孤獨之旅教學設計優(yōu)秀

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的孤獨之旅教學設計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

孤獨之旅教學設計優(yōu)秀1

　　學習目標：

　　1、學習本文運用細節(jié)、環(huán)境描寫突出人物形象的寫法。

　　2、理解孤獨之旅的含義。

　　學習重點難點：

　　理解孤獨之旅的含義。

　　課時安排：

　　一課時

　　學習過程：

　　一、導入

　　同學們，你有過這樣的人生經(jīng)歷嗎？當你面對父母的`嘮叨時，當你面對網(wǎng)吧門口十八歲以下禁止入內(nèi)的牌子時，當你面對成堆的作業(yè)時，你是多么盼望長大！可是，在成長過程中煩惱與孤獨隨之而至，我們該怎么應對呢？就讓我們從一位少年的成長經(jīng)歷中汲取心靈的養(yǎng)分——《孤獨之旅》。

　　二、瀏覽課文，完成各題。

　　1、自學生字詞，完成習題1、2題。

　　2、本篇小說講了一個怎樣的故事？

　　3、在文中快速勾畫出杜小康的語言。

　　三、品味語言

　　1、跳讀語言描寫，賞析人物。

　　每句語言的背后分別站著一位怎樣的杜小康？

　　（提示：

　　1、聯(lián)系相關內(nèi)容。如時間、地點、狀況等。

　　2、言為心聲。關注人物心情、心理、說話背景。）

　　例如：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”

　　“我要回家……”

　　“還是分頭去找吧�！�

　　“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

　　這里站著一個的杜小康。

　　2、文題“孤獨之旅”含有何義？

　　討論明確：

　　一是指小康與父親一起遠離村莊，到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨；

　　二是小康心靈成長的過程。

　　小結：人應該在孤獨中磨練自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大。

　　四、關注環(huán)境描寫，拓展延伸。

　　齊讀36段，完成以下問題。

　　1、此段都用到了哪些寫法？（可從修辭、結構、順序等方面分析）

　　2、此段有何作用？

　　3、《爸爸的花兒落了》一文中這兩處環(huán)境描寫有何作用？

　　“看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖？我又想，爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”

孤獨之旅教學設計優(yōu)秀2

　　【設計理念】

　　1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，是學生學習的伙伴。語文教學倡導自主、合作的學習方式，教師應組織、啟發(fā)、激勵、指導學生按照正確的思維方向、路線，探求未知領域的知識，努力引導學生形成積極主動的學習態(tài)度，充分調動其學習的自覺性、獨立性，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的'主動性和創(chuàng)造性，進行愉快的課堂教學。

　　2、訓練學生自主探究、自主感悟、合作交流，讓學生學會學習，學會讀書，學會傾聽，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

　　【學生分析】

　　九年級學生經(jīng)過七八年級的一些小說篇目的學習，以及本單元第一篇小說的學習，對小說體裁的特點、三要素等方面的知識已初步感知，只是對本文這樣大量運用環(huán)境、心理描寫的作用還缺少了一些認識，同時，九年級學生對這類涉及青少年成長的小說比較感興趣。

　　【教材分析】

　　本文是九年級第三單元的第二篇小說，自讀課文，本單元選編的主要是寫少年生活的小說。學習這些課文，要結合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，從中得到人生的啟示和藝術的享受。本文注重環(huán)境描寫的學習，要求能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得人生的有益啟示。

　　【教學目標】

　　學習小說環(huán)境描寫的作用，培養(yǎng)賞析人物形象的能力。

　　設置問題，渲染情境，結合學生自身生活經(jīng)驗，引導學生體會主人公經(jīng)歷的孤獨之旅，感受主人公所經(jīng)歷的孤獨感，并體會“成長”所需要的歷練，從而培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

　　【教學程序】

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　�。ㄔO計意圖：讓學生體驗的內(nèi)容情境。）

　　二、自讀感知，整體把握

　　1、瀏覽翻閱課文，劃出表現(xiàn)杜小康心理活動的句子。

　　2、交流匯報，師生互動。

　　3、評價杜小康，對杜小康說一句真話。

　�。ㄔO計意圖：賞析人物形象與文本對話。）

　　4、體驗：如果是你，你怎么做？

　　5、教師用推薦名言，學生品讀、感悟。

　　（設計意圖：本著新課程開放的原則，引導學生感悟。）

　　三、合作交流，解讀探究

　　1、由初步感知進而引導學生學習自然環(huán)境描寫的有關知識。

　　2、學生瀏覽并劃出自然環(huán)境描寫的句子。

　　3、學生交流喜歡的自然環(huán)境描寫。

　　四、自由提問

　　展示關于讀書須疑的名言，誘導激發(fā)學生主動提問，師生互動，探究解決。

　　五、總結反思評價，學生自評或互評，或給老師提意見、建議

　　六、作業(yè)

　　【板書設計】

　　孤獨之旅

　　茫然恐懼→害怕膽怯→孤獨恐慌→不再恐慌→堅強

孤獨之旅教學設計優(yōu)秀3

　　一、出示學習目標

　　1、概括情節(jié)，感悟人物的成長歷程。

　　2、品析語言，把握環(huán)境描寫的作用。

　　二、簡介作者及其作品

　　曹文軒北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師。

　　代表作品：《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《青銅葵花》等長篇小說。小說《草房子》及改編的電影榮獲多項國家、國際大獎。

　　《草房子》是一本表現(xiàn)少年成長的長篇小說。作品以優(yōu)美的文字描寫了桑桑、杜小康、陸鶴、紙月等幾個孩子刻骨銘心的6年小學生活。其中彌漫著成長的艱辛與苦痛，也閃爍著迷人的人性光輝。

　　本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭的故事。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好和人緣最好的學生，深得老師的'喜歡。然而，一次意外變故致其家中破產(chǎn)，他被迫輟學，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

　　三、整體感知

　　1、積累字詞

　　2、本文講了一個什么樣的故事？請用簡潔的語言概括。

　　3、跳讀課文，把握人物。

　　杜小康語言：

　　1、我不去放鴨了，我要上岸回家……

　　2、我要回家……

　　3、還是分頭去找吧。

　　4、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！

　　一個（）的杜小康

　　四、合作探究

　　1、杜小康是小說中的典型人物，從他的成長歷程中，你獲得了什么啟發(fā)？

　　孤獨是一個人成長的良藥，物質的“孤獨”，親情友情的“孤獨”，精神的“孤獨”，會加速一個人的成長。

　　2、品讀環(huán)境描寫在文章中的作用。

　　那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。

　　概寫一筆，細寫幾筆

　　時間為序，有靜到動

　　有實有虛，修辭并用

　　多角度描繪，多層次渲染

　　情景交融手法生動

　　雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康這么大，還從未見過藍成這樣的天空，而月亮又是那么明亮。

　　鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

　　1、增加美感

　　2、設置環(huán)境

　　3、營造氛圍

　　4、推動情節(jié)

　　5、表現(xiàn)心情

　　6、舒緩節(jié)奏

　　7、表現(xiàn)象征

　　8、襯托人物

　　生成美的途徑盡管千條萬條，但最主要最容易收到效果的途徑就是描寫風景……風景在參與小說的精神構建的過程中，始終舉足輕重。

【孤獨之旅教學設計優(yōu)秀】相關文章：

《孤獨之旅》教學設計10-06

孤獨之旅教學設計10-07

《孤獨之旅》教學設計04-12

孤獨之旅教學設計05-24

《孤獨之旅》教學設計09-13

《孤獨之旅》教學設計(15篇)06-12

《孤獨之旅》教學設計15篇10-04

《孤獨之旅》教學設計(15篇)10-07

《孤獨之旅》教學設計15篇06-08