六年級教學設計《匆匆》
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的六年級教學設計《匆匆》，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級教學設計《匆匆》1
一、復習導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習朱自清寫的散文《匆匆》，大家齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，我們對課文已經有了初步的了解，這篇課文表達了作者怎樣的思想感情呢？（懊悔、愧疚、無奈、自責、難過、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時間……)板書：一去不復返（無奈、惋惜）
二、細讀探究，品味感悟。
1、(作者用生動的語言道出自己對時間匆匆而去的無奈與婉惜，)作者對時間的一去不復返感到傷心難過自責無奈婉惜）作者采用了哪些寫作方法來表達自己的思想感情的呢？請同學們打開書，自由讀課文，在文中找出相關的句子用直線畫出來，同時把自己的體會寫在旁邊，然后和小組同學交流你的體會。（沒太聽清的同學看看大屏幕）（課件）
2、（大家學得很認真很投入老師檢查一下你們學得怎么樣）集體交流，作者運用什么方法來表達自己的思想感情的？
�。ǎ保ⅰ把嘧尤チ�，有再來的時候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀，突出日子“無影無蹤”的特點。）
（課件出示）對比寫作方法
指導讀：在反反復復地追問中讓我們感到作者很茫然很難過，對流逝的時光沒有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎？
?指導讀：排比句可讀得高興、輕快一些，三個“再”要重讀，幾個追問句讀得深沉、傷感一些，讓聽者感受到作者對時間流逝的傷心、懊悔來。
過渡：作者用動物的遷徒、植物的榮枯和時間一去不復返對比，引出對時光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（課件）誰給大家讀一下這段。其它同學想這段運用什么修辭方法表達作者什么思想感情？
�。�2）、“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
這是一個比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對比鮮明，感受到時間有限。
作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？作者是一種什么情緒？（覺得光陰虛度而無所作為急得流淚出汗）
“八千多日子”作者二十多歲，在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫轉瞬即逝）
請同學們帶著這種傷心、焦急再來讀讀。
你讀的不錯走近了作者的心靈。
過渡：時間是抽象的，但作者在第三段中卻把它寫得形象可感，作者采用了什么寫作手法呢？誰來說說。
�。ǎ常坝谑恰词值臅r候……這又算溜走了一日。”（問：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？讓學生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經意的日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經意中溜走了。）作者運用了排比，通過日�，嵤聦懗隽藭r間腳步匆匆的。
還運用了擬人的.手法。（具體從哪些詞看出來的：跨過、飛去、溜走、閃過）在這里作者運用了擬人，把日子寫活了。
從這一段中，讓我們感受到什么？（時間過得太快了。）
指導讀：是呀時間的腳步匆匆，想擋擋不住，想停也停不住，想留也留不下來，此時作者是什么心情？（無可奈何）
師生接讀：表示時間流逝得特別快的動詞和表達作者無奈的詞語要重讀。如：匆匆、挪移、過去、跨過、飛去、溜走、閃過、掩著面嘆息）
配樂朗讀：作者通過寫自己的日常生活，將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。寫得多好呀，這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。大家推薦一名同學，老師給配上音樂。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽著，感受那無可奈何的心情。
過渡：時間就這樣悄無聲息地從身邊溜走了，面對時間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。
�。�4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。浚�
作者真的是白白走這一遭嗎？你對朱自清有哪些了解？（朱自清是現代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士，他的著作有27種，共約190萬字。包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成，二十多歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂年輕有為。
過渡：盡管這樣，面對時間匆匆的腳步，當他沒有辦法挽留時，也只能無奈地發(fā)出感嘆：
（5）齊讀最后一段。最后一段照應了開頭。這種寫作方法叫做：（首尾照應）
//“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。
“我赤裸裸來到這世界，……為什么要白白走這一遭��？”（當時作者還是個青年，他卻從對時間流逝的體驗中產生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時間做事。）//
三、總結寫法。
大家坐好，看黑板，作者運用了排比、比喻、擬人、對比、首尾照應等寫作方法寫出了時間一去不復返，我們寫作時也要學會恰當地運用寫作方法，文章才能充實不空洞。
三、播放影片，激發(fā)學生珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事情。
同學們，時間匆匆而逝，一去不復返，所以我們要敢于和時間賽跑，搶在時間的前面，做些有意義的事情。98年抗洪搶險中，英勇的戰(zhàn)士們就搶在時間的前頭，打了一場漂亮仗，保衛(wèi)了祖國和人民的利益。老師從網上下載了兩個片斷，大家想看一看嗎？那好，讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時間賽跑，搶到時間前頭的。
此情此景，令人驚心動魂。時間就是生命，時間就是祖國和人民的利益。在最短的時間內，他們用自己的生命堵住了決口，挽救了成千上萬人的生命。他們的死重于泰山。
四、有效地讀寫結合
同學們，我們是五年級的學生了，我們幸運地來到這個世界，我們能白白地走這一遭嗎？（不能）我們還是學生，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那么我們現在應該怎么做呢？（好好學習，珍惜時間，做時間的主人）好，那就以“珍惜時間”為題寫1篇作文，可以運用排比比喻擬人對比首尾照應等方法，為了降低大家的寫作難度，老師給你們列了一個寫作提綱，大家可以參考。（課件）
1、可以結合格言、名言警句等寫一寫對時間的認識。也可以仿照文章第一段的寫法。（如太陽落了……小草枯了……）
2、仿寫：_______的時候，日子_______過去（溜走、逃走等）；________的時候，日子________過去（飛走、流逝等）；___________的時候，日子_________過去（跨過、閃過等）……
3、在逝去如飛的日子里，我能____________,我能______________,我還能_____________。
4、可以結合名言警句告誡同學們要珍惜時間。
五、全文總結。
同學們，四十分鐘時間就在你們有感情地朗讀中，深入地思索中，積極的發(fā)言中，認真地寫作中，匆匆地過去了，時光老人不
六、我的座右銘
明日復明日，明日何其多。
業(yè)精于勤，荒于嬉。
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲
如果不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子。
莫等閑，白了少年頭，空悲切！
逝水不會有重歸，時間不會有重返。
保爾的名言：人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。
魯迅先生曾說過：“我哪里是天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在讀書學習上。”看來我們只有珍惜時間，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。
魯迅：時間就像是海綿里的水，只要用力擠，總還是有的
莎士比亞說過：“拋棄時間的人，時間也會拋棄他”。我說：“拋棄今天的人，今天也會拋棄他。而被今天拋棄的人，他也就沒有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知識的今天；抓住了今天，就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。
浪費時間是可恥的，珍惜時間是光榮的。浪費時間等于虛度年華，珍惜時間等于延長了生命。
一寸光陰一寸金寸進難買寸光陰。”
盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）
少壯不努力，老大徒傷悲
六年級教學設計《匆匆》2
一、復習導入，激發(fā)情感：
1、同學們，這節(jié)課我們接著品讀朱自清先生的散文《匆匆》。通過上節(jié)課的品讀，我們感受到了朱自清在文中所流露出的那種感傷而不失奮進的情感，他精美的語言、細膩的筆觸也給我們留下了深刻的印象。大家還記得文章開頭那段優(yōu)美的語言嗎？我們一起伴隨著音樂輕聲背一背吧。
2、文章的開頭和結尾相互照應，提出了一個令作者困惑的問題，那就是——
3、全文短短600多字，一共提出了11個問題。11問，有六個都集中在第四段。讓我們一起再來讀一讀這一段，感受他那深沉而復雜的內心世界吧！
4、日子是怎樣匆匆流逝的呢？今天，我們面對朱自清先生的文字，又會有怎樣的感受呢？
二、品讀二、三自然段，體驗情感。
1、請大家默讀課文二、三段，邊讀邊把自己感受最深的或特別喜愛的語句勾畫下來。并可以在旁邊作上簡單的批注。
2、交流第二段：
（1）抓“針尖上的一滴水滴到大海里”，結合文字表現的畫面體會時光匆匆流逝的無聲無息，作者為虛度光陰而“頭涔涔而淚潸潸”了。
（2）抓“八千多日子”聯系生活體會生命有限，作者為作為不多而“頭涔涔而淚潸潸”了。
（3）指導朗讀。讀出他復雜的情感，讀出他的內心。
�。�4）教師小結：朱自清把過去的'“八千多日子”比喻成針尖上的一滴水，讓我們仿佛看到了無形的時間！當朱自清再細細打量自己過的每一天，日子又是怎樣從他手中溜去的呢？
3、教師引讀、學生配合讀第三段。
（1）讀著讀著，我們仿佛看到了時間的樣子了。它像什么��？為什么能帶給我們這樣的感受呢？你從哪些詞句中體會到的呢？
（2）抓“于是……”那一句話體會作者抓住生活細節(jié)運用排比的修辭手法來具體描寫的寫法。
（3）抓“挪移、跨、飛、溜”等動作的描寫體會作者賦予時間生命，“化無形為有形”的表達方法。
�。�4）指導朗讀。
�。�5）指導仿寫、交流。
三、再讀第四自然段，升華情感。
1、配樂朗讀第四自然段，感受作者對未來的態(tài)度。
2、了解朱自清24歲前后的經歷及其生命價值，體會其自責、苛求，珍愛生命、立志奮進的復雜情感。
3、朗讀4、5自然段，讀出心聲。
四、總結全文：
時光一去不復返，人生一去不復返。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們該怎樣度過自己的一生，這，需要我們用一生去回答！
六年級教學設計《匆匆》3
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
教學準備
1、課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。
2、搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。
教學時間
2課時
教學過程
一、釋題導入，質疑導學
1、出示課題，釋題�！按掖摇笔鞘裁匆馑�？
2、根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3、把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡
1、自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。
2、小組討論交流，概括出每一段的.主要內容。
3、全班交流，理清文章結構。
三、品讀課文，感悟作者情感
1、學習第1段。
學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？
開篇3個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。
2、學習第2段。
讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。
思考：在這句話中，“一滴水”和“大海”分別比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里”可以嗎？為什么？
“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？
3、學習第3段。
學生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？
全班交流。感受時間來去匆匆。
4、學習第4段。
指導學生有感情地朗讀課文。
思考：此時作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？
(引導學生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有”來說體會，談感受。)
讀到這里，你想到了些什么？
(引導學生從生活實際出發(fā)，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。)
5、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學完課文的你，能回答這個問題嗎？
6、同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。
四、總結全文，學習寫法
1、讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？
2、在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么？(從閱讀內容想開去，聯系自己的生活實際去思考。)
五、課外拓展
1、課外閱讀朱自清的散文。
2、把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3、仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。
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