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課文《雷電頌》教學設計優(yōu)秀
在教學工作者實際的教學活動中,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編整理的課文《雷電頌》教學設計優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。
課文《雷電頌》教學設計優(yōu)秀1
教學目標:
1、 指導學生誦讀,注意語氣、語調,在誦讀中把握人物內心情感及性格,雷電頌教案。
2、 引導學生感悟作品的思想內容和藝術特點。
3、 培養(yǎng)學生閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
教學重點:
1、 找出文中所用的修辭手法、象征手法,并體會其表達效果。
2、 理解文章語言所包含的深意。
課時安排:
兩課時
教學步驟:
一、課前準備:
1、 指導學生利用書籍或網絡,了解屈原,了解郭沫若,了解《屈原》及其創(chuàng)作的時代背景,接觸戲劇。
2、 課前初讀:要求學生通讀課文2-3遍,弄懂生字詞,熟悉課文內容。
二、導入新課:
1、 歷史故事導
2、 作家及歷史背景簡介
三、整體感知:
1、 課堂范讀:播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速。
2、 你覺得本文在氣勢上有何特點?
明確:
激情澎湃,氣勢雄渾。
3、 模仿朗讀:根據剛剛所聽到的錄音,仔細揣摩語氣、語調、語速,自由朗讀全文。
4、 與以往的課文相比,這篇課文在形式在有什么特點?
明確:是屈原的內心獨白。
5、 結合課文背景,根據你的理解,談談課文的主要內容和思想感情。
明確:課文的內容可分為兩個大的方面。
第一層(從“風!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!” )詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力,表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二層(從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到文末)借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。
四、品味語言:
1、 精讀:
討論:《雷電頌》既然是屈原的內心獨白,那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落,朗讀給大家聽,并說說這里寫出了屈原怎樣的`內心情感。
注:要求其他同學對發(fā)言同學的朗讀及分析分別給予評價,教案《雷電頌教案》。教師可加以點撥。如:
。1)“風,你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!” 這幾句對風的呼喊,流露了屈原對風的急切的渴盼!風即是改變黑暗的變革力量,對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現實的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。
(2)“發(fā)泄出無邊無際的怒火,把這黑暗的宇宙,陰慘的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!” “電,你這宇宙中的劍,也正是,我心中的劍。你劈吧,劈吧,劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗,劈開,劈開,劈開!” 一連串的反復,“爆炸了吧!爆炸了吧!”、“劈吧,劈吧,劈吧!”、“劈開,劈開,劈開!”一個比一個強烈、一個比一個堅決,我們朗讀時語氣應不斷加快、加重,以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
。3)“火,你在天邊,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇宙的生命,你就是我呀!我這熊熊地燃燒著的生命,我這快要使我全身炸裂的怒火,難道就不能迸射出光明了嗎?” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊,表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。
(4)“把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗,你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產生黑暗的父親和母親!” “啊,你,你完全是一片假!” 深刻地指出了產生的根源,“土偶木!睂嶋H上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統(tǒng)治集團。表現了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神,體現了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。
2、概括:
通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析,你認為屈原是一個怎樣的人?明確:愛國愛民,忠貞不屈,有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
3、在前面的朗讀中,我們還發(fā)現,課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下,作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義?這又是一種什么手法?
明確:風雷電:象征變革現實的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江:象征人民群眾。
無形的長劍:指堅定的信念
“土偶木!钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。
象征手法。
4、討論:
《雷電頌》這段獨白激情澎湃,氣勢雄渾,作者是如何做到這一點的?
點拔:從句式,修辭等角度
明確:
A、運用擬人兼呼告,最直接最有力地表達了愛憎
B、運用排比與反復,使句式整齊,鏗鏘有力
C、多用短句,表達激烈的情感,急促的語氣
5、配樂朗讀:全體學生配樂朗讀,再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。
五、拓展延伸:
舉辦朗誦會。同學們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦,優(yōu)勝者給予獎勵。另:有興趣的同學還可結合《屈原》的劇情,進行話劇表演。
課文《雷電頌》教學設計優(yōu)秀2
教學目標
。、學習文章抓住事物特征展開想像,達到物我同化的境界,有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激。
2、體會屈原熱愛祖國,抨擊黑暗,熱烈追求光明的思想感情。
教學重點、難點
。、運用多種修辭方法,表達思想感情,增強氣勢。
。、品味語言,理解語言中所包含的深意。
教學時數
。闭n時。
教學過程
一、預習
1、給下列加粗字注音:
佇立(zhù)睥睨(pìnì)咆哮(xiào)波瀾(lán)
污穢(huì)犀利(xī)劈開(pī)稽首(qǐ)
虐待(nüè)馳騁(chěng)
。病⒔忉屜铝性~語:
睥睨:眼睛斜著看,形容高傲的樣子。
污穢:不干凈。
犀利:(武器、言語等)鋒利;銳利。
播弄:擺布。
虐待:用殘暴狠毒的手段待人。
雷霆:雷暴;霹靂。
躊躇:猶豫。
鞭撻:鞭打。比喻抨擊。
祈禱:一種宗教儀式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
懺悔:認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。
罪孽:迷信的人認為應受到報應的罪惡。
拖泥帶水:比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。
二、導入
利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料,播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲),讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛,傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問,設置情境,導入新課。
介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。
郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當時是抗日戰(zhàn)爭后期,日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月,時值“皖南事變,以后,郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》,借古諷今,揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現實。他借屈原的獨自,鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治,抒發(fā)了人民的憤恨。
《雷電頌》出現在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具,頸上系著長鏈,散發(fā)披肩,獨身徘徊。這時,狂風咆哮,電閃雷鳴。面對這黑暗的世界,他想到祖國就要淪亡,聽著風吼、雷鳴,看著閃電劈空,他感到了大自然的偉大力量,他激憤的心情發(fā)展到極點,他的.心像火一樣燃燒起來,鑄成了這大氣磅礴,動人心魄的獨自──《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。
三、朗讀課文
課文在形式上并不押韻,但節(jié)奏分明,聲調鏗鏘有力,要求學生反復朗讀,品味文章語言,體會文章氣勢,并談感受。
四、再讀課文,理清思路
學生討論、交流。
明確:
《雷電頌》這段獨白,大致包含兩方面的內容:一是對風、雷、電的期待與歌頌,一是對光明的渴望與追求。
文章按自然力聲威的發(fā)展,和屈原的感情脈絡劃分段落層次。
第一層(1~3段),呼喚風暴怒吼,由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。
第二層(4~6段),呼喚風、雷、電,表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。
第三層(7~8段),贊頌閃電的光明與火花,并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。
第四層(9~12段),義正辭嚴地詰責“土偶木梗”,表示與污穢、邪惡,勢不兩立。
第五層(13段),表現屈原的堅強意志與必勝的信心。
這是一首結構嚴謹的散文詩。全詩五個層次先分后合,緊密相連,由風,及雷,及電;由詛咒黑暗,再到追求光明;由歌頌火進射出光明,再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣,步步深入,一氣呵成,使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。
五、探究活動
提問:課文運用了象征手法,說說風、雷、電等形象象征了什么,再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法,有什么表達效果。
學生討論、交流。
明確:
文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力,抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。
風、雷、電,這些自然界的現象,在詩人心目中,已經成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量,詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風,轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風雷電摧枯拉朽,“咆哮”、“爆炸”、“劈開”,這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此,屈原對風雷電的歌頌,也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。
此外!独纂婍灐愤運用了多種修辭手法,表達感情,增強語勢。獨自中屈原滿懷激地直接和風雷電對話,直接怒斥偶像神靈,這些擬人的手法,痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。
反復、排比的方法,充分地表達感情,使獨自更有氣勢。如:你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火,把這黑暗的宇宙,陰慘的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!…”你劈吧,劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗,劈開,劈開,劈開!…“鼓動吧,風!咆哮吧,雷!閃耀吧!電!”等等,感情洪流就都宛如江河潰壩,洶涌奔騰。
詩中還有不少反問句、設問句,“你,你東君,你是什么個東君?”“你,你紅著一個面孔,你也害羞嗎?”“哭,哭有什么用?…”“但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子,呼喚指斥,使獨自更增強了戰(zhàn)斗力。
六、欣賞品味
學生配樂朗讀課文,進一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。
七、小結
本文是歷史劇《屈原》中的一個片段,是主人公屈原的長篇獨自,也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩,是“生之顫動,靈之喊叫”,波瀾壯闊,氣勢磅礴,撼動人心。
“雷電獨自”是“侮辱增加到最深度,徹底蹂躪詩人自尊的靈魂,噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆。是屈原斗爭精神最突出的體現,而且它使全劇主題思想鮮明地突現出來。這篇散文詩,想像瑰麗奇特,把屈原和風雷電融為一體,達到物我同化的境地,顯示了追求光明,毀滅一切黑暗的力量,使屈原的形象成為光明與正義的化身,塑造了千古不朽的愛國者的形象。
八、布置作業(yè)
。薄⒀杏懪c練習三。
。、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
課文《雷電頌》教學設計優(yōu)秀3
學習目標
1、朗讀課文,把握人物的思想感情及人物性格。
2、了解文中所用的修辭手法和象征手法,體會表達效果。
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
教學過程
一、導入新課
1、你知道端午節(jié)吃粽子的來歷嗎?(學生舉手回答后,教師再進行強調。)是的,是為了紀念偉大的愛國詩人屈原。郭沫若在上個世紀四十年代所創(chuàng)作的歷史劇《屈原》,就是要用屈原的愛國精神來教育人們,激勵人們。今天,我們通過學習屈原在其中的一段內心獨白,一起走進屈原的內心世界,共同感受偉大靈魂的高尚情操。
2、明確學習目標。
二、檢查預習
讀準下列加粗字的注音:
睥睨咆哮污穢稽首犀利虐待躊躇
鞭撻懺悔罪孽迸射
三、偉人掠影
1、學生以小組合作的方式交流有關屈原和郭沫若的資料并進行展示。
2、教師出示大屏幕:
屈原(約前340~約前278),我國最早的"大詩人,名平,字原,又自云名正則,字靈均。戰(zhàn)國時楚國人,初輔佐懷王,做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度,舉賢任能,改革政治,聯齊抗秦。后遭讒去職,迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破,遂投汨羅江而死。重要作品有《離騷》《九章》《天問》等。對后代文學影響極大。
郭沫若,現代著名作家,詩人,劇作家,歷史學家。他從抗戰(zhàn)的現實斗爭中深切感覺到人民的呼聲和時代的責任,又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
四、整體感知
1、播放《雷電頌》朗讀帶:
要求學生注意不同句子,不同語段所使用的語氣,語調,語速,并根據自己的理解加點評論。
2、你覺得本文在語言上有何特點?跟以往的課文相比,這篇課文在形式上有什么特點?
。づ炫龋瑲鈩菪蹨。全文都是屈原的內心獨白)
3、根據剛剛聽到的錄音,請仔細揣摩語氣、語調、語速,假設自己就是屈原,自由朗讀全文。
五、研讀與賞析
1、本文既然是屈原的.內心獨白,那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或語段,朗讀給大家聽,談談屈原的內心情感。
2、你認為屈原是一個怎樣的人?
3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義,請同學們再次跳讀課文,思考并歸納一下,作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義?這是一種什么手法?
4、《雷電頌》這段獨白激澎湃,氣勢雄渾,你覺得作者是怎樣做到這一點的?
六、小結
課文《雷電頌》教學設計優(yōu)秀4
【教學目標】
1、學習文章抓住事物特征展開想象,達到物我同化的境界,有力地抒發(fā)了戰(zhàn)斗的激情。
2、體會屈原熱愛祖國、抨擊黑暗、熱烈追求光明的思想感情。
【教學重點】
運用多種修辭方法表達思想感情,增加氣勢。
【教學難點】
品味語言,理解語言中所包含的深意。
【課前預習】
屈原(約前340~約前278),我國最早的大詩人。名平,字原。戰(zhàn)國時楚國人,作品《離騷》《九歌》等。
郭沫若,原名郭開貞,筆名郭沫若,四川樂山人,文學家、歷史學家、社會活動家。是繼魯迅之后的我國文化戰(zhàn)線上又一面光輝的旗幟。其作品有詩集《女神》《星空》,歷史劇《虎符》《屈原》《蔡文姬》等。
【課前設計】
一、介紹寫作的時代背景
郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月,當時是抗日戰(zhàn)爭后期,日本帝國主義侵占了中國的半壁河山,時值“脘南事變”以后。郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》,借古諷今,揭露統(tǒng)治下的黑暗現實,他借屈原的獨白鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治,抒發(fā)了人民的憤恨!独纂婍灐烦霈F在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟,他手足帶刑具,散發(fā)披身。這時,狂風咆哮,電閃雷鳴,面對這黑暗的世界他的心像火一樣的燃燒起來,鑄成了這大氣 [ 磅礴、動人心魄的獨白──《雷電頌》。
二、學生朗讀課文,整體感知課文內容
1、討論并概括課文內容:
第一部分從“風,你咆哮吧!”到“把這包含一切罪惡的黑暗燃燒了吧!”詩人呼喚與歌頌風雷電這偉大的自然力,表達了對黑暗的憤激和對光明的贊禮與向往。
第二部分從“把你這東皇太一……”到“……燒毀了吧!”:借指斥神鬼偶像來抨擊昏暗腐朽的當權者。
為了更好地把握文章的思想情感,須弄清文章的象征意義:
⑴ 風雷電:象征變革現實的偉大力量。
、 洞庭湖、東海、長江:象征人民群眾。
、 有形的長劍、無形的長劍:有形的長劍是屈原被囚禁前的.佩劍;無形的長劍指堅定的信念。
、 “土偶木梗”的群像:象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。
⑸ 東皇太一:象征著人世間昏庸腐朽暴戾怯懦的當權者。
2、中心表達:
本文是屈原歌頌風、雷、電,怒斥神的內心獨白,充分表現了詩人痛恨黑暗,向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。
三、寫作借鑒
1、象征手法的運用,使作者難以言明的思想 感情表達得更加含蓄、深沉、凝練。
2、本文想像瑰麗,閃耀著革命浪漫主義的光輝。
3、運用多種修辭、擬人、呼告、反復、排比,增加了整個獨白的抒情效果,有力地表達了愛憎的感情。
四、反復朗讀,加深體會
【板書設計】
屈原(愛國愛民英勇無畏) 歌頌 風 雷 電
洞庭湖、長江、東海 浪漫主義(象征、擬人、呼、怒斥 神祗 告)
課文《雷電頌》教學設計優(yōu)秀5
【創(chuàng)意說明】
讀──體味文章熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢,感受情感律動。
析──品味語言的抒情效果,理解作品內涵的深刻的思想內涵。
比──理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。
演──體會作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。
【教學步驟】
一、讀
今天,我們一起走進郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮──《雷電頌》,去傾聽詩人的抒情獨白。
。、學生聽讀,理解劇情:
《雷電頌》這段獨白,大致包含兩方面的內容:
一是對風、雷、電的期待與歌頌;
二是對光明的渴望與追求。
文章按自然力聲威的發(fā)展,和屈原的感情脈絡劃分段落層次:
第一層(1~3段),呼喚風暴怒吼,由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。
第二層(4~6段),呼喚風、雷、電,表達憎恨黑暗、渴求自由的`強烈愿望。
第三層(7~8段),贊頌閃電的光明與火花,并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。
第四層(9~12段),義正辭嚴地詰責“土偶木梗”,表示與污穢、邪惡,勢不兩立。
第五層(13段),表現屈原的堅強意志與必勝的信心。
。病W生自由讀課文,體察屈原的內心世界:
面對這黑暗的世界,他想到祖國就要淪亡,聽著風吼、雷鳴,看著閃電劈空,他感到了大自然的偉大力量,他激憤的心情發(fā)展到極點,他的心像火一樣燃燒起來,鑄成了這大氣磅礴,動人心魄的獨白。
。场W生以精煉概括的語句,談出自己的誦讀感受。
二、析
。、文中的風雷電,洞庭湖、東海、長江,有形、無形的長劍,沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么?運用象征手法的表達作用是什么?
。、抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情?
三、比
與以前我們學過的郭沫若詩歌《天上街市》《靜夜》相比,《雷電頌》的抒情方式有什么特點?
四、演
。、了解劇本。
。、學生借助道具,結合對人物形象的理解,表演。
課文《雷電頌》教學設計優(yōu)秀6
教學目標
1、知識與技能:
。1)理解積累:“讀一讀、寫一寫”中的詞語。
。2)了解寫作背景,為理解文章主旨服務。
(3)理解象征手法在文學作品中的運用。
2、過程與方法
(1)指導同學大聲朗讀課文,想象自身就是頌雷電、斥蒼天的屈原,入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點。
。2)在朗讀中思索體味排比、反復、擬人等修辭手法,在抒發(fā)感情上的作用。
3、情感態(tài)度價值觀:體會屈原熱愛祖國,抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情,培養(yǎng)同學的愛國主義情懷。
重點、難點
1、指導誦讀,通過讀感受人物的思想和品味本文富有強烈感情的語言。
課時布置1課時
教學過程
預習提示:
1、記住生字,積累詞語。
2、根據課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
3、搜集屈原的有關資料。
新授:
一、結合背景激情導入
小朋友們,在中華民族悠久的文化史上,是誰的智慧諦造了偉大的浪漫主義,開啟了多元的中華文化,撫育了一代代文學巨子,是誰的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水,摧動了帆帆龍舟,流淌著后世人永恒的紀念;假如說兩千年前的屈原是因為沒遇上名君,不忍看自身的同胞生靈涂炭,而選擇了壯烈的縱身一躍,那兩千年后,他假如看到悲劇重演,看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山,看到炎黃子孫卻在國難當頭發(fā)動政變,把槍口對準那些誓死保國的同胞,他心中該涌起怎樣的萬丈狂瀾?今天我們就走近屈原,去聆聽他的心聲。
二、朗讀感悟品析課文
。ㄒ唬┞犠x錄音,找動身現
1、播放《雷電頌》朗讀錄音。請同學們注意聽每一個句子的語氣、語調、語速。
2、同學們說一說聽后你的第一感覺是什么?(激情澎湃、氣勢雄渾)(感情充分、高亢激昂)
3、為什么會有這樣的效果?請大家看看本文的'表示形式有什么特別之處?(通篇都是人物的內心獨白)
(二)自由朗讀了解內容
1、(承上)好,那我們此時就是屈原,這些文字就是我們的內心獨白,我們結合剛才聽讀的錄音,先瀏覽課文,來揣測一下該怎么處置語調和輕重音才最合適,二分鐘后,我們來大聲誦讀一遍課文(自由朗讀)。
2、讀了這篇課文之后你知道了屈原的內心都想了哪些事物?(風、雷、電、洞庭洞、長江、東海、土偶木梗、東君……)
3、作者對這些事物的態(tài)度是什么樣的?根據作者的態(tài)度,這些事物可分為兩類,作者想借這兩類事物來表達一種什么樣的感情?這是一種什么樣的文學表示手法呢?
。ㄈ┲攸c精讀,掌握情感
1、選出你喜歡的句子或段落,讀給大家,說出你讀這段時能揣測出屈原當時怎樣的內心世界?飽含了怎樣的思想感情?(請同學們自由賞析,言之成理,有自身的感受即可)
2、本文的作者是屈原嗎?(不是,是郭沫若)郭沫若要借屈原之口來表達一種什么樣的情感呢?(借古諷今,抨擊了蔣介石的反動統(tǒng)治,抒發(fā)了人民的憤恨。)
。ㄋ模┚C合歸納,品析語言
1、《雷電頌》激情澎湃、氣勢雄渾,作者是怎樣做到這一點的?(多種修辭手法相結合,品析修辭的作用)
三、小結全文,寫百字讀后感
和:閱讀拓展資料《醉》,給同學做一個欣賞。
課文《雷電頌》教學設計優(yōu)秀7
【創(chuàng)意說明】
《雷電頌》是一首詩與劇的融合(即將詩篇融入劇情)的優(yōu)秀的散文詩,劇中屈原借風、雷、電抒發(fā)滿腔激憤,借助象征、擬人、呼告等修辭手法表現詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望,以及對光明未來的熱烈追求。本設計的意圖是在學生反復朗讀的基礎上,通過想像、探討、交流讓學生理解屈原的感情和精神感召力。體會詩篇融入劇情增強劇作詩一般的激情。
一、聊屈原,知背景
此前布置預習,學生查閱有關屈原的.資料,課堂上交流。
二、讀課文,想情景
多媒體播放理查德的鋼琴曲《命運》。
學生品味課文意境,想象情景,達到入境這一步,進而調控情緒,活化智力因素,提高認知能力。
。薄⒙犠x感受。
2、學生自由的放聲的富有激情的朗讀。
。、感知內容:
一層
呼喚風雷電,表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
二層
借斥神鬼偶像抨擊昏庸腐朽的當權者。
。础⑾胂袂榫埃嚎耧L怒吼,雷聲隆隆,閃電爍爍。
三、說象征,例修辭
象征是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現方法,它是根據事物之間的某種聯系,借助某一具體事物的形象(象征體),以表現某種抽象要領,思想和情感(被象征的本體)。象征能使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來,而且化“抽象”為“具體”,使思想更加形象,可感,極大地增強了作品的藝術表現力和感染力。
學生在老師的指導下找出象征體并討論其象征意義。
如:風、雷、電:象征變革現實的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江:象征人民群眾。
長劍:象征堅定的信念。
“沒有陰謀……的小島”:象征一方凈土。
土偶土梗:象征無德無能、欺民感眾的官僚統(tǒng)治集團。
文章通篇運用擬人、呼告的修辭方法,直接有力地表達了愛憎的感情,增強了語句的氣勢和表達效果。
還運用了反復、排比、比喻、反問等方法,增強了整個獨白的抒情效果,具有詩的形式美,回環(huán)往復,蕩氣回腸,瑯瑯上口,鏗鏘有力。
四、誦課文,察屈原
重放《命運》學生調動最激越的情感,大聲朗讀并背誦前6段,在朗讀中想像劇中情景,洞察屈原豐富的內心世界。
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