《學弈》教學設(shè)計精華(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。教學設(shè)計應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《學弈》教學設(shè)計,希望對大家有所幫助。
《學弈》教學設(shè)計1
弈秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,為弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之,雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:“非然也”。
教學目標:
1、理解文言文的意思,明白文言文中蘊含的道理。
2、指導學生誦讀古文,培養(yǎng)學生良好的文言文語感。
3、背誦文言文
教學重點:理解文言文的意思,明白文言文中蘊含的道理。
教學難點:培養(yǎng)學生良好的文言文語感
教學過程:
一、板書課題導入
師:同學們,今天我們一起學習一篇古文,題目是《學弈》“弈”是一個生字,(師板書)伸出手指,我們一起寫一下,上面是一個“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。
師:齊讀課題。課文我們預習過沒有?你知道學弈這個題目是什么意思嗎?
師:弈,本義是圍棋,在這兒是當動詞講下圍棋,那么學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。
二、初步感知,讀通古文
師:小古文到底講的是一件什么事呢?請同學們打開課文,自己先嘗試著讀一讀古文,看看能不能讀準字音,讀通順句子。
師:同學們讀書的神情可真專注!能讀準古文中的字音嗎?先別夸海口,老師先來考考你。
。ǔ鍪绝欩])誰會讀?(出示拼音),跟他一起讀。
出示“弓繳”,這個詞語誰會讀?(這個字是個多音字,在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么?你怎么知道的?對,他在這兒讀zhuo,(出示字音)好,我們一起讀,再讀。這兩個詞語連起來讀一下。
師:文章中的攔路虎沒有了,誰愿意來讀一讀這篇古文?其他同學可以不出聲地跟他一起讀,看他哪些地方跟你讀的`不一樣。
。▽W生評價)
師:讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握,搖頭晃腦,很是儒雅。聽老師讀。(配樂范讀)
師:怎么樣,聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎?(對,讀古文的時候語速要慢,要讀出節(jié)奏,就這樣,自己在下面再來讀。)(指2生讀)
師:同桌兩個人之間互相讀一讀
三、理解古文,讀深古文
師:看到同學們搖頭晃腦讀的那么起勁,老師都不忍心打斷你們了。不過,古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的,要想把古文讀的更好,我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句(出示句子)
師:弈秋,通國之善弈者也。想想這句話是什么意思?
你用什么方法讀懂的?(譯文)
師:譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。
弈秋,通國之善弈者也,就是說弈秋,是全國最善于下圍棋的人?梢娝钠逅嚫叱。你能通過你的朗讀,讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎?自己試著讀一讀這個句子。(同學們讀的真投入)
來,你來讀。你讀。你讀。
。嵨妒悖
我們一起讀
剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法?(查工具書,問老師,問同學,聯(lián)系上下文,多讀,理解關(guān)鍵詞語:像弈秋,通國之善弈者也,通國,就是----,善的意思是-----,連起來----。你看,理解了關(guān)鍵詞,然后前后一連,是不也能讀明白這句話的意思?)
師:好,就用我們以前學過的這些方法自己試著讀后面的古文,看能不能讀懂,在讀不懂的地方打上個小問號。
師:老師發(fā)現(xiàn)有好多同學都找到了一些小問號,這樣吧,先前后位四個同學交流一下,看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了,一會兒我們再一起解決。
師:同學們討論得可真熱烈!還有哪些疑惑沒有解決?
預設(shè):(生提出鴻鵠)誰知道?你是怎么知道的?(看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易,有時還需要古文譯文一一對應著看。)
。ㄉ岢龉U)師相機問:“誰知道這個詞?這么難理解的詞語你都知道他的意思,你真不簡單!你是怎么知道的?這根小拐棍可真有用。(沒有知道的?這個詞在現(xiàn)代文中已經(jīng)不太常用,對于這樣一些詞,我們可以查閱工具書。這是老師查的資料(出示)弓繳是弓箭,那你知道援弓繳是什么意思嗎?
師:還有沒有不明白的
問題?
師:現(xiàn)在我們都來看大屏幕,誰能不借助譯文準確說出古文的意思?讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽,看跟你們的理解是不是一樣。
師:同學們,古文的意思你們也都讀懂了嗎?那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀?(2生讀)
師:好,那我想請你們幫我解答一個疑惑。這兩個人同時拜在名師門下學習下圍棋,為什么結(jié)果會大不相同呢?為是其智弗若與?(生交流) 《學弈》優(yōu)秀教學設(shè)計
師:那是為什么?
出示句子:使弈秋……弗若之矣
你認為是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學,弗若之矣,是何原因?(2生答)
師:雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。原因不是智力存在差別,而是學習態(tài)度存在差別!
。ǔ鍪净脽羝┑谝粋人上課專心致志(板書)聽講,他這樣認真學習,最終肯定會---(板書:學有所獲);另一個人“上課雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!彼@樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個四字詞語來概括,那就是----(板書:三心二意)他用這樣一種態(tài)度來學習下棋,想想結(jié)果會怎樣?(板書:學無所獲)
師:同學們,這篇古文是一則寓言故事,下面請你默讀古文,想想它是想告訴我們一個什么道理呢?
師:對,要想學有所成,就必須專心致志,如果三心二意,那就將一事無成,學無所獲。
師:同學們,在你的學習、生活中有沒有這樣體會?(交流)
師:同學們,這篇古文短小精悍,言簡意賅,能不能當堂背過?老師給你們配上音樂。(配樂)
四、作業(yè):
小組同學間表演一下這個寓言小故事。
板書:學奕
專心致志學有所成
三心二意學無所獲
《學弈》教學設(shè)計2
【教學目標】
1、學會本課3個生字。
2、能夠根據(jù)注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容。
3、能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現(xiàn)不同,明白學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
5、能夠說出學習課文后的體會。
【教學的重點】
正確,流利地朗讀課文。
【教學的難點】
理解文意。
【課時劃分】
一課時。
【教具準備】
小黑板。
【教學過程】
一、板書課題,疑問引入
1、板書“文言文”和課題“學弈”,初步了解文言文并解釋課題的意思。
2、觀察課文插圖,初步感知課文內(nèi)容,明白兩個學弈人的不同表現(xiàn)。
3、疑問引入:
這位看下棋的老者是誰?他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢?我們來學習課文。
二、讀通課文
1、學生自由練讀課文,要求讀正確,讀清楚。
2、指讀,評價并正音。
3、學生再練讀。
4、指讀。
5、齊讀。
6、小節(jié)過渡:下面我們來理解課文的'意思吧!
三、理解課文
1、根據(jù)注釋,疏通全文:
學生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思,不會的地方小組商討。
2、學生交流匯報(出示小黑板):
⑴你都理解了那些句子的意思?是什么意思?
、朴惺裁吹胤讲焕斫猓岢鰜。
、怯米约旱脑捦暾刂v講課文的意思。
3、引讀課文,加深理解:
引讀設(shè)計內(nèi)容:
、呸那锸钦l?
、谱屴那锔墒裁矗
、歉那飳W弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同?
相機板書:
一人惟弈秋之為聽
一人思援弓繳而射之
、群笠粋人與前一個人相比學習效果如何?
。ㄏ鄼C板書:弗若之矣。)
、墒亲詈笠粋人的智力比不上前一個人嗎?
四、感悟道理,談出感受
1、不是智力不如別人,為什么“弗若之矣”?
。ㄒ龑Р⑾鄼C板書:專心致志、三心二意。)
2、從這兩個學弈人的身上你明白了什么?
。ㄏ鄼C介紹本文的述說者孟子,增強學生民族自豪感。)
3、學習了這篇文章你想對自己說些什么呢?
五、練習誦讀,讀出韻味
六、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1、這一課你學會了嗎?為什么學會了?
2、回去之后,把自己心得體會寫下來,好嗎?
【板書設(shè)計】
學弈
一人惟弈秋之為聽(專心致志)
弗若之矣
一人思援弓繳而射之(三心二意)
《學弈》教學設(shè)計3
教學目標:
1、有感情的朗讀課文并背誦,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
2、通過教師引導,學生自悟自得,初步了解文言文的方法——熟讀成誦,閱讀注釋,聯(lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學過程:
一、朗讀名言,導入新課
1、出示名言,指名朗讀。
不以規(guī)矩,不成方圓。
天時不如地利,地利不如人和。
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。
問:大家知道這些句子出自何處嗎?(《孟子》)你對孟子這個人又有哪些了解?(學生交流)
2、簡介作者,認識孟子。
孟子(約公元前372—公元前289〉,名軻,字子輿。戰(zhàn)國時鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人,是我國古代著名的思想家、教育家,是繼孔子之后的第二位儒家大師,被稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。孟子肯定了人生來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦的道德意識。其著作《孟子》,是儒家經(jīng)典學術(shù)著作之一,主要記錄了孟子的思想和言行。
3、板書課題,解題。
這節(jié)課我們就來學習孟子的`一篇經(jīng)典之作——《學弈》。問:“弈”字是什么意思?“學弈”呢?
師:同學們,學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法還是誦讀。
二、初讀課文,讀通全文。
1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。
要求:讀準字音,讀通句子。對個別難讀的句子,多讀幾遍。
2、師范讀課文,感受文言文的特點。
要求:邊聽邊想老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同。(朗讀時,一是速度比較慢,二是句中停頓較多。)
3、再次自由讀課文,注意停頓。
學弈
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻(h?nɡ)鵠(hú) /將至,思/援弓繳(zhu?) /而射之。雖/與之/俱(jù)學,弗(fú)若之矣(yǐ)。為是/其智/弗若與(yú)?曰(yuē):非/然也。
4、指名朗讀,糾正字音。
5、指導朗讀
(1)思/援弓繳(zhu?) /而射之。
。2)為是/其智/弗若與(yú)?曰(yuē):非/然也。
三、再讀課文,理解文意。
1、再讀課文,借助課后注釋、聯(lián)系上下文,理解每句話的意思。
2、同桌交流。
3、質(zhì)疑。
誰還有不理解的句子?
4、說句意。
指名用自己的話給大家說說每句話的意思。
5、說文意。
指名用自己的話講講《學弈》這個小故事。
四、感悟道理。
引導學生思考討論以下問題:
1.兩個人同時在最好的老師指導下學棋,為什么會產(chǎn)生不同的結(jié)果?
2.通過學習,你從中得到了怎樣的啟示?
。ㄕn文告訴我們一個什么道理?)
五、指導背誦課文。
六、拓展延伸。
請同學們課下搜集《揠苗助長》《亡羊補牢》等文言小故事讀一讀。
板書設(shè)計
1文言文兩則
學弈
專心致志
三心二意
《學弈》教學設(shè)計4
【教學目標】
1、學會本課3個生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志。
【教學過程】
一、導入新課,激發(fā)興趣出示名言警句
三人行,必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新。
學而時習之。
師:這些警句,你們熟悉嗎?誰能把它們讀好?(學生讀句子)
教師指導他們把句子讀好,讀出感情。
師:這些文言警句,大家都學過,并不陌生。它們都是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》
這篇文言文。(板書:學弈(yì))
1、讀題。
2、解釋課題:
師:課題并不難懂,讓我們來讀讀課文吧。
二、初讀課文,整體感知
1、老師有感情地范讀課文。
2、學生自讀課文,劃出難讀的句子,多讀幾遍。
3、交流,難讀的句子,同學之間幫助。
。ń處熖崾,注意句中停頓,語速稍慢,并及時鼓勵增加信心:你不是讀出來了嗎?難句子一下子就戰(zhàn)勝了。)
4、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
5、指名讀全文:
當學生讀得好時,師鼓勵,第一次接觸古文,能讀這么好,真不簡單!
6、再看看圖,讀讀書,想想,課文主要講的是什么呢?
師小結(jié):課文不僅講了學下棋的故事,還告訴了我們一個道理呢。
三、理解課文,體情悟道,內(nèi)化積累
師:看看注釋,想想每句話的意思。
全文共五句話,分句出示:
1、學習第一句:
、艓煼蹲x第一句。師:這句什么意思?
(學生答對后,師及時肯定,消除學生理解古文的畏難情緒,行!你看古文并不難懂吧。
、浦笇Ю首x,讀出感情:
師:弈秋是最擅長下圍棋的人,多么受人敬佩啊,該怎么讀呢?
、驱R讀第一句,會背的'背。
2、學習第二句:
師:這句比較長,比較難,請同坐位的同學共同討論,互相解釋,小組合作交流。
、诺谝蛔溃蝗俗x一個小分句,并解釋一個小分句。
、賹懛ㄖ笇В骸拔┺那镏疄槁牎钡囊馑。
師:你用自己的話把句子說通了,巧妙地顛倒了一下詞語的順序。
。◣熛鄼C注上顛倒符號,惟聽弈秋之為。)
、趯W法指導:“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎?
師:文言文很精練,古文中的“之”在不同的句子中,意思不一樣。這種現(xiàn)象,我們在今后的學習中,值得去探討。
、频诙馈R蝗俗x句子,一人解釋這句:
師:解釋得更好了,意思弄懂了,大家把一、二兩句連起來讀讀。
⑶學生讀一、二兩句。
、葞熤笀D試背。
、蓵车耐瑢W,看圖試背:
過渡:掌握得不錯,三、四、五句說的是什么呢?
3、學習三、四、五句:
⑴自學這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。
、谱x生字,解釋生字。
、悄阕x懂了哪句,就解釋哪句。
4、第三句:雖與之俱學,弗若之矣。
學生解釋。
師:“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。
“弗若之”的“之”書上沒有注釋,怎么解釋呢?
(師指圖,引導學生看圖理解。)
5、第四句:為是其智弗若與?
⑴學生解釋。
、茖W法指導,古漢語知識滲透。
師:你解釋得很好,“說的是他的智力不如前一個人嗎?”為了使語言精練,作者在“弗若”和“與”之間進行了省略,你能補充嗎,把意思說完整?
(相機標添加符號)為是其智弗若……與?
6、第五句:曰:非然也。
⑴學生解釋。
⑵順勢,領(lǐng)悟道理。
師:作者說吧,你們同意這個觀點嗎?(指圖)我們也這么認為,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“雖與之俱學弗若之矣”呢?
生:因為后一個人沒能做到專心致志地學習。
師:對了,學習應專心致志。
(板書:專心致志。)
師:課文告訴了我們一個什么道理呢?
生:課文告訴我們學習應專心致志,絕不能三心二意。
小結(jié):作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習,做什么事都必須專心致志。
、亲x好三、四、五句:
、偎摹⑽鍐柎鹁渥x讀好,師范讀。
、谀信謩e讀問句、答句(讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣)
、廴湓掃B起來讀,讀出感情,能背的就背。
師:學得不錯,今天我們學得好,也是專心致志的結(jié)果!
四、自讀自悟,加深理解,語言積累
1、自讀、自釋全文。
2、愿意讀的讀,愿意解釋的解釋:
、沤忉屓摹
、圃敢庾x的同學都站起來讀。
3、看看圖,背誦全文。
五、課外延伸
師:你知道這課作者是誰嗎?
1、學生介紹孟子(課前搜集的資料進行交流)
2、老師推薦課外閱讀:孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
師:這些都是大家喜聞樂見的,淺顯易懂的文言故事,相信你們會喜歡的。
六、課后探討
1、課文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同?
2、學了古文后,你會發(fā)現(xiàn)哪些問題?
《學弈》教學設(shè)計5
一、教學目標
1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后的注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
二、教學重點
1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。
2、理解課文內(nèi)容,了解兩個人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
三、課
型:新授課
四、教學方法:講授法,討論法
五、教學手段:用“收錄機、錄音磁帶”、教學掛圖輔助教學。
六、教學時間:二課時。
第一課時(89)
一、教學內(nèi)容:
1、對照注釋,讀通課文。
2、對照注釋,掌握生字詞。
3、對照注釋,理解句意。
二、教學過程
<一>導入
1.講《孟母三遷》的故事。
2、揭題。
今天,我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。
3、出示掛圖。
。1)仔細看圖,他們在干什么?
。2)三個各有什么表現(xiàn)?
生自由議后師歸納。
一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋,左邊一個托著下巴正專心地學下棋,另一個則心不在焉。
<二>學習課文。
。、學習生字詞,通讀課文。
。1)自由找出生字。
。2)通讀課文
注意朗讀節(jié)奏。
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
。3)放課文錄音。
。4)生自由讀課文。
2、自由對照注釋,解釋文句。
。1)學生自由交流解釋課文。
。2)教師歸納。
弈秋,是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人一心一意集中精神,只聽弈秋講的內(nèi)容;另一人雖然也在聽講,一心認為有天鵝將要飛來,想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習,不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎?回答說:不是這樣啊。
3、古今對照著讀、說。
4、多種形式說意思。
<三>總結(jié)。
1、再出示掛圖。
2、指圖歸納。
<四>作業(yè)。
1、抄書一遍。
2、讀書3遍。
3、解釋全文。
第二課時(90)
一、教學內(nèi)容
1、背誦課文。
2、理解文章要闡明的道理,了解兩個人的.表現(xiàn)。
教具準備
教學掛圖
二、教學過程
<一>復舊導入。
1、聽寫詞語。
弈秋 教誨 專心致志 鴻鵠
2、通讀課文。
3、講句意。
<二>繼續(xù)學習課文。
1、師引導:同樣師從于弈秋這位高手,為什么一個會學得成功,一個卻失敗呢?
2、生討論后歸納。
3、說幾個專心致志的近義詞
。ň劬珪、全神貫注、全力以赴……)
4、用幾個成語歸納另一個人的特點
。ㄐ牟辉谘、心神不定、三心二意……)
<三>背誦全文
<四>學生談學習了本文的體會
。1)學生自由發(fā)言
。2)教師總結(jié):從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
<五>作業(yè)
1、背誦全文。
2、翻譯全文。
<六>板書設(shè)計
一人 專心致志 成功 條件一樣
學弈
一人 三心二意 失敗 態(tài)度不同
做任何事,都要專心致志。
《學弈》教學設(shè)計6
《學弈》教學反思
文言文是小學階段新出現(xiàn)的一種文學體裁,學生只接觸幾篇文言文的學習,對古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學弈》這篇文言文,我由衷的感覺到,進行高效課堂實踐要從學習的總體效果上看,應給學生充分的思維空間,發(fā)揮學生的學習主體地位。
進行教學設(shè)計時,我以為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學生主動積極地思維為出發(fā)點,讓學生在自主、探究、合作學習中找到理解、學習文言文的方法設(shè)計課堂教學。
一、讀通,整體感悟文章大意
學生學習新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程,這無疑會給學生帶來心理上的壓力。由此,采用自主合作探究的模式,讓學生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報合作成果的過程中學生團結(jié)寫作,以簡驅(qū)繁,突破難點,大大提高了學習效率。
二、拓展抒發(fā)真情
本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時,通過推薦文言文成語故事引導學生學會積累,明確本課的中心:“專心致志則得矣!”提高語文綜合素養(yǎng),這樣首位呼應,成語結(jié)合語言文字,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學生通過教師引導、小組合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,希望做到能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高綜合素養(yǎng)。
三、以讀為主線,初步教給學生學習文言文的方法,培養(yǎng)學習文言文的習慣。學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀,所以這節(jié)課我堅持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確的斷句,流利的朗讀使學生體會到老師讀得速度較慢,停頓較多。課中出示斷句,使學生清楚地看到該在哪兒停頓,看著停頓節(jié)奏試讀,并熟讀成誦,順利地過了朗讀這一關(guān)。
四、引用動漫視頻,在學生有趣味的觀看中將現(xiàn)代版的《學弈》融入到學生的頭腦中。加深學生對文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛,又達到了教學目的。
語文教學是一門有缺憾的藝術(shù)。我認為在教學中對激發(fā)學生學習文言文的興趣,這一教學要求把握不到位,課后,學生主動搜集的.文言文資料很少,他們?yōu)閷W習而學習,對學習興趣沒有調(diào)動起來,學習文言文的熱情不夠。教學內(nèi)容安排過多,如用兩課時來完成的話,可能還可以擴充一些同類型的課外文言文,以豐富學生知識。多一份反思就多一份收獲,語文教學是一門藝術(shù),今后我會努力改進!
《學弈》教學反思
9月19日,作為勒流鎮(zhèn)第一屆語文骨干教師培訓班的我,在勒流光大小學六年⑴班執(zhí)教了《學弈》一文。雖然之前的準備工作花了我不少時間,既要兼顧自己所教的四年級語文教學的常規(guī)工作,又要抽空進行這次公開課的深入備課和設(shè)計教學課件,我深深感受到工作的忙碌與緊張。但完成了這次公開課的任務后,得到了兩位指導老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點評,我受益匪淺。
《學弈》這篇課文是學生在小學階段第一次接觸的文言文,雖然之前已在課本的“積累與運用”中接觸多不少文言警句,但學生要學好文言文必須掌握基本的學習方法。因此,我在設(shè)計教學過程時,首先在導入環(huán)節(jié)花心思吸引學生的學習興趣,我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句,使他們了解到文言文的特點是語言簡練,語意深遠,既激發(fā)了他們學習文言文的興趣,又為下一步感悟文言文進行鋪墊。
其次,我設(shè)計了以下三個教學環(huán)節(jié),目的在于逐步引導學生掌握文言文的學習方法,為將來的文言文學習打下堅實的基礎(chǔ)。
一、初步感知,讀順原文
由于學生初次接觸文言文,指導他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此,我先讓學生自由課文,做到把字音讀準,把句子讀通順。學生讀完第一遍后,我問他們讀文言文是否特別難讀,他們一致認同,我便順勢引出讀通文言文的兩個關(guān)鍵:一是把讀的速度放慢,二是停頓要恰當,并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié),讓學生邊聽邊在文中“斷詞”,把學生的注意力高度集中起來。在這一環(huán)節(jié)上,教師的范讀是建立在學生自瀆的基礎(chǔ)上,重視教在難處讀,教在學生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學環(huán)節(jié)上,我以學生的自瀆,教師的范讀,學生的練習讀,個人與集體的展示讀等形式,把讀的環(huán)節(jié)落到實處,讓學生順利闖過了“讀通讀順”這一關(guān)。
二、再讀課文,理解意思
學習文言文,除了把課文讀通之外,還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上,我充分讓學生自瀆課文,并放手讓他們結(jié)合注釋來感悟文言文大意,大大降低了學生初次學習文言文的難度。學生自瀆自悟后,我讓學生自由選擇自己讀懂的語句,向同學講出自己的理解,這樣,充分尊重了學生學習的主動性和積極性。也避免了串講和串問的傳統(tǒng)教法,進一步落實了“課標”的精神。
三、總結(jié)全文,讀書明理
在讀通讀懂課文后,還要引導學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上,我引導學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結(jié)果是否一致,然后弄清導致這一結(jié)果不一樣的原因,從而使學生明白到學習態(tài)度不一樣是導致學習結(jié)果不同的關(guān)鍵原因,再讓個別學生說出從這個故事中所得到的啟發(fā),使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成,避免了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最后,我還設(shè)計了讓學生總結(jié)文言文的學法的環(huán)節(jié),讓學生既訓練了概括能力,也為將來學習古文積累一些學習方法,使他們具有適應實際需要的閱讀能力。
上完這節(jié)課,我有幸得到了周存輝,張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗豐富的指導老師的精彩點評,從中認識到自己在這節(jié)課的不足:
一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實處
雖然我在指導學生"讀"的環(huán)節(jié)上花了不少心思,但還未把"誦"的環(huán)節(jié)落實到課堂中。本文是要求學生背誦的,應該讓學生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上,進一步指導學生進行誦讀,使這節(jié)課更具有文言文的味兒。
二、應重視“讀寫結(jié)合”的指導
這次語文骨干教師研究課的專題是“讀中學寫,讀寫結(jié)合”,針對這個專題,我在課堂的最后設(shè)計了“課外練筆”的教學環(huán)節(jié),請學生把《學弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個故事。但布置這個任務時,由于當時已經(jīng)拖堂了,我一時心急,沒有對學生作出編故事的提示:不要照搬譯文,要根據(jù)原文的主要意思,再加上一些合理的想像,例如:描寫人物當時的語言,動作,神態(tài),心理活動等,使故事寫得更加生動,具體。其實,我原來也設(shè)計了這個環(huán)節(jié),但由于自己當時欠缺教學機智,所以造成了遺憾。
三、欠缺教學機智,沒合理調(diào)控時間
這節(jié)課,為了完成預設(shè)的教學任務,我拖堂幾分鐘。其實,如果我當時能根據(jù)實際情況,把閱讀《揠苗助長》并完成有關(guān)練習這個環(huán)節(jié),布置學生在課外完成,就不會造成拖堂。這說明了我沒有合理調(diào)控教學時間,缺乏教學機智,沒有做到靈活調(diào)整教學策略。
通過這次教學實踐,我意識到自己在今后的課堂教學中,還要不斷地實踐總結(jié),不斷反思提高。同時,還要加強語言基本功的訓練,全面提高個人的綜合素質(zhì)。這樣,才能成為新時期課堂教學的好舵手。
《學弈》教學設(shè)計7
教學目標:
1.正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.理解重點詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
3初步感受文言文的特點,激發(fā)學習文言文的興趣。
教學重點:
1.朗讀和背誦課文。
2.品讀分析兩人不同的學弈態(tài)度,導致不同的學習結(jié)果。
教學難點:根據(jù)注釋讀懂每句話意思,整體感知課文內(nèi)容。
教學過程:
一、由題輻射,引入新課
師:同學們,兩千多年前,有一位偉大的思想家、教育家,他叫孟子。他說過的許多話讓我們受益匪淺,如“生,亦我所欲也;義,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義者也!保ㄕn件出示孟子名言,學生齊讀。)
。ㄔu析:以孟子名言開課,讓學生初步感受了文言的韻味以及孟子的人格魅力,簡潔明快,充滿語文味。
師:今天,就讓我們穿越時空,與這位偉人進行對話。(學生齊讀課題)。誰知道學弈是干什么?讀了課題,你想知道什么?(學生質(zhì)疑)
(評析:學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。抓住課題,引導學生質(zhì)疑,將問題回歸學生,依據(jù)學情有的放矢的展開教學。)
二、朗讀文本,層層推進
1.字正腔圓,讀古文(課件出示古文字詞)。學生展示字詞掌握情況,生生互評。特別注意字音讀正確。
2.有板有眼,誦古文。師:讀文言文講究斷句,有標點處我們一定要停頓。但這樣還不夠,句中有些詞根據(jù)詞意還需停頓。(出示標有停頓的原文,引導學生把古文的節(jié)奏讀出來。)
3.潛心吟詠,嘆古文。師:古文講究吟詠,讀出文章的節(jié)奏就會情不自禁地搖頭晃腦,老師來晃一下行不?(師示范吟詠古文,學生;學生展示,生生評價。)
。ㄔu析:這一環(huán)節(jié),從讀準字音,到讀出節(jié)奏,再到讀出韻味,讀有目的,讀有層次,讀有梯度,必將文言文讀得韻味橫生。)
三、釋疑探究,感悟文意
1.方法引路,自主學文。師:同學們,我們以前也學了幾篇文言文,你覺得讀懂文言文有哪些好方法?(老師介紹結(jié)合注釋理解文言文字詞句的方法。)學生根據(jù)方法自主感悟文言文的意思,然后再一起小組合作交流。
(評析:授之以魚不如授之以漁,此環(huán)節(jié)首先教給學生學文言文的方法,再讓學生利用方法自主學文,為學生以后學文言文打下了基礎(chǔ)。同時,新課標指出,課堂應倡導自主、探究、合作的學習模式,此環(huán)節(jié)在個體感悟的基礎(chǔ)上,合作交流。促進學困生的成長,利用集體帶動個體的進步,使全體學生更好地理解文言文的意思,達成教學目的。)
2.釋疑探究,揣摩詞句。
。1)誰學弈?向誰學弈?你是從哪句話知道的?(相機出示“使弈秋誨二人弈”)
師:哪個字是教的意思?《論語》里有句話“誨人不倦”,就是講教育人要耐心,不感到疲倦。這個“誨”也是教。
(2)弈秋,何許人也?(相機出示“弈秋,通國之善弈者也”)何為善弈者?
。3)指導朗讀。師生合作表演讀:師問:弈秋,何許人也?生答:弈秋,通國之善弈者也。
(4)學以致用,引導學生用這種句式夸一夸身邊的人:例:“鐘老師,通校之善教者也。”“小紅,通班之善舞者也。)
。ㄔu析:此環(huán)節(jié),遵循循序漸進的教學原則和由淺入深的'認知規(guī)律,引導學生在理解的基礎(chǔ)上再朗讀深化,順勢引導運用,將知識內(nèi)化,以此促進學生語文素養(yǎng)的提升。)
四、潛心涵詠,文理共生
1.師:俗話說名師出高徒,弈秋是否教出了兩個棋藝高超的學生呢?他們兩個學弈的結(jié)果怎樣?(從而出示句子:雖與之俱學,弗若之矣。引導學生學習‘學弈結(jié)果’這一環(huán)節(jié)。)
2.師:兩人一起學習,第二個人和第一個人相比較,怎么樣?那“弗若”什么意思?連起來說說這句話的意思。(相機板書:成功;失。
3.質(zhì)疑:師:同樣是學弈,同樣的老師,學習的結(jié)果卻如此不同。不由得讓人發(fā)出疑問:相機出示“為是其智弗若與?非然也”(理解意思并相機指導朗讀)
4.探究倆人學弈的態(tài)度:(1)師:其一人如何學弈的?你還能用哪些詞表達出與專心致志一樣的意思?再看看,哪個小句具體表現(xiàn)了他的專心致志?相機品讀句子“惟弈秋之為聽”。(2)圖文結(jié)合,感受其一人專心致志(課件出示插圖)師:看看,圖上哪一個人專心致志,惟弈秋之為聽?(引導學生從人物動作、神態(tài)等方面仔細觀察)想想,也許在他身邊的樹上正有一只鳥兒在盡情地歌唱,他聽見沒有?因為他正在惟弈秋之為聽。也許身邊草叢中有一只小蟲在彈奏樂曲,他聽見沒有?他正在惟弈秋之為聽。也許身邊的小河正嘩嘩地流淌,他聽見沒有?他正在惟弈秋之為聽。(評析:這里我利用圖文結(jié)合,語言渲染,引導學生入情入境,一詠三嘆的品讀文本,真切感受“其一人專心致志”的學弈態(tài)度。)(3)師:其一人如此學弈,另一人呢?誰讀給大家聽聽?(相機出示“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”)(4)圖文結(jié)合,感受其一人的三心二意。師:盡管這個人想得專心,可學弈時一心想其他的事,不是一心一意,那是三心二意。(板書:三心二意)。(5)對比朗讀。師:現(xiàn)在,男女生比賽著讀讀這一整句話。男生讀其一人學習情況的句子,女生讀另一人學習的句子,看誰讀得好,讀得專心致志?(評析:學習古文要以讀為本,以讀促悟,讀悟結(jié)合,因此在探究完兩人學弈的不同態(tài)度之后,再次引導學生分角色對比朗讀,加深了讀書體驗。)(6)反復吟誦,內(nèi)化文本。師:那學到現(xiàn)在,大概能把課文背下來了吧?考考你們,老師提問,你們就用課文中的話來回答!準備好了嗎?(師問:“弈秋,何許人也?”生答:“棄秋,通國之善弈者也!睅焼枺骸笆罐那锔墒裁?”生:“使弈秋誨二人弈!睅焼枺骸捌涠巳绾螌W弈?”生:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”師問:“學弈結(jié)果如何?”生:“雖與之俱學,費若之矣!
師:下面欣賞欣賞根據(jù)課文改成的動畫片,請同學們一起用課文給它配配音。
(評析:此環(huán)節(jié),師生合作,一問一答,形式有趣,既拉近了師生距離,又提高了背誦的效果,給給動畫片配音,再一次營造背誦氛圍,學生入情入境,誦讀文本,古文的韻味汩汩流淌。)
五、聯(lián)系生活,用心育人
師:學了這則文言文,你有什么收獲?”(學生聯(lián)系生活實際說收獲。)
師總結(jié):其實,學弈就是學做人。只要我們走的每一步人生之棋都是認真的,專心致志的,我們就是永遠的勝利者。(評析:語文即生活,教材無非是個例子,教師充分利用了教材中的道德因素,滲透人文教育,端正人生態(tài)度。)
六、作業(yè)
1.背一背課文《學弈》。
2.眼看第二人什么也沒學會,大家想不想勸說幾句?平時我們班上有沒有這樣的同學呢?如果當面不好勸,那就寫一封信勸說勸說。(評析:語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,以背一背來夯實學生的基礎(chǔ),以寫信勸說的方式,升華學生的感悟,發(fā)展學生的能力,從課內(nèi)走向課外,從課堂走向生活,達到課堂與生活的完美整合。)
七、板書
學弈
一人?搖專心致志?搖成功
另一人?搖三心二意?搖失敗
。ㄔu析:學習態(tài)度不同,結(jié)果也不同。此板書力求凸顯重點,簡潔明了,通過兩種不同的學習態(tài)度,得出兩個相反的結(jié)果,對比鮮明,具有深刻的教育意義。)
《學弈》教學設(shè)計8
教材分析:
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的故事,說明了學習必須專心致志,不可三心二意的道理,文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人,然后講讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋,學習效果也截然不同,最后指出這兩個人學習結(jié)果不同,不不是因為在智力上有多大差別。
設(shè)計理念:文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學,是學生初步感受文言文的語言特點,掌握文言文的朗讀方法,了解古人的思想道德觀點,同時加強學生的人文教育,提高他們的語文能力。
教學目標:
1、學會本課生字,能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。
2、正確流利地朗讀課文背誦課文。
3、體會文言文的精妙。
4、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學重點:文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語句式等方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀是本課的教學重點。
教學難點:仔細體會文章所運用的對比手法,深入理解文中所蘊含的道理。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)學生學習興趣
同學們知道什么是古文嗎?古文有時也叫文言文,我們現(xiàn)在學的文章包括同學們自己習作課上寫的一些文章,都叫“白話文”。白話文是1919年的'“五四”運動開始大力提倡的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別,有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同,而且語言簡略,意思深刻,多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。
二、解題、質(zhì)疑
1、板書課題,齊讀課題
解題“弈”是什么意思?“學弈”是什么意思?
2、質(zhì)疑:看了這個課題,你能提出哪些問題?
。ㄕl學下棋?結(jié)果怎樣?)
三、看圖了解故事梗概
1、仔細觀察插圖,說說圖上的內(nèi)容,(出示文中插圖)。
2、學生自己練說圖上內(nèi)容。
3、指明交流圖上內(nèi)容。
四、讀通課文
1、講:古人云“書讀百遍,其義自見”這就是學文言文的訣竅,同時,學習古文的難點也在于會讀,讀古文講究“斷句”,原來古文是沒有標點符號的,我們的課文為了大家學習方便加上了標點,讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,哪些沒有標點符號的地方,需要拖個長音,這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。
2、范讀課文
要求學生在沒有標點卻拖了長音的地方畫斜線
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵲/將至,思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學,弗若/之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
3、生按照停頓,自由練讀,然后再小組里讀。
4、指導朗讀
古人讀書講究吟詠,讀得入情后,還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動,你們試一試,看看能不能讀出滋味來。
五、理解課文內(nèi)容
1、自學課文,在小組里交流學習情況,不理解的問題提出來討論。
2、結(jié)合課文回答
⑴、誰和誰學下棋?弈秋是個怎樣的人?
、啤⑺麅蓚學生表象怎么樣?學習的結(jié)果怎樣?你喜歡誰?
、、為什么同一個老師教,會有不同的結(jié)果?你能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎?
、、你從中懂得了什么道理?
六、拓展學習
表演“學弈”的故事
七、總結(jié)
今天,我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味,它是那樣的凝練,讀起來意味無窮,其實我們平時說話或?qū)懽鲿r也偶爾會用一些文言,像“明日之星”“逃之夭夭”等,會產(chǎn)生很好的效果,因此我們要學好文言文。
八、作業(yè)
背誦課文
《學弈》教學設(shè)計9
教材分析
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學習文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,因此,我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點,把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
教學目標
1、學生通過教師引導,小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學習文言文的方法。
2、學生能有感情的朗讀課文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學生能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語文綜合素養(yǎng)。
教學方法
小組合作學習
課前準備:課件、古箏配樂《高山流水》
教學過程
導入:
1、兩千多年前,有一位偉大的思想家、教育家,他叫孟子,我們曾讀過他的一句名言“生,亦我所欲也……”今天我們就穿越時空,去與古代的偉人對話,我們一同來學習《學弈》板書課題,
2、齊讀課題。知道題目的意思嗎?
一、初讀課文感知尋疑
1,題目的意思弄明白了,我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了,說說你的初步印象(都是難的印象)
師:第一次感覺有難度很正常,接觸多了,你就會發(fā)現(xiàn)它很美很有意思,這樣吧,老師帶著你們讀好嗎?音樂起,范讀。
2,看來大家讀得挺起勁兒,能不能自己找找那感覺,自己再讀讀?自由讀。
3、古人云:為學患無疑,疑則進也,你有什么疑問?
二、細讀解疑合作助力
1,小組合作:
。1)咱們的學習就從你們寶貴的疑問開始吧,就讓我們用這些方法合作學習這段話。六人一小組,合作前讀一讀合作提示。
(2)交流
1、生:剛才有個女孩子提出來了,第一句話不明白,誰讀明白了?課件出示第一句話(奕秋,通國之善弈者也)學生交流。
。ɡ斫庹咭-----練讀)
2、找三個同學配合讀句子(分別讀第一個人的表現(xiàn),第二人的表現(xiàn),最后的結(jié)果。概括出兩類詞語)分組配合讀。
3、為是其智弗若與?
師:怎樣才能把這句話說得更順暢一些?先理解其意
自由練習朗讀指名同桌配合讀對話,師生配合讀對話,(師讀問句,生讀答句)師生配合直接朗讀對話。
4、師:“為是其智弗若與?”是因為他們智力不同嗎?究竟是為什么?能找出文章中的句子讀出來嗎?自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣!
三、品讀體味賞思并行
1、能大概說說這段話的意思嗎?
2、編故事(剛才我們理解句子,越簡單越好,現(xiàn)在要講故事,也就是在符合原文的基礎(chǔ)上,有自己的發(fā)揮創(chuàng)造,也就是說可以添油加醋,但要填的合情合理,添得有滋有味)
四、讀中積淀遷移反思
1、古文還有一個特點,之乎者也比較多,數(shù)一數(shù),本文有多少之字?我們學過的課文三峽之秋,長江之歌中的之子可理解為的,但在古文中,它有多種講法,能說說之的`意思嗎?說一個兩個都行。
2、也字古今不同
3、其實咱們說的成語有很多都來自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人問你專心致志出自那里呢?你可以自豪地告訴別人這句話。
4,短短七十幾個字,簡簡單單的故事,到今天還在影響著人們,這就是古代文化的魅力。要是能重現(xiàn)古人讀書的情景該多好,你就是私塾里的白胡子老頭,或者你就是正在溫習功課的、準備進京趕考的才子,再或者你就是孟老先生,練讀,配樂指名讀。
五、讀寫結(jié)合拓展延伸
其實原文前面還有一句:“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也”。能自己理解一下嗎?
師:我對這句話有了一些改動,看能否懂,讓我們把這句話記在自己的心中。來,一起讀:專心致志,則得也,則大有可為也。
六、板書設(shè)計
學弈(學下圍棋)
其一人:專心致志
。▽W生自創(chuàng))警示語:________________
一人:三心二意
七、作業(yè)設(shè)計
1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
《學弈》教學設(shè)計10
教學目標:
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容;正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。
2、理解重點詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
3、初步感受文言文的特點,激發(fā)學習文言文的興趣。
教學重點:
讀懂每句話的意思,正確的斷句,有感情的朗讀,背誦。
教學難點:
讀懂每句話的意思。
教學關(guān)鍵:
根據(jù)注釋疏通文意。
課前準備:
收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。
教學過程
一、談話導入,鋪墊認識。
1、齊讀課題:《文言文兩則》
談話:接觸過文言文嗎?說說看。(《楊氏之子》和《伯牙絕弦》,說說大致意思)
文言文是古人用來寫文章或表達情意的文字,我們從一年級開始學習的古詩便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見過文言文?(一些單元積累運用中的古代格言警句如:老吾老,以及人之老,幼吾幼以及人之幼…。。生活中學生也常用到:“壽比南山,福如東!薄ⅰ皽毓识隆边有很多成語也來自文言文:專心致志,守株待兔等來自寓言故事中的。)
文言文她文字簡約,一般都蘊含著深刻的道理。今天我們就來學習一篇文言文《學弈》。
二、初讀課文,整體感知。
1、初讀課文,注意讀準字音,讀順句子。讀不準的字音圈畫下來,想辦法解決。
2、學生自讀課文,自主解決疑難讀音。
3、指讀,糾正字音:
與:雖與之俱學:與,yǔ
為是其智弗若與?與,yú
為:惟/弈秋之為聽為,wéi
一心以為有鴻鵠將至,為,wéi
為是其智弗若與?為,wèi
弗:為是其智弗若與?弗,fǘ
繳:思援弓繳而射之,繳,zhuó
4、說說本文大致寫了什么內(nèi)容?
5、在了解大意的基礎(chǔ)上按節(jié)奏朗讀課文。
。1)、劃分節(jié)奏指導:學生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏,試讀。
。2)、反饋:對于有爭議的說說各自的理由。
。3)、教師點撥朗讀節(jié)奏:通國之/善弈者也
思/援弓繳/而射之,
為/是其智/弗若與?
。4)、小結(jié)方法:可根據(jù)注釋的意思劃分;可結(jié)合現(xiàn)代漢語的語感劃分;語氣詞等尾隨到前面;不拗口的不影響理解的可以不劃分。
。5)、按正確的節(jié)奏朗讀,注意重音,各種形式,反復朗讀,直到朗朗上口,進而體會文言文的語感。
三、回顧學法,疏通文意。
1、回顧:以往學文言文的方法是什么?
。1)根據(jù)注釋疏通文意。
。2)適當運用現(xiàn)代漢語的解詞方法。
。3)結(jié)合語境推測文意。
。4)利用工具書查閱等。
2、利用學過的.方法自學,疏通文意,然后小組內(nèi)交流文句的意思,教師點撥指導
。1)、交流,反饋。
。2)、教師難句點撥:“惟弈秋之為聽”、“為是其智弗若與”的解釋。
。3)、學生串講文意。
四、體會中心,感悟表達。
1、能用一句話說說文章主要寫什么嗎?(弈秋教兩個人下棋,二人學習的態(tài)度不一樣,學習的結(jié)果就不同。)
2、出示思考的問題:什么原因使得兩個人學習的結(jié)果不一樣呢?
學生批畫相關(guān)的文言文句來回答。(教師相機引導學生用現(xiàn)代文的語言說說,以鞏固文意。)
3、本文告訴了我們一個道理?
4、這個道理作者是怎樣表達出來的?
感悟表達方法:對比(批畫文句,感悟好處)
設(shè)問(批畫文句,感悟好處)
5、引導學生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語言特點,感悟:
(1)一詞多義:
舉例:之:“通國之善弈者也”之:的
“惟弈秋之為聽”之:不譯(主謂之間取消句子獨立性)
“一人雖聽之”之:弈秋講課
“思援弓繳而射之”之:指代鴻鵠
“雖與之俱學”之:前一個人
“弗若之矣。”之:前一個人
另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思
(2)運用不同的表達方式。如本課的對比、設(shè)問,小結(jié)一下這樣寫的好處。
6、指導感情朗讀:節(jié)奏、重音、語氣、語速、抑揚頓挫等。
五、指導背誦、拓展練習。
1、在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦。
2、談學習本文的體會:
。1)文言文學習方法上;
。2)內(nèi)容本身。
3、作者簡介:一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示,了解本文的作者嗎?
學生簡介孟子:成就地位、思想主張等,教師補充。
4、推薦孟子的名言警句誦讀;推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。
六、總結(jié)學法,總結(jié)課堂。
板書設(shè)計:
其一人:專心致志態(tài)度不同
學弈結(jié)果不同
另一人:三心二意對比設(shè)問
《學弈》教學設(shè)計11
教學目標:
1、學會本課3個生字。并能通過結(jié)合插圖、對照注釋了解故事,用自己的話講述故事。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解文言文朗讀的特點。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
重點難點:
1、對照注釋理解課文,并從中悟出道理。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
學法指導:
結(jié)合插圖理解課文的方法。
朗讀第一位〔把握文言文朗讀的特點:一是語速較慢,二是句中的停頓較多〕,在熟讀的根底上背誦課文,悟出其中包含的道理。
教學課時:
一課時
教學過程:
一、自備、自探
1、由圖激趣:
同學們,我們先來看一副圖,說說你看到了什么?又想了些什么?要求是話要說完整,意思要表達清楚。
2、放手讓學生說,師總結(jié):
有一個老人家教兩個人下棋,其中有一個人很認真,另一個人不大認真?戳怂麄儗W棋時的表現(xiàn),可以知道前一個人學得好,后一個人學不好。
3、那古代的人會如何來講這個故事呢?我們來看看大教育家孟子是怎樣講這個故事的!惨觥秾W弈》,略微了解一下文言文,并出示小黑板!
二、自解
1、理解課題
弈:指下圍棋。學弈:就是學下圍棋
2、學生自由朗讀課文。
3、檢查學生的朗讀情況。〔個人讀、合作讀〕
4、再在老師的引導下讀課文〔注意停頓〕,并結(jié)合注釋來理解局部句子。
使|弈秋|誨|二人弈。
思|援弓繳|而射之。
雖|與之|俱學,弗假設(shè)之矣。
曰:非|然也。
5、現(xiàn)在,老師想要考考大家了。
A、用文中的句子答復以下問題:兩人跟弈秋學下棋的結(jié)果怎么樣?為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果呢?
B、文中的'“為是其智弗假設(shè)與?曰:‘非然也!暰褪俏覀兺ǔKf的一種什么修辭手法!苍O(shè)問〕那該怎樣讀呢?
7、指導背誦:
A、再讀這些句子,請大家熟記于心。
B、將文中的重點詞語擦去,讓學生補充句子。
三、自評
1、讀了這個故事,你明白了什么道理?
〔可以評評這兩個人的表現(xiàn);也可以想想我們平時的表現(xiàn),說說自己的看法;甚至可以概括出從中悟出的道理!
2、除了這個道理外,你還有什么收獲?〔可以從學文言文的方法方面說〕
四、自用
1、這樣一個故事,我們應該告訴更多的人,可是我們周圍的人不一定都聽得懂文言文啊,希望同學們用自己的話把故事講給別人聽。
2、學有所得,同學們從這篇文言文中學到了什么呢?課外將自己的心得寫到讀書筆記上。
附:板書設(shè)計
25學弈
弈秋
一人誨二人弈一人
雖聽之,一心
專心致志以為有鴻鵠將至
惟弈秋之為聽思援弓繳而射之。
學習應該專心致志,不可三心二意
《學弈》教學設(shè)計12
一、 導入
師:同學們,我國是一個文明古國,它有燦爛的民族文化,有傳統(tǒng)的民族美德,有浩如煙海的文學藝術(shù)瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來。
今天,我們第一次學習文言文, [板書課題:25學弈]齊讀,你有信心學懂嗎?
。ǔ鍪久献拥暮喗椋┻@篇課文的作者是孟子,他是我國古代思想家、教育家,是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”,本文節(jié)選自《孟子·告子》。
二、 初讀課文
師:古人早以總結(jié)出學習文言文的方法“讀書百遍,其義自見!
1、打開課本,聽錄音范讀,要求聽清楚字音,注意句子間的停頓,初步感知文言文的語言特點。
2、自由讀,出示要求:讀清楚字音,注意句子間的停頓。指名讀。
3、出示課文(標有停頓符號),指名讀,評議,點撥,教師抓住難句范讀。
4、師領(lǐng)讀——賽讀——齊讀(10分鐘)
三、 借助注釋,自解文意。
(一)出示以下三點學習要求,小組合作完成。
1、自讀,把注釋的意思放到句子里,揣摩句子的意思。
2、小組交流,說說句子意思。
3、提出疑難問題。(5分鐘)
。ǘ┤鄥R報交流。
1、學生質(zhì)疑,不解答。
2、學生逐句說句子意思:先讀原文,后說意思。
3、小組訓練,把全文意思的連起來說。指名說。
4、小結(jié):大家基本能讀這篇文言文,也理解了它的大意。誰來說說文章主要講的是一件什么事?[板書:前一人 后一人]
5、過渡:在學習這篇課文的過程中,大家有沒有發(fā)現(xiàn)在一篇文言文中相同的一個詞卻表達不同的意思?哪個詞?(之、為)
6、出示句子,共同討論。
。ㄒ唬├斫狻爸痹诰渥又械囊馑。
A、通國之善弈者也(之:的)
B、惟弈秋之為聽(之:的)
C 、一人雖聽之(之:弈秋的教誨)
D、雖與之俱學(之:他。指前一個人)
。ǘ├斫狻盀椤痹诰渥又械囊馑。
A、一心以為有鴻鵠將至(為:認為)
B、惟弈秋之為聽(為:教導)
C、為是其智弗若與(之:謂,說)
師:經(jīng)過大家的努力,我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來,讓我們學習背誦這篇文言文。(10分鐘)
四、 指導背誦。分男女生、師生對背——指名背——齊背(3分鐘)
五、 觀看錄象,體會情感.
1、這篇文言文跟我們說明一個什么道理呢?請大家回顧故事情節(jié)。
2、播放《學弈》一文錄象,文章提出一個什么問題?[板書:為是其智弗若與?]
3、學生發(fā)表自己得看法。
4、教師小結(jié):無論做什么事,都必須專心致志,絕不可三心二意,否則就不能把事情做好。(5分鐘)
5、聯(lián)系身邊的例子,談談做事一心一意的`好處?。
6、總結(jié)學法,出示。
7、推薦讀物:閱讀淺顯易懂的文言文,如《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
六、 課外作業(yè)
寫一篇讀后感。
板書設(shè)計: 25 學弈
前一人:惟┉之為聽
為是其智弗若與? 做事必須專心致志
后一人:思┉而射之
課后反思:
1、個別學生的回答比較模糊時未能及時給予點撥或肯定。
2、對學生的質(zhì)疑未能給予反饋。
3、聯(lián)系身邊的例子學生楊楷談的是古代的人物,教師沒有及時發(fā)現(xiàn)糾正。
4、“惟弈秋之為聽”這句話的解釋不能按詞序語序直譯,教師課堂未能點明。
5、第三環(huán)節(jié)屏幕出現(xiàn)的學習要求表達不恰當,“學習要求,小組合作!
建議:
1、學生在解釋每句話的意思時隨機出示全篇課文,以便更好的講解。
2、錄音范讀變?yōu)榻處熥约鹤x。
3、課件背景應考慮與上課的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。
4、第五個環(huán)節(jié)的看錄象是否可以提在導入環(huán)節(jié),激趣作用。
《學弈》教學設(shè)計13
一、教材分析:
《學弈》這篇文言文選自《孟子〃告子》,通過弈秋教兩個人學下棋的事,做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。課文文辭凝練,含義深刻,是孟子的傳世之篇。
二、學情分析
學生通過以前的文言文學習,已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力,初步掌握了學習文言文的方法,比如結(jié)合注釋理解字詞句。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達上的差別比較大,教師需要引導學生正確斷句,流利地朗讀,順利地理解字詞句成為教學過程最大難點。
本班的學生學習的能力差異較大,部分學生學習困難,需要老師的幫助。
三、教學目標
1、知識與能力目標:有感情地朗讀課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
2、過程與方法目標:通過教師引導,學生小組合作學習,自悟自得,初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋,聯(lián)系上下文讀通讀懂,結(jié)合譯文解釋重點詞語。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:教育學生做任何事必須專心致志,不可三心二意的道理,能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化,增強學生學習文言文的興趣,全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
四、教學重點
理解課文內(nèi)容,能用自己的話說課文的意思。確立依據(jù):根據(jù)《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文,并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
五、教學難點體會文章所蘊含的道理。
六、所需課時
1、課時
七、教學過程
(一)警句引路,導入新課
1、出示名句,師朗讀。
天時不如地利,地利不如人和。
不以規(guī)矩,無以成方圓。
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈
2、你們知道這些句子都出自何處嗎?(《孟子》)學生交流對孟子的了解,教師小結(jié),課件出示:(孟子圖像、孟子簡介、《孟子》簡介)指名朗讀。
孟子,戰(zhàn)國時期魯國人,名軻,字子輿,又字子車,子居,戰(zhàn)國中期鄒人。我國古代著名思想家、教育家,是繼孔子之后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有《孟子》,是孟子言論的匯編,是由孟子及其弟子合著!睹献印放c《論語》、《大學》
《中庸》被稱為“四書”,是古代學子必讀之著作。
3、今天我們就來學習《孟子〃告子》的一篇經(jīng)典文章《學弈》。
(1)板書課題:學弈
(2)“弈”是什么意思?“學弈”呢?(學生發(fā)言) [設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情景導入新課,使學生興趣盎然地進入學習狀態(tài),又讓學生從這些名言警句中受到啟迪。]
(二)范讀激趣,感知全文
1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。個別難讀的句子要反復讀。(讀全文時讀題目)學生讀書,教師巡視指導。
2、師配樂范讀文言文。(課件隨即出示文言文與音樂)
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨(huì)/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠(hú)/將至,思/援弓繳(zhuó)/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為(wèi)是/其智/弗(fú)若與(yú)?曰:非/然也。
3、指導朗讀文言文的技藝與方法(示范讀)朗讀文言文要講究“斷句”,讀時應作適當停頓,速度較慢,注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠,讀得入情入境時還搖頭晃腦,你們也試試,看看讀得出滋味嗎?
(1)學生練讀。
(2)指名朗讀。
4、重點指導設(shè)問名的朗讀,“為是其智弗若與?”要讀出反問的語氣,對于這句的回答“非然也”,要讀出肯定的語氣。朗讀時讀出不同句式的語氣。
(1)師示范朗讀。
(2)集體讀。
(3)指名個別讀。
[設(shè)計意圖:采用自由朗讀,師配樂示范讀,個人表演讀,集體讀等多種方式朗讀,使學生初步感知文言文,培養(yǎng)學生語感,并且掌握學習文言文最基本的方法——誦讀]
(三)自讀自悟,合作學習,理解文意
1、小組合作學習課文,教師明確要求,指導學法
(1)任務明確。
(2)推薦一名學生匯報。
結(jié)合注釋聯(lián)系上下文理解字詞句的意思,了解故事的主要內(nèi)容,明白文中所講的道理,受到一些啟發(fā)。
(3)學生小組學習,教師巡視指導。
2、檢查學習效果。課件出示關(guān)鍵詞及重點句。
(1)關(guān)鍵詞,指名回答
誨:教。
使:讓。
鴻鵠:天鵝。
援:牽、拉。
俱:一起。
弗:不。
(2)重點句指名學生朗讀,并讓他找一個小伙伴說出這句話的意思。
使弈秋誨兩人弈。
思援弓繳而射之。
雖與之俱學,弗若之矣。
為是其智弗若與?曰:非然也。
[設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生自主合作的學習精神,真正讓學生成為課堂的主人,又教給學習語文的方法。]
(四)研讀探究,感悟道理
1、課件出示“學弈”插圖,指名用自己的話說說圖上的內(nèi)容。
2、探究質(zhì)疑:弈秋是個什么樣的人?(學生發(fā)言)
3、小結(jié)并過度:“通國之善弈者也”,用今天的話說,那就是金牌得主,上門求學的人肯定是絡繹不絕,有兩個幸運的人成了弈秋的學生,俗話說“名師出高徒”,結(jié)果是不是真的這樣呢?
4、探究質(zhì)疑:其中一個學生是怎樣學習的呢?你能用原文的話回答嗎?(學生發(fā)言)老師給這個人起個名字“專心致志者”(師板書:專心致志者)。你還能給他起個什么名字?(學生回答:如一心一意者、聚精會神者、全神貫注者等)
5、請你們合理想象,用自己的話說說專心致志者當時是怎么做的'?(注意人物的動作、心理、神態(tài)等)(學生交流)
6、探究質(zhì)疑:另一個人當時是怎么做的呢?請合理想像,說說這個人的神態(tài)、動作、心理等。(學生交流)
7、探究質(zhì)疑:你們能給這個人起個名字嗎?(學生回答:三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。)
老師將這些名字送給你們,你們要嗎?(學生回答)老師從你們起的這些名字中選一個作為這個人的名字。(師板書:三心二意者)
[設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)通過給人物起名字,激發(fā)學生興趣,巧妙地引導學生理解課文內(nèi)容。讓學生合理想象當時他們的動作、神態(tài)、心理等,目的引導學生真正理解什么才是“專心致志”、“三心二意”,使體會更細膩,使感受更真切,使認識更完整。]
8、探究質(zhì)疑:二人師出同門,其結(jié)局完全不同,原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?從這兩個人的學習結(jié)果中你得到了什么啟示?
(1)學生交流。
(2)師小結(jié):學習的好壞,不是全在智力高低,就算有好的老師教,也未必就能學好,關(guān)鍵是看自己是否認真向老師學習。做任何事,都要專心致志,不能三心二意。(師板書)
9、如果我是弈秋,我要針對這種情況趕快召開一個“學弈”經(jīng)驗總結(jié)會,我要讓我的學生都學有所成,想想在會上,師徒三人會說些什么?(同桌兩人互相說一說)
(1)學生交流。
(2)課件出示名言警句。
專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。
《學弈》教學設(shè)計14
【教學目標】
1、學會課文中的三個生字,能根據(jù)課后的注釋疏通全文,了解故事的內(nèi)容。
。、正確流利的朗讀課文,做到熟讀成誦,進行語言積累。
3、理解句子的意思,能用自己的話說出課文的內(nèi)容。
。、能聯(lián)系實際說說學習課文的體會,并能從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意。
【教學過程】
一、我會讀了(檢查上一堂課的效果)
1、借助課后的注釋,你讀懂了每一句話的意思嗎?
。、學生齊讀課文,教師注意指導學生斷句。
。场⒔處煼蹲x一次,學生再一次齊讀。
。础ⅲǔ鍪緹羝拔視x”)看著燈片中的停頓符號再讀課文。
5、愿意讀的學習小組站起來讀。(爭取多幾個小組讀)
二、我會解了(理解句子的意思)
。、根據(jù)注釋把每一句的意思串起來說一說。(小組合作學習)
。、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!保ㄔO(shè)問句)
(前一句讀出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。)
3、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問題:
學生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學生自己對照注釋來理解,不宜超前講古漢語知識。如:“惟弈秋之為聽”是賓語前置句,“之”是代詞,此處起提賓的作用,“為”相當于助動詞,理解時可調(diào)整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可,不必過多糾纏。
4、聯(lián)系課文,說說句子的意思:(考考你──燈片)
、攀罐那镎d二人弈。──讓弈秋教這兩個人學下棋。
⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。
、菫槭瞧渲歉ト襞c?──(能夠)說這(是因為)他的智力不如(前一個人)嗎?
三、我明白了(討論釋疑)
(出示燈片)
你知道嗎?(小組討論,代表發(fā)言,一個一個問題出現(xiàn)、解答)
。、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”,弈秋的兩個學生中,誰最有可能成為“高徒”,成為一流的棋手?為什么?
我明白:(齊讀)前一個人最有可能成為“高徒”,成為一流的棋手。因為他既有好的學習條件(有弈秋這樣的.名師指導),又有專心致志的學習態(tài)度。
你知道嗎?
。病⒑笠粋人和前一個人同是一個老師教,同時開始學習,卻“弗若之矣”,原因是什么?
我明白:(齊讀)后一個人學習的時候總是三心二意,所以盡管同是名師指點、同時開始學習,成績卻遠遠比不上前一個人。
你知道嗎?
3、讀了《學弈》這篇課文,你明白了什么道理?
我明白:(齊讀)兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋,因為學習態(tài)度不同,學習效果也截然不同。這個故事告訴我們,學習必須專心致志,決不可三心二意。
四、我會背了(理解背誦)
。ū硶惨粯,你專心致志,掌握方法,就一定能背出。)
弈秋,_____。使弈秋誨二人弈,其一人______,惟______;一人____,一心以為____,思______。雖______,______矣。為______與?曰:______。
五、我會說了(讀說結(jié)合)
。ǔ鍪緹羝
我會說:
。、因?qū)P闹轮径晒Φ墓适禄蛞蛉亩舛〉墓适隆?/p>
。、結(jié)合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談談自己的看法。
六、我會寫了(說寫結(jié)合)
。ǔ鍪緹羝
1、剛才大家說的都很好,我們再來看看孟子是怎么說的。(齊讀)
。病⑻岣邔W習成績關(guān)鍵在于學習態(tài)度還是智力因素?先說說你的看法,課后再寫成一篇短文。
《學弈》教學設(shè)計15
一、導入新課
出示常見的文言文警句:
三人行,必有我?guī)煛?/p>
書讀百遍,其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1.請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點?
(引導學生總結(jié)出文言文的一般特點:有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)
3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文,理解每句話的意思
1.師范讀課文。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3.學生小聲跟老師讀兩遍。
4.學生自由練讀,讀通為止。
5.學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的`大致意思就行。)
三、讀熟課文,讀懂故事
1.學生自由反復誦讀,重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1.討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學生根據(jù)自己的理解回答。)
2.大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際使學生進一步認識專心致志對學習、工作的重要性。)
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學生,練習讀文言文,還可以試著背誦一篇。
板書設(shè)計:
學弈
一人專心致志
弗若
另一人思——射鴻鵠。
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