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數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-06 12:58:59 教學(xué)資源 投訴 投稿

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(實(shí)用)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(實(shí)用)

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第二課時(shí)的內(nèi)容

  教材分析:

  學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長(zhǎng)度單位的直接經(jīng)驗(yàn),即一年級(jí)上冊(cè)的“比長(zhǎng)短”和上一節(jié)課的自選單位測(cè)量。在這樣的測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累中,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度概念有了一些直觀認(rèn)識(shí),并會(huì)用”長(zhǎng)短“長(zhǎng)、短”“一樣長(zhǎng)”“短一些”“長(zhǎng)得多”“有幾個(gè)那么長(zhǎng)”等詞語(yǔ)來(lái)形象描述物體的長(zhǎng)度特征,我們要在本節(jié)課開始學(xué)習(xí)定量的方法,比較準(zhǔn)確地描述一個(gè)物體究竟有多長(zhǎng)。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生年齡雖小,但對(duì)尺子并不陌生,他們已經(jīng)初步知道尺子可以用來(lái)畫線,也有部分學(xué)生知道尺子可以測(cè)量,但1厘米有多長(zhǎng)還不是很清楚,還沒形成表象,要通過(guò)大量的測(cè)量和實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生建立厘米長(zhǎng)度單位的表象。所以針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合給學(xué)生提供觀察,操作,思考,交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)。利用四個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,從而不斷增進(jìn)學(xué)生對(duì)厘米的理解。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷用不同方式測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程,體會(huì)建立統(tǒng)一單位的重要性。

  2.認(rèn)識(shí)厘米,體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

  3.初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度(限整厘米),能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)厘米,體會(huì)厘米的.實(shí)際意義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入課題

  夏天到了,萬(wàn)物復(fù)蘇,各種草啊、花啊、樹啊,欣欣向榮,生長(zhǎng)旺盛。每當(dāng)看到這些,我就想知道它們有多高?看到菜園里的黃瓜、絲瓜就想知道它們有多長(zhǎng)?我怎樣才能知道它們多高?多長(zhǎng)呢?

  生:量一量。

  師:是的,我們想知道物體的高度,長(zhǎng)度時(shí),只要進(jìn)行測(cè)量,就能得到答案。淘氣和笑笑他們想知道課桌有多長(zhǎng),也進(jìn)行了測(cè)量,我們一起去看看他們是如何測(cè)量的?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)生活情境引入課題,能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,以及參與活動(dòng)的熱情。

  二.學(xué)習(xí)新知

  1.出示PPT(淘氣和笑笑測(cè)量課桌圖),學(xué)生觀察圖,討論交流。

  師:他們分別用什么進(jìn)行測(cè)量的

  生1:笑笑用手拃,淘氣用鉛筆

  生2:他們用的測(cè)量工具不一樣

  師:你們觀察的非常仔細(xì),我們一起看看他們測(cè)量的結(jié)果。笑笑測(cè)得是四拃,淘氣測(cè)得是五支鉛筆那么長(zhǎng)。同樣一張桌子,兩個(gè)結(jié)果。看到這個(gè)結(jié)果,你有什么想法?

  生1:太亂了,別人聽了會(huì)糊涂。

  生2:應(yīng)該用同一種工具,這樣測(cè)出的結(jié)果就不會(huì)糊涂。

  師:如果讓你選擇測(cè)量課桌長(zhǎng)度,你會(huì)怎樣測(cè)量呢?

  生2:我會(huì)選擇用拃測(cè)量。

  師:老師和你一起都用拃測(cè)量這課桌,你愿意嗎?

  生2;老師,我不愿意。因?yàn)槟阋粧大,我一拃小,雖然同樣用拃,大小不一樣,結(jié)果也會(huì)不相同。

  師:現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一度量單位有多重要啊,為了解決這一問(wèn)題,人們發(fā)明了尺子。同學(xué)們都見過(guò)什么樣的尺子呢?(生:卷尺,直尺,三角尺、

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)淘氣和笑笑測(cè)量課桌有多長(zhǎng)這個(gè)情境圖,進(jìn)行交流探索發(fā)現(xiàn),統(tǒng)一度量單位的重要性。

  2.出示測(cè)量工具(直尺)

  學(xué)生觀察直尺,并回答問(wèn)題。

  直尺上有什么?這些有什么意義?

  生:數(shù)字,刻度線,cm

  師:在這里0表示起點(diǎn),0刻度線,cm它表是單位

  3、認(rèn)識(shí)1厘米

 。1)、師:你知道多長(zhǎng)是1厘米嗎?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1厘米有多長(zhǎng)

 。2)、從0刻度到1之間的長(zhǎng)度是1厘米,1到2之間的長(zhǎng)度也是1厘米,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從幾到幾也是1厘米。

 。3)、體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

  (4)、讓學(xué)生用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。找一找生活中什么東西的長(zhǎng)度或厚度大約是1厘米。

 。5)、打手勢(shì):4厘米大約有多長(zhǎng)?7厘米大約有多長(zhǎng)?(同桌合作)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)感知1厘米有多長(zhǎng),延伸到其他長(zhǎng)度,運(yùn)用多種感官加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。

  4、出示PPT(四只小熊測(cè)量鉛筆圖):讓學(xué)生判斷,它們做法對(duì)不對(duì)?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察小熊的測(cè)量過(guò)程以及測(cè)量結(jié)果,讓學(xué)生體會(huì)如何才能正確進(jìn)行測(cè)量,以及如何讀測(cè)量結(jié)果。

  三、鞏固練習(xí)

  1、

  2、說(shuō)一說(shuō)各是幾厘米。

  3、哪輛汽車能從橋下通過(guò)?在能通過(guò)的汽車下面畫“√”。如果想讓汽車都通過(guò),該怎么辦呢?

  4、想一想,怎樣用手中的“斷尺子”,畫出一條長(zhǎng)6厘米的線。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有更次,多角度的練習(xí),鞏固本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),練習(xí)題的設(shè)計(jì)靈活多樣,突出知識(shí)重難點(diǎn),又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  四、總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

  課后反思:本節(jié)課通過(guò)經(jīng)歷不同方式測(cè)量課桌的活動(dòng),體會(huì)建立統(tǒng)一單位的必要性。接著引導(dǎo)學(xué)生借助尺子認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,幫助學(xué)生建立1厘米長(zhǎng)的表象。正確地量出物體的長(zhǎng)度的問(wèn)題,是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),老師通過(guò)連環(huán)畫的形式,引導(dǎo)學(xué)生在辨析中掌握要領(lǐng)和正確度量長(zhǎng)度的方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合給學(xué)生提供觀察,操作,思考,交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)。利用四個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,從而不斷增進(jìn)學(xué)生對(duì)厘米的理解。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第68頁(yè)《對(duì)稱》。

  教學(xué)目標(biāo): 

  依據(jù)從具體到抽像的認(rèn)知規(guī)律,以及兒童的心理特征,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

 。1)、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)觀察、實(shí)物操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對(duì)稱的,并能找出它們的對(duì)稱軸,學(xué)會(huì)畫對(duì)稱軸。

 。2)、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究,觀察,比較和概括的能力,以及小組合作意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流,學(xué)習(xí),互動(dòng)。

  (3)、情感目標(biāo):通過(guò)情境畫面的引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生感受到對(duì)稱的美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,理解什么是對(duì)稱。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體,圖片、剪刀、彩色紙。

  設(shè)計(jì)流程:

  一、看一看,情境引入

  1、創(chuàng)設(shè)情境。

  師:小朋友,你們喜歡聽故事嗎?今天,老師特地給同學(xué)們帶來(lái)了一段大自然里的童話故事,我們一起來(lái)欣賞吧!

  故事內(nèi)容:在播放錄像的過(guò)程中我邊解說(shuō):在一個(gè)美麗的花園里,蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),都認(rèn)為自己最漂亮,一朵小花給它們出主意:讓它們一人分一半,組成的圖形也許就是最漂亮的。

  2、我讓學(xué)生觀察組合成的圖形,發(fā)現(xiàn)和原來(lái)相比,并不漂亮。

  3、師:像蝴蝶、蜻蜓那樣,兩邊形狀大小完全相同,就是對(duì)稱。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)稱。(板書課題:對(duì)稱)

  4、舉例。

  師:在我們的生活中有許多物體,有的是大自然中的對(duì)稱對(duì)象,有的是人們受到這些對(duì)稱現(xiàn)象的啟發(fā)設(shè)計(jì)出的許多具有對(duì)稱美的東西。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(紅領(lǐng)巾、衣服、褲子、人……)

  二、分一分,自主探索

  1、過(guò)渡:是不是所有的圖形都是對(duì)稱的?它們又是怎樣對(duì)稱的?我們又怎樣來(lái)證明它們是不是對(duì)稱圖形?這就是這節(jié)課我們要研究的問(wèn)題。為了研究這些問(wèn)題,老師特地為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些平面圖形,你們瞧!

 。ǔ鍪荆汉⒈、青蛙、蜻蜓、鑰匙、楓葉、菠蘿、桃子圖片)

  2、師:這些圖形都是對(duì)稱圖形嗎?你們想不想來(lái)分一分哪些是對(duì)稱的?哪些不是對(duì)稱的?

  3、學(xué)生動(dòng)手分,教師巡視。

  4、師:你們?cè)趺粗肋@些圖形是對(duì)稱圖形,有什么辦法來(lái)證明?(對(duì)折)剛才,你們通過(guò)折一折,發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)在小組里與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  5、學(xué)生討論發(fā)現(xiàn),教師巡視,參與討論。

  三、找一找,提高認(rèn)識(shí)

  1、師:現(xiàn)在,我們把折過(guò)的對(duì)稱圖形打開看看,你有什么發(fā)現(xiàn)?(有折痕)

  2、教師演示,對(duì)折一只蝴蝶圖形。

  3、師:對(duì)稱的圖形,對(duì)折后,能完全重合的這條折痕,我們就把它叫做“對(duì)稱軸”。

  4、師:同學(xué)們,這些圖形,通過(guò)對(duì)折,發(fā)現(xiàn)它們能完全重合,我們就把它叫做“軸對(duì)稱圖形”。

  四、辨一辨,深化認(rèn)識(shí)

  1、師:今天,老師還帶來(lái)了幾位老朋友,它們想和大家做一個(gè)游戲。一會(huì)兒,它們出來(lái)的時(shí)候,如果你們認(rèn)識(shí)它,就大聲和它們打聲招呼吧!

  2、師(慢慢地貼上正方形、長(zhǎng)方形、一般三角形、等邊三角形,、等腰三角形、平行四邊形、圓等圖形)

  3、師:在這么多老朋友里,有沒有我們今天認(rèn)識(shí)的軸對(duì)稱圖形呢?老師也你們準(zhǔn)備了這些圖形,請(qǐng)大家找一找里面的軸對(duì)稱圖形,折一折它們各自的對(duì)稱軸,說(shuō)一說(shuō)它們各有幾條對(duì)稱軸。

  4、生動(dòng)手操作,師巡視。

  5、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

  五、剪一剪,實(shí)踐體驗(yàn)

  1、師:剛才有同學(xué)問(wèn)老師,桌子上的彩色紙和剪刀,有什么用呀?現(xiàn)在,我就告訴大家,老師要請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形。

  2、師巡視,指導(dǎo)學(xué)生把作品貼在黑板上。

  六、說(shuō)一說(shuō),拓展延伸

  1、師:今天,我們學(xué)習(xí)了對(duì)稱。你們都有哪些收獲?這些對(duì)稱的圖形給你們留下了什么印象?(美)

  2、師:其實(shí)呀,對(duì)稱不僅給人以美的感受,它還有一定的科學(xué)性。你們知道嗎?眼睛的對(duì)稱,讓我們看物體更加準(zhǔn)確,耳朵的對(duì)稱,讓我們聽聲音更加清晰、有立體感,蜻蜓的對(duì)稱是為了平衡的需要,我們受到啟發(fā),設(shè)計(jì)出來(lái)的飛機(jī)才能夠平穩(wěn)地飛翔在藍(lán)天……

  課后反思

  一節(jié)成功的課堂教學(xué),不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并主動(dòng)地去探求知識(shí),發(fā)展思維。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標(biāo)的精神,回顧本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為在以下三個(gè)方面體現(xiàn)的較為突出:

  1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  生活中有許多的'物體(包括建筑物)是對(duì)稱的,這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),無(wú)論是從導(dǎo)入到探索新知,還是欣賞操作活動(dòng),我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。

  教學(xué)以播放錄像激趣導(dǎo)入,這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蜻蜓等對(duì)稱圖形很熟悉,活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

  在探究“對(duì)稱”的過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙、折紙,人人經(jīng)歷剪的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)了只有對(duì)折后才能剪出對(duì)稱的圖形;而折紙的過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的極限思想。

  2.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)教材進(jìn)一步的加工處理。

  3.引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索的過(guò)程中,去經(jīng)歷、去體驗(yàn),建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  在探究“對(duì)稱”的知識(shí)過(guò)程中,先讓學(xué)生試著剪一剪,然后比較、演示,揭示“對(duì)稱”的秘密,然后又通過(guò)畫一畫、猜一猜、折一折、舉例等活動(dòng),讓學(xué)生充分去體驗(yàn)、去感悟“兩邊大小一樣”。

  鞏固應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的再創(chuàng)造,學(xué)生舉例說(shuō)出了很多身邊對(duì)稱的物體,并指出了它們的對(duì)稱軸,感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

  整堂課設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐,自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生樂(lè)學(xué),愛學(xué),使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué),我會(huì)學(xué)”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生,站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程。

  3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  過(guò)程與方法:經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動(dòng),討論事物排列的規(guī)律。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  自主探究,掌握有序排列、巧妙搭配的方法,并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡(jiǎn)單事物搭配中的有序、無(wú)序的不同。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  師:小朋友們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》嗎?自從灰太狼上次偷襲羊村失敗后,羊村就加強(qiáng)了警戒,羊村里聰明的小羊們?yōu)榱朔乐够姨沁M(jìn)村,在羊村的大門上安裝了3把密碼鎖,小羊們必須記住密碼才能自由的出入,有一天粗心的喜羊羊出去玩卻忘記了,這可怎么辦呢?要是這時(shí)候灰太狼來(lái)了,多危險(xiǎn)呢!聰明的同學(xué)們,你們?cè)敢鈳椭麊幔?/p>

  生:愿意!

  二、新授

  1、師:喜羊羊只記得第一把鎖的'密碼是由1、2兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)。

  師:密碼有可能是什么呢?

  學(xué)生可能回答:12

  師:還有其他可能嗎?

  學(xué)生可能回答:21

  師:你是怎么想出來(lái)的呢,把你的好辦法和大家說(shuō)一說(shuō)。

  生:調(diào)換位置。(媒體演示用兩張數(shù)字卡片排列成的12、21,教師并板書。)

  師:這兩個(gè)數(shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  相同點(diǎn):每個(gè)數(shù)中都有數(shù)字1和2.

  不同點(diǎn):十位和個(gè)位上的數(shù)字正好交換了位置。

  師:組成這兩個(gè)數(shù)的數(shù)字是相同的,都是1和2,但排列位置不同,就組成了大小不同的兩個(gè)數(shù)。

  師:同學(xué)們真棒!門的密碼是兩個(gè)數(shù)中較小的一個(gè)。那應(yīng)該是幾?學(xué)生可能回答:12。

  2、師:你們太棒了,我們?cè)賮?lái)幫助她解開解第二把鎖,美羊羊記得第二把鎖的密碼是由1、2、3三個(gè)數(shù)字中的兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)。你讀懂了嗎,給大家說(shuō)一說(shuō)?

  生:意思就是說(shuō)從1、2、3這三個(gè)數(shù)字里選擇兩個(gè)數(shù)字來(lái)排成兩位數(shù)。

  師:猜一猜這個(gè)密碼會(huì)是什么呢?

  學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺,并做好記錄。(學(xué)生可能回答:12、13、23……)

  師:有這么多答案啊,那么誰(shuí)能想個(gè)好辦法,把這么多數(shù)一個(gè)不漏的寫下來(lái),小組之間互相研究一下,看看哪組的辦法好。把你組成的數(shù)在表格上寫一寫。

  師:在思考時(shí)要注意“有順序、不重復(fù)、不遺漏”。(板書)

  學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

  師:你寫出了幾種?

  學(xué)生可能回答:3種,4種,5種,6種……。

 、賻煟何覀円许樞虻膹倪@3個(gè)數(shù)字中選擇2個(gè)數(shù)字,組成兩位數(shù),再把位置交換,又組成另外一個(gè)兩位數(shù)。

  12、21、23、32、13、31

  ②先確定十位,再將個(gè)位變動(dòng)。

  12、13、21、23、31、32

  ③先確定個(gè)位,再將十位變動(dòng)。21、31、12、32、13、23

  師結(jié):這些辦法真好,大家都能找到同樣的兩個(gè)數(shù)字,排列的位置不同,數(shù)的大小就不同。我們要學(xué)會(huì)有序地思考,能使答案做到:不會(huì)重復(fù),不會(huì)遺漏。

  師:這第二把鎖的密碼是把這六個(gè)數(shù)從小到大排列的第四個(gè)數(shù)。誰(shuí)能最快的找到密碼?

  學(xué)生回答:23.

  3、哇!第二把鎖也順利打開了,我們一起努力打開第三把鎖,美羊羊記得是用0、2、3中的兩個(gè)數(shù)組成的兩位數(shù)?

  師:能利用什么方法?排列了哪幾個(gè)兩位數(shù)?下面自己就試著寫一寫。

  師:誰(shuí)想?yún)R報(bào)一下你用的什么方法寫出了幾個(gè)兩位數(shù)?

  師:誰(shuí)有不同意見?

  總結(jié):兩位數(shù)的十位上不能為0.

  師:這第三把鎖的密碼是這些數(shù)中最大的一個(gè)數(shù),應(yīng)該是幾呢?

  生:32.

  師:同學(xué)們可真厲害,這么快就打開了三把鎖,這回美羊羊可以順利進(jìn)入羊村了。

  4、小結(jié):剛才同學(xué)們開動(dòng)腦筋,用搭配的數(shù)學(xué)知識(shí)幫助美羊羊解開了密碼鎖。下面,我們一起來(lái)回顧一下搭配的方法:調(diào)換位置、固定十位、固定個(gè)位。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容—搭配。板書課題

  三、鞏固練習(xí)

  1.師:為了感謝大家,美羊羊邀請(qǐng)我們班同學(xué)去羊村小學(xué)參觀,羊村小學(xué)可真漂亮啊,村長(zhǎng)正在和小羊們做校園的規(guī)劃,美羊羊向村長(zhǎng)推薦我們班的小朋友一起來(lái)設(shè)計(jì),大家愿意嗎?我們一起來(lái)看一看吧!

  師:用紅黃藍(lán)3種顏色給小羊們所在的兩個(gè)區(qū)域涂上不同的顏色,剛才我們排列的是數(shù)字,我們可以把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)字排列的搭配問(wèn)題,也就是把紅黃藍(lán)看成是1、2、3,利用前面所學(xué)的方法:調(diào)換位置、固定十位、固定個(gè)位,可先把數(shù)字填在表格里,然后根據(jù)數(shù)字所代表的顏色再涂色。下面我們就一起來(lái)設(shè)計(jì)一下吧!

  師結(jié):在同學(xué)們的精心設(shè)計(jì)下,羊村小學(xué)變得更漂亮了,老師也想去看看,那你們能幫老師搭配一套衣服嗎?(出示課件)

  2、三個(gè)人握手每?jī)蓚(gè)人握一次,一共握了幾次手。

  3、從商場(chǎng)經(jīng)學(xué)校到公園有幾種走法。

  4、買一個(gè)練習(xí)本可以怎樣付錢。

  四、課堂小結(jié)和課外延伸

  同學(xué)們可真聰明,今天我們用搭配的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了這么多生活中的問(wèn)題,同學(xué)們的表現(xiàn)好極了,我為你們感到自豪,小羊們對(duì)你們也是刮目相看呀,那你能說(shuō)一說(shuō)今天你收獲了哪些嗎?

  今天我們研究了搭配中的學(xué)問(wèn),我們要學(xué)會(huì)有順序地、全面地思考問(wèn)題,就能做到不重復(fù)、不遺漏。幾個(gè)物體擺在一起,排列的位置不同,就有不同的效果。希望同學(xué)們能把今天所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中,它會(huì)給你的生活帶來(lái)意想不到的收獲。

  5、板書設(shè)計(jì)

  數(shù)學(xué)廣角—搭配

  1和2:

  12、21

  調(diào)換位置

  1、2和3:

  12、13、21、23、31、32

  固定十位

  0、2和3:20、23、30、32

  固定個(gè)位

  按順序、不重復(fù)、不遺漏

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教材說(shuō)明

  教材讓學(xué)生觀察實(shí)物,如紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇等來(lái)認(rèn)識(shí)角。用一張紙折成大小不同的角,再用兩根硬紙條做成活動(dòng)的角(能拉成大小不同的角)。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義,只認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的邊和頂點(diǎn),會(huì)從給出的點(diǎn)畫角。然后通過(guò)“做一做”進(jìn)行一些鞏固角的認(rèn)識(shí)的練習(xí)。如通過(guò)第1題著重使學(xué)生分清哪些是角,哪些不是角。并注意出現(xiàn)不同的放置位置。

  教學(xué)建議

  1.這部分內(nèi)容用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué),完成練習(xí)十七。

  2.教學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面上的時(shí)針與分針、折扇等實(shí)物圖形,指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。把硬紙條拉成大小不同的角,邊演示邊說(shuō)明,使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀認(rèn)識(shí)。再讓每個(gè)學(xué)生拿一張紙,仿照教科書上的圖折出大小不同的角。在學(xué)生有了這些感性認(rèn)識(shí)以后,教師再在黑板上畫出角的圖形,說(shuō)明角的各部分名稱。教師要畫出大小不同的角(包括銳角、直角和鈍角),讓學(xué)生指出這些角的邊和頂點(diǎn)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生做“做一做”中的題目,要使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行判斷。第1題,通過(guò)觀察能正確區(qū)分題目里給出的圖形哪些是角,哪些不是角。如第二個(gè)圖,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察兩條線相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn),而是一段彎曲的線,所以不是角。

  4.教學(xué)畫角時(shí),教師先說(shuō)明畫的'方法,做出示范,再讓學(xué)生畫。要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地畫,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師要及時(shí)指點(diǎn)。

  5.關(guān)于練習(xí)十七中一些習(xí)題的教學(xué)建議

  第2題,要使學(xué)生初步知道角的大小與畫出的邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

  題中的兩個(gè)角都是30°,要讓學(xué)生用三角板中30°的角去比一比,確認(rèn)兩個(gè)角一樣大。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小跟畫出的邊的長(zhǎng)短是沒有關(guān)系的。

  第3題,可讓學(xué)生在方格紙上,照著教科書上的樣子畫。

  第4*題中,左圖有3個(gè)角,中圖有7個(gè)角,右圖有8個(gè)角。做題時(shí),要先讓學(xué)生找,必要時(shí)教師可以指點(diǎn)。

  練習(xí)十七最后的思考題的答案是:(3)個(gè)三角形,(3)個(gè)長(zhǎng)方形。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)要求

  1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

  2.初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

  (二)教材說(shuō)明

  本單元的內(nèi)容是角和直角的初步認(rèn)識(shí)。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始,逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),如折疊、拼擺、測(cè)量、制作學(xué)具等,加深對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

  教材說(shuō)明

  教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板面上的角,說(shuō)明這些角都是直角。再借助三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。然后讓學(xué)生通過(guò)折紙做直角,加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。再說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角,可以用三角板上的直角來(lái)比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫直角!白鲆蛔觥敝械牧(xí)題,注意出變式圖形,使學(xué)生能掌握直角的特征。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合“兒童樂(lè)園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

  2、從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式,初步體會(huì)乘法的意義,并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。

  3、結(jié)合具體情境,會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式,并應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。

  教材與學(xué)情分析:

  “兒童樂(lè)園(乘法的初步認(rèn)識(shí))”是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,本節(jié)課是在上一節(jié)“有多少塊糖”的基礎(chǔ)上,結(jié)合“兒童樂(lè)園”的現(xiàn)實(shí)情境,不僅讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,更重要的是要在解決問(wèn)題的過(guò)程中,在計(jì)算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘法算式,體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,并掌握乘法算式的讀法及各部分的名稱。

  低年級(jí)學(xué)生的思維正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,乘法是一節(jié)概念課,盡管很多學(xué)生對(duì)乘法不陌生,但對(duì)其意義、產(chǎn)生及乘法與加法的聯(lián)系并不清楚。因此,遵循兒童認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),結(jié)合熟悉素材,從具體到抽象,引導(dǎo)學(xué)生理解乘法與加法的聯(lián)系,從而抽象出乘法的初步認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):乘法算式的寫法和理解乘法的意義。

  難點(diǎn):讓學(xué)生在具體的生活情境中進(jìn)行數(shù)一數(shù)的活動(dòng),從而理解相同加數(shù)連加與乘法的內(nèi)在聯(lián)系,初步體會(huì)乘法的意義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)兒童樂(lè)園嗎?今天,兒童樂(lè)園里可熱鬧了,我們一起去看看吧。ò鍟簝和瘶(lè)園)請(qǐng)看大屏幕,(電腦出示主題圖)仔細(xì)觀察,你都看到了些什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  生1:有乘飛機(jī)的、有劃船的、還有坐火車的……

  生2:我發(fā)現(xiàn)了每架飛機(jī)上的人數(shù)同樣多,每節(jié)車廂的人數(shù)同樣多……

  師:你能根據(jù)這幅畫面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?小組合作,每個(gè)同學(xué)輪流在小組里提一個(gè)彼此不重復(fù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并在練習(xí)本上寫一寫。[

  學(xué)生匯報(bào),教師選擇有代表性的進(jìn)行板書:

  1、有多少人坐小飛機(jī)?

  2、劃船的有幾人?

  3、有多少人坐小火車?

  4、坐在椅子上休息的有幾人?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:充分利用主題圖“兒童樂(lè)園”這一生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。)

  二、設(shè)置疑點(diǎn),探究新知

  1、(活動(dòng)一:說(shuō)一說(shuō))針對(duì)“有多少人坐小飛機(jī)”,進(jìn)行乘法教學(xué)。

  師:有多少人坐小飛機(jī)?你是怎樣算的?

  學(xué)生:2+2+2+2=8(人)

  師:你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)式子有什么典型特點(diǎn)?

  生1:我發(fā)現(xiàn)上式的加數(shù)都是2。

  師:你的眼睛真厲害,發(fā)現(xiàn)了這道加法算式的加數(shù)是相同的。

  出示圖片,再思考:如果圖上有15架這樣的小飛機(jī)一共有多少人?怎么列式表示呢?你能算一算嗎?

  生1寫法:2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2

  生2寫法:2+2+2+2+……+2,共15個(gè)2

  生3寫法:15個(gè)2相加

  師總結(jié):通過(guò)上式寫法我們可以看出,當(dāng)相同加數(shù)的個(gè)數(shù)較多時(shí),用加法算式表示會(huì)比較煩瑣,那么有沒有更簡(jiǎn)單的表示方法呢?

  2.

  (活動(dòng)二:認(rèn)一認(rèn))由加法引出乘法

  師:結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)上面這個(gè)相同加數(shù)連加的算式中,式子中的2表示什么?為什么寫成4個(gè)2

  生:2表示每架飛機(jī)上坐2人,4表示像這樣的小飛機(jī)有4架,,所以4個(gè)2連加。

  師:非常好,那么在連加算式中,2表示什么?4從哪里來(lái)的?

  生:2是加數(shù),4表示有4個(gè)2.

  師:像這樣,4個(gè)2連加的式子,也可以用乘法表示。今天我們要學(xué)習(xí)與加法有聯(lián)系的乘法的知識(shí)。(板書:乘法的初步認(rèn)識(shí))

 。ㄟ呎f(shuō)邊板書)2×4=8(人)或4×2=8(人),并結(jié)合所寫的乘法算式介紹它各部分的名稱與讀法。

  2×4=8(人)

  4×2=8(人)

  乘數(shù)

  乘號(hào)

  乘數(shù)

  積

  2×4讀作2乘4

  4×2讀作4乘2

  指名學(xué)生讀算式,并說(shuō)說(shuō)乘數(shù)、積分別是多少。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生已有的用連加算式解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步抽象、建立乘法算式,從中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,認(rèn)識(shí)乘法算式各部分的名稱與讀法。)

  3、(活動(dòng)三:列一列)有多少人坐小火車?

  師:有多少人坐小火車,你能列出加法算式嗎?

  學(xué)生列出加法算式:4+4+4+4+4+4=24(人)

  師:請(qǐng)你把這個(gè)加法算式改寫成乘法算式。

  6×4=24(人)或4×6=24(人)

  師追問(wèn):4+4+4+4+4+4改寫成6×4=24或4×6=24時(shí),4表示什么,6是從哪兒來(lái)的?(4表示每節(jié)車廂有4人,6表示有6節(jié)車廂。)

  學(xué)生討論、交流。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)討論“4”表示什么、“6”是從哪兒來(lái)的,使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,初步體會(huì)計(jì)算相同加數(shù)的`連加問(wèn)題,列乘法算式比較簡(jiǎn)便。)

  4、(活動(dòng)四:試一試)利用乘法知識(shí)試一試。

  劃船的有幾人?坐在椅子上休息的有幾人?

 、賹W(xué)生選擇其中一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題獨(dú)立列式;

 、谙嗷z查;

  ③全班匯報(bào)、反饋。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)試一試,讓學(xué)生結(jié)合具體情境加深對(duì)乘法意義的理解,通過(guò)相互檢查,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)強(qiáng)調(diào)連加改寫為乘法的前提:加數(shù)相同。)

  5、(活動(dòng)五:課堂律動(dòng))快樂(lè)利用乘法—《數(shù)青蛙》

  三、鞏固練習(xí),拓展訓(xùn)練

  “練一練”第1題

  學(xué)生看圖列出加法和乘法算式,交流時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練一練,使學(xué)生進(jìn)一步理解相同加數(shù)連加的算式與乘法之間的密切聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。)

  四、回顧反思

  師:這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么收獲?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧、反思,把零散的規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行提煉、總結(jié)、升華,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。)

  板書設(shè)計(jì):

  兒童樂(lè)園

  1、有多少人坐小飛機(jī)?

  加法:

  2+2+2+2=8(人)

  乘法:

  2×4=8(人)

  4×2=8(人)

  乘數(shù)

  乘號(hào)

  乘數(shù)

  積

  教學(xué)反思

  “兒童樂(lè)園(乘法的初步認(rèn)識(shí))”是二年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容,學(xué)生第一次接觸乘法。這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系

  把握新課程理念,遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),充分利用主題圖“兒童樂(lè)園”這一具體的生活情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。

  2、把解決問(wèn)題與學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算意義的過(guò)程結(jié)合起來(lái)

  利用學(xué)生已有的用連加算式解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步抽象、建立乘法算式,從中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。在列乘法算式時(shí),“4個(gè)2”中的4和“6個(gè)4”中的6是教學(xué)的關(guān)鍵,而對(duì)此學(xué)生往往容易疏忽。教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列式過(guò)程中的想法,特別是“4”表示什么、“6”是從哪兒來(lái)的,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。

  3、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn),適當(dāng)?shù)陌才乓恍┯螒蚧顒?dòng),營(yíng)造活躍的課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

  總之,本節(jié)課教學(xué)時(shí),我自始至終給學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會(huì)、感悟和發(fā)現(xiàn),真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

  存在的不足之處:

  1、在針對(duì)2+2+2+2=8這個(gè)連加算式改寫成乘法算式2×4=8后,對(duì)乘法算式中各部分的名稱進(jìn)行講解時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,應(yīng)讓更多的學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式所表示的意義。

  2、低年級(jí)學(xué)生的注意力較容易分散,可通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言或方法,維持學(xué)生上課的積極性。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)內(nèi)容:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第39頁(yè)例1。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

  2、豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)畫角。

  2、初步學(xué)會(huì)用尺畫角,理解角的大小。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入

  1、 猜圖游戲

  上課之前我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲,看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)

  預(yù)設(shè):生:三角形。

  師追問(wèn):你是怎么猜出來(lái)的?

  教師再出示另一個(gè)圖形,露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。

  預(yù)設(shè):三角形、正方形、長(zhǎng)方形……

  師追問(wèn):那我們是怎樣猜出這些圖形的?

  2、揭示課題

  師:原來(lái)小朋友是根據(jù)圖形上的角來(lái)猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界,去認(rèn)識(shí)角。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識(shí))

  二、 合作交流,認(rèn)識(shí)角

 。ㄒ唬┱医

  師:其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學(xué)們,這是一所美麗的校園,你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?

 。ǘ└惺芙

  1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來(lái)了,誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指它的角在哪呢?(3個(gè)角)

  2、請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的三角尺,我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽!

 。ń涣鲗W(xué)習(xí))

  3、匯報(bào):角的兩邊是直直的;角是尖尖的。

 。ㄈ┯^察角

  1、剛剛圖片上的角 老師把它們單獨(dú)拿出來(lái),請(qǐng)你觀察這些角,然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)這些角都有什么共同的特點(diǎn)?

  2、同桌交流角的特點(diǎn)

  3、角的各部分名稱:尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn),兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

  4、小練習(xí):判斷哪些是角。

  同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國(guó)里帶來(lái)幾個(gè)圖形,請(qǐng)同學(xué)們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?

  學(xué)生匯報(bào)后,師提問(wèn)為什么那些不是角呢?說(shuō)出理由。

 。ㄋ模┯没顒(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān)

  1、觀察活動(dòng)角

  老師出示教具活動(dòng)角,請(qǐng)同學(xué)們觀察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。

  動(dòng)手操作(1):拿出手中的活動(dòng)角,跟著老師一起操作,感受角逐漸變大或變小的過(guò)程。

  說(shuō)一說(shuō),角在變大,角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生觀察后匯報(bào):角兩邊的.開口越大,角就越大;反之,角兩邊的開口越小,角就越小。

  2、跟同學(xué)互相比較角的大小

  比較時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題:有的同學(xué)角的兩邊有長(zhǎng)有短。

  這時(shí)我們?cè)趺粗勒l(shuí)的角大呢?

  學(xué)生討論:角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān),我們可以比一比,發(fā)現(xiàn)角兩邊的長(zhǎng)短不影響比較。

  師追問(wèn):所以角的大小與邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎?

  師小結(jié):

  出示填空問(wèn)題:角的大小與什么有關(guān)?

  角兩邊的開口越大,角就( );角兩邊的開口越小,角就( )。

  角的大小與邊的長(zhǎng)短( )。

 。ㄎ澹┊嫿

  我們了解的這么多有關(guān)角的知識(shí),你們想不想把他們畫出來(lái)?

  1、師示范畫角。

  師:從一個(gè)點(diǎn)起,先向一個(gè)方向畫一條筆直的線,再向另一個(gè)方向畫一條筆直的線。

  2、課件展示。

  3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。

  4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角,

  三、鞏固練習(xí):在生活中找角。

  孩子們畫的真漂亮!角還隱藏在我們的生活中,甚至是教室里,你能試著找一找,看看哪些物品的表面有角呢?

  其實(shí)角的世界還有很多有意思的問(wèn)題等著你去研究、探索,如果你感興趣,下課以后再繼續(xù)研究吧!

  板書設(shè)計(jì):

  角的認(rèn)識(shí)

  角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)7

  本單元主要是從不同位置觀察物體,這是學(xué)習(xí)空間與幾何知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。本單元只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本單元只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物,以后還將學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形。本課教學(xué)內(nèi)容通過(guò)一個(gè)具體情境——四名同學(xué)分別從前面、后面、左面和右面分別給一個(gè)小猴子實(shí)物玩具照相展開,通過(guò)學(xué)生的觀察,再結(jié)合課本上給出的從四個(gè)方向觀察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰(shuí)看到的。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的物體可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

  學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對(duì)物體的觀察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn),對(duì)于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體,該物體的形狀可能會(huì)不一樣這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前,學(xué)生的認(rèn)識(shí)有的還比較模糊,有的不準(zhǔn)確,需要教師的積極引導(dǎo),來(lái)幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),從學(xué)科知識(shí)的角度來(lái)強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn),積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。

  1. 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

  2. 會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3. 豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  1. 教學(xué)之前,可以用生動(dòng)活潑的形式向?qū)W生講述“盲人摸象”的故事,引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。

  2. 教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該準(zhǔn)備正面、側(cè)面和后面有差別的實(shí)物,可以讓學(xué)生分別從不同的位置觀察這個(gè)實(shí)物,也可以讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察這個(gè)物體,并用自己的語(yǔ)言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學(xué)生通過(guò)交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。

  1 觀察物體1課時(shí)

  2 練習(xí)十五1課時(shí)

  觀察物體。(教材第90、第91頁(yè)的內(nèi)容)

  1. 能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的物體的不同形狀。

  2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。

  3. 憑借動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。

  辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

  、小猴子玩具。

  師:同學(xué)們,你們聽說(shuō)過(guò)“盲人摸象”的故事嗎?

  如果學(xué)生知道,請(qǐng)學(xué)生講給大家聽,如果學(xué)生不知道,教師簡(jiǎn)單把故事內(nèi)容介紹給大家聽。

  師:你們說(shuō)為什么故事中的每個(gè)人說(shuō)出來(lái)的結(jié)果都不一樣呢?

  生:因?yàn)樗麄兠總(gè)人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同。

  師:是啊,所站的角度不同,結(jié)果也可能不相同,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。(板書課題)

  【設(shè)計(jì)意圖:良好的開端是成功的一半。從學(xué)生喜歡的故事入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感受新知】

  1. 教學(xué)例1。

  師:我們最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境就是教室,今天老師給大家?guī)?lái)兩張照片,請(qǐng)仔細(xì)看看。

  出示:教材第90頁(yè)例1圖。

  師:誰(shuí)愿意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?

  生1:第一張是在教室的前面拍的,因?yàn)槲覀冋驹诮淌业那懊姹热缯驹谥v臺(tái)上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的。

  生2:另一張應(yīng)該是在教室的后面拍的,因?yàn)檎掌峡梢钥匆娬n桌抽屜的一面,應(yīng)該是在教室的后面。

  師:說(shuō)得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物體。站的位置不同看到的結(jié)果也可能是不同的。

  2. 教學(xué)例2。

  師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜歡嗎?

  師:現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上,請(qǐng)四個(gè)同學(xué)到前面來(lái),分別站在小猴子的`前面、后面、左面和右面。

  學(xué)生舉手到前面來(lái),按位置站好。

  師:告訴大家,你看到了什么?

  生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。

  生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著長(zhǎng)尾巴。

  生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過(guò)去了。

  生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著的。

  師:他們說(shuō)的你能聽明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒有明顯的區(qū)別呀?

  生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。

  師:能說(shuō)具體點(diǎn),讓人一看就知道是左面還是右面嗎?

  生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著;如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著。

  師:說(shuō)得真棒!拿出你準(zhǔn)備的玩具在小組里觀察,看看你們的觀察結(jié)果怎樣?

  學(xué)生在小組合作觀察,交流觀察結(jié)果。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰(shuí)看到的嗎?

  出示:教材第90頁(yè)例2圖。

  學(xué)生觀察后,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;

  第二幅圖是小明拍到的;

  第三幅圖是小玲拍到的;

  第四幅圖是小梅拍到的。

  師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:從不同的角度觀察相同的物體,看到的結(jié)果可能是不同的。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實(shí)物,體會(huì)不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構(gòu)建空間觀念】

  師:今天我們學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于觀察的好孩子。你們能做到嗎?

  觀 察 物 體

  位置不同,看到的物體形狀可能不同

  前面

  后面

  左面

  右

  1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  本節(jié)課以學(xué)生喜愛的講故事導(dǎo)入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)情境中的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很有特點(diǎn),既幫助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知平臺(tái),也吸引了學(xué)生的注意力。

  2. 主體參與,探究新知。

  始終圍繞“自主參與、深刻體驗(yàn)”展開學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí),從而主動(dòng)地探索新知,并且要注重個(gè)性化教學(xué)方式。

  A類

  連一連。

  (考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

  B類

  (考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)

  課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  A類:

  B類:

  教材習(xí)題

  第91頁(yè)“想想做做”

  1. 第二張照片是在學(xué)校的外面拍的,第一張是在學(xué)校里面拍的。

  2. 略

  3. 略

  練習(xí)十五。(教材第92、第93頁(yè)的內(nèi)容)

  1. 鞏固從不同的角度觀察物體,體會(huì)觀察物體的時(shí)間順序與所看結(jié)果的聯(lián)系。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

  鞏固從不同的角度觀察物體。

  培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

  師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們研究了觀察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續(xù)研究觀察物體。

  【設(shè)計(jì)意圖:開門見山,告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  師:同學(xué)們,你們已經(jīng)知道觀察角度不同看到的結(jié)果可能不同,那么觀察角度不變,如果物體是運(yùn)動(dòng)的,不同時(shí)間看到的結(jié)果又如何呢?

  出示:教材第92頁(yè)第3題。

  師:這是小明準(zhǔn)備過(guò)馬路時(shí),一輛汽車從他的面前駛過(guò),拍下來(lái)的照片,你覺得哪幅圖是小明最先看到的?為什么?

  生:應(yīng)該最先看到的是第二幅圖,因?yàn)榈诙鶊D中的汽車是剛剛開過(guò)來(lái),還沒有超過(guò)斑馬線。

  師:那么接下來(lái)該是看到哪幅圖呢?

  生:第二次拍到的應(yīng)該是第三幅圖,因?yàn)檫@幅圖中的汽車剛好在斑馬線上。

  師:那第一幅圖就是最后拍到的。根據(jù)汽車先是沒到斑馬線,然后是正好在斑馬線上,最后是剛離開斑馬線,按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。請(qǐng)同學(xué)們想一想,小明的位置變了嗎?為什么看到情況不同呢?

  生:小明的位置沒變,但是汽車是運(yùn)動(dòng)的,所以看到的結(jié)果也是不同的。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),觀察角度的變化或被觀察物體的運(yùn)動(dòng),都可能使觀察的結(jié)果不同】

  師:今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

  練 習(xí) 十 五

  觀察角度的不同,觀察到的結(jié)果可能不同。

  聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用;生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來(lái),學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際生活中,培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體實(shí)物的能力,建立了初步的空間觀念。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊。

  A類

  連一連。

  (考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:知道是從哪個(gè)角度看到的結(jié)果)

  B類

  觀察下面左邊的三個(gè)物體,從上面看到的是什么形狀,用線連起來(lái)。

  (考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

  課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  A類:

  B類:

  教材習(xí)題

  第92頁(yè)“練習(xí)十五”

  1. 略

  2. 左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長(zhǎng)方形。 右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是第二幅圖。

  3. 3 1 2

  4. 2 1 3

  5. 第一幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的;

  第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;

  第三幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;

  第四幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的。

  6. 不相同。

  7. 第一幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;

  第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;

  第三幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的;

  第四幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教材分析】

  《1米有多長(zhǎng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(上)冊(cè)第六單元的內(nèi)容。

  本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)米的長(zhǎng)度單位。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)米、厘米之間的關(guān)系,具體出長(zhǎng)度單位“米”。

  “米”這個(gè)長(zhǎng)度單位比較具體,教材通過(guò)三個(gè)步驟幫助學(xué)生體會(huì)米有多長(zhǎng):

  第一步:通過(guò)同學(xué)們一厘米木棍接起來(lái),體會(huì)1米有多長(zhǎng);

  第二步:通過(guò)測(cè)量學(xué)生身高,體會(huì)1米有多長(zhǎng);

  第三步:通過(guò)測(cè)量教室等場(chǎng)景,體會(huì)1米有多長(zhǎng)。

  在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生量一量、比一比、想一想等這些簡(jiǎn)單的活動(dòng),真正體會(huì)到1米的距離到底有多長(zhǎng)。

  在進(jìn)行認(rèn)識(shí)“米”教學(xué)時(shí),充分聯(lián)系前面厘米有多長(zhǎng),使學(xué)生體會(huì)到在表示距離時(shí),要用“米、厘米”作單位,并介紹怎樣用字母表示以及厘米與米之間的關(guān)系,聯(lián)系生活實(shí)際,合理運(yùn)用長(zhǎng)度單位。

  【學(xué)生分析】

  通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位:厘米,多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際,合理運(yùn)用長(zhǎng)度單位厘米。但“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位比較重要和常用,學(xué)生理解還是有一定的難度,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生實(shí)地量一量、比一比、想一想等活動(dòng),充分感知“米”這一長(zhǎng)度單位到底有多長(zhǎng);對(duì)于學(xué)困生,以和他們玩游戲的方式來(lái)引導(dǎo)他們感知1米的具體長(zhǎng)度,從多角度來(lái)激發(fā)他們的參與,給予他們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,并讓他們積極匯報(bào)自己的親身體會(huì),達(dá)到全員參與,共同提高的原則。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

  2、使學(xué)生知道1米的`實(shí)際長(zhǎng)度,知道1米=100厘米。

  3、通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):初步建立米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

  難點(diǎn):用米作為長(zhǎng)度單位測(cè)量較長(zhǎng)的物體的實(shí)際長(zhǎng)度。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件、米尺

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、問(wèn)題情境引入

  師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物游樂(lè)園嗎?

  師:看看長(zhǎng)頸鹿和小烏龜在游樂(lè)園門口遇到了什么問(wèn)題?

  課件出示:教材第53頁(yè)情景圖。

  生1:小狗門衛(wèi)告訴它們,身高1米以上要買票。

  生2:和看門口1米畫的標(biāo)記,長(zhǎng)頸鹿的身高超過(guò)了1米,要買票;小烏龜?shù)纳砀卟蛔?米,不用買票。

  師:觀察得真仔細(xì)!看到了門口處1米的地方有標(biāo)記。

  師:1米到底有多長(zhǎng)呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)1米有多長(zhǎng)。

  二、自主探究學(xué)習(xí)

  1、認(rèn)一認(rèn),想一想

  師:上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”,知道我們食指的寬度大約是1厘米,現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出直尺,找出1厘米給同桌看。

  師:同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確,100段這樣的1厘米接起來(lái)就是1米?矗ǔ鍪久壮撸,這就是米尺,是我們今天認(rèn)識(shí)的一位新朋友。

  注意看,自己數(shù)一數(shù)是不是有100厘米。

  學(xué)生自己數(shù),明確:1米就是100厘米。

  我們可以寫成:1米=100厘米。測(cè)量比較短的物體,一般我們用“厘米”作單位。

  在測(cè)量比較長(zhǎng)的物體或距離時(shí),通常用“米”作單位,“米”也是國(guó)際通用的一個(gè)長(zhǎng)度單位,“米”可以用字母“m”表示。

  2、比一比,說(shuō)一說(shuō)

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式描述一下1米有多長(zhǎng)。

  學(xué)生可能有多種回答,如有的學(xué)生邊用兩手比劃邊說(shuō),有的學(xué)生邊比劃自己的身高邊說(shuō),有的學(xué)生說(shuō)出課桌的長(zhǎng)度是1米等等,老師要給予鼓勵(lì)。師:同學(xué)們都挺好的.現(xiàn)在把你們的手臂伸開,看看伸到什么程度就是1米,用尺子量一量。

  學(xué)生用米尺進(jìn)行測(cè)量,老師巡視,指導(dǎo)個(gè)別有困難的同學(xué)。

  三、合作交流,探索反饋

  活動(dòng)一:

  1、小組合作,用尺子量一量從腳到身體什么地方是1米,做個(gè)標(biāo)記。

  2、找不同身高的學(xué)生來(lái)比一比,發(fā)現(xiàn)身高不同但1米的標(biāo)記一樣高。

  3、小結(jié):測(cè)量對(duì)象不同,但一米的高度是不變的。

  活動(dòng)二:

  伸開手看一看從一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米.

  活動(dòng)三:

  教室里哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米?學(xué)生說(shuō)完并進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。

  活動(dòng)四:

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,合作測(cè)量,從教室的一頭到另一頭大約有多長(zhǎng)?教室里的黑板長(zhǎng)大約是多少米?小組同學(xué)分工合作,測(cè)量教室的長(zhǎng)、黑板的長(zhǎng)。老師巡視,了解不同做法,指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。

  組織學(xué)生交流測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果,重點(diǎn)說(shuō)明測(cè)量的方法。

  四、實(shí)踐應(yīng)用

  1.鞏固練習(xí)師:“厘米”和“米”在生活中應(yīng)用很廣泛,結(jié)合實(shí)際情況完成下面填空。

  課件出示:教材第53頁(yè)最下面的習(xí)題。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),老師巡視了解情況。

  組織學(xué)生交流,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣通過(guò)對(duì)比確定填寫什么單位的。

  2.認(rèn)識(shí)米和厘米。

  課件出示

  師:我們?cè)谟妹缀屠迕椎臅r(shí)候一定要仔細(xì)思考,認(rèn)真辨別,不能用錯(cuò)喲!下面是淘氣在學(xué)習(xí)了米和厘米之后寫的一篇日記,我們共同來(lái)看一看。指名做出評(píng)價(jià)和改正。

  五、全課小結(jié)

  師:這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)長(zhǎng)度單位——米,知道了課桌的長(zhǎng)大約是1米,并且知道了測(cè)量較短的物體用“厘米”作單位,測(cè)量比較長(zhǎng)的物體用“米”作單位,要記住米=100厘米。還學(xué)會(huì)了量出物體的長(zhǎng)度,注意測(cè)量時(shí)要從0刻度量起。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)內(nèi)容】:

  課本p47、 48頁(yè),例1、 2。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。

  2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、因數(shù)、會(huì)讀寫乘法算式。

  3、使學(xué)生知道乘法算式中的各部分名稱,乘數(shù)和積在乘法算式中的位置。會(huì)正確地寫出乘法算式。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】:

  初步理解乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí),用乘法表示比較簡(jiǎn)便,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀、寫乘法算式

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:

  教師要準(zhǔn)備氣球、梨和熊貓圖,學(xué)生準(zhǔn)備小棒、練習(xí)本、紅花、小圓形、梨和熊貓的學(xué)具卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】:

一、激趣引入

  星期天到了,小明和他的伙伴正在一起玩游戲呢,讓我們來(lái)看看吧。

  這是什么地方呀?你最愛玩什么項(xiàng)目?

  [設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、認(rèn)識(shí)乘法建立概念

  1、出示插圖數(shù)一數(shù):小飛機(jī)上共有幾人

  2、分小組討論一下:怎樣數(shù)?怎樣算?

  3、請(qǐng)分組匯報(bào)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣算的?

  板書:1) 1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=15有1+1+……+1+1=15幾個(gè)1相加?

  15個(gè)1相加

  2)每個(gè)吊廂坐3人,一共有5個(gè)3相加,3+3+3+3+3=20還有別的算法嗎?

  4、師小結(jié):像上面算法來(lái)算,你覺得怎樣?

  對(duì)呀,太麻煩了。為了更簡(jiǎn)便地表示像這種有很多個(gè)相同加數(shù)連加的算式,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法

  板書:“乘法”

  5、同學(xué)來(lái)觀察一下黑板上面的加法算式有什么特別的地方?

  大家說(shuō)得對(duì),根據(jù)這些特點(diǎn),我們把很多個(gè)相同加數(shù)相加的算式簡(jiǎn)化,如在相同加數(shù)和這加數(shù)的個(gè)數(shù)間寫上一個(gè)符號(hào)“×”,叫乘號(hào)。

  板書

  1) 1+1+……+1+1=15×1或1×15

  2) 3+3+3+3+3=5×3或3×5

  用乘號(hào)“×”表示運(yùn)算的式子叫做乘法算式,讀做15乘1,1乘15,5乘3,3乘5。

  即:幾個(gè)幾相加寫作:幾×幾

  讀作:幾乘幾

  6、小組活動(dòng),集體評(píng)價(jià)乘法算式和乘號(hào)的寫、讀。

  教學(xué)例2。

  教師擺出一幅有5個(gè)氣球的圖,說(shuō)明這是1個(gè)5,再陸續(xù)擺出三幅同樣的.圖,并且先后問(wèn)現(xiàn)在是幾個(gè)5?

  出四幅氣球圖后,讓學(xué)生說(shuō)加法算式和乘法算式,教師板書:5+5+5=15

  5×3=15

  教師應(yīng)該對(duì)照連加算式結(jié)合著乘法的含義簡(jiǎn)單地加以說(shuō)明:

  5乘以3表示3個(gè)5連加;相同的加數(shù)是5,5就是乘數(shù)。有3個(gè)5相加,或者說(shuō)相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是3,3也是乘數(shù),5乘3得15,15是積。

  然后再讓學(xué)生說(shuō)出例1中乘法算式各部分的名稱。

  2.教師拿出卡片。

  練習(xí)時(shí),先出示4+4+4+4+4+4+4+4+4=36,讓學(xué)生讀加法算式,說(shuō)出相用加數(shù)是幾,有幾個(gè)相同加數(shù)。

  然后讓學(xué)生看著加法算式說(shuō)出乘法算式后,再出示4×9=36,讀出乘法算式,說(shuō)出乘法算式各部分的名稱。(這樣的卡片,應(yīng)制成不同內(nèi)容的多張卡片,以便反復(fù)練習(xí)。)

  [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生熟記乘法的各部分,有利理解和計(jì)算。充分利用教科書的教學(xué)資源,讓學(xué)生在這些情景中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例,從而感受乘法意義。

 三、嘗試練習(xí):

  剛才學(xué)習(xí)了寫、讀乘法算式,學(xué)到這里,你還想知道什么?

  1、看游樂(lè)園過(guò)山車上共有幾人?

  加法算式:

  算式中有()個(gè)()相加

  乘法算式:或

  小火車上共有幾人?

  加法算式:

  算式中有()個(gè)()相加

  乘法算式:或

  [設(shè)計(jì)意圖]利用正、反例子增強(qiáng)對(duì)概念的辨析,加深對(duì)概念的理解。

  2、歸納總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了乘法,具體學(xué)了些什么?

  [設(shè)計(jì)意圖]對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性的小結(jié),加深了對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。

 四、鞏固練習(xí)

  做課本第48頁(yè)上“做一做”的練習(xí)。

  五、 小結(jié):

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?

  [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)練習(xí),同學(xué)們能夠從乘法的含義出發(fā)正確地寫出乘法算式。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、猜謎引入。 “我有一個(gè)好朋友,嘀噠嘀噠的不停的走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手”。這是什么?鐘表可以告訴我們什么?(時(shí)間)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾時(shí)?(生:8時(shí)多)8時(shí)多多少呢?今天我們就來(lái)繼續(xù)研究有關(guān)時(shí)間的問(wèn)題(板書課題:認(rèn)識(shí)時(shí)間。)

  二、探索交流解決問(wèn)題

  認(rèn)識(shí)鐘面

  師:我們要想認(rèn)識(shí)時(shí)間可離不開鐘表這個(gè)朋友,請(qǐng)大家仔細(xì)地觀察一下鐘面,看看鐘面上有什么,同桌一起說(shuō)一說(shuō)。

  師:好,說(shuō)完了吧,誰(shuí)愿意來(lái)把你看到的說(shuō)給大家聽。誰(shuí)想來(lái)?

 。▽(duì),它和尺子上一樣,也有刻度線,看看這些刻度線有什么不同?)師:對(duì)數(shù)字的都是長(zhǎng)一點(diǎn)的刻度線,這些長(zhǎng)刻度線把鐘面分成了幾大格?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)!

  生:1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12。

  師:好,這12個(gè)大格你們也數(shù)出來(lái)了嗎?

  生:數(shù)出來(lái)了。

  師:除了長(zhǎng)刻度線,還有許多短刻度線,這些短的刻度線把一大格分成了幾小格?小朋友們自己來(lái)數(shù)一數(shù)一大格是幾小格,一共有幾小格?可以同桌商量一下。有知道的你說(shuō)說(shuō)。

  生:有5個(gè)小格。

  師:一共有幾小格呢?

  師:對(duì)不對(duì)?咱們一起來(lái)數(shù)一數(shù),可以和屏幕一起數(shù),聲音大一點(diǎn)。(課件演示一個(gè)大格有五個(gè)小格)

  生:2,3,4,5。

  師:那整個(gè)鐘面上一共有多少個(gè)小格?大家都數(shù)的是60個(gè)嗎?你是怎么數(shù)的?

  師:那你是怎么數(shù)的?

  生:我是一大格,一大格數(shù)的。

  師:你給大家上前面數(shù)數(shù),我們看看她是怎么數(shù)的?

 。ㄕn件演示:鐘面上有60個(gè)小格)

  認(rèn)識(shí)1分,幾分

  師:(課件演示:時(shí)針走一大格是一時(shí))那我們看分針走了1小格是幾分?(課件演示)

  生1:分針走1小格是1分。

  師:不錯(cuò),分針走1小格就是1分鐘。分針走兩小格呢?你說(shuō)?生:分針走兩小格是2分。

  師:那分針從12走到1是幾分?

  生:分針從12走到1是5分鐘。

  師:是的,走到1是5分鐘。那分針如果從12走到2是幾分?

  生:12走到2是10分。

  師:對(duì),分針從12走到2是10分鐘。如果分針繼續(xù)走,走到3。多少分?生:分針從12走到3是15分鐘。

  師:對(duì),分針從12走到3是15分,如果分針繼續(xù)走,走到4是多少分呢?走到5是多少分?走到6、7、8,9、10、11、12各是多少分,你知道嗎?生:知道。

  師:我請(qǐng)##給大家說(shuō)?大家注意傾聽哦!

  生:分針走到4是20分鐘,分針走到5是25分鐘。

  師:誰(shuí)想接著說(shuō)?生:分針走到6是30分鐘。

  ······走到12是?

  師:回到12了,這時(shí)分針正好走了一圈是多少分?

  生:60分。

  師:真不錯(cuò),分針走一圈正好是60分(課件演示:分針走一圈是60分)

  認(rèn)識(shí)1時(shí)=60分

  師:時(shí)針和分針是一對(duì)好朋友,時(shí)針走,分針也走,現(xiàn)在請(qǐng)你再次觀察屏幕上的時(shí)針和分針是怎么走的.。男生觀察時(shí)針,女生觀察分針(播放課件)

  (1)男生匯報(bào):時(shí)針走了一大格,是1小時(shí)

 。2)女生匯報(bào):分針轉(zhuǎn)動(dòng)了一圈,是60分

 。3)研討:剛才時(shí)針走了一大格,是1小時(shí),分針轉(zhuǎn)動(dòng)了一圈,是60

  分,時(shí)針和分針同時(shí)走同時(shí)停,你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。ㄉ1時(shí)=60分)

  師:通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn),時(shí)針和分針同時(shí)走,又同時(shí)停,雖然他們所走的路程不同,但他們所用的時(shí)間是一樣的。所以我們說(shuō),1時(shí)就等于60分。誰(shuí)給大家讀一遍?好,你來(lái)讀。

  生:1時(shí)等于60分。

  讀時(shí)間

  我們認(rèn)時(shí)間的時(shí)候,不僅要看分針,而且要看誰(shuí)?

  生:時(shí)針。

  師:好,下邊我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)時(shí)間,這是幾時(shí)?

  大屏幕出示鐘表。(5時(shí))

  生:5時(shí)?

  生:時(shí)針指向5和6的中間,還沒有指到6,指到5和6的之間,所以就是5時(shí)多。

  師:時(shí)針指在4和5之間,就是4時(shí)多。我們繼續(xù)看,這是幾時(shí)多?(出示:6時(shí)10分)

 。▽W(xué)生討論)

  小朋友們,知道幾時(shí)我們看時(shí)針,那要知道分就得看分針了。

  這么快,老師看一看,那誰(shuí)能告訴大家這是幾時(shí)多?多出多少分?你說(shuō)吧。師:那這是幾時(shí)幾分?你說(shuō)?

  出示4時(shí)5分

  那么這個(gè)時(shí)間在電子表上怎樣表示呢?我們來(lái)看,因?yàn)槭?分,不滿10分,所以我們?cè)谛A點(diǎn)右邊的第一位,添寫一個(gè)零。(板書:8:05)這個(gè)時(shí)間我

  們還可以寫做8時(shí)05分。(板書:8時(shí)05分)像這樣的時(shí)間,你們會(huì)寫吧。

  生:這是8時(shí)半。

  師:我們還可以說(shuō)成8時(shí)多少分?

  生:30分。

  師:對(duì),8時(shí)半也就是8時(shí)30分。再看,這個(gè)時(shí)間可難,誰(shuí)認(rèn)出來(lái)了?(出示:4時(shí)55分。)

  生:5時(shí)55分。

  師:還有什么不同意見,你說(shuō)說(shuō)?

  生:5時(shí)55分。

  師:都認(rèn)為是5時(shí)55分嗎?就沒有不同意見,你說(shuō)說(shuō)?

  生:這是4時(shí)55分。

  師:那你說(shuō)說(shuō)怎樣想的,為什么是4時(shí)55分呢?

  生:因?yàn)槟莻(gè)時(shí)針快指到5,然后那個(gè)分針指到11,所以就是4時(shí)55分。師:好,我們來(lái)看。時(shí)針在4和5之間,接近5,到5了嗎?

  生:沒有。

  師:所以我們說(shuō)它是4時(shí)多,分針指向11,所以我們說(shuō)它是4時(shí)55分。聽懂了嗎?

  生:聽懂了。

  師:4時(shí)55分,還差多少分就是5時(shí)了?

  生:差5分,

  師:4時(shí)55分也可以說(shuō)成差5分5時(shí)。

  誰(shuí)能這樣說(shuō)說(shuō)?

  生:差5分5時(shí)

  生活中的數(shù)學(xué)

  其實(shí)在我們的生活中,時(shí)間無(wú)處不在,現(xiàn)在咱們來(lái)看,這是在哪?

  生:天安門廣場(chǎng)。

  師:北京天安門前,這是XX日北京天安門前升降國(guó)旗的時(shí)間。誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)間?

  升旗降旗

  師:再看這是一張北京西到鄭州的火車票,你知道是幾時(shí)幾分開?

  總結(jié)讀時(shí)間的方法

  師:小朋友們真了不起,認(rèn)識(shí)這么多時(shí)間,我們看幾時(shí)幾分,要先看時(shí)針,時(shí)針走過(guò)幾,就是幾時(shí),再看分針指向幾,我們根據(jù)走1大格是5分,來(lái)確定是多少分,這樣我們就知道是幾時(shí)幾分了,你們聽懂了嗎?

  生:聽懂了?(課本91做一做)

  師:學(xué)會(huì)了認(rèn)時(shí)間,你們高興嗎?老師也很高興,我們一起聽1分鐘的歌曲。(放歌曲,同時(shí)屏幕鐘表鐘表計(jì)時(shí)一分鐘)

  (聽歌曲)

  師:歌還沒有聽完呢,1分鐘的時(shí)間就到了。那你覺得1分鐘的時(shí)間怎么樣?你說(shuō)說(shuō)。

  生:我覺得1分鐘的時(shí)間很快。

  師:很快,的確,1分鐘的時(shí)間快的連一首歌都聽不完,雖然一分鐘很短暫,

  但只要你不浪費(fèi)他,我們可以做很多事情,希望大家能珍惜每一分鐘,做時(shí)間的小主人,能做到嗎?

  生:能。

  三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

  1、練習(xí)二十三第1題

  紅紅的一天

  自己先說(shuō)一說(shuō),生說(shuō)

  第一幅誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

  生:7時(shí)5分,紅紅在刷牙

  ······

  2、連一連

  練習(xí)二十三第2題

  2、你能在鐘表上播出下面的時(shí)刻嗎?

  表格出示:上午預(yù)備時(shí)間:7:50

  中午放學(xué)時(shí)間:11:20

  下午放學(xué)時(shí)間:4:25

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第52頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能將一個(gè)數(shù)表示成多種形式的乘加,豐富對(duì)數(shù)的感覺。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

  教學(xué)重點(diǎn):

  將一個(gè)數(shù)表示成多種形式的乘加。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在分拆的過(guò)程中感知括號(hào)里最大填幾。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  媒體,練習(xí)紙,小圓片,火柴棒(或牙簽)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

 。1)()里最大能填幾(說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的)

  5()26

  7()70

  6()41

  用乘加的形式表示29

  29=()()+();29=()()+();

  29=()()+();29=()()+();

  29=()()+();29=()()+();

  二、鞏固練習(xí)

  1、圈一圈,填一填

  板書

 。1)為什么多余1和2

 。2)余數(shù)和誰(shuí)要比一比大小為什么

  板書:余數(shù)除數(shù)

  2、應(yīng)用題

 。1)把43張彩色照片貼在照相冊(cè)上,貼了8頁(yè),平均每頁(yè)貼照片多少?gòu)堖剩多少?gòu)?/p>

 、傧耄43里有()個(gè)8,還多()43=()8+()

 、诹谐ㄋ闶奖硎荆438=()張()張

  ③說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)表示什么

 。2)有33朵紅花,每人5朵,分給幾人,還多幾朵

 。3)小丁丁有20顆珠子,每7個(gè)一串,可以穿幾串,還剩幾個(gè)

 、僭鯓酉

 、谠鯓恿惺

  ③在1號(hào)本上解題(輔導(dǎo)余數(shù),單位名稱,答句的寫法)

  三、提高練習(xí)

  1、填空

 。1)()3=7(),余數(shù)可能是();

 。2)()6=9(),余數(shù)可能是();

  說(shuō)說(shuō)為什么判斷余數(shù)可能是幾,主要看哪個(gè)數(shù)

 。3)()4=9(),余數(shù)可能是(),最大是();

  (4)()9=2(),余數(shù)可能是();最小是();

  說(shuō)說(shuō)最大指什么(所有可能的余數(shù)中的最大的`一個(gè))

  (5)()2=7(),余數(shù)最大是(),這時(shí)被除數(shù)是()。

  2、算一算,想一想

  師:說(shuō)說(shuō)每個(gè)框里的兩道題有什么聯(lián)系

  3、改錯(cuò):想一想,錯(cuò)在哪里

 。1)234=47改正:();

 。2)488=60改正:();

  4、思考題:今天是星期一,再過(guò)15天是星期幾

 。1)小組討論,你準(zhǔn)備用什么方法解決問(wèn)題

 。ó媹D,寫數(shù),計(jì)算)

 。2)理解為什么這樣算

  157=2(周)1(天)星期一再過(guò)一天就是星期二

  課后反思:

  余數(shù)要比除數(shù)小。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)12

  學(xué)情分析:

  通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位已有初步的認(rèn)識(shí),并且學(xué)會(huì)了測(cè)量,但少數(shù)學(xué)生對(duì)單位之間的換算還不夠熟練,有待進(jìn)一步的鞏固與熟練。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

  2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺畫線段。

  3、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分的名稱,會(huì)畫角和直角。

  4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的`能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

  2、學(xué)會(huì)長(zhǎng)度單位之間的換算。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧梳理

  這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?

  學(xué)生小組交流,回答。

  二、表象與進(jìn)率

 。1)、1厘米有多長(zhǎng)?1米有多長(zhǎng)?你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎?

  學(xué)生理解表象與進(jìn)率,教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

 。2)、1米是多少厘米呢?你是怎么知道的?

  學(xué)生活動(dòng):演示米和厘米的長(zhǎng)度。

  教師板書:1米=100厘米

  三、估計(jì)與測(cè)量

  (1)、看書上2條線段,估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)?

  學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。

 。2)、用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度,邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的?

  學(xué)生活動(dòng)。

  教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

 。3)、引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。

  學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段,再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。

  [設(shè)計(jì)意圖]:在形成表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行估計(jì)與測(cè)量,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在無(wú)參照物的情況下兩次估計(jì)并測(cè)量黑板的長(zhǎng)度,強(qiáng)化對(duì)米的長(zhǎng)度表象。

  四、課堂小結(jié)

  略。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)13

  第一單元 長(zhǎng)度單位

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。

  2.在活動(dòng)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

  3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)

  4.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

  5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí),樹立自信心。

  6.養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。

  7.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。

  8.建立長(zhǎng)度觀念,會(huì)初步的估量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn):

  在活動(dòng)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

  教學(xué)難點(diǎn):用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。

  教學(xué)方法:小組合作交流、自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備:格尺、軟尺,米尺等。

  第一課時(shí) 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米

  教學(xué)內(nèi)容:教材第1~3頁(yè)(例1—例3)教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2.通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生

  養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

  教學(xué)難點(diǎn):初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。教學(xué)方法:小組合作交流、自主探究。

  教具準(zhǔn)備:各種尺子、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等 教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入

  師:同學(xué)們,你們和老師比,誰(shuí)高?誰(shuí)矮?(老師高,同學(xué)們矮。)師:高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎? “高多少”,“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度,這就要使用長(zhǎng)度單位。板書課題——長(zhǎng)度單位。

  二、探究新知

 。ㄒ唬┙y(tǒng)一長(zhǎng)度單位

  當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候,他們是怎么做的呢?(出示例1情境圖。)觀察這些圖,你了解到了哪些信息?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):古人用張開的手臂丈量石頭的寬度,以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。

  你覺得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)

  教師小結(jié):其實(shí),我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長(zhǎng)度。(師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。)

  交流匯報(bào):課桌的長(zhǎng)是幾拃?學(xué)生匯報(bào):4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問(wèn):我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié)果不一樣呢?

  讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同,進(jìn)行測(cè)量后,量的結(jié)果也不同。

  追問(wèn):要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法? 學(xué)生:用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

  教師小結(jié):因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長(zhǎng)度單位不同,所以測(cè)量的結(jié)

  果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

  (二)整體感知,認(rèn)識(shí)厘米。1.教學(xué)例1。觀察尺子,認(rèn)識(shí)刻度請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子,把你的尺子和同桌的'比較一下,觀察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答:都有豎線、還有數(shù)字)

  這些豎線有的長(zhǎng)有的短,我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線,第一個(gè)數(shù)字是O,我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1??)讓我們來(lái)讀一下這些刻度。

  尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字,其實(shí)cm就表示厘米的意思!袄迕住笔且粋(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,一般用“厘米”作單位。

  2.認(rèn)識(shí)1厘米。

  教師指出:這個(gè)刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。(板書:1厘米)

  尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰(shuí)上來(lái)指指看?

  教師邊講解邊示范(加手勢(shì)):從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。)因?yàn)槊總(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣,所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

  同學(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣?(很短。)是呀,1厘米確實(shí)很短。追問(wèn):生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。

  用1厘米來(lái)說(shuō)一句話:我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話嗎?

  學(xué)生積極發(fā)言。3.認(rèn)識(shí)幾厘米。

  師:剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米,從O到7呢?

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4.教學(xué)例3(量一量)。

  (1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條,用手比劃下它的長(zhǎng)度,說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米,同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

  教師邊講解邊示范:把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上,沿著物體的直邊來(lái)量,量時(shí)要按緊尺子。

  (2)如果尺子壞了,最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,把大數(shù)減小數(shù),就是這張紙條的長(zhǎng)度。)

  5.實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書,找到封面上比較短的那條邊,估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)?再量一量,看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。

  三、鞏固練習(xí)

  1.完成教材第4頁(yè)的“做一做”。

  讓學(xué)生看刻度尺,說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度,再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

  2.完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。3.完成教材“練習(xí)一”的第2題。

  看著尺子上的刻度,說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。說(shuō)明:接近8厘米的,我們說(shuō)它大約是8厘米。

  同桌合作,量一量一步是多少厘米?測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。

  四、課堂小結(jié)

  小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度,并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。

  五、布置作業(yè);丶伊恳涣可磉叡容^短的物品,看一看都是幾厘米?記下來(lái)告訴老師。

  板書設(shè)計(jì): 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米

  測(cè)量時(shí),標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不同—,統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 厘米 cm 量比較短的物體,可以用“厘米”作單位。

  量法:把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)物體的一端,這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾,這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式,進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):連加、連減豎式計(jì)算格式。

  教學(xué)難點(diǎn): 正確計(jì)算連加、連減式題。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過(guò)程

  出示南瓜圖問(wèn):你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們,就得先通過(guò)農(nóng)民伯伯的小小測(cè)驗(yàn)。

  一、引入舊知、溝通聯(lián)系

  口算: 10+10+20= 60-20-10=

  30+2+7= 15-7-8=

  2+8+30= 17-10-2=

  提問(wèn)其中兩道題“你是怎么算的?”

  師:也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。

  今天我們繼續(xù)研究連加連減的計(jì)算題, 板書本課課題:連加、連減

  二、情境引入 學(xué)習(xí)新知

  看來(lái)同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握的真是不錯(cuò),都順利的通過(guò)了農(nóng)民伯伯的測(cè)驗(yàn),下面我們就到南瓜地里去看看吧!

  (一)連加

  1、出示書第27頁(yè)情景圖

  師:你從圖上看到哪些數(shù)學(xué)信息?

  生:第一組摘了 28 個(gè)西瓜,第二組摘了 34 個(gè)西瓜,第三組摘了 22 個(gè)西瓜。

  師:那你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  師:大家提的`問(wèn)題都不錯(cuò),那我們今天先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題(出示)三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?

  2、師:請(qǐng)你把信息和問(wèn)題完整的讀一遍。

  3、師:同學(xué)們,要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?我們應(yīng)該怎么想?

  生:要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)南瓜,就是把三個(gè)組同學(xué)們摘得南瓜合起來(lái)。

  4、列式計(jì)算

  師:這道題怎樣列算式。

  學(xué)生口述后教師板書: 28+34+22=

  5、你先來(lái)估一估這三個(gè)組大約一共摘了多少個(gè)大南瓜?

  誰(shuí)估計(jì)得更準(zhǔn)確一些呢?讓我們來(lái)驗(yàn)證一下。

  6 、組織學(xué)生討論:

  師:那到底怎樣準(zhǔn)確的計(jì)算這道題呢?請(qǐng)同學(xué)們同位倆先商量商量,然后生說(shuō)教師板書:

  9、師:這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?

  學(xué)生分組討論,師小結(jié):這種把算式連起來(lái)寫的方法,不僅可以少寫一個(gè)“62”,比較簡(jiǎn)便,同時(shí)可以避免計(jì)算過(guò)程中抄錯(cuò)數(shù),使計(jì)算正確、迅速。這種簡(jiǎn)便寫法(板書:簡(jiǎn)便寫法)的豎式,更方便。

  10、師:那大家看,為什么這個(gè)簡(jiǎn)便寫法,可以把這里的兩個(gè)豎式合起來(lái)呢?

  (因?yàn)?62是第一步算出的和又是第二步的加數(shù),所以可以這樣寫。)

  11、師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō),這道題是怎樣用豎式計(jì)算的。

  12、師:請(qǐng)同學(xué)們,都試著用簡(jiǎn)便寫法的豎式算一算,做在練習(xí)本上。

  13、師:同學(xué)們,這個(gè)結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎?

  大家的估算能力可真強(qiáng)。

  14、師:為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況怎樣,老師給你們出了一道題。

  出示練習(xí)題: 筆算 46+25+17=

  選擇不同的豎式展臺(tái)展示,生講解。

  15、師:摘完大南瓜,我們下一步該做什么了?

  生:運(yùn)南瓜。

  師:好下面我就去南瓜地里運(yùn)南瓜。

  (二)出示運(yùn)南瓜情境圖

  引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問(wèn)題

  師:這個(gè)圖又告訴我們什么數(shù)學(xué)信息呢??

  生:共有 84 個(gè)大南瓜,李大爺運(yùn)走了 40 個(gè),王叔叔運(yùn)走了 26 個(gè)。

  師:數(shù)學(xué)問(wèn)題呢? 生:還剩多少個(gè)?

  自己完整的讀一遍。

  師:這道題你會(huì)解決嗎?

  自己在練習(xí)本上列出算式,并用剛才計(jì)算連加的筆算方法來(lái)計(jì)算這道題。

  學(xué)生嘗試計(jì)算。 找一生板書豎式在黑板上,講解。

  師:誰(shuí)還有不同的計(jì)算方法?

  生1:我們可以先算一共運(yùn)走了多少個(gè)西瓜,再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)也可以算出還剩多少個(gè)西瓜。

  生2: 90-58 這一步我們可以口算,剩下那一步再列式,這樣可以簡(jiǎn)便些。

  師:你們的想法都不錯(cuò),你們真棒!

  師:下面我們?cè)賮?lái)檢驗(yàn)一個(gè)你剛才學(xué)的怎么樣?請(qǐng)看這道題。

  出示練習(xí)題: 90-58-30=

  三、鞏固練習(xí)

  1 、師:我們學(xué)校數(shù)學(xué)小診所來(lái)了三個(gè)小朋友,你們能幫助他們?cè)\斷一下嗎?(出示課件)指名生說(shuō),師總結(jié)。

  2 、請(qǐng)同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。

  54+20+16= 72-6-40=

  四、總結(jié):

  同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?

  多指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。老師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀。 好了,同學(xué)們,這節(jié)課就上到這里,下課。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義。

  2、會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  3、通過(guò)對(duì)身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體驗(yàn)了解統(tǒng)計(jì)的方法,并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題是重點(diǎn)。

  學(xué)會(huì)用1格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)方法是難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、動(dòng)物卡片、方格紙

  教學(xué)過(guò)程:

   體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的方法

  師 :出示4張不同的動(dòng)物卡片。你想跟誰(shuí)做好朋友?

  探究新知

  問(wèn):你最喜歡那一張動(dòng)物卡片?

  生 :1、以小組為單位統(tǒng)計(jì)本組喜歡卡片的情況,

  并說(shuō)一說(shuō)使用什么方法記錄的?

  2、展示評(píng)比哪一個(gè)小組記得即清楚又方便?

  3、加深對(duì)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。

 。1)師:小黑板出示統(tǒng)計(jì)表。

  師生一起統(tǒng)計(jì)全班喜歡動(dòng)物的情況。

 。2)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表涂成條形圖。(小組用方格紙操作教師指導(dǎo))

  (3)描述、分析條形統(tǒng)計(jì)圖。

  討論交流:

  每格代表( )人。我們班喜歡( )的人數(shù)最多。

  還能提出其他問(wèn)題嗎?

  鞏固練習(xí)

  1、自己獨(dú)立完成課本95也做一做。

  2、練習(xí)二十二第1題、第2題

  3、升華練習(xí)

  練習(xí)二十二第5題

  課堂小結(jié)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的'收集、整理、描述和分析的過(guò)程,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

  2、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2各單位)和統(tǒng)計(jì)表,能提出問(wèn)題。

  3、通過(guò)學(xué)生身邊有趣的調(diào)查活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的收集和描述數(shù)據(jù)的方法,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題是重點(diǎn)。

  進(jìn)一步學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的收集和描述數(shù)據(jù)的方法是難點(diǎn)。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  教學(xué)過(guò)程:

  創(chuàng)設(shè)情景

  1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察,練習(xí)二十二1題圖,你看到了什么?

  生:舉手自由口答。

  2、師:根據(jù)這些信息,你能提出什么問(wèn)題?

  板書學(xué)生提出問(wèn)題

  a、

  b、

  c、

  d、

  在此基礎(chǔ)上,師生 重點(diǎn)解決問(wèn)題

  3、小黑板除數(shù)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖

  (1)學(xué)生在樹上獨(dú)立完成

  (2)上臺(tái)展示并回答問(wèn)題

  (3)師質(zhì)疑:你還能提出哪些問(wèn)題?

  生活應(yīng)用

  出示97頁(yè)2題

  1、同桌觀察理解

  2、獨(dú)立在書上完成

  3、互相糾錯(cuò)評(píng)價(jià),教師巡視輔導(dǎo)。

  質(zhì)疑:你還能提出什么問(wèn)題?

  4、開放實(shí)踐

  p97頁(yè)3題 4題

  (1)學(xué)生以小組為單位展開討論統(tǒng)計(jì)。

 。1、2、3組做3題,4、5、6組做4題)

  5、展示師生互評(píng)

  全課總結(jié)

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