感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長的頑強生命力。）
三、學習第二段
讀第二自然段
1、朗讀課文，說說主人公遭遇到了怎樣的家庭不幸？
2、面對這些不幸，主人翁是怎樣艱難謀生的？用筆把表現(xiàn)主人翁艱難謀生的'詞語畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。
1）抓“洗衣，燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等一連串生活細節(jié)體會主人翁為生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐勞、堅忍不拔的性格。
2）抓“再艱苦再勞累，都不肯放棄學習，上不起學，在家里跟父親讀書”等細節(jié)體會主人翁熱愛學習、要強毫升的性格。
3）抓“始終沒有停止過寫作嘗試，希望用筆敲開幸運之門”等細節(jié)，體會主人翁不甘命運驅使，富有理想的性格。
讀第三、四自然段，交流：
1、在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：
1）遭遇詩人嘲諷訓誡。
2）自費出版詩集，只賣出兩本。
2、體會夏洛蒂向詩人請教前后不同的心情。
抓住“惴惴不安”等詞語，開展對話交流，想象主人翁害怕而又充滿期盼的心情。
3、夏洛蒂熱切盼望的結果怎樣？
抓“原樣退回”等詞語理解詩人所說話的意思。
4、面對這樣傲慢的訓誡，夏洛蒂又是如何表現(xiàn)的呢？
抓重點詞開展想象，體會倔強、不屈服的性格。
5、沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？你從哪里看出來的？
四、學習第三段
1、夏洛蒂有沒有通過寫小說實現(xiàn)自己的理想，敲開幸運之門呢？
2、朗讀最后一個自然段，感受主人翁經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。
五、回顧全文
1、交流對課題的理解。
�。ㄍㄟ^題目鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術，進一步體會主人翁與命運和世俗的偏見，抗爭的勇氣和堅持不懈追求理想的性格。）
2、回顧全文，整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂成功的人生啟示。
小草和大樹教學反思6
今天上午第二節(jié)課，我為我們六年級十多位語文老師上了一節(jié)組內(nèi)研討課。對于這節(jié)課，我的指導思想是簡單、實用，以期能給大家一點啟發(fā)。
上課開始，首先是對上一節(jié)課所學知識的復習。我讓一個學生將課后的生字組成詞語，領著大家讀一遍。這樣做的用意是：一是鍛煉領讀的同學；二是通過組詞，讓學生積累更多的詞語，這其中有許多是課文之外的詞語。接下來是讓學生齊讀課后第二題中的八個成語。之所以讓學生讀這八個成語，是因為這些成語有的是難以理解，有的是容易讀錯，有的則是容易寫錯，希望通過讀這些成語，讓學生對這些成語能有深刻的認識。成語讀完之后，我又讓學生理解成語中關鍵字的意思。這八個成語，學生只要能理解了其中一些關鍵字的意思，整個成語的意思的迎刃而解了。
復習完畢，便轉入對課文內(nèi)容的學習。我讓學生先瀏覽一下文章的第一自然段，再聯(lián)下面的內(nèi)容，說出文章第一自然段在全文的作用。在這里，遇到了麻煩。有的學生說是引起下文，有的學生說是點名中心，還有的學生說是總結全文。我的目的是希望學生說出是“總領全文”，然而卻事與愿違。我又讓學生對這三種答案進行評析，費了好大的勁兒，花了不少時間，才把學生拽到我的軌道上來。這樣做的意圖是：一是鍛煉學生把握全文的能力；二是為下面的學習做好鋪墊。學生明白了文章開頭的總領作用之后，就讓學生找出總領全文的一句話，又從這句話中找出關鍵的詞語“逆境成才”。接下來，就是圍繞著這個“逆境成才”來學習下文。我讓學生瀏覽課文的第二自然段，了解夏洛蒂、勃朗特生活在怎樣的'逆境中，她又是如何面對的。很快，學生找到了一些語句，并概括出“生活貧困”，“堅持學習、寫作”。接下來繼續(xù)圍繞“逆境”和“成才”來略讀課文的第三自然段。學生總結出了“沉重打擊”和“昂起頭來”。用同樣的思路和方法，學生快速讀完了文章的第四、五兩個自然段，總結出了“出詩失敗”與“改寫小說”。
一切順利，我讓學生讀出三姐妹是如何寫小說的，結局怎樣？學生很快地讀出了相關的語句，并用文中的“脫穎而出”概括了最終的結局。至此，學生對課文內(nèi)容一是一目了然，對人物的精神品質也有了一定認識。下面，我安排了“聽寫語句”訓練。共從文中選擇了五句話，讓學生聽寫，聽寫時，每句話老師只讀兩遍。
安排這一項訓練的目的較多，有如下幾點：
一、培養(yǎng)學生的聽寫能力；
二、訓練學生的注意力；
三、能牢記文中幾個關鍵性語句；
四、為下面深入研讀、分析文中的人物精神做好準備。這五句話是：
1、她的而生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。
2、盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終沒有停止過寫作的嘗試，都希望用筆敲開幸運之門。
3、她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^，讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂。
4、經(jīng)過慎重的反思、權衡，夏洛蒂勸妹妹們把創(chuàng)作的著眼點轉到小說上來。
5、她們的路走對了！她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學圣殿的大門，她們硬是用心血和汗水把“小草”澆灌成“大樹”。
學生聽寫時是專心致志的，聽寫完畢，我立即讓學生自己對照課本，修改有錯的地方。學生完成修改任務后，我順勢問了一句：“文中那么多的語句，老師為什么選擇這五句話讓大家聽寫了？”學生立即饒有興致地揣測老師的心思。少頃，學生就開始回答。有的學生說這些句子概括了夏洛蒂三姐妹奮斗的一生；有的說這些句子反映了她們很堅強；有的說這些句子和老師黑板上的板書相對應，荷，這孩子的觀察力夠厲害的。我進一步提示孩子可以就其中的某一句來說說緣由。這下，學生顯得輕松了一些，舉手的同學也多了起來。有同學說，我從第三句看出夏洛蒂很有頭腦，有思想。我插嘴道，這就是聰明，是啊，一條路行不通的時候，應該考慮選擇別的道路，俗話說的好“三百六十行，行行出狀元”，人生的成功之路不止一條，另外也有人說“條條大路通羅馬”，這些都告訴我們，成功的路有許多條，我們應該根據(jù)自己的實際情況作出正確的選擇。接下來還有學生說出比喻句的好處，盡管不完美，但對學生解決課后的第三題還是很有啟發(fā)的。后來，有位同學結合第三句話說出了夏洛蒂的“不屈不撓”。哈哈！終于讓我等來了，我順勢拋出下一個問題：你還能用哪些成語來贊頌夏洛蒂三姐妹呢？“不屈不撓、堅持不懈、堅定不移、矢志不渝、持之以恒、鍥而不舍、百折不撓、頑強不屈、自強不息、堅忍不拔”，這些精彩的成語從學生口中一個一個蹦出。我安排這一項拓展練習的目的十分明確，就是要讓學生在積累一些成語的同時，對夏洛蒂三姐妹的可貴精神有一個更加深刻的認識。
我手中的粉筆剛離開黑板，下課的音樂聲就響了。我毫不猶豫地宣布下課。其實，下面還有兩個任務：一是讓學生朗讀課文，對全文有一個全面的把握；二是讓學生談談收獲，或質疑問難。我這樣做，也是希望大家都能不拖堂，要知道：沒有解決的問題還有機會解決，拖堂是沒有任何益處的。
縱觀這節(jié)課，學生“動”得很多，有聽，有讀，有寫，有思，有說，還有辯論。而我的言語很少，除了學習開頭第一節(jié)時有強拉硬扯的痕跡，其他地方基本都是讓學生自主、自由發(fā)揮，我只是適時地插上幾句話，起到一個點撥和深化的作用。
這節(jié)課簡單實在，老師教得輕松，學生學得愉快，收獲是實實在在的。
小草和大樹教學反思7
小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生理解詞義以及學習課文呢？在學生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導學生再次認真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學”一詞，再引導學生從“文學”方面思考小草和大樹的代指。讓學生在學習課文之前就對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學避免了在課堂上對小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。
第二課時我抓住第一小節(jié)中的“艱辛、壯麗”展開教學。先請學生找出夏洛蒂姐妹遭受的不幸——家庭不幸的'逆境，遭遇訓誡的逆境，出版失敗的逆境，再仔細品讀，感受三姐妹遭受的苦難與失敗，這些“逆境”和第一小節(jié)中仙人掌的生存環(huán)境是一樣都是惡劣的。接著，朗讀三姐妹的偉大成就，讓學生在思想上形成一個反差，遭受這樣的逆境是如何取得偉大成功的呢？于是再抓關鍵詞“鋼鐵般的意志”請學生分別對應三處逆境找夏洛蒂姐妹是如何對待的。引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱远ǖ臎Q心。
小草和大樹教學反思8
通過三個學生都熟悉的大人物以及兩個更為熟悉的“小人物”同學，迅速拉近了師生距離。同時巧妙地暗含著題目中的“小草”和“大樹”，一下子切入了文本，形成了閱讀期待。我在想，如果我來設計，也許會從王寶強、曹文軒、莫言這三個更具“草根氣息”的大作家入手，出示他們的近照，鏈接他們的.帶著濃濃鄉(xiāng)土氣息的青澀照、引人忍俊不禁的小名，也許更能營造出一種輕松的氛圍，尤其對于借班上課這樣特定的情境。
那個名片，如果給學生幾十秒時間讓其提煉信息，也許會更好，在學生的頭腦中凸顯一個“大”字，從而和下文的“逆境”形成一個強有力的沖突。
小草和大樹教學反思9
11月3日，我在金城鎮(zhèn)中心小學六（1）班執(zhí)教蘇教版六年級上冊《小草和大樹》。課后，工作室全體成員，集中評課。執(zhí)教此課，主要目的是想提供一個課例，組織工作室成員評議，使大家在評議中展現(xiàn)各自的語文教學思想、課堂藝術觀點，以便使這一嶄新的團隊，在相互的碰撞中，激起智慧的火花，增加相互了解，增進對“書香課程”教學理念和教學策略的理解。
課后，自我反思如下：六（1）班學生課前自主學習課文，已養(yǎng)成習慣。自主學習效果較好，課文朗讀、字詞學習，基本達成教學目標。課堂上，經(jīng)過思辨和論，學生對本文“小草”、“大樹”的內(nèi)涵理解準確，對“小草”和“大樹”的內(nèi)在聯(lián)系的認識有了深化。在此基礎上，讀寫結合的滲透，有所實現(xiàn)。然而，該班學生對文本的理解尚存形式化的刻板傾向，尤其表現(xiàn)于開卷之后，抓主要內(nèi)容、抓要點的意識不清晰，方法不嫻熟，以致于降低了對文本內(nèi)涵理解的'深度，淡漠了對作者謀篇布局之匠心的體悟。因此，教案設計雖然試圖抓住課文的核心問題披文入境，解讀文本，體悟內(nèi)涵，展開語言訓練，但是，由于“預設”離開了學生的實際，還是沒能產(chǎn)生“靈動”的實效。此課，對“書香課程”思想指導下的文本解讀、簡約處理教材等方面有獨到之處，但至少相對于六（1）班學生目前的實際水平，要求之高還是過于理想化了。
評課時，大家從教材處理、教學環(huán)節(jié)設計、語言文字訓練、教者課堂表現(xiàn)等多方面發(fā)表了自己的見解，展開了討論。雖然大家初次“碰撞”，出言滿含“禮貌”的謹慎，但大家交流的坦誠，對教學的較真仍然表露無遺。由此可見，工作室成員個個后勁十足，大有發(fā)展的希望。但是，有一點值得重視和深思：大家的評議，基本建立在學生當前閱讀量有限的閱讀水平狀態(tài)，對學生大量閱讀之后，語言文字水平可能呈現(xiàn)的靈動狀態(tài)缺乏足夠的認識。為此，將來的研討，有兩個重點工作急待上馬：開展“書香課程”的理論研修；盡快在各自班級開展實質性的大量閱讀。
小草和大樹教學反思10
課文介紹了英國著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂不甘命運的擺布，不懈努力，實現(xiàn)人生價值的典型事跡。
在教學時，我先從課題《小草和大樹》入手，自然界中的“小草”、“大樹”，它們之間存在著巨大的差異，各有什么樣的特征？學生不難說出：小草矮小，不被人注意，不起眼；而大樹則高大、挺拔，惹人注目，往往被人們用作棟梁，受到人們的保護。課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢？然后讓學生自由朗讀課文。這樣快速切入課文，引導學生整體感知課文，大致了解夏洛蒂的命運。認識夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血堅持不懈地“澆灌”，由一棵命運悲苦的“小草”成為一棵“大樹”的艱辛歷程，理解文題大意。在交流的過程中我相機引導，并概括板出夏洛蒂所經(jīng)受的苦難：家庭不幸、艱難謀生；立志寫作、遭遇打擊；反思權衡、開拓新路；孜孜不倦、敲開圣門。
然后我設計以下環(huán)節(jié)來進行：
一、質疑：
是小草還是大樹？理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學生思考，這樣做能養(yǎng)成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎！
二、“小草”到“大樹”所受挫折以問題創(chuàng)設情境，引導學生走近人物內(nèi)心。
這一部分內(nèi)容，學生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。在學生對文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質疑引導：一個人的.成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學界的“小草”變成“大樹”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應的句子，在旁邊寫上自己的感受。對于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設情境的方法，引導學生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎之上，指導學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎上學習下文，引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱远ǖ臎Q心。隨后的教學，我將重點放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上，引導學生抓文中的詞語體會夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。讓學生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭分奪秒，理解成功來之不易！
一堂好課的結尾，對學生所學知識起著強化作用，對學生的思維起著整理作用，對本課的教學內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學效果。學生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。
小草和大樹教學反思11
最近，我上了一節(jié)六年級教研課，內(nèi)容是《小草和大樹》，這篇文章是寫夏洛蒂三姐妹在遭受重重打擊后，改寫小說，最終成功的故事。
這節(jié)課上，我注意了課堂的合理爭鳴。在講解夏洛蒂三姐妹改寫小說時，我提出了一個問題“小說之路好走嗎？從哪里可以看出來？”一石激起千層浪，同學們絕大多數(shù)認為小說之路不好走，但有幾個同學認為這條路好走，才寫了一篇文章，就發(fā)表了，并轟動文壇，這不是好走嗎？真的是這樣嗎？我讓學生們再讀讀，再想想：是不是每個人一寫作品就可發(fā)表？夏洛蒂三姐妹寫小說真的沒有遇到任何挫折嗎？經(jīng)過反復讀書，學生們不僅明白了小說也是一條布滿荊棘的路，還明白了成功是需要大量的積累。這種有效的課堂爭鳴，不僅活躍了課堂氣氛，還拓展了學生的思維，同時也發(fā)展了學生敢于質疑的個性。
我還注意在教學時，以一詞帶動全段。在講述夏洛蒂三姐妹創(chuàng)作小說時，我抓住一個詞語“爭分奪秒”來進行全段教學。她們?yōu)楹我盃幏謯Z秒”？她們在“爭分奪秒”什么？她們是怎樣“爭分奪秒”的？讓學生研讀本段，結合“爭分奪秒、孜孜不倦”進行理解，設置情境讓其想象三姐妹是怎樣“搶時間、搶精力”的。一個個場景在孩子的話語中再現(xiàn)，一幕幕畫面在人們的頭腦中漸漸清晰起來，在回答中，大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦創(chuàng)作的精神。
不過，我覺得本堂課還有一些不足之處：
一是本課教學內(nèi)容偏多，來不及講；
二是段落之間的銜接不夠自然，過渡語句不夠精彩實用；
三是對個別重點段落的.講解不夠到位，學生的了解有失偏頗；
四是課堂學習氣氛還不是太濃厚的……
“吃一塹長一智”，通過這課的教學，能及時發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，這是非常好的事。我相信：今后，我會不斷完善自己，使課堂發(fā)揮更大的效用。
小草和大樹教學反思12
這篇文章的價值在不同老師的眼中、面對不同的學生，絕對是不同的。
北師大張東嬌教授來校指導校園文化課例，郭云老師上的就是這篇課文。她曾在指導課中反復強調(diào)：豐厚文本，深度教學。提出讓師生讀讀相關的書籍。
當我現(xiàn)在教學這篇課文時，很自然地不收課文的限制，文本的教學簡單而輕松，我把時間留給文中主人公帶來的書籍資源。
從學校圖書館，孩子們借來了《簡愛》《呼嘯山莊》《艾格尼斯格雷》，廢寢忘食地閱讀起來。讀中，她們找到了簡愛的.原型，發(fā)現(xiàn)了與作者的相似之處，閱讀課上品評人物，就成了最熱火朝天的情形。不要擔心落伍者停滯的腳步，無法交流時的尷尬，會無形中督促他們奮蹄閱讀。
從課內(nèi)走向課外——這就是我對這篇課文最大價值的發(fā)掘。
小草和大樹教學反思13
六年級語文《小草和大樹》教學反思《小草和大樹》一文介紹了英國著名作家夏洛蒂三姐妹不甘命運的擺布，在經(jīng)歷了屢屢失敗之后，仍不懈努力憑著頑強的意志向著人生理想奮斗，實現(xiàn)人生價值的`典型事跡。
在本節(jié)課教學時，我從“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭遇的一系列不幸與打擊，然后感受夏洛蒂堅持不懈、堅強不屈、頑強拼搏取得了成功。重點是讓學生通過朗讀、思考、探究交流、說話練習，抓住文本，抓住“語文味”去感悟。如：第2自然段中，寫到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭生計，吃過很多苦。我設計了說話練習：炎炎夏日，別的小朋友在——而夏洛蒂在——-；寒冬臘月，別的小朋友在——而夏洛蒂在——；通過說話交流，學生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了許多苦，卻始終沒放棄學習。
當然，這節(jié)課存在的問題有很多，我覺得這節(jié)課是我還應從以下幾方面多努力：1、對各教學環(huán)節(jié)內(nèi)容以及時間的把握上還要再精心推敲；2、走出朗讀的誤區(qū)，語文課堂重視朗讀，但不能做無謂的朗讀，除了要進行朗讀指導，還應適當?shù)倪M行朗讀示范。
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