搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（精選24篇）

　　作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的搭石教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．以隨文識(shí)字為主要方式學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫本課生字詞語(yǔ)。

　　2．運(yùn)用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　4、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　難點(diǎn)：運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　板書課題。齊讀課題

　　二、整體感知，初識(shí)搭石

　　1、開(kāi)書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎

　　樣的印象？

　　2、指名匯報(bào)，交流。

　　3、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、教學(xué)并指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”的意思，體會(huì)搭石給人們帶來(lái)的方便。

　　5、齊讀什么是搭石。

　　6、這些給人們帶來(lái)了方便，看上去很不起眼的搭石鋪在水中，還給你留下了怎樣的印

　　象？

　　7、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

　�。◣熛鄼C(jī)板書）

　　三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

　　1、幾塊平平常常的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風(fēng)景呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨著劉

　　章?tīng)敔�，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

　　師：請(qǐng)大家靜靜地默讀3—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

　　2、交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的`心靈美。

　　四、指導(dǎo)感情朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、深入體會(huì)，品味搭石

　　交流句一：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�

　　齊讀句一

　　1、你覺(jué)得這是怎樣的一幅畫面？

　　2、從哪些詞體會(huì)到美？

　　根據(jù)匯報(bào)課件打紅三個(gè)詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”

　　3、分男女生讀詞。

　　體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美：

　　師生合作讀句子。

　　全班分成兩組合作讀。

　　匯報(bào)板塊二：（“清波漾漾、人影綽綽”）

　　“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：

　　綽： A、寬；不狹窄

　　B、寬裕；富裕

　　C、形容姿態(tài)柔美

　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　（“姿態(tài)柔美”的意思。）

　　“綽綽有余”的“綽”又是什么意思？

　�。ㄊ恰皩捲�；富裕”）

　　再讀讀這兩個(gè)詞。邊讀邊想象畫面。

　　讀了這兩個(gè)詞，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（談體會(huì)）

　　出示畫面，誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞？

　�。ㄖ该�讀）

　�。ㄈ�班讀）

　�。�點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）

　　指名朗讀。

　　齊讀。

　　這一行人在搭石上走出了節(jié)奏美、音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風(fēng)景

　　二、指名匯報(bào)，全班交流。

　　在文中還有哪些地方讓我們感受到了美？

　　隨文學(xué)習(xí)“伏”字，齊讀三遍。“伏”是什么意思？

　　指名上臺(tái)演示伏的動(dòng)作。相機(jī)理解“理所當(dāng)然”的意思。

　　拓展說(shuō)話，假如還有什么人來(lái)走搭石，誰(shuí)總會(huì)怎么做？（出示課件）

　　再讀課文描寫家鄉(xiāng)美景的自然段，再次去感受家鄉(xiāng)的美。

　　三、交流兩個(gè)比喻句，談感受。

　　兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情，結(jié)尾又借搭石來(lái)贊美家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　四、指導(dǎo)感情朗讀全文。

　　五、總結(jié)。

　　學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6、搭石

　　景美

　　搭石 一道風(fēng)景

　　人美

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、《搭石》教 材 分 析

　　搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。設(shè)計(jì)理念：

　　“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

　　二、《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、.體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的.美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美 的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。2、多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程

　　一、 格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：

　　1、師談話，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！睂W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。

　　2、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石）

　　3．整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容？

　　4．隨學(xué)生讀句交流，總結(jié)出四個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：什么是搭石，人們?cè)鯓哟钍�，人們�(cè)鯓幼叽钍�，搭石�?lián)結(jié)著人們美好的情感。

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)

　　三、出示自學(xué)提示一、

　　1、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？（如果找到了你就把它用波浪線畫下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。） 學(xué)生思考交流匯報(bào)。

　　1．自由讀第一自然段，找到相關(guān)語(yǔ)句。

　　2．指名讀描寫搭石的句子。

　�。�隨學(xué)生朗讀出示課件）

　　3．讀后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是搭石。

　　在交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解，原來(lái)搭石就是為連接水的兩岸而鋪設(shè)的一條石頭路。板書：一條路）

　　一．把“話”變“畫”，品味語(yǔ)言。

　�。�1）村里的人們會(huì)選擇哪種石頭來(lái)擺搭石呢？為什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”理解。）

　�。�2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來(lái)選一選，哪條是搭石呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“二尺左右間隔”） 教師適時(shí)點(diǎn)撥，二尺左右間隔就是人走路時(shí)，兩腳之間最舒服的距離

　�。�3）引發(fā)學(xué)生思考：“平整方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處呀？ 學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來(lái)更平穩(wěn)更安全。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。

　　四、出示自學(xué)提示二

　　1、默讀課文， 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 。（在文中找出關(guān)鍵詞）

　　2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？

　　3、從文中的最后一段你還感受到了什么？

　�。ǘ�）想象、體驗(yàn)，鄉(xiāng)親們?cè)鯓幼叽钍?/p>

　　過(guò)渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來(lái)看看第二自然段。

　�。�. 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　�。�1

　　）學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心體會(huì)�？纯催@段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你。

　�。ㄕn件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色）

　�。�2）讀后，請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談，此段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了自己，為什么。學(xué)生普遍對(duì)“無(wú)論怎樣……只要……一定會(huì)”，“踏上幾個(gè)來(lái)回”，感受頗深，并能結(jié)合這些詞語(yǔ)談自己的體會(huì)。

　�。�3）在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，換位思考，教師采訪：那大家都來(lái)當(dāng)當(dāng)這位上了點(diǎn)年歲的人，我想采訪采訪你，“您畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個(gè)來(lái)回，您自己就不怕摔著嗎？”

　　學(xué)生能夠走進(jìn)這位上了點(diǎn)兒年歲的人的內(nèi)心，感受到他的想法，那就是：自己摔了不要緊，只要后面的人安全了自己就放心了。

　　教師繼續(xù)采訪：“您帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回自己的事不就耽誤了嗎？”

　　學(xué)生很容易就理解并說(shuō)出了：“我的事耽誤了不要緊，后面的人安全了最重要�！�

　　教師小結(jié)：現(xiàn)在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獨(dú)立抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)初步理解語(yǔ)言文字，但還不夠深入、透徹的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師采訪，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著想的美好感情，并通過(guò)回答記者的問(wèn)題替文中的人物表達(dá)內(nèi)心的想法，又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。）

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生拓展、思考： 那你們說(shuō)，只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣嗎？ 上來(lái)點(diǎn)年歲的人都是這樣，那身強(qiáng)力壯的年輕人呢？

　　急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？

　　拿著東西的人都是這樣，那沒(méi)帶東西的人呢？

　　經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥、提醒，學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣，大家都是這樣的。

　　教師小結(jié)：對(duì)呀，這就是這個(gè)例子，給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng)，無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。所以，這一段的開(kāi)頭是這樣寫的：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保ò鍟�：一道景）

　�。�5）讓我們把體會(huì)到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。 指名有感情朗讀 （此環(huán)節(jié)約用5分鐘）

　�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，這一段中作者只是舉了個(gè)例子，通過(guò)這個(gè)例子讓我們感受到，在作者的家鄉(xiāng)無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的，從而理解為什么說(shuō)“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種以點(diǎn)帶面，巧妙選材的寫作方法。）

　　2．親身體驗(yàn)，感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序”走搭石的，體會(huì)他們?yōu)樗�人著想的心靈美。

　�。�1）上了點(diǎn)年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風(fēng)景，那一行人走搭石、兩個(gè)人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢？默讀3、4自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　　（2）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？

　�。�隨學(xué)生朗讀出示課件）

　　（3）自由朗讀，邊讀邊想象畫面，體會(huì)人們是怎樣走搭石的？

　　學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去 ”。

　�。�4）在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：也就是，你走在我前面，你抬起腳來(lái)，我就要緊跟上去，我抬起腳來(lái)，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆�這樣走呀？ 學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。

　　（隨學(xué)生回答出示課件）

　�。�5）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實(shí)在累了，停下來(lái)歇一會(huì)行不行？ 走在后面的人，有急事，強(qiáng)一步行不行？

　　教師小結(jié)：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文、想象，初步體會(huì)一行人是怎樣走搭石的，并通過(guò)聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，用心體會(huì)，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當(dāng)中為他人著想的心靈美。同時(shí)也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，以及走進(jìn)課文情境理解文章內(nèi)容的閱讀方法。）

　�。�6）親身體驗(yàn)，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序

　�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗(yàn)一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。

　　首先，請(qǐng)一列同學(xué)先來(lái)嘗試

　　師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！ 師：前面的—

　　生1讀：抬起腳來(lái)

　　師：后面的——

　　生2讀：緊跟上去 初次嘗試學(xué)生有些不太明白，教師點(diǎn)撥，（前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來(lái)，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去）在學(xué)生明白之后，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快，看看同學(xué)們配合得是否非常默契，走得是否非常有序。

　　在這一列同學(xué)嘗試之后，接著引導(dǎo)全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中，每

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，引出課題

　　1、簡(jiǎn)介作者

　　同學(xué)們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章（課件出示劉章照片），有人說(shuō)他是中國(guó)當(dāng)代文壇最有影響力的20位詩(shī)人之一。

　　劉章?tīng)敔攺男≡谵r(nóng)村長(zhǎng)大，他十分熱愛(ài)故鄉(xiāng)，曾寫下這樣的詩(shī)句——（課件出示詩(shī)句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥(niǎo)兒飛上天。

　　羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動(dòng)一團(tuán)煙……多美呀。但是故鄉(xiāng)給劉章?tīng)敔斢∠笊羁痰牟粌H是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景——搭石。

　　2、板書課題，齊讀課題

　　3、質(zhì)疑

　　當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問(wèn)是什么。

　�。ɑ蛘吣阌惺裁磫�(wèn)題要問(wèn)劉章?tīng)敔數(shù)�。�?/p>

　�。ù钍�是什么樣子的。搭石有什么作用。搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象。搭石到底有什么獨(dú)特之處……）

　　4、帶上疑惑再讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由讀課文，看看透過(guò)這些樸素的農(nóng)村生活的畫面，你讀懂了什么。感受到了什么。

　　明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不懂的詞語(yǔ)。

　　2、交流初讀感受。（當(dāng)學(xué)生談到讀懂了什么是搭石時(shí)，注意引導(dǎo)其將第一自然段讀好，讀出搭石的特點(diǎn)。）

　　三、識(shí)字學(xué)詞，掃清障礙

　　1、譴責(zé)、懶惰（帶點(diǎn)字為生字）

　　指名讀，讀準(zhǔn)字音。

　　出示句子：

　　如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

　　指名讀句子。

　　“譴”和“惰”字哪些地方容易寫錯(cuò)。你有哪些書寫建議給同學(xué)。

　　2、俗語(yǔ)

　　課文中說(shuō)家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ)，是哪一句。

　　出示：“緊走搭石慢過(guò)橋”

　　這句話是什么意思。

　　師：“俗語(yǔ)”就是“俗話”，是廣為流傳的語(yǔ)句，往往簡(jiǎn)練而形象。

　　大多數(shù)俗語(yǔ)是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的，反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。

　　你還知道哪些俗語(yǔ)。

　　說(shuō)說(shuō)看。

　　3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾

　　查查字典，“綽”字是什么意思。（綽約：形容女子姿態(tài)柔美的樣子。）

　　師：一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，真是充滿了詩(shī)情畫意。誰(shuí)來(lái)讀一讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言。

　　指名讀，出示下文：

　　“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 ”

　　4、伏下身子、理所當(dāng)然

　　說(shuō)說(shuō)“理所當(dāng)然‘的意思。

　�。ò吹览響�(yīng)當(dāng)這樣。）

　　課文中，人們把什么看作是理所當(dāng)然的事。

　　讀一讀相關(guān)語(yǔ)段，出示：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�

　　用“理所當(dāng)然”說(shuō)一句話。

　　5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié)間隔、溪水猛漲

　　“綰褲”就是把褲子挽起來(lái)的意思。

　　動(dòng)作演示綰袖、綰發(fā)。

　　提示：“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。

　　四、再讀課文，概括畫面

　　１、再讀課文。

　　這些生字、詞語(yǔ)在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎。用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

　　2、合作讀課文。

　　這篇課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。

　　指名學(xué)生讀文。教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

　　3、想象畫面。

　　這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫，請(qǐng)你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會(huì)讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動(dòng)，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。

　　4、反饋交流。

　　通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面。此時(shí)此刻，你覺(jué)得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)。（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)概括幾個(gè)畫面，并作相應(yīng)板書，必要時(shí)對(duì)板書做相應(yīng)調(diào)整）

　　秋涼在即擺搭石，發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石？，背負(fù)老人過(guò)搭石

　　5、師小結(jié)：

　　同學(xué)們真會(huì)讀書。

　　透過(guò)語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫面。

　�。ㄒ�讀板書）這一幅幅生動(dòng)的畫面，洋溢著濃郁的生活氣息，向我們展示著看得見(jiàn)的具體的“美”，也蘊(yùn)含著看不見(jiàn)的心靈的“美”。

　　難怪劉章?tīng)敔斍椴蛔越�地贊嘆道——

　　（課件出示）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　是啊，在劉章?tīng)敔數(shù)男睦铮�搭石就是一道美麗的風(fēng)景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。

　　第二課時(shí)

　　一、走近搭石，回眸畫面

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（課件出示搭石圖）同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎。正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動(dòng)、感人的圖畫。（課件出示概括后的五個(gè)畫面，指讀）

　　2、出示句子，指名讀

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　3、到底是怎樣的風(fēng)景呢。讓我們走進(jìn)課文，走走搭石。

　　二、走上搭石，尋覓風(fēng)景

　　1、自由朗讀課文2—4自然段，尋覓美麗風(fēng)景。

　　要求：

　　哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景，劃出來(lái)，寫上批注。

　　用心貼近文本，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，不放過(guò)每一句話，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

　　2、反饋交流，走進(jìn)畫面

　　第一處美景：協(xié)調(diào)有序走搭石

　　（1）學(xué)生反饋，出示句子：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　�。�2）從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。

　　你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序。

　　（理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）

　　你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎。先自己試試。

　　指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

　�。�預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。

　　你讀得有聲有色，誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢。你的朗讀讓我想到了一句俗語(yǔ)——“緊走搭石慢過(guò)橋。

　　”真是畫一般的美……

　�。�3）變序朗讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。

　　老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人

　　走搭石的時(shí)候，動(dòng)作

　　是那么協(xié)調(diào)有序。

　　前面的

　　抬起腳來(lái)，后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；

　　清波漾漾，人影綽綽，給人

　　畫一般的美感。

　�。�4）配樂(lè)朗誦：讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。

　�。�描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感）：啊。

　　聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的'勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。

　�。�5）口頭填空，補(bǔ)充板書

　　同學(xué)們，走在這一塊塊搭石上，你看到的是一道怎樣的風(fēng)景呢。

　　學(xué)生板書：協(xié)調(diào)、有序、關(guān)心別人

　　（6）回歸主題，誦讀“風(fēng)景”。（導(dǎo)讀中心句）

　　帶上此時(shí)的感受，二詠中心句

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　第二處美景：同到溪邊讓搭石

　�。�1）過(guò)渡：一行人一起走搭石時(shí)，是那么協(xié)調(diào)有序，美妙和諧的景色，那兩個(gè)人面對(duì)面來(lái)到河邊呢。

　　（2）出示，學(xué)生自由朗讀：

　　如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

　�。�3）模擬情境，師生表演

　　同學(xué)們，我們現(xiàn)在就來(lái)到了這小溪兩岸，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)一起合作一下，根據(jù)這句話的意思，我們一起來(lái)演一演，好嗎。

　　師：那我就是這個(gè)村里的老大爺，你呢。

　　生：……

　　師：xx，你去干什么啊。

　　生：……

　　師生根據(jù)角色，表演招手示意對(duì)方先過(guò)，隔岸大聲請(qǐng)對(duì)方過(guò)溪，互相推辭，過(guò)溪后互話家常等情景。

　�。�4）學(xué)生參與，共同評(píng)價(jià)

　　學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)、句子來(lái)評(píng)價(jià)表演是否貼切。

　�。�5）置身其中，送出夸獎(jiǎng)

　　孩子們，我們剛才都來(lái)到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對(duì)這兩位說(shuō)說(shuō)。

　　學(xué)生夸獎(jiǎng)這兩個(gè)人謙讓、友善，彼此很親近

　　僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎。從哪里感受到。

　　引導(dǎo)從“總會(huì)”理解每個(gè)人都會(huì)這么做。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈。

　　來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。

　　引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：

　　如果——（）；假如——（）。

　�。�6）口頭填空，補(bǔ)充板書

　　讀到這兒，看到這兒，你覺(jué)得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢。

　　學(xué)生板書自己的感受，如：謙讓、友善、親近等

　�。�7）帶上此時(shí)的感受，三詠中心句

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　第三處美景：放棄趕路整搭石、背負(fù)老人過(guò)搭石

　�。�1）過(guò)渡

　　行人一起走搭石，動(dòng)作是那么協(xié)同有序；兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)到溪邊，互讓搭石，又是那樣默契，為我們勾畫了這么美妙的畫面，而當(dāng)老人或小伙子到了搭石上，又是怎樣的美景呢。

　�。�2）出示，指名讀：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　　假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　（3）品悟詞語(yǔ)，情景對(duì)話，引導(dǎo)體會(huì)他們的動(dòng)作中蘊(yùn)含的人性美

　　引導(dǎo)點(diǎn)一：

　　畫出寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你感受到什么。指導(dǎo)朗讀

　　引導(dǎo)點(diǎn)二：

　　與老大爺和年輕人情景對(duì)話：

　　老大爺

　　師：老大爺，您多大了。

　　生：……

　　師：我剛才看你已經(jīng)走過(guò)去了，干嗎又走回來(lái)啊。

　　生：……

　　師：我看你一臉著急，有什么急事吧。

　　生：……

　　師：這么急的事情，還是先趕路要緊啊。

　　生：……

　　師：哦，原來(lái)是這樣。

　　年輕人

　　師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過(guò)去啊。

　　生：……

　　師：哦，原來(lái)是這樣。

　　師問(wèn)全體學(xué)生：

　　噢，原來(lái)是這樣的。同學(xué)們，我們就走在這搭石上，站在這小溪邊，你看這眼前的這個(gè)畫面，你又有什么話對(duì)這個(gè)老大爺和青年人說(shuō)。

　　生夸獎(jiǎng)他們“心里想著別人”“心地善良”“尊敬老人”等。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出老人和年輕人的善良、尊老

　　師再問(wèn)：僅僅是這位老大爺和年輕人嗎。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫面，表演等語(yǔ)文訓(xùn)練手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　《搭石》課件，配樂(lè)磁帶。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道在這樣一座美麗的小村子，搭石構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景，給了人們?cè)S多美的享受，這種美，有看得見(jiàn)的，也有需要我們用心去體會(huì)，去感受的。

　　這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)２～５自然段，結(jié)合重點(diǎn)的詞句去感受體會(huì)作者為我們展現(xiàn)出的美，從而把文章讀得更好。

　　二、新授

　�。�、哪些地方讓我們感受到美：

　　打開(kāi)書，快速地瀏覽，用鉛筆畫一畫“哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到美”。

　�。�、學(xué)習(xí)第２自然段：

　�、� 目的：

　　① 通過(guò)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句“無(wú)論、只要、一定、再在、直到”感受到家鄉(xiāng)人善良、一心為他人著想、負(fù)責(zé)任的美好品質(zhì)�！霸缭绲�、唯獨(dú)”可以看出家鄉(xiāng)人很勤勞；

　�、� 讀的指導(dǎo)──對(duì)于能反映人物性格、品質(zhì)的詞語(yǔ)要重讀。

　�、� 同學(xué)們找到這一句話，屏幕出示此段落，找同學(xué)讀一遍。

　　同學(xué)們都找的是這一句話，我們先來(lái)讀一讀。

　�、� 學(xué)生談感受：

　　教師把談過(guò)的詞語(yǔ)區(qū)別顏色。

　　教師點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言：我看到了這樣一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。

　�、� 同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人：

　　有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)讀把老人形象再現(xiàn)出來(lái)？注意你們做找到的重點(diǎn)詞。

　�、� 同學(xué)練讀。

　　（自己在下面讀。）

　　⑹ 指讀。

　�、� 這一自然段，除了這一句話，還有其他的詞語(yǔ)能感受到美嗎？──“早早、地、唯獨(dú)”──勤勞，這也是一種美。

　　過(guò)渡：（板書──調(diào)整搭石）調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的美好心情。

　�。�、學(xué)習(xí)第３自然段：

　�、� 目的：

　�、� 體會(huì)詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”感受家鄉(xiāng)人們之間和諧之美。

　�、� 想象“給人畫一般的美感”什么樣的畫面，畫里都有什么，幫助學(xué)生更好地讀，并且訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力。

　　③ 配樂(lè)讀出美感。

　�、� “協(xié)調(diào)有序”怎樣的協(xié)調(diào)有序？象事先排練好了一樣，是不是排練好了？（不是）可以看出，人們之間的.和諧、有序。──和諧之美。板書──協(xié)調(diào)有序。

　�、� 為什么要這樣“協(xié)調(diào)有序”呢？──因?yàn)樽叽钍�的時(shí)候要“急走搭石慢過(guò)橋”。

　�、� 想象畫面，用自己的語(yǔ)言描述。下工，一抹夕陽(yáng)，照在河邊的小溪，溪水在夕陽(yáng)的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽(tīng)著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。

　�、� 練讀。

　　⑹ 配樂(lè)，讀出美感。

　　過(guò)渡：（板書──協(xié)調(diào)有序）家鄉(xiāng)人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石畫面，實(shí)實(shí)在在“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景”給人帶來(lái)美的享受。

　�。�、學(xué)習(xí)第４自然段：

　�、� 目的：

　　① 兩個(gè)情景描寫可以看出家鄉(xiāng)人禮貌謙讓的良好品質(zhì)。

　�、� 理解“理所當(dāng)然”把謙讓和尊老作為了一種習(xí)慣。

　　③ 表演情景，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

　�、� 學(xué)生找美，談感受：

　　謙讓這也是一種美，尊敬老人也是一種美。

　　⑶ 學(xué)生找“理所當(dāng)然”：

　　把“這”這指“互相謙讓，背老人過(guò)河”看成理所當(dāng)然的事情。這樣讓我們感動(dòng)的事，在我的家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)，很自然，看來(lái)在那里禮貌謙讓，已經(jīng)成為一種習(xí)慣。

　　⑷ 演一演：

　　文中有兩個(gè)情景，我們來(lái)演一演，演的時(shí)候要抓住文中提示的詞語(yǔ)，把文中作者想要表達(dá)的意思演出來(lái)，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。

　　屏幕出示兩組情景：

　�、� 兩個(gè)人面對(duì)面走到溪邊……（在這里注意“招手示意”）

　　② 在溪邊遇上老人……（在這里注意“伏下身子”）

　�、� 學(xué)生點(diǎn)評(píng)：

　　過(guò)渡：演得好不好？在我的家鄉(xiāng)這種情景隨處可見(jiàn)，謙虛禮讓（板書）已經(jīng)成為人們心目中理所當(dāng)然的事，成為大家生活中的一種習(xí)慣。

　�、� 讀第４自然段：

　　過(guò)渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)我看到它們的時(shí)候，心中就會(huì)涌動(dòng)著一種情感……

　　（讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。）

　�。怠�學(xué)習(xí)第５自然段：

　�、� 齊讀第５自然段。

　�、� 什么樣的情感。同學(xué)們談理解：

　　“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。”

　�。ㄒ粔K塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。）

　　⑶ 讓我們包含深情地再來(lái)讀一遍：

　　這篇課文，我們就學(xué)到這里，你們還有問(wèn)題嗎？

　�。�、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美：

　　作者選取了家鄉(xiāng)中最平凡、最常見(jiàn)的事情。但是我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中透著深意，樸素中閃爍著美好的思想、令人回味。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)、生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同學(xué)們請(qǐng)你們回憶一下。

　　正如一位名人說(shuō)的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。

　　我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人相互的關(guān)愛(ài)，這樣當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候才會(huì)寫出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì)更有意義，人生才會(huì)更加美麗。

　　課后老師留一個(gè)小練筆──（幻燈片出示）

　　好，今天的課我們就上到這里，下課。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教材簡(jiǎn)析：

　　一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　《搭石》課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，你們都知道哪些橋？

　　2、同學(xué)們看，這種橋你們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示情景圖）這是作家劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石，作者每每回憶起家鄉(xiāng)，就會(huì)特別想念家鄉(xiāng)這些不起眼的石頭。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　3、板書課題。

　　4、齊讀課題。

　　二、整體感知，初識(shí)搭石。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想什么是搭石。

　　2、檢查字詞。

　　出示課件，大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，老師檢查一下，注意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準(zhǔn)。（分行指名讀，最后齊讀。）

　　3、指導(dǎo)寫生字�！昂�、序”。

　　（1）先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中間大的最后一筆捺要變成點(diǎn)；結(jié)構(gòu)寫勻稱�！靶颉弊肿詈笠还P不要加撇。

　　（2）教師范寫。

　　（3）學(xué)生練習(xí)寫兩個(gè)。

　�。�4）教師巡視指導(dǎo)。

　　4、了解什么是搭石。

　　（1）指名說(shuō)什么是搭石�？梢杂谜n文中的句子。

　�。�2）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）

　�。�3）師總結(jié)：如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不方便，很麻煩，甚至很辛苦。可這些，都是在夏天呀，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，有了這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀一讀，什么是搭石。

　　5、齊讀。

　　三、圍繞2—4自然段，自主尋美，深入體會(huì)，品味搭石。

　　這么普通的一件事情，有什么值得寫的呢？其實(shí)，不然，作者啊，對(duì)這件平凡而普通的事情留心觀察，卻發(fā)現(xiàn)了里面的很多美，這些美呀，有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話來(lái)說(shuō)，那就是——（學(xué)生齊讀）搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書）現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的.思路，去尋找搭石里面的美，感受里面的美。

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)大家靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。

　�。ǘ�）指名說(shuō)劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對(duì)面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。）

　�。ㄈ�）小組學(xué)習(xí)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫面，分小組來(lái)學(xué)習(xí)。

　　要求：先多讀幾遍，然后互相說(shuō)一說(shuō)，你們從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了哪些美。

　　2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流。

　　現(xiàn)在咱們按順序來(lái)交流。

　�。�1）交流二自然段中的句子，：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　�、倌銈兘M從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？

　　通過(guò)學(xué)生找到的重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉(xiāng)人善良，一心為他人著想的美好品質(zhì)。

　�、诖蠹矣邢嗤�的感受嗎？讓我們一起帶著體會(huì)來(lái)讀一讀這句話。

　　③師小結(jié)：通過(guò)你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一位善良，勤勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是——（學(xué)生齊說(shuō)）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　�。�2）交流第三自然段中的句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　①你們小組從哪兒體會(huì)到美？

　�、谧プ　皡f(xié)調(diào)有序”談體會(huì)。師生合作讀走搭石的句子，體會(huì)協(xié)調(diào)有序。

　　師讀“前面的”，生接“抬起腳來(lái)”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續(xù)讀三遍，師小結(jié)：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人落水，該是有人在指揮吧？（生齊說(shuō)沒(méi)有）

　　師總結(jié)：沒(méi)有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動(dòng)作，就是協(xié)調(diào)有序。

　�、圩プ　扒宀ㄑ�漾，人影綽綽”談體會(huì)。

　　“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫面？

　　師評(píng)價(jià)：體會(huì)的真形象，你是在用想象來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　請(qǐng)你讀一讀，讀出這種美。最后齊讀。

　　師出示課件，過(guò)渡：是啊，這既像一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看，（師出示課件，音樂(lè)起。）

　　指名讀，讀出詩(shī)的韻律美。師渲染：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷�活�?3年，每年都有200多天是走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀（生齊讀）。劉章?tīng)敔斣诖钍�上一遍遍走，一遍遍�?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）。

　�、軒熜〗Y(jié)：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。

　�。�3）交流四自然段中的句子：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人在說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�、倌銈冃〗M從哪兒體會(huì)到美？

　　抓住“招手示意”，體會(huì)年輕人互相謙讓的美德。

　�、邶R讀，一起感受這份美。

　�、圩プ　胺�下身子，理所當(dāng)然”，體會(huì)人們敬老的美德。

　　在理解伏下身子時(shí)，可以讓學(xué)生到講臺(tái)前做一下動(dòng)作，體會(huì)年輕人敬老的美德。并且適時(shí)采訪年輕人：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？采訪另一位同學(xué)，老人沒(méi)有向年輕人道謝年輕人會(huì)生氣嗎？進(jìn)而理解理所當(dāng)然。

　　④師總結(jié)，透過(guò)這一代又一代的理所當(dāng)然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　過(guò)渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)作者看都他們的時(shí)候，心中就會(huì)涌動(dòng)著一種情感，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。（學(xué)生齊讀）

　　1、指名說(shuō)，哪些美好的情感？

　　2、帶著這些情感，再次齊讀。

　　五、拓展并小結(jié)。

　　1、小結(jié)：在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見(jiàn)的事情，但是，我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中滲透著深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人回味。其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要善于從這些小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)。這樣，當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候，才會(huì)寫出如作者這樣值得回味的文章，當(dāng)我們到這這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì)更有意義，人生才會(huì)更加美麗。

　　2、請(qǐng)大家課下完成小練筆。（課件出示）作者從不起眼的事情中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫一些平凡事物中的“美”。

　　3、最后，讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》這首熟悉的旋律中。踏著心中的搭石離開(kāi)教室。下課。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)方法：

　　先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順，利用工具書或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、板題示標(biāo)

　　上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章?tīng)敔攣?lái)到認(rèn)識(shí)了搭石作用，今天我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)的品味一下通過(guò)搭石展現(xiàn)的人性美�？蠢蠋煱鍟�課題。

　　（齊讀課題）

　　一起來(lái)看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕出示）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們善良、友愛(ài)、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察，發(fā)現(xiàn)美的方法，并培養(yǎng)留心觀察，用心感受的的習(xí)慣。

　　指名讀目標(biāo)。

　　有信心完成這些目標(biāo)嗎？請(qǐng)用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。

　　二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)

　　為了更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們一起來(lái)看一下自學(xué)提示：

　　默讀課文第2至5自然段，思考：

　　作者描寫了哪幾幅畫面？哪些畫面是看得見(jiàn)的美，用波浪線畫出相關(guān)的語(yǔ)句。哪些畫面是看不見(jiàn)的美？用橫線畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

　�。�5分鐘后，比誰(shuí)學(xué)得好）

　　清楚了嗎？自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始！

　　三、檢查自學(xué)效果

　　剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，相信你們的回答也一定非常精彩。

　　1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中作者給我們描寫了哪些畫面？

　　2、在這些畫面中哪些是看得見(jiàn)的具體美，哪些是看不見(jiàn)的心靈美？

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的語(yǔ)句（看得見(jiàn)的美）

　�。�1）學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句（大屏幕適時(shí)出示）

　�。�2）師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到這幅畫面的美的。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)看得見(jiàn)的美。）

　�。�3）有感情的`齊讀“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。”。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語(yǔ)句。（看不見(jiàn)得心靈美）

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，會(huì)有怎樣做？體會(huì)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。�2）學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語(yǔ)重點(diǎn)朗讀。

　�。�3）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽(tīng)。（2分鐘之后比誰(shuí)讀的有感情）

　　預(yù)設(shè)三：感悟“面對(duì)面，和老人過(guò)搭石”語(yǔ)句（看不見(jiàn)得心靈美）

　　（1）學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句

　�。ㄗプ　胺�”“理所應(yīng)當(dāng)”體會(huì)鄉(xiāng)親們尊老愛(ài)幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。

　　3、師：讓我們捧起書，一起來(lái)讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。

　　4、感悟文章的最后一段

　　師：一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，默默無(wú)語(yǔ)的譜寫著一個(gè)有一個(gè)動(dòng)人的故事，難怪劉章?tīng)敔斠�說(shuō)——我們一起來(lái)讀讀文章的最后一段。

　　師：難道這句話只是指搭石的無(wú)私奉獻(xiàn)和和默默無(wú)聞嗎？

　　師：讓我們帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再來(lái)有感情的齊讀一下文章的最后一段。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)相信你的收獲一定不小，下面就讓我們帶著各自的收獲來(lái)完成今天的訓(xùn)練題。

　　必做題：

　　一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空

　　要是……就……無(wú)論……只要……就

　　如果……就……因?yàn)椤�…所以…�?/p>

　　1．( )前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，( )會(huì)掉進(jìn)水里。

　　2．上了點(diǎn)年歲的人，( )怎樣急著趕路，( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，( )一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。

　　3．( )遇上老人來(lái)走搭石，年輕人( )會(huì)伏下身子背老人過(guò)去。

　　選做題：

　　仿寫句子

　　例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　�。�1）一份小小的禮物，沒(méi)有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。

　　（2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶去了，也帶去了。

　　五、總結(jié)下課

　　在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美，其實(shí)，只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個(gè)同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來(lái)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　21搭石

　　擺

　　美

　　走

　　必做題：

　　一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空

　　要是……就……無(wú)論……只要……就

　　如果……就……因?yàn)椤�…所以…�?/p>

　　1．( )前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，( )會(huì)掉進(jìn)水里。

　　2．上了點(diǎn)年歲的人，( )怎樣急著趕路，( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，( )一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。

　　3．( )遇上老人來(lái)走搭石，年輕人( )會(huì)伏下身子背老人過(guò)去。

　　選做題：

　　仿寫句子

　　例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　�。�1）一份小小的禮物，沒(méi)有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。

　�。�2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶去了，也帶去了。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；

　　2 、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激情導(dǎo)入。

　　陳老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái)，一浪接一浪，此起彼伏，美極了！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿著鐮刀，有的拿著籮筐。原來(lái)他們?cè)诨ハ鄮椭�，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。

　　今天，陳老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

　　二、質(zhì)疑，初讀課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)書103頁(yè)，自由的讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不懂的地方做上？。生開(kāi)始自由讀課文

　　3、生讀完后，自由匯報(bào)。

　　（1）當(dāng)學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫把搭石畫出來(lái)？學(xué)生上臺(tái)畫搭石。

　　（2）當(dāng)學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí)，老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ)，老師正好這兒有些詞語(yǔ)，我們一起去打打招呼吧。

　　4、出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。平衡 間隔 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 俗語(yǔ) 懶惰 理所當(dāng)然 人影綽綽 清波漾漾 協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 伏下

　　三、精讀課文，自主感悟。

　　在這個(gè)美麗的山村，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，一起欣賞美。

　　1、請(qǐng)三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽(tīng)邊想象，你見(jiàn)到了哪些美麗的畫面，用筆劃下來(lái)。

　　2、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來(lái)，幾個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的美吧。

　　3、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享，誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美？

　�。�1）當(dāng)生讀無(wú)論怎樣……才肯離去時(shí)，問(wèn)：從這你體會(huì)到什么美？學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。

　　老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無(wú)論怎樣、只要、一定、直到、才

　�。ㄕn件出示）想象：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢？

　　老人的心靈的`美你們也看見(jiàn)了，真的不簡(jiǎn)單，我們?cè)賮?lái)讀讀吧。（2）當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)……美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫面。

　　誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石。

　　現(xiàn)場(chǎng)采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無(wú)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。老師評(píng)價(jià)：你真是為他人著想的好村民。怪不得有句俗語(yǔ)叫緊走搭石慢過(guò)橋。你注意到了水里的景象嗎？生自由回答

　　問(wèn)同學(xué)：他們走得怎樣？

　　指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。

　　（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？

　　什么是理所當(dāng)然的事？那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：互相禮讓、尊老愛(ài)老

　　齊讀、

　　4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。

　　四、拓展延伸。

　　美無(wú)處不在，用心尋找，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多美好的事物，大家仔細(xì)找找。

　　老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美，這樣世界才會(huì)更加美好。

　　五、布置作業(yè)。

　　妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來(lái)寫一寫。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　設(shè)計(jì)理念

　　真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本教案本著這樣的閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字想象畫面，體會(huì)課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)閱讀的興趣，體會(huì)表達(dá)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、邊讀邊想畫面。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)感情朗讀課文，品味語(yǔ)言文字，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　邊讀邊想畫面。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村搭石照片、相關(guān)課文的演示文稿）

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課生字詞語(yǔ)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入 走進(jìn)美

　　1、教師激情朗誦并演示課件：

　　家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng)，它有莊重、偉俊的大山，有茂密的森林，有叫不出名字的飛禽。那百草千花之中，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫；流水，似歌。就連那地名也象詩(shī)一般對(duì)伏，有聲有色，你聽(tīng)！青松嶺，紅石礫；大龍灣，老虎溝；九神廟，三仙洞；人參溝，擺宴堂。

　　故鄉(xiāng)啊，你像我的眼前花，千姿萬(wàn)態(tài)，百看不厭；你是我的心上人，日日思念，意熾情深。

　　2、這就是被人們親切地稱為農(nóng)民詩(shī)人——?jiǎng)⒄卵劾锏募亦l(xiāng)。你有什么感受？

　　3、但是，在他的家鄉(xiāng)還有一道特別的風(fēng)景一直讓他念念不忘。是什么風(fēng)景？讓我們一起去欣賞好嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放鄉(xiāng)村課件配以教師的深情描述，將學(xué)生引入山村特有的洋溢著濃郁生活氣息的意境之中）

　�。ǘ�）、整體感知 發(fā)現(xiàn)美

　　1、自由讀課文，劃出生字詞，找到作者所說(shuō)的那道風(fēng)景，用波浪線畫下來(lái)。

　　2、出示詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

　　間隔 猛漲 懶惰 譴責(zé) 平衡 協(xié)調(diào)有序 俗語(yǔ) 伏下

　　3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)那道獨(dú)特的風(fēng)景了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的'一道風(fēng)景。

　　4、什么是搭石？書上有描寫搭石的句子嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　指名學(xué)生板畫：搭石圖

　　5、其實(shí)，搭石就是為方便小溪兩岸人們的行走而放在小溪中的幾塊普普通通的石頭。你對(duì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”有疑問(wèn)嗎？

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑：能稱之為風(fēng)景的大多是非常美的景物，如杭州西湖，黃山奇石。這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這篇課文，主要反映的是人與自然的和諧之美，更重要的是人性之美。教師喚起學(xué)生的表象的同時(shí)，引出疑問(wèn)“這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？”讓學(xué)生進(jìn)入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美。這是順情而導(dǎo)，由情而發(fā)，自然銜接。）

　　（三）、重點(diǎn)精讀 品味美

　　1、我們就一起跟隨作者，深入到他的文字中去找找風(fēng)景，細(xì)細(xì)讀，一直讀到眼前浮現(xiàn)一幅幅畫面。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動(dòng)，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。（靜靜地默讀）

　　2、反饋：你讀出了幾幅畫面？你取了什么名字

　　◆ 風(fēng)景美 眾人走搭石圖

　　請(qǐng)你自由讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)美在哪里？（感受協(xié)調(diào)美。）

　�。�1）你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：清波漾漾、人影綽綽，感受風(fēng)景美）

　�。�2）你能通過(guò)朗讀把這和諧美麗的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？練讀，指名讀。

　�。�3）表演體驗(yàn)。請(qǐng)幾名學(xué)生模擬課文所寫的走搭石，感受協(xié)調(diào)有序。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)感受。（因?qū)W生沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)，表演走搭石會(huì)碰撞、摔跤，通過(guò)走搭石的體驗(yàn)，感受體會(huì)協(xié)調(diào)有序的意思。）

　�。�5）配樂(lè)朗誦。

　　讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧美。（課件出示詩(shī)化的課文內(nèi)容）

　�。�6）、師小結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。

　�。�7）、回歸主題。填一填，說(shuō)一說(shuō)

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)（ ）的一道風(fēng)景。

　　◆ 心靈美 敬老謙讓圖

　�。�1）、還有讓你覺(jué)得美的畫面嗎？誰(shuí)有感情地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的理解。（課件出示句子）

　�。�2）、交流：把你最受感動(dòng)的地方挑出來(lái)，先說(shuō)說(shuō)自己的感動(dòng)，再讀好它。

　　句子一：假如遇上老人來(lái)早搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（透過(guò)總要、伏、理所當(dāng)然這幾個(gè)詞你看到了什么，感受到了什么？）

　　句子二：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。（指名學(xué)生和老師共同表演走搭石時(shí)互相謙讓的情景。）

　　預(yù)設(shè)情景如下：

　　師：您好，大叔，上哪兒去？

　　生：您好，兄弟，我去隔壁村喝喜酒呢！您呢？

　　師：我去農(nóng)藥店買化肥呢？您喝喜酒趕時(shí)間，您先過(guò)吧！

　　生：還是您先過(guò)吧！買化肥遲了商店要關(guān)門的，您先過(guò)。

　　師：您先過(guò)，……

　　……

　　（3）、想象感悟。山里人的淳樸、善良，山里人的謙讓、敬老把我們大家都感動(dòng)了。來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)通過(guò)讀告訴大家。老師引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果——；假如——。

　　假如——還有假如嗎？走搭石時(shí)還有其他的情景嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來(lái)，同桌互相表演。

　　（4）、填一填，說(shuō)一說(shuō)

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)（ ）的一道風(fēng)景。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在精讀部分圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開(kāi)交流和討論，在交流中體會(huì)情味，在暢所欲言中品味自然的美，品味村民們和諧的人性美。這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，能讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。在對(duì)文本的多維解讀中，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，深入理解。）

　　四、感悟情懷 總結(jié)美

　　1、學(xué)到這，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？

　　2、填一填：搭石，是 。

　　3、 感情朗讀最后一小節(jié)。

　　4、 現(xiàn)在，你覺(jué)得作者對(duì)家鄉(xiāng)的日日思念、情深意切，僅僅是因?yàn)榧亦l(xiāng)的山美、水美嗎？師生共同感悟詩(shī)人情懷。

　　5、配樂(lè)朗讀全文

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展也有實(shí)際意義。學(xué)生們通過(guò)感悟，真切地感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）

　　第二課時(shí)

　　一、 課文回顧

　　你從搭石身上發(fā)現(xiàn)了哪些美？

　　二、 積累文中的好詞佳句

　　三、 小練筆：我發(fā)現(xiàn)的美

　　只要善于發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊：說(shuō)一說(shuō)、寫一寫自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的美。

　　四、完成課堂作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、搭石

　　家 鄉(xiāng) 的 一 道 風(fēng) 景

　　搭 石

　　風(fēng)景美 擺 整 走 心靈美

　　清波漾漾 謙讓敬老

　　人影綽綽 為他人著想

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、揭題、檢查預(yù)習(xí)

　　同學(xué)們搭石對(duì)我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習(xí)的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。

　　昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在老師來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。問(wèn)：你們知道什么是搭石？請(qǐng)找出文中的句子來(lái)告訴大家。

　　媒體出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　1、齊讀這句話。師評(píng)：你們大家預(yù)習(xí)得很好。

　　2、檢查詞語(yǔ)：

　　出示：協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽

　　師：這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語(yǔ)，誰(shuí)試著讀好它們。個(gè)別讀.齊讀。

　　再出示：招手示意 相背而行 理所當(dāng)然

　　這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語(yǔ)，你也一定能讀好它們。個(gè)別讀。齊讀。

　　出示：緊走搭石慢過(guò)橋

　　問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思？（生答） 師解釋什么師俗語(yǔ)：俗語(yǔ)師民間流傳的通俗語(yǔ)句，有時(shí)也簡(jiǎn)潔、形象，用在文中使文章更美了。

　　齊讀。

　　最后出示： 構(gòu)成一道風(fēng)景線， 給人畫一般的美感。

　　3、請(qǐng)你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。

　�。ǘ�）、感受課文精彩之處

　　過(guò)渡：在這美麗的小山村，搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們?cè)僮屑?xì)地去讀讀課文品味這感人的場(chǎng)景。讀了以后再請(qǐng)你把有關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　隨機(jī)板書：擺搭石 走搭石 讓搭石

　　師：從這一幅幅的畫面我們能體會(huì)到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來(lái)讀一讀。

　　1、擺搭石：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　�。�1）剛才老師發(fā)現(xiàn)：無(wú)論 只要 幾個(gè)詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？

　�。�2）讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會(huì)到了什么？

　　隨機(jī)板書：為人著想

　　學(xué)生說(shuō)了感受后，教師：誰(shuí)愿意帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句話。個(gè)別讀。齊讀。

　　過(guò)渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場(chǎng)景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽(tīng)。

　　出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？（節(jié)奏的美，音樂(lè)的美。那里的人們熱愛(ài)生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團(tuán)結(jié)。）

　　隨機(jī)板書：協(xié)調(diào)有序

　　師：請(qǐng)你帶著這樣的感受讀給大家聽(tīng)。

　　請(qǐng)女生讀，男生讀。請(qǐng)小組讀。合作讀，第一句師讀，分號(hào)前女生讀，分號(hào)后男生讀。

　　出示一幅畫面。

　　現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂(lè)再一起讀好這段話。（配樂(lè)）

　　師：1、讓我們像輕快的音樂(lè)一般來(lái)讀。

　　2、 讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。

　　3、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽(tīng)。（三遍齊讀。）

　　過(guò)渡：那是多么感人的畫面��！讓我們?cè)偃タ纯醋尨钍�的�?chǎng)景。直接出示句子。

　　師：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走--------你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人？又會(huì)怎樣招手示意讓誰(shuí)先走呢？

　　讓我們來(lái)看看這幅圖上站在兩岸的是誰(shuí)？你們想會(huì)讓誰(shuí)先走。

　　師：讓我們?cè)賮?lái)想象一下，河兩岸還可能會(huì)是怎樣的兩個(gè)人，會(huì)讓誰(shuí)先走。請(qǐng)你們想象一下其中的一幕場(chǎng)景。（一老一少、孕婦與婦女、帶著東西與空手、領(lǐng)著孩子與空手。一男一女，女的在溪的對(duì)面，男的肯定會(huì)讓女的先過(guò)去。一老一少，老年人會(huì)讓少先隊(duì)員先過(guò)去，上學(xué)別遲到了，少先隊(duì)員會(huì)讓老年人先過(guò)。一個(gè)肩上挑著柴，一個(gè)空手。一個(gè)說(shuō)：你挑著重?fù)?dān)，你先過(guò)吧。不同身份，不同學(xué)歷，不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人，都能互相謙讓。這里的鄉(xiāng)親非常明白輕重緩重急。）隨機(jī)板書：謙讓

　　引出“理所當(dāng)然”，理所應(yīng)該的事。年輕人把背老年人過(guò)搭石看成理所當(dāng)然的事，也就是把什么看成是理所當(dāng)然的事？板書：（尊老）

　　4、三段內(nèi)容連起來(lái)讀。（教師過(guò)渡語(yǔ)連接）師述：看這一幅幅畫面，村里的人能為他人著想“上了點(diǎn)年歲的人————一行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序。每當(dāng)上工、下工————

　　經(jīng)常到山里的人大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景————

　　再讀：正是這一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　因?yàn)椤�—（生讀），因?yàn)椤�—（生讀），又因?yàn)椤�—（生讀）。

　　（三）拓展延升：

　　出示：

　　一排排搭石，

　　任人走，

　　任人踏，

　　他們聯(lián)結(jié)著 。

　　也聯(lián)結(jié)著 。

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道 的風(fēng)景。

　　讓我們來(lái)寫寫這首小詩(shī)。等會(huì)請(qǐng)你把整首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。

　　板書：搭石

　　擺搭石 為人著想

　　走搭石 協(xié)調(diào)有序

　　讓搭石 謙讓尊老

　　教學(xué)反思：

　　我在預(yù)設(shè)這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線：通過(guò)擺搭石、走搭石、讓搭石的場(chǎng)景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感。因此，我針對(duì)中高年級(jí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上直接檢查學(xué)生的'預(yù)習(xí)入手，把詞語(yǔ)有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)課文的大概內(nèi)容。既是對(duì)詞語(yǔ)的重組記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問(wèn)題尋找?guī)讉�(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開(kāi)。擺搭石這塊內(nèi)容，我主要抓住“無(wú)論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì)，在體會(huì)中讀好這段內(nèi)容。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。讓搭石這塊內(nèi)容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)性想象�！叭绻�有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)過(guò)搭石——”，問(wèn)：你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景。使人物形象顯得更豐滿，學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)也就更深刻。接著是對(duì)文本的整體提升，通過(guò)朗讀達(dá)到高潮，最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變，以小詩(shī)的形式出現(xiàn)，進(jìn)行拓展與延伸。整個(gè)課堂老師滿懷激情的語(yǔ)言把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來(lái)了,感受著一種課堂的融洽與和諧。

　　同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前的設(shè)想，真正在上的過(guò)程中還是會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考，使課堂教學(xué)更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　一、教學(xué)內(nèi)容《搭石》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。

　　3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　4.體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　四、課前三分鐘：介紹自己的家鄉(xiāng)

　　五、教學(xué)流程：

　　（一）情境導(dǎo)入，揭示課題：

　　師：同學(xué)們，這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課《搭石》（板書課題）。

　　師：看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　　生1：什么是搭石？

　　生2：搭石搭在哪？

　　生3：搭石是干什么用的？

　　師：那就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書，相信書中總會(huì)有大家需要的答案。

　　（二）初讀課文，整體感知：

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

　　2、檢查助學(xué)單，反饋?zhàn)衷~：

　　譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當(dāng)然倆人

　　師：課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎？那我可要考考你。（出示詞語(yǔ)）同桌互讀

　　有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎？

　　生1：“倆”念liǎ。

　　生2：“脫鞋綰褲”的“綰”

　　師：“綰”是什么意思？

　　生3：把褲子卷起來(lái)。

　　師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須

　　生：脫鞋綰褲

　　師：人們收工就必須——

　　生：脫鞋綰褲

　　師：人們趕集就必須——

　　生：脫鞋綰褲

　　師：人們?cè)L友就必須——

　　生：脫鞋綰褲。

　　師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須——

　　生齊：脫鞋綰褲

　　師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？

　　生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。

　　生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

　　生3：還會(huì)很麻煩。

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？

　　生：就會(huì)著涼感冒。

　　師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。可見(jiàn)搭石是這么重要��！

　　師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？

　　生：譴責(zé)

　　師：放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰，就是在——

　　生：稱贊勤勞。

　�。�齊讀句子）

　　師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？

　　生：人影綽綽的綽。

　　師：遇到不理解的詞語(yǔ)，別忘了字典這個(gè)好朋友��！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美

　　師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

　　師：不錯(cuò)，那“人影綽綽”又是什么意思呢？

　　生：人的影子的姿態(tài)柔美。

　　師：還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

　　生：我覺(jué)得是“寬裕，富裕”。

　　師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個(gè)詞寫在書上，積累下來(lái)吧！

　　3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？

　　生：課文第二段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們?cè)趺醋叽钍��?/p>

　　師：那第一段呢？

　　生：寫了什么是搭石。

　　師：那就是知搭石。最后一段呢？

　　生：贊美搭石。

　　師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫的。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么嗎？

　　生：課文主要寫了什么是搭石，人們?cè)趺磾[搭石、走搭石，最后贊美了搭石。

　�。ㄈ�）再讀課文，深入體驗(yàn)：

　　再讀第一段，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢？

　　師：能看著圖片，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過(guò)小溪用的。

　�。ㄉ�齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石�！保�

　　搭石在我們的`眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。

　　生：我覺(jué)得“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去。”這很美。

　　師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？

　　生1：我得把這搭石搭好。

　　生2：要不別人走到這該掉水里了。

　　師：你不是急著趕路嗎？

　　生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

　　師：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人��！

　�。�齊讀句子）

　　生：我覺(jué)得人們走搭石很美�！懊慨�(dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感�！�

　　師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧！

　　現(xiàn)在我們就走在了——（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——（生齊）天然的石塊，踩上去難免會(huì)——（生齊）有所活動(dòng)，所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫——（生齊）“緊走搭石慢過(guò)橋�！笨梢�小心了。

　　師：我們來(lái)合作。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——

　　生1：抬起腳來(lái)

　　師：后面的——

　　生2：緊跟上去

　　師：（速度漸快）前面的——

　　生3：抬起腳來(lái)

　　師：后面的——

　　生4：緊跟上去

　　師：（速度再漸快）前面的——

　　生5：抬起腳來(lái)

　　師：后面的——

　　生6：緊跟上去

　　師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，于是就發(fā)出了——

　　生：踏踏的聲音。

　　師：像——

　　生齊：輕快的音樂(lè)。

　　師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧？

　　生：沒(méi)有。

　　師：沒(méi)有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——

　　生：協(xié)調(diào)有序。

　　師：能讀出這種美嗎？

　�。ㄉ�練讀，指名讀）

　　師：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？

　　生1：我看到樹(shù)的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。

　　生2：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　生3：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　生4：我還看到了水中的小魚(yú)。

　　師：這就是課文中所說(shuō)的——

　　生齊：清波漾漾、人影綽綽。

　　師：能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？

　�。ㄅ錁�(lè)齊讀）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)：

　　是呀，這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……

　　那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)：

　　見(jiàn)助學(xué)單：美在身邊

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　4、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　課前準(zhǔn)備：ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位農(nóng)民詩(shī)人，他叫劉章，雖然他離開(kāi)農(nóng)村幾十年了，但他還是非常懷念農(nóng)村，懷念農(nóng)村搭石那一幕幕情景，今天就讓我們和劉章?tīng)敔斪哌M(jìn)搭石這一課。請(qǐng)伸出手和老師一起寫題目，搭石要寫得穩(wěn)穩(wěn)的。（板書課題）齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問(wèn)。

　　（什么是搭石。搭石有什么用......）

　　2、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　　1）、注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2）、標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)。

　　3）、思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來(lái)。

　　2、檢查反饋

　　1)課件出示詞語(yǔ)：指名讀

　　汛期譴責(zé)懶惰間隔

　　俗語(yǔ)平衡伏身聯(lián)結(jié)

　　山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋挽褲

　　協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽

　　強(qiáng)調(diào)“衡”字的書寫

　　2)出示：山洪暴發(fā) 溪水猛漲

　�、僦该�讀。②讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么

　　預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大�！�—哪個(gè)字讓你有很大的感覺(jué)。（暴）B、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快、很高�！�—哪個(gè)字讓你有很快的感覺(jué)。（猛）

　　同學(xué)們，真能干。

　　能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語(yǔ)的意思。

　　3)出示：給間隔、譴責(zé)找近義詞

　　間隔：距離（旁邊板演）譴責(zé)：責(zé)備

　　對(duì)，給詞語(yǔ)找近義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。

　　3、交流：什么是搭石。找出文中相關(guān)的句子。

　　出示句子：

　　進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢。誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　“山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲”

　　山洪過(guò)后，人們出工要——生：脫鞋挽褲

　　收工要——生：脫鞋挽褲

　　趕集要——生：脫鞋挽褲

　　訪友也要——生：脫鞋挽褲

　　來(lái)來(lái)去去都要——生：脫鞋挽褲

　　一次又一次地脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么。（麻煩、不便、辛苦）天氣變涼了呢。（難受）

　　過(guò)渡：所以在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（第二自然段作者的感受）。

　　其實(shí)，課文中有許多地方使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”。讓我們找出來(lái)體會(huì)體會(huì)。

　　三、合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，尋找“美”

　　小組合作學(xué)習(xí)：默讀

　　2、3自然段，潛入到字里行間，去細(xì)細(xì)體會(huì)這兩個(gè)段落有哪些美。

　　說(shuō)給組員聽(tīng)

　　交流：

　　1、“上了點(diǎn)年歲的人……”你從中體會(huì)到了什么。

　　“無(wú)論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事。（上班、看親戚、送友人、下田干活……）

　　所有這些事情都可能碰到，但是——生讀句子：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)……

　　請(qǐng)問(wèn)你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀。

　　當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想（），當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿意離開(kāi)時(shí)，他想（）。

　�。ㄏ氲剑黑s集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人）

　�。ㄎ覔�(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的。）

　　讓我們一起來(lái)讀讀。生齊讀句子

　　小結(jié)：只有這種善良、一心為他人著想的、關(guān)心別人的人才會(huì)有這種舉動(dòng)。

　�。ò鍟�善良關(guān)心）

　　2、“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰�！�

　　你從哪些詞語(yǔ)中感受到。

　　交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開(kāi)搭石，人們非常勤勞。

　　（把你的感受讀出來(lái)）

　　我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開(kāi)搭石，如果沒(méi)有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。（請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。）（板書：勤勞）

　　3、“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的'美感”。

　　1）想象畫面，理解清波漾漾、人影綽綽

　　綽：A. 〔～號(hào)〕外號(hào)，B.寬裕；富裕C.形容姿態(tài)柔美（水中倒映出的人影，非常柔美。）

　　借助工具書理解詞語(yǔ)。

　�。�2）“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。

　　怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序。（指名回答）

　　你們說(shuō)的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎。（分組扮演前面的后面的……）咱們和著讀一讀好嗎。這是一行人在走搭石呢，讓我們先來(lái)走一走吧。

　　家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提醒他們的嗎�！熬o走搭石慢走橋”

　　現(xiàn)在我們?cè)谀睦锪耍ù钍�上）搭石不好走啊，走不好�?huì)掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎。（有）那我們就開(kāi)始吧。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序。前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。

　　抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音像——生：輕快的音樂(lè)。像——生：輕快的音樂(lè)。

　　我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

　　前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。

　　沒(méi)有人踩腳，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎。（沒(méi)有），沒(méi)有人指揮，又那么默契，這樣配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。

　　聯(lián)系上下文，情境理解詞語(yǔ)。

　　一行人踩著踏踏的音樂(lè)，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩(shī)如畫。

　　這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊。誰(shuí)能讀出這種美。

　　在我們看來(lái)多么普通的生活場(chǎng)景，劉章?tīng)敔敒槭裁茨軐懙萌绱嗣滥�。（仔�?xì)觀察、生動(dòng)描寫）我們也要養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　�。�3）全班朗讀。清晨，晨霧還沒(méi)有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち�，�?qǐng)讀。傍晚，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請(qǐng)?jiān)僮x。

　　示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　�。�齊讀）

　　這看得見(jiàn)的畫面“美”和看不見(jiàn)的心靈“美”構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　四、小結(jié)：

　　生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文中還有美，我們下節(jié)課繼續(xù)尋找。

　　五、布置作業(yè)

　　1、摘抄文中自己喜歡的句子

　　2、課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流并寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文，導(dǎo)入新課

　　1．指名朗讀全文，學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：搭石給你留下怎樣的印象？

　　2．導(dǎo)言：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》，再次走進(jìn)作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新。

　　二、尋美悟情，晶讀熏陶

　　1、尋美，知情。

　　課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他（她）談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　2、賞美，悟情。

　　組織學(xué)生交流感受到的美。（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。）

　　預(yù)設(shè)一：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去�！�

　�。�1）句子比較，體會(huì)感情。

　�、偕狭它c(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　　②上了點(diǎn)年歲的人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，才肯離去。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……“直到……才……“）從中體會(huì)老人的公益之心，感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬、一心為他人著想的美好品德。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀的輕重音變化，讀出感情。

　　預(yù)設(shè)二：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�

　�。�1）指名朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

　�。�2）試走搭石。（教室地面擺放幾張紙）請(qǐng)學(xué)生試一試走搭石。體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思。談走搭石的感受。

　�。�3）結(jié)合畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。想象：除了“踏踏”的聲音外，還有什么聲音？

　　（4）展開(kāi)聯(lián)想：這給人以美感的畫面中，還有哪些色彩呢？

　　預(yù)設(shè)三：出示：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行�！�

　　（1）朗讀體會(huì)：你從這段話中感受到了什么？

　�。�2）質(zhì)疑：如果老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石，又是怎樣的呢？鄉(xiāng)親們把什么看成理所當(dāng)然的事？這又是一種什么樣的美？

　�。�3）說(shuō)話訓(xùn)練：請(qǐng)你把心中想象到的情景說(shuō)出來(lái)。

　　我能模仿說(shuō)一說(shuō)：

　　假如膽小的孩子來(lái)走搭石……總要……人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石……總要……人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　假如遇到了趕集的日子……總要……人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　引導(dǎo)感悟：你覺(jué)得搭石只是一塊塊普普通通的石頭嗎？如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美它們呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力。通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體會(huì)美。在品讀課文中進(jìn)一步體會(huì)文中描寫的'景物美和人們的心靈美。

　　預(yù)設(shè)四：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　a．“風(fēng)景”是什么意思？

　　b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢？你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎？把你的想法在四人小組內(nèi)交流。．

　　c、各小組推舉代表匯報(bào)。

　�。ㄈ纾罕忱先诉^(guò)搭石；相讓；流動(dòng)的畫；緊走搭石……）

　　預(yù)設(shè)五：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最后一個(gè)自然段發(fā)出這樣的感嘆：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”

　　a、透過(guò)這一排排搭石，你感受到了什么？

　　b．贊頌了搭石什么精神？聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感？

　　c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫？請(qǐng)?jiān)噷憥拙洹?/p>

　　3、誦美，傳情。

　　讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。

　　4、創(chuàng)美，抒情。

　　a、在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序地依次而過(guò)，美就是年輕人伏下身子背老人過(guò)搭石的那一瞬間。其實(shí)，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？

　　b．學(xué)生暢談生活中的美。預(yù)設(shè)如下：美是媽媽的微笑；美是乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車；美是遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律；美是在公共汽車上給老人讓座；美是獻(xiàn)給老師的一杯熱茶；美是和同學(xué)鬧矛盾后彼此握手相視一笑的那一瞬間……

　　5、用朗讀來(lái)理解最后的段落

　　一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)，這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本，升華情感，感悟“搭石”所蘊(yùn)含的人性美。通過(guò)尋找身邊的美的活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，激發(fā)他們的人性美。讓學(xué)生從對(duì)文本的理解，拓展到生活中，通過(guò)交流，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

　　三、學(xué)習(xí)寫法，課外拓展

　　1．過(guò)渡：在農(nóng)村山野溪流中，搭石是那么平常，那么普通。但作者卻不熟視無(wú)睹，而是用筆從心中流出這么一篇樸實(shí)無(wú)華的滋潤(rùn)心田的文章，這不僅是作者仔細(xì)觀察生活的結(jié)果，更主要的是作者善于捕捉生活中平凡而精彩的事物。

　　2．進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)。

　　3．美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者“小中見(jiàn)大，借物喻人”的寫作方法，并運(yùn)用這種方法記錄身邊的美，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

　　作業(yè)：課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　默默奉獻(xiàn)奉獻(xiàn)美

　　21搭石互相禮讓心靈美謙讓美

　　尊老愛(ài)幼敬老美

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第21課

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　突出課文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。

　�。�、體會(huì)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。課前交流

　　同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們今天穿上了校服，很美。我還發(fā)現(xiàn)我們的校園干凈、整潔，很美！你們發(fā)現(xiàn)了生活中的美嗎？我們來(lái)交流交流。

　　【】教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入營(yíng)造美

　　點(diǎn)擊課件，出示情境圖（輕音樂(lè)起）同學(xué)們，你們看，這兒美嗎？這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。這兒有連綿起伏、若隱若現(xiàn)的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　板書課題

　　二、圍繞風(fēng)景尋找美

　�。ㄒ唬┏踝x課文，認(rèn)識(shí)搭石

　�。╝）自由讀課文，想想什么是搭石，搭石給你留下了怎樣的印象。

　�。╞）匯報(bào)交流。

　　什么是搭石？誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō) 一說(shuō)。

　　生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。

　　師：“綰”是什么意思呢？

　　生：卷起來(lái)的意思。

　　師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須

　　生1：脫鞋綰褲

　　師：人們收工就必須——

　　生2：脫鞋綰褲

　　師：人們趕集就必須——

　　生3：脫鞋綰褲

　　師：人們?cè)L友就必須——

　　生4：脫鞋綰褲。

　　師：人們生病就醫(yī)就必須——

　　生5：脫鞋綰褲

　　師：孩子們上學(xué)就必須

　　生6：脫鞋綰褲

　　師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須——

　　生齊：脫鞋綰褲

　　師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？

　　生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。

　　生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

　　生3：還會(huì)很麻煩。

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，這就是搭石”）

　　師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？

　　生1：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了。

　　師：不錯(cuò)，這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便。

　　生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺(jué)得很美。

　　師：你體會(huì)得很細(xì)膩。

　　師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

　　生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書）

　�。ǘ�）默讀課文，找出能體現(xiàn)美的句子

　　想不想去欣賞這道風(fēng)景？認(rèn)真默讀課文2——4自然段，劃出你認(rèn)為能體現(xiàn)美的句子，想一想那是一幅怎樣的畫面。（秋涼擺搭石、老人整搭石、一行人走搭石、倆人面對(duì)面走搭石、背老人過(guò)搭石）

　　三、品詞析句欣賞美

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流、欣賞（依學(xué)生交流的順序）

　　1、老人整搭石圖

　　（1）課件出示“老人整搭石”的語(yǔ)句。

　　上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的.東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　　你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？

　�。�2）設(shè)境采訪。

　　老大爺，看你急匆匆的樣子，你這是要去哪呀？那趕緊走呀，為什么還在這兒整搭石呢？

　�。�3）朗讀。

　　讓我們一起來(lái)讀讀這段話，體會(huì)這幅畫面的美。

　�。�4）回扣板書。家鄉(xiāng)人這種善良、一心為他人著想的品質(zhì)，就像搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、一行人走搭石圖

　�。�1）課件出示語(yǔ)句

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　（2）匯報(bào)交流。

　　你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？

　　生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。

　　師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

　　生1：就是很有順序，配合得很好。

　　師：這是從字面上理解。

　　生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。

　　師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。

　　師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？

　　生：搭石上。

　　師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？

　　生：有。

　�。�3）師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——

　　生1：抬起腳來(lái)

　　師：后面的——

　　生2：緊跟上去

　　師：（速度漸快）前面的——

　　生3：抬起腳來(lái)

　　師：后面的——

　　生4：緊跟上去

　　師：（速度再漸快）前面的——

　　生5：抬起腳來(lái)

　　師：后面的——

　　生6：緊跟上去

　　師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音，像——

　　生齊：輕快的音樂(lè)。

　　師：像——

　　生齊：輕快的音樂(lè)。

　　師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。

　　師：前面的——

　　生（組1）：抬起腳來(lái)

　　師：后面的——

　　生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

　　師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——

　　生：協(xié)調(diào)有序

　　師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序

　　師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？

　　生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

　　師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？

　　生：查了。

　　師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：

　　綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美

　　師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

　　師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

　�。�4）教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象 你仿佛看見(jiàn)了什么？

　　生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——（打開(kāi)手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　生2：清波漾漾 人影綽綽

　　師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃�誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？

　　師：（指舉手的生3）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。

　　生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽

　　師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）

　　師：還有想讀的，全班一起讀。（全班讀）

　　師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）

　�。�5）師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作 是那么協(xié)調(diào)有序

　　前面的 抬起腳來(lái) 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè) 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。

　　（6）導(dǎo)讀。

　　師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）

　　師：劉章?tīng)敔斣诖钍�上一遍遍走，一遍遍�?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（生再次融情朗讀）

　�。�7）回扣板書。

　　師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——

　　生：一道風(fēng)景

　　3、面對(duì)面走搭石圖

　�。�1）課件出示語(yǔ)句。如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

　�。�2）交流。能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？

　�。�3）創(chuàng)設(shè)情境，分角色表演

　　a、老人和小學(xué)生面對(duì)面走搭石

　　b、挑擔(dān)的人和空著手的人面對(duì)面走搭石

　�。�4）回扣板書

　　不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的人走搭石，走出了謙讓美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　4、背老人過(guò)搭石圖

　�。�1）課件出示語(yǔ)句

　　假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。�2）交流：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？（伏、理所當(dāng)然）師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）

　　師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）

　　師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

　　師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？

　　生：不需要

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？

　　生：不會(huì)

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

　　師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）—— 生齊：伏下身子背其他的老人

　　師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

　　師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有—— 生：年輕人伏下身子背他

　　師：因?yàn)椤��?/p>

　　生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

　　師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？

　　生：尊老愛(ài)幼

　　師：是尊老還是愛(ài)幼呢？

　　生：敬老

　　師：你們的這份美好情感也是（指板書）——

　　生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

　�。�3）回扣板書。

　　這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——

　　生：一道風(fēng)景

　　師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）

　�。ǘ�）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

　　師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——

　　1、學(xué)生口頭說(shuō)。

　　生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石

　　生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石

　　生3：假如回娘家的婦女走搭石

　　師：假如假如誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。

　　2、交流。

　　師：咱們來(lái)交流交流。

　　生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如總會(huì)”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！

　　生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。

　　師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！

　　生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。

　　師：還有很多的假如假如家鄉(xiāng)的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們由衷地贊美搭石。

　　3、齊讀最后一段。

　　四、聯(lián)系實(shí)際抒寫美。

　　1、一塊塊搭石，記錄著家鄉(xiāng)人一段段感人的故事，構(gòu)成了一幅幅美麗的畫面，組成了一首首動(dòng)人的小詩(shī)，讓我們做一回小詩(shī)人，共同創(chuàng)作一首美之歌。

　　2、出示：

　　美之歌

　　美就在那平凡的小事中，美是瑟瑟秋風(fēng)中伏下身子背老人走搭石，美是見(jiàn)到老師時(shí)的一聲聲親切的問(wèn)候，美是替生病的同學(xué)掃除嘔吐的贓物，美是

　　3、學(xué)生自由寫。

　　4、交流。

　　五、總結(jié)全文崇尚美

　　同學(xué)們剛才贊美了我們身邊的一幅幅美的畫面，構(gòu)成了一道道社會(huì)的風(fēng)景。老師相信，這風(fēng)景中有你，有我，有他，有我們班上的每一個(gè)同學(xué)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的，并從中受到感染、熏陶。

　　3、作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)的方法，培養(yǎng)留觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　作者是通過(guò)平凡的物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入——感知美

　　1、在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。

　　3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。

　　2、板書課題，讀題。

　　3、你有什么問(wèn)題嗎？

　　二、初步感知——尋找美

　　1、請(qǐng)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。

　　2、指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　3、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的或者自然段？

　　4、（出示圖）看，這就是人們過(guò)小溪踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的`情感�！闭�(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。

　　4、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

　　5、你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫面。

　　精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪

　　6、讀自己感受深的句子。

　　課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　二、品讀體味——欣賞美

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

　�。ㄒ唬├�段指導(dǎo)（第一自然段）

　　1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

　　2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

　　重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他美德。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

　　美麗的畫面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？

　　1、從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或?yàn)樾蕾p，體會(huì)其中流淌著的美。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式。

　　3、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。

　　4、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。（個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）隨機(jī)板書：勤勞、協(xié)調(diào)、謙讓、尊老。

　　5、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）

　　1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、齊讀最后一段。

　　（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

　�。�2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　三、走向——發(fā)現(xiàn)美

　　四、超越文本——傳播美

　　1、聽(tīng)：《一個(gè)承諾》

　　2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。

　　3、升華情感；

　　美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓因我們而充滿愛(ài)。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　在作者劉章的家鄉(xiāng)有一條清澈的小溪彎彎地從幾個(gè)村莊之間流過(guò)，在與鄉(xiāng)間小路交會(huì)之處就有幾塊形態(tài)不一的石頭跨過(guò)小溪。這就是——搭石（示題）

　　這一塊塊搭石有什么用？（讓人們走過(guò)小溪）它不但聯(lián)結(jié)這小路，也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。（出示中心句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）

　　為什么說(shuō)它也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？讓我們默讀2-4節(jié)，走進(jìn)這個(gè)美麗的小山村。你從哪些句子中讀出了鄉(xiāng)親們美好的情感？邊讀邊用曲線劃出來(lái)。

　　二、學(xué)習(xí)2-4自然段（讀文交流）

　　1、搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

　�、倌銥槭裁催x這句話？

　�、趶哪男┰~語(yǔ)里找到鄉(xiāng)親們的勤勞？（早早、唯獨(dú)、譴責(zé)）

　　③他們會(huì)怎么說(shuō)呢？指名讀一讀。 板書：美

　　▲ 師：這里的人們很勤勞，就象一排排搭石，（讀中心句）

　　2、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　　你從這句話中感受到什么？（為他人著想）

　　哦——請(qǐng)大家輕聲得讀讀這句話，邊讀邊想，看在你的腦海中都出現(xiàn)了哪些畫面？（老人踩到了不穩(wěn)的搭石時(shí)、挑到了滿意的搭石時(shí)、滿意離去時(shí)）

　　那位上了點(diǎn)年歲的人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)了，他會(huì)怎樣想？

　　這時(shí)他又怎么樣做？你能想象出他調(diào)整搭石的畫面嗎？

　　為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回？

　　要是還不穩(wěn)呢？要調(diào)整到什么樣子才走？從哪里看出來(lái)？（直到滿意了 ）

　　他為什么要這么做？

　　你覺(jué)得他是一位怎樣的老人？（板書：奉獻(xiàn)美）

　　調(diào)整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情，就像是一排排搭石，（讀中心句）

　　3、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　從哪里看出這一行人的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去）

　　其實(shí)，平時(shí)在我們的生活中，也有這樣的事發(fā)生，你發(fā)現(xiàn)了嗎？我們排著整齊的隊(duì)伍做廣播操，唱國(guó)歌時(shí)整齊嘹亮的聲音……老師從大家整齊協(xié)調(diào)的動(dòng)作中看出同學(xué)們朝氣蓬勃，而這些鄉(xiāng)親們踏踏的腳步聲和著悅耳的流水聲，演奏出了一曲優(yōu)美的音樂(lè)。

　　誰(shuí)能把這段話讀得像音樂(lè)一樣美？

　　這情景不但是一曲音樂(lè)，還是一幅美麗畫，畫里有什么？一起來(lái)感受這人與景和諧的美。（板書：和諧美）

　　畫面美，音樂(lè)美，而家鄉(xiāng)的人——更美！怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：（讀中心句）

　　4、經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才向背而行。

　　這樣的舉動(dòng)讓你感受到什么？

　　這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。你會(huì)怎么去讀呢？指名讀。

　　請(qǐng)同桌同學(xué)面對(duì)面，一起讀讀這句話。

　　這樣讓我們感動(dòng)的事，在小小的搭石上經(jīng)常出現(xiàn)，看來(lái)在那里“謙讓”已成為一種習(xí)慣，這看不見(jiàn)的`美撞擊著我們的心靈，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆（讀中心句）。

　　5、假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　“理所當(dāng)然”是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應(yīng)該”。

　　課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受。（板書：敬老）

　　帶著這樣的感受讀一讀。

　　鄉(xiāng)親們總是在不經(jīng)意間流露出讓人敬佩的心靈美，相信我們班的同學(xué)的心靈也很美，正如這一排排搭石：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著同學(xué)們美好的情感。

　　師：同學(xué)們，一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助的情感紐帶，難怪課文中說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。而說(shuō)是風(fēng)景美還不如說(shuō)是家鄉(xiāng)的人——更美！

　　老師希望我們班的同學(xué)，能夠成我們馬站小學(xué)的一道風(fēng)景，大家知道該怎么做了嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21

　　景 人

　　搭石

　　美 美 奉獻(xiàn)

　　和諧

　　謙讓

　　敬老

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　�。场�學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　石頭，在我們的生活中并不鮮見(jiàn)。小溪間的搭石，你們可知道？（老師一邊播放配有音樂(lè)的美麗畫面，一邊介紹美景，將學(xué)生快速帶入美境中。）作者劉章有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼和一顆感受美的心靈，他將把我們帶到他的家鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)搭石，并引領(lǐng)我們通過(guò)平凡的搭石感受到人性的美。

　�。ò鍟�課題及作者。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　１、學(xué)生整理預(yù)習(xí)成果，對(duì)照要求自評(píng)。要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒(méi)解決的提出請(qǐng)教；已解決的提醒注意。

　�。–AI 出示：山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。便于學(xué)生在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，組內(nèi)互相檢查，做到人人參與，字字落實(shí)。）

　�。病⒅该�、開(kāi)火車讀生字、詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)有困難的字詞，難點(diǎn)在漲和間是多音字，倆跟兩有區(qū)別，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)確。

　�。�、指名分段讀課文。朗讀和評(píng)價(jià)的要求：讀正確、流利。若學(xué)生將一行人讀作了 yí háng rén ，應(yīng)暫停在這一段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，指幾名讀 yí xíng rén 的學(xué)生和讀 yí háng rén 的學(xué)生辯論，聯(lián)系上下文根據(jù)意思判斷讀音為 yí xíng rén 。

　�。◣煵灰�越俎代庖，若學(xué)生能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)入第５環(huán)節(jié)；若學(xué)生不能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，則進(jìn)入第４環(huán)節(jié)。）

　　４、師：大家對(duì)搭石，對(duì)課文的了解還不夠）小組內(nèi)分段輪讀課文，討論：

　　圍繞搭石，課文每個(gè)自然段寫的什么內(nèi)容？

　　５、師：大家對(duì)搭石，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)較深入。文中哪里集中描述了什么是搭石？

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�、邊讀邊標(biāo)記相關(guān)詞句，表明我已明白什么是搭石了。

　�。病⑷�班交流，互為補(bǔ)充糾正。

　�。场⒆杂删毩�(xí)有感情地朗讀此段，邊讀邊想象；如果是自己過(guò)搭石，什么情形？

　�。础⒅该�有感情地朗讀此段，描述自己想象的內(nèi)容。

　�。ú蹲綄W(xué)生發(fā)言中讓人感覺(jué)到美的詞句加以品味。）

　　５、小結(jié)：

　　下節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文第２至５自然段，從更多的地方感受到美！

　　四、課堂練習(xí)

　�。薄⒔�義詞：

　　間隔──距離 譴責(zé)──指責(zé) 必須──一定 協(xié)調(diào)──和諧

　�。�、反義詞：

　　懶惰──勤快

　　３、多音字：

　　漲、間。

　�。�、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

　　山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧、導(dǎo)入

　　我們上節(jié)課學(xué)習(xí)第一自然段，明白什么是搭石了。

　�。ㄖ该�讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)什么是搭石。板書簡(jiǎn)筆畫口。）

　　師小結(jié)：自深山中鑿磨而出，從江河中沖刷而來(lái)，一塊塊普普通通的搭石，構(gòu)成了人間最美最美的風(fēng)景。

　　我們初步感知了全文，這篇課文美極了！美在哪里？（在口中標(biāo)記？）這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈走進(jìn)課文２至５自然段。

　　二、指導(dǎo)品讀，舉一反三

　�。�、自由讀課文，劃出文中哪些讓我們感到美的地方：

　　出示閱讀要求：

　　⑴ 抓重點(diǎn)詞句品位、想象，感受美；

　　⑵ 通過(guò)有感情的讀、說(shuō)，表現(xiàn)美。

　　（不動(dòng)筆墨不讀書，記錄下自己的感受，練讀練說(shuō)。）

　�。�、學(xué)生首先提出哪段美，就先示范學(xué)哪段：

　�。ê⒆拥恼J(rèn)知程度、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備等是良莠不齊的，因此在開(kāi)放的課堂上，老師也無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)首選哪段文字匯報(bào)。）

　　如：示范品讀第二段（這一段中構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景可以統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)２至４自然段）。無(wú)論怎樣只要一定再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿意了生動(dòng)刻畫出老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。去掉這些詞語(yǔ)與原文對(duì)比，指導(dǎo)有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象這些詞語(yǔ)傳遞的生活畫面，感受原文描寫的生動(dòng)和文中蘊(yùn)涵的人性美。

　　再如：示范品讀第三段（這一段描繪的是看得見(jiàn)的具體的美，而二、四段則側(cè)重看不見(jiàn)的心靈的美）。這段話對(duì)一行人走搭石的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，像輕快的音樂(lè)，給人畫一般的美感，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。師讀，生閉眼，抓住關(guān)鍵的詞句，邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。結(jié)合緊走搭石慢過(guò)橋指導(dǎo)學(xué)生想象假如是自己過(guò)搭石呢？哪怕掉進(jìn)水里也是一種情趣。

　　又如：示范品讀第四段（這一段用如果和假如引出了兩幅和諧的畫面，側(cè)重看不見(jiàn)的心靈的美）。抓住理所當(dāng)然的事讓學(xué)生談?wù)勛约喊咽裁串?dāng)作理所當(dāng)然的事；鄉(xiāng)親們把什么當(dāng)作理所當(dāng)然的事。師小結(jié)：當(dāng)一個(gè)人把相互謙讓，互敬互助，尊老愛(ài)老看得像早起必須刷牙、洗臉、吃早點(diǎn)一樣的理所當(dāng)然時(shí)，心靈的美好就會(huì)從眼神里、行動(dòng)中流淌出來(lái)。通過(guò)讀，想象山里純樸人們相互謙讓，互敬互助，尊老愛(ài)老的畫面。鼓勵(lì)學(xué)生也用上如果和假如說(shuō)說(shuō)自己想像到的和諧畫面，如幫抱小孩的婦女接過(guò)孩子，提起行理過(guò)搭石的情景等。

　　三、小結(jié)方法，自主品析

　�。薄�師生共同小結(jié)第Ｘ段的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更重要的`是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度，更為注重過(guò)程與方法。因而，其他段落讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。出示三把學(xué)習(xí)的金鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：

　�、� 我知道這一段主要講了什么；

　�、� 我抓住了這些關(guān)鍵詞句體會(huì)到了美；

　�、� 我有感情的讀，你聽(tīng)我能表現(xiàn)美。

　�。�、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，師巡視指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

　�。�、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。全班交流。

　�。ü膭�(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，石本無(wú)火，相擊乃發(fā)靈光；水本無(wú)紋，相蕩則成漣漪。讓學(xué)生在思維的碰撞中加深對(duì)課文的理解和感悟。）

　�。�、無(wú)論前面的學(xué)習(xí)學(xué)生是否談及第五段中的美，最后要點(diǎn)明第五段借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)，充分理解與感悟。

　�。�、師小結(jié)：

　　希望大家也學(xué)做默默奉獻(xiàn)的人，一心為他人著想，相互謙讓，互敬互助，尊老敬老（總結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)提煉板書的詞語(yǔ)，畫一顆大大的心將這些內(nèi)容圈起來(lái)）。愿你我善良的人性美光輝構(gòu)筑起和諧中國(guó)亮麗的一道風(fēng)景線。

　　四、課外拓展，即興練筆

　　我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼，感受美的心靈走入的課堂。（板書上的問(wèn)號(hào)不擦。）我們?nèi)砸獛е�捕捉美的慧眼，體驗(yàn)美的心靈走進(jìn)更廣闊的天地。你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多本不算起眼的事物卻蘊(yùn)涵著美，我們也來(lái)寫一寫平凡事物中的美。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們美好的情感，家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)，并從中受到感染和熏陶。

　　2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、談話揭題：

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課搭石，請(qǐng)大家齊讀一遍課題。讓我們一起走進(jìn)劉璋爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪。聽(tīng)，小鳥(niǎo)唱著歡快的歌兒，小溪也彈奏出最美的琴聲為它伴奏。溪水倒映著青山、綠樹(shù)、天空、白云。同學(xué)們覺(jué)得美嗎？（太美了�。┑�作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美麗，最難忘的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。

　　二、復(fù)習(xí)第一自然段：

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一自然段，讓我們來(lái)讀讀第一自然段，那么誰(shuí)能告訴我們什么是搭石？（以讀代答�。�

　　師：是呀！這一塊塊普普通通的石頭就是搭石，人們出工、收工、趕集、訪友都必須踩著搭石過(guò)小溪。那么，這看似平常的石頭，卻給我們留下怎樣的印象呢？你能從第二自然段中找到一個(gè)關(guān)鍵句嗎？

　　示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師過(guò)渡：大家都知道什么樣的.地方才稱得上風(fēng)景？（北京頤和園、長(zhǎng)城、故宮、杭州西湖。）對(duì)，這些都是名勝古跡。而這小小的搭石也能稱得上一道風(fēng)景，一定有它獨(dú)到的美麗。讓我們讀一讀2—4自然段，去細(xì)細(xì)地尋找，精心地品味吧！

　　三、品讀文本，感受這邊風(fēng)景獨(dú)好。

　　示課件：

　　1、默讀課文2—4自然段，尋找表現(xiàn)“搭石美”的句子，用“～～～”畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)美在何處？

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　3、交流討論：

　　我們常說(shuō)，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，老師要看看哪位同學(xué)有一雙慧眼，善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。誰(shuí)能把表現(xiàn)“搭石美”的句子與我們一起分享一下。

　　課件：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面地抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　（1）你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到美？（協(xié)調(diào)有序）

　�。�2）怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢？（配合得適當(dāng)，很整齊，有順序。）

　�。�3）讓我們用朗讀來(lái)感受這協(xié)調(diào)有序吧�。ㄇ懊娴摹�—后面的——前面的——后面的——）但是家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋”讓我們加快點(diǎn)節(jié)奏好嗎？

　　師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧！對(duì)，沒(méi)人指揮，卻配合得那么默契，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。

　�。�4）此時(shí)，耳邊傳來(lái)“踏踏的音樂(lè)聲”，不僅使我們感嘆：這邊風(fēng)景獨(dú)好。你還從哪里體會(huì)到這“畫面美”呢？（清波漾漾、人影綽綽）

　　我們眼前仿佛浮現(xiàn)出“水光人影兩相和”的情景。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀：

　�。�6）課件展示：輕波漾漾圖、人影綽綽圖。（配音樂(lè)）

　�。�7）讀小詩(shī)。

　　師過(guò)渡：這樣的畫面太美了，好象一幅精美的畫，又好象一首清麗的小詩(shī)。讓我們美美地來(lái)讀一讀這首小詩(shī)吧�。◣煼蹲x—指名讀——齊讀）

　　師小結(jié)：一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是我們看得見(jiàn)的美，那還有看不見(jiàn)的美，你找到了嗎？

　　示課件：

　　上了年紀(jì)的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到美？（心靈美，一心為他人著想。）

　�。�2）采訪老人;老大爺你不是急著要去接您的小孫子嗎？為什么還不快點(diǎn)走呀？忙什么呢？

　�。�3）老大娘，你不是要趕集去嗎？在這兒找什么呀？再不去集市要散了。

　　師過(guò)渡：那么要是兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景，會(huì)撞車嗎？用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　示課件：

　　如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

　　（1）倆人面對(duì)面走搭石搶著過(guò)了嗎？那他們是怎樣做的？（招手示意，讓對(duì)方先過(guò)。）

　　（2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)這兒的人們都非常謙讓，民風(fēng)淳樸，真是景美情美人更美。）

　　那么老人和年輕人一起走搭石，又是怎樣的情景？

　　示課件：

　　假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　（�。┳x句子，哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你心頭輕輕一顫？

　　是呀！每個(gè)同學(xué)都有自己不同的讀書體驗(yàn)。我們先來(lái)看個(gè)”伏”，伏是什么意思，誰(shuí)來(lái)當(dāng)年輕人做個(gè)伏的動(dòng)作？老人就這樣趴在年輕人的背上，舒舒服服地走過(guò)搭石。（扶起年輕人）

　　到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？（不需要）為什么？

　　生：因?yàn)榧亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看做是理所當(dāng)然的事。

　　師：多好的年輕人，老人并沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？

　　師過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，我在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)伏下身子背過(guò)其他的老人，而當(dāng)年輕人慢慢變老了以后呢?(一定也會(huì)有其他年輕人來(lái)背他。）因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。而在這樣一個(gè)小山村里，理所當(dāng)然的事還有很多很多……

　　示課件：

　　假如＿＿＿＿，＿＿＿＿＿總要＿＿＿＿＿，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　四、總結(jié)全文：

　　師：哦，搭石有情，搭石有愛(ài)，搭石有美。它們靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，它們默默無(wú)語(yǔ)，它們無(wú)怨無(wú)悔，讓我們用最深情的語(yǔ)言再來(lái)贊美一下家鄉(xiāng)的搭石。

　　示課件：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

　　他們好像這淳樸的鄉(xiāng)民把自己的青春、生命默默奉獻(xiàn)給了大山，奉獻(xiàn)給了自己的家鄉(xiāng)。也許有一天，這里會(huì)架上橋，通上路；也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)消失，但是家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)留在每一個(gè)人的心頭。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教材分析

　　捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿詩(shī)情畫意；如果倆個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……

　　課文語(yǔ)言樸質(zhì)，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)其中的人性美。

　　2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、收集反應(yīng)家鄉(xiāng)人民人性美的事例。

　　2、拍攝過(guò)搭石的視頻或圖片；課件。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，印象美

　　同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，能說(shuō)說(shuō)你印象中家鄉(xiāng)的哪幅畫面最美嗎？你們說(shuō)的都很美。今天我們要學(xué)的這篇課文，作者也是寫農(nóng)村中最美的.一幕。你們?cè)敢馀憷蠋熞黄鹑バ蕾p這一道美麗的風(fēng)景呢。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知美

　　1、自主閱讀。用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。自學(xué)生字詞，同桌之間可以相互交流。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、交流讀后感受：什么叫搭石，搭石給你留下了什么樣的印象？

　　三、再讀課文，感受美

　　1、引導(dǎo)：同學(xué)們都說(shuō)到了有了搭石行走方便了，那么沒(méi)有搭石的時(shí)候，鄉(xiāng)親們是怎樣過(guò)河的呢？（山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去必須脫鞋挽褲。）

　�、拧⒗斫怏w會(huì)什么叫“脫鞋挽褲”。

　　⑵、引導(dǎo)學(xué)生一步步感受沒(méi)有搭石的不便和危險(xiǎn)。

　�、恰⒉还芨墒裁�，只要過(guò)這條河就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什么？

　　2、引導(dǎo)：搭石給人們帶來(lái)了如此大的便利，這一排搭石在作者心中成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美麗的風(fēng)景。

　�、�、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，邊讀邊找課文寫了哪些和搭石有關(guān)的風(fēng)景？說(shuō)說(shuō)美在哪？

　�、�、引導(dǎo)學(xué)生讀課文第3自然段，做到讀語(yǔ)句想畫面。（課件出示句段）

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　⑶匯報(bào)交流。

　　A．感受動(dòng)作美

　�、� 、“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？他們是怎樣做到協(xié)調(diào)有序的？抓語(yǔ)句：“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”理解體會(huì)。

　　②、想象畫面演一演。

　�、�、帶著自己的理解體會(huì)朗讀這段話，讀出協(xié)調(diào)有序的感覺(jué)來(lái)。

　　B．感受聲音美

　�、� 、思考，為什么人們走搭石的聲音會(huì)像輕快的音樂(lè)。

　�、�、交流看法。

　　C．感受倒影美

　�、�、清波漾漾，人影綽綽是什么意思？

　�、�、想象清波漾漾，人影綽綽的畫面。

　　D．感受心靈美

　�、�、讀著這樣的一段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　�、�、學(xué)生想象交流。

　�、�、播放課前拍攝的人們行走在搭石上的視頻，感受清波人影兩相和的美好畫面。

　　四、拓展延伸，尋找美

　　1、挑選你感覺(jué)最美的段落或句子有感情地讀一讀。

　　2、積累你認(rèn)為美的好詞佳句。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　搭 石

　　踩搭石 清波漾漾

　　美

　　協(xié)調(diào)有序 人影綽綽

　　教學(xué)反思：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考�！彼�以，在本課的教學(xué)中我主要采用情境教學(xué)，閱讀討論，以讀代講等方式引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，理解想象中與文本進(jìn)行充分對(duì)話，做到在讀中感悟，讀中積累，讀中遷移，真正走進(jìn)文本，感受體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美�！币虼耍�在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛(ài)》。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：

　　1、教師談話，推薦格言——“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

　　2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。

　　3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，板書課題：搭石

　　二、走進(jìn)文本，初識(shí)搭石，激發(fā)尋美情感。

　　1、打開(kāi)書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。

　　2、交流讀文感受“什么是搭石？”“搭石給你留下了怎樣的印象？”

　　3、聚焦中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

　　①、課件出示“搭石圖”，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　�、凇�學(xué)生讀書，教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答，板畫“小溪、石頭”

　�、邸⒄b讀中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　4、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：

　　是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景” ）只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)——生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石�？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！

　　三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好：

　　1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）

　　現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨(dú)特的風(fēng)景，老師相信，會(huì)讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動(dòng)，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。

　　2、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。

　　3、反饋：通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？此時(shí)此刻，你覺(jué)得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)？（隨機(jī)板書：細(xì)細(xì)擺放為他人）

　�、佟ⅲ�預(yù)設(shè)畫面：上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。

　　4、搭石教學(xué)(第一課時(shí))教學(xué)案例反思

　　師：今天絡(luò)老師和大家一起學(xué)習(xí)新的課文

　�。ò鍟�：21

　　搭石）

　　師：請(qǐng)大家齊讀課題。

　　生齊讀課題。

　　師：看到這個(gè)陌生的石，你的腦海里產(chǎn)生哪些疑？

　　生：搭石是什么？

　　師：搭石是什么？問(wèn)得很清楚。（板書：是什么？）

　　生：搭石是怎樣搭的？

　　師：怎么搭的，你很會(huì)提問(wèn)（板書：怎么搭）。還有嗎？

　　生：搭石是誰(shuí)搭的？

　　師：我也想到這個(gè)問(wèn)題（板書：誰(shuí)搭）。

　　生：搭石搭在哪里？

　　師：在哪兒，在哪啊（板書：在哪？）

　　生：為什么要搭？

　　師：為什么要搭？搭的作用是什么？（板書：作用）

　　師：一口氣提出這么多問(wèn)題，我想你還有問(wèn)題，這些問(wèn)題在課文中都能解決，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地讀課文，如果遇到不懂的問(wèn)題可以查字典。

　　生自由讀課文，師指導(dǎo)。

　　師：看看同學(xué)們讀課文的效果。

　　師：（出示幕：譴責(zé)、懶惰、俗語(yǔ)、伏下、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽）看看，這是新的詞語(yǔ)，自由讀讀。

　　指名學(xué)生領(lǐng)讀。

　　師：這些詞語(yǔ)通過(guò)讀課文，哪個(gè)詞語(yǔ)的大概意思你知道？

　　生：譴責(zé)，是責(zé)備

　　師：責(zé)備責(zé)怪的意思。你怎么知道的

　　生：讀課文

　　師：讀課文聯(lián)系前后知道的，很好。誰(shuí)還知道？

　　生：伏下是把腰彎下來(lái)

　　師：能不能做個(gè)動(dòng)作。

　　師：如果你還有哪些詞語(yǔ)不太懂，一會(huì)兒我們深入讀課文在解決。

　　生：好

　　師：?jiǎn)蝹�(gè)的字你認(rèn)識(shí)嗎？這樣老師點(diǎn)哪個(gè)你們讀哪個(gè)

　　生讀。

　　師：果然不錯(cuò)。再往下看，加大難度，帶著句子讀。

　�。ǔ鍪荆�1，如果別處都有

　　2，家鄉(xiāng)有一句

　　3，每當(dāng)上工，4，清波漾

　　5，假如遇上老人來(lái)走）

　　師指名學(xué)生分別讀五個(gè)句子。相機(jī)指導(dǎo)人影綽綽等詞的讀音。

　　師：看來(lái)大家對(duì)生字已經(jīng)認(rèn)得不錯(cuò)了。不知有沒(méi)有信心把課文讀好。

　　生：有。

　　師：這樣，幾個(gè)人一起讀課文，一人一個(gè)自然段，互相幫助，看看讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　生合作讀課文。

　　師：好，孩子們大部分都讀完了。這樣，請(qǐng)幾位同學(xué)讀一下，請(qǐng)五位同學(xué)一人一個(gè)自然段。

　　五位同學(xué)連讀課文。

　　師（第一位同學(xué)讀完后）：老師打斷一下，其他同學(xué)聽(tīng)的時(shí)候就像剛才這樣，認(rèn)真一點(diǎn)，等一會(huì)請(qǐng)你來(lái)評(píng)。

　　師：好，讀完了，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下他們剛才讀得怎么樣？

　　生：有個(gè)字讀錯(cuò)了。平衡

　　師：你在讀一遍。

　　生讀。

　　師；還有沒(méi)有？

　　生：第二自然段有一個(gè)詞東西沒(méi)讀好。

　　師：好，一起讀一下。

　　生讀。

　　生：協(xié)調(diào)有序讀出了感嘆號(hào)。

　　師：把語(yǔ)氣都讀出來(lái)了，表?yè)P(yáng)你呢。

　　師：盡管有點(diǎn)小問(wèn)題，但第一次讀可以讀成這樣，我非常高興。書讀到這里有沒(méi)有問(wèn)題。

　　生：我知道是誰(shuí)搭的？

　　師：誰(shuí)搭的

　　生：鄉(xiāng)親搭的'。

　　生：我知道搭石是什么？

　　師：是什么？你讀一下相關(guān)的句子。

　　生讀相關(guān)句子。

　　師：這就是搭石，剛才他讀得這段話還可以幫我們解決哪些問(wèn)題。

　　生：怎么搭的。

　　師：怎么搭？

　　生答。

　　師：同意嗎？

　　生：同意。

　　師：作用是什么

　　生：讓鄉(xiāng)親們能從小溪另外一邊走對(duì)另外一邊。

　　師：走到對(duì)面，到秋天能像小橋小路一樣給鄉(xiāng)親們帶來(lái)方便。

　　師：初讀課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。

　　（出示：供暴猛漲褲惰穩(wěn)俗

　　交流一下這些字在寫的時(shí)候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。

　　師：這樣我們?cè)谌�班說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得這些字哪個(gè)字要特別注意一下。

　　生：褲，容易寫成示字旁

　　生：伏字。容易寫漏一點(diǎn)。

　　生：暴字。容易把下面的點(diǎn)提寫成橫撇。

　　師：大家看這是什么結(jié)構(gòu)的字。

　　生：上中下。

　　師：這樣老師和大家一上寫一下，上中下的字怎樣寫好。每一部分要扁一點(diǎn)。找一找豎中線橫中線在什么位置，這樣才能寫在中間的位置。

　　師范寫暴字（撇捺要舒展一點(diǎn)。）生書空。

　　師：還有哪個(gè)字。

　　生：衡字。中間好像一個(gè)魚(yú)字，下面是一個(gè)大字，最后一筆是點(diǎn)。

　　師：把捺變成了點(diǎn)，這是什么結(jié)構(gòu)的字。

　　生：左中右

　　師：還能找到這樣的字嗎？

　　生：漲。

　　師：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得怎么樣？

　　生：每一部分寫得長(zhǎng)一些。

　　師范寫衡。（中間注意緊湊，中間下面注意最后一筆是點(diǎn)）

　　師：還有哪個(gè)字需要注意？

　　生：惰字。下面的月字撇變成豎。

　　生：洪要注意最后是一點(diǎn)，不要寫成撇。

　　師：看看惰是什么結(jié)構(gòu)的字。

　　生：左右。

　　師：左右結(jié)構(gòu)的字在寫成有什么共同點(diǎn)？

　　生：左邊比較窄一點(diǎn)，師：右邊呢？

　　生：寬一點(diǎn)。

　　師：是不是都是這樣呢，看看其他的字（出示一些左右結(jié)構(gòu)的字）。來(lái)，我們寫一下這個(gè)惰字。

　　師范寫惰（師：注意左窄右寬，這樣左右結(jié)構(gòu)的字我們也寫好了）。

　　師：同學(xué)們，今天要寫的有特點(diǎn)的字我們寫了一下，這樣，現(xiàn)在你們挑一些你認(rèn)為最難的字寫一下，一會(huì)兒交流一下。

　　生寫字，師指導(dǎo)坐姿。

　　師：同學(xué)們，我們來(lái)看看兩位同學(xué)的字，你們來(lái)評(píng)價(jià)一下。從大小從位置，或者哪些地方還需要提提建議。

　　生：第二個(gè)字暴字點(diǎn)寫成捺。

　　師：哦，要注意一下。

　　生：褲沒(méi)寫在正中。

　　師：沒(méi)寫在中間，看上去好像有點(diǎn)，實(shí)際上寫得還可以。

　　生：衡越寫越低了。

　　師：成階梯啦，注意要寫得高一點(diǎn)。

　　出示第二個(gè)

　　生：暴字太靠下了。

　　師：注意扁一點(diǎn)。

　　師：在課文中都有相關(guān)的詞語(yǔ)，回去聯(lián)系一下寫一寫，相信大家都能寫得好。寫完字，我們?cè)賮?lái)深入地讀一下課文。這次我想看看大家除了了解搭石的作用等還讀懂了什么或者還有什么問(wèn)題，可以放松地讀，也可以合作讀。開(kāi)始。

　　生自由讀師指導(dǎo)。

　　師：你們有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)，交流一下。

　　生讀課文中的一句俗語(yǔ)。

　　師：你在這體會(huì)到什么，你發(fā)現(xiàn)了這句俗語(yǔ)，你對(duì)這句話感興趣。

　　生：第二自然段我感受到有看不見(jiàn)的心靈的美。

　　師：非常好。你從哪感受出來(lái)的。

　　生：找來(lái)合適的石頭搭上……

　　師：是不是心靈美呀！

　　生：是。

　　師：你說(shuō)說(shuō)

　　生：假如遇上老人……

　　師：是不是一種心靈的美。同學(xué)們還有很多人想說(shuō)，有沒(méi)有什么問(wèn)題。

　　生：為什么一排搭石連起了鄉(xiāng)親們的情感。

　　師：為什么呢，你很會(huì)提問(wèn)。同學(xué)們，回去以后把你喜歡的句子著重畫出來(lái)，下節(jié)課我們聽(tīng)寫一下詞語(yǔ)，解決一下大家的問(wèn)題，這節(jié)課就先上到這。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　二課時(shí)。

　　第一教時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)生字，理解俗語(yǔ)、人影綽綽、理所當(dāng)然、間隔”的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題

　　1、師配樂(lè)朗誦：

　　甜的是一樹(shù)雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬(wàn)千般，農(nóng)家品嘗個(gè)最全。

　　2、自讀小詩(shī)，猜一猜作者是一個(gè)怎樣的人?

　　3、簡(jiǎn)介作者，揭示課題。

　　4、看課題質(zhì)疑：

　　什么是搭石?為什么要搭石?怎樣搭?

　　二、整體感知全文

　　1、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，遇到不懂的詞語(yǔ)作上記號(hào)，聯(lián)系上下文或解決。

　　2、學(xué)生接讀課文。

　　3、默讀課文，想想作者的.家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用一句話概括地形容一下。

　　三、個(gè)性朗讀

　　1、再讀課文，哪些句段帶給你這樣的印象?把它劃出來(lái)反復(fù)地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)。

　　2、反饋交流：

　�、� 每當(dāng)上工、下工……畫一般的美感：

　　隨機(jī)理解：人影綽綽。

　　照樣子說(shuō)幾個(gè)描寫景色的詞語(yǔ)。

　　俗語(yǔ)：

　�、� 找出文中的一句俗語(yǔ)。

　�、� 說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思。

　�、� 你還知道哪些俗語(yǔ)?

　　④ 師小結(jié)：

　　這些由大多數(shù)勞動(dòng)人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗(yàn)和愿望的定型的語(yǔ)句，就叫俗語(yǔ)，也叫俗話。

　�、� 搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景……直到滿意了才肯離去：

　　隨機(jī)理解：譴責(zé)。

　�、� 一排排搭石……美好的情感。

　�、� 我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石：

　　隨機(jī)理解：汛期、綰褲。

　　① 出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。

　　② 反復(fù)讀，直到你的腦海出現(xiàn)搭石為止。

　　③ 指名讀，從朗讀中聽(tīng)出搭石的特點(diǎn)了嗎?

　�、� 齊讀。

　　隨機(jī)解決課始問(wèn)題。

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章?tīng)敔斦J(rèn)為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著──鄉(xiāng)親們美好的情感。下節(jié)課細(xì)細(xì)品味。

　　五、作業(yè)

　　抄寫你認(rèn)為難寫的生字。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、文本導(dǎo)入，引出搭石

　　1、出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、通過(guò)課題引發(fā)疑問(wèn)，帶著問(wèn)題初讀課文。

　　二、整體感知，初識(shí)搭石

　　1、用喜歡的方式自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

　　3、交流搭石給人留下的印象。

　　三、小組合作，概括搭石之美。

　　1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生相互交流。

　　2、默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

　　3、交流所尋風(fēng)景，概括回答。

　　四、深入體會(huì)，品味搭石。（從學(xué)生最喜歡的風(fēng)景開(kāi)始）

　　1、一行人“走”搭石。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的.美感。

　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

　�。�1）讀通句子，正音，師范讀。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”。

　�。�3）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。

　�。�5）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。

　�。�6）感悟“和諧”之美。

　　2、以小組討論的方式，交流后幾幅圖畫情景，體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　在第 幅圖畫中，我遇到了 ，他們 （怎樣做的），我感受到了 ？

　　3、體會(huì)方法，運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)面對(duì)面走搭石，擺搭石等風(fēng)景，感悟“謙讓”、“奉獻(xiàn)”之美。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)想象，試著用“假如 ， 總是 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

　　2、升華情感，回扣 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　六、升華情感，布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21 搭 石 ＝風(fēng)景

　　尊老美 謙讓美 奉獻(xiàn)美

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　2 、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)初讀

　　1、同學(xué)們請(qǐng)你輕輕地閉上眼睛，靜靜的想一幅畫面：那是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，一條清澈見(jiàn)底的小溪從村前潺潺地流過(guò)。美嗎？這里就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。知道嗎？劉章?tīng)敔斆棵繎浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。（板書：搭石）齊讀課題，帶著劉章?tīng)敔數(shù)男那樽x出來(lái)。

　　2、“搭石”是什么？（注意這個(gè)“搭”字。）

　　能用課文的話以讀代講嗎？注意這一段的這個(gè)詞“間隔”讀音，還有這幾個(gè)詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？（猛漲、一行人、相背而行、背著老人）我們讀課文的時(shí)候一定要留心這些多音字。

　　3、這是本課的生字，你預(yù)習(xí)的時(shí)候注意了什么？還有什么想提醒大家的嗎？（譴責(zé)、暴、衡）

　　4、還有誰(shuí)愿意把你讀的最好的句子或段落讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)聽(tīng)她讀的是否準(zhǔn)確、是否流利？

　　5、同學(xué)們課文讀通了，那你知道課文主要寫了什么嗎？還有什么地方不明白？

　　二、梳理課文，找出切入點(diǎn)——議讀

　　家鄉(xiāng)的搭石留給作者的印象最深，在作者眼里“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保ò鍟�：風(fēng)景）

　　切入點(diǎn)：這道風(fēng)景究竟美在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文，用心體會(huì)，劃出令你感觸最深的地方，如果有的'詞語(yǔ)會(huì)讓你心頭輕輕一顫，你就把這樣的詞圈出來(lái)，多讀幾遍。

　　交流：說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的畫面？

　　鄉(xiāng)親們擺搭石

　　什么時(shí)候，為什么要擺搭石？（感受沒(méi)有搭石“來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲”帶來(lái)的不便、麻煩，“天涼了”）從鄉(xiāng)親們擺搭石你能體會(huì)出什么？（挑選、擺放、時(shí)間：抓住“平整方正”人們精心挑選，讓搭石更平穩(wěn)，“兩尺左右”的間隔，還有“早早地”來(lái)體會(huì)山里人的純樸善良、無(wú)私、助人為樂(lè)）鄉(xiāng)親們這種無(wú)私的奉獻(xiàn)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。你還看到了怎樣的風(fēng)景？

　　趕路老人整搭石

　　讀這句話，你讀出了這是一位怎樣的老人？（為他人著想、善良）你從哪兒看出來(lái)的？（動(dòng)作；無(wú)論怎樣、只要、一定、再、才、直到……為止）怎樣來(lái)找這“合適的石頭”呢？（或者說(shuō)找來(lái)“合適的石頭”會(huì)是哪樣的石頭呢？）趕路老人為他人著想這種善良的美，不正是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？留在你腦海的風(fēng)景還有什么呢？

　　一行人走搭石

　　你感受到這幅風(fēng)景怎么樣？很美。從哪兒體會(huì)到的？（或者說(shuō)從哪個(gè)詞更能體會(huì)到？）“協(xié)調(diào)有序”什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？“抬起腳來(lái)，緊跟上去”，如果沒(méi)有這種協(xié)調(diào)會(huì)怎樣？找出這一段前面的話讀一讀。也就是說(shuō)一個(gè)人走搭石尚且不容易，何況這是——一行人走搭石，所以能走地“協(xié)調(diào)有序“的確是一道和諧的風(fēng)景。把這種和諧得讀出來(lái)。你還從哪兒能體會(huì)出一行人走搭石的美？“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞分別是寫什么的？（水波、人影）“漾”就是？連起來(lái)�！叭擞熬b綽”的“綽”是生字，預(yù)習(xí)時(shí)查沒(méi)查它的意思？老師說(shuō)三種意思你選： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美。

　　那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？請(qǐng)你靜下心來(lái)，用心地讀一讀這句話，你仿佛看到了什么？（走搭石和走平地是不一樣的，踩在搭石上，既不平整還歪歪扭扭，行人要保持平衡……身體會(huì)不會(huì)搖搖晃晃，在水中的倒影是不是就和跳起了舞一樣呢，再吹來(lái)一陣習(xí)習(xí)的秋風(fēng)，那水中的倒影是不是更像隨風(fēng)起舞了……那畫面你想象到了嗎？）誰(shuí)來(lái)描繪一下？聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美，像畫一樣。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀把我們帶進(jìn)這幅畫里？其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。（找個(gè)班上讀書最好的來(lái)讀）聲情并茂的朗讀能讓人仿佛身臨其境。一起來(lái)，水波在輕輕地蕩漾呀，人影在綽綽地?cái)[動(dòng)呀，——

　　真美，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀“每當(dāng)上工……”）

　　這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）搭石上還有什么動(dòng)人的情景呢？

　　面對(duì)面讓搭石

　　注意傾聽(tīng)，聽(tīng)他重讀了哪幾個(gè)詞？你體會(huì)到了什么？好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美，一起感受這份美。

　　背老人過(guò)搭石

　　這個(gè)句子中哪個(gè)詞最能打動(dòng)你？“伏”（彎的意思）透過(guò)這個(gè)“伏”字你看出了什么？你又為哪個(gè)詞感動(dòng)？什么是“理所當(dāng)然”？能看出什么？體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。（這種敬老愛(ài)老他們已經(jīng)習(xí)以為常，已經(jīng)積淀成山村純樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。）

　　正是這一排排普通的搭石，演繹著山里人特有的淳樸、善良、謙讓和敬老，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，留在劉章?tīng)敔數(shù)挠洃浬钐帲�讓我們捧起書，體會(huì)著這份感動(dòng)和贊美我們一起來(lái)讀課文最后一段。短短的一句話，你讀出了什么？（借石喻人）

　　三、拓展讀

　　同學(xué)們，這一排排搭石連結(jié)了五六個(gè)村莊，每天該有多少人走�。≌�(qǐng)你想象一下，假如遇上有腿腳不方便的人（殘疾人）來(lái)走搭石，他們會(huì)怎么做？（他們淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，真是感人的風(fēng)景�。┫胂笠幌�，你還會(huì)看到什么樣的人來(lái)走搭石，又會(huì)有哪些感人的風(fēng)景呢？假如……（這真是一道連結(jié)著人們美好情感的風(fēng)景�。�

　　我們透過(guò)這一排排的搭石感受到了作者的家鄉(xiāng)景美人更美，擺搭石走搭石的這些人們的行為美心靈美深深的打動(dòng)了我們。劉章?tīng)敔攺倪@不起眼的搭石上發(fā)現(xiàn)了美，你受到了什么啟發(fā)？

　　其實(shí)，美無(wú)處不在，只要我們留心去看、用心去體會(huì)，我們的身邊處處都是美。

　　課后你也來(lái)寫寫在你身邊的平凡中發(fā)現(xiàn)的美。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　教材簡(jiǎn)析：

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字；正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　板書預(yù)設(shè)：

　　21搭石

　　動(dòng)作美

　　一道風(fēng)景聲音美美

　　畫面美

　　謙讓、敬老美

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　正確讀寫生字、詞語(yǔ)；正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容；初步感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。精讀課文第1自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　2、看老師板課題——齊讀課題

　　生齊讀：搭石——質(zhì)疑（什么是搭石？搭石有什么用？）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、同學(xué)們真會(huì)思考，那讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀一讀課文，注意讀課文時(shí)字字讀準(zhǔn)音，句句讀通順。

　　2、大家讀的都很認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這篇課文的生字詞吧：（課件出示）譴責(zé)俗語(yǔ)伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽（讓學(xué)生先自己讀一讀，然后學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，齊讀。）

　　3、這些詞語(yǔ)的意思大家都明白了嗎？哪個(gè)詞的意思你還不知道的，我們現(xiàn)在一起來(lái)解決。（學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答。解釋“俗語(yǔ)”時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一句生活中俗語(yǔ)；解釋“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”可以讓學(xué)生根據(jù)上下文的意思來(lái)理解。）

　　4、大家理解的不錯(cuò)，那我們把這些詞放到句子中來(lái)讀一讀。（課件出示句子）

　�、偃绻麆e處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

　　②家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。

　�、勖慨�(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

　�、芮宀ㄑ�漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　�、菁偃缬龅嚼先藖�(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　（先讓學(xué)生自己讀一讀這些句子，難讀的多讀幾遍，然后指名讀，齊讀。）

　　三、精讀第1自然段，解讀“搭石”

　　1、同學(xué)們句子讀得很好，那課文也能讀好嗎？有信心嗎？（指名分段讀課文，點(diǎn)撥字音。）

　　2、書讀到這兒，前面我們提出的問(wèn)題能解決了嗎？找一找文中相關(guān)的句子。

　　3、明確相關(guān)句子后，讓學(xué)生自己讀一讀，然后用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、歸納：搭石就是一些平整方正的、為方便小溪兩岸的人們行走、按二尺左右間隔擺放在小溪里的幾塊普普通通的石頭。（課件演示）

　　5、但是，課文中有這樣一句話：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。老師這里就有一個(gè)疑問(wèn)了，能稱之為風(fēng)景的大多是美的景物，如杭州西湖，黃山奇石等，這幾塊普普通通的石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？這個(gè)問(wèn)題我們留到下節(jié)課去解決。

　　四、學(xué)寫生字

　　1、接下來(lái)我們來(lái)學(xué)寫生字。（課件出示）洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏

　　2、先請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些生字，看清結(jié)構(gòu)，想一想在寫這些生字的時(shí)候要注意些什么。

　　3、通過(guò)自己讀、自己看，你覺(jué)得哪些字在寫的時(shí)候要特別注意的。（衡暴序褲惰）

　　4、教師書寫示范，學(xué)生舉手臨寫。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們自己也來(lái)寫一寫，把你認(rèn)為難寫的那些字每個(gè)字寫兩遍。（提示書寫要領(lǐng)和坐姿）

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，賞讀課文第2—5自然段，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；借助多媒體課件，結(jié)合看圖、朗讀、感悟、想象等手段品味課文平實(shí)的語(yǔ)言中透露出來(lái)的樸素之美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、疑問(wèn)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們還留下一個(gè)問(wèn)題，還記得嗎？搭石只不過(guò)是為了方便小溪兩岸的人們行走而放在小溪里的幾塊普普通通的石頭，那為什么作者說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？（課件出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書：一道風(fēng)景）

　　2、這節(jié)課我們就再跟著作者一起深入到他的文字中去找找那道獨(dú)特的風(fēng)景，想一想如果你手中有個(gè)相機(jī)的話，你最想拍下哪幅畫面？可以用筆在文中劃一劃相關(guān)的句子。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2—4自然段。

　　二、欣賞“風(fēng)景美”，體會(huì)“人性美”

　　1、大家都找出自己喜歡的畫面了嗎？我們一起來(lái)分享一下。你為什么喜歡這個(gè)畫面，你能用課文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　2、隨學(xué)生反饋，分析相關(guān)語(yǔ)段句子。具體為：

　　第2自然段：①老人是怎樣擺搭石的，齊讀句子（上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿意了才肯離去。）

　�、谙胂笠幌�，如果你是這樣的.老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想，怎么做呢？你不是急著趕路嗎？這樣做不是耽誤時(shí)間嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從中感受老人的助人美。板書：助人美）指名讀句子。

　�、蹌澇鲋攸c(diǎn)詞（無(wú)論怎樣、只要、一定會(huì)、再、踏上、直到滿意、才）請(qǐng)喜歡這一畫面的學(xué)生齊讀這一句子。

　　第3自然段：①男女生比賽朗讀句子，（每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。）看誰(shuí)讀出的畫面最美

　�、跒槭裁脆l(xiāng)親們?cè)谶^(guò)搭石的時(shí)候要做到協(xié)調(diào)有序？用文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�、蹘熥x句子。（配樂(lè)）學(xué)生閉眼想象畫面，感受鄉(xiāng)親們的和諧美。（板書：和諧美）

　�、軒熒�齊讀句子。（配樂(lè)）

　　第4自然段：①在走搭石的時(shí)候，難免會(huì)遇到對(duì)岸兩個(gè)人同時(shí)要過(guò)河的情況，那這時(shí)候鄉(xiāng)親們是怎么做的呢？（出示句子：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事。學(xué)生自由讀句子。）

　　②用文中的話說(shuō)一說(shuō)鄉(xiāng)親們是怎么做的？你覺(jué)得鄉(xiāng)親們都會(huì)說(shuō)哪些家常話？請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景表演。

　�、廴藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。在課文中指的是什么事呢？從中體會(huì)感受鄉(xiāng)親們的謙讓、敬老。書：謙讓、敬老美）

　　④指名讀句子。

　�、菽銈�?cè)谏�活中也幫助過(guò)老人嗎？你覺(jué)得你幫助老人是你應(yīng)該做的嗎？這些事情雖小，卻讓人感動(dòng)。齊讀句子。

　　三、內(nèi)化拓展

　　1、同學(xué)們真會(huì)讀書，透過(guò)語(yǔ)言文字，想象出了這么多美的畫面�，F(xiàn)在大家知道為什么作者要把搭石稱為家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景了吧？

　　2、是啊，因?yàn)檫@些畫面讓人感動(dòng)，讓人陶醉，用一個(gè)字來(lái)概括就是：美。（板書：美）

　　3、搭石雖然外表普通，任人走，任人踏，但是它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們一起來(lái)看課文的最后一段。（出示最后一段：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）齊讀句子。

　　4、你是怎樣理解這段話的？

　　5、正如同學(xué)們理解的那樣，這一塊塊、一排排的搭石靜靜地躺在小溪里，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好相處的情感紐帶。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀最后一段，感受搭石帶給我們的無(wú)盡的美。

　　6、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《搭石》，課文許多地方都使我們感受到了美，有看的到的具體的美，比如老人擺搭石的動(dòng)作，鄉(xiāng)親們?cè)谧叽钍瘯r(shí)的協(xié)調(diào)有序；也有看不見(jiàn)的心靈的美，美在鄉(xiāng)親們的助人，美在鄉(xiāng)親們的和諧，美在鄉(xiāng)親們的謙讓和敬老。那你在生活中發(fā)現(xiàn)了這種平凡中透露著美的事物了嗎？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)的美）

　　7、同學(xué)們真有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛呀！其實(shí)美在平平常常的小事中，美在普通通的事物中。讓我們用我們的眼睛和耳朵去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，也用我們的行動(dòng)去創(chuàng)造美吧！

　　8、課后請(qǐng)大家把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美都寫下來(lái)，讓更多的人來(lái)分享這種美。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元P35---P36頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生通過(guò)拼搭等實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)并感知正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形之間的關(guān)系，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識(shí)。

　　2．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及空間想象能力。

　　3．通過(guò)小組活動(dòng)形式，初步培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的良好態(tài)度，在有趣的活動(dòng)中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)并感知正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形之間的關(guān)系，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．多個(gè)形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的積木。

　　2．多媒體及課件。

　　教學(xué)過(guò)程個(gè)人二次備課

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知特征

　　1．同學(xué)們，在以前的'學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了哪些立體圖形？（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）在我們每個(gè)小組的桌子上，都有些積木。請(qǐng)同學(xué)們看一看并挑選出你最喜歡的一樣，告訴小組的其他同學(xué)它是什么形狀的？誰(shuí)愿意向大家介紹一下長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球分別是什么樣的？

　　2．揭示課題：這節(jié)課我們就來(lái)用這些立體圖形進(jìn)行拼一拼、搭一搭。比一比，看誰(shuí)拼的好，搭的棒。

　　板書課題：拼一拼搭一搭

　　二、組織活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知

　　活動(dòng)一：拼一拼

　　1．正方體的拼組。

　�。�1）師：請(qǐng)每人拿出兩塊正方體的積木。拼一拼，看你能拼成什么圖形？拼成后的圖形又是什么形狀的？

　�。�2）你們的想象力可真豐富呀。不管橫著拼還是豎著拼，兩個(gè)正方體都可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們小組合作：用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)正方體來(lái)拼一拼，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？

　　學(xué)生動(dòng)手操作后，小組匯報(bào)。

　　2.長(zhǎng)方體的拼組。

　　（1）師：剛才我們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，你們想用長(zhǎng)方體來(lái)試一試嗎？請(qǐng)同學(xué)們用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)長(zhǎng)方體來(lái)拼組，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作后，全班交流。

　　3.圓柱的拼組。

　�。�1）師：剛才我們分別用長(zhǎng)方體、正方體拼組了一些圖形，大家拼的不錯(cuò)，想的也很好。

　　請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：如果把2個(gè)圓柱放在一起，能拼成什么圖形呢？

　　生猜測(cè)后，動(dòng)手操作，得出結(jié)論。

　�。�2）如果是多個(gè)圓柱放在一起，又能拼出什么圖形？

　　活動(dòng)二：搭一搭。

　　1．師：聽(tīng)說(shuō)很多小朋友都是搭積木的小能手，今天我們要用這些積木來(lái)搭一搭�？创笃聊荒阒�道了什么？

　　匯報(bào)：用所有的積木搭，看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高。

　　2.小組合作，共同完成。

　　3.比一比誰(shuí)搭得高，互相欣賞。

　　4.想一想（引導(dǎo)學(xué)生深入思考）。

　�。�1）老師在看了小朋友搭的情況后說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)你們?cè)诖畹臅r(shí)候都沒(méi)有把球用在中間，而是選擇長(zhǎng)方體和正方體放在中間，這是為什么呢？

　　學(xué)生通過(guò)思考，進(jìn)一步明確了長(zhǎng)方體、正方體全部由平平的面構(gòu)成，所以可以任意搭建，而且搭在一起比較牢固。

　�。�2）師：那圓柱能不能搭在中間？又是為什么？

　　生：圓柱體有兩個(gè)平平的面，所以立起來(lái)也可以搭在中間。

　　（3）師：怎樣搭才能把球放穩(wěn)呢？

　　學(xué)生匯報(bào)后，師總結(jié)：球沒(méi)有平平的面，容易滾動(dòng)，不便搭建，只能放在上面。

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1．?dāng)?shù)一數(shù)。（課本35頁(yè)做一做）

　　老師用正方體拼組了一些圖形，請(qǐng)大家來(lái)看一下（出示課件）。

　　你知道哪些形狀是用4個(gè)拼成的？

　　2．拼一拼。

　　用4個(gè)相同的，你能拼出幾種不同的長(zhǎng)方體？

　　3．搭一搭。

　　師：同學(xué)們，看看這些積木搭的像什么？并填一填。

　　二次

　　個(gè)

　　下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)搭積木，并說(shuō)一說(shuō)你搭的像什么？

　　四、回顧整理，反思提升

　　1．整理積木。

　　這節(jié)課已接近尾聲，下面我們要和這些積木朋友說(shuō)再見(jiàn)了�，F(xiàn)在把這些積木一樣一樣的叫著它們的名字，邊說(shuō)邊放到袋子里。

　　2．活動(dòng)總結(jié)。

　　師：這節(jié)課，我們用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球進(jìn)行了一次有趣的拼搭，在活動(dòng)中，你知道了什么？

　　生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　拼一拼搭一搭

　　正方體的拼組長(zhǎng)方體、正方體、圓柱隨意搭建

　　長(zhǎng)方體的拼組

　　圓柱的拼組球只能放上面

　　教學(xué)反思：

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