《窮人》的教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編收集整理的《窮人》的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《窮人》的教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會1.2.個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。
4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。
二、教學(xué)重難點
通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》
教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)
今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。
�。ò孱}，讀題）
（交流預(yù)習(xí)成果：
指導(dǎo)觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）
（二）自主探究，體悟情感
理清故事中描寫了哪幾個人物
誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？
對于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？
請同學(xué)們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。
自學(xué)后請研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。
（三）交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟
�。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時，相機(jī)評價，并引導(dǎo)學(xué)生互評，體會桑娜的`特點）
1.重點指導(dǎo)課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會到什么？
文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點。
�。ㄍㄟ^指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。）
教師引讀，學(xué)生接讀。
2.重點指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？
指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會桑娜的善良，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（教師評價學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號）
教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。
教師范讀后學(xué)生評點，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）
列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
（四）拓展閱讀，情感提升
同樣一個故事內(nèi)容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《窮人》的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會12個生字，并懂得新詞的意思
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良
3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)窮人這篇文章，板書課題
2.看到這個課題，你能想到些什么？（窮苦的人。衣衫襤褸的人。滿面愁苦的人）
課文為什么用“窮人”做題目？
為了解開疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。
3.學(xué)生交流搜集的資料。
師生共同了解托爾斯泰的資料與窮人背景資料。
全名為列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，俄國作家、思想家，19世紀(jì)末20世紀(jì)初最偉大的文學(xué)家，19世紀(jì)中期俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他被稱之為具有“最清醒的現(xiàn)實主義”的“天才藝術(shù)家”。
主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》，也創(chuàng)作了大量的童話，是大多數(shù)人所崇拜的對象。他的作品描寫了俄國革命。
《窮人》 一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸�！陡F人》這篇小說，真實地反映了這一歷史時期勞動人民的苦難生活和他們的高尚品德。
托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
用多媒體ppt檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
2.瀏覽全文.尋找課文中出現(xiàn)了幾個人物？
桑娜漁夫鄰居西蒙自己的五個孩子西蒙的兩個孩子
3.把人物串聯(lián)起來，看這篇課文講了一件什么事情？試用最簡練的話概括桑娜和她的漁夫丈夫，在鄰居西蒙死后，自己已有五個孩子的生活壓力下，毅然主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的故事。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過串聯(lián)文中人物來概括文中大意，是把握文中內(nèi)容的方法之
一。這樣做鍛煉學(xué)生的歸納概括文意的能力，又考察了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
三．抓重點段落，品讀課文
1.體會環(huán)境描寫，感知窮
過渡：課文的題目是窮人，同學(xué)們，文中的人物窮不窮？窮！從哪發(fā)現(xiàn)的？漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們的身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。小結(jié)：作者在文中沒用一個窮字來描寫，我們都已感知到了他們生活的艱難，可見側(cè)面烘托寫法的妙處。
2．通過環(huán)境描寫體會桑娜的勤勞
過度：既然桑娜家很貧窮，作者為什么又用“溫暖而舒適”描寫他們的家呢？出示句子：海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。
說明桑娜是一個怎樣的人？勤勞持家的一個媽媽，雖然家境貧寒，但在她的細(xì)心照料下，孩子都還健康。
小結(jié)：作者在文中沒用勤勞來描寫桑娜，我們都已感知到了她的勤勞持家，可見環(huán)境描寫凸顯人物性格的妙處。
對比桑娜西蒙兩家感受西蒙的悲慘
提問：桑娜一家的生活雖然那么窮，但在她的勤勞操持下五個孩子還算健康，鄰居西蒙呢？相比較會更凄慘。出示段落
“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得正香甜。
分析句子，體會鄰居西蒙的悲慘
通過心理描寫，深刻體會桑娜的忐忑不安
發(fā)現(xiàn)西蒙死后，桑娜抱回了她的兩個孩子。我們來看這時桑娜的`反應(yīng)“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安的想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠受他受的了……是他來了？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受…..嗯，奏我一頓也好！”
找同學(xué)來讀這段話，提問：這是對桑娜的什么描寫？
應(yīng)該怎么讀才更好？
引導(dǎo)學(xué)生分析這段話的獨特方式。發(fā)現(xiàn)使用了5個省略號，4處問號，3出感嘆號
其中省略號，桑娜害怕抱回了西蒙的兩個孩子，增加生活負(fù)擔(dān)，擔(dān)心丈夫責(zé)罵問號，極度矛盾的心理，桑娜自己也不知道為什么要抱養(yǎng)這兩個孩子
感嘆號，前兩處主要體現(xiàn)桑娜的緊張至極，后一處寫出桑娜下定決心，哪怕挨打也要抱養(yǎng)西蒙的兩個孩子。
桑娜這么復(fù)雜的心情交織在一起，如果用一個詞來形容，對！忐忑不安！
在這段話中，除了桑娜的心理描寫，還有面部描寫，對臉色蒼白，神情激動請同學(xué)們揣摩著讀出感情，并注意不同標(biāo)點符號的語氣和停頓。
作者抓住人物的心理，運(yùn)用多種標(biāo)點符號的使用，生動的刻畫人物形象，除此之外，還有那些類似語段，請同學(xué)們找出，并有感情的朗讀。
“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”
小結(jié)：我們可不要小看這些標(biāo)點符號，他們的作用可不小，作者雖然沒有使用什么華麗的辭藻，但這些標(biāo)點符號的準(zhǔn)確使用，卻生動傳神的刻畫出了人物的內(nèi)心。
漁夫和桑娜的沉默
漁夫回來了。他和桑娜，各自有心事，我們來找出漁夫進(jìn)屋之后他們之間的對話。
可以分角色扮演。
門突然開了，一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子�？圜蠛诘臐O夫拖著濕淋淋的撕破了的魚網(wǎng)，一邊走進(jìn)來，一邊說∶“嘿，我回來啦，桑娜！”
“哦，是你！”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。
“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”
“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦�！也辉�，你在家里做些什么呢？”
漁夫說著，把網(wǎng)拖進(jìn)屋里，坐在爐子旁邊。
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人
害怕。我可替你擔(dān)心呢！”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”
兩個人沉默了一陣。
兩個人在沉默什么？變化角色，如果你是漁夫，你在想些什么？
如果你是桑拿，你又在想些什么？
設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生豐富的想象力，更深的沉入教材體會人物形象。
四、拓展延伸，深化情感
通過對話描寫，感悟桑娜和漁夫的淳樸善良
漁夫和妻子桑娜經(jīng)過復(fù)雜的心理斗爭，最終兩人不謀而合的決定要保養(yǎng)西蒙的兩個孩子，為故事畫上了圓滿的句號，這體現(xiàn)了桑娜和漁夫什么樣的品格？
淳樸善良
人窮心不窮，人窮愛不窮
五、布置作業(yè)：續(xù)寫窮人，讓愛繼續(xù)
板書設(shè)計：
窮人
勤勞淳樸善良
《窮人》的教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知和能力目標(biāo)
1．認(rèn)讀、掌握生字：擱（板）、帳（子）、（抱）怨、揍（一頓）、掀（起）、寡（婦）、魁（梧）、（倒）霉、熬（過去）
2．聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3．理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。
二、方法和過程目標(biāo)
1．以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟。
2．與同伴合作學(xué)習(xí)，交流自己的體會，表達(dá)自己的想法。
三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1．通過學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。
2．通過學(xué)習(xí)課文，體會人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，讀通課文，大致了解情節(jié)。
課時安排：
2課時。
教學(xué)流程：
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．談話入題：同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。（板書：窮人）
2．引導(dǎo)預(yù)測：看到“窮人”這個課題，你想弄明白哪些問題？覺得文章重點應(yīng)該敘述什么內(nèi)容？（學(xué)生各抒己見，想弄明白的問題是：⑴窮人是誰？⑵為什么會窮？⑶窮在哪里？⑷他們怎樣熬過窮日子？認(rèn)為文章重點是敘述“窮”的具體表現(xiàn)）
3．以疑激讀：那么，托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢？讓我們走進(jìn)課文，探個究竟。
【設(shè)計意圖】
1．開篇談話，以激活學(xué)生生活儲備中的幸福體驗為引子，一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以建立一個與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
2．面題發(fā)問，以引導(dǎo)學(xué)生通過審題預(yù)測課文內(nèi)容，一方面使學(xué)生產(chǎn)生明確的閱讀期待，提高閱讀效果，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解從題目開始的良好讀書習(xí)慣。
二、初讀課文，整體感知
1．提出初讀要求：請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文
第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個字，讀通每句話；
第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人是誰；
第三遍，仔細(xì)默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點描述了哪幾個場景。同桌的兩個如果都讀完了，可以稍稍議論一下。
2．反饋初讀情況
⑴出示重點生字，擇重正音析形。
⑵指名若干學(xué)生，分段朗讀全文。（朗讀完畢，學(xué)生評議，教者評點，再擇難句適度指導(dǎo)）⑶抓住“窮人”“場景”，討論課文要點。
①課文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜，西蒙，漁夫（板書：桑娜，西蒙，漁夫）啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰？（桑娜）（板書：“桑娜”二字下加著重號）
�、谝陨Ｄ鹊幕顒訛橹骶�，作者描述了以下幾個場景：場景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。
場景二：桑娜看望西蒙發(fā)現(xiàn)她死了抱回了她的兒子。場景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么？
（桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子）依據(jù)三個場景，板書“中心詞”
①補(bǔ)破帆，等丈夫。
②看西蒙，抱遺孤。
�、弁抡媲椋弥С�
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)安排了兩件事
1．安排學(xué)生反復(fù)讀書，連讀三遍，每一遍都有不同要求。這樣做，一方面是讓學(xué)生讀通、讀熟、讀明白，甚至讀出整體印象，為后面的深入研究奠定認(rèn)知和情感基礎(chǔ)，另一方面，是讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀書的習(xí)慣，提高讀書效果。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過抓人物、抓場景，來整體有序地把握主要內(nèi)容和寫作思路，既切合課文特點，也滲透類似課文的學(xué)法指導(dǎo)，對提高課堂教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，都有重要意義。
三、細(xì)讀課文，體會“窮”境
1．談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們走進(jìn)他描寫的第一個場景，看看桑娜一家生活怎樣。
2．個人自讀：找出體現(xiàn)窮的語句，體會體會。
3．小組討論：交流體現(xiàn)窮的語句，說說理由。
4．班級交流：（可以打破課文固有順序，言之成理即可）
●發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)
�、盼覐摹吧Ｄ茸诨馉t旁補(bǔ)一張破帆”看出窮。要是不窮，可以換新帆，不用去補(bǔ)了。
�、莆覐摹斑@間漁家的小屋”整個的面貌看出窮。瞧，如果不是窮，就這么一間小屋，怎么可以又做客廳，又做廚房，又做臥室，又做儲藏室呢？如果不是窮，怎么能夠一家七口全擠在一間小屋里呢？⑶我從“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來”看出窮，這時候就是“古老的鐘聲敲了十下，十一下”甚至更晚的時候，漁夫是清早出海的，到深夜還沒有回來，起早貪黑地干，那都是因為窮的緣故。
�、任覐纳Ｄ鹊恼煞颉懊爸浜惋L(fēng)暴出去打魚”看出窮，海上風(fēng)大浪急，小船在風(fēng)浪中出沒，那是拿命去玩，如果不是窮，誰愿意這樣去冒險呢？
�、晌覐纳Ｄ取白约阂矎脑绲酵淼馗苫睢笨闯龈F，已經(jīng)有丈夫每天起早貪黑地捕魚，妻子一天到晚做那么多的活計，不是窮的話，他們不必干得那么苦。
�、饰覐恼麄�這一部分看出窮：一個七口之家，擠在一間破舊的屋子里，家里的全部財產(chǎn)也就是這間破屋，一只小船，一張破帆，一些簡單得不能在簡單的生活用品；為了生活，丈夫每天冒著生命危險出海捕魚，妻子任勞任怨包攬這所有家務(wù)、照料五個孩子，就是這樣拼死拼活地干，可還“只能勉強(qiáng)填飽肚子，孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚”。
5．引導(dǎo)深究：是��！正因為窮，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風(fēng)浪中出生入死；正因為窮，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細(xì)細(xì)地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬分？
●發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：⑴桑娜焦急萬分的表現(xiàn)：“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”、心驚肉跳、自言自語、劃著十字⑵桑娜焦急萬分的原因：寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷、始終不見等（先說出詞語，再理解意思，再想象情境，再體會心情、讀出感情）
6．齊讀全段。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，緊扣一個“窮”字，凸現(xiàn)一個“急”字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個輪回的讀和悟，第一輪回主要以先自讀后交流的方式，反饋讀書效果，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花；第二輪回主要以先自讀后朗讀的方式，反饋讀書效果，旨在促成學(xué)生的情感投入。這樣，力圖做到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)注學(xué)生閱讀的個性化、體驗的獨特性。
第二課時
一、配樂描述，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)
（錄音配制海邊的夜晚，漁家的小屋，轟鳴的波濤，怒吼的狂風(fēng)，嘶啞的鐘聲）動情描述：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨托爾斯泰到海邊的漁家小屋里，聽到了夜深人靜的海上狂風(fēng)的怒吼、波濤的轟鳴，而漁夫起早出海打魚到深夜還沒回來，漁夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待著，等待著，可是始終沒見丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提著馬燈到海邊，可是天太黑，什么也看不見。后來，卻讓桑娜看到了一幅令人揪心的畫面——那是怎樣的畫面呢？請打開課本。
【設(shè)計意圖】一個簡單的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以繪聲繪色的解說式語言，輔以海邊風(fēng)吼浪嘯的樂聲，來描述桑娜焦急等待丈夫歸來的場景，營造出一種真真切切讓人心悸的氛圍，既扼要溫習(xí)了上一課的內(nèi)容，又緊緊抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之全心關(guān)注情節(jié)的發(fā)展和“窮人”的命運(yùn)，達(dá)到熏陶、感染的目的。
二、引讀談話，導(dǎo)出西蒙場景
教者：（引）海風(fēng)卷著被刮斷的東西，敲打著鄰居小屋的門，于是，桑娜想起了——
學(xué)生：（讀）她傍晚就想去探望的那個生病的鄰居�！皼]有一個人照顧她�。 �
教者：（引）桑娜一邊想一邊敲敲門，可是沒人答應(yīng)。于是，她又想——
學(xué)生：（讀）“寡婦的日子真困難啊！”“孩子雖然不算多—只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過�。∵M(jìn)去看看吧！”
教者：（啟）同學(xué)們，從剛剛老師與你們的交流中，你們對桑娜有什么認(rèn)識？
學(xué)生：（談）
�、盼矣X得桑娜很關(guān)心她的'女鄰居西蒙，她知道西蒙生病，早就想去看望了。
�、莆矣X得桑娜很有同情心，自己家七口人日子很難過，但她深深知道一個寡婦張羅兩個孩子的日子比自己更難過。⑶我覺得桑娜很善良，她一邊擔(dān)心著丈夫的生死，一邊還要牽掛著女鄰居西蒙。
教者：（導(dǎo)）是啊，往往越是窮人，越是善良！讓我們跟隨桑娜，走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜，還有你們，看到了怎樣一幅畫面？誰能以朗讀來描述這個畫面——（指名朗讀）
教者：（導(dǎo)）看了這個畫面，你有什么感想？請聯(lián)系有關(guān)語句說說。
學(xué)生：（談）
⑴西蒙家比桑娜更窮更苦，桑娜家雖然擠，但生了爐子很溫暖，可是西蒙家連爐子都沒生，又潮濕又陰冷。
⑵西蒙很愛自己的孩子，那么窮那么苦，也許自己就是餓死的，可兩個孩子都是“圓臉蛋”，“圓臉蛋”就是胖胖的，可見西蒙從來沒讓孩子餓著。
�、俏髅缮類壑约旱暮⒆�，因為那么冷的天，她臨死前“拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳”，讓孩子“睡得又香又甜”，“呼吸均勻而平靜”。
�、任髅伤赖煤芡纯�，一只手還想“抓住什么”，臉色繃得“冰冷發(fā)青”，可見她死前一直苦苦掙扎，不愿死去，不愿離開兩個孩子。這情景實在讓人揪心。
教者：（隨機(jī)提示）這個細(xì)節(jié)，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？
學(xué)生：（想象描述）風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說：“孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個好心人把孩子拉扯大吧！”她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上
教者：（結(jié)）是啊，西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人特別心疼啊！讓我們以深深的憐惜之情朗讀這一段（學(xué)生齊讀）
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，主要研讀西蒙家境和她的特點，既要讓學(xué)生感覺到她的家境值得同情，揭示桑娜救助她孩子的心理動因；同時讓學(xué)生認(rèn)識西蒙也是個很善良、很愛孩子的偉大母親，對下文體會桑娜品質(zhì)形成襯托。兩個層面的感受，都為學(xué)生深度研究語言文字奠定厚實的情感基礎(chǔ)，同時通過感情朗讀達(dá)到熏陶效果。
三、品讀課文，體會桑娜品質(zhì)
1．啟發(fā)談話，引導(dǎo)品讀
能夠心心相通的，也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了，怎樣做的？怎樣想的？請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀下面的內(nèi)容，找一找桑娜的表現(xiàn)，體會體會她的心情，從而感受她的品質(zhì)。
2．自讀課文，圈劃體會
（學(xué)生閱讀體會期間，教者走動巡視，隨機(jī)查看，及時個別提示點撥）
�。òl(fā)覺同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈劃，即示意大家同桌議論）
3．交流心得，指導(dǎo)朗讀
�。ǔ绦颍赫f出語句——談?wù)劯形颉獓L試?yán)首x——評議練讀）重點語句研讀預(yù)設(shè)：⑴“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好�！�
①這三句話寫了抱回西蒙孩子時的動作和心理。
②行動很干脆：“裹”“抱”“放”“拉”這一系列動作做得那么自然那么利落，可見她完完全全把西蒙的孩子當(dāng)成了自己的孩子，多么善良��！
�、巯敕ê芎唵危杭依镆幌伦佣鄡蓚�人，本應(yīng)該想些什么：從此多了兩個孩子，日子更難過；多了兩個孩子，自己的孩子會更苦；多了兩個孩子，丈夫會更苦；多了兩個孩子，自己會更苦但是，“不知道”，說明她當(dāng)時什么也沒想，什么也來不及想，救助苦難不需要任何理由！而“覺得”說明她懂得救助苦難天經(jīng)地義！教者：（評贊）一個女人，在沒有得到丈夫同意的情況下，作出這樣一個非同小可的決定，這是多么偉大的善良！讓我們以深深的敬佩讀一讀這段話，讀出她偉大的善良�。▽W(xué)生齊讀）
�、茝摹吧Ｄ饶樕n白，神情激動。”一直到“‘你瞧，他們在這里啦�！Ｄ壤_了帳子。”整個這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程
�、賾z惜丈夫，深深自責(zé)：他終日勞累，自己不能為他多多分憂，反而擅自作主抱回兩個孤兒來增加他的負(fù)擔(dān)；
②為了孤兒，甘受責(zé)罰：人有良心，誰也不可能眼巴巴望著幼小的孤兒見死不救！拿定主意接受丈夫懲罰。
③不謀而合，無比欣慰：一邊傾吐對丈夫的關(guān)切和牽掛，一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸，試探丈夫的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通，終于一塊石頭落地。
4．總結(jié)評贊，深化情感：看，這就是桑娜，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜！多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜！
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，涉及課文的篇幅比較長，采用了“紅線串珠”的導(dǎo)讀方法，緊扣桑娜這一中心人物，又緊扣抱回西蒙遺孤前后的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過找、悟、議、誦，來理解課文語句，體會人物特點，旨在避免逐句感悟、逐詞挖掘可能導(dǎo)致的嚴(yán)重費時、沖淡學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)象。
四、全文整合，總體認(rèn)識窮人
1．完整認(rèn)識桑娜
�、艈l(fā)談話：托爾斯泰的筆下，桑娜是個最值得稱頌的窮人，除了善良，桑娜還有什么特點？請快速閱讀全文，找出有關(guān)語句，發(fā)表你的看法。（學(xué)生讀書）
⑵交流看法
�、偕Ｄ冗�是個吃苦耐勞的人：“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
�、谏Ｄ冗�是個賢惠溫柔的人：“‘我？’桑娜臉色發(fā)白，說，‘我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！’”
2、全面認(rèn)識窮人
�、艈l(fā)談話：那么，其他窮人呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請再一次快速閱讀全文，找出有關(guān)語句發(fā)表你的想法。（學(xué)生讀書）
�、平涣骺捶�
�、傥髅梢彩莻�善良的人，她很苦，但看得出她一直獨自忍受，沒有過多麻煩鄰居，直至死前。
�、谖髅蛇�是個勤勞的人，一個寡婦拉扯兩個孩子，不是勤勞，就沒法養(yǎng)活，而她居然能夠把兩個兒子撫養(yǎng)的很好。
�、蹪O夫是個勤勞的人，愛家的人，每天都出海打魚，卻從無怨言。
�、軡O夫是個善良的人，他一聽說西蒙死了，身邊睡著兩個很小的小孩，立刻就決定要抱回他們。
3．歸結(jié)課文主題：啟發(fā)提示：大家學(xué)得很認(rèn)真，讀書的收獲很大，感受很深。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要寫了——學(xué)生歸納：桑娜及他的丈夫，在女鄰居西蒙死去后，毅然收養(yǎng)西蒙的兩個遺孤的經(jīng)過，表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。
回應(yīng)課題：讓我們記住這些可愛的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧！
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，花費適當(dāng)時間和精力，引導(dǎo)學(xué)生由中心人物——桑娜，到中心事件——收養(yǎng)遺孤，擴(kuò)展開去，推及到全文涉及的幾個窮人、多方面的品質(zhì)，達(dá)到對課文由點到線再到面的全面理解，在突出重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，兼顧了非重點內(nèi)容，實現(xiàn)了點面互補(bǔ)。
板書設(shè)計：
窮人
桑娜（勤勞、善良）
�。ㄎ鍌�孩子）
漁夫非這樣做不可
�。▋蓚�孩子）得趕快抱回來
《窮人》的教學(xué)設(shè)計4
【教材分析】
一、課文內(nèi)容：
這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地 步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危險出海打魚，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻 被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫 人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。
二、表達(dá)特點：
課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
從人物的語言、行動，思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。感情朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，深入理解文本。理解課文內(nèi)容，感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。
【教學(xué)難點】
初步培養(yǎng)學(xué)生對生活場景、人物言行的觀察習(xí)慣與描寫能力。
【教法】
1、本課生字較多，且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義，我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學(xué)方法。
2、穿插學(xué)習(xí)省略號的用法，聯(lián)系生活實際想象補(bǔ)白人物心理活動。
3、讀中悟，悟中品，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活合理想象。我設(shè)計了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，從中穿插感情描述，有感情朗讀課文。
3、教學(xué)教過程以教學(xué)重點難點為鍥入點，在環(huán)境描寫中體會“窮”，在對人物心理、言行描寫中感悟“愛”，。
4、觀看圖片激發(fā)學(xué)生尋找生活中點滴真情或回憶生活場景，觀察想象環(huán)境和人物的言行，初步訓(xùn)練品味生活的能力和習(xí)慣。使文本內(nèi)涵能包得住，展得開。
5、教學(xué)過程中處處著力在本單元教學(xué)目標(biāo)上，能夠滲透完成課后前三個題目，又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來源于現(xiàn)實生活)總體閱讀教學(xué)和習(xí)作要求，摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié)，設(shè)計了看圖拓展，讓學(xué)習(xí)更貼近生活，為整個單元的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
【學(xué)法】
前半部分學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，后半部分以學(xué)生的自讀自悟為主，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。小組討論重點問題。發(fā)揮想象，有感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
【課前準(zhǔn)備】
圖片
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
板書課題“窮”用藍(lán)筆寫，“人”用紅筆寫，學(xué)生解題�；仡櫾�(jīng)學(xué)過的《跳水》，交流作者情況。視學(xué)生回答情況有意識串連已有知識和對比學(xué)習(xí)課文的方法。
二、 在環(huán)境描寫中體會“窮”
1、 以問題導(dǎo)入，文題是窮人，可老師怎么也沒找到一個帶“窮”字的詞語，你們是從哪感悟出主人公窮得可憐，窮得悲慘呢?快速瀏覽課文，找出來有感情的朗讀。
2、以感情朗讀的形式自由匯報 。滲透體會人物在環(huán)境描寫中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語理解串聯(lián)其中)
接入西蒙病死環(huán)境場面：“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
就在這死去的母親旁邊，兩個孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反復(fù)指導(dǎo)朗讀，想后讀，邊想邊讀，在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關(guān)愛孩子及年幼無知孩子的香甜睡姿對比理解中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來感受母愛的'偉大和窮人生活的悲慘!
三、在人物言行、心理活動中感悟“愛”
1、當(dāng)你就是桑娜，看到這個情景你會想什么?讀第8自然段(裹住)
2、當(dāng)你出自善良作出這個決定付之于實際行動后你又會想到什么?在心理描寫時，作者連用了幾個省略號，表明心理活動的時斷時續(xù)，發(fā)揮你的想象，每個省略號省略了什么?。
“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒 來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”
理解忐忑不安，在字形上揣摩詞義，內(nèi)心在不停作斗爭”師生合作表演對讀。一生讀課文內(nèi)容，師生共同充當(dāng)桑娜內(nèi)心斗爭的想法，一次又一次補(bǔ)白省略內(nèi)容追問桑娜。體會生活給桑娜帶來的壓力，心神不定，熱愛自己的家人，同情孤兒，寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。
四、師生共同小結(jié)桑娜的勤勞、美好善良的品質(zhì)。(桑娜的勤勞善良體現(xiàn)在對丈夫的——;對家庭的——;對——的——;對——的——)
桑娜在寒風(fēng)呼嘯，驚濤拍岸的深夜抱回兩個可憐的孤兒，忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來。
五、自讀自悟漁夫的美好品質(zhì)
1、默讀這一部分，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)勾劃寫簡單筆記
2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀。
3、檢查學(xué)生對生字詞語的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)
4、表演讀，教師指導(dǎo)朗讀，再次注意到文中省略號的使用方法，表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦�！也辉�，你在家里做些什么呢?”。表示說話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。
5、師生交流疑問，小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)
六、整合全文，升華主題
丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑，一起來用我們剛學(xué)到的生字詞回顧我的故事，思考用詞語串連概括。回憶全文，總結(jié)板書。
這就是“窮人”，他們貧困艱辛，而又有著世間美好的心靈。
七、拓展延伸
作者已離我們近百年，其實他筆下人與人之間的溫情依然無時無刻不存在我們生活中。
出示圖片： (利用一分鐘時間)
有一種工作叫自食其力：兩個殘疾人在風(fēng)雨中的馬路上為人修車.
有一種感動叫分享：兩個工人在分享一杯水
有一種真情叫關(guān)愛：年邁的老人在喂幼兒飯
有一種愛叫父愛： 風(fēng)雪中父親雙臂攏著兩個兒女
有一種微笑叫堅強(qiáng)：在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容
一張照片，足讓你感動：一位在車禍中愛傷的母親在還有生命危險時在為女兒哺乳。
這種感覺你能懂嗎：只有一條腿的老人在雪地里扶一個女孩學(xué)騎自行車
……
字幕：人身處逆境時更要擁有一顆火熱的心
2、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬，觀察他們所處的環(huán)境，想象他們的言行和心理活動，用相機(jī)拍下來或動筆寫下來一起在學(xué)習(xí)單元末交流平臺展示。
【板書設(shè)計】
擱板 填飽 抱怨 掀起 唉 裹住 忐忑不安 魁梧 濕淋淋 撕破 倒霉 憂慮
窮(環(huán)境) 人(內(nèi)心)
西蒙 窮 悲慘 偉大的母愛
桑娜 窮 艱辛 勤勞 善良關(guān)心家人 寧可自己吃苦也要幫助別人
漁夫 窮 勤勞 善良關(guān)心家人 寧可自己吃苦也要幫助別人
《窮人》的教學(xué)設(shè)計5
1、交流描寫環(huán)境的句子：
課件出示：
�。�1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你
的感受表達(dá)出來。
�。�2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）
2、描寫心理活動的句子：
�。�1）桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？
（2）她忐忑不安地想：……
為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同
情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖
。)
學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自
己，最后堅定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。
�。�3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！蹦阌X得呢？從中
你體會到了什么？
3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。
�。�1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
（2）說說自己體會到了什么？
(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要
領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。)
�。�3）同桌分角色讀。
讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？
(第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在
家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因
為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的`事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭
。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈
夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)
�。�4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什么？(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與
妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
4、小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全
文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)
家的文學(xué)功底。
《窮人》的教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書：20）
�。ǘ┙榻B作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期的故事。
（三）初讀課文，整體感知
1．默讀課文，思考：本文寫了幾個？寫了的什么事？你感覺這些怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？
2．檢查自學(xué)情況
（1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。
板書：桑娜漁夫
�。�2）學(xué)生談?wù)剬φn文中的印象。（很善良）板書：善良
學(xué)生談?wù)勥�讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）
（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段
1．自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？
�。á俑惺艿缴Ｄ燃揖池毨�、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
�、诟惺艿缴Ｄ惹趧谀芨�。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么？
“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
�、垠w會到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）
2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文第一部分講的是什么？
（二）學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容
（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？
桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方�！白约旱奈鍌�孩子已經(jīng)夠他受的了�！庇旨由蟽蓚�，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容
�。�1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？
“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。
“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的'慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。
“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達(dá)了漁夫的堅強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
�。�2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號的作用。
�、俦硎就ｎD、間歇；②內(nèi)容上的省略。
�。�3）師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明和的心是相通的。
�。ㄋ模┱w理解課文
1．剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點？好在哪兒？
2．（l）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”�！扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預(yù)感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。
�。�2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。
3．小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。
�。ㄎ澹┘w朗讀課文
�。┙虒W(xué)生字新詞
1．學(xué)生自己識記字形、重點辨析“寡”、“魁”的字形。
2．聽寫生字，了解掌握情況。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。
2．預(yù)習(xí)第21課。
�。ò耍┌鍟O(shè)計
教案點評：
分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。教師設(shè)計了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。通過學(xué)生的自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。小組討論重點問題。認(rèn)真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習(xí)。感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
探究活動
1．以《桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后……》為題，展開合理的想象，寫一段二三百字的短文。
2．在生活中你一定有過做了錯事的時候；夜晚一個人在家的時候；被人誤解了的時候……當(dāng)時你是否會自責(zé)？害怕？難過？還是其他的心情？選擇一件寫下來，展現(xiàn)你當(dāng)時的心理活動。
《窮人》的教學(xué)設(shè)計7
一、激趣入境
師：昨天我們學(xué)習(xí)了《窮人》，你覺得這篇文章寫得怎樣？
生：寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。
師：的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫托爾斯泰并未把它寫完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我 班教室內(nèi)。
生：（紛紛問）是誰？
師：就是你們�。▽W(xué)生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎？
生：（齊）想。
評析：通過故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識到自己就是列夫?托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。
二、放飛思維
師：能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。（學(xué)生歡笑）下面就請各位追憶往昔。談一談當(dāng)時的社會本質(zhì)及桑娜一家。
生（1）：當(dāng)時黑暗社會，窮人命運(yùn)悲慘。
生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地善良。
生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子。
師：在以后的生活中，桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢？
生（1）：生活越來越艱難，可他們對西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點湯。
生（2）：第二天，莊嚴(yán)地安葬了西蒙。
生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當(dāng)孩子退燒時，桑娜──一位賢妻，一位慈母終于倒下了－－－－－－
生（4）：桑娜的五個孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個孩子他們一起快樂地玩耍。
生（5）：西蒙的
大兒子撿到一顆大珍珠，賣了好價錢，漁夫開了一間小魚鋪，一家人過著幸福的生活－－－－－－
評析：善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。
三、合作研究
師：續(xù)寫時除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么？
生：了解作者的寫作風(fēng)格，使它們能融為一體。
師：非常感謝您的指導(dǎo)。（學(xué)生歡笑）下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。
學(xué)生分小組合作研究，教師巡視并和學(xué)生一起討論。
師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？
生（1）：我們發(fā)現(xiàn)他對人物的`心理 刻畫得生動細(xì)膩，如（略）。
生（2）：我們認(rèn)為他的語言十分樸實，沒有追求華麗的詞采，而是用真情來打動讀者。
生（3）：作者運(yùn)用了鮮明對比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。
評析：開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過搜集信息，處理信息來認(rèn)識列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對知識的簡單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
四、個性創(chuàng)作
師：“聽君一席話，勝讀十年書”，今天我也學(xué)到了許多知識。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世，相信今天的續(xù)寫，一定會風(fēng)云再起，你們有信心嗎？
生：（齊）有！
生：（舉手）請問作業(yè) 可以等到下個星期交嗎？
師：大作家的創(chuàng)作還有時間限制嗎？（學(xué)生歡笑）只要你認(rèn)為成功了，不管多久，我都愿意等候拜讀。
學(xué)生創(chuàng)作。
評析：不要求何時完成，開放了創(chuàng)作的時間，使學(xué)生有足夠的時間獨立思考。消除了緊張的心理 ，更利于學(xué)生發(fā)揮。
總評：課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性，寫出來的作品也具有較高的水準(zhǔn)。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿，表現(xiàn)出憎恨黑暗社會的品質(zhì)；在描寫方法上，注重了人物心理 的刻畫，充分運(yùn)用了對比的寫作手法；創(chuàng)作的內(nèi)容更是長而生動，全班有十三位同學(xué)超過四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品，出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦，得到一致好評！為何能取得如此大的成功呢？我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，堅定了學(xué)生的創(chuàng)作信念，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造能力。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀：
一、對話的教學(xué)觀。教師把學(xué)生看作大作家，并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生雙方互相承認(rèn)，互相賦予平等與尊重，共同參與學(xué)習(xí)的交流，體現(xiàn)了教學(xué)的對話觀。教師不再僅僅去教，而且也在通過對話被教；學(xué)生在被教的同時，也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破，只有情境化的生活存在，沒有問答儀式，只有思與思的撞擊，心與心的接納，沒有尊卑之分。
二、探究的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了對大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力，增強(qiáng)了實踐能力，提高了語文 素養(yǎng)。
三、合作的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生帶著問題在小組中討論，合作中探究。使學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，通過相互啟發(fā)，使自己的見解更豐富、更全面。同時，其合作能力，創(chuàng)新能力和實踐能力都得以培養(yǎng)。四、開放的教學(xué)觀。預(yù)習(xí)時，教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫?托爾斯泰的資料；討論時，放飛學(xué)生思維，任憑學(xué)生自由想象；習(xí)作時，不規(guī)定完成時間等。充分體現(xiàn)了開放性，使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”，教學(xué)沒有指令性，學(xué)生從多角度，多方面探求知識，創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。
《窮人》的教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”等生字詞。
2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內(nèi)容。
3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題
1．板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）
2．介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。（課件出示圖片，介紹作者）
（二）初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由誦讀課文。
自讀提示：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
（2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文中寫到了哪些人物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？
A、檢查字詞過關(guān)情況：（課件出示生字詞）
詞語過關(guān)：“讀記寫”
舒適 擱板 勉強(qiáng) 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住
蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋
寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 自作自受
根據(jù)詞意，選詞填空：
（1）形容健康強(qiáng)壯的身體。（ 魁梧 ）
�。�2）形容恐懼不安。（ 心驚肉跳 ）
�。�3）形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。（洶涌澎湃 ）
�。�4）自己做錯了事自己承受。（ 自作自受 ）
�。�5）形容臉色黑中帶黃。（ 黧黑 ）
B、本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？
（板書：桑娜 五個孩子 漁夫 西蒙 兩個孩子）
師：這些人物中主要人物是誰？
生答，師板書：桑娜 漁夫
C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。（指名二三個學(xué)生答）
師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個人物先找到，想一想這幾個人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。
2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
一（1、2）：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
二（3---1）：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的'鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
三（12----27）：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。
師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
�。ㄈ┢纷x課文，學(xué)文悟“窮”
過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》（生接）。不過老師發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。（課件出示問題）
1、學(xué)生自讀課文，畫出句子。
2、指名匯報，師生共同歸納（課件出示歸納要點），完成填空練習(xí)：
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能（勉強(qiáng)填飽肚子）。孩子們沒有（鞋穿），不論（冬夏）都（光著腳）跑來跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）魚。
（師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。）
孩子雖然不算多———只有（兩個），可是（全靠）她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真（難過）啊！
屋子里沒有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來。
母親在臨死的時候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用（舊頭巾）包住他們的小腳。
3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語句，感受文中人物生活的貧窮。
4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個“窮”字，可是“窮”又無處不在。其實課文只寫了他們的“窮”嗎？還寫了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計： 9 窮人
列夫·托爾斯泰（俄國文學(xué)泰斗）
等待丈夫
桑娜 抱回孩子 漁夫
催促桑娜
生活：艱難困苦
教學(xué)反思
《窮人》一課是魯教版五年級上冊第八組的第3篇課文，這是一篇講讀課文，作者是偉大的俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇短篇小說。小說講的是在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和她的丈夫主動收留鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，贊美了桑娜和丈夫的那種善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
在上課伊始，我由題目入手。那么窮人的“窮”體現(xiàn)在哪里呢？學(xué)生交流的時候，不僅交流到了桑娜一家的窮，也交流到了西蒙家的貧苦，我趁機(jī)拋出問題：我們來看題目窮人，這里的窮人指誰呢？由此讓學(xué)生知道，這里的窮人，指的是在沙皇統(tǒng)治下的所有窮苦的人，不單單指桑娜一家和西蒙一家。
讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，想一想，課文講了一件什么事？找出這篇故事的主人公是桑娜和漁夫，接著讓學(xué)生找出描寫桑娜和漁夫的語句，仔細(xì)品味從中體會到了什么？邊讀邊做批注。然后小組交流，最后全班交流匯報。這樣學(xué)生從桑拿的心理描寫以及漁夫的神態(tài)、動作、語言描寫中體會到了桑娜和漁夫的勤勞、善良以及寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。在學(xué)生匯報到第一段環(huán)境描寫時，我順勢告訴學(xué)生環(huán)境描寫的作用，在這里就是側(cè)面烘托人物的品質(zhì)。然后體會作者為什么以“窮人”為題，然后引發(fā)討論：窮人是不是真的窮？從而深化文章主題，讀出文字背后的意義。
這節(jié)課學(xué)生交流匯報得很認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得熱情高漲。但是總感覺這節(jié)課學(xué)生讀的不充分，學(xué)生交流到那些重點的段落時，也沒能夠及時地讓學(xué)生仔細(xì)品味，用心朗讀。另外就是感覺課講的不夠精細(xì)，待咀嚼的地方還有很多。
《窮人》的教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會1.2.個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。
4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。
二、教學(xué)重難點
通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》
教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
談話導(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)
今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。
自主探究，體悟情感
理清故事中描寫了哪幾個人物
誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？
對于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？
請同學(xué)們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是
1.默讀課文
2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落
3.畫出體現(xiàn)這個特點的詞語和句子
4.再帶著體會朗讀朗讀。
自學(xué)后請研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。
交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟
1.重點指導(dǎo)課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會到什么？
文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點。
教師引讀，學(xué)生接讀。
2.重點指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？
指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會桑娜的'善良，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？。
教師范讀后學(xué)生評點，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。
列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
拓展閱讀，情感提升
同樣一個故事內(nèi)容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《窮人》的教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點：學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點句。
（二）能力訓(xùn)練點
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點：通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點：體會窮人夫婦的心靈之美。
教學(xué)重難點
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2.展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
解決辦法：采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1.板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里有什么問題想問嗎？
�。ㄕn文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）
【評：這樣的導(dǎo)課設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，激起學(xué)生用極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中�！�
2.出示圖片：列夫托爾斯泰問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？
3.我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？
�。ㄉＤ群退恼煞�，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）
三、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
1、同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
2、在小組內(nèi)交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個要點：
�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子：1、古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……
2、屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
�。�2）從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
�、�、丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
�、凇⑺约阂矎脑绲酵淼馗苫�，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。
③、“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦�！也辉�，你在家里做些什么呢？”
▲請你把這一部分讀一讀。誰來點評一下能否突出桑娜的家境貧窮？
3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對話。然后完成填空練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___ ________；吃的是___________，菜_______魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
指導(dǎo)有感情的朗讀。
【評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。 】
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。
1、誰來用一、二句話說一說課文講了一件什么事情呢？（這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。）隨機(jī)板書：桑娜、漁夫、西蒙，而他們的貧窮，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過了，現(xiàn)在先來回顧一下，請大家完成填空練習(xí)。
出示一：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有，；吃的是，菜魚。而西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！
2、學(xué)生練習(xí)填空。
3、從上面的這段文字中我們可以看出他們是貧窮的，那誰能讀出他們的貧窮？指導(dǎo)有感情的朗讀。
二、解讀桑娜
�。ㄒ唬┒嘟嵌壤斫狻办话病�
1、貧窮的桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是？——忐忑不安的。（板書：忐忑不安）
2、請大家默讀課文的9～11自然段，邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？
▲這是我按照課文的順序提取了五句桑娜的心理活動，請大家來思考思考，這是正常的思維順序嗎？如果按照正常的思維，那先后順序應(yīng)該是——（學(xué)生交流）
▲出示二：
1、他會說什么呢？1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、這是鬧著玩的嗎？2、為什么把他們抱過來��？
3、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。3、這是鬧著玩的嗎？
4、為什么把他們抱過來啊？4、如今叫我怎么對他說呢？
5、如今叫我怎么對他說呢？5、他會說什么呢？
▲為什么課文不按這樣的順序來寫呢？（因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她。）
▲因為此時的桑娜心里慌張、不安、思緒很亂。用“忐忑不安”來形容是最準(zhǔn)確的，那誰能看著屏幕來讀出桑娜的忐忑不安來。
出示三：9、11自然段
3、讓我們把這些句子放回課文，請你再來讀讀，你又從哪些詞語中讀出了桑娜的“忐忑不安”？
�。ㄉＤ饶樕n白……；是他來了，不，沒有人；桑娜沉思著，久久地坐在床前。）
4、你還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？——省略號。
�。ㄒ驗樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的；還有她的幻想。門嘎吱一聲……）
5、請大家再深入地讀讀這一部分，你讀出了桑娜怎樣的.內(nèi)心活動？
〖害怕（板書）。桑娜家本來已經(jīng)有五個孩子，孩子們一年四季赤著腳。在這樣艱苦的條件下，再多兩個孩子，桑娜很害怕，怕漁夫會揍她一頓。〗
〖緊張。（板書）抱回了兩個孩子，桑娜不知道該怎么開口跟漁夫說。〗
〖勇敢、堅定（板書）他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！〗
〖擔(dān)心。（板書）又多了兩個孩子，意味著以后的生活會更加艱苦了�！�
6、此刻，桑娜的心里是既擔(dān)心、害怕、又堅定、勇敢，這么復(fù)雜的內(nèi)心活動用一個詞來形容就是——忐忑不安。那請用你的朗讀來表現(xiàn)這份忐忑不安吧。
同桌練習(xí)朗讀。指名讀。師生評價。
7、桑娜忐忑不安地想著，她不停地問自己，“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”“為什么要抱回這兩個孩子”。
▲這里的“受”意思是？（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。）
▲從這句話中你讀懂了什么？（擔(dān)心養(yǎng)不活他們；生活更加艱難了；桑娜很關(guān)心他的丈夫。）
▲因為她知道自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她才會反問自己為什么要把他們抱過來呢？為什么要把他們抱過來呢？誰知道？（西蒙是寡婦，現(xiàn)在西蒙死了，再也沒有人來照顧這兩個孩子了，桑娜很同情這兩個孩子，所以把她們抱回來了。）
▲出示四，完成句式練習(xí)，填空：
如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）；
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。
這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�？
桑娜想：寧可（），也要（）。
8、在這忐忑不安地想之前，她就已經(jīng)抱回了那兩個孤兒，并且她覺得她非這樣做不可。這是源自什么？（母愛、良心、……善良，板書：善良）
9、善良的桑娜將西蒙的兩個孩子抱回家之后，帶著緊張、擔(dān)憂、自責(zé)，久久地坐在床前。這時候，門突然開了，漁夫回來了……
三、解讀漁夫
1、請大家快速默讀12～27自然段，找到一句最能打動你的漁夫的話或者漁夫講的哪個字讓你聽后感動了？——熬出示五：我們，我們總能熬過去的！
2、能給“熬”換個詞嗎？（挺——堅持——挨——撐）
3、你從“熬”中讀懂了什么？（善良、偉大、堅強(qiáng)……）
4、將來的日子將更苦，漁夫想到了嗎？（想到了。）
5、但他寧可以后自己再苦點，也要做這個決定，你從哪里看出來的？
�。O夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮；他搔搔后腦勺；我們，我們，總能熬過去的�。�
6、這個結(jié)局是微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑的。
四、點題提升
1、這篇課文的題目是，一起告訴我——窮人。而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么？
出示六：
人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。
人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
生：因為他們的心靈是富有的。
生：因為他們的心靈是可愛的，美麗的。
生：他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。
2、窮人不窮，改個課題。生：好人。
3、結(jié)束：好人——一生平安。好人——有好報。
板書設(shè)計：
窮桑娜漁夫西蒙
抱忐忑不安熬
擔(dān)憂害怕堅定
人善良寧可自己受苦，也要幫助別人
第三課時
一、激趣入境
1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了《窮人》，你覺得這篇文章寫得怎樣？（寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。）
2、的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫·托爾斯泰并未把它寫完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內(nèi)。生（紛紛問）是誰？
3、就你們自己�。▽W(xué)生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎？（齊）想。
【通過故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識到自己就是列夫·托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念�！�
二、放飛思維
1、能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。（學(xué)生歡笑）下面就請各位追憶往昔。談一談當(dāng)時的社會本質(zhì)及桑娜一家。
生（1）：當(dāng)時的社會，窮人命運(yùn)悲慘。
生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地善良。
生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子。
2、在以后的生活中，桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢？
學(xué)生獨立思考。
�。ㄉ钤絹碓狡D難，可他們對西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點湯；西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當(dāng)孩子退燒時，桑娜——一位賢妻，一位慈母終于倒下了……桑娜的五個孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個孩子他們一起快樂地玩耍；西蒙的大兒子撿到一顆大珍珠，賣了好價錢，漁夫開了一間小魚鋪，一家人過著幸福的生活……）
【善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化�！�
三、合作研究
1、續(xù)寫時除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，）
2、非常感謝您的指導(dǎo)。（學(xué)生歡笑）下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫·托爾斯泰的寫作風(fēng)格。
學(xué)生分小組合作研究，教師巡視并和學(xué)生一起討論。
師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？
�。ㄎ覀儼l(fā)現(xiàn)他對人物的心理刻畫得生動細(xì)膩，如（略）；我）
【開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過搜集信息，處理信息來認(rèn)識列夫·托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對知識的簡單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力�！�
四、個性創(chuàng)作
1、“聽君一席話，勝讀十年書”，今天我也學(xué)到了許多知識。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世，相信今天的續(xù)寫，一定會風(fēng)云再起，你們有信心嗎？（齊）有！
學(xué)生創(chuàng)作。
《窮人》的教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住對桑娜的心理描寫，揣摩、體會人物的內(nèi)心世界，感受桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品格，體會作者對窮人的同情與贊美。（重點）
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，我能行
1、上節(jié)課我們讀了《窮人》一文，誰能試著說一說文章向我們講述了一個怎樣的故事？（學(xué)生說文章的主要內(nèi)容）
【設(shè)計意圖】再一次回顧文章的主要內(nèi)容，重點句段的研讀應(yīng)植根于文本的整體。
2、（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會窮人的“窮”。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著和出去捕魚，她自己也從早到晚地干活兒，還只能填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是，菜只有。
【設(shè)計意圖】再一次感受“窮人”的“窮”，為結(jié)合人物處境體會人物情感做好鋪墊。
3．（過渡）：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界，去感受她那高尚而美好的心靈。
二、合作交流，我最棒（例中學(xué)）
1、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了，抱回了西蒙的兩個孩子，繼續(xù)等待出海未歸的丈夫，此時她想到了什么？請看問題探究。（指名讀）
2、學(xué)生自學(xué)
3、小組交流
4、展示匯報
5、剛才，我們緊緊抓住對桑娜的心理描寫，聯(lián)系上下文和桑娜此時的處境，感受了桑娜內(nèi)心的矛盾與掙扎，桑娜善良，寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)深深地感動著我們，這也是作者所要傳達(dá)給我們的`情感。
【設(shè)計意圖】通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生勾畫、批注、交流、朗讀，真正走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終著眼于對全篇文章的整體把握，采用聯(lián)系上下文和人物處境的方法體驗人物內(nèi)心情感，進(jìn)而體會作者的情感。
三、桑娜內(nèi)心，我最懂（實踐悟）
1、過渡：文中除了7-10自然段有對桑娜的心理描寫，其他部分還有對桑娜的心理描寫嗎？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到對桑娜的心理描寫，聯(lián)系上下文和桑娜當(dāng)時的處境想一想桑娜為什么會有這樣的想法？由此可以看出桑娜是個怎樣的人？
2、學(xué)生三分鐘自學(xué)時間
3、班內(nèi)交流
【設(shè)計意圖】在上一個環(huán)節(jié)習(xí)得體會心理描寫的表達(dá)效果的方法基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)充分利用文本中其他心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生到實踐中去檢驗自己對方法的掌握情況，再一次抓住心理描寫體會作者的情感。
4.問題探究：有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實并不“窮”，其實他們很“富有”。你支持這種觀點嗎？
四、拓展遷移，我最強(qiáng)（遷移用）
《最美好的禮物》一文中也運(yùn)用了心理描寫的方法，請同學(xué)們閱讀這篇文章，找到文中的心理描寫，聯(lián)系上下文理解這些心理描寫的內(nèi)容，體會保羅的思想感情，從而感知小男孩的品質(zhì)。
五．積累仿寫，我擅長
�。�1）下課后，我能積累課文中出現(xiàn)的描寫人物心理活動的詞語.
�。�2）“考試后，小明的老師讓把各科試卷拿回家給父母看，由于小明的考試成績很不理想，所以他內(nèi)心很是糾結(jié)……”請同學(xué)們針對小明的情況，仿照課文《窮人》桑娜的心里，給小明寫一段心里活動。
《窮人》的教學(xué)設(shè)計12
【設(shè)計理念】
《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下人民的悲慘生活和窮人的善良、勤勞。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、抓住重點語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
２、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
【重點難點】
通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文，知道了課文的主要內(nèi)容，誰來說說主要內(nèi)容？
�。ò澹荷Ｄ取O夫）你能用一句話說說他們是怎樣的人嗎？
總體感知文本，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
二、精讀課文，體會感情
�。�、認(rèn)真默讀課文：邊讀邊體會桑娜和漁夫是怎樣的人，畫出表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的語句，細(xì)細(xì)的讀一讀，品一品。
（給學(xué)生充分讀書、充分思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。）
２、全班交流：自由評價人物，從文中找出依據(jù)，把有關(guān)語句有感情地讀一讀。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)要充分鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
重點引導(dǎo)學(xué)生感悟以下幾點：
�、派Ｄ鹊呢毟F、西蒙家生活的悲慘。
�、粕Ｄ鹊那趧凇⑸屏�、樂于助人。
�、菨O夫的善良、樂于助人。
重點語句：
⑴屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。……
�、扑男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做，但是覺得非這樣做不可。
�、撬话驳叵耄骸八龝f什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�、扰�，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，欣賞文本是語文教學(xué)的根本，在引導(dǎo)的過程中，要充分地尊重信任學(xué)生，一定要關(guān)注學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，關(guān)注語文豐富的人文內(nèi)涵，給學(xué)生潛心會文的時間，在學(xué)生與“文本”充分對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，這里有朗讀的交流、認(rèn)識上的交流、心得體會的交流。當(dāng)然也不能忽視語文的工具性。
三、拓展思路
出示課件（文中插圖）在溫暖、舒適而又簡陋的小屋里，漁夫和妻子桑娜欣慰而憂慮的深情看著躺在床上沉睡的七個孩子──看到這里，你想說些什么？
�。ㄔ谶@里主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。）
四、布置作業(yè)
１、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子，以后的.日子將是何等的難熬。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子──”，準(zhǔn)備在我們班的“佳作欣賞”中向大家展示自己的作品。
�。ㄍㄟ^寫使學(xué)生更深切感受到桑娜和漁夫善良、淳樸的美好心靈，使學(xué)生的情感得到升華。續(xù)寫能有效的催化學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)想象能力。）
�。�、推薦閱讀：列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》：
�。淞⒋笳Z文的理念，以讀引讀，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識，提高能力。）
【板書設(shè)計】
窮人
桑娜漁夫
貧窮、勤勞、善良、樂于助人
【教學(xué)反思】
通過這堂課的教學(xué)，讓我充分體會到了：還課堂以真實，還孩子以自然，給孩子充分發(fā)揮展示的空間是何等重要，孩子身上的潛力是無窮的，只要善于挖掘，一個孩子就是一座寶藏。一堂課如果能做到這些，我想這節(jié)課就一定是充滿生機(jī)，充滿活力的。
以下幾點是我今后教學(xué)所要努力的方向：
１、如何指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的效果，而不流于形式。我想在一節(jié)課中所要解決的難點應(yīng)通過小組討論來解決，在小組討論中每位學(xué)生都應(yīng)有發(fā)言的機(jī)會。
�。病⑷绾谓鉀Q課堂發(fā)言中的兩極分化問題，如何鼓勵和調(diào)動中下生積極參與到課堂活動中來，也是今后教學(xué)所要努力的方向。抓好中下生的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到位了，課堂上就有了積極性，也許就能舉起那怯生生的小手參與到課堂活動中來。部分學(xué)生聽講習(xí)慣較差，課堂上總是沉迷在自己的思維中沒有認(rèn)真傾聽，沒有聽講就不能與同學(xué)、老師進(jìn)行思維的碰撞與交流，又如何參與到課堂活動中來，抓好中下生的課堂常規(guī)應(yīng)該也是解決課堂上兩極分化的一個方法。
《窮人》的教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
２、理解描寫心理活動的重點句，通過學(xué)習(xí)，感受窮人的美好心靈，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
�。场Ⅲw會心理描寫作用，仿寫一個心理活動片段。
【重點難點及解決辦法】
一、重點、難點
�。薄㈤喿x理解桑娜描寫心理活動的重點句，體會桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性是本文重點：
�、潘男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
⑵他會揍我的！那也活該，我自作自受……
�、桥�，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
�。病⒎聦懸粋�心理活動片段是這篇課文的`難點。
二、解決辦法
１、采用抓重點詞語進(jìn)行品析，指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)來解決重點。
�。�、采用借鑒、遷移的方法解決難點。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)，溫故知新
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《窮人》，認(rèn)識了（板書）：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的俄國老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)窮人的靈魂。
二、再讀，探究領(lǐng)悟
�。薄⒗^續(xù)自由讀書，找出文中描寫他們靈魂高尚的語句。
２、引導(dǎo)交流匯報：注意抓住這些句子進(jìn)行評析：
�、潘男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
⑵她忐忑不安得想：“它會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來了嗎？……不，還沒有來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
�、恰岸鳎莻�問題！”他搔搔后腦勺說，“恩，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
３、引導(dǎo)體會省略號的作用。
４、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)桑娜與漁夫的心理過程，感受人物的高尚品格。
三、導(dǎo)寫，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
引導(dǎo)欣賞大作家描寫人物豐富的內(nèi)心活動的寫法，小組討論后回答（學(xué)生說、教師隨時引導(dǎo)）：
一是要有情境，即發(fā)生什么事之后，產(chǎn)生了想法。
二是有想法�！坝邢敕ā庇址譃閮蓚�層次：
１、想法復(fù)雜，又這樣想又那樣想。
２、最后拿定主意。
三是合理使用省略號，使人物形象更加真實可信。
仿寫一片段。
練習(xí)設(shè)計：第一次偷……第一次想……
四、總結(jié)，拓展積累
�。薄⒖偨Y(jié)。
�。�、積累好詞，好句。
�。�、以“桑娜拉開了帳子……”為話題續(xù)寫《窮人》。
《窮人》的教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
2、介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過哪些課文是他寫的（《跳水》、《小音樂家楊科》《七顆鉆石》）。列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
二、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)指導(dǎo)：
（1）默讀課文，思考：本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？
（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？
�。�3）按照以下提示把全文分成三部分： （寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動提出收養(yǎng)孤兒）
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜 漁夫 ）誰來說說課文主要寫了一件什么事？
�。�2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良） 你們還讀懂了什么？（師隨機(jī)板書）
（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？（第一部分1——2自然段，第二部分3——11自然段，第三部分12——27自然段）
三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”
1、師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃�，F(xiàn)在，就請大家再快速默讀課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下”
“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。
3、從文章的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢？（指名讀）重點指導(dǎo)課文的第一自然段
�。�1）讀完了能不能談?wù)勀愕捏w會？
四、課堂小結(jié)
五、課后作業(yè)
六、板書設(shè)計
9、窮人
漁夫 桑娜
善良
淳樸
勤勞
堅強(qiáng)
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《窮人》，大家齊讀課題。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著 和 出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能填飽肚子。
二、 走進(jìn)心理，體會品質(zhì)
�、趴焖倌x課文第二部分（第3—11自然段），畫出描寫桑娜心理活動的語句。
�、倮斫狻办话病保褐感脑谏仙舷孪碌奶�，形容心情不安定。
�。ā斑@樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。）（“非這樣做不可”是因為桑娜在當(dāng)時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。
寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法，中間用好幾個省略號連接。
這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個省略號“是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”�！盀槭裁窗阉麄儽Щ貋戆∷麜嵛业模 痹瓉硎悄菢咏辜钡嘏瓮煞驓w來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。
②體會句中省略號的用法。
桑娜是多么善良，多么富有同情心��！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。
�、普艺遥簩υ捴袔状螌懙匠聊�？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。
�、谧h議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？
�。ㄎ髅伤懒耍粝聝蓚�年幼的孩子確實是個嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。
③說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？
�、芾斫饩渥樱骸芭叮覀�，我們總能熬過去的！”
b．討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的.字詞呢？
（體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。
�、省拔衣锟p縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。
課文的結(jié)尾耐人尋味�！啊闱�，他們在這里啦’桑娜拉開帳子。”此時，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動。
三、課堂小結(jié)
3．教師小結(jié)：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。
四、作業(yè)設(shè)計
�。ㄕn后小練筆）：請同學(xué)們大膽想象和創(chuàng)造，續(xù)寫《窮人》。但續(xù)寫時要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。
五、板書設(shè)計
9、窮人
桑娜 漁夫
淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人
x
9月27日
《窮人》的教學(xué)設(shè)計15
一、導(dǎo)入課文
我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我問：同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機(jī)導(dǎo)入：本文是被稱為俄國文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品……并在此簡介作者，這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、教學(xué)思路及教程設(shè)計
這一內(nèi)容我分以下來談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細(xì)讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞溫暖而舒適引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的溫暖而舒適僅僅是指地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的`描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的。寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是真情實感，恰如其分的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生。寫作的技巧。
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