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認(rèn)識(shí)米用米量教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的認(rèn)識(shí)米用米量教學(xué)設(shè)計(jì) ,僅供參考,歡迎大家閱讀。
認(rèn)識(shí)米用米量教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容:
“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版),二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第一節(jié)內(nèi)容。
教學(xué)思路:
1、聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手作。
。ㄆ喗埽┬睦韺W(xué)研究表明:小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過(guò)渡到抽象思維,同時(shí)伴有一定的直覺(jué)動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,借助動(dòng)手作這一直觀手段,來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí),到最后的開(kāi)放練習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手作,動(dòng)腦思考。
2、建立表象,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
本節(jié)課,注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象,而建立這一表象的過(guò)程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測(cè)量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)先估計(jì)再測(cè)量,強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力,增強(qiáng)空間觀念。
3、注重合作探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
本節(jié)課的主要知識(shí),認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線(xiàn),建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外,還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
(一)過(guò)程與方法
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,建立1厘米的表象,初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法(限整厘米)。
。ǘ┲R(shí)與技能
在實(shí)際測(cè)量與交流中,了解測(cè)量方法的多樣,初步體會(huì)測(cè)量單位的必要,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、作能力及估測(cè)意識(shí)。
。ㄈ└星、態(tài)度、價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,了解測(cè)量方法的多樣,培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:米尺、學(xué)生尺、長(zhǎng)短不同的兩枝鉛筆、棱長(zhǎng)1厘米的小方木若干塊。
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生尺、剪、寬1厘米的紙條若干條、1角硬幣每人一個(gè)、回形針若干個(gè)、小若干把。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、談話(huà)導(dǎo)入
教師出示兩枝長(zhǎng)短不同的鉛筆。提問(wèn):這兩枝鉛筆哪枝長(zhǎng)?哪枝短?
學(xué)生回答后老師總結(jié)一下:物體有長(zhǎng)有短。
教師接著出示課本圖(幻燈機(jī)出示)提問(wèn):圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)嗎?學(xué)生分組進(jìn)行作,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看,很快得出:數(shù)學(xué)課本短邊有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)……,鉛筆盒長(zhǎng)邊有5把小那么長(zhǎng)……。
通過(guò)作,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于測(cè)量工具不一樣,物體長(zhǎng)短難以說(shuō)清楚,同時(shí)給我們帶來(lái)了測(cè)量的不便。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,對(duì)尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定,量較短的物體如:粉筆、小、文具盒、鉛筆等的長(zhǎng)度時(shí)可以用厘米作單位,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū)課題“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”)
二、合作學(xué)習(xí),探索新知。
1、認(rèn)識(shí)厘米
(1)認(rèn)識(shí)刻度尺
、俳處煶鍪究潭瘸呋蛎壮邎D,告訴學(xué)生這是“刻度尺”用來(lái)量物體長(zhǎng)度的尺子,接著教師拿出一把學(xué)生尺,告訴學(xué)生這是同學(xué)們用的尺子,它是刻度尺的一部分。
、谡(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備的尺子。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考問(wèn)題。
師:尺子上刻有線(xiàn)條,叫刻度線(xiàn),看看尺子上有幾種不同長(zhǎng)度的刻度線(xiàn)。生可能回答有:“老師,有3種不同的刻度線(xiàn),最短的刻度線(xiàn)相鄰兩個(gè)刻度線(xiàn)之間表示什么意思?(教師要及時(shí)告訴學(xué)生:這表示1毫米),學(xué)生會(huì)接著問(wèn):“比最短的刻度線(xiàn)稍長(zhǎng)一點(diǎn)的刻度線(xiàn)又表示什么意思?”教師要進(jìn)一步引導(dǎo)觀察,從開(kāi)始刻度線(xiàn)到稍長(zhǎng)的刻度線(xiàn)有幾格這樣的1毫米,學(xué)生回答有5格,老師告訴學(xué)生:“這樣一格表示5毫米”,學(xué)生還會(huì)接著問(wèn):“老師,相鄰最長(zhǎng)的刻度線(xiàn)之間又表示什么意思?”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察后告訴學(xué)生:這樣一格表示1厘米。
同學(xué)們,我們認(rèn)識(shí)了尺子上的刻度線(xiàn)及各相鄰刻度線(xiàn)之間的表示什么意思,教師追問(wèn):“尺子上除了有刻度線(xiàn),還有什么?”
學(xué)生回答有:①字母cm表示什么意思(教師要及時(shí)給學(xué)生解釋?zhuān)哼@是表示厘米的意思,是一個(gè)長(zhǎng)度單位)。
、谟袛(shù)字,師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步追問(wèn):這些數(shù)字對(duì)著哪些刻度線(xiàn),它們是怎樣排列的?(學(xué)生回答:0、1、2、3……)
③教師引導(dǎo)學(xué)生在刻度線(xiàn)上找到“0”教師介紹:尺子的左端從0刻度開(kāi)始,表示刻度從這里開(kāi)始(這叫尺的0刻度)。
、芙1厘米長(zhǎng)度的表象。(用投影儀指導(dǎo)學(xué)生觀察)引導(dǎo)學(xué)生觀察刻度尺“0~1”是幾厘米(從0到1是1厘米),從“1~2”是幾厘米,從“2~3”是幾厘米……(都是1厘米)。教師根據(jù)學(xué)生回答作出說(shuō)明:這樣的相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的刻度線(xiàn)間隔是相等的。
⑤認(rèn)識(shí)刻度尺上的幾厘米。
從0到2有幾厘米,從0到4有幾厘米,從0到5有幾厘米,從0到6有幾厘米呢?……你的'尺子上一共有幾厘米?教師對(duì)回答有困難的學(xué)生加于引導(dǎo)。
、尥乐钢潭瘸呱系木唧w刻度和長(zhǎng)度互相說(shuō)一說(shuō)1厘米,幾厘米。如:從0到1是1厘米,從0到5是5厘米,從0到9是9厘米,從6到7是1厘米,從1到5是4厘米……
。2)認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
①讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己所帶的物品的長(zhǎng)度,在尺子上量一量,如:圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米。
、谟脙蓚(gè)手指比一比1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,量一量自己的手指看看哪個(gè)手指的寬約是1厘米,閉眼想象1厘米的長(zhǎng)度,進(jìn)一步形成對(duì)1厘米長(zhǎng)度概念的表象。
③讓學(xué)生想一想,在我們?nèi)粘I钪,你?jiàn)過(guò)哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。如果學(xué)生舉出的物體很少,教師可以將在課前準(zhǔn)備一些物體提供給學(xué)生測(cè)量,如:訂書(shū)針、透明膠帶的寬、瓜子的長(zhǎng)、橡皮的厚等。
。ㄟM(jìn)一步建立1厘米的長(zhǎng)度表象,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力)
三、動(dòng)手作,培養(yǎng)能力。
1、學(xué)習(xí)用厘米量物體的長(zhǎng)度。
。1)教師在黑板上貼一些紙條,然后提問(wèn),你們想知道它們的長(zhǎng)度是多少嗎?用什么來(lái)量?
(2)教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長(zhǎng)度,邊示范邊講解量的方法:先把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著尺子上的刻度是多少,這張紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。如:現(xiàn)在這張紙條的右端對(duì)著5,表示紙的長(zhǎng)度就是5厘
認(rèn)識(shí)米用米量教學(xué)設(shè)計(jì) 2
課題:認(rèn)識(shí)米 用米量
教學(xué)內(nèi)容:P4及練習(xí)一第3、4、5題。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米,建立l米的表象,知道1米=100厘米。
過(guò)程與方法:
通過(guò)觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生形成米的正確表象,體驗(yàn)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
教學(xué)重點(diǎn):建立1米的表象。
教學(xué)難點(diǎn):理解1米=100厘米。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師:米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。
生:長(zhǎng)的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。 教學(xué)方法:通過(guò)小組合作用米尺完成對(duì)物體的測(cè)量,掌握測(cè)量方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)? (上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米。厘米可以用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。) 2、你能用你手上的學(xué)生尺量出數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)是多少厘米嗎? 如果用你手上的尺子量我們教室的長(zhǎng),你覺(jué)得合適嗎?(不合適)為什么? 教師指出:量教師的長(zhǎng)、操場(chǎng)的長(zhǎng)等比較長(zhǎng)的物體時(shí)一般用米尺。這節(jié)課,我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位“米”。(板書(shū)課題。)
二、互動(dòng)新授
1、認(rèn)識(shí)米尺。
請(qǐng)你用你手上的小尺子來(lái)量一量我們教室黑板的長(zhǎng)度,哪位同學(xué)愿意用你的`小尺子量一量?(學(xué)生舉手,教師讓一位手拿30厘米長(zhǎng)的尺子的女生來(lái)量黑板的長(zhǎng),要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個(gè)記號(hào)再往下量,并口算著:30厘米、60厘米、90厘米……越來(lái)越慢,最后停了下來(lái)。) 說(shuō)一說(shuō)有什么感受?(讓學(xué)生說(shuō)。)這樣一小節(jié)一小節(jié)地量,太麻煩了,拿老師的這把尺子(教師出示米尺)試試,指名上臺(tái)量一量。師生合作,很快就量出黑板的長(zhǎng)。教師指出:剛才我們用的這把尺子是米尺,它的長(zhǎng)度正好是1米。(板書(shū):1米)
。1)橫向、縱向建立1米的表象 教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長(zhǎng)的小棍,讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比,將兩臂伸平,用米尺量出1米的長(zhǎng)度。 教師說(shuō)明量比較短的物體,我們可以用“厘米”作單位,用我們手上的直尺就行了,可是量比較長(zhǎng)的物體,用“厘米”作單位就麻煩了,這時(shí)我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。
(2)讓學(xué)生看一看,想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米?(學(xué)生練習(xí)實(shí)際生活想一想、說(shuō)一說(shuō)) 2、觀察刻度 看著尺子上的刻度,數(shù)一數(shù),0~10表示從0到10是10厘米,接著是20、30、40、……100。 1米里面有幾個(gè)10厘米?(10個(gè)10 厘米。) 1厘米1厘米地?cái)?shù),1米里面有幾個(gè)l厘米? (100個(gè)) 讓學(xué)生數(shù)并作答。(板書(shū):1米=100厘米)
3、量出長(zhǎng)繩。拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩,量出1米。(注意:量時(shí)刻度O對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。) 學(xué)生分小組合作量,交流反饋,接著量2米、3米……
4、估量。把繩子放下,把手張開(kāi)比劃1米的長(zhǎng)度,看誰(shuí)估的準(zhǔn)。 教師指出:通常情況下,我們不可能隨身攜帶尺子,當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度時(shí),我們可以用身體的尺子去估一估。
三、積累運(yùn)用
1、量一量,填一填。(完成教材“練習(xí)一”的第3題)(教師出示一支鉛筆。)這支鉛筆的長(zhǎng)度大約是多少厘米?大約幾支長(zhǎng)1米? 一根筷子大約長(zhǎng)多少厘米?大約幾根長(zhǎng)1米?同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。(由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同,在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。)
2、估一估。(完成教材“練習(xí)一”的第4題)多媒體課件演示:跳繩,小貓,長(zhǎng)椅。)先估量,再在合適答案后的口里打“√”,說(shuō)說(shuō)理由。
3、操作性練習(xí)。
(l)認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。
我們可以用卷尺和皮尺來(lái)量身高。 教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。
(2)完成教材“練習(xí)一”的第5題。
同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長(zhǎng)和身高。
分小組合作測(cè)量,4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺,合作量教室里較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度,測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)并交流。(如:教室前后黑板的長(zhǎng);教室地面的長(zhǎng)、寬;四周墻壁的長(zhǎng)等。)
四、課堂小結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位米?1米有多長(zhǎng)?用手比劃一下,通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用它作單位? 小結(jié):這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”,把我們的兩只手張開(kāi),大約是1米。生活中有很多長(zhǎng)度是1米的物品,下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧!
認(rèn)識(shí)米用米量教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度概念;
2、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道1米=100厘米;
3、能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體;
4、培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手作能力。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):
用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。
教、學(xué)具:
1米的直尺、折尺、卷尺,紙條。學(xué)生每人1根較長(zhǎng)的繩子,1米的卷尺,刻度尺。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)用厘米量物體
1、提問(wèn):昨天學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么?量物體長(zhǎng)度用什么工具?
2、用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)?2厘米呢?10厘米呢?
3、用刻度尺量文具盒的長(zhǎng)度。請(qǐng)你演示,并說(shuō)出注意事項(xiàng)。
二、認(rèn)識(shí)米,用米量
情景設(shè)置:你量得不錯(cuò),那么你能量一量黑板有多長(zhǎng)呢?瞧!這樣用刻度尺量太不方便了,也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢?(用更長(zhǎng)的尺子量)用這把尺子試一試看,這是一把米尺。(板書(shū):“米”)
在量比較長(zhǎng)的物體或者距離,例如場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn),教室有多長(zhǎng),通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度單位“米”。
。ㄒ唬└兄椎膶(shí)際長(zhǎng)度
1、觀察這把米尺,它的每?jī)蓚(gè)刻度之間是多長(zhǎng)?(10厘米,也就是說(shuō)米尺以10厘米為單位)
2、觀察自己的1米卷尺,看看和教師米尺的刻度是不是一樣的?
3、那么1米到底有多長(zhǎng)呢?
。1)用直尺在黑板上畫(huà)1米長(zhǎng)的線(xiàn)段。
(2)用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。
。3)兩只手臂展開(kāi),用卷尺量一量看到什么地方是1米。
。4)兩個(gè)人互相量一量身高,從地面到身體什么部分是1米。
。5)用米尺量1米長(zhǎng)的繩子。(應(yīng)該注意什么問(wèn)題?)
4、以小組為單位在講臺(tái)上量出2米長(zhǎng)、3米長(zhǎng)的繩子給大家看一看。
。ǘ├迕、米之間的關(guān)系
1、那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢?
2、這條是1米長(zhǎng)的繩子,請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米?
3、小結(jié):1米也就是100厘米。(板書(shū):1米=100厘米)
。ㄈ┯镁沓吡枯^長(zhǎng)的物體或距離
1、出示卷尺。介紹:這是在測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)用的`卷尺。它可以量很長(zhǎng)的物體和距離。
2、用卷尺量物體的方法:在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),一定要從物體的一頭開(kāi)始,拿住卷尺一端,對(duì)齊要量物體的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。
三、鞏固反饋
1、兩個(gè)人相互量身高,是多少米多少厘米。
2、在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。
教室長(zhǎng)6()黑板長(zhǎng)2()
小明身高124()課桌長(zhǎng)50()
四、擴(kuò)展練習(xí)
在下課后測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬,后面黑板的長(zhǎng),講臺(tái)的長(zhǎng)、寬。
五、全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么?
認(rèn)識(shí)米用米量教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。
。ǘ└鶕(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道“1米=100厘米”。
(三)通過(guò)同學(xué)的合作,能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
難點(diǎn):用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。
教具和學(xué)具
教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米長(zhǎng)的紙條。
學(xué)具:1米的卷尺,1根較長(zhǎng)的繩子。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、提問(wèn)
。1)量物體的長(zhǎng)度用什么工具?已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么?用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)?2厘米,3厘米呢?
(2)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么?指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度。
。3)現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)量講臺(tái)桌的長(zhǎng)(學(xué)生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出結(jié)果)。因此,量比較長(zhǎng)的物體或者距離,如場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn),通常用米作單位。板書(shū)課題,今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)米
出示米尺,這是一把米尺,觀察它的刻度都是以10厘米為單位。
讓學(xué)生觀察自己帶來(lái)的1米長(zhǎng)的卷尺,和教師1米直尺的刻度是一樣的。
那么1米到底有多長(zhǎng)呢?教師用1米的直尺,量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米,讓學(xué)生觀察1米有多高。再在黑板上畫(huà)1米長(zhǎng)的一條線(xiàn)段,讓學(xué)生觀察1米有多長(zhǎng)。
讓學(xué)生用自己的卷尺,把兩臂伸開(kāi),看一看到什么地方是1米,兩人互相量一量身高,從地面到身體的什么部位是1米,你的身高比1米高,還是不到1米。同學(xué)們看到在公共汽車(chē)或電車(chē)的車(chē)門(mén)口有一個(gè)1米的標(biāo)記,不足1米高的兒童可以不買(mǎi)車(chē)票,超過(guò)1米則要買(mǎi)票,同學(xué)們乘車(chē)要自覺(jué)遵守這一規(guī)定。
以小組為單位,量出1米,2米,……給大家看。
2、厘米和米之間的關(guān)系
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米,1厘米有多長(zhǎng)呢?同學(xué)用兩手指比一下,教師在黑板上1米長(zhǎng)的線(xiàn)段的上面并排畫(huà)出1厘米。1米有多長(zhǎng)呢?同學(xué)們用兩手比一下。那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?
教師出示折尺,這是一把折尺,伸直正好是1米,與1米的.直尺相比,一樣長(zhǎng)?匆豢催@把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看這把1米的直尺,1米里面有100厘米;請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米。同時(shí),教師在黑板1米長(zhǎng)的線(xiàn)段上,以10厘米為單位,分成10份。同時(shí)板書(shū):1米=100厘米
3、用卷尺量較長(zhǎng)的距離
教師出示卷尺,并說(shuō)明量比較長(zhǎng)的距離,一般用卷尺。用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),一定要從物體的一頭開(kāi)始,由學(xué)生拿住卷尺的一端,對(duì)齊要量物體的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。
。ㄈ╈柟谭答
1、兩人互相量身高,_______米______厘米
2、以4人小組為單位,利用4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺,分工量下面的長(zhǎng)度(每組量一項(xiàng)):前面黑板的長(zhǎng),后面板報(bào)的長(zhǎng),教室地面的長(zhǎng)、寬,四周墻壁的長(zhǎng)等。測(cè)量后,每組派代表向全班交流。
3、在()內(nèi)填寫(xiě)合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。
教室長(zhǎng)6()黑板長(zhǎng)2()
小明身高124()課桌長(zhǎng)50()
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”是在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在實(shí)際生活中,學(xué)生接觸“米”比“厘米”機(jī)會(huì)少,度量時(shí)也比較困難。
教學(xué)一開(kāi)始,在復(fù)習(xí)厘米的基礎(chǔ)上,提出讓學(xué)生測(cè)量較大的物體課桌的長(zhǎng)度,學(xué)生用自己的刻度尺“厘米”去測(cè)量,非常不方便,使學(xué)生體會(huì)到需要較大的長(zhǎng)度單位,從而引入新課。
學(xué)習(xí)新課分三個(gè)層次,首先認(rèn)識(shí)米,通過(guò)看米尺,用米尺量出物體的1米高,1米長(zhǎng),在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線(xiàn)段,再讓學(xué)生用自己的米卷尺,兩臂伸開(kāi),看一看到什么地方是1米,互相量身高,1米高在自己身體的什么部位,其目的是幫助學(xué)生建立1米的空間觀念。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生量出2米、3米、……的繩子來(lái)。
第二層次,根據(jù)厘米和米的實(shí)際長(zhǎng)度,研究米和厘米之間的關(guān)系,通過(guò)讓學(xué)生在1米的直尺上、折尺上,和學(xué)生自己的卷尺上,找出1厘米,再數(shù)一數(shù)1米里有多少個(gè)1厘米,并通過(guò)1厘米、1米線(xiàn)段的對(duì)比,學(xué)生清楚地了解“1米=100厘米”,為熟記它們之間的進(jìn)率提供鮮明的表象。
第三層次,指導(dǎo)學(xué)生用米尺量較長(zhǎng)的物體,由于距離比較長(zhǎng),所以采用小組合作測(cè)量的辦法,幫助學(xué)生掌握測(cè)量要領(lǐng)。最后通過(guò)選擇合適單位的方式,檢查學(xué)生對(duì)米、厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位空間觀念形成的程度。
認(rèn)識(shí)米用米量教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度概念;
2、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道1米=100厘米;
3、能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體;
4、培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手作能力。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):
用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。
教、學(xué)具:
1米的直尺、折尺、卷尺,紙條。學(xué)生每人1根較長(zhǎng)的繩子,1米的卷尺,刻度尺。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)用厘米量物體
1、提問(wèn):昨天學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么?量物體長(zhǎng)度用什么工具?
2、用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)?2厘米呢?10厘米呢?
3、用刻度尺量文具盒的長(zhǎng)度。請(qǐng)你演示,并說(shuō)出注意事項(xiàng)。
二、認(rèn)識(shí)米,用米量
情景設(shè)置:你量得不錯(cuò),那么你能量一量黑板有多長(zhǎng)呢?瞧!這樣用刻度尺量太不方便了,也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢?(用更長(zhǎng)的尺子量)用這把尺子試一試看,這是一把米尺。(板書(shū):“米”)
在量比較長(zhǎng)的物體或者距離,例如場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn),教室有多長(zhǎng),通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度單位“米”。
。ㄒ唬└兄椎膶(shí)際長(zhǎng)度
1、觀察這把米尺,它的每?jī)蓚(gè)刻度之間是多長(zhǎng)?(10厘米,也就是說(shuō)米尺以10厘米為單位)
2、觀察自己的1米卷尺,看看和教師米尺的刻度是不是一樣的?
3、那么1米到底有多長(zhǎng)呢?
。1)用直尺在黑板上畫(huà)1米長(zhǎng)的線(xiàn)段。
。2)用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。
。3)兩只手臂展開(kāi),用卷尺量一量看到什么地方是1米。
(4)兩個(gè)人互相量一量身高,從地面到身體什么部分是1米。
。5)用米尺量1米長(zhǎng)的繩子。(應(yīng)該注意什么問(wèn)題?)
4、以小組為單位在講臺(tái)上量出2米長(zhǎng)、3米長(zhǎng)的繩子給大家看一看。
(二)厘米、米之間的關(guān)系
1、那么今天我們學(xué)習(xí)的'米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢?
2、這條是1米長(zhǎng)的繩子,請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米?
3、小結(jié):1米也就是100厘米。(板書(shū):1米=100厘米)
。ㄈ┯镁沓吡枯^長(zhǎng)的物體或距離
1、出示卷尺。介紹:這是在測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量很長(zhǎng)的物體和距離。
2、用卷尺量物體的方法:在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),一定要從物體的一頭開(kāi)始,拿住卷尺一端,對(duì)齊要量物體的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。
三、鞏固反饋
1、兩個(gè)人相互量身高,是多少米多少厘米。
2、在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。
教室長(zhǎng)6()黑板長(zhǎng)2()
小明身高124()課桌長(zhǎng)50()
四、擴(kuò)展練習(xí)
在下課后測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬,后面黑板的長(zhǎng),講臺(tái)的長(zhǎng)、寬。
五、全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么?
認(rèn)識(shí)米用米量教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子,認(rèn)識(shí)刻度尺。
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,并對(duì)幾厘。3米的長(zhǎng)度有感的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,掌握測(cè)量物體的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手作和空間想象的能力,通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生估測(cè)和測(cè)量的能力。
5、學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生若干個(gè)回形針,硬幣,正方體,三角形,圓形,尺子,小紙條等。
教學(xué)過(guò)程:
一、在矛盾沖突中建立數(shù)學(xué)觀念
1、情境導(dǎo)入
今天上數(shù)學(xué)課,教師帶大家到公園里去看一看好嗎?
(1)有群小動(dòng)物坐在那,想不想知道它們?cè)诳词裁?(出示小鳥(niǎo)圖,有聲音)
小鳥(niǎo)想知道數(shù)學(xué)書(shū)的寬有多長(zhǎng),你們能幫幫它嗎?
請(qǐng)你們的學(xué)具盒中選一樣自己喜歡的工具量一量,看看數(shù)學(xué)書(shū)的寬有多長(zhǎng)?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的結(jié)果?
提問(wèn):奇怪了,我們大家量的都是數(shù)學(xué)書(shū)的寬,但為什么結(jié)果會(huì)不一樣呢?
。繓|西的工具不同)
如果我們想量出來(lái)的結(jié)果一樣,用同一種東西量才行。
(2)接著我們?nèi)タ纯葱⊥米。?qǐng)大家用眼睛認(rèn)識(shí)看看,用耳朵仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),到底小兔子那出了什么問(wèn)題。
。ǔ鍪厩榫常
小兔:大象伯伯我想做一條褲子。
大象:你的褲子要多長(zhǎng)。
小兔:我的褲子有2片樹(shù)葉那么長(zhǎng)。
大象:好的,那你明天來(lái)拿吧。
到了第二天,小兔到大象家里拿褲子了。結(jié)果褲子做長(zhǎng)了許多。
小兔:大象伯伯,我要做的褲子只要2片樹(shù)葉那么長(zhǎng),你是不是搞錯(cuò)了?
大象:沒(méi)有啊,我給你做的樹(shù)葉也剛好是2片樹(shù)葉那么長(zhǎng),不信你看。
提問(wèn):這到底怎么回事?它們兩個(gè)都說(shuō)是2片樹(shù)葉那么長(zhǎng),那為什么量出來(lái)的結(jié)果還是不一樣呢?
(他們兩人的樹(shù)葉大小不一樣)
。3)小兔和大象雖然都用了同一種東西——————樹(shù)葉來(lái)量,但因?yàn)樗麄儌z樹(shù)葉的大小不同,量出來(lái)的結(jié)果還是不一樣。非常麻煩,所以為了方便大家,科學(xué)家們都規(guī)定了一種專(zhuān)門(mén)用來(lái)量東西長(zhǎng)度的單位,這個(gè)單位是全世界都一樣的,它的名字叫做厘米,你們聽(tīng)過(guò)嗎?
你們知道厘米在哪兒有。浚ǔ咦由希
[評(píng)析]:新〈〈數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉提出數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)的重要理念。教師能按照新課程理念大膽嘗試,注重知識(shí)源于生活。努力營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,并根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、好奇的心理特征,從學(xué)生喜歡的童話(huà)故事引入;用自己身邊的用具去量;用小兔做褲子的故事激發(fā)數(shù)學(xué)矛盾,順勢(shì)引導(dǎo)。激發(fā)了學(xué)生的情感和興趣,增強(qiáng)了他們強(qiáng)烈的參與欲望。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中建立了數(shù)學(xué)的概念,使學(xué)生身臨其境的學(xué)數(shù)學(xué),真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、小組合作自主探究
1、認(rèn)識(shí)尺子
你們都有尺子嗎?把你們的尺子都舉高給我看看。
哇,這么多的尺子,你的是紅的,你的是綠的,你的是透明的,花樣真多。我們大家每人手上尺子的顏和圖案都不一樣,老師想請(qǐng)同組的同學(xué)一起,先你們自己的尺子放在一起,再用你們的尺子和陳老師這把放大的尺子比一比,找找有哪些東西是每一把尺子上面都有的?
學(xué)生匯報(bào)時(shí)著重解決的問(wèn)題:
。1)線(xiàn)—————刻度線(xiàn),有長(zhǎng)有短。
。2)數(shù)字,寫(xiě)在哪?(對(duì)著長(zhǎng)的刻度線(xiàn))
讀一次,從幾開(kāi)始?
0在這里表示什么意思?。(開(kāi)始)
那我們用尺子的時(shí)候,就應(yīng)該從0對(duì)著的這條長(zhǎng)刻度線(xiàn)開(kāi)始量,0對(duì)著這條長(zhǎng)的刻度線(xiàn)就叫做0刻度。
。3)厘米的英文縮寫(xiě)(centimeter)。
[評(píng)析]:教師能創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng),從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注活動(dòng)。讓學(xué)生在小組活動(dòng)中互相交流、探究,找出各把尺子中的共同點(diǎn)。真正能讓學(xué)生在活動(dòng)中充分地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手。在學(xué)生代表小組匯報(bào)時(shí),教師能善于引導(dǎo)解決知識(shí)點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)1厘米
我們大家剛才把尺子上重要的東西:刻度線(xiàn),數(shù)字,厘米的英文縮寫(xiě)都說(shuō)了。但說(shuō)了這么多,陳老師到現(xiàn)在還不知道:在尺子上從哪里到哪里才是1厘米?
就只有一個(gè)1厘米嗎?還有嗎?
誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)明?
。ǔ咦由舷噜弮蓚(gè)數(shù)字間一大格的長(zhǎng)度)
現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們把自己的手指拿出來(lái),以尺子上比一比,看哪個(gè)手指的寬度最接近1厘米?(課件示范)
閉上眼睛記住,自己做一次。(教師注意糾錯(cuò))
除了我們的手指,在我們帶回的的東西里頭,或者在我們周?chē),身上還有哪些東西的長(zhǎng)度大約是1厘米的?老師給你們1分鐘時(shí)間,看誰(shuí)找得最多最準(zhǔn)。
。▽W(xué)生自由匯報(bào))
[評(píng)析]:教師能從教會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)活動(dòng)。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米,再用手指去感覺(jué)抽象的1厘米有多長(zhǎng),最后用在腦子里形成的1厘米長(zhǎng)的表象去找身邊的哪些東西約是1厘米長(zhǎng)。遵從了從抽象到具體再到抽象的感知規(guī)律。讓全班學(xué)生都參與其中,孩子們?cè)谂d致盎然的活動(dòng)中掌握了1厘米的概念。
3、認(rèn)識(shí)幾厘米
唔,看來(lái)我們大家對(duì)1厘米有多長(zhǎng)掌握得都非常地好。
現(xiàn)在,老師想請(qǐng)問(wèn)一下你們,除了1厘米,在尺子上你能找出2厘米、3厘米或者更長(zhǎng)的嗎?
注意,說(shuō)的時(shí)候請(qǐng)講清楚:從哪里到哪里是幾厘米。
說(shuō)了那么多,誰(shuí)來(lái)幫幫老師,怎樣檢查才能知道剛才那些同學(xué)說(shuō)得對(duì)不對(duì)?
(提示:1厘米怎么看?偨Y(jié):(1)從0到幾就是幾厘米。(2)有幾個(gè)1厘米就是幾厘米)
[評(píng)析]:教師能沿著學(xué)生的'學(xué)去設(shè)計(jì)教學(xué),做到順勢(shì)而導(dǎo)、據(jù)學(xué)而教、以學(xué)定教。在學(xué)生掌握了1厘米的概念后,順勢(shì)導(dǎo)出了認(rèn)識(shí)幾厘米的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師用富有童趣的話(huà)語(yǔ)激起了小朋友們的愛(ài)心,都爭(zhēng)著幫助老師解決問(wèn)題,實(shí)際是為自己解決問(wèn)題。
4、用厘米量
我們大家剛才認(rèn)識(shí)了尺子和尺子上的厘米,你們知道它們是用來(lái)幫我們做什么的嗎?你想量一量嗎?
老師這里有一張紙條,你可以用鼠標(biāo)來(lái)移動(dòng)尺子量。
但老師還有個(gè)要求:每個(gè)人自己量完后,要把自己量出來(lái)的結(jié)果和你同組的同學(xué)交流一下,看看你量的和別人量的方法一不一樣。
誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的?
小結(jié):(1)把0刻度對(duì)準(zhǔn)備紙條的左端,紙條右端對(duì)著幾,就是幾厘米。(2)紙條的左端不對(duì)準(zhǔn)0刻度也行,直接數(shù)一數(shù)紙條占了幾個(gè)1厘米,就是幾厘米。
森林里的小動(dòng)物們開(kāi)了一個(gè)小小的測(cè)量比賽,它們知道你們今天學(xué)習(xí)了怎么用尺子量東西,所以特地請(qǐng)你們做裁判,你們想做嗎?
出示:小螞蟻量鉛筆
小蜜蜂量蘑菇(不對(duì)0)
小螃蟹量自己身子長(zhǎng)(斷尺)
讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò),有錯(cuò)的請(qǐng)說(shuō)出錯(cuò)在哪里。
做完裁判,你們自己想量一量嗎?你們桌面和周?chē)加性S多東西,選你最喜歡的,或者你最想知道它有多長(zhǎng)的,量記在本子上好,好嗎?(示范)
學(xué)生匯報(bào)
[評(píng)析]:教師能注重過(guò)程和方法,在教學(xué)過(guò)程中,給學(xué)生最大的自由度,不但讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題,并給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間動(dòng)手作、體驗(yàn)。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的來(lái)量,能向?qū)W生提具有開(kāi)闊的問(wèn)題,如你看到了什么?你還想到了什么?你還想問(wèn)我什么?等等。利用多媒體教學(xué)開(kāi)展了一場(chǎng)森林測(cè)量比賽更是錦上添花,深深地吸引了學(xué)生。讓學(xué)生做小裁判,在玩中學(xué),學(xué)中創(chuàng),在自由、快樂(lè)、自信中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了應(yīng)該怎樣量才對(duì)。
5、估測(cè)
剛才我們都是用尺子對(duì)每一樣?xùn)|西進(jìn)行準(zhǔn)確地測(cè)量,現(xiàn)在,陳老師想讓你們把自己手上的尺子先都放一邊,看看你們不用尺子能不能猜到自己的手掌大概有多寬?
能不能亂猜?你可以根據(jù)什么來(lái)猜?(提示:手指的寬度是1厘米)
用尺子量一量,看看猜得對(duì)不對(duì)?
再猜猜數(shù)學(xué)書(shū)的寬。電腦鍵盤(pán)的長(zhǎng)。(有沒(méi)有快點(diǎn)的辦法)
我們大家每個(gè)人都要牢牢記住自己身體上的這把尺子,在沒(méi)尺子時(shí)候就可以派上用場(chǎng)了。
[評(píng)析]:培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)是教學(xué)大綱的要求。教師能在學(xué)生初步積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后,給予學(xué)生提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí),讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得的結(jié)果的差別,從而修正自己的估測(cè)策略。還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了身體這把尺子,真正做到讓數(shù)學(xué)回歸生活。
三、總結(jié)
今天我們學(xué)了什么?你有什么收獲?如果陳老師想知道這間教室有多長(zhǎng),你還用厘米來(lái)幫我量嗎?
[評(píng)析]:精妙的結(jié)尾,使學(xué)生再一次回顧剛學(xué)到的知識(shí),而且使教學(xué)水到渠成的從課堂延伸到課后,并為下一節(jié)課埋下伏筆。
認(rèn)識(shí)米用米量教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第3頁(yè)及練習(xí)一第1~3題。
教學(xué)目的
1、通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手作能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,掌握用厘米量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
在建立1厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,較正確、靈活地估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、展示臺(tái)、皮尺、卷尺等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入長(zhǎng)度單位
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
師:同學(xué)們,咱們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)童話(huà)故事。
(出示課件)畫(huà)外音:在螞蟻王國(guó)里有一座小橋,有一天,一陣狂風(fēng)把小橋的一個(gè)扶手刮斷了,這可怎么辦呢?小螞蟻們準(zhǔn)備再用木頭做一根扶手。同學(xué)們,你們知道扶手有多長(zhǎng)嗎?
師:扶手到底有多長(zhǎng)呢?在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長(zhǎng)的小棒,請(qǐng)四人小組合作,選用盤(pán)子里的工具,量一量扶手有多長(zhǎng)。
。▽W(xué)生作:選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出扶手的長(zhǎng)度)
師:誰(shuí)愿意大聲告訴大家你量得扶手有多長(zhǎng)?
生:我量得扶手有三張紙條那么長(zhǎng)。
生:我量得扶手有四個(gè)1角硬幣那么長(zhǎng)。
生:我量得扶手比兩個(gè)大回形針短一點(diǎn)兒。
生:我量得扶手比三個(gè)小回形針長(zhǎng)一點(diǎn)。
師:奇怪了,同樣長(zhǎng)的扶手,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?
生:因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長(zhǎng),有的短,所以結(jié)果不一樣。
。ǘ┵|(zhì)疑
師:如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,最好用什么工具量呢?
生:尺子。
二、認(rèn)識(shí)厘米
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)尺子
師:下面咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸,看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。▽W(xué)生觀察后匯報(bào),教師課件演示,使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。)
生:在尺子上有很多數(shù)。
。ㄕn件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù))
師:對(duì),有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
。ㄉ杂勺x)
師:你們看,尺子最左端的數(shù)是幾?
生:是0。
師:0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,那你們猜猜看,尺子上的0表示什么?
(課件閃爍0)
生:尺子上的.0表示起點(diǎn)。
師:對(duì),0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線(xiàn)就表示起點(diǎn),咱們給它取個(gè)名字,叫0刻度。(課件閃爍0刻度并板書(shū))
師:你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
生:尺子上還有很多線(xiàn),有的長(zhǎng)有的短。
生:尺子上還有字母cm。
師:cm就表示厘米,厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位,今天咱們就一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。
。ò鍟(shū)課題)
(二)建立1厘米的空間觀念
師:(出示課件)你們看,螞蟻們?yōu)榱耸剐蚋,還給它涂上五彩的顏,你們想想看,綠這一段是多長(zhǎng)?
生:是1厘米長(zhǎng)。
生:是2厘米長(zhǎng)。
師:到底是多長(zhǎng)呢?我們聽(tīng)聽(tīng)小精靈是怎么樣說(shuō)的。
。ㄐ【`:同學(xué)們,尺子上0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。)
師:請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米,同桌可以相互驗(yàn)證。
師:你們?cè)倏纯,尺子上還有哪段也是1厘米長(zhǎng)呢?
生:從刻度1到刻度2。(師點(diǎn)擊課件反饋)
生:從刻度2到刻度3。(師點(diǎn)擊課件)
師:從這里,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:它們每一大格都是1厘米長(zhǎng)。
師:對(duì),尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。其實(shí),每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示,咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。
師:剛才,我們了解了1厘米是多長(zhǎng),下面我們找一找,比一比,在我們身邊,或在我們身上,哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?
生:小紙條的短邊長(zhǎng)是1厘米。
生:圖釘?shù)拈L(zhǎng)是1厘米。
生:小方塊每邊條的長(zhǎng)是1厘米。(全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長(zhǎng))
生:手指的寬約是1厘米。
。ㄈw學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米,之后匯報(bào),投影反饋。)
師:用手比畫(huà)一下,1厘米是多長(zhǎng)呢?
。▽W(xué)生比畫(huà)出1厘米的長(zhǎng)度)
師:互相看一看。記住了嗎?閉上眼睛想一想,1厘米有多長(zhǎng)呀?(生閉眼想像)
。ㄈ┱J(rèn)識(shí)幾厘米
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng),那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(zhǎng)呢?(出示課件)你們看,這一段是幾厘米長(zhǎng)?
生:2厘米。
師:(出示課件)那4個(gè)1厘米是多長(zhǎng)?
生:4厘米。
師:你們能在尺子上指出6厘米長(zhǎng)的一段嗎?
(生指出后匯報(bào)是怎么指的)
三、用厘米量
。ㄒ唬┕缼桌迕
師:請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來(lái)。咱們先估計(jì)一下,它大約是幾厘米長(zhǎng)?
生:6厘米。
生:4厘米。
生:5厘米。
。ǘ┝繋桌迕
師:究竟是幾厘米長(zhǎng)呢?咱們用尺子來(lái)驗(yàn)證一下。
。▽W(xué)生試著用尺子進(jìn)行測(cè)量,量好了的可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法,其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。)
師:請(qǐng)大家看看書(shū)上是怎么說(shuō)的,然后在括號(hào)內(nèi)填數(shù)字。
師:請(qǐng)同學(xué)們按剛才的量法,趕緊幫助螞蟻們量出扶手的長(zhǎng)度吧。
(學(xué)生測(cè)量扶手的長(zhǎng)度)
師:大聲告訴小螞蟻,扶手長(zhǎng)幾厘米?
生:9厘米。
師:螞蟻們知道了扶手的長(zhǎng)度,一定能很快做好一根新扶手,你們想不想去看看?
四、鞏固練習(xí)
。ㄒ唬┡袛
。ǔ鍪菊n件)畫(huà)外音:在大家共同努力下,小橋比以前更漂亮了,從那以后,螞蟻們深深體會(huì)到尺子的作用,于是螞蟻王國(guó)舉行了一個(gè)測(cè)量大賽。同學(xué)們,你們來(lái)當(dāng)評(píng)委,如果你們認(rèn)為選手量對(duì)了就舉對(duì)牌,不對(duì)就舉錯(cuò)牌。好,比賽開(kāi)始了。
師:請(qǐng)1號(hào)選手來(lái)量,請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
生:對(duì)。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么舉對(duì)牌。
生:因?yàn)?號(hào)選手把鉛筆的左端對(duì)準(zhǔn)了0刻度,右端對(duì)到了刻度7,所以鉛筆長(zhǎng)7厘米。
師:請(qǐng)2號(hào)選手來(lái)量,請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
生:錯(cuò)。
師:為什么舉錯(cuò)牌?
生:因?yàn)?號(hào)選手沒(méi)把瓶底對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。
師:你觀察得真仔細(xì),咱們幫它糾正過(guò)來(lái),(課件演示正確的量法)你們看,現(xiàn)在瓶子的高度是不是正好6厘米?
生:不是。
師:那瓶口對(duì)著的刻度是更接近6厘米,還是更接近7厘米?
生:更接近6厘米。
師:像這樣,我們就可以說(shuō)它高大約6厘米。最后咱們請(qǐng)3號(hào)選手來(lái)量,請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
生:對(duì)!
生:錯(cuò)!
師:看來(lái)大家有不同意見(jiàn)了,為了公平,請(qǐng)?jiān)u委們相互商量商量。(學(xué)生討論,之后匯報(bào)。)
生:我們可以把刻度1看做0刻度,再往下數(shù),所以3號(hào)選手量對(duì)了。
生:小剛好有4個(gè)1cm長(zhǎng),所以3號(hào)選手量對(duì)了。
師:同學(xué)們說(shuō)得都很有道理,其實(shí)3號(hào)選手的量法也可以,關(guān)鍵是你得看清楚,小占了幾個(gè)厘米長(zhǎng)。剛才,螞蟻王國(guó)的測(cè)量大賽舉行得熱火朝天,你們想不想也舉行個(gè)測(cè)量比賽呢?
生:想。
。ǘy(cè)量
師:(課件展示)下面請(qǐng)四人小組合作,量出正方形紙片的邊長(zhǎng),鉛筆的長(zhǎng),練習(xí)本的寬和墨水瓶的高,比比哪組量得又快又準(zhǔn)。
。▽W(xué)生合作開(kāi)展測(cè)量比賽,反饋測(cè)量結(jié)果。)
。ㄈ┩卣
師:今天我們認(rèn)識(shí)了厘米,學(xué)會(huì)了用厘米量,同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出。老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。前幾天,我做衣服的時(shí)候,需要知道手腕一圈的長(zhǎng)度,可用直尺怎么量都不方便,你們有什么好辦法嗎?
生:可以用紙條繞手腕一圈,然后量出紙條的長(zhǎng)度就行了。
生:也可以用繩子先量手腕的長(zhǎng)度,再來(lái)量繩子的長(zhǎng)度。
生:可以用軟尺量。
師:對(duì)呀!我怎么就沒(méi)有想到呢?其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量更方便,不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等(教師邊介紹邊演示),所以我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)實(shí)際情況,選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺,拿出來(lái)看一看。下面你們可以用軟尺,也可以用直尺,選擇你最想量或最感興趣的物體量一量,可以離開(kāi)座位,也可以和小伙伴合作著量。
。▽W(xué)生開(kāi)始測(cè)量,有的量自己鞋底有多長(zhǎng),有的量同伴的肩寬,有的量自己的腰圍,有的量手臂長(zhǎng),有的量桌子的長(zhǎng),有的量椅子的高之后匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果。)
五、布置課外練習(xí)
師:同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí):在很久很久以前,沒(méi)有尺子的時(shí)候,人們是用什么進(jìn)行測(cè)量的呢?他們有時(shí)是有手和腳來(lái)量。(課件展示:一?、一步圖樣)今天的課外練習(xí),請(qǐng)大家量出自己一?和一步分別有多長(zhǎng)。
教學(xué)設(shè)想
未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力,也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力,而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力,才是活的知識(shí)。
認(rèn)識(shí)厘米,用厘米量這節(jié)課目的在于通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了以下處理。
1、創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境,發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂(lè)曲,那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦。由于厘米是長(zhǎng)度單位中較小的,所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以螞蟻王國(guó)為主題的童話(huà)故事貫穿于整堂課中,不論是用不同工具測(cè)量扶手的長(zhǎng)度,還是擔(dān)任螞蟻王國(guó)測(cè)量大賽的評(píng)委,學(xué)生個(gè)個(gè)都興趣盎然,在輕松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2、循序漸進(jìn),引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn),我在教學(xué)設(shè)計(jì)上通過(guò)猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比、、想一想等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長(zhǎng)度觀念。然后在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、緊密聯(lián)系生活,讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。
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