(精)《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
《望月》一課是蘇教版第十冊(cè)第六組中的一篇散文，課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫(xiě)了我在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)自主閱讀,感悟作者,詩(shī)人和小外甥眼里的月亮,知道景隨情生,一切皆情景的道理。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言的興趣,展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)反映世界.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。�1）采用營(yíng)造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）學(xué)法遷移，合作探究。
（3）知識(shí)拓展，自主學(xué)習(xí)。
�。�4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗(yàn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）
2．出示課件：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？
3．交流：（同學(xué)們說(shuō)得真好）讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)的？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，用心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有什么樣的感受？
2．交流：（作者描寫(xiě)的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的畫(huà)面）那你能把美的感受用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)嗎？
3．指名讀，齊讀。
4．小結(jié)過(guò)渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬(wàn)物更是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，這美景使我陶醉了。當(dāng)我偶爾回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5--13節(jié)，體會(huì)其中的意思。
�。ㄈ┚C合性學(xué)習(xí)，體會(huì)小外甥望月：
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。
2．他們交談了些什么？交流（比背詩(shī)句）
�。�1）出示詩(shī)句
（2）原來(lái)小外甥和我以比背詩(shī)句為交談方式，的確讓我感到愉快，那么同學(xué)們知道這些詩(shī)句意思及出處、作者嗎？
（3）學(xué)生再作交流，并相機(jī)出示圖。
�。�4）分角色讀第513節(jié)。
3．學(xué)到這里，你想對(duì)小外甥說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：聰明好學(xué)）
4．拓展延伸：小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了，說(shuō)明我們五（6）班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（學(xué)生交流，看來(lái)，同學(xué)們知道得也不少。）
5．總結(jié)：同學(xué)們，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤(rùn)著我們的.心田，讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
6．突然，小外甥又留出一個(gè)題來(lái)，月亮像什么？（出示）請(qǐng)同學(xué)們讀讀1420節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，同桌可討論。
（1）學(xué)生讀，圈劃。
�。�2）交流，出示：像
�。�3）你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？交流
�。�4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿(mǎn)了童真，充滿(mǎn)了幻想，他真是一位愛(ài)幻想的小男孩（板書(shū)：愛(ài)幻想）
�。�5）讓我們一起來(lái)讀讀第三段。
7．小外甥愛(ài)幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為
準(zhǔn)備一組圖片，讓我們也展開(kāi)想象的翅膀。
8．出示圖，（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）看來(lái)，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過(guò)望月有了許多新的
收獲，認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)幻想，愛(ài)學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會(huì)書(shū)中的小男孩一樣認(rèn)真對(duì)待每件事。
（五）作業(yè)：
1．把你喜歡的描寫(xiě)月光的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2．準(zhǔn)備舉行一次小型賽詩(shī)會(huì)。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)過(guò)程：
師:今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的一篇課文題目是《望月》，一起讀課題。（生聲音響亮）
師：這樣讀課題，老師感覺(jué)這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時(shí)望見(jiàn)的月亮是怎樣的？想好了誰(shuí)來(lái)再讀一讀課題
生讀（聲音柔和多了）
師：對(duì)了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺(jué)�。ǔ鍪荆航聢D）看，有月的夜空是多么的寧?kù)o而優(yōu)美，望著畫(huà)中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！
師：今天這節(jié)課我們將走進(jìn)這一片江上月色，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，老師先來(lái)了解同學(xué)們的讀書(shū)情況。（指名學(xué)生讀課文隨時(shí)幫助學(xué)生正音，并指導(dǎo)讀好文中的詩(shī)句）
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時(shí)候你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這篇課文中分別寫(xiě)到了哪些人眼中的月？
板書(shū)：“我”詩(shī)人小外甥
師：我眼中望見(jiàn)的月是怎樣的？我們先來(lái)欣賞，讀讀。
cia出示文中第二自然段讓學(xué)生自由讀課文（課堂聲音比較的嘈雜）
師：看來(lái)，聲音這樣嘈雜的讀，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優(yōu)美的文字，要能靜靜的品味才會(huì)讓人動(dòng)心動(dòng)情，讓我們?cè)跁?shū)上靜靜的讀一讀這段我眼中望見(jiàn)的月色，邊讀邊想，從文字里想像出一片月色，慢慢欣賞！
學(xué)生默讀課文第二自然段
師：如果讀了讓你心動(dòng)的句子心動(dòng)的詞，應(yīng)該及時(shí)畫(huà)下來(lái)，再細(xì)細(xì)的品味，或許這些詞句會(huì)領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。
師：讀書(shū)有時(shí)就得這樣靜下心來(lái)品味，想想，假如用一個(gè)詞來(lái)形容今晚這江上的月光，你會(huì)用上哪一個(gè)詞？
生：我會(huì)用上“優(yōu)美”，優(yōu)美的月光。
師：美的就像一幅畫(huà)！我們都感覺(jué)到了。
生：我會(huì)用上“朦朧”，朦朧的月光。
生：我會(huì)用上“寧?kù)o”，寧?kù)o的月光
師：你從哪感覺(jué)到寧?kù)o的？讀出來(lái)
生：（讀）在江兩岸，；蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。
師：是不是沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？你聽(tīng)（讀）江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。聽(tīng)到了什么聲音？
生：流水的聲音。
師：有了流水的聲音，還能用上“寧?kù)o”嗎？
學(xué)生有的說(shuō)可以，有的說(shuō)不可以
生：我認(rèn)為也是可以的，正因?yàn)橹車(chē)軐庫(kù)o所以才會(huì)聽(tīng)到流水的聲音。
師：對(duì)呀，聲音有的時(shí)候更能襯托出寧?kù)o。還記得《推敲》那篇課文嗎？“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”“敲”是有聲音的，而“推”是無(wú)聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧?kù)o！
生：我用上“安詳”，安詳?shù)脑鹿狻Ｎ闹姓f(shuō)“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x�！�
師：“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的詞，一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺(jué)到什么呢？
生：我感覺(jué)月亮仿佛也有了生命，有了溫情。
生：我感覺(jué)月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，溫暖！
師：多好的感覺(jué)，這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思！
師：你看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是寧?kù)o的，安詳?shù)�，朦朧的，這是多好的感覺(jué)呀！這段動(dòng)心動(dòng)情的文字，你覺(jué)的最適合咱們班誰(shuí)來(lái)讀？
生：我推薦紀(jì)玉玲讀，因?yàn)樗穆曇羧岷�，有月光的感覺(jué)。（笑）
師：大家想聽(tīng)嗎？我也想！老師為你配上音樂(lè)。
生讀，聲音動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美。
師：還有誰(shuí)自己推薦自己的？
一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵(lì)說(shuō)：把你的名字響亮的告訴大家！
生：王義成！
師：好好讀，老師也為你配上音樂(lè)。
生讀抑揚(yáng)頓挫聲音響亮。
師：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎，如果說(shuō)紀(jì)玉玲同學(xué)的聲音里，月光是柔和的，寧?kù)o的，那王義成同學(xué)的月光卻是皎潔的，安詳?shù)模鋵?shí)這段文字適合每一個(gè)同學(xué)讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會(huì)有一片獨(dú)特的月光。沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著覺(jué)的，而今夜難眠的不只是我一個(gè)人，還有誰(shuí)呀？
生：小外甥
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀我與小外甥比賽背詩(shī)的對(duì)話(huà)？
生讀課文5－12自然段
cia出示文中的詩(shī)句：少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天
床前明月光，疑是地上霜
野曠天底樹(shù)，江清月近人
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流
師：你看這每一句詩(shī)詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩(shī)人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著覺(jué)的，詩(shī)人借月在訴說(shuō)著什么呢？你能從上面的詩(shī)詞中看出來(lái)嗎？
生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩(shī)人望月思念著故鄉(xiāng)。
師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，望著他鄉(xiāng)的月，離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月，故鄉(xiāng)得人！
生：我從“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”看出詩(shī)人小時(shí)候特別的天真，有趣。
生：“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”我看出詩(shī)人特別的愁，詩(shī)中有“對(duì)愁眠”。
師：憂(yōu)愁的夜晚，憂(yōu)愁的詩(shī)人，這漫漫長(zhǎng)夜該怎樣的熬到天明呀！
生：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫(xiě)給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩(shī)人思念著他的弟弟。
師：思念卻不能見(jiàn)，詩(shī)人把酒問(wèn)青天，青天能回答詩(shī)人嗎？
生：不會(huì)。
師：寒夜無(wú)語(yǔ)空凄切，而舉杯消愁愁更愁！
生：“野曠天底樹(shù)，江清月近人”我看到詩(shī)人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨(dú)與憂(yōu)愁。
師：月亮還是那個(gè)月亮，可在詩(shī)人的眼里卻有著不同的'情思，你看，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣，有時(shí)又是詩(shī)人郁郁不得志的人生感嘆！月，在詩(shī)人的眼里是多情的，奇妙的。我們來(lái)一起有感情的吟誦這些多情的詩(shī)，多情的月！
師：有月的詩(shī)多如繁星，我們也來(lái)學(xué)著比賽背有月的詩(shī)，好嗎？
生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（語(yǔ)氣較平淡）
師：在這一首詩(shī)中，詩(shī)人眼中的月是苦悶，孤獨(dú)，憤怒的，背誦時(shí)要吟誦出詩(shī)人的情，詩(shī)人的淚，詩(shī)人的恨！你再來(lái)吟誦一遍
生：（動(dòng)情的）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
師：對(duì)，這才像詩(shī)人眼中的月。老師為同學(xué)們配上音樂(lè)，你聽(tīng)（音樂(lè)《春江花月夜》）
生：森林人不知，明月來(lái)相照
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
師：青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之。
生：思君如滿(mǎn)月，夜夜減清輝。
生：明月松間照，清泉石上流。
……
師：看來(lái)，多情的詩(shī)人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，要不然怎么會(huì)有這么多有月的詩(shī)在人間傳誦。月光下吟誦有月的詩(shī)，有時(shí)能使我們沉醉在一種清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。不過(guò)現(xiàn)在我們還是回到江輪的甲板上，看看，在小外甥的眼里月又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀一讀
生讀課文15－18自然段
cia出示：小外甥想了一會(huì)兒，說(shuō)：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓的睜大一次……”
師：這可是小外甥繪聲繪色的說(shuō)的，水也來(lái)繪聲繪色的讀一讀
生讀語(yǔ)氣中有了趣味
師：挺像的，如果表情再調(diào)皮些更有趣味了！
師：你看，這小外甥眼里的月與“我”眼中的月，詩(shī)人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺(jué)到什么？
生：特別的有趣。
生：也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。
師：是呀，就像一個(gè)現(xiàn)成的童話(huà)故事，不過(guò)你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，它也像一首詩(shī)，一首童話(huà)般的兒童詩(shī)！（生讀）
師：你看老師不該一個(gè)字，只要把這句話(huà)重新編排一下，就是一首詩(shī)
cia出示：
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次閉上了
又忍不住
偷偷睜開(kāi)
每個(gè)月都要
圓圓的
睜大一次
……
學(xué)生在配樂(lè)聲中有感情的吟誦這首兒童詩(shī)。
師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，可以靜靜的想一想，也可以試著寫(xiě)一寫(xiě)？
生：月亮像小嘴，生氣了就抿著不說(shuō)話(huà)，高興了就老是張著嘴笑個(gè)不停。
生：月亮像媽媽做的甜餅，小朋友每天都咬上一口
師：吃得也太慢了，一個(gè)月才咬完呀！（生笑）
生：月亮像媽媽?zhuān)刻於家湛粗暮⒆�，滿(mǎn)天的星星。
師：都辛苦呀，你看，每個(gè)月月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常�？吹綃寢寛A圓的笑臉！
生：月亮像調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒爬上樹(shù)梢，一會(huì)兒有滾進(jìn)草叢中不見(jiàn)了。
師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢？
生：捉蛐蛐
生：捉迷藏呢�。ㄐΓ�
…
師：你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，而在作家的眼里卻是多姿，多彩，在詩(shī)人的眼里又是多情，多愁的，為什么同是天上的一輪明月，一落在人間，落在人的眼睛里，為什么就不一樣呢
生：可能，每個(gè)人的心情不一樣，望見(jiàn)的月亮也就不一樣了。
師：是呀，月兒本無(wú)情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書(shū)）：以心觀物，萬(wàn)物皆有情。
關(guān)于"月"的詩(shī)句:
好山好水看不夠，馬蹄催趁月明歸�！里w《池州翠微亭》
明月出天山，蒼茫云海間�！畎住蛾P(guān)山月》
長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲�！蹲右箙歉瑁ㄈ┣锔琛�
騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒�！畎住盾娦小�
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！諠摗稓w田園居》
月黑雁飛高，單于夜遁逃�！R綸《塞下曲》
大漠沙如雪，燕山月似鉤�！钯R《馬詩(shī)》
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)境未磨。——?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》
深林人不知，明月來(lái)相照�！蹙S《竹里館》
吹燈窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五日》
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。——王維《鳥(niǎo)鳴澗》
初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊�！娛献印顿x新月》
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》
涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看�！魇鍌悺短m溪棹歌》
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！Z島《題李凝幽居》
釣罷歸來(lái)不系船，江村月落正堪眠�！究帐铩督寮词隆�
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨(dú)酌》
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。——王建《十五夜望月》
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜�！对乱埂穭⒎狡�
滿(mǎn)月飛明鏡，歸心折大刀。 ——《八月十五夜月》 (唐杜甫)
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！对乱箲浬岬堋� (杜甫)
海上生明月，天涯共此時(shí)�！锻聭堰h(yuǎn)》 (張九齡)
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。——《霜月》 (李商隱)
此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。——《中秋月》（蘇軾
塵中見(jiàn)月心亦閑，況是清秋仙府間。 ——《八月十五夜桃源玩月》 (唐劉禹錫)
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照�！熳郧澹骸逗商猎律�
月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……
——《月光曲》
靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來(lái)，睜眼看見(jiàn)她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)的在她的愛(ài)光中睡去。
——冰心《寄小讀者·通訊十二》
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀課文一至十二自然段。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫(xiě)月光的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)積累詩(shī)句的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)積累詩(shī)句的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句并背誦。
2、生字詞、插圖等的投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的文章：《望月》。
2、板書(shū)課題：望月。
二、檢查預(yù)習(xí)
師：課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)成果。
1、檢查生字詞的.朗讀
�、偻队俺鍪荆荷衷~。
�、谥该�(dāng)“小老師”：
誰(shuí)能當(dāng)“小老師”，把你認(rèn)為最難讀的生字詞找出來(lái)，給大家提個(gè)醒。
�、壑该x：
在小老師的提醒下，相信你已經(jīng)能正確地朗讀這些字詞了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�、荦R讀。
2、檢查課文的朗讀
師：課題“望月”是什么意思呢？下面我們來(lái)讀課文。
�、僦该肿匀欢巫x課文，師生相機(jī)糾正。
②師生評(píng)議：誰(shuí)讀得最好，為什么？誰(shuí)讀得比以前進(jìn)步了？
�、劢涣鳎骸巴隆笔鞘裁匆馑�？（觀賞月亮、欣賞月光）
三、精讀課文一、二自然段
1、談話(huà)：
師：你有過(guò)欣賞月光的經(jīng)歷嗎？你見(jiàn)過(guò)哪些月下的景色，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
2、看圖說(shuō)話(huà)：
師：夜深人靜，作者“我”走到了江輪甲板上也欣賞起月下的景色。
�、偻队俺鍪荆簳�(shū)中插圖。
�、谥该f(shuō)話(huà)：
你們看，美嗎？能用你自己的話(huà)描繪一下嗎？
3、聽(tīng)第二自然段的錄音：
同學(xué)們說(shuō)得真美，書(shū)中寫(xiě)得更美！打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)課文錄音，看書(shū)中怎樣寫(xiě)的？
4、自讀第二自然段：
是不是寫(xiě)得很美？想不想自己讀一讀這一自然段？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀兩遍，更深切地體會(huì)它的美。
5、指名讀：
①交流：在讀的當(dāng)中，你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得最美？能讀給大家聽(tīng)嗎？
�、谥该x，師生評(píng)議。
�。�、師：你喜歡這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“黑色剪影”等詞）
�。�、還有誰(shuí)想讀？（或：誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)？）
6、齊讀：
這么美的景色，我們應(yīng)該一起帶著感情美美地讀一讀。
四、精讀課文三至十二自然段
1、過(guò)渡：月色這樣美妙絕倫、富有詩(shī)意，作者“我”看得都入了迷，以至身邊什么時(shí)候多了一個(gè)人，都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。這個(gè)人是誰(shuí)？板書(shū)：小外甥
2、討論：
�、賻煟盒⊥馍莻�(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)你從文中找出一句話(huà)來(lái)概括。
�、趯W(xué)生自讀自找。
③交流。
�、芡队俺鍪荆�
小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
�、蔟R讀上面的句子。板書(shū)：
聰明好學(xué)
小外甥
愛(ài)幻想
3、討論：
�、賻煟盒⊥馍穆斆骱脤W(xué)體現(xiàn)在哪兒呢？自讀下文思考問(wèn)題。
�、趯W(xué)生自讀思考。
�、劢涣鳌＃ㄐ⊥馍矣谙颉拔摇边@個(gè)大人挑戰(zhàn)背詩(shī)，而且背了很多）
�、馨鍟�(shū)：背詩(shī)。
4、精讀賽詩(shī)的內(nèi)容。
①背了哪些詩(shī)？請(qǐng)你用筆畫(huà)出來(lái)。
�、谕婪纸巧x，要分清哪句詩(shī)是誰(shuí)背的，還要注意讀出古詩(shī)的味道來(lái)。
�、壑该纸巧x、男女生分角色讀。
5、引讀：月光美，詩(shī)也美。詩(shī)和月光一起沐浴著我們，使我們（沉醉在……氣氛中）。
6、拓展：
①過(guò)渡：十一自然段后面的省略號(hào)表示什么？（還有許多詩(shī)句）寫(xiě)月亮的詩(shī)是多如繁星。小外甥聰明好學(xué)，能夠背誦那么多！你們是不是也和他一樣聰明好學(xué)呢？下面，我捫分成兩個(gè)組，也來(lái)你一句、我一句地賽詩(shī)，好嗎？
�、趯W(xué)生分成兩個(gè)組賽詩(shī)。
�、坌〗Y(jié)：事實(shí)證明，你們也很聰明好學(xué)，如果你們還能把書(shū)中的詩(shī)句以及你搜集到的這些詩(shī)句意思弄明白，你們就顯得更加聰明好學(xué)了，能做到嗎？
五、總結(jié)：
今天這節(jié)課，我們隨作者一起欣賞了月下的美景，還認(rèn)識(shí)了聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥。知道小外甥的聰明好學(xué)體現(xiàn)在他能背很多的詩(shī)句，那么他愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪兒呢？下節(jié)課我們繼續(xù)討論。板書(shū)：？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、望月
聰明好學(xué)背詩(shī)
小外甥
愛(ài)幻想？
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)4
◆教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的美。
2、營(yíng)造學(xué)生的“月亮文化”的氛圍，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，在此基礎(chǔ)上，教師引信學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行體驗(yàn)、感悟。
3、通過(guò)吟誦詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累句子、詩(shī)詞的興趣。
4、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
◆學(xué)生和內(nèi)容分析：
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)的一篇閱讀課文，語(yǔ)文雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感悟趨勢(shì)的散文詩(shī)，文章主要通過(guò)寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。從語(yǔ)文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫(huà)的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩(shī)性流淌，所以引導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言文字及文章所營(yíng)造的意境中走個(gè)來(lái)回是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
◆課時(shí)安排
第二課時(shí)
◆教學(xué)手段
自制課件
◆教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課后去搜集含有“月”的詩(shī)句，今天我們旅游事業(yè)進(jìn)行一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì)，好嗎?
2、學(xué)生自由交流、誦讀含有“月”的詩(shī)句。教師指導(dǎo)：讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
3、師：作者和小外甥也進(jìn)行了一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì)，他們又吟誦了哪些詩(shī)句呢?
二、研讀課文，體驗(yàn)感悟。
(一)感悟“詩(shī)中月”(第5至第12小節(jié))
師：這每一句詩(shī)中都有一輪月，但詩(shī)人在月下的感受卻又那么的不同。我們來(lái)讀讀這些詩(shī)句吧，去感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情懷。(學(xué)生自讀古詩(shī))
2、教師引讀詩(shī)句。
3、師：是什么樣的月，什么樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩(shī)，吟誦了這么多含有月的詩(shī)句呢?讓我們走進(jìn)那個(gè)月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧!
(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩(shī)中月”。
1、師：在作者的眼中，這是一輪怎樣的月呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
2、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀流利、注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受月的多變與豐富，品味朗讀。
“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x�！�
師：月亮出來(lái)了，這是一輪怎樣的月呢?(抓住“安詳”，讓學(xué)生感受到月的寧?kù)o、安詳、溫暖。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出月的寧?kù)o、安詳。)
師：這月是安詳、寧?kù)o，李白望著這樣的月光，會(huì)這樣寫(xiě)到：床前明月光，疑是地上霜。(學(xué)生讀詩(shī)句)
“月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)�！�
師：當(dāng)月光灑落在長(zhǎng)江里，又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動(dòng)、跳躍、活潑指導(dǎo)朗讀)
師：這月光淤泥、調(diào)皮，所以詩(shī)人才會(huì)寫(xiě)下這天真爛漫的詩(shī)句：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。(學(xué)生讀詩(shī)句)
“江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著�！�
師：月光不僅灑在長(zhǎng)江里，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的感受呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住月的神秘、曠遠(yuǎn)來(lái)朗讀)
師：這神秘、清幽曠遠(yuǎn)的月光灑落在詩(shī)人的身上，詩(shī)人怎能不感嘆到：野曠天低樹(shù)，江清月近人。(學(xué)生讀詩(shī)句)
“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”
抓住省略號(hào)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!一個(gè)省略號(hào)將許多說(shuō)不盡的都概括了!
4、教師小結(jié)：指名配樂(lè)朗讀
5、齊讀。教師：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”讓我們一同沐浴著這月光，走進(jìn)這清幽曠遠(yuǎn)的月夜吧!
教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，抬頭仰望天空……
(三)升華感情“詩(shī)中月”。
1、師：沐浴著這樣的月光，難怪詩(shī)人和小外甥會(huì)陶醉，情不自禁地吟誦起詩(shī)句來(lái)。讓我們?cè)僮x讀這些詩(shī)句吧，相信此時(shí)你們一定有了不同的`感受。
教師一句學(xué)生一句朗讀詩(shī)句。
小結(jié)感悟
★打出第13小節(jié)：“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中�！�
師引讀論都進(jìn)與朋同時(shí)浸潤(rùn)著我們，才讓我們感覺(jué)到……“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中�！�
(四)幻想“心中月”。(第14至21小節(jié))
導(dǎo)入：這詩(shī)一般的月光下誰(shuí)能不浮想聯(lián)翩呢?小外甥想到了什么?請(qǐng)你自己讀讀后面的課文。2、交流小外甥想到了什么。讀小外甥的話(huà)。
3、講小外甥的話(huà)變成詩(shī)的格式，再讀。
師：小外甥心中的月亮是一首詩(shī)，是詩(shī)一般的月亮。我們一起來(lái)好好地欣賞一下，你能體會(huì)出其中的詩(shī)意嗎?
月亮，
像/眼睛，天的眼睛
這是/明亮的眼睛
它很喜歡/看我們的大地
所以/每一次閉上了
又忍不住/偷偷睜開(kāi)
每個(gè)月都要/圓圓的/睜大一次
4、引導(dǎo)想象。
(1)齊讀末1小節(jié)。
★打出末一句話(huà)：“我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)幻想的翅膀…”
(2)引導(dǎo)想象。
師：讀到這里，相信同學(xué)們跟作者一樣，心中也有一輪詩(shī)一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫(huà)自己心中的月亮……
(3)學(xué)生閉目冥想自己“心中的月亮”，并書(shū)寫(xiě)下來(lái)。(播放音樂(lè))
(4)交流。
三、總結(jié)
月本無(wú)情人有情，你有一顆怎樣的心你就會(huì)看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂(lè)趣。帶著你對(duì)月的理解再讀讀課題吧!(學(xué)生齊讀課題)
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的`翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]：賽詩(shī)會(huì)
[主要板書(shū)計(jì)劃]：
16望月
月下江景美麗如畫(huà)
比背詩(shī)句聰明好學(xué)
想象月亮愛(ài)幻想
獨(dú)坐甲板展開(kāi)幻想
[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]
課內(nèi)：抄詞、寫(xiě)近義詞、背誦課文、練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)
課外：背課文、賽詩(shī)會(huì)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、背詩(shī)導(dǎo)入，板書(shū)揭題：
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌？請(qǐng)大家背一背，一人一句。
2、揭題
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）
云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說(shuō)話(huà)，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來(lái)不很清
5、存疑：
“詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么？
2、指名回答：
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解中秋節(jié)的一般知識(shí)，本詩(shī)的作者及創(chuàng)作背景。
2.反復(fù)吟誦本詩(shī)，達(dá)到當(dāng)堂背誦。
3.結(jié)合聲韻理解詩(shī)詞含義，體會(huì)作者情感。
4.積累意象典故，明確詩(shī)歌主題。
【教學(xué)方法】
1.吟誦教學(xué)法。
2.合作探究法
【教學(xué)過(guò)程】
一、中秋節(jié)導(dǎo)入
你說(shuō)我說(shuō)話(huà)中秋
教師語(yǔ)：你都知道哪些有關(guān)中秋節(jié)的傳說(shuō)呢？
（學(xué)生交流傳說(shuō)故事，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是可定學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解，激勵(lì)其多多了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。）
明確：嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛折桂等。
2.中秋節(jié)的日期。
教師語(yǔ)：說(shuō)了這么多有關(guān)中秋節(jié)的傳說(shuō)，那么中秋節(jié)是哪一天呢？
明確：農(nóng)歷八月十五日。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪中秋節(jié)的詩(shī)篇《十五夜望月》。
二、初吟古詩(shī)，整體感知。
1.聽(tīng)一聽(tīng)：哪一個(gè)字的讀音你有異議？
明確：思，讀s，心緒，愁思的意思。
教師補(bǔ)充：秋思：樂(lè)府琴曲名，這里應(yīng)當(dāng)還有感秋之情思。此處的思當(dāng)文讀為s。在郭茂倩所編《樂(lè)府詩(shī)集》卷五九《琴曲歌辭》中收錄《秋思》九首。原詩(shī)另有題注為時(shí)會(huì)琴客。
�。ù谁h(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合《古漢語(yǔ)字典》明確思字兩個(gè)讀音分別是什么意思，積累一字多義，可以回顧《采薇》里的今我來(lái)思的思，助詞，無(wú)義。）
2.自主讀誦
結(jié)合吟誦符號(hào)譜，自主讀誦。
（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀誦吟詠，可以分小組讀，分男女生讀，指名讀等）
3.思考：符號(hào)譜上的題目和課本上有什么不一樣？
明確：符號(hào)譜上的題目多了四個(gè)字寄杜郎中。
4.題解：這首詩(shī)題目的意思是什么呢？
明確：十五夜，當(dāng)是中秋之夜，望月，觀看月亮。有思鄉(xiāng)懷人之感。
教師語(yǔ)：傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)，秋收之后的中秋節(jié)是一家人的團(tuán)圓之日，也是唯一凸顯團(tuán)圓主題的'節(jié)日，這天的月亮也是一年之中最圓的一次滿(mǎn)月，故而古人十分重視中秋節(jié)。漂泊在外的文人們，往往在離鄉(xiāng)之后再不能與家人于中秋之夜團(tuán)聚，故而中秋之夜、之月便多成為古代文人表達(dá)思鄉(xiāng)懷歸、懷人的重要題材。這首詩(shī)的創(chuàng)作背景的具體時(shí)間已不可考，據(jù)題可知是作者在中秋之夜，望月有感，進(jìn)而作此篇。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀品析詞句，體會(huì)文中所蘊(yùn)藏的江月美景的神奇迷人。
2、感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)，想象力豐富。激發(fā)學(xué)生，對(duì)月亮的喜愛(ài)，對(duì)美好事物的追求。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、品味描寫(xiě)月夜江景和小外甥的句子。
2、理解月光產(chǎn)生幻想的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天，繼續(xù)分享趙麗宏的優(yōu)美散文(齊讀課題)
2、寫(xiě)的是誰(shuí)在哪兒望月呢?(一個(gè)人嗎?)
3、同學(xué)們注意有時(shí)文中的“我”是作者本人，有時(shí)未必是本人�！景鍟�(shū)“我”和小外甥生】
4、文章寫(xiě)了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下來(lái)發(fā)生了哪些事?文中寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(機(jī)：就這一個(gè)內(nèi)容嗎?)
(結(jié)合回答板書(shū)：江景、背詩(shī)、幻想。)
過(guò)渡：這篇文章啊，仔細(xì)讀可以濃縮成這三幅畫(huà)，這堂課讓我們走進(jìn)這三幅畫(huà)生動(dòng)的畫(huà)面中，一同來(lái)品味、欣賞!
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
1、自由讀課文第二節(jié)，想想你看到了怎樣的江景圖。
2、(出示§2)指名讀，要透過(guò)文字看景色畫(huà)面，看哪些詞句給你留下了深刻印象?
3、交流：
�、佟伴W爍的光斑”你懂嗎?為什么一閃一閃?(因?yàn)榱鲃?dòng)的江水，波光粼粼，才會(huì)有“讀”“千萬(wàn)點(diǎn)——跳動(dòng)�！�
�、凇鞍苍敗比崦�、靜謚的感覺(jué)。
�、�、“~~剪影”沒(méi)有月光就沒(méi)有剪影，給你什么感覺(jué)?(神秘)出示“月夜剪影圖”
④、“鍍”月光均勻地灑在這些景物上。
(配樂(lè)齊讀，感受月夜江景的靜謐美好)
4、小結(jié)：是啊，月灑清輝，江中有月，這幅畫(huà)面中有江，有月，如果讓你給它取個(gè)名字，什么名字比較恰當(dāng)呢?(板書(shū)：江中月)
過(guò)渡：在這輪美好的.江中月下，引發(fā)了作者與小外甥背誦的興致那么他們背了哪些詩(shī)呢?
三、學(xué)習(xí)第3——13自然段
1、自由讀§3——13節(jié)中帶“月“的詩(shī)。
2、(出示詩(shī)句)請(qǐng)兩位同學(xué)讀，分角色讀。
3、讀得很好，可是文中是背誦，給你們一分鐘試背。
4、指名配樂(lè)試背。(剛才背誦的意境不太和課文中吻合，你想背誦要什么?下面，想象在月光下，月光沐浴著“我”和小外甥一起背誦比賽。
5、寫(xiě)月詩(shī)就這6句嗎?文中哪些告訴你的?(兩個(gè)省略號(hào)，為什么要用兩個(gè)省略號(hào)?你還能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)月的詩(shī)嗎?
6、老師這里也有一些寫(xiě)月的詩(shī)。(出示課外詩(shī)邊上配月夜圖二幅)�！拔摇昂湍銈円黄饋�(lái)對(duì)吟一下吧!(配樂(lè))
7、同學(xué)們，吟誦了這么多寫(xiě)月的詩(shī)句，你有什么感受，有什么發(fā)現(xiàn)?
8、那么，“我”和小外甥此時(shí)背誦了那么多詩(shī)后，他們有什么感受啊?(提示：用原文)(出示§13)
�、倌霉P找找這幾句話(huà)中有幾個(gè)詞直接寫(xiě)出了他們的感受?
�、谧屛覀円黄饋�(lái)感受�！般逶 ⒊磷�、清幽、曠遠(yuǎn)的感覺(jué)。
9、我看，不是我和小外甥兩個(gè)人沉醉，我們所有認(rèn)真讀書(shū)的也沉醉在其間，同學(xué)們，在背誦這幅畫(huà)面中看一看有詩(shī)還有月，那你說(shuō)給它起個(gè)名字叫(板書(shū)“詩(shī)月中)
過(guò)：當(dāng)我還沉浸在詩(shī)中月那醉人的風(fēng)韻中時(shí)，小外男生卻已展開(kāi)幻想的翅膀!
四、學(xué)習(xí)第15——20節(jié)
1、好，請(qǐng)你看一看小外甥望月的幻想有哪些詞句，一處不落地畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生交流。
3、文中啊，有這么三處。(出示內(nèi)容)
�、僬�(qǐng)一位學(xué)生連起來(lái)讀。你用心體會(huì)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)小外甥的幻想有什么感受?哪些語(yǔ)句你喜歡，最吸引你。
②非常好，聆聽(tīng)了小外甥的幻想以后，你有什么感受，最吸引你的是什么地方?
A、眼睛，不僅形象而且非常神奇。
B、每個(gè)月都要爭(zhēng)開(kāi)一次(相機(jī)：月變過(guò)程)
C、“把月亮寫(xiě)的可愛(ài)、活潑”、充滿(mǎn)了童真、童趣。
帶著感受練讀，這些幻想看似不成段，其實(shí)分明是一首兒童詩(shī)啊，
�、鄄恍�，你瞧(出示小詩(shī))。配樂(lè)朗讀
是啊，聽(tīng)了小外甥生動(dòng)奇特的幻想，簡(jiǎn)直就像聽(tīng)了一個(gè)現(xiàn)成的童話(huà)故事，難怪作者說(shuō)小外甥(聰明好學(xué)，愛(ài)幻想。)
�、芡瑢W(xué)們，你們呀和小外男生一樣的年齡，一樣的聰明愛(ài)學(xué)，愛(ài)幻想，每個(gè)人讀這段話(huà)以后，都自己“我”心中的月亮，你心中的月亮像什么呢?也寫(xiě)上兩三句話(huà)，能不能也象小外男生一樣，有天的眼睛般的什么樣的比喻?
�、荨敖涣鳌�。
�、奘前�。作者也久久凝視著月亮，消失的地方，展開(kāi)了幻想的翅膀，在這幅畫(huà)面中，小外甥、我們、作者都一同展開(kāi)了遐想。我們給它取個(gè)名可以叫(心中月)
五、總結(jié)
這節(jié)課，在趙麗宏宏優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng)下，一同領(lǐng)略了江中月的美麗，詩(shī)中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你們和俞老師一樣，產(chǎn)生了望月的沖動(dòng)，有機(jī)會(huì)請(qǐng)你走進(jìn)大自然好好地望一回月。
六、作業(yè)
1、背誦文中寫(xiě)月的詩(shī)句2、課外積累一些寫(xiě)月的詩(shī)句。
板書(shū)：
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材簡(jiǎn)析
文章主要寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī)。
二、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生感受月亮下的美景，背誦一些寫(xiě)月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。
三、設(shè)計(jì)理念
體現(xiàn)“以商討為方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。
四、設(shè)計(jì)特色
抓住文中四處“……”組織整堂課的.教學(xué)流程，配以合適的音畫(huà)，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽(tīng)美感，并力求把文字之美與視聽(tīng)之美融為一體。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)課件，課前布置學(xué)生收集寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、人們常說(shuō)，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧?kù)o的心�！�
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題
1、文中有四個(gè)地方用了省略號(hào)。哪四個(gè)地方？
2、作者為什么在這四個(gè)地方用省略號(hào)？
（三）學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生自由讀第二自然段，探討第一處省略號(hào)的意思？
�。ǹ赡苁亲髡邲](méi)有把看到的景物一一寫(xiě)出來(lái)；可能是作者被月光下的美景陶醉了）
2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。（出示畫(huà)面）。為朗讀課文選音樂(lè)，并說(shuō)說(shuō)所選音樂(lè)的依據(jù)。
3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂(lè)。
4、指名學(xué)生配樂(lè)朗讀（注意把“……”讀好）。
5、齊讀。
（四）學(xué)習(xí)第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩(shī)句？
2、討論在朗讀時(shí)要注意什么。
3、指名分角色朗讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生背詩(shī)。
5、第11小節(jié)下面的省略號(hào)，是由兩個(gè)省略號(hào)組成的。引導(dǎo)學(xué)生理解。
6、學(xué)生交流收集的寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。準(zhǔn)備背詩(shī)比賽。
7、欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文十四到二十自然段
1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號(hào)的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么？
�。⿲W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“。”
3、讓學(xué)生隨著作者一道展開(kāi)幻想的翅膀�。ǔ鍪驹铝粱孟雸D）
4、拓展：寫(xiě)出自己的幻想。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩(shī)句。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)小外甥對(duì)月亮的喜愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)出小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一人在江輪甲板上賞月，看到了一幅“月夜江上美景圖”，有感情地朗讀課文第2自然段文字。
二、講讀課文第二段。
過(guò)渡：正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來(lái)賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過(guò)程中談了些什么呢？（板書(shū)：交談）
1、交流，小結(jié)，板書(shū)：誦月、想月。
2、講讀3—12自然段。
過(guò)渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對(duì)背誦頌月古詩(shī)的？
�。�1）分一分，他們對(duì)背了幾次？同桌分角色朗讀。
（2）想一想，從“我”和小外甥對(duì)背古詩(shī)的情景中，你們體會(huì)到小外甥有什么特點(diǎn)？（小外甥自信、聰明、機(jī)靈；對(duì)背詩(shī)不是隨隨便便的，要靠平時(shí)的積累。）
（3）多媒體出示情景，學(xué)生背誦。
�。�4）那你想不想和聰明好學(xué)的小外甥一樣呢。（請(qǐng)同學(xué)扮演小外甥和老師對(duì)詩(shī)）出示對(duì)詩(shī)的部分。
�。�5）引導(dǎo)：是啊，每一句詩(shī)詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（師板書(shū)）：詩(shī)中月
�。�6）只有這些詩(shī)詞里鑲嵌著明月嗎？（生：還有很多很多的詩(shī)）你從哪里知道的'？（雙省略）
你還知道哪些？（請(qǐng)同學(xué)交流自己積累的詩(shī)）
過(guò)渡：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。讓我們?cè)俅斡懈星榈匾髡b這些多情的詩(shī)、多情的月！（出示對(duì)詩(shī)的部分，配樂(lè)朗誦）
3、講讀13—21自然段。
�。�1）（出示月的變化圖）引導(dǎo)：你看得懂這幅畫(huà)嗎？指名學(xué)生說(shuō)。
過(guò)渡：月亮給了詩(shī)人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產(chǎn)生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么樣的呢？
學(xué)生自由朗讀課文13——21小節(jié)。
過(guò)渡：就是這樣的一幅月亮每個(gè)月變化的圖，在小外甥眼里成了——（生：天的眼睛）
�。�2）指名一個(gè)學(xué)生讀一讀，出示：“像眼睛，天的眼睛�！�
小外甥不假思索地說(shuō)。理解“不假思索”。那這句話(huà)應(yīng)該怎么讀？（生再讀）
追問(wèn)：你說(shuō)說(shuō)，這是什么樣的眼睛？
“這是明亮的眼睛……”
他是怎樣說(shuō)這段話(huà)的呢？（生：想了一會(huì)兒，繪聲繪色。）
追問(wèn)：這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語(yǔ)？（生：有聲有色、聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)……）那請(qǐng)你繪聲繪色地讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）
師：小外甥的這個(gè)比喻為什么使“我”感到驚訝？由此你又看出什么？
師生扮演甥舅讀這些對(duì)話(huà)。師：你看，這小外甥眼里的月與“我”眼中的月，詩(shī)人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺(jué)到什么？
生：特別的有趣。生：也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。
師：是呀，就像一個(gè)現(xiàn)成的童話(huà)故事，不過(guò)你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，它也像一首詩(shī)，一首童話(huà)般的兒童詩(shī)�。ǔ鍪荆�
學(xué)生在配樂(lè)聲中有感情的吟誦這首兒童詩(shī)。
師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）
可以靜靜的想一想，也可以試著寫(xiě)一寫(xiě)？
4、總結(jié)：
你看，月亮在作家的眼里是多姿多彩的，在詩(shī)人的眼里又是多情多愁的，在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，每個(gè)人心中的月都不一樣。（板書(shū)：心中月）
此時(shí)，天便那些淡淡的云絮……月光被云層封鎖住了。小外甥又說(shuō)了什么？真?zhèn)�是月亮困了嗎？從這句話(huà)中你又看出了什么？（小外甥的有趣、愛(ài)幻想。）
三、講讀課文第三段。
小外甥回艙里去了，此時(shí)又只�！拔摇豹�(dú)自一人站在甲板上也展開(kāi)了幻想的翅膀�！拔摇睍�(huì)幻想些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：望月
賞月：江中月
誦月：詩(shī)中月
想月：心中月
cia出示：
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次閉上了
又忍不住
偷偷睜開(kāi)
每個(gè)月都要
圓圓的
睜大一次
唐張若虛：春江潮水連海平，海上明月共潮生。
唐李賀：大漠沙如雪，燕山月似鉤。
宋晏幾道：當(dāng)時(shí)明月在，曾照彩云歸。
唐劉禹錫：洞庭秋月生湖心，層波萬(wàn)傾如熔金。
唐白居易：共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。
清蕭詩(shī)：遼海吞邊月，長(zhǎng)城鎖亂山。
唐杜甫：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
唐杜甫：片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。
清梁章鉅：清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)，近山遙水皆有情。
宋蘇軾：新月如佳人，出海初弄色。
宋歐陽(yáng)修：月上柳梢頭，人約黃昏后。
海上生明月，天涯共此時(shí)。 ——張九齡
明月出天山，蒼茫云海間。 ——李白
我歌月徘徊，我舞影零亂。 ——李白
秋空明月懸，光彩露沾濕。 ——孟浩然
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。 ——李白
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)10
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的`意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]：賽詩(shī)會(huì)
[主要板書(shū)計(jì)劃]：
16望月
月下江景美麗如畫(huà)
比背詩(shī)句聰明好學(xué)
想象月亮愛(ài)幻想
獨(dú)坐甲板展開(kāi)幻想
[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]
課內(nèi)：抄詞、寫(xiě)近義詞、背誦課文、練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)
課外：背課文、賽詩(shī)會(huì)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、背詩(shī)導(dǎo)入，板書(shū)揭題：
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌？請(qǐng)大家背一背，一人一句。
2、揭題
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）
云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說(shuō)話(huà)，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來(lái)不很清
5、存疑：
“詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么？
2、指名回答：
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)11
談話(huà)導(dǎo)入
1.當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)
�。�(tīng)到這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，我就想笑，想到了唐僧對(duì)待悟空，老師仿佛在說(shuō)：“悟空，你知不知道什么叫‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)’？”當(dāng)時(shí)忍住了，但是事后想想，挺有意思的。）
2.舞臺(tái)和我們的教室是一樣的一樣的啊
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題
2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛(ài)空中的那種感覺(jué)，看看，月光究竟是怎么一回事。
3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書(shū)情況，誰(shuí)先來(lái)讀一讀呢？
�。�1）指名讀
（2）老師還在不斷地交流
二、新授
1.“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)�！边@是誰(shuí)眼中的月亮，那作者心目中的月亮是什么樣的呢？請(qǐng)大家自己讀讀這段話(huà)
�。�1）屏幕出示，學(xué)生讀
聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺(jué)呢？讓我們?cè)僮x讀這段文字，如果有讓你心動(dòng)的詞語(yǔ)，讓我們劃下來(lái)，細(xì)細(xì)地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得非常好，非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求問(wèn)題要整的精神，一個(gè)問(wèn)題就帶動(dòng)了學(xué)生全文的朗讀，很用心的設(shè)計(jì)。）
�。�2）師生交流
（3）指名讀（配樂(lè)）
美文、美讀、有沒(méi)有同學(xué)自己推薦自己來(lái)讀讀這首詩(shī)篇的呢？學(xué)生自己推薦讀
2.誰(shuí)愿意讀，我和小外甥對(duì)詩(shī)的那一段話(huà)
指名讀
出示：詩(shī)文
這些詩(shī)都鑲嵌著一輪明月，在詩(shī)人的詩(shī)文中都有哪些內(nèi)容，你看到了什么？
師生交流
3.月亮還是那一輪月亮，月在詩(shī)人的眼里是非常善于變化的。
（1）有……作用，有……作用等等
（2）齊讀文中帶有月的詩(shī)句
�。�3）有月的詩(shī)歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩(shī)歌呢
�。�4）師生交流
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，……”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩(shī)，（5）教師范背：《春江花月夜》配樂(lè)，讓我們?cè)谶@樣動(dòng)情的音樂(lè)聲中好好地頌頌有月的古詩(shī)
�。�6）學(xué)生吟誦
3.讓我們?cè)诨氐郊装迳希纯丛谛⊥馍难劬�，月亮是怎么樣的`呢？
�。�1）學(xué)生說(shuō)：……
�。�2）表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了
（3）小外甥眼中的月亮令人驚訝
�。�4）老師不改一個(gè)字，同樣是一首詩(shī)。（把小外甥的文字改成了詩(shī)的排列方式）
出示：
月亮像什么
月亮像什么
像眼睛
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次閉上
又忍不住
睜開(kāi)
每個(gè)月
都要圓圓地
睜大一次
�。ㄟ@里又是老師的一大創(chuàng)新，合理地使用教材，不管是否恰當(dāng)，但是我覺(jué)得處理得很好，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，加上詩(shī)一樣的課文，美，真的很美！）
我們都和小外甥一樣，一樣地對(duì)生活充滿(mǎn)情趣，月亮在你的心目中像什么呢？
（1）像少女、魔術(shù)師、搖籃、
�。�2）載大家的眼里月亮是多趣的，在作家的眼里，在詩(shī)人的眼里是多情多愁的。為什么同樣一輪月亮在不同的人的眼里，為什么就不同了呢？
你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬(wàn)物皆有情。
（老師講了一段讓人聽(tīng)不懂的話(huà)，讓學(xué)生難以明白。）
用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話(huà)說(shuō)，聽(tīng)一位語(yǔ)文和口語(yǔ)功底非常深厚的教師上課，聽(tīng)課的老師是一種享受不談，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。試想，如果每一位語(yǔ)文教師都具備這樣的素質(zhì)，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，帶領(lǐng)的學(xué)生讀書(shū)、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的學(xué)生感到疑惑，時(shí)間一長(zhǎng)，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語(yǔ)文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語(yǔ)和點(diǎn)撥似乎都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)“月”字，一“月”何美，一“師”何能？都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第24課《望月》第一課時(shí)
認(rèn)識(shí)教材：
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個(gè)中心拓展思路，雖有21個(gè)自然段，但文脈清晰可見(jiàn)。因此，教學(xué)中可抓住“望月”這個(gè)中心，化繁為簡(jiǎn)，在“精、巧”中求“實(shí)、美”。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為： 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線(xiàn)格中的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。 (知識(shí)與能力)
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，掌握文章的主要內(nèi)容。(知識(shí)與能力)
3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，感受作者愛(ài)月的情感。
(情感態(tài)度與價(jià)值觀)
(過(guò)程和方法)：學(xué)習(xí)生字詞——反復(fù)閱讀——感知內(nèi)容——體會(huì)情感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、揭題激趣，創(chuàng)設(shè)情境。
1、 夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上�？�，(出示月夜圖)有月的夜空是多么的.寧?kù)o而優(yōu)美，望著畫(huà)中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題!(讀課題：望月)
2、 平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課題呢?讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。
思考：文章可能會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容?
3、 相同的月亮在不同人眼中又會(huì)有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來(lái)《望月》。
(設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)課文之前，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。)
二、初讀感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準(zhǔn)確地讀通課文，咬準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查朗讀情況。
晶瑩閃爍 光斑 鍍上 瞳仁
不假思索 云絮 封鎖 呵欠 艙里
清幽曠遠(yuǎn) 外甥 剪影 氣氛 峨眉山
指名讀生字，正音。齊讀。
說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了?哪些不理解?全班交流。
3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫(xiě)了什么嗎?指名回答。
出示：本文敘述了(時(shí)間) ，(人物) 和 在(地點(diǎn)) (事情) 。
4、理清文章脈絡(luò)：
(1) 再讀課文，剛才讀錯(cuò)的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?在頭腦中想像畫(huà)面。畫(huà)面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹(shù)林、山峰的剪影。
(2) 指名回答，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納，教師相機(jī)板書(shū)：
月下江景
舅甥賽詩(shī)
外甥幻想
我也幻想
(3)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)給課文分段。
月下江景 第1-2自然段
舅甥賽詩(shī) 第3-12自然段
外甥幻想 第13-19自然段
我也幻想 第20自然段
5、選擇朗讀：你對(duì)哪個(gè)部分感興趣就讀哪個(gè)部分，要讀好，讀出感情，再想想為什么這樣讀?
4、 學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導(dǎo)。
5、 生展示朗讀。
第一部分讀出月下江景的美;第二部分讀出舅舅和外甥不同的語(yǔ)氣;第三部分讀出外甥的機(jī)靈可愛(ài)。
(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)高年段語(yǔ)文課標(biāo)中的要求，訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、瀏覽課文的能力，學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。)
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話(huà)?主要寫(xiě)了哪些地方的美景?
2、學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名回答：一共四句話(huà)。
第一句寫(xiě)月亮出來(lái)了; 第二句寫(xiě)江面; 第三句寫(xiě)江兩岸; 第四句寫(xiě)月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話(huà)，想象每處的美景，哪些詞語(yǔ)用得好，畫(huà)下來(lái)，為什么用的好?
5、學(xué)生自由讀、畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生回答，全班交流。
月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。
描寫(xiě)月亮出來(lái)的句子安詳、吐灑、清輝用的好。安詳和吐灑寫(xiě)的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。清輝寫(xiě)出了月亮光的特點(diǎn)，它不像太陽(yáng)光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
教師出示對(duì)應(yīng)的圖片幫助理解，學(xué)生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語(yǔ)氣來(lái)讀。
(后三句用同樣的方法。)
7、在音樂(lè)聲中齊讀第一部分。
8、欣賞組圖，看板書(shū)，根據(jù)圖的提示和板書(shū)的提示不看書(shū)，盡量用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)月下江景。先自由說(shuō)，再指名說(shuō)，最后全班齊背第二自然段。
9、總結(jié)：月下江景給你的總體的印象是什么?
(設(shè)計(jì)意圖：朗讀與點(diǎn)撥結(jié)合，展現(xiàn)江月美景畫(huà)面，達(dá)到活化景物，體會(huì)作者的愛(ài)月之情。)
四、總結(jié)
1、第二自然段給你印象最深的一句話(huà)是________________。
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，你仿佛看到什么?
(在閱讀寫(xiě)景文章時(shí)，在頭腦中形成畫(huà)面很重要，這是一種很好的閱讀方法。)
2、這節(jié)課，我們跟隨著作家趙麗宏，來(lái)到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節(jié)課，我們將深入到課文的深處，聆聽(tīng)作者與小外甥的對(duì)詩(shī)和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。
板書(shū)： 21、望月
月夜美景(1-2) 月夜交談(3-20)
展開(kāi)幻想(21)
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材簡(jiǎn)析
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。
�。�3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：
對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？
第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的.獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
四、課堂練習(xí)
1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫(xiě)出近義詞。
光點(diǎn)（�。∧ā。@奇（�。┓忾]（�。�
聚集（�。』孟耄ā。┣逵模ā。╅W耀（�。�
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查詞語(yǔ)掌握情況
1、學(xué)生練習(xí)。
2、讀詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。
2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解“鍍”的含義。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)“江中月”之美景，感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
4.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)“江中月”之美景。
2.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.看板書(shū)“月”，你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩(shī)？
2.除了古詩(shī)你們還能想到關(guān)于月亮的故事嗎？（嫦娥奔月、吳剛伐桂）
3.剛才同學(xué)們誦讀了那么多關(guān)于月亮的古詩(shī)，和月亮有關(guān)的故事。是呀，月升月落，月圓月缺，月亮總是能夠給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)的遐想，無(wú)數(shù)的詩(shī)人，作家們用文字去謳歌，音樂(lè)家們用音符來(lái)贊美，畫(huà)家們用畫(huà)筆來(lái)描繪，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏先生所寫(xiě)的——望月。 4.板書(shū)課題，齊讀。
二、生字詞教學(xué)
1.（出示詞語(yǔ)）點(diǎn)名讀。讀完找生糾正。自己大聲讀讀。
剪影 鍍上 比喻 船艙 凝望 外甥 云絮 封鎖 瞳仁 繪聲繪色 峨眉山 清幽曠遠(yuǎn)
不假思索 呵欠 氣氛
字音：有哪些字是容易讀錯(cuò)或者寫(xiě)錯(cuò)的？不假思索、呵欠、氣氛、外甥 字形：三個(gè)生字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。 詞義：有哪些詞語(yǔ)的意思你不太懂？
剪影：只表現(xiàn)物體的輪廓，而不表現(xiàn)具體的細(xì)節(jié)。 繪聲繪色：描寫(xiě)敘述非常形象逼真。
清幽曠遠(yuǎn)：（找近義詞）清靜、幽靜、悠然自得，形容意境的。
三、初讀課文
1.點(diǎn)名分自然段讀課文，糾正評(píng)價(jià)。難讀的地方多讀幾遍。
2.同學(xué)們的小節(jié)號(hào)都已經(jīng)標(biāo)上了，這篇課文一共21個(gè)自然段，哪個(gè)自然段比較特殊、和其他段落不一樣的.？（12小節(jié)，兩個(gè)省略號(hào)，這叫刪節(jié)號(hào)，表示省略了整個(gè)自然段。）
3.默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞“望月”先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？——欣賞江中之月
品讀詩(shī)中之月
感受想象之月 （板書(shū)）
4.根據(jù)作者的寫(xiě)作順序，我們可以給課文怎么分段呢？ 第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。 第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。 第四段（21）：我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
四、感悟“江中月”
1．讓我們跟隨作者一起去欣賞這月光下的美景。下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由地讀一讀課文第二自然段，用筆畫(huà)出讓你心動(dòng)，讓你覺(jué)得優(yōu)美的詞語(yǔ)或者句子，你覺(jué)得它美在哪里，在旁邊批注上自己的感受。
2．匯報(bào)交流：
�。�1）將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，給人以親切和親近感。“安詳”寫(xiě)出了月色下景物的寧?kù)o，你能不能試著把這種寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)。不要快，要體會(huì)“寧?kù)o”。）
�。�2）“流動(dòng)、閃爍、跳動(dòng)”讓我們感受到了月色中江景的動(dòng)態(tài)美�！扒c(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”說(shuō)明江面上跳動(dòng)的光斑極多，數(shù)不清；“晶瑩閃爍”說(shuō)明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動(dòng)”說(shuō)明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛(ài)之感。讀出動(dòng)態(tài)美。
（3）月光下，蘆蕩、樹(shù)林和山峰只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來(lái)貼在遠(yuǎn)處似的，隱隱約約，有一種朦朧美。
�。�4）同學(xué)們，你能否將這里的鍍字換成其他的字？（灑、鋪、罩）“鍍”妙在何處？看看它的字形，再讀讀文中那句話(huà)，想想它的意境。（金字旁表示金屬，金屬均勻的涂抹在物體的表面就叫“鍍”。這里寫(xiě)出了月光的清淡、均勻和閃閃發(fā)光的意境美。）
�。�5）這里的月光為誰(shuí)鍍上？它們是指什么？（蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影） 夜晚是黑色的，但是月亮卻為它們鍍上了一層銀色的花邊，這是什么美？（顏色美）
3.配樂(lè)朗讀
�。�1）此時(shí)此刻，月亮、月光和月色已經(jīng)融為一體。下面我們跟著音樂(lè)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得最好，最有感情？其他同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊感受畫(huà)面。
（2）生跟著音樂(lè)齊讀，背誦。
五、賞讀經(jīng)典美文，感受語(yǔ)言美
過(guò)渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，清柔似水，曾給了人們多少夢(mèng)幻，多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文學(xué)家都曾描繪過(guò)它，贊美過(guò)它�，F(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阉x好。
1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小讀者》，點(diǎn)名讀。
2.小結(jié)：今天，我們靜靜地跟隨著作者欣賞美麗的月色，正當(dāng)作者賞的盡興時(shí)，偶然回頭，發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)人——小外甥，他們又會(huì)交談些什么呢？我們下節(jié)課接著說(shuō)。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，了解古詩(shī)詞中的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，感受詩(shī)中的文化內(nèi)涵。
3、體會(huì)詩(shī)的意境及詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)想象畫(huà)面，感悟詩(shī)的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：了解古詩(shī)詞中的傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)中的習(xí)俗和文化內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程。
一、古詩(shī)導(dǎo)課
同學(xué)們課下一定積累了很多月亮的詩(shī)�！靶r(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”。這是好奇的月；“床前明月光，疑是地上霜�！彼监l(xiāng)的月;“舉杯邀明月，對(duì)影成三人.”這是孤獨(dú)的月;“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠.”這這是一種惆悵的'月；“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！边@是安慰的月；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！边@是祝福的月。月亮是古詩(shī)詞中一個(gè)非常重要的意象，寫(xiě)月的詩(shī)都寄托著詩(shī)人的情感。今天就讓我們?cè)賮?lái)學(xué)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《十五夜望月》
二、解詩(shī)題
十五夜，就是農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。這首詩(shī)就是作者王建仰望農(nóng)歷八月十五中秋夜的皓月而寫(xiě)的一首詩(shī)。
這首詩(shī)還有一個(gè)名字，叫《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中是詩(shī)人的朋友，郎中是官職，他原名杜元穎。這首詩(shī)是詩(shī)人在農(nóng)歷八月十五的晚上仰望皓月思念自己的好友杜郎中所做的千古名篇。
三、知作者
王建字仲初，生于潁川(今河南許昌)，唐朝詩(shī)人。家貧，“從軍走馬十三年”，居鄉(xiāng)則“終日憂(yōu)衣食”，四十歲以后，“白發(fā)初為吏”，沉淪于下僚，任縣丞、司馬之類(lèi)，世稱(chēng)王司馬。他寫(xiě)了大量的樂(lè)府，同情百姓疾苦，與張籍齊名。
四、補(bǔ)充中秋節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五、精讀古詩(shī)。
�。ㄒ唬┳x古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、生自讀古詩(shī)，掃清障礙。
2、師強(qiáng)調(diào)生字“棲”的讀音和寫(xiě)法。
（二）讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏感韻律美。
1、師范讀。
2、模仿讀。
3、和詩(shī)讀。
�。ㄈ┳x古詩(shī)，讀出畫(huà)面感，詩(shī)情悟意境。
過(guò)渡：八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，看到了哪些景象呢？
1、結(jié)合注釋?zhuān)x古詩(shī)，劃出前兩句所描寫(xiě)的景物，理解古詩(shī)大意。
強(qiáng)調(diào)看到的、聽(tīng)到的、感受到的景物體會(huì)意境。
（1）詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
�。�2）“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫(xiě)了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。
（3）“冷露”沾濕了桂花樹(shù)，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富的聯(lián)想，體會(huì)月夜的清冷，和詩(shī)人的孤寂。
（4）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。
2、過(guò)渡：詩(shī)人佇立庭院，久久望月，聯(lián)想到普天之下，不知還有多少人正飽受離恨之苦�。∷圆唤髡b：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
�。�1）師引導(dǎo)學(xué)生品讀體會(huì)“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”
�。�2 ）可不可以把'落'改為'在'或“到”字呢?為什么?
“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。
落”字，有灑落的意思，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一起灑落人間似的�！霸凇焙汀暗健本惋@得平淡無(wú)奇，寡而無(wú)味了。
（3）本詩(shī)最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話(huà)?
誦讀體會(huì)作者寄情于明月及思鄉(xiāng)之情。有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰(shuí)的一邊．詩(shī)人推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍，境界高遠(yuǎn)；明明是自己懷人，偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家？”體會(huì)詩(shī)人望月懷人的心情。
�。�4）升華情感
“不知秋思落誰(shuí)家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中，還有哪些類(lèi)似的詩(shī)句？和同學(xué)交流。
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”
“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)�！�
（5）你還知道哪些古詩(shī)也寫(xiě)到了傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗？
舉例：《九月九日憶山東兄弟》《元日》
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、小結(jié)“三讀古詩(shī)法”。
2、布置作業(yè)：背誦并抄寫(xiě)古詩(shī)，搜集詠月的詩(shī)句。
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