(薦)矛和盾的集合教學設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么應當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編收集整理的矛和盾的集合教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
矛和盾的集合教學設(shè)計1
教學目標：
1.認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)。
教學重難點：理解課文內(nèi)容。
教學準備：多媒體課件
預習學案：
我會讀：
矛盾手持左抵右擋難以招架緊張危機合二為一
履帶坦克蝸牛大顯神威龐然大物哇哇直叫
我會填：課文寫了發(fā)明家
的事。
我不解：
在預習中你還有那些不明白的問題請寫在下面。
導學案：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
2.矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、自主學習，合作探究發(fā)明過程
發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢？坦克在戰(zhàn)場上它們又如何來發(fā)揮優(yōu)勢的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來一次神奇的“發(fā)現(xiàn)之旅”，請劃出文中的找出一些簡短的詞句來體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個過程，并填寫下來。
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：__________________________
發(fā)明家仔細考慮了一下：可是__________________________
發(fā)明家又認真研究了一番：對了
三、深入探究：
是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！大家明白了一個什么道理呢？
四、聯(lián)系實際，加深理解
1.出示課文的`結(jié)尾。
2.齊讀這段話。
3.你還能用別的例子來說明這句話嗎？
五、總結(jié)：
同學們，集合是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短，強強聯(lián)手！希望同學們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開創(chuàng)美好的未來！
課堂檢測：
一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。
jí hé jǐn zhānɡ wū ɡuī
�。ǎǎǎ�
pào kǒu zhàn chǎnɡ bǐ sài
�。ǎǎǎ�
二、火眼金睛，辨字組詞。
予（）攻（）船（）炮（）
般（）飽（）矛（）功（）
三、精彩回放（按原文填空）。
1.對方的矛如向他刺來，發(fā)明家用盾，還是。
2.坦克把盾的、矛的，在戰(zhàn)場上。
作業(yè)設(shè)計：
1.摘抄你認為課文中用得好的詞語。
2.搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。
板書設(shè)計：
25、矛和盾的集合
矛進攻集合
矛和盾的集合教學設(shè)計2
教學目標：
1會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。
2正確地朗讀課文。
3繼續(xù)學習默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點：理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學準備：教學掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。
教學過程：
第一課時
一談話激趣導入新課
1出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。
2教師引導：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器，比如說坦克。
3教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導學生匯報所收集的資料，談談對坦克的了解。
4教師導入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。
5板書課題：矛和盾的集合
二初讀課文，要求，讀準字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。
2引導學生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。
左地右擋：左右抵擋，抵抗。
招架：抵擋。
履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。
神威：神奇的威力。
龐然大物：龐大的東西。
三再讀課文，感悟課文大意。
1指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。
2說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？
四細讀課文，分小組展開自學。
1通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。
2出示自學提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進行，鼓勵用筆在書上做出相應的記號，教師巡視指導自學：
�。�1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？
�。�2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～～”畫出。
（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為？（用文中一句來說明）
�。�4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？
五小結(jié)
這節(jié)課我們學習了這篇課文的'生字新詞，也展開了小組自學活動，下節(jié)課我們將進行全班性的討論交流。
六布置作業(yè)
第二課時
教學過程全解
一、聽寫詞語，復習鞏固
難以招架、自衛(wèi)、進攻、大顯神通、集合
二、學習課文內(nèi)容，理解文章中心
1.討論上節(jié)課的自學題。
（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進盾？
a.找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）
b.指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。
c.質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）
�。�2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？
他又作了哪些改進？
a.指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）
b.指讀3、4、5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學生帶感情朗讀。
c.質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？
�。ā拌F屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設(shè)置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）
（3）題：坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威是因為。
a：指名回答
b：看坦克在戰(zhàn)場進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。
c：引導學生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。
（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？
a：讓學生自由談啟發(fā)。
b：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語氣朗讀。
c：聯(lián)系生活實際，用例子說明：
三、小結(jié)
發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應該學會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。
四、布置作業(yè)
積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。
板書設(shè)計
25.矛和盾的結(jié)合
盾的自衛(wèi)＋矛的進攻坦克
“鐵屋子”＋槍口、炮口＋輪子、履帶→坦克
矛和盾的集合教學設(shè)計3
學習目標
�、僬J識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
�、艹醪搅私庥檬聦嵳f明道理的表達方法。
教學重點
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
課前準備
課件
第一課時
學習目標
�、僬J識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
教學重點
識記生字
教學難點
正確、流利朗讀課文
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�、俪鍪久投艿膱D片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質(zhì)的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。
盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。）
�、诿投苁莾煞N相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�、賹W生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
�、陂_火車組詞讀生字和詞語。
�、壑缸x課文，讀后評議糾正錯誤。
三、理清思路
1、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
2、課文應該如何劃分層次？
四、指導寫字
�、僬J讀要求會寫的14個字。
②重點指導7年左右結(jié)構(gòu)的字。
持般攻炮坦戰(zhàn)神
③學生寫字，教師巡視，及時評議。
第二課時
學習目標
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的.詞語。
②理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
�、鄢醪搅私庥檬聦嵳f明道理的表達方法。
教學重點
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
一、讀文質(zhì)疑。
1、自讀課文，你能提出了哪些問題？
�、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
2、這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學生討論，交流感悟
�、賹W生自己先帶著第一個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
②小組內(nèi)交流。
要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。
�、廴嘟涣鳌�
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�、芨星槔首x課文第一至五自然段。
�、輰W生自己先帶著第二個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
�、扌〗M討論。
�、呒w匯報交流，讀課文。
⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
三、學習寫法
課文用了怎樣的表達方法？自由讀文說一說。
用事實說明道理的表達方法
四、實踐活動
摘抄你認為課文中用得好的詞語。
課后反思：
本文學習中理清思路是一個重點，學生在反復朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進步。本文的寫作方法詳細進行了講述，學生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實講道理的寫作方法，對今后的寫作是有幫助的。
矛和盾的集合教學設(shè)計4
【教學目標】
1.能正確認讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”。
【教學重難點】
讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
【課前談話】
趣味數(shù)學題：
出示：橡皮+鉛筆=（）電風扇+取暖器=（）
電視+電話=（）（）+椅子=輪椅
【將數(shù)學中的加法融進了語文課的學習中，激發(fā)了學生學習的興趣，更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學生初步感知到了集合別人優(yōu)點將會成為勝利者這一主題�！�
同學們表現(xiàn)得很不錯！老師要獎勵大家看一段動畫片，準備好了嗎？
看《自相矛盾》視頻。
【動畫片能夠很好地調(diào)動學生學習的積極性，觀看動畫片的同時也讓學生積累了成語，感知到了矛與盾的特點，為后面的學習做好了鋪墊。】
【上課】
一、導入新課。
1.知道剛剛我們看的動畫片是叫什么名字嗎？
2.提到的兩種兵器是什么？
3.指導書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”。）
矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛(wèi)。
盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。
【這里進行的是字理教學，將學生的生字書寫指導和生字識記變得更有趣，學生的記憶也會更深刻，同時在念兒歌的過程中，學生進一步認識到了矛和盾的作用，為后面的學習做出了鋪墊�！�
4.“矛”和“盾”有什么作用？（板書：進攻、防守）
5.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫“集”。）
【一個進攻，一個防守，這冤家路窄、針鋒相對的矛和盾集合在一起會怎樣呢？這樣的'問題能夠很好地調(diào)動學生學習探究的主動性�！�
二、學習課文。
1.自讀課文，讀通課文。
2.認讀詞語。
�、懦鍪驹~語，認讀：
自衛(wèi)左抵右擋難以招架
進攻龐然大物大顯神威
【精心選取的這6個詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累的好詞語，同時，這些詞語還含有課后要求掌握的幾個生字�！�
�、瓢言~語填進這段話中，指名讀。
比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（）在戰(zhàn)場上（），德國兵一下子退了十公里。
【這樣設(shè)計一方面訓練了學生運用詞語的能力，另一方面讓學生在語言環(huán)境中再次鞏固本課所學的11個生字，同時，讀通了這段話，學生也就了解了課文大意�！�
3.學習課文一二段。
打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。
�、胖该x句子。
�、普l都看到了這樣的畫面？什么感受？
�、浅鍪揪渥樱�
對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒�！备螞r這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）
【將文字讀成畫面，會讓學生有更深刻的感受�！按獭弊值淖掷斫虒W讓學生對這句話有了更直觀、深入的感受�！�
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊！讀——一生讀。
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！讀——一生讀。
師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——
【引讀能夠很好地調(diào)動學生的獨特體驗，讀出情感來，特別是讓學生觸摸著自己的心跳來讀，學生會深有感觸，讀出情感來�！�
�、让鎸θ缬挈c般刺來的矛，發(fā)明家只能是——（學生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說。）
�、蓭煟何疫@里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……
⑹你什么感覺？（難以招架。）
⑺經(jīng)過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護自己。）
【面對學生對“左抵右擋”可能會有的片面的理解，教師通過與學生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學生不斷的“擋”中，讓學生對這個詞語有了正確的理解，方法巧妙，學生一定會記憶終身�！�
⑻師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
�、僮约鹤x讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、趶倪@兩個感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！
�、蹘熞x：
對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法——（個別讀）
發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（個別讀）
生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）
讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）
【品味語言文字的魅力，不應該忽視每個字，甚至每一個標點符號，這里，教師引導學生在讀書中發(fā)現(xiàn)兩個感嘆號的運用，進而通過引讀激發(fā)情感，讀出自己的感受，體會到這兩個引號的妙用，應該說學生達到了既得言又得意這一語文教學的重要目標�！�
4、學習課文三四自然段。
⑴有個鐵屋子就行了嗎？請同學們默讀第3、4兩個自然段�？纯窗l(fā)明家又想到什么辦法了，能像老師這樣寫一寫嗎？
�。▽W生拿出練習紙練習）
發(fā)現(xiàn)問題
解決問題
盾太小
鐵屋子
�、萍w交流。
預設(shè)：引號的特殊含義，履帶的圖片解釋。
5、創(chuàng)設(shè)情境，復述過程。
�、磐瑢W們，這位發(fā)明家通過詳細周密的思考，一步步發(fā)明了坦克�，F(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家，你能把發(fā)明的過程有條有理地介紹一下嗎？介紹時也可以學著運用一些連接詞使語句更連貫。（出示句式）
⑵互動交流：
發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題：。于是想到：�？墒牵殖霈F(xiàn)了第二個問題：。發(fā)明家靈機一動，對了：，當然，這鐵屋子還要會跑，得：。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
三、結(jié)合板書小結(jié)
發(fā)明家就是這樣把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。（指課題：齊讀）坦克是怎樣大顯神威的呢？這又給我們哪些啟示呢？我們下節(jié)課一起體驗。下課！
板書：
矛和盾的集合
遇到問題想到怎樣解決
矛太小鐵屋子
不能進攻鐵屋子開個小洞
伸出“矛”——槍口、炮口
矛和盾的集合教學設(shè)計5
教材簡析
《矛和盾的集合》是一篇新課文，全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學會集中各事物的優(yōu)點，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
依據(jù)新的課程標準和對教材的理解，結(jié)合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀，三個維度，制定以下教學目標及矛和盾的集合重點、難點。
教學內(nèi)容：義務教育課程標準試驗教科書語文三年級上冊第七組《矛和盾的集合》
教學目標：
1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“坦克、左抵右擋”等詞語。
2、繼續(xù)學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的`優(yōu)點合二為一的過程，教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入解題：
同學們好！上課！今天我們來學習一篇課文《矛和盾的集合》，齊讀課題
矛和盾你們認識嗎？能在圖中找到它們嗎？它們各有什么作用呢？那么集合這個詞你們了解嗎？誰來說說？
二、初讀感知：
1、矛、盾它們是簡單的集合在一起嗎？讀了課題你們還想了解些什么？
2、學生提問，教師歸納。帶著這個問題自由讀課文？注意讀準生字詞？
3、出示生詞：檢驗：指名讀、齊讀？
4、再讀課文：熟悉文本，5、感知課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文深入感受。
1、回顧問題：了解發(fā)明家是發(fā)明坦克的過程。
2、出示自學交流要求：（讀，畫、話，）
3、生生交流，教師巡視。
4、全班交流。
�。�1）交流比賽場景。
在讀與情境中理解：雨點般，左抵右擋，難以招架。感受當時的緊張場面。
�。�2）交流發(fā)明家的思考過程：
在讀中理清發(fā)明家的思路：盾太小——鐵屋子——想進攻——開小洞——裝輪子——成坦克。
�。�3）交流坦克的大顯神威，體會發(fā)明家智慧的力量。
在讀中烘托坦克的威力，進而體會集合的力量。引出道理。
�。�4）收獲道理。誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
四、課堂拓展：
1、回顧矛和盾集合成坦克。
思考：（）和（）集合成（）
2、綜合實踐作業(yè)：
同學們：在日常生活中還有什么類似"矛"+"盾"的發(fā)明呢？
五、總結(jié)課文：
其實我們每個人都能成為發(fā)明家。只要我們遇到問題，去想、去做。想的不一樣做的就不一樣，最后的結(jié)果就不一樣。誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
六、板書設(shè)計：
矛和盾的集合
發(fā)明家進攻自衛(wèi)合二為一坦克
長處集于一身勝利者
矛和盾的集合教學設(shè)計6
一、復習導入
1、同學們，上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了課文《矛和盾的集合》，我們不但學習了課文中的生字、新詞，而且也讀通了課文，了解了大意，提出并解決了一些問題。
下面我們再來與課文中的詞語寶寶打個招呼吧。課件出示詞語
2、如果把課文比喻成一個湖的話，上節(jié)課大家還只是在湖面上觀光游覽，吹吹風，看看水波什么的，還沒有潛入水里去看個究竟。這節(jié)課，大家該做什么呢？
3、我們從哪里鉆到課文這個湖里去研究呢？
師：其實呀，“鉆進”課文的方法很多，比如，可以從題目鉆下去，也可以從插圖鉆下去，還可以從文章中的關(guān)鍵詞語或句子鉆下去。今天，我們就從課文的題目“鉆下去”吧！請讀課題——矛和盾的集合。
4、課題中強調(diào)的是哪個詞？“集合”是什么意思？
二、學習第五自然段
1、過渡：矛和盾的這一次交鋒，不再是自相矛盾，而是把它們的優(yōu)點集中在了一起。上節(jié)課同學們提出了兩個很有思考價值的問題矛和盾互相集合會變成什么了呢？矛和盾的集合，厲害嗎？請同學們自由朗讀課文，看看文中哪部分回答了這兩個問題。
2、把矛和盾的優(yōu)點集中在一起碰撞出了“坦克”這一新鮮事物。坦克具有矛和盾的什么特點？請從第五自然段中找出一句話來解答這個問題。
3、課件出示坦克圖片和課文中的句子。看著這幅圖片，說一說：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？
4、你見識過坦克的威力嗎？匯報收集的資料。
5、請同學們再讀讀這句話，說說“合二為一”的意思。
6、矛和盾的優(yōu)點集合起來發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用筆畫出課文中的句子，再讀讀！出示課文片段
師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”？
�。ㄍ弁壑苯�、亂成一團，一下子退了十公里。）
師：哦。你是從德國兵的害怕和失敗看出來的。你能讀出德國兵的害怕嗎？
師：聽你朗讀，我感受到了德國兵的一點害怕。誰來朗讀，讓我們更強烈地感受到德國兵的害怕？
師：讀得很好！我仿佛看到了德國兵逃跑的場面，坦克的確是“大顯神威”呀！來，我們一起讀讀。
�。◤摹褒嬋淮笪铩边@個詞語體會到，坦克大顯神威）。
師：哦。你從坦克本身的龐大體會到坦克“大顯神威”。你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢嗎？
（從“首次”體會到坦克大顯神威）。
師：“首次”是什么意思？這個句子中，還有哪一個詞語是“第一次”的意思？
師：坦克第一次上戰(zhàn)場就這么厲害，當然能讓我們感受到它的“神威”。誰來讀出坦克第一次就這么厲害？
師：讀得不錯！大家都想讀？那自由練習練習吧。
7、同學們，當時的情境的確如此，張老師從當時的一份報紙中看到這樣一段更為詳細的報道，請自由讀一讀。課件出示
師：大家讀了這段話，都在笑，笑什么？
師：看來大家都覺得這一段話寫得很具體、生動、形象！我也這樣認為�？墒牵瑸槭裁凑n文不這樣寫，而只是用了短短的47個字來寫？
師：大家看看課文的題目，再想一想。
師：你體會得真好！的確，文章什么時候該詳，什么時候該略，要根據(jù)表達的需要來確定。大家才上三年級就能體會到這一點，不簡單。
三、學習第1～4自然段
過渡：坦克一出現(xiàn)在戰(zhàn)場上，就顯示出強大的威力。發(fā)明家是怎樣想到把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？請大家默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細細地想，一邊輕輕地畫，思考這個問題。
1、下面，請一位同學來說說這個問題。其余同學注意傾聽，想一想他說得怎么樣？
2、剛才這位同學在回答問題時，提到一個帶“然”字的詞語——忽然，這一點很關(guān)鍵！請大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個帶“然”字的詞語，把它畫出來。出示有“忽然、固然、當然”的句子
師：請大家讀一讀這三個句子，這三個帶有“然”字的詞在這句子中是什么意思？
師：從“忽然”這個詞語，我們知道了發(fā)明家產(chǎn)生想法的情形。板書：產(chǎn)生想法
師：“固”是本來的意思�！叭弧蹦兀�
師：那，我告訴大家吧，“然”是“這樣”的意思�！肮倘弧本褪潜緛磉@樣的意思。但是在這里“固然”重點不是說明鐵屋子好，而是要說什么？
師：“固然”和“卻”連在一起，重點是在講“卻”后面的意思——“自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚��！痹趺崔k呢？
師：大家真能干，從一個“固然”讀出了發(fā)明家修正想法的過程板書：修正想法
師：從“當然”我們知道了，安上輪子和履帶是自然而然的'事情，是發(fā)明家想法的延伸。板書：延伸想法
師：剛才，同學們從這三個帶“然”字的詞語了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個關(guān)鍵詞語，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請和同桌相互說說。出示：忽然……固然……當然……
師：說得真好，不但用上了三個帶“然”字的詞語，還抓住了課文中的關(guān)鍵句子，把課文1－4自然段的內(nèi)容說得清清楚楚。這些內(nèi)容都是圍繞課文的題目來寫的。
師：那，我們再一起讀讀課文的題目吧！
四、學習最后一段，揭示道理，拓展思維
過渡：為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢？我們再來看看課文最后一自然段。請齊讀——課件出示：
1、這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明！
師：除了課文中的坦克，還可以指什么？
2、“集合”使我們的生活更精彩了�？纯瓷磉�，還有哪些物體是集合別人優(yōu)點的產(chǎn)物？
師：這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么？
3、是呀，可以指人！這個“誰”可以是你，是我，是他。那，我們小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長處集于一身？
4、同學們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢，就能成為強者，勝利者。祝大家夢想成真！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧。
5、至此，我們從題目“鉆進”課文，細細地把課文研讀了一遍。請大家再讀讀課文題目，看看這篇課文題目強調(diào)的是什么呢？（集合）
6、同學們，其實“集合”，不僅僅是一個詞語，也是一門學問，大家到了高年級，還會在數(shù)學中學到許許多多關(guān)于集合的知識（板書“？”）；“集合”，不僅僅是一個道理，也是我們生活中永遠也離不開的法寶，是我們的生活方式和生存方式，有了“集合”，我們的生活將更加豐富多彩，你看，我們學習的教室，生活的城市，沒有哪一樣東西不是集合的產(chǎn)物（板書“！”）；“集合”，也不光限于相互融洽的事物，有些事物，盡管看似矛盾的，但也可以如矛和盾一樣，可以集合在一起，形成新的東西（板書“。”）。有興趣的同學，可以帶著這樣三個標點符號（？！。），到生活中去尋找集合的學問、集合的法寶，創(chuàng)造出更多新生事物來。
五、總結(jié)
同學們，這節(jié)課大家從課文的題目鉆進課文中去研究，又回到課文題目中來，讀得深透，讀出了滋味，給老師留下了深刻的印象。今天，因為我和聰明的你們“集合”在這里，學了一篇關(guān)于“集合”的課文，懂得了“集合”的道理，讓“集合”成為智慧的種子，伴隨我們?nèi)ラ_創(chuàng)美好的未來吧！這節(jié)課就上到這兒，同學們再見！
矛和盾的集合教學設(shè)計7
討論交流，感悟課文
①學生在小組內(nèi)交流對三個問題的認識。
�、诮M織學生全班交流。
對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括，要點如下。
矛和盾為什么要結(jié)合呢？
發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。
又是怎么結(jié)合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”(槍、炮)，再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。
結(jié)果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
�、壅垖W生有感情地朗讀課文的'第一至五自然段。
暢談感受，總結(jié)全文
①這個故事告訴了我們一個什么道理？
教師引導學習課文的最后一個自然段。
②齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。
�、勰氵�能用別的例子來說明這句話的意思嗎？
�、茉僮x這段話。
交流故事，拓展延伸
①學生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
�、趯W生在聽的過程中，可以相機談談感受。
抄寫詞語
�、偻ハ嘧x詞語。
�、诔瓕懺~語表中的詞語。
作業(yè)
①摘抄課文里的好詞好句。
�、谧约涸O(shè)計一項作業(yè)。
矛和盾的集合教學設(shè)計8
一、課前游戲，激發(fā)興趣
1.同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天，聶老師就給大家?guī)砹艘粋�好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。
2.大屏幕上會出現(xiàn)許多物品的圖片，請同學們認真看、用心記，咱們比比誰記得最多，準備好了嗎，開始。（播放圖片）
3.說說吧，你記住了哪些？（生答）
讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。
4.看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著一個秘密，告訴我們一個道理呢？想知道嗎？認真讀書，用心思考的同學一定會有所發(fā)現(xiàn)！
游戲我們先玩到這兒，下面我們準備上課。
二、教學過程：
（一）導入新課，初識字詞
1.（出示圖片）看，圖上畫的是什么？
2.對，就是矛和盾。矛和盾是兩個生字，伸出手來，我們大家一起來寫一寫，先寫“矛”：橫撇、點，中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫舒展；再寫“盾”，盾先寫外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。
3.矛和盾是用來做什么的？（生答）是呀，矛是用來進攻的，盾是用來自衛(wèi)的，這兩種武器是相互對立的。
4、我們今天要學習的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時站隊集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學習第25課，齊讀課題。
（二）認讀詞語，整體感知
1.請同學們輕輕地打開書，翻到第25課，我請這一組同學來接讀課文，起立，其他同學邊聽邊想，課文講了一件什么事？（生接讀課文）
2.（出示詞語）誰愿意讀給大家聽。
3.同學們，（點藍“坦克”）“坦克”是英國人發(fā)明的，把它的讀音借用到漢語中來叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢，我們一起來看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機讀詞）。
4.（點藍“左抵右擋“）看看這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？
這些詞多有趣呀！
5.（出示“發(fā)明家、自衛(wèi)、進攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語，你就能說出課文講了一件什么事（指名說）
小結(jié)：你們看，這些詞語能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的`第一個作用。
（點藍前五個詞）看看這些藍色的詞語，這是講的——（指名說）這是發(fā)明坦克的過程（板書：過程）再看紅色的詞語，它又講了——（指名說），也就是坦克在戰(zhàn)場上發(fā)揮的作用。（板書：作用）
那課文的最后一個自然段又講了什么呢？（生答，相機行事板書：道理）。
你們看，這些詞語還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的第二個作用。
6.小結(jié)：這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發(fā)的道理。
�。ㄈ┚x感悟，重點深究
1、學習第一、二自然段
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境
那一天，天氣晴朗，風和日麗，發(fā)明家和朋友手持矛和盾，正在進行著一場激烈的比賽�？�，朋友的矛如雨點般向你刺來了，刺向你的左邊，你會（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）
小結(jié)：就這樣，發(fā)明家用盾左抵右擋，但最終的結(jié)果卻還是難以招架。
（2）聚集兩“！”
在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法，請同學們默讀課文的第二自然段，畫出寫發(fā)明家想法的句子。（生讀畫句子）
①誰來讀讀你的畫的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┻@段話的標點很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
是啊，這段話中用了兩個感嘆號。那這兩處的感嘆號表達的情感一樣嗎？
�、冢c紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！）請你來讀一讀�？茨懵牫隽耸裁矗�
方案一：學生讀不到位。
師范讀，你聽出了什么？
方案二：學生讀到位，學生聽不出來。
師：面對朋友猛烈的攻擊，發(fā)明家想：盾太小了！你聽出來什么？
③指導朗讀：誰來著急地讀一讀。（指名讀，齊讀）
小結(jié)：你們看，從第一處的感嘆號，我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚！
�、埽c紅第二句話：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！）自己讀一讀，看又表達了什么情感？誰來說說。（指名說）
把盾變成鐵屋子，就能保護自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)（板書：自衛(wèi)）。
�、菪〗Y(jié)：想到了這么巧妙的想法，此時發(fā)明家的心情多高興呀！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來吧，誰來讀？
�、拗笇Ю首x。
�。�3）合作朗讀一、二自然段。
�。ǔ鍪菊n件：
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發(fā)靈感，產(chǎn)生了一個想法，多有意思呀，我們把這個情景來讀一讀吧。我們這樣來讀：老師讀藍色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀，準備好。（合作讀）
2、學習第三自然段
�。�1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。）請同學們讀讀這段話，看看和書上有什么不一樣？（生答）
（2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢？
�、賹W生答到內(nèi)容。
剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi)，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足，一個“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？
②學生答到情感。
一個“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。
�、蹚摹翱墒恰敝羞�能讀出什么呢？我們來讀一讀，體會體會。
師生對比讀。聽一聽，我和剛才那位同學讀的有什么不一樣？
方案一：學生答到急、快。
師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法，所以老師要讀得快一點！
方案二：學生答不到位。
師：可—是，老師是這樣讀，有什么不一樣？
小結(jié)：你們看，從一個“可是“，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。
�。�3）就這樣，發(fā)明家繼續(xù)思考著，他又想到了——（出示：自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀�。┥x。（相機板書）
�。�4）小結(jié)：發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進攻，考慮問題更加全面了。
3、學習第四自然段
�。�1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進攻的呢？請同學們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。
�。�2）（出示坦克圖），看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰能看著圖說一說發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進攻的呢？（指名說，上臺說）
（3）就像同學們所說的，盾能自衛(wèi)，改成鐵屋子，自衛(wèi)的本領(lǐng)就更大了，矛能進攻，改成槍口或炮口，進攻的能力就更強了，再裝上輪子，安上履帶，能動了，坦克作戰(zhàn)就更靈活了。你們看，坦克就是把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一。（板書：合二為一）
4、學習第五自然段
�。�1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場時的情景？我們一起來看。（播放錄像）
�。�2）坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，真是威力無比呀，讓我們把坦克的威力讀出來吧�。ㄉR讀）
5、回顧發(fā)明家的思考過程
�。�1）（出示：
盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛(wèi)，是為了更好的進攻呀！
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然。這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。）
這就是發(fā)明家的整個思考過程，請同學們自己讀一讀，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。
�。�2）我們一起來看：首先發(fā)明家想到了——（指名說）
接著，他又想到了——（指名說）
最后，他想到了——（生答）
�。�3）小結(jié)：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程。
�。�4）朗讀：就讓我們把這個思考過程讀出來吧，這次，我們這樣讀，每個小組推薦一名同學，你們組推薦——，你來讀第一部分；你們組——你來讀第二部分；你們——你來讀第三部分，你們可是大家推薦出來的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三名同學讀）
�。�5）讀了發(fā)明家的思考過程，你想說點什么？（生答）
6、學習第六自然段
就像同學們所說，這個故事就告訴我們這樣一個道理（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。）
�。�1）生齊讀
�。�2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機會來了，還記得我們做的那個游戲嗎？看�。ǔ鍪菊n件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說嗎？（生說）
�。�3）所有這些都告訴我們這樣一個道理，（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。）生齊讀。
這個道理用一個四字詞來說，就是“集優(yōu)者勝”（板書：集優(yōu)者勝）
�。�4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣，這個小學生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學的思維方式看問題、想問題，你也會成為勝利者！
這節(jié)課就上到這，下課！
板書設(shè)計：
25矛和盾的集合
過程自衛(wèi)→進攻→合二為一
作用大顯神威
道理集優(yōu)者勝
矛和盾的集合教學設(shè)計9
設(shè)計理念：
本文是一篇寓言故事，是想通過多讀、多背、多說來活躍學生思維，激發(fā)學習興趣，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所蘊含的道理。使學生既養(yǎng)成合作學習習慣又能獨立自主地思考；在讀中明理，又能聯(lián)系實際，從中懂得：人在社會生活中，說話辦事要實事求是，前后一致，不能自相矛盾。
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學重點、難點：
1、正確、流利的朗讀課文。學習古文朗讀方法，背誦課文。
2、借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教具準備：
多媒體、powerpoint課件
教學過程：
一、設(shè)情境，談話導入：
1、師：在講課之前，想問同學們一個非常簡單的問題，你們都學過那些寓言？
生：（揠苗助長、掩耳盜鈴、坐井觀天·······）
2、師：你能就其中的一則寓言，告訴同學們它蘊含的道理嗎？
引出：（寓言：就是假托一個故事，告訴我們深刻的道理。）
3、今天老師就帶同學們再學一篇寓言故事，那就是25課《古代寓言兩則》中的《矛與盾》。
師：板書課題：矛與盾
師：同學們，看到題目你有哪些疑問？
引出：（什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的.？）
教師介紹，強調(diào)這是作用相反的兩件兵器（為理解自相矛盾的寓意打下埋伏）
二、初讀感知：
1、教師配樂范讀。
2、教師領(lǐng)讀。（注意：語氣、語調(diào)及節(jié)奏）
3、熟讀成誦：大聲自讀、展示讀、學生領(lǐng)讀、齊讀、男女比讀等多種形式有感情的朗讀，讀通，讀熟，熟讀成誦。
三、自主學習，細讀感悟。
1、自主讀：小組內(nèi)理解寓言意思（借助書中的注釋和小組討論等形式，理解寓意。）
2、小組匯報學習成果。
3、學生提出不懂和沒有弄清楚的問題。
4、結(jié)合注釋理解寓言的意思，感知寓言講了一件什么事。
�。�1）楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！�
�。ǔ䥽袀�賣矛與盾的人，夸耀說：“我的盾非常的堅固，什么物體也不能穿透�！保�
這時老師拿起板擦說：“如果老師手中的板擦，就是這個楚國人賣的盾。如果你是這個賣盾的人，右面的同學你們怎樣夸盾，才能引來別人買呢？”
學生暢所欲言：夸他的盾非常堅固···········（出示板書：盾————————堅固）
�。�2）好！他的盾這樣堅固，他的矛又如何呢？我們一起看第二句：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！�
�。ㄓ挚湟拿f：“我的矛非常的鋒利，什么物體都能穿透�！保�
這時老師又拿起粉筆說：“如果老師手中的粉筆，就是這楚國人賣的矛，如果你是這個賣盾的人，左面的同學你們怎樣夸矛，才能引來別人買呢？”
學生暢所欲言：我的矛非常的鋒利··············（出示板書：矛—————————鋒利）
�。�3）這時有人說什么：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
�。ā坝媚愕拿┠愕亩埽趺礃�？”）
（4）其人弗能應也。
�。ㄟ@個人無話可說了。）
師：為什么無話可說了呢？
共同總結(jié)：先說自己的盾非常堅固什么東西都不能穿透，（包括他鋒利的矛）又夸耀他的矛說：“我的矛非常的鋒利，什么東西都能穿透（包括他堅固的盾）”自己說的話自相矛盾。
5、通過這則寓言你明白一個什么道理？
說話辦事要實事求是，前后一致，不能自相矛盾！
6、我們已經(jīng)理解每句話是什么意思了，而且從中領(lǐng)悟了蘊含的道理，你能用自己的話編一個小故事嗎？
好！這就是老師作業(yè)超市其中的一道題，請同學到老師的作業(yè)超市去逛逛吧！
四、作業(yè)超市
1、用自己的話編一個小故事講給家人聽或?qū)懺谌沼洷旧稀?/p>
2、用規(guī)范鋼筆字，在練習本上背寫這則寓言。
3、跟據(jù)這則寓言畫一幅漫畫
4、寫一寫，學習這則寓言的感受或生活中的自相矛盾的事情。
5、課下積累寓言故事講給同學們聽。
五、板書設(shè)計：
矛與盾
盾堅固
自相矛盾
矛鋒利
實事求是
矛和盾的集合教學設(shè)計10
【學習目標】
�、僬J識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
③理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
【學習時間】二課時
第一課時
故事引入，揭示課題
師：同學們，聽過自相矛盾的故事嗎？
老師簡單講故事，介紹矛和盾的由來與歷史。
�、俪鍪久投艿膱D片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
初讀課文，整體感知
學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
師：自由地讀一讀，聽清老師的要求。
出示生字，開火車請學生讀。
師：我相信同學們很快就會掌握生字的讀音，而且能讀得很標準，你自己一個人試試能不能行？
那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽。戴錯了可要哭了。
學生注音。
師：除了生字，你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢？誰愿意來領(lǐng)讀？
指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
師：會讀生字，那能把課文讀通讀順就更好了。我們來輪流讀課文，聽好了，也許老師很快會叫到你的名字。所以你不可以分心。/
�、茏约喊颜n文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
�、賹W生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
�、谕涣鹘涣鳌�
�、廴喑醪浇涣魉岬膯栴}。
對于一些非重點問題，相機解決。
�、芴釤捴攸c問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。
四、指導寫字
�、俪鍪疽髸䦟懙�14個字。
�、谥攸c指導7年左右結(jié)構(gòu)的字。
持般攻炮坦戰(zhàn)神
a．引導學生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b．多媒體演示這7個字的布局。
�、蹖W生寫字，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
第二課時
一、復習問題，揭示目標
上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：
�、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
�、凇笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學生討論，交流感悟
�、賹W生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
�、谛〗M內(nèi)交流。
要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的.意見。
�、廴嘟涣�。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�、芨星槔首x全文，讀后讓學生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實際，加深理解
�、賻煶鍪菊n文的結(jié)尾。
�、邶R讀這段話。
�、勰氵�能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
四、寫字抄詞
�、倬毩暺渌�7個生字。
②抄寫詞語表中的詞語。
五、實踐活動
①摘抄你認為課文中用得好的詞語。
�、谒鸭恍┌l(fā)明家的故事，開一個故事會。
矛和盾的集合教學設(shè)計11
教學目標：
1、指導書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導學生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。
教學重難點：
通過具體語言材料，理解成語的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習慣。
教學準備：
投影片教學過程：
一、導入新課
同學們，我們已經(jīng)積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語？引出《自相矛盾》。
二、初讀指導
1、布置課內(nèi)預習。
輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。
拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。
朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號。
2、檢查自學情況，指導書寫。
三、精讀與感悟《自相矛盾》。
1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。
�。▽懝糯粋�人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言）
2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎？
3、細讀課文，抓關(guān)鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。
預設(shè)：“夸口”是什么意思？（說大話）文中是誰在說大話？他說的.是什么大話呢？指導朗讀好人物語言。
這個楚國人給你留下什么印象？結(jié)果怎樣？“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來）那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢？周圍人怎樣看他？
你又怎樣看他？你能說說“自相矛盾”的意思嗎？文章為什么到這就結(jié)束了？
4、聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么？
四、小結(jié)
五、拓展與延伸
1、用今天學到的學習成語故事的方法，學習《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》這兩個成語故事。
2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。
矛和盾的集合教學設(shè)計12
活動目標:
1、學習成語故事，理解故事所表達的寓意。
2、自己所知道的成語故事。
活動準備：
矛和盾的圖片或?qū)嵨锬Ｐ汀?/p>
活動過程：
一、出示矛和盾的圖片，引出話題。
1、教師提問：你們認識這兩樣東西嗎？它是什么？是做什么用的？
2、教師小結(jié)：這兩樣東西是古時候打仗用的武器。長長的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個橢圓的鐵牌叫盾，它很堅固，是用來當住矛的。
二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。
每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2-3次。
三、聽寓言故事《自相矛盾》。
1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節(jié)。
2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。
3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，告訴我們說話、做事前后一致，不能對立。
四、告訴幼兒道理。
這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入"自相矛盾"的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
五、幼兒學說故事。
1、幼兒自由結(jié)伴，自由講述故事。
2、請個別幼兒在集體面前講述事。
六、以表演的形式，引導幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學過的成語。
1、教師做動作，幼兒猜成語。
2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。
3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。
4、在音樂伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語。
活動反思：
開學初，執(zhí)教《自相矛盾》，原本信心十足，特意邀請學校分管教學的副校長來指導作課，但一堂課下來，卻讓我汗流浹背，面紅耳赤。
上課伊始，我是這樣設(shè)計：
1、先板書“矛盾”，讓學生談談對矛與盾的認識。學生對說的很好。
生1：矛就是古時的一種進攻的兵器，可稱為長矛。
生2：盾是古時戰(zhàn)場上用來防御的武器。
2、分別出示了矛與盾的圖片，讓學生從形態(tài)上更直觀的認識它們。
3、用矛和盾可以組成一個成語（自相矛盾），你們知道這個成語的來歷嗎？
�。ㄒ簧茼樌�.講完這個成語故事）
教學進行到這里，還是比較順利，學生回答的也很精彩，但好景不長，我沒有調(diào)控好課堂。
文中有兩句話是賣矛與盾的人說的，原句是這樣：“他拿起自己的盾夸口說：‘我的盾堅固的很，隨你用什么矛都戳不穿它�！峙e起自己的矛夸口說：‘我的矛銳利的很，隨你什么盾它都能戳穿�！睘榱艘龑W生理解他說話的語氣，我從夸口入手，讓學生理解夸口的意思，學生說的很好，但我沒有注意傾聽，同時學生在讀這兩句話的時候，總是讀不出夸口的味，這時我就開始緊張了，因為上課之前我也沒有練過該怎樣讀，很想范讀，可后面坐著那么多的老師，我一時頭腦懵了，更不知道如何指導讀好了。
而接下來的教學，就很快陷入一種混亂狀態(tài)，課前的預設(shè)完全打亂，我的心不禁怦怦直跳，而臉龐不時有豆大的汗珠流淌。
課后，我進行了深刻的反思：這次的失敗有多方面的原因，一是自己對教材的解讀不夠，沒能吃透教材，導致不能自如把握。二是對預設(shè)好的教學過程過于依賴，沒能靈活地處理好生成的問題，不能把握教育契機，調(diào)控課堂的能力急需提高。四是在教學過程中，給學生自讀自悟，自由表達的空間太少，更多的時間是在唱獨角戲，牽領(lǐng)學生太多，沒能激起學生的學習及表達欲望。
矛和盾的集合教學設(shè)計13
教材簡析：
《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊第二十五課，課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚。
設(shè)計理念：
閱讀是個性化的行為，為此，本教學設(shè)計體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念，把學生的自主體驗、個性閱讀作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值三維目標的統(tǒng)一生成，師生共同運用教材，占有、整合、充實更多的教學資源，同時，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”，讓學生在人文熏陶中成長。
設(shè)計特色：
以讀書為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗為主導，促進個性化閱讀；以人文熏陶，讓學生獲得思想啟迪。
學習目標：
1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學流程：
一、課前談話，輕啟學生心扉
二、聚焦文眼，集中閱讀心向
三、深掘文本，磨礪兒童語言
�。ㄒ唬└形虬l(fā)明過程
1、學習課文1—4自然段。請大家放聲朗讀這四個自然段，想一想：這四個自然段寫了什么？
2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的呢？請大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細細地想，一邊輕輕地畫，思考這個問題。
3、請一位同學來說說這個問題。其余同學注意傾聽，想一想他說得怎么樣？誰來評一評？
4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程
請大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個帶“然”字的詞語，把它畫出來。
請大家讀一讀這三個句子：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法。
這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。
當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。
這三個然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么？
出示：
忽然……固然……當然……
從這三個帶“然”字的詞語了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的'思維過程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個關(guān)鍵詞語，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請和同桌相互說說。
5、誰來對全班同學說說？
（二）活化坦克神威
1、課文第5自然段寫了什么？請一位同學來讀讀。
2、教師出示戰(zhàn)場上的坦克圖片和課文中的句子：
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
看著這幅圖片，說一說：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？3、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用筆畫出課文中的句子，再讀讀！
�。ń處煶鍪菊n文片段，學生朗讀）
1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！
4、學生交流，老師相機指導朗讀。
5、學生自由練習朗讀、齊讀。
�。ㄈ└形虮磉_方法
1、出示閱讀材料，請學生自由讀一讀——
1916年9月15日早晨，在法國的索馬河畔（pàn），大霧彌漫，英國軍隊將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場，只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（áo）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁（pì）滾尿（niào）流，紛紛逃竄（táo cuàn），英軍乘勢占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場上使用的坦克。
2、學生交流讀這段話的感受。
3、這一段話寫得很具體、生動、形象！可是，為什么課文不這樣寫，而只是用了短短的47個字來寫？
�。ㄋ模┢肺段恼碌览�
1、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么？請齊讀——
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
2、這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明！除了課文中的坦克，還可以指什么？
3、“集合”使我們的生活更精彩了�？纯瓷磉叄�有哪些物體是集合別人優(yōu)點的產(chǎn)物？
4、這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么？小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長處集于一身？小組討論后進行學習匯報。
5、同學們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢，就能成為強者，勝利者。祝大家夢想成真！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧——
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
四、積累言語，存盤所需養(yǎng)料
板書：
矛和盾的集合
進攻自衛(wèi)合二為一
槍炮鐵屋子坦克
矛和盾的集合教學設(shè)計14
學習目標
１、認識“矛、盾”等６個生字。會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
３、理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
課前準備
１、生字卡片。指導寫字的`多媒體課件。
�。�、矛和盾的圖片。
�。场浺魴C及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
�。�、出示生字卡片，開火車請學生讀。
�。�、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
�。�、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
�。薄W生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
�。病⑼涣鹘涣�。
�。�、全班初步交流所提的問題。
對于一些非重點問題，相機解決。
４、提煉重點問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。
四、指導寫字
１、出示要求會寫的１４個字。
�。�、重點指導７年左右結(jié)構(gòu)的字：
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
�、乓龑W生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
�、贫嗝襟w演示這７個字的布局。
�。�、學生寫字，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
矛和盾的集合教學設(shè)計15
一、案例背景
生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就會不一樣�！睹投艿募稀愤@篇課文就是講述了發(fā)明家通過自己的親身體驗，把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克的故事。文章告訴大家，只要善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。這篇課文的內(nèi)容形象、生動，學生學習熱情高，十分感興趣。因而我在授課中，盡量調(diào)動學生的思考，激勵學生能通過自主的讀書、思考、討論、演示來達到課堂教育目的。
二、案例描述
1、揭示題意，整體感知
師：矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，讀讀課題：矛和盾的集合，說說從課題中你想了解什么。(板書課題時，強調(diào)“矛”的寫法)
學生讀后紛紛回答
師：大家都在關(guān)注故事的內(nèi)容，其實這些問題的答案都在課文里，不需老師多講，只需你仔細讀讀課文，想一想就能了解。現(xiàn)在請大家讀課文。
學生邊讀邊想。
師：想好了說給自己的耳朵聽。
學生自己說給自己聽。
師：把你們剛才說給自己聽的說給前后左右聽
學生興趣盎然地交流。
師：我請三位同學把你的問題說一說。
經(jīng)過初讀，連起來回答上面的三個問題：(問題由學生自己提出，學生通過讀課文、相互交流解決，自行概括出課文的主要內(nèi)容。讓學生通過讀書、思考、自己敘述、相互交流，使學生對課文主要內(nèi)容有了了解，體現(xiàn)了主體參與的有效性)
師：課文學到這里是不是已經(jīng)學完了？
生1：沒有。我們只是從字面上理解了課文的內(nèi)容，我們還可以像《聞雞起舞》一樣，想一想其中的道理。
生2：我認為還需要深入地讀課文，弄清課文的細節(jié)。
師：真好！同學們該怎樣接著學呢？故事講完了，作者有一句總結(jié)全文的話，找到了沒有？把它畫出來。
學生有的畫了，’有的自己給課文另加了結(jié)尾。
師：剛才老師看到有位同學很有頭腦，也很有主見。他不完全依照課文的話，而是敢于表達自己的見解，很好。下面請她來說說她給課文的結(jié)尾。
2、細讀課文，深入探究
�。�1）讀議課文。
師：自由讀第一、二、三自然段，找出事情發(fā)展的起因。提示：有時候一個理由是不充分的，找出其中的原因，用筆畫出來。學生自讀思考。
師：找要好的伙伴交流交流。要抓住具體的詞句進行探究，（這是激發(fā)孩子學習語文的有效途徑。）
3、讀議課文最后兩段。
三、課堂練習，擴展思維
師：把課文的最后一段，擴寫成自己的一段議論。
生：只要仔細觀察、認真思考，做事就有可能成功。
師：很難得！你的語言組織能力非常強，能由此及彼。
生：因為英國人能仔細觀察、認真思考，所以他們能夠最早發(fā)現(xiàn)矛和盾各自的長處，并將二者的長處合二為一，這樣他們才發(fā)明了坦克。
師：你的思路很清晰，把合二為一作為了發(fā)明的源頭。
生：……
師：還有好多種說法，今天回去不妨把課文帶給我們的啟示用到我們的生活中去，看看你能想到什么，并將其寫成自己的感想。
三、案例反思
1、營造自主學習空間，使主體參與落到實處
“以學生為主體”的口號我們經(jīng)常都會掛在口中，但學生的主體地位仍得不到落實，即使讓學生自學、討論也是一晃而過，聽起來好像熱熱鬧鬧，其實誰也聽不見誰在說什么，兩三分鐘過后，老師讓小組交流，學生說的還是自己的意見，小組討論根本沒有形成共識。其實是在走形式而已。教師大膽放手，讓學生積極參與，最大限度地在時間、空間上給學生以自主學習的機會。這兩節(jié)課，我給學生安排了充足的讀書、思考、討論、演示的時間，使人人都能認認真真、從從容容地自讀自悟，讓學生自己質(zhì)疑解疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)課文語言的精妙之處，使學生學有所得，學有所樂，使主體參與收到實效。
2、把學習權(quán)力還給學生，自主選擇學習伙伴，尊重學生在閱讀中的獨特感受
閱讀是個性化的`行為，學生是學習的主體，教師要把學習權(quán)力還給學生。在學課文時，教師有意識地讓學生自主選擇學習伙伴，“把自己的意見和你的伙伴交流交流，可以多走幾步”，全班學生都興趣盎然地參與到討論中去。教師沒有強求統(tǒng)一的讀法，而是鼓勵學生根據(jù)自己的不同感受去讀，只要能讀出感情即可。教師給了學生充分的自由，讓他們充分感受到教師對他們的尊重和信任，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會讀書，學會思考，受到感染和熏陶。
3、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并自己嘗試解決問題
在以往的課堂教學中，教師往往把提問當法寶，大多數(shù)時候采用的是“帶著問題讀”，學生總是圍著老師的問題轉(zhuǎn)，在老師既定的框架內(nèi)回答問題，雖有議論紛紛的場面，但始終被老師牽著鼻子走，思錐被限制，自主精神和創(chuàng)造精神的發(fā)展也受到限制。當然，我們并不反對教師在突破重點難點、促進思維、理清思路方面的提問，但不管教材難易、學生水平和年級的高低，課課“帶著問題讀”，段段“帶著問題讀”，長此以往，必將造成閱讀能力的缺陷，不能養(yǎng)成主動閱讀的習慣，不能發(fā)揮其學習的自主性、積極性。學貴有疑，疑是思維的起點，又是思維的動力。因此，讓學生能在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題就顯得尤為重要。在這一課的教學中，教師啟發(fā)學生“說說從課題中你想了解什么”，“讀讀作者議論的句子，還能提出什么問題？”當學生提出種種問題后，教師又鼓勵學生自己讀書，主動探究，自己解決問題，然后再與小伙伴合作學習。學生不僅讀懂了課文，而且嘗到了成功的喜悅，自然也會產(chǎn)生一種自豪感，使學生的學習興趣越來越濃厚。
4、鼓勵學生動手演示、上臺表演，更好地引導學生進行發(fā)現(xiàn)活動
課堂上，老師用生動形象的語言、神情并茂的動作表情、有趣的板畫和圖片努力創(chuàng)設(shè)情境。讓學生用手指做矛和盾，深入感受。并讓學生上臺演示課文，不僅使課堂的形式顯得生動活潑，而且使學生在這樣的生動活潑的形式中學習語言文字，通過對所演示的情景的觀摩思考，發(fā)現(xiàn)課文語言的精妙之處，對語言文字也會有活生生的感受。
教師從講臺上走下來，做學生學習的組織者、引導者、幫助者，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生學習的積極性，使學生真正參與到學習中去，增強主體參與的實效性，讓學生在參與中學會學習，學會合作，學會創(chuàng)新，學會創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。整個教學進程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。三者交錯使用，融會貫通，滲透到教學中的每一個環(huán)節(jié)。學生在自主的基礎(chǔ)上進行合作，合作的同時又展開了探究。比如第五個環(huán)節(jié)中的拓展延伸“請你從矛和盾的故事中總結(jié)在生活中的道理”，先讓學生寫即是自主，后讓學生交流，交流的過程中又啟發(fā)了思考，本身又是一種探究。三者有機地結(jié)合在一起，取得了意想不到的效果。
矛和盾的集合教學設(shè)計16
教材分析：
《矛和盾的集合》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文，本篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
課文由三部分組成：第一部分（1-4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
教學目標
1、學習本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。
3、體會發(fā)明家勤于思考、勤于實踐的品質(zhì)，學會集合優(yōu)點于一生。
重難點：
重點：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點合二為一發(fā)明坦克的過程。
難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，即“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”并舉例。
教學過程
一、導入新課，認識矛和盾
1、出示矛和盾的圖片，你認識這兩種武器嗎？（板書：矛盾）隨機教學“矛和盾”字。說說你對它們的了解。
2、師小結(jié)：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護自己的。（教師隨機板書：矛——進攻。盾——自衛(wèi)。）
3、今天我們要學的課文題目是《矛和盾的`集合》（師補充課題）。用來進攻的矛和用來防守的盾怎么能集合起來呢？學了課文你就知道了。
二、自學課文，了解文章大意
1、自讀課文。請同學們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2、檢查自學情況
�。�1）出示詞語：
集合招架緊張自衛(wèi)
進攻炮口坦克戰(zhàn)場
合二為一大顯神威龐然大物
自由讀——指名讀——同桌接讀
�。�2）指名分段讀課文，師生正音。
3、歸納主要內(nèi)容：同學們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會嗎？（課件出示填空句子）請同學們趕快默讀課文，試著填一填。課件出示：
發(fā)明家（)矛和盾與朋友比賽的時候，想到把矛的（）、盾的（）合二為一，發(fā)明了（），在戰(zhàn)場上(）。
三、學習1-4段，思考怎樣看問題，怎樣想問題
1、同學們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過程中并非是一帆風順的，他遇到了許多問題，又是怎樣解決的，請默讀課文1-4段。
2、交流反饋，隨機板書，品讀詞句。
�。�1）盾太小。盾太小，所以發(fā)明家難以招架住矛強大的進攻。找到相關(guān)句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
A、自由讀，想像這是一場怎樣的比賽？
B、你從哪些詞語感受到比賽的緊張？
雨點般：可以看出什么？（連續(xù)不斷來勢兇猛很密集）
左抵右擋：做做動作
難以招架：什么意思？
用朗讀展現(xiàn)出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦！”
�。�2）變鐵屋。找到相關(guān)句子：盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭，想到了這樣一個好主意，會是怎樣的心情？帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“！”強烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi)。（板書：盾——自衛(wèi)——變鐵屋）
引：可是，鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。）
�。�3）要進攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛(wèi)，是為了更好的進攻呀！
“固然”是什么意思，能否換個詞兒來說？
發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑，你認為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。
讀好“！”強烈的語氣。
�。�4）開小洞。找到相關(guān)句子：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”—─槍口或炮口。當然，這鐵屋子還得要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
A、什么才能進攻？課文中的“矛”指什么？怪不得“矛”打上了引號。長長的一橫叫破折號，破折號占兩個格子的位置，在文中的作用是解釋說明。（板書：矛——進攻——槍炮）
B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”？什么是坦克的“盾”？隨機理解履帶。說說坦克與鐵屋子比起來的進步：坦克不僅能——，而且能——。
3、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。
4、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。聯(lián)系第5節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景。（哇哇直叫、亂成一團，一下子退了十公里。）你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？指導朗讀。
四、學習第五段，總結(jié)全文
師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時人可以躲在堅固的鐵屋子里，很難受到攻擊；又裝有炮口，能隨時攻擊對方。由于它進退自如，攻守靈活，一上戰(zhàn)場就發(fā)揮了極大作用，名震天下�！八衙投艿膬�(yōu)點集合于一身在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！
1、這個故事告訴了我們一個什么道理？出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？
大屏幕出示這段話：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
2、你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？指導朗讀。
3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎？
4、總結(jié)：今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！
矛和盾的集合教學設(shè)計17
教材分析：
《矛與盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒有作者的任何評論，而用對話作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，給讀者留出思考的余地。
設(shè)計理念：
語文課堂應成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學應引領(lǐng)學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學活動，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言。其三，激發(fā)學生對文言文的興趣，通過看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。
教學目標：
1、學會四個生字：“寓”、“矛”、“盾”、“譽”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助課后注釋理解文章內(nèi)容，初步領(lǐng)悟所講的道理。
教學重點：
1、指導朗讀、背誦；
2、引導學生抓住對話中的關(guān)鍵性話語展開思考、討論。
教學難點：
弄懂寓言的寓意，并用自己的`話表達出來。
教學方法：
啟發(fā)式教學
學習方法：
讀中感悟
教學準備：
1、古樂伴奏帶。
2、隸書豎排抄寫全文的小黑板。
教學時間：
1課時
教學流程：
一、啟發(fā)談話，解讀課題
1、齊讀課題，板書課題
2、認識矛與盾
�。�1）根據(jù)插圖，認識“矛”與“盾”。
�。�2）識記生字“矛”與“盾”，引導觀察，指導識記書寫。
�。�3）根據(jù)課題質(zhì)疑，梳理問題，便于進一步展開對課文的深入學習。
二、反復誦讀，疏通文章
1、暢談感受，明確方向
�。�1）根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，提出學習課文的方法。
（2）教師啟發(fā)學生思考，解決疑難的方法，及時歸納和小結(jié)。
2、合作學習，疏通文章
（1）采用適當?shù)姆椒�，把課文讀懂，讀通順。
�。�2）通過小組協(xié)作，疏通文章。
教師提示方法，巡回檢查。
3、檢查學習效果
�。�1）請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事。
教師根據(jù)學生復述的狀況，進行即席點撥。
�。�2）初步解決問題，引導學生淺談對古文的理解并適時點撥。
�。�3）展示全文，反復誦讀、共同感受古文“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意
1、小組合作，弄清問題。
提出合作任務，出示課后“思考、練習”第三題中的三個句子，相機點撥。
2、品讀課文，檢查讀的效果，配樂朗誦。
3、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”
四、聯(lián)系實際，暢談感受
1、在同學們的朗讀中，老師覺得文章作者韓非子已經(jīng)來到我們中間。他微笑著，想說些什么，又什么也沒說。你能幫他說出來嗎？
2、漫談體會，寫體會。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
必做題：1、書寫生字。
2、背誦課文。
選做題：1、搜集古代寓言故事。
2、把故事復述給親朋好友聽。
矛和盾的集合教學設(shè)計18
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學生學習成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、培養(yǎng)學生學習成語故事的興趣，發(fā)展學生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學重、難點：
體會成語故事的寓意
教學準備：
課件：自相矛盾
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、積累成語，揭示課題。
同學們，成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字就濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。今天，我們來個成語大比拼好不好？你能說幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）
1、同學們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。
�。ɑ脽羝故荆河嘘P(guān)“自”的成語20個。）自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾
2、齊讀成語。
3、成語接龍。
★成千上萬—萬馬奔騰—騰云駕霧—霧里看花—花言巧語—語重心長—長年累月
★一馬當先—先見之明—明知故問—問心無愧—愧不敢當—當機立斷—斷章取義—義無反顧—顧慮重重—重見天日—日新月異—異想天開—開門見山—山窮水盡—盡心竭力—力爭上游—游山玩水
4、簡介成語：人們長期以來習用的，簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”、“莫須有”、“想當然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”、“真金不怕火煉”、“心有余而力不足”、“江山易改本性難移”、“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數(shù)。
5、同學們，今天老師在檢查作業(yè)的時候，我們班有個同學告訴我說：“老師，我的作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學題沒有做�！保ㄉ苫螅�
師：怎么啦？
�。◣熆纯赐饷妫裉斓奶鞖庹婧�，是個布滿陰云的晴天。（生笑）
師：又出問題啦？這也是矛盾的？板書“矛”“盾”“矛”是什么東西？（長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器）�！岸埽河质鞘裁礀|西？（古代打仗時防護身體，擋住敵人刀箭等的牌）。把這兩個字合在一起，就不是兩種東西了，它就產(chǎn)生了新的意思，那就是老師剛才說的那些句子，實際上，現(xiàn)實生活中自相矛盾的事例還很多。課前老師讓同學們收集了一些有關(guān)這方面的例子，誰來說一說？（學生交流）
師：自相矛盾的事例還很多，知道這“自相矛盾”的老祖宗是誰嗎？
簡介韓非子“自相矛盾”這個成語故事出自《韓非子難一》，今天，我們就來尋根——學習“自相矛盾”這個成語。板書課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文內(nèi)容。自讀要求；
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、讀后同桌說一說這個故事主要講了什么？
檢查自讀情況；
1、出示：楚國賣矛盾戳穿夸口銳利堅固張口結(jié)舌
2、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）
三、抓住“夸口”理解課文內(nèi)容
師：在文中，用了“夸口”這個詞，來說那個賣矛又買盾的人，“夸口”是什么意思？請同學們看看，夸字的上面是個什么字？（大）�？淇诰褪钦f大話�？淇诰褪钦f大話，文中的楚國人，說了什么大話呢？出示：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。（讀句子，要讀出“大”的感覺。）（自讀、指名讀、齊讀）
現(xiàn)在，我們把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說。（我的盾堅固得很，無論用什么矛，都戳不穿它。）
現(xiàn)在我們再來把句子變一變，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說一說。
（他說，他的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。）
師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思？
出示：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式變一變，說一說。
四、提出問題，引發(fā)思考。
1、說大話好不好？
2、（遮住夸上面的大）看看下面是個什么字？虧可以組成什么詞？（吃虧、虧損、盈虧）
3、說了大話就要吃虧，楚國人說了大話，他就要吃虧了，他吃了什么虧？（當有個人問他，用他的矛戳他的盾，會怎樣時，他張口結(jié)舌，回答不出來）（板書：張口結(jié)舌）
4、張口結(jié)舌什么意思？（由于理屈、緊張或害怕而說不出話來。）
5、我們把問的人的問題畫出來，并試著回答他的`問題。如果試的話，會有什么結(jié)果？如果矛戳穿了盾，說明他的盾（），這跟他說的“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！毕嗝埽蝗绻敛淮┧亩�，這說明矛不（），這根他說的“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。也就是說，他說的兩句話不能同時成立，要么前一句不對，要么后一句不對。所以，后來人們就用自相矛盾這個成語來比喻——
生：一個人說話或做事前后抵觸。
師：是呀，你們看，本來矛和盾都是兩種兵器的名稱，為什么現(xiàn)在卻用來比喻一個人的言行前后抵觸呢？正是來源于故事中這個賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。
6、通過學習課文，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
師：讓我們捧起書，再次走近這個給后人無數(shù)啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。
五、教學反思，提升認識
那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢？我們來幫他寫一寫。（給學生十分鐘時間寫反思？然后起來交流。）
六、初識古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的這則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。讓我們來看看原文是怎樣寫的：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！被蛟唬骸耙宰又�，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。
2、練讀原文
3、對比讀現(xiàn)代文。
矛和盾的集合教學設(shè)計19
【學習目標】
知識：認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
能力：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)學習默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
情感：結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
【教學重點】
1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
【教學難點】
1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
【課前準備】
1、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）
2、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）
3、準備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。（師）
4、查找與課文有關(guān)的資料，預習課文。（生）
【教學過程】
第一課時
一、閱讀單元導語，了解單元主題
二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概
三、故事引入，揭示課題
1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學生講）
2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學習25課，《矛和盾的集合》。
3、板書課題，齊讀課題。
四、檢查預習，自學生字
1、（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）
2、你是怎么認識這些字的？說說你記字的方法。（引導學生在預習時，自主識字。）
3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
4、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣，同時思考：這篇課文講了一件什么事？
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流：通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導學生自由談讀文后的`感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）
五、指導生字書寫
1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。
2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3、重點指導：“矛、兵”的筆順。
4、擴詞練習，檢查積累。
5、指導生字書寫。
6、小結(jié)寫字情況。
六、課后作業(yè)
1、聽寫本課詞語。（見詞語表）
2、進一步讀熟課文，爭取解答課后問題。
3、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
矛和盾的集合教學設(shè)計20
【教學目標】
1.能正確認讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”“大顯神威”等詞語。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
【教學重點】讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
【教學過程】
【課前談話】
……
快速搶答：
出示：橡皮+鉛筆=（）
樓房+汽車=（）
車子+椅子=（）
�。ǎ�+（）=（）
【將數(shù)學中的加法融進了語文課的學習中，激發(fā)了學生學習的興趣，更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學生初步感知到了集合別人優(yōu)點將會成為勝利者這一主題�！�
同學們的表現(xiàn)很不錯！王老師要獎勵大家看一段動畫片，準備好了嗎？看《自相矛盾》視頻。
【動畫片能夠很好地調(diào)動學生學習的積極性，觀看動畫片的同時也讓學生積累了成語，感知到了矛與盾的特點，為后面的學習做好了鋪墊�！�
上課。
一、導入新課。
1.剛剛我們看的動畫片知道這是什么故事嗎？
2.提到的兩種兵器是什么？
3.指導書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”。）
矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛(wèi)。
盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。
【這里進行的是字理教學，將學生的生字書寫指導和生字識記變得更有趣，學生的記憶也會更深刻，同時在念兒歌的過程中，學生進一步認識到了矛和盾的作用，為后面的學習做出了鋪墊�！�
4. “矛”和“盾”有什么作用？（板書：進攻、防守）
5.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫“集”。）
【一個進攻，一個防守，這冤家路窄、針鋒相對的矛和盾集合在一起會怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調(diào)動學生學習探究的主動性�！�
二、學習課文。
1.自讀課文，讀通課文。
2.認讀詞語。
�、懦鍪驹~語，認讀：
自衛(wèi)左抵右擋難以招架
進攻龐然大物大顯神威
【精心選取的這6個詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累的好詞語，同時，這些詞語還含有課后要求掌握的幾個生字�！�
�、瓢言~語填進這段話中，指名讀。
比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（）在戰(zhàn)場上（），德國兵一下子退了十公里。
【這樣設(shè)計一方面訓練了學生運用詞語的能力，另一方面讓學生在語言環(huán)境中再次鞏固本課所學的11個生字，同時，讀通了這段話，學生也就了解了課文大意�！�
3.學習課文一二段。
打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。
�、胖该x句子。
⑵誰都看到了這樣的畫面？什么感受？
�、浅鍪揪渥樱�
對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒�！备螞r這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）
【將文字讀成畫面，會讓學生有更深刻的感受�！按獭弊值淖掷斫虒W讓學生對這句話有了更直觀、深入的感受。】
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張��！讀——
一生讀。
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急��！讀——
一生讀。
師：看到對方的.矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——
【引讀能夠很好地調(diào)動學生的獨特體驗，讀出情感來，特別是讓學生觸摸著自己的心跳來讀，學生會深有感觸，讀出情感來�！�
�、让鎸θ缬挈c般刺來的矛，發(fā)明家只能是——（學生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說。）
�、蓭煟何疫@里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……
�、誓闶裁锤杏X？（難以招架。）
�、私�(jīng)過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護自己。）
【面對學生對“左抵右擋”可能會有的片面的理解，教師通過與學生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學生不斷的“擋”中，讓學生對這個詞語有了正確的理解，方法巧妙，學生一定會記憶終身�！�
⑻師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
�、僮约鹤x讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、趶倪@兩個感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！
�、蹘熞x：
對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法——（個別讀）
發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（個別讀）
生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）
讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）
【品味語言文字的魅力，不應該忽視每個字，甚至每一個標點符號，這里，教師引導學生在讀書中發(fā)現(xiàn)兩個感嘆號的運用，進而通過引讀激發(fā)情感，讀出自己的感受，體會到這兩個引號的妙用，應該說學生達到了既得言又得意這一語文教學的重要目標。】
矛和盾的集合教學設(shè)計21
教學目標：
1、運用“象形、會意識字”等方法，學習“持、坦”等6個認讀字，會寫“矛、盾、集”3個字；能正確讀寫“集合、招架、固然、坦克”等詞語，并通過“聯(lián)系上下文”擴展、補白等方法理解“大顯神威”“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語的意思。
2、.通過朗讀、默讀、合作交流等形式，能讀通課文，初步了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
3、理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學重、難點：
重點：把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一而成坦克，形象展示它的神威教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的理，是教學的難點。
教學流程
第一課時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣
1.成語故事《自相矛盾》導入。觀看flash動畫
2.揭題。從中你了解到哪些關(guān)于矛和盾的信息？預設(shè)：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護自己的。
3.學寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。
（“矛”是一個象形字，中間的那一點很容易忘記。這是一個開關(guān)，古代中國的矛大多數(shù)能夠根據(jù)不同的敵人采取不同的矛頭，是靈活可變的.�！懊弊值囊黄餐瑢W們也很容易忘記，那一撇是矛頭下的流蘇，看起來美觀，還可以辟邪。
“盾”是一個會意字，一個人的手舉著盾牌，后面露出一雙炯炯有神的大眼睛。
大家看看這個“集”字，上面的三個部分寫法一樣，每一個念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。下面是個“木”，誰能猜一猜它的意思？）
4.矛和盾互相集合會變成什么呢？矛和盾的集合，厲害嗎？讓我們走進課文中去了解。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，要求：字音讀準，句子讀順，課文讀通，再想一想矛和盾的集合是什么？
2、檢查讀書效果。
出示詞語：難以招架左抵右擋難以招架合二為一大顯神威
緊張危急固然亂成一團龐然大物
出示履帶坦克自衛(wèi)進攻善于
課件出示：六句帶有生字的句子：（強調(diào)在具體的語言環(huán)境中認讀生字）
（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；
�。�2）發(fā)明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。
�。�3）對方的矛如雨點般(bān)向他刺來；
�。�4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；
�。�5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)牛或烏龜；
�。�6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；
3、初步理解課文。
（1）矛和盾互相集合會變成什么呢？——坦克
（2）見識過坦克的威力嗎？
�。ㄈ�、深讀課文，解疑生情。
一、學習第五自然段，感受坦克的威力。
1.課件展示坦克的威力。
2.能說說對坦克的認識嗎？
3.我們課文是怎么展現(xiàn)坦克的風采？請同學們朗讀第5自然段
1）學生朗讀。
2）用“～～～”劃出坦克厲害，神威的句子。
3）讓學生讀。你覺得哪幾個詞讓我們充分感受坦克的神威。自己讀讀第四段。
二。學習課文1—4自然段。
1、發(fā)明家是如何想到發(fā)明坦克的？
2、默讀1—4自然段。
課件出示詞語和一段話。其中一段話的內(nèi)容發(fā)給學生每人一份，要求邊默讀課文邊填寫生字新詞。
矛盾集合手持雨點般坦克進攻自衛(wèi)大顯神威
龐然大物難以招架
從上面選擇適當?shù)脑~語填入下面的括號里，把長文章讀成自己的短文。
發(fā)明家（）矛和盾與朋友比賽的時候，遭到對方（）地
猛烈（），他用盾左抵右擋，還是（）。他想到：如果把
（）做成鐵屋子，再在鐵屋子上開個小洞。從洞里伸出（），裝上輪子，安上履帶，把矛的（）、盾的（）合二為一，于
是發(fā)明了（）。這個（）一上戰(zhàn)場就（）。
3、指名讓學生用自己的話說說發(fā)明家是怎么把矛和盾集合成坦克。
4、課件展現(xiàn)發(fā)明家的想法。（運用坦克圖片加以解說）
師：我們看，發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。從這個故事中，你們懂得了什么？
（四）.課外延伸，易于悟理。
1、課件出示句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”
2、你的生活中有這樣的例子嗎？先來做這里的趣味數(shù)學題。
�。ㄕn件出示：矛＋盾＝橡皮＋鉛筆＝）
師：日常生活中怎樣的發(fā)明呢？
�。A設(shè)：電視＋電話=可視電話：輪子＋椅子＝輪椅：鏡片＋鏡框＝眼鏡
3、你能不能想一個合二為一的妙計改變你身邊的小物品。
五、深情小結(jié)，躍于實踐。
同學們，只要我們仔細觀察，認真思考，敢于實踐，一定能夠解決我們生活中的許許多多的問題，讓我們的生活變得更加美好。
矛和盾的集合教學設(shè)計22
【教材分析】
這篇課文寫的是發(fā)明家手寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂作一團、長處、勝利者”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中自己認為好的詞語。
3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法
【教學重點】
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
【教學難點】
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
【課時劃分】
第一課時主要內(nèi)容：
1、會認6個生字，會寫“矛、盾、集、持、般、架、龜”7個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。
2、通過各種形式地朗讀、默讀、合作交流等形式，把課文讀通順、讀正確；了解課文講了一件什么事。
第二課時主要內(nèi)容：
1、突破教學重難點，即引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的(1-4段)。
2、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，初步了解用事實來說明道理的表達方法。（5-6段）
【教學準備】
1、學生預習課文。
2、教師準備多媒體課件。
【教學過程】
第一課時教學設(shè)計
一、啟發(fā)談話，揭示課題
今天我們學習第七單元，這一單元的專題是什么？請同學打開書100頁，自由讀一讀第七單元導讀。？看看讀后你知道了些什么？（學生自由本組導讀）現(xiàn)在我們來學習第一篇課文——矛和盾的結(jié)合（板書課題，學生齊讀課題）
1、請小朋友認真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？（指名說說“矛”和“盾”的樣子。）
2、學習生字“矛、盾”，指名說說寫時要注意什么？
提醒：
“矛”不要少一點和一撇，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了。
“盾”的外側(cè)是兩撇，第二筆是豎撇，這兩撇真像是勇敢的小衛(wèi)士。
3、請學生在練習本上寫一寫“矛”和“盾”。
師：矛和盾在古代作戰(zhàn)時是用來進攻和防御的武器，是相對立的兩種兵器，發(fā)明家要把它們團結(jié)在一起，用我們課題中的.新詞來說，就是——集合。同學們請看“集”是生字，同學們請注意上面是“隹”（隹指的是一種體形很小的鳥）隹比住多一橫，也不要寫成“佳”了�！凹备昂稀币馑际且粯拥�，他們組合在一起，威力一定很大。那么發(fā)明家把這兩種相對立的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？課文究竟講了一個怎樣的故事呢？下面我們就一塊兒來學習這個故事。
二、初讀課文，掃清障礙
1、看動畫片激發(fā)
2、學生自由讀課文，畫生字和詞語。
2、同桌互讀生字和詞語、正音。
3、檢查識字情況：矛盾持般蝸坦（指名認讀，其他學生跟讀）
4、在具體的語言環(huán)境中識字（課件出示句子）
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點般向他刺來。
鉆在鐵屋子里變成了只能縮在殼里保命的蝸牛
發(fā)明家把矛和盾結(jié)合起來發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
（自由讀、指名讀、齊讀課件中的句子。）
5、讀詞語：出示課文中生字組成的新詞。（課件出示）
�、抛约鹤x一讀。 ⑵指名讀。 ⑶齊讀。
三、再讀課文，讀通讀順。
師：這些詞語分別出現(xiàn)在哪個自然段中呢？
1、根據(jù)學生回答，相機出示課文內(nèi)容。
2、指名讀相應課文，評議。
五、朗讀課文，思考問題
1、師生合作朗讀課文又
2、指名回答師板書：矛+盾坦克
四、指導寫字
1、同桌互讀生字。師巡視。
2、出示14個生字認讀。（課件出示）
3、指導書寫“持、般、集、架、龜”五個字。
4、學生寫字，教師巡視，及時指導。
八、總結(jié)布置作業(yè)：
板書設(shè)計：
25矛和盾的集合
矛+盾====》坦克
（進攻）（自衛(wèi)）(勝利者)
注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。
矛和盾的集合教學設(shè)計23
一、教材分析
課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實說明道理，敘事簡潔清楚。
二、學習目標
1、能正確讀寫課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。
3、繼續(xù)學習默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
三、教學重點
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
四、教學難點
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
五、教學過程
（一）啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈�，請看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾。
2、它們的作用是什么呢？（進攻、自衛(wèi)）比較而言，你喜歡哪一個，為什么？
3、今天我們就要學一個關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。
［設(shè)計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。］
（二）初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示詞語）。
［設(shè)計意圖：認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。］
3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。
［設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學能力。］
�。ㄈ┭凶x觀察，解悟思想方法。
1、看屏幕，邊看畫面邊讀課文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語和句子。
2、交流。如：
�。�1）矛和盾的長處（進攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子。
�。�2）理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語。
�。�3）理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導有感情地朗讀相關(guān)句子，體會“緊張危急”。
3、觀察發(fā)明家的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）
4、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？請大家用心去讀讀課文1－4段。用心讀就是要邊讀邊思考，反復讀，反復想，直到把問題讀懂。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：……
發(fā)明家仔細考慮了一下：可是……
發(fā)明家又認真研究了一番：對了……
5、小結(jié)：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合就是這樣一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀課文題目。
�。墼O(shè)計意圖：讓學生通過復述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內(nèi)化。］
�。ㄋ模┬蕾p誦讀，放大創(chuàng)造成果。
1、課件出示坦克圖，邊欣賞邊議論。
2、讀課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。
3、“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文說說大顯神威的情景。
4、大屏幕播放坦克作戰(zhàn)的錄象片段，感受坦克的威力，指導朗讀。
5、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？
出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（）！（棒、好、妙極了等）
6、啟發(fā)：
�。�1）假如發(fā)明家就在我們的面前，你會對發(fā)明家說什么？（一個能思考得的人，才是一個力量無窮的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）
（2）集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學習的時候碰到了難題，你會對自己怎么說？
7、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔�，我們再智慧地讀一讀課文的題目。
�。ㄎ澹┡e例講授，理解課文道理。
1、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候，我們也閉起眼睛靜靜地想一想，其實有很多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。
2、介紹自己熟悉的一個內(nèi)容。
同時板書出示：（）和（）的集合
3、引導朗讀課文最后一句話。
4、其實，學習也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會了懂了，我們也要努力去會，努力去弄懂，虛心學習別人的優(yōu)點。
看故事《胡服騎射》（學生默讀，相互幫助理解）。
議一議：聯(lián)系課文最后一句話，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！闭務勛约旱睦斫狻⒏惺�。鼓勵聯(lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個故事就告訴我們，要善于“取長補短”。
5、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長處都發(fā)揮出來，一起想，共同做。
閱讀《優(yōu)勢互補》。議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談談自己的理解感受。鼓勵聯(lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個故事就告訴我們，要善于“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中，我們還會懂得“揚長避短”的方法。
6、小結(jié)：集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的'思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也發(fā)映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯(lián)手、集思廣益。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！蹦憔蜁芤娼K身。
�。墼O(shè)計意圖：對三年級學生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話較為抽象。教學時將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，使教學更加貼近學生的實際，更有利于學生思維能力的培養(yǎng)。為了對這句話有全面、深入的理解，教師要求學生從自己的事例出發(fā)，談談自己的理解感受。聯(lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？使學生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學者，假人之長以補其短”的含義。這樣讀中悟理，使學生對課文的理解落到實處，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。］
�。┎檎医涣�，拓展學習活動。
1、查成語字典，理解“集思廣益”、“兼聽則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思，然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學習，談談對這些成語的新理解。
2、搜集一些發(fā)明家的故事，開一次故事交流會。
3、綜合學習活動：與爸爸媽媽一起，查看資料，了解漢城奧運會、巴塞羅那奧運會、典雅奧運會的開幕式點火創(chuàng)意，集他們的優(yōu)勢，設(shè)計2008年北京奧運會的點火方式。
［設(shè)計意圖：學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，就應在課堂交流的基礎(chǔ)上引導學生進一步走出課堂，走出課本。］
附板書：
25矛和盾的集合
盾————鐵屋子
坦克
矛————炮口
�。ǎ┖停ǎ┑募�
矛和盾的集合教學設(shè)計24
【教學目標】
1．理解和把握矛盾技術(shù)的基本原理。
2．運用矛盾技術(shù)寫出深刻的句子。
【教學重難點】
提煉出“矛盾技術(shù)”并運用于自己的作文中。
一、導入
你們作文后的評語中，我常寫這樣一句話“文章不夠深刻”。大家肯定看了也不知所措。你們會想，我那800字還是撒了無數(shù)次謊才湊夠的。深度對我們就是可望而不可即的高難度。我承認，但是我們學到過深刻的文章，如《斑紋》。我們做過對其中重點句子的賞析，今天就從分析這些句子入手。看看周曉楓何以寫出這么深刻的句子。
二、例句展示，深入剖析（幻燈片）（教師精講）
1、蛇，夸耀著用心險惡的美！
分析：蛇，本身是丑陋的。作者選擇了賓語“丑”的對立面“美”，為了文意的需要，用了一個高級的修飾語“用心險惡”。在主語和賓語間構(gòu)成了對立。
2、鱗環(huán)記錄著歲月的痕跡，也是它慢慢聚斂的財富。
分析：賓語“痕跡”和“財富”是“鱗環(huán)”這個統(tǒng)一體中相對立的兩個方面，在確定賓語的情況下，巧妙地修飾，句子讀來別有一番風味。
3、大型肉食動物往往閑散而沉著，弱小的食草動物靈敏又膽怯。
分析：兩個分句的主語“大型肉食動物”和“弱小的食草動物”是對立的。作為兩個分句的謂語“閑散而沉著”“靈敏又膽怯”統(tǒng)一在各自的主語中相互對立。
4、所謂素食主義者的自由，不過是肉食主義者暫不征用的幾枚小錢。
分析:主語“自由”和賓語“幾枚小錢”相對立。使句子讀來回味無窮。
5、斑紋無處不在，就像我們有意修飾并損害的生活。
分析:句中的定語“修飾并損害”相互對立。用“有意”來修飾，使句子富含哲理。 小結(jié)：1.一個深刻的句子，句子中都存在著對立又統(tǒng)一的關(guān)系，這種關(guān)系可能存在其主語、謂語、賓語、定語。
2、矛盾的觀點：矛盾是事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，即對立統(tǒng)一。矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于事物發(fā)展過程的始終，即矛盾無處不在、無時不有。
三、嘗試運用，練習“深刻”
這種方法是不是可以運用到所有的句子中，我們自己來試一試。
以“慈善”為話題，運用矛盾技術(shù)，分別從主語、謂語、賓語，定語的角度，造一個深刻句子。
1、主語的角度
兇惡給人帶來傷害，慈善給人帶來幫助。
兇惡是一種直接的傷害，慈善是一種間接的'傷害
兇惡是一種赤裸裸的傷害，而慈善是一種靜悄悄的傷害。
2、謂語的角度
慈善可以救人，也可以害人。
慈善可以幫助人，慈善也可以打擊人
慈善有時能扶起人，有時能打倒人；慈善有時能彰顯愛心，有時能泯滅良知。慈善需行之有道。
3、賓語的角度
慈善能救人
慈善能拯救一個人的身體，更能拯救一個人的靈魂
4、定語的角度
慈善是一份最持久也最短暫、最昂貴也最廉價、最美好也最沉重的生命禮物。
5、主語和賓語的矛盾
慈善是一種兇惡！
有時，慈善也是一樁罪惡；有時，慈善換來更大的冷漠。
步驟小結(jié)：第一步是定點，就是選“主謂定賓”四個成分一個成份作為矛盾點。第二步是造句，即制造出與話題相關(guān)的句子。第三步，調(diào)適，對句子進行進一步的加工，就可以形成一個矛盾的句子了。概括為——定點——造句——調(diào)試。
四、課堂小結(jié)
作文語言，要變成一種刻意追求的制造行為，而不是隨心所欲的閑來之筆。這是解決你的意識問題。第二句話是：技術(shù)的力量不在于懂得道理，而在于運用嫻熟。
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