《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材解析：
《金色的魚(yú)鉤》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的最后一篇課文，這也是圍繞著本單元的人文主題“革命理想”而選編的一篇經(jīng)典的革命傳統(tǒng)文章。作者楊旭滿(mǎn)懷深情地描述了紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚(yú)鉤”做課題，意義深刻。“魚(yú)鉤”記錄著“老班長(zhǎng)”的英雄事跡，閃耀著他金子般的思想光輝，象征著他崇高的革命精神永垂不朽。這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容生動(dòng)感人，作者按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，慢慢道來(lái)。課文抓住外貌、神態(tài)和言行等方面對(duì)“老班長(zhǎng)”進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，將一個(gè)忠于革命、舍己為人的“老班長(zhǎng)”形象刻畫(huà)得栩栩如生，躍然紙上。文中有多處對(duì)“老班長(zhǎng)”外貌、神態(tài)和言行的描寫(xiě)，如，“他摸了摸嘴，好像回味似的說(shuō)：“吃過(guò)了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢�！薄袄习嚅L(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩�！薄袄习嚅L(zhǎng)雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，但是還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵(lì)著我們�！薄恼伦掷镄虚g處處都表現(xiàn)了“老班長(zhǎng)”崇高的精神境界和光輝的思想品格，讀起來(lái)令人感動(dòng)，令人敬仰。本課是一篇略讀課文。略讀課文和精讀課文的教學(xué)要求有所不同，指向“粗知文章大意”的教學(xué)目標(biāo)。由于課文篇幅較長(zhǎng)，所以教學(xué)中，我們要讓學(xué)生使用較快的速度默讀課文，簡(jiǎn)單了解故事的大致內(nèi)容，緊扣本單元的語(yǔ)文要素“閱讀時(shí)，關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)”，結(jié)合文前安排的“學(xué)習(xí)提示”，提出要求學(xué)生思考的問(wèn)題，讓學(xué)生將從前面精讀課文中學(xué)到的方法遷移運(yùn)用于本課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“稞、脅”等10個(gè)生字及其在本課中組成的“青稞、威脅”等詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文，抓住描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、言行的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)“老班長(zhǎng)”忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，并從中受到教育。
3.理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
4. 學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、神態(tài)、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、言行的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)“老班長(zhǎng)”忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集與長(zhǎng)征相關(guān)的資料。朗讀課文，自學(xué)生字新詞，遇到不理解的詞語(yǔ)嘗試運(yùn)用各種方法解決。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1.咱們上學(xué)期學(xué)習(xí)了毛主席的《七律·長(zhǎng)征》，還有印象嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)長(zhǎng)征的了解？
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)故事——金色的魚(yú)鉤�？蠢蠋煂�(xiě)課題，（板書(shū)課題）注意這個(gè)“魚(yú)鉤”的“鉤”字右邊里面的寫(xiě)法，伸出手，跟老師一起寫(xiě)這個(gè)字。
3.我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課題。我想問(wèn)一下，當(dāng)你讀這個(gè)課題的時(shí)候，有什么疑問(wèn)？誰(shuí)還有疑問(wèn)？讓我們帶著這些疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生學(xué)過(guò)的《七律·長(zhǎng)征》導(dǎo)入新課，內(nèi)容自然銜接，主題完全吻合，便于學(xué)生在腦海中將新舊知識(shí)前后勾連，融合貫通。同時(shí)，還巧妙地揭示了這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)代背景，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離，為后面新課的學(xué)習(xí)做了必要的知識(shí)鋪墊和情感鋪墊。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)：“學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！弊x題之后讓學(xué)生質(zhì)疑，不僅培養(yǎng)了他們的問(wèn)題意識(shí)，還激發(fā)了他們的閱讀興趣，激起了他們主動(dòng)求知的欲望。我們的教學(xué)，一定要要樹(shù)立整體的教材觀，關(guān)注教科書(shū)的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，打通教材的脈絡(luò)。我們還要仔細(xì)分析學(xué)情，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，盡可能在導(dǎo)入時(shí)激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有話(huà)可說(shuō)。】
二、讀準(zhǔn)字詞，概括內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考課文主要講了什么內(nèi)容。（學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
2.出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
高顴骨 青稞面 搪瓷碗 攙一段 碗筷威脅 魚(yú)餌 收斂 抽噎 瞻仰 粗糙夜色彌漫 無(wú)邊無(wú)涯 熱氣騰騰 奄奄一息
3.出示帶多音字的詞語(yǔ)“和著”和含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子，指名讀，齊讀。說(shuō)說(shuō)“和著”在這里是什么意思，用動(dòng)作表演一下。再了解“和”的其它讀音。
4.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，最好能抓住故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)尾來(lái)說(shuō)。先同位交流，再指名說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課堂教學(xué)時(shí)間有限，不能逐段檢查學(xué)生是否能夠正確、流利地朗讀課文。所以，在此環(huán)節(jié)中，將課文中的生詞和一些難讀的詞語(yǔ)集中出示認(rèn)讀，特別挑出“和著”這個(gè)帶有多音字的詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀，很有必要。生字詞都能讀正確了，課文自然也就能夠讀正確、讀通順了。做實(shí)了這一步，也為后面的理解內(nèi)容掃清了字詞障礙。之后，讓學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，把長(zhǎng)文讀短，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力�！�
三、緊扣提示，研讀交流
1.出示自學(xué)提示：用較快的速度默讀課文，邊讀邊思考：“老班長(zhǎng)”是一個(gè)什么樣的人？你是從他的哪些言行中看出來(lái)的？拿筆用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子，想想你從中體會(huì)到了什么？在旁邊做出批注。
2. 四人小組交流。出示交流提示：組內(nèi)一位同學(xué)先讀自己畫(huà)的句子，再談?wù)勛约旱母惺�，其余同學(xué)若有不同感受可做補(bǔ)充發(fā)言。接下來(lái)，換一位同學(xué)結(jié)合自己畫(huà)的句子談體會(huì)，其余同學(xué)可做補(bǔ)充發(fā)言。后面依次進(jìn)行。
3. 全班交流。小組代表發(fā)言，先說(shuō)說(shuō)“老班長(zhǎng)”是個(gè)什么樣的人，再結(jié)合課文對(duì)人物的言行描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方。重點(diǎn)交流以下幾個(gè)場(chǎng)景中“老班長(zhǎng)”的言行。
（1）吃魚(yú)骨頭的`場(chǎng)景。（相機(jī)導(dǎo)學(xué)：抓住“皺緊眉頭”“硬咽下去”等詞句體會(huì)老班長(zhǎng)的內(nèi)心世界，感受他忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)到的情感。）
�。�2）命令喝湯的場(chǎng)景。（相機(jī)導(dǎo)學(xué)：從這一部分描寫(xiě)中，你又看到了一個(gè)怎樣的“老班長(zhǎng)”？除了描寫(xiě)“老班長(zhǎng)”的語(yǔ)言，還描寫(xiě)了“老班長(zhǎng)”的什么？）
�。�3）奄奄一息的場(chǎng)景。（相機(jī)導(dǎo)學(xué)：“老班長(zhǎng)” 是在什么情況下說(shuō)這番話(huà)的？從中你體會(huì)到了什么？你又看到了一個(gè)怎樣的“老班長(zhǎng)”？師生合作配樂(lè)朗讀這段話(huà)。）
4.在這些場(chǎng)景中，作者側(cè)重對(duì)“老班長(zhǎng)”哪方面描寫(xiě)？（言行、神態(tài)）文中除了對(duì)“老班長(zhǎng)”的言行、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)之外，還有對(duì)“老班長(zhǎng)”外貌的描寫(xiě)，請(qǐng)你快速找一找，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，看看你從中體會(huì)到了什么？
�。�1）指名交流。男女生分行讀句子。
（2）討論：如果文中不寫(xiě)“老班長(zhǎng)”的外貌、神態(tài)，好不好？為什么？
【設(shè)計(jì)意圖：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標(biāo)新立異二月花。閱讀教學(xué)要善于抓住統(tǒng)領(lǐng)全篇的核心問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，避免逐字逐句的過(guò)深分析、過(guò)多講解和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。本文是一篇略讀課文，教學(xué)更應(yīng)如此，閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)就是將本單元前面幾課學(xué)得的方法，遷移運(yùn)用到本課的閱讀實(shí)踐。在此環(huán)節(jié)中，教師緊扣本單元的語(yǔ)文要素“閱讀時(shí)，關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)”，結(jié)合課文前面的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生先用較快的速度默讀課文，思考 “老班長(zhǎng)”是一個(gè)什么樣的人？你是從他的哪些言行中看出來(lái)的？拿筆用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子，在旁邊做出批注。教師交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，直奔本課閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)中，留出充足時(shí)間讓學(xué)生閱讀，與文本對(duì)話(huà)，靜思默想，浸潤(rùn)熏陶。把課堂還給孩子，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。接下來(lái)，小組交流，全員參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。溝通產(chǎn)生靈感，碰撞催生智慧，這就為后面的全班交流做好了鋪墊。全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，只抓住一兩處地方巧妙點(diǎn)撥、引領(lǐng)，不做繁瑣分析和細(xì)碎講解，體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)也為后面完成課內(nèi)拓展閱讀訓(xùn)練省下時(shí)間，從而提升了課堂教學(xué)效率。】
5. 學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”的理解。
�。�2）假如你來(lái)到革命烈士紀(jì)念館，當(dāng)你看到這“金色的魚(yú)鉤”時(shí)，你想對(duì)“老班長(zhǎng)”說(shuō)些什么？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閱讀披文入情，在經(jīng)歷文本的閱讀之后，他們的認(rèn)知得以更新，體驗(yàn)得以加深，心靈得以陶冶，情感得以激蕩。此時(shí)，讓學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，自然是水到渠成，情動(dòng)而辭發(fā)。我們的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。關(guān)注表達(dá)，指向語(yǔ)用，這是我們語(yǔ)文教學(xué)的方向，也是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)然追求，還是語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值，更是語(yǔ)文教學(xué)本該固守的底線(xiàn)�！�
四、總結(jié)提升，拓展閱讀
1.你知道作者是怎么寫(xiě)出“老班長(zhǎng)”忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的嗎？學(xué)生交流之后，總結(jié)本課表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)意圖：歌德說(shuō)：“內(nèi)容人人都看得見(jiàn)，其含義則有心人得之，而形式卻對(duì)大多數(shù)人是秘密�！遍喿x教學(xué)需要關(guān)注表達(dá)方法，從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。特別是高年級(jí)的閱讀教學(xué)，不僅要關(guān)注文章寫(xiě)了什么，更要引領(lǐng)學(xué)生去探究作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的，去發(fā)現(xiàn)表達(dá)和寫(xiě)作的秘密，以實(shí)現(xiàn)文法雙收，言意兼得，知能并進(jìn)�！�
2. 紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候還有許多感人的故事呢！我們?cè)賮?lái)看一篇。（出示《草地夜行》），請(qǐng)你用較快的速度閱讀全文，關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行，想想你體會(huì)到了人物什么樣的品質(zhì)。然后全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該努力構(gòu)建起精讀、略讀、課外閱讀三位一體的閱讀體系。當(dāng)下，我們的閱讀還不成體系，尤其是課外閱讀，大多過(guò)于放任，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不做要求，沒(méi)有目標(biāo)，僅是讀讀而已，一讀了之。在這里，將同樣反映紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地的感人故事《草地夜行》引入課內(nèi)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不僅有效地落實(shí)了本單元的另一語(yǔ)文要素“閱讀相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”，再次增進(jìn)了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征這一中國(guó)工農(nóng)紅軍偉大壯舉和革命先輩崇高品質(zhì)的了解，同時(shí)還讓學(xué)生將學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用到這一篇文章中。由此，積極創(chuàng)設(shè)閱讀實(shí)踐的環(huán)節(jié)，將課外閱讀課內(nèi)化，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中提升閱讀能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使語(yǔ)文核心素養(yǎng)得以真正落地生根，長(zhǎng)葉開(kāi)花�！�
五、布置作業(yè)，課外閱讀
1.請(qǐng)同學(xué)們課外繼續(xù)搜集長(zhǎng)征途中的感人故事。
2. 推薦閱讀：《倔強(qiáng)的小紅軍》《七根火柴》。
【設(shè)計(jì)意圖：新課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的停止，通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，有效地架起了課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁，實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)，得益于課外，讓學(xué)生在廣闊的課外閱讀生活中拓寬閱讀的渠道，開(kāi)闊閱讀的視野，提升閱讀的能力，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。】
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
選自北師大版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第6單元。
教材分析：
本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過(guò)不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。1位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描寫(xiě)，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng)，應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)情分析：
�。保趯W(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱(chēng)之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。
２．本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問(wèn)題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
教學(xué)設(shè)想：
１．本篇課文內(nèi)容較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。
�。玻瑫r(shí)我設(shè)置了一條主線(xiàn)貫穿于全文：接受任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚(yú)鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去，以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線(xiàn)逐步挖掘到文章的主旨。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
�。ǎ保├斫庹n文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
�。ǎ玻┮龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（１）通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義。
�。ǎ玻┰诙喾N形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文
�。ù笃聊怀鍪疽欢挝淖郑核�40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。）
�。保�(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法？
�。玻阒肋@描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
�。常蠹叶加H切地稱(chēng)呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。（板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。）
4．看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
（１）老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系？（２）為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢？
【評(píng)析：開(kāi)篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)�！�
二、初讀課文，了解內(nèi)容
�。保�(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng)，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法嗎？
�。�.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
�。常� 學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。
【評(píng)析：通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書(shū)，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊�！�
三、步步設(shè)疑，引入主題
�。保习嚅L(zhǎng)欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請(qǐng)大家交流思考一下，他們遇到的`難題是什么，并如何解決的？
�。ǎ保⿲W(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。
�。ǎ玻ù笃聊怀鍪荆貉矍暗碾y題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。）讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。
�。玻绾谓鉀Q3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。
３．學(xué)生交流。（師相機(jī)板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。）
“老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密。”誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密？
（１）學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
�。ǎ玻┙又鴨�(wèn)：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”）
�。ǎ常┠隳芡ㄟ^(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎？（指名朗讀。）
�。ǎ矗┙處煼蹲x，學(xué)生練讀。
�。ǎ担┤绻銈兪沁@位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎？老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)？
�。矗ㄖ钢笃聊怀鍪緝�(nèi)容）剛才我們讀的這段話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？
�。担闹羞�有運(yùn)用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎？
�。叮l(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的？
（１）雖然老班長(zhǎng)一再?lài)谕�，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
�。ǎ玻┘w交流，引出對(duì)“千斤重”的理解，并找出對(duì)我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）
（３）你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
【評(píng)析：在步步設(shè)疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)通過(guò)有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì)人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。】
四、總結(jié)全文，升華主題
1．每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
�。ǎ保┱�(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
�。ǎ玻├习嚅L(zhǎng)昏倒了，我們每天喝著老班長(zhǎng)弄的魚(yú)湯，而老班長(zhǎng)面對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么？
�。ǎ常⿲W(xué)生交流，教師相應(yīng)追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎？你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。
（４）這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法？文中還有運(yùn)用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補(bǔ)充。
�。常F(xiàn)在我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系？
４．總結(jié)：金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒�！敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀儸F(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂(lè)，師朗誦詩(shī)詞《長(zhǎng)征》。）
【評(píng)析：在豪壯的音樂(lè)聲中朗誦《長(zhǎng)征》詩(shī)緬懷那些無(wú)名英雄，進(jìn)一步升華了主題。同時(shí)使學(xué)生對(duì)英雄的含義有了更深的理解�！�
反思：
對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：
一、在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要起到“引”的作用
有些教師總認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線(xiàn)，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用
在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應(yīng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上把好關(guān)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目的】
理解課文資料，明白紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情景，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)最終黨、最終革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物感情。
【教具準(zhǔn)備】
相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、示課題，生疑激趣
1、板書(shū)課題、解題：
(這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，到達(dá)了從整體入手的目的。)
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：
(提高學(xué)生搜集信息、交流信息的本事。)
3、欣賞課件：
(使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解，到達(dá)激趣的目的。)
二、初讀課文，感知資料
用自我喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要資料。
(讓學(xué)生按照自我的意愿讀課文。)
1、用自我喜歡的方法讀全文：
(出聲讀、默讀、邊讀邊記用自我喜歡的方法去讀，興趣會(huì)比較濃厚。)
2、用一句話(huà)概括主要資料：
(注意時(shí)光、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自我理解，用自我的話(huà)進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。)
三、細(xì)讀課文，理清層次
1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分：
(展開(kāi)討論，只要分段能講出自我的道理即可。)
2、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分資料：
(培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括本事，由小組合作完成，再分別匯報(bào)，全班交流。)
四、選讀課文，體會(huì)情感
選擇自我喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì)人物的思想感情。
五、課堂練習(xí)
1、交流自我喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì)，再有感情地讀一讀。
2、學(xué)生邊讀邊畫(huà)，簡(jiǎn)單記下自我的體會(huì)。
第二課時(shí)
一、溫故知新
1、回憶課文講了一個(gè)什么故事?
2、出示課文最終一句話(huà)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(從文章中心入手，為理解文章資料作鋪墊。)
二、在精讀中品析鑒賞
1、老班長(zhǎng)閃光的品質(zhì)在作者描述的三次喝魚(yú)湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、品一品。
2、交流匯報(bào)、教師點(diǎn)撥：
�、诺谝淮魏若~(yú)湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(zhǎng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。
⑵第二次喝魚(yú)湯的情景，你想抓住哪幾句話(huà)體會(huì)老班長(zhǎng)的閃光品質(zhì)。
我起初不喝魚(yú)湯，老班長(zhǎng)命令我們喝下魚(yú)湯。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會(huì)人物內(nèi)心。
聯(lián)系前文老班長(zhǎng)硬咽魚(yú)骨頭和摸黑找野草等感人場(chǎng)面，體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
(助力學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)到會(huì)學(xué)上來(lái)。)
�、堑谌魏若~(yú)湯的情景，又是怎樣的`?抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì)。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時(shí)此刻，手掣魚(yú)竿，會(huì)想些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。)
抓住老班長(zhǎng)臨終前的話(huà)語(yǔ)思考：給老班長(zhǎng)喝魚(yú)湯是浪費(fèi)嗎?為什么老班長(zhǎng)這么說(shuō)?
體會(huì)浪費(fèi)的意思，品悟到老班長(zhǎng)即便剩下最終一口氣，仍堅(jiān)持把魚(yú)湯留給病號(hào)吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
1、課文中前后一共八次出現(xiàn)啊字，找出帶有啊字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。
(以往學(xué)生往往對(duì)啊字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對(duì)句子的含義的理解。讀好這不引人注目的啊字，對(duì)品析人物情感大有好處。)
�、诺湫褪痉叮�
投影出示魚(yú)啊!快些來(lái)吧!這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命啊!請(qǐng)把啊和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀，體味這兩個(gè)啊字表現(xiàn)的思想感情。
�、平處煼蹲x：
(由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)啊字，就突出了老班長(zhǎng)可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。)
⑶自讀自悟：
(交流、朗讀中體會(huì)到不一樣的句子中的啊字的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達(dá)的資料和感情的變化而變化。)
2、配樂(lè)分主角朗讀全文：
(透徹的理解之后，配上感人的音樂(lè)，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。)
3、總結(jié)升華，課堂練習(xí)：
�、耪f(shuō)一說(shuō)你對(duì)金色的魚(yú)鉤的理解。
⑵寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了本文的感受。寫(xiě)心里話(huà)，抒心中情。
【板書(shū)】
金色的魚(yú)鉤
三個(gè)病號(hào)：饑餓喝上難過(guò)不吃咽下走出
威脅魚(yú)湯激動(dòng)魚(yú)湯魚(yú)湯草地
老班長(zhǎng)：合不喜出語(yǔ)重皺起皺紋壯烈
攏眼望外心長(zhǎng)眉頭舒展?fàn)奚?/p>
最終革命、舍己為人
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，了解長(zhǎng)征途中發(fā)生的這個(gè)感人的故事。
2、體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、體會(huì)這篇課文按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述的方法。
4、練習(xí)運(yùn)用快速閱讀法，簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 看課題，提出質(zhì)疑。
師：長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事。（板書(shū)課題，生讀課題）
師：你來(lái)讀課題。
生：金色的魚(yú)鉤（重點(diǎn)放在“魚(yú)鉤”上）
師：為什么這么讀？
生：我想知道為什么用“魚(yú)鉤”做題目？
師：加上自己的理解去讀書(shū)，好習(xí)慣。誰(shuí)還讀？
生：金色的魚(yú)鉤（重點(diǎn)放在“金色”上）
師：你讀的和剛才XXX不同��？
生：我想知道為什么這魚(yú)鉤是金色的？
師：看來(lái)同學(xué)們的問(wèn)題真不少，你還想了解什么？
預(yù)設(shè)：生：故事發(fā)生在什么時(shí)候？課文圍繞魚(yú)鉤講了一個(gè)怎樣的故事？
二、讀文章，提綱契領(lǐng)。
師：我們就帶著這些問(wèn)題到課文中去找一找答案。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用比較快的速度默讀課文�？匆豢凑l(shuí)最先找到答案？（生默讀課文，找答案）
師：通過(guò)這次的閱讀，你找到了哪個(gè)問(wèn)題的答案？
預(yù)設(shè)：
生：故事發(fā)生在長(zhǎng)征時(shí)期，紅軍過(guò)草地時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人的故事。
師：同學(xué)們都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么你還了解到了故事的哪些資料？
預(yù)設(shè)：出示時(shí)代背景
師出示課件
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
師：故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文勾畫(huà)出課文中表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。依據(jù)勾畫(huà)的詞，小組合作學(xué)習(xí)，看一看這篇課文可以分成幾部分？并用小標(biāo)題把每部分的內(nèi)容歸納出來(lái)。
�。▽W(xué)生默讀課文，合作學(xué)習(xí)）
師：哪一組說(shuō)一說(shuō)？（教師相機(jī)打出課件）
課件展示：
1、老班長(zhǎng)接受任務(wù)照顧三個(gè)病好。
2、遭受饑餓威脅，老班長(zhǎng)苦想辦法。
3、釣魚(yú)燉野菜補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。
4、老班長(zhǎng)舍己為人感動(dòng)小梁。
5、逼戰(zhàn)士喝魚(yú)湯鼓勵(lì)病號(hào)。
6、老班長(zhǎng)病倒拒喝魚(yú)湯獻(xiàn)生命。
7、“金色魚(yú)鉤”代表革命精神。
師：文章脈絡(luò)很清楚了，你能把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽(tīng)嗎？那在講故事時(shí)我們應(yīng)注意什么呢？
課件出示：復(fù)述故事的要領(lǐng)：
1、把握故事的時(shí)代背景，故事發(fā)生的'地點(diǎn)，故事中的主要人物，主要的故事情節(jié)。
2、、先列出小標(biāo)題作為提綱，然后按照提綱來(lái)講述。
（前后桌互講故事）
三、作業(yè)：
1、給家長(zhǎng)講這個(gè)故事。
2、了解更多的長(zhǎng)征中故事。
第二課時(shí)
師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《金色的魚(yú)鉤》。同學(xué)們，還記得這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師出示課件
一、重細(xì)節(jié)，體會(huì)人物情感
1、師：上節(jié)課我們已經(jīng)解決了一部分問(wèn)題，我們一起回顧一下。這節(jié)課我們繼續(xù)探究下面的問(wèn)題。
師：這個(gè)故事給了你怎樣的印象？你最想說(shuō)的話(huà)是什么？
預(yù)設(shè)：感人。
師：這個(gè)故事這么感人，課文中肯定有很多感人的地方，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出自己印象最深或是最受感動(dòng)的地方。好好讀一讀，想一想自己為什么感動(dòng)？
�。ㄉx課文,邊讀邊勾畫(huà)）
2、師：誰(shuí)愿意把你感動(dòng)的地方讀給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)自己為什么感動(dòng)？
預(yù)設(shè)：
�、�、6至19段
生：讀8段。因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)看到魚(yú)少，就自己不喝魚(yú)湯，只吃難以下咽的草根和同志們吃剩下的魚(yú)骨頭。表現(xiàn)了老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
師：再讀一讀，這一段是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？因?yàn)閷?duì)人物語(yǔ)言的刻畫(huà)使班長(zhǎng)這個(gè)人物深入人心。
生：讀11段。當(dāng)別人發(fā)現(xiàn)他不吃魚(yú)的秘密時(shí)，他還囑咐別人不說(shuō)，不讓其他人知道�？梢钥闯隼习嚅L(zhǎng)忠于黨的事業(yè)，努力完成黨交給的任務(wù)。（語(yǔ)言描寫(xiě)）
生：13段。老班長(zhǎng)接受了指導(dǎo)員交給的任務(wù)，決心一定完成任務(wù)。（語(yǔ)言描寫(xiě)）
生：18段。老班長(zhǎng)時(shí)刻為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。（語(yǔ)言描寫(xiě)）
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，可見(jiàn)這個(gè)故事真的打動(dòng)了你。哪幾個(gè)同學(xué)愿意合作把6至19段這部分讀給在座的老師和同學(xué)們聽(tīng)。
（生合作分角色朗讀）
�、�、20至23段
生：21段�？磻�(zhàn)士們不肯喝魚(yú)湯，生怕他們餓壞了身體，老班長(zhǎng)又心疼又著急，責(zé)怪自己沒(méi)有完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)。可見(jiàn)只想著完成任務(wù)，不管自己的安危。（神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
�、�、24至33段
生：28段。將生的希望留給了病號(hào)。（神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
生：30-31段。生命垂危，還不忘任務(wù)，關(guān)心戰(zhàn)友。（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）3
二、集全文，提煉中心。
師：通過(guò)剛才的交流我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被老班長(zhǎng)這個(gè)人物感動(dòng)了，那么老班長(zhǎng)究竟是一個(gè)什么樣的人呢？
生：老班長(zhǎng)是一個(gè)舍己為人的人，把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。
生：他是一個(gè)對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)的人，因?yàn)樗米约旱纳ネ瓿闪它h交給他的任務(wù)，。
師：老班長(zhǎng)這個(gè)人物你們喜歡嗎？其實(shí)你們之所以喜歡這個(gè)人物，是源于課文中對(duì)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言都有細(xì)致的描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)，我們對(duì)老班長(zhǎng)的內(nèi)心逐漸了解，從而受到了感染和。
師：再次走進(jìn)課文，把描寫(xiě)老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)讀一讀。今后我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，也要抓住人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，讓自己筆下的人物像老班長(zhǎng)一樣刻骨銘心。
課件出示相應(yīng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的片段
三、扣題，升華文本
齊讀最后一自然段。（不太好）
師：下面這兩個(gè)問(wèn)題可以解決了嗎？
生：是老班長(zhǎng)用魚(yú)鉤釣魚(yú)來(lái)救活了三個(gè)小同志，使他們頑強(qiáng)地走出了草地，所以課文用“魚(yú)鉤”做題。
生：金子是高貴的，而老班長(zhǎng)的精神同樣是高貴的。
生：魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點(diǎn)亮了革命者前進(jìn)的方向。
生：我從那個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤身上看到了老班長(zhǎng)那顆金子般的心。
四、拓展延伸，深化閱讀
師：老師帶來(lái)了長(zhǎng)征中的另一個(gè)小故事，我們一起來(lái)看一看。
課件：《倔強(qiáng)的小紅軍》
師：萬(wàn)里長(zhǎng)征是人類(lèi)歷史上空前的偉大壯舉，為了弘揚(yáng)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)，英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，毛澤東寫(xiě)下了詩(shī)歌史上不朽的杰作。《七律.長(zhǎng)征》
課件：《七律.長(zhǎng)征》
師：長(zhǎng)征途中可歌可泣的故事有很多，希望同學(xué)們課下多讀一讀。
五、教師小結(jié)：
金色的魚(yú)鉤向我們昭示：美好的生活是千千萬(wàn)萬(wàn)像老班長(zhǎng)這樣的英雄用生命換來(lái)的，我們應(yīng)珍惜今天，用學(xué)到的文化知識(shí)創(chuàng)造更燦爛的明天。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)“皺紋威脅咀嚼保姆勉勵(lì)蹲下瞻仰”等詞語(yǔ)，正確，流利，有感情地朗讀課文
2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。
3.領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)人物神態(tài)，行為，語(yǔ)言，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情.
難點(diǎn)：理解：“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒�！�
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.情景導(dǎo)入.激發(fā)興趣.
1.請(qǐng)看《長(zhǎng)征》片斷(運(yùn)用課件播放)
2.長(zhǎng)征塑造了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的，可歌可泣的故事，你們已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)征中的哪些故事?
3.今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在長(zhǎng)征中的又一個(gè)感人故事:金色的魚(yú)鉤(板書(shū))學(xué)生讀題
4.這篇課文為什么叫“金色”的魚(yú)鉤呢?這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤有沒(méi)有象征意義?還含著一個(gè)怎樣的感人故事，今天我們就一起來(lái)走進(jìn)草地學(xué)習(xí)課文.
二.檢查預(yù)習(xí)情況.
1.課件出示生字詞語(yǔ)，認(rèn)讀：皺紋，威脅，咀嚼，保姆，勉勵(lì)，蹲下，瞻仰
2.解詞：回味嚴(yán)峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息
3.在預(yù)習(xí)中你有哪不懂的問(wèn)題?(提出后小組解決，解決不了的在學(xué)習(xí)過(guò)程中大家一起解決).
三.理清文章脈絡(luò).
1.快速閱讀，課文講一個(gè)什么故事?看看作者按什么順序?qū)戇@個(gè)故事，分為幾部分寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)段落起止和為什么這樣劃分?(按事情發(fā)展順序?qū)�，分四部�?
2.學(xué)生匯報(bào)后師小結(jié)
四.教師范讀課文.
1.這篇課文寫(xiě)得非常感人。我忍不住讀一讀.大家聽(tīng)好.看好.注意自己的感受和心情變化.
2.師范讀(入情入境)
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、我們一起回憶一下.課文講了一個(gè)怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長(zhǎng)為了帶領(lǐng)三個(gè)有病的小戰(zhàn)士走出一望無(wú)際的草地，無(wú)微不致地照顧他們而犧牲的故事)
2、老班長(zhǎng)為什么要無(wú)微不致地照顧三個(gè)病號(hào)小戰(zhàn)士呢?(這是黨交給的任務(wù))老班長(zhǎng)是怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成這個(gè)任務(wù)的?請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.
二.精讀重點(diǎn)段.深入理解課文內(nèi)容.
(一)老班長(zhǎng)一路上無(wú)微不致地照顧病號(hào).他們?cè)诓莸厣弦叨嗌偬?(四十多天)作者重點(diǎn)寫(xiě)了幾天的事情?(四天：釣魚(yú)、不喝魚(yú)湯、命令、犧牲)
(二)這四天最能體現(xiàn)老班長(zhǎng)是怎樣無(wú)微不致地照顧三個(gè)病號(hào)的，認(rèn)真讀課文.在書(shū)中畫(huà)出描寫(xiě)老班長(zhǎng)言行的句子.選擇自己最受感動(dòng)的一段.好好地讀一讀，再深入體會(huì)：為什么會(huì)受感動(dòng).體現(xiàn)了老班長(zhǎng)什么品質(zhì)?
(三)重點(diǎn)賞析.領(lǐng)悟情感.
1、匯報(bào)最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)段.
(1)出示：(3-4自然段)
三個(gè)病號(hào)走不快，一天只走二十來(lái)里路。一路上，老班長(zhǎng)帶我們走一陣歇一陣。到了宿營(yíng)地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個(gè)月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長(zhǎng)到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢?老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實(shí)這些天，他比我們瘦得還厲害呢。
一天，他在一個(gè)水-塘邊給我們洗衣裳，忽然看見(jiàn)一條魚(yú)跳出水面。他喜出望外地跑回來(lái)，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個(gè)釣魚(yú)鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚(yú)湯。盡管沒(méi)加作料，可我們覺(jué)得沒(méi)有比這魚(yú)湯跟鮮美的了，端起碗來(lái)吃了個(gè)精光。提問(wèn)：
老班長(zhǎng)想出什么辦法來(lái)解除饑餓的威脅?(釣魚(yú))“到處”這個(gè)詞可以看出什么?(找野菜，挖草跟也很不容易).老班長(zhǎng)“整夜整夜合不攏眼”說(shuō)明了什么?(擔(dān)心病號(hào))齊讀3-4自然段.
2、出示：(第8自然段)
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好象有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”
提問(wèn)：老班長(zhǎng)為什么不喝魚(yú)湯而吃草根和魚(yú)骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會(huì)到什么?(吃草根和魚(yú)骨頭有多么困難)“我覺(jué)得有萬(wàn)根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來(lái)……”從這句體會(huì)到了什么?(心里萬(wàn)分痛苦)我當(dāng)時(shí)怎么想呢?(圍繞著老班長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)、舍己為人的品德想)
指導(dǎo)感情朗讀.體會(huì)老班長(zhǎng)的忠于黨的事業(yè).舍己為人的內(nèi)心世界.
3、出示：(第21自然段)
我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長(zhǎng)看到這情況，皺起眉頭，說(shuō)：“你怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出著草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱了!”最后這句話(huà)是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。
提問(wèn)：老班長(zhǎng)為什么要命令“我們”喝魚(yú)湯?為什么“我”端起碗有千斤重?“千斤重”含義是什么?老班長(zhǎng)看到戰(zhàn)士們不吃魚(yú)湯時(shí)他皺起了眉頭.心里是怎么想的?老班長(zhǎng)看見(jiàn)“我們”吃完了.臉上的皺紋舒展了.嘴角露出了一絲笑意.此時(shí)他心里又想些什么?
指導(dǎo)感情朗讀.體會(huì)“我”沉重的心情和老班長(zhǎng)欣慰的心情.
4、出示：(第28-30自然段)
當(dāng)我俯下身子，把魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的'時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話(huà)就說(shuō)：“小梁。別浪費(fèi)東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”
“老班長(zhǎng)，你吃吧!我們抬也要把你抬出草地去!”我?guī)缀跻蕹鰜?lái)了“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去!見(jiàn)著指導(dǎo)員，告訴他，我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好�？�，你們都瘦得……提問(wèn)：老班長(zhǎng)臨終前是怎樣做的怎樣說(shuō)話(huà)的?
師：為了三個(gè)生病的戰(zhàn)士.老班長(zhǎng)耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個(gè)小戰(zhàn)士卻只能眼睜睜看到老班長(zhǎng)犧牲，真是悲痛欲絕。
指導(dǎo)分角色朗讀.(讀出老班長(zhǎng)對(duì)戰(zhàn)士的牽掛.關(guān)愛(ài).戰(zhàn)士們悲痛欲絕的心情.)
三.學(xué)習(xí)課文最后一段
1.齊讀.
2.我為什么要小心地把魚(yú)鉤放在貼身的衣兜里?
3.理解：“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒。”(魚(yú)鉤記錄老班長(zhǎng)的英雄事跡，老班長(zhǎng)雖然犧牲了，但在這個(gè)“長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，可以看到老班長(zhǎng)像金子一樣的品質(zhì)，才使他閃閃發(fā)光……學(xué)生能?chē)@主題作答即可)
4.你們現(xiàn)在知道為什么要用“金色的魚(yú)鉤”做題目吧?
四.總結(jié)：
1.老班長(zhǎng)有哪些品質(zhì)?(忠于革命.舍己為人)
2.課文在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)?(通過(guò)人物的神情.動(dòng)作.語(yǔ)言展現(xiàn)內(nèi)心世界)
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
目的要求:
1。讀準(zhǔn)字音。
2。學(xué)習(xí)第一，二段，明白紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情景，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
3。經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
重點(diǎn):練習(xí)經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn):練習(xí)經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一。 導(dǎo)語(yǔ)。
魚(yú)鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是<<金色的魚(yú)鉤>>，這是怎樣回事呢?(板書(shū):金色的魚(yú)鉤)
二。檢查預(yù)習(xí)
1。聽(tīng)課文錄音，把自我讀錯(cuò)的字標(biāo)出來(lái)。之后，多讀幾遍。
2。聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí))
3。說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)光，地點(diǎn)，和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)能夠補(bǔ)充。
4。你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?
三。分段。
1。這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃，他自我沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú);一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了。)
2�？焖倌x課文，思考:全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。
四。經(jīng)過(guò)自學(xué)，理解資料，體會(huì)思想感情。
1。齊讀第一段。說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(zhǎng)的`描述給你留下了什么印象?
2。默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì)到什么?(學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)
可引導(dǎo)討論:
(1)你覺(jué)得哪些詞句能夠看出老班長(zhǎng)對(duì)我們十分負(fù)責(zé)?
(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根，咽著魚(yú)骨頭時(shí)，老班長(zhǎng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句。(單擊課前預(yù)習(xí)中的資料理解2)
(3)想象一下，老班長(zhǎng)的神態(tài)變化反映了他當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?(單擊課前預(yù)習(xí)中的資料理解3
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當(dāng)時(shí)心境怎樣?(單擊資料理解4)
(5)寫(xiě)老班長(zhǎng)的一憂(yōu)一喜，為什么憂(yōu)，為什么喜?這說(shuō)明了什么?(單擊資料理解5)
第二課時(shí)
目的要求:
1。學(xué)習(xí)第三段，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2。經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
3。有感情地朗讀課文。
重點(diǎn):經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一。 總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
二。學(xué)習(xí)第三段。
1。默讀課文第三段。
2。抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。
(1)老班長(zhǎng)始終不肯吃魚(yú)，僅僅是因?yàn)轸~(yú)太少了嗎?
(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)
(3)課文最終一句有什么含義?在寫(xiě)法上有什么作用?(單擊資料理解6)
(4)課文寫(xiě)老班長(zhǎng)，為什么用金色的魚(yú)鉤作題?單擊資料理解8)
三。練習(xí)有感情地朗讀課文。
把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話(huà)找出來(lái)，試著讀一讀，其他同學(xué)討論交流，能夠補(bǔ)充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來(lái)。
四。鞏固練習(xí)。
(單擊鞏固練習(xí)中的拼音填空，比字組詞，詞語(yǔ)搭配，選字填空。學(xué)生口頭練習(xí)。)
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)析
《金色的魚(yú)鉤》記敘了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的感人故事。文章生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。全文語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)理清文章結(jié)構(gòu)，了解文本內(nèi)容，體會(huì)作者的表達(dá)方法，使學(xué)生明確文章的寫(xiě)作特色---“組織材料有重點(diǎn)、層次清晰有條理、刻畫(huà)人物有方法”，從而學(xué)會(huì)布局謀篇的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)導(dǎo)入
通過(guò)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》，我們了解了紅軍在舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中爬雪山，過(guò)草地，經(jīng)歷了千難萬(wàn)險(xiǎn)。今天，我們學(xué)習(xí)閱讀課文《金色的魚(yú)鉤》。（板書(shū)26金色的魚(yú)鉤）這是一篇革命回憶錄，是一個(gè)真實(shí)的故事，這個(gè)故事就發(fā)生在長(zhǎng)征途中。
二、 檢測(cè)預(yù)習(xí)
昨天晚上老師要求大家預(yù)習(xí)這篇課文，我知道，在我沒(méi)有要求預(yù)習(xí)之前，
已經(jīng)有好多同學(xué)讀過(guò)此文，都有哪些同學(xué)不止一次讀過(guò)這篇文章？
既然你們這么喜歡這個(gè)故事，昨天晚上又做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師就來(lái)了解一下你對(duì)課文掌握的情況。
1、 字詞
我們來(lái)看這些詞語(yǔ)，會(huì)讀就讀，不會(huì)讀隔過(guò)去。
顴骨 青稞 支吾 兩鬢斑白
粗糙 收斂 抽噎 喜出望外
瞻仰 疙瘩 攙扶 夜色彌漫
脆弱 衰弱 奄奄一息
作（zuò）料 禁(jīn)不住
和（huò）著青稞面
擰（nǐng）成疙瘩
這些詞語(yǔ)中有兩個(gè)帶弱的詞語(yǔ)，是哪兩個(gè)？
我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根來(lái)畢竟好多啦。
眼看我們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說(shuō)不定就會(huì)起不來(lái)。
同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！
從這幾個(gè)句子中，你能理解脆弱和衰弱的區(qū)別嗎？
2、 內(nèi)容
昨天晚上預(yù)習(xí)時(shí)，你們采用了什么樣的方法讀的課文？（朗讀、快速默讀）這么長(zhǎng)的閱讀課文，我們就應(yīng)該采取快速默讀的方法。能概括課文的主要
內(nèi)容嗎？
大家讀過(guò)課文，知道文章是寫(xiě)人的，是贊美老班長(zhǎng)的，為什么用“金色的`
魚(yú)鉤”做題目？
課文最后有這樣一句話(huà)，直接描寫(xiě)了魚(yú)鉤，“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒�！保ɑ脽簦┰趺蠢斫�？（板書(shū)：舍己為人）
回憶一下課文，你能說(shuō)說(shuō)老班長(zhǎng)帶領(lǐng)三個(gè)小戰(zhàn)士在草地上走了大概多少天嗎？故事里沒(méi)有精確的數(shù)字，但某些句子還是做了交待，細(xì)心的同學(xué)可以看出來(lái)。
�。◤睦习嚅L(zhǎng)和小梁談話(huà)時(shí)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸陸續(xù)續(xù)又走了幾天引導(dǎo)。）
這四十多天的草地生活，作者沒(méi)有一一描寫(xiě)，而是選取了幾個(gè)特別的日子，回憶回憶是哪幾個(gè)日子？（板書(shū)：1、第一次吃魚(yú)。2、發(fā)現(xiàn)秘密。3、命令喝魚(yú)湯。4、老班長(zhǎng)犧牲。）
這四個(gè)日子，哪個(gè)作者只是做了簡(jiǎn)單的交待，沒(méi)有詳細(xì)寫(xiě)？四十多天，他選擇了這三天詳細(xì)地寫(xiě)，又把必須交代的發(fā)現(xiàn)魚(yú)那天，稍微略寫(xiě)。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個(gè)兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術(shù)的寫(xiě)作手法。（板書(shū)：組織材料有重點(diǎn)）比如你們將來(lái)寫(xiě)“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫(xiě)呢？
現(xiàn)在可以打開(kāi)書(shū)了，從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段寫(xiě)的是這四十多天的草地生活呢？這四天又分別是哪幾個(gè)段？（給課文可以分為三段，亦可分為六段。）
把整個(gè)文章內(nèi)容整體掌握了，再看看它究竟寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容，把每一個(gè)內(nèi)容弄清楚了，再給課文分段就比較容易了。
課文篇幅雖然很長(zhǎng)，段落很多，但是我們這樣一理順，就會(huì)發(fā)現(xiàn)層次非常清晰，（板書(shū)：層次清晰有條理）
三、 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法
僅僅抓住重點(diǎn)組織材料，條理清晰，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能把文章寫(xiě)得引人入勝，這篇課文非常吸引讀者，在沒(méi)有要求預(yù)習(xí)前，你就不止一次地讀過(guò)，原因在哪里？（故事性強(qiáng)，感動(dòng)人）
是啊，課文就像在給我們講故事，娓娓道來(lái)，生動(dòng)感人。作者之所以能把故事敘述得這么打動(dòng)人心，一個(gè)原因是這個(gè)故事是真實(shí)的，更為關(guān)鍵的是他刻畫(huà)人物有方法。（刻畫(huà)人物有方法）
作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？（贊誦老班長(zhǎng)舍己為人）但通篇課文沒(méi)有一句贊美的話(huà)語(yǔ)，作者是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的內(nèi)心品質(zhì)？（板書(shū)：外貌、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作行為）
是的，故事中有許多關(guān)于人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理的描寫(xiě)感動(dòng)著我們，從中可以體會(huì)到老班長(zhǎng)舍己為人的高尚品質(zhì)，作者詳細(xì)寫(xiě)的這三天中老班長(zhǎng)的一言一行就足以表現(xiàn)他崇高的內(nèi)心世界。
1、 發(fā)現(xiàn)秘密
我們先來(lái)看發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)的這一天情況的描寫(xiě)，這部分內(nèi)容人物對(duì)話(huà)
比較多，三人合作分角色讀。讀完后，看一看哪些地方的描寫(xiě)能體現(xiàn)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)，能夠成功刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，批注感受。
預(yù)設(shè)一
他坐在那里捧著搪（táng）瓷（cí）碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽（yàn）下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”
這段話(huà)既有動(dòng)作描寫(xiě)，又有神態(tài)描寫(xiě)，從中你體會(huì)到什么？
預(yù)設(shè)二
“不要緊，我身體還結(jié)實(shí)�！彼痤^，望著夜色彌（mí）漫的草地。好久，才用低沉的聲音說(shuō)，“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻�(gè)人交給我，他臨走的時(shí)候說(shuō)：‘他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地�！×海憧催@草地，無(wú)邊無(wú)涯，沒(méi)個(gè)盡頭。我估計(jì)，還要二十天才能走出去。熬（áo）過(guò)這二十天不簡(jiǎn)單��！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說(shuō)不定就會(huì)起不來(lái)，真有個(gè)三長(zhǎng)兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢？難道我能說(shuō)，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來(lái)啦’？”
從中體會(huì)到什么？（完成任務(wù)的決心大，忠于革命。）
預(yù)設(shè)三
“不行，太少啦�！彼p輕地?fù)u搖頭，“小梁，說(shuō)真的，弄點(diǎn)兒吃的不容易�。∮袝r(shí)候等了半夜，也不見(jiàn)魚(yú)上鉤。為了弄一點(diǎn)兒魚(yú)餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
從人物語(yǔ)言描述出人物行為。
2、命令喝魚(yú)湯
對(duì)于老班長(zhǎng)命令我們喝魚(yú)湯這一天的描寫(xiě)，課文只用了三個(gè)自然段，別看內(nèi)容不多，作者可是字斟句酌。在這三個(gè)自然段中，作者主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老班長(zhǎng)舍己為人的精神品質(zhì)？（神情）請(qǐng)您在這三個(gè)自然段中畫(huà)出描寫(xiě)老班長(zhǎng)深情的詞句？（笑-收斂—一絲笑意）
從老班長(zhǎng)的表情變化，你體會(huì)到什么？
�。ㄒ�?yàn)樗肫鹱蛱焱砩系氖拢m然他告訴小梁不要讓那兩個(gè)小同志知道，但是，也許那兩個(gè)小同志在遠(yuǎn)處也聽(tīng)到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個(gè)笑來(lái)，是要改變這種氣氛，用這個(gè)笑來(lái)動(dòng)員大家吃魚(yú)，）
最后為什么用“一絲笑意”不用“開(kāi)懷大笑”？
“一絲笑意”。 我們從老班長(zhǎng)兩次笑的表現(xiàn)中，就能深深地體會(huì)到他的內(nèi)心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會(huì)到了他的情感�？梢�(jiàn)作者寫(xiě)這篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費(fèi)心思！
在這部分內(nèi)容里，還有兩處小梁的心理描寫(xiě)也非常打動(dòng)人心。請(qǐng)圈畫(huà)出來(lái)。
3、老班長(zhǎng)犧牲
對(duì)于老班長(zhǎng)犧牲部分內(nèi)容，我們采用快速默讀的方法，畫(huà)出你認(rèn)為能表現(xiàn)老班長(zhǎng)精神品質(zhì)的地方。
預(yù)設(shè)一
當(dāng)我俯下身子，把魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄（yǎn）奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話(huà)就說(shuō)：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”
預(yù)設(shè)二
老班長(zhǎng)雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵(lì)著我們。
炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴（quán）骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢（bìn）都斑白了。
總結(jié)：作家寫(xiě)文章，表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的時(shí)候，往往通過(guò)人的外部表現(xiàn)如動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)等來(lái)寫(xiě)，你們將來(lái)寫(xiě)人的時(shí)候，也可以用這個(gè)方法。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物感情。
教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、示課題，生疑激趣
�。薄鍟�(shū)課題、解題。
�。ㄟ@是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達(dá)到了從整體入手的目的。）
２、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）
�。�、欣賞課件。
�。ㄊ箤W(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解，達(dá)到激趣的目的。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。
（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。）
�。薄⒂米约合矚g的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì)比較濃厚。）
�。�、用一句話(huà)概括主要內(nèi)容。
�。ㄗ⒁鈺r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話(huà)進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。）
三、細(xì)讀課文，理清層次
１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。）
�。�、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報(bào)，全班交流。）
四、選讀課文，體會(huì)情感
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì)人物的思想感情。
五、課堂練習(xí)
交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì)，再有感情地讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)，簡(jiǎn)單記下自己的體會(huì)。
第二課時(shí)
一、溫故知新
１、回憶課文講了一個(gè)什么故事？
�。病⒊鍪菊n文最后一句話(huà)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。◤奈恼轮行娜胧�，為理解文章內(nèi)容作鋪墊。）
二、在精讀中品析鑒賞
�。�、老班長(zhǎng)閃光的品質(zhì)在作者描寫(xiě)的三次喝魚(yú)湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、品一品。
�。�、交流匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。
�。ǎ保�、第一次喝魚(yú)湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(zhǎng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。
�。ǎ玻�、第二次喝魚(yú)湯的情景，你想抓住哪幾句話(huà)體會(huì)老班長(zhǎng)的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚(yú)湯，老班長(zhǎng)命令我們喝下魚(yú)湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會(huì)人物內(nèi)心。
聯(lián)系前文老班長(zhǎng)“硬咽魚(yú)骨頭”和“摸黑找野草”等感人場(chǎng)面，體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
�。◤�(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。）
（３）、第三次喝魚(yú)湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì)。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時(shí)此刻，手掣魚(yú)竿，會(huì)想些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。）
抓住老班長(zhǎng)臨終前的話(huà)語(yǔ)思考：給老班長(zhǎng)喝魚(yú)湯是“浪費(fèi)”嗎？為什么老班長(zhǎng)這么說(shuō)？
體會(huì)“浪費(fèi)”的意思，品悟到老班長(zhǎng)即便剩下最后一口氣，仍堅(jiān)持把魚(yú)湯留給病號(hào)吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
�。薄⒄n文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。
（以往學(xué)生往往對(duì)“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對(duì)句子的含義的.理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對(duì)品析人物情感大有好處。）
（１）、典型示范
投影出示“魚(yú)��！快些來(lái)吧！這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命��！”請(qǐng)把“啊”和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀，體味這兩個(gè)“啊”字表現(xiàn)的思想感情。
�。ǎ玻┙處煼蹲x
（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)“啊”字，就突出了老班長(zhǎng)可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。）
�。ǎ常�、自讀自悟
（交流、朗讀中體會(huì)到不同的句子中的“啊”字的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達(dá)的內(nèi)容和感情的變化而變化。）
２、配樂(lè)分角色朗讀全文。
�。ㄍ笍氐睦斫庵螅渖细腥说囊魳�(lè)，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
�。�、總結(jié)升華，課堂練習(xí)。
（１）、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。
�。ǎ玻�(xiě)一寫(xiě)學(xué)了本文的感受。寫(xiě)心里話(huà)，抒心中情。
板書(shū)：
金色的魚(yú)鉤
三個(gè)病號(hào) 饑餓 喝上 難過(guò) 不吃 咽下 走出
威脅 魚(yú)湯 激動(dòng) 魚(yú)湯 魚(yú)湯 草地
老班長(zhǎng) 合不 喜出 語(yǔ)重 皺起 皺紋 壯烈
攏眼 望外 心長(zhǎng) 眉頭 舒展 犧牲
終于革命、舍己為人
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)快讀默讀，借助圖示梳理小說(shuō)的故事情節(jié)。
2.借助閱讀提示，關(guān)注人物對(duì)話(huà)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，感受老班長(zhǎng)的崇高形象，體會(huì)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
3.通過(guò)有感情地朗讀課文，查閱紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)資料，加深對(duì)“長(zhǎng)征精神”的感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一單元的前兩篇課文——
生:《橋》和《窮人》。
師：你有什么收獲嗎?(出示單元篇章頁(yè)及《橋》《窮人》兩篇課文頁(yè))
生：我知道了這些都是小說(shuō)。學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)我們要關(guān)注人物、情節(jié)、環(huán)境。
師：是呀，人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。
生：我知道了我們可以通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)去感受人物形象。
師：真不錯(cuò)，你告訴了我們品讀人物形象的好方法。
生：我有補(bǔ)充，我們?cè)谧x故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)時(shí)也能感受人物形象。
師：看來(lái)同學(xué)們都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。這組課文帶我們走進(jìn)了一個(gè)小說(shuō)的世界，讓我們感受到了一個(gè)個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《》，再去認(rèn)識(shí)一位革命英雄人物。
(全班齊讀課題)
二、出示課前提示，明確任務(wù)
師：同學(xué)們，這是一篇略讀課文，讓我們先來(lái)看看課前提示給我們提了哪幾個(gè)學(xué)習(xí)要求。(出示課前提示)
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)寫(xiě)了一位怎樣的老班長(zhǎng)。
2.再找出描寫(xiě)人物心理和對(duì)話(huà)的句子讀一讀， 和同學(xué)交流這些描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)老班長(zhǎng)有什么作用。
師：好，明確了學(xué)習(xí)要求，相信大家可以更好地學(xué)習(xí)。
三、借助圖示，梳理情節(jié)
師：這是一篇以長(zhǎng)征為背景的小說(shuō)，(圈畫(huà)“長(zhǎng)征為背景”)剛才有同學(xué)已經(jīng)說(shuō)了，小說(shuō)的一大要素是故事情節(jié)。我們通過(guò)預(yù)習(xí)知道了，這篇課文總共有幾個(gè)自然段呀?
生:34個(gè)。
師：這么長(zhǎng)的一篇課文，我們?cè)趺磥?lái)梳理清楚故事情節(jié)呢? 根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)有好方法?
生：可以關(guān)注課文中的時(shí)間詞，來(lái)劃分課文的板塊。
師：這真是一個(gè)好方法，我們可以找到文中提示時(shí)間的詞語(yǔ)，并嘗試概括出不同時(shí)間段對(duì)應(yīng)的情節(jié)。
生：小說(shuō)的核心是人物，我們可以關(guān)注人物所做的事，來(lái)梳理課文內(nèi)容。
師：嗯， 不錯(cuò)， 那么這篇課文的主要人物是——
生：老班長(zhǎng)。
(師板貼：老班長(zhǎng))
師：還有一位重要人物是——
生：小梁。
師：也就是文中的“我”。(板貼：小梁)
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家用這樣的方法， 我們來(lái)完成學(xué)習(xí)單中的第一題。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下學(xué)習(xí)要求。(出示)
學(xué)習(xí)要求： 快速默讀課文，圈出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并概括不同時(shí)間段的主要情節(jié)。
(師指名讀學(xué)習(xí)要求)
師:明白了嗎?開(kāi)始吧。
(生完成圖示，師巡視指導(dǎo)。)(師投影兩份學(xué)生作業(yè)，生交流。)
圖片
師：我們先來(lái)校對(duì)一下你圈畫(huà)的時(shí)間詞。
生：第4自然段的“一天”，第6 自然段的“有一次”，第 20 自然段的“第二天”，第24 自然段的“這天上午”。
師：你們?nèi)?duì)了嗎? 我們接著再來(lái)看一下這兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)單。
師：他們都非常棒，都用小標(biāo)題的形式概括出了不同時(shí)間段的主要情節(jié)。
師：我們先來(lái)看第一列。
生：他們的意思是一樣的，我覺(jué)得都可以。
師：我也認(rèn)為都對(duì)。那第二列呢?
生：也都沒(méi)問(wèn)題。
師：那么老師要問(wèn)了，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)的什么秘密?
生：是“我們”發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)都把好吃的留給了“我們”吃的秘密。
師：是這樣嗎? 誰(shuí)能說(shuō)得再準(zhǔn)確些?
生：是老班長(zhǎng)為了照顧好“我們”，自己卻只吃魚(yú)骨頭、嚼草根。
師：是呀。好，我們?cè)賮?lái)看第4列，有區(qū)別了，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶?
生：我認(rèn)為第一個(gè)好，因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)聯(lián)系上下文知道他找魚(yú)救老班長(zhǎng)是沒(méi)有救成的， 所以概括成“悲壯犧牲”更好。
生：我認(rèn)為是第二個(gè)準(zhǔn)確，因?yàn)椤罢洳佤~(yú)鉤”就能代表老班長(zhǎng)已經(jīng)犧牲，那么它前面還有一個(gè)重要情節(jié)在寫(xiě)小戰(zhàn)士們找魚(yú)救老班長(zhǎng)。
師：兩位同學(xué)意見(jiàn)不一樣，我們?nèi)タ纯础斑@天上午”這一部分到底寫(xiě)了什么。
(生默讀)
生：這一部分是第24 自然段到第30 自然段， 這一部分在寫(xiě)老
班長(zhǎng)昏迷不醒，戰(zhàn)士們?nèi)フ音~(yú)想要救老班長(zhǎng)。
師：是的，所以我們把這一條也列出來(lái)了，可以使得情節(jié)更加完整�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家修正下學(xué)習(xí)單。
(生自主修正學(xué)習(xí)單)
師：修改完之后，請(qǐng)同學(xué)們借助這個(gè)圖示，同桌之間說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容吧。
(同桌間互相說(shuō)課文的主要內(nèi)容，師巡視指導(dǎo)。)
四、聚焦朗讀，初識(shí)人物
師：了解了課文的故事情節(jié)，現(xiàn)在請(qǐng)大家再去讀讀課文，哪些語(yǔ)段打動(dòng)了你呢? 請(qǐng)你把它們畫(huà)出來(lái)。
(生讀課文，畫(huà)出打動(dòng)自己的語(yǔ)段。)
師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀，跟我們
分享。
生：老班長(zhǎng)看“我們”一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實(shí)他這些天瘦得比“我們”還厲害呢！
生：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和“我們”吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。
生：老班長(zhǎng)轉(zhuǎn)身朝兩個(gè)小同志睡覺(jué)的地方看了一眼，一把把“我”摟到身邊，輕聲說(shuō)：“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。”
生：指導(dǎo)員把你們?nèi)齻�(gè)人交給“我”，他臨走的時(shí)候說(shuō)：“他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地�！�
師：還有很多同學(xué)想要分享，好的。那么就請(qǐng)讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。
(同桌互相朗讀分享打動(dòng)自己的語(yǔ)段)
五、搭建支架，感受形象
師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被這一部分打動(dòng)，我們一起來(lái)看一下。(投影出示學(xué)生所畫(huà)課文片段)
他摸了摸嘴， 好像回味似的說(shuō)：“吃過(guò)了。我一起鍋就吃，比你
們還先吃呢。”
師：請(qǐng)你來(lái)跟我們分享。
生：我從“摸了摸嘴”“好像回味似的”這兩句看出，老班長(zhǎng)明明沒(méi)有吃，但還是裝作吃了的樣子，來(lái)掩飾他把魚(yú)湯留給“我們”吃的事實(shí)。
(師板書(shū)：摸嘴、回味)
師：這位同學(xué)他抓住了“摸嘴、回味”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，談了自己的感受，真不錯(cuò)！那么透過(guò)這兩個(gè)詞，請(qǐng)你再想象下老班長(zhǎng)此時(shí)內(nèi)心是怎么想的?
生：怎么辦?被小梁發(fā)現(xiàn)了。但是“我”不能把這件事告訴他，“我”不能讓?xiě)?zhàn)士們知道“我”只吃魚(yú)骨頭。
生：我發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)其實(shí)是在撒
謊，他借著這兩個(gè)動(dòng)作在極力掩飾。
師：是呀，他明明沒(méi)吃，卻要掩飾自己已經(jīng)吃過(guò)了，所以他摸嘴、回味。
生：我覺(jué)得老班長(zhǎng)可能在想，如果“我”告訴小戰(zhàn)士“我”沒(méi)有吃過(guò)，那么兩個(gè)小同志可能會(huì)過(guò)意不去，他們也就不吃了，那么病情就容易加重。
師：嗯，他一直在為小同志們著想。來(lái)，請(qǐng)你讀一讀這句話(huà)。
生：他摸了摸嘴，好像回味似的說(shuō)：“吃過(guò)了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢�！�
師：那么同學(xué)們，他為什么自己不吃呢?聯(lián)系上下文找找，看看當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的。
生：我聯(lián)系第15 自然段發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)茫茫草地，老班長(zhǎng)有時(shí)等到半夜魚(yú)也沒(méi)有上鉤，翻遍了草皮也找不到一條蚯蚓。由此我知道在這里食物是很難尋找的，所以老班長(zhǎng)要把食物留給這些小戰(zhàn)士，留給病人們。因?yàn)樗砩嫌羞@個(gè)擔(dān)子，有這個(gè)責(zé)任。
師：是呀，食物很難找，小同志們又病得很厲害，所以老班長(zhǎng)只能夠極力地掩飾。
師：我們剛才聯(lián)系著上下文談了自己的感受。老師這里還有一段資料，相信你閱讀完會(huì)更有感觸。
(師出示資料，生閱讀。)
紅軍進(jìn)入草地不久就斷了糧，戰(zhàn)士們跋涉在茫茫草地上，到處只見(jiàn)野草和污濁的水洼。他們有的吃野菜、草根、樹(shù)皮充饑。有的野菜、野草有毒， 吃了輕則嘔吐瀉肚，重則中毒死亡。前邊的部隊(duì)還有野菜、樹(shù)皮充饑，沒(méi)有能吃到野菜的戰(zhàn)士，就將身上的皮帶、皮鞋，甚至皮毛坎肩脫下來(lái)，還有馬鞍子煮著吃。最后大家把繳獲的敵人的皮鞋都吃光了。
紅軍戰(zhàn)士劉英在回憶錄中說(shuō)：“紅軍過(guò)草地的犧牲最大， 這些晝夜是長(zhǎng)征中最艱難的日子。走出草地后，我覺(jué)得是從死亡世界回到了人間。”
師：同學(xué)們看了這個(gè)資料，你有什么想說(shuō)的嗎?
生：紅軍過(guò)草地時(shí)太不容易了，他們沒(méi)有食物吃，都吃起皮鞋、馬鞍子，真是難以想象的艱難。
生：戰(zhàn)士劉英說(shuō)，紅軍過(guò)草地的犧牲最大，走出草地像從死亡世界回到了人間。這需要多么大的毅力�。�
師：是啊，所以老班長(zhǎng)為了幫助小戰(zhàn)士們走出草地，把鮮美的魚(yú)湯都留給了他們，自己吃魚(yú)骨、嚼草根。
師：那么此時(shí)小梁發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，他的感受如何?
生：小梁覺(jué)得有萬(wàn)根鋼針扎著喉管。
(師板書(shū)：萬(wàn)根鋼針扎著喉管)
師：同學(xué)們，“萬(wàn)根鋼針扎著喉管”，這是一種怎樣的感受?
生：非常非常難受，感覺(jué)自己愧對(duì)老班長(zhǎng)的這種說(shuō)不出的痛心。
師：那如果此時(shí)你就是小梁，你會(huì)想些什么?
生：老班長(zhǎng)為了“我們”竟然付出了那么多，自己還不舍得吃一點(diǎn)
魚(yú)肉，喝一點(diǎn)魚(yú)湯。老班長(zhǎng)為了“我們”的健康，完全不顧及自己的身體，“我”真是太難受了。
師：你會(huì)心疼老班長(zhǎng)。
師：談到這兒，你覺(jué)得這是一位怎樣的老班長(zhǎng)呢?
生：一位關(guān)愛(ài)戰(zhàn)友的老班長(zhǎng)。
(師板書(shū)：關(guān)愛(ài)戰(zhàn)友)
生：我覺(jué)得這是一位默默奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)的老班長(zhǎng)。因?yàn)椤拔覀儭睕](méi)東西吃，他就整夜整夜合不攏眼。作為炊事班班長(zhǎng)，他的責(zé)任心很強(qiáng)。
(師板書(shū)：默默奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng))
生：我覺(jué)得這是一位忠于職守的老班長(zhǎng)。因?yàn)榻M織要他照顧好“我們”幾個(gè)小戰(zhàn)士，所以他守著這
份職責(zé)，愿意付出一切也要帶“我們”走出草地。
(師板書(shū)：忠于職守)
師：就讓我們帶著這樣的感受來(lái)讀讀這部分吧。
(師出示課文第6~11自然段，生分角色朗讀。)
師：同學(xué)們，我們剛才通過(guò)抓關(guān)鍵詞、補(bǔ)白內(nèi)心、聯(lián)系上下文、聯(lián)系資料等方法，感受到了老班長(zhǎng)的光輝形象�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家用這樣的方法，自己去學(xué)習(xí)后面的部分吧。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀學(xué)習(xí)小貼士。(出示學(xué)習(xí)小貼士，指名讀。)
1.關(guān)注人物言行和心理，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，體會(huì)“這是一位怎樣的老班長(zhǎng)”，批注你的感受。
2.小組交流，把感受最深的關(guān)鍵詞摘錄在詞卡上， 做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
師：明白了嗎? 那么開(kāi)始吧。
(生自主閱讀，師巡視指導(dǎo)。)
師：如果你已經(jīng)批注好了，可以在四人小組之間互相交流。
(師巡視指導(dǎo)，分發(fā)詞卡。生合作交流，整理感受，書(shū)寫(xiě)詞卡。)
師：如果你們組已經(jīng)整理好了，可以派代表把詞卡貼到黑板上。
(生板貼詞卡，全班交流。)
師：同學(xué)們抓住的.關(guān)鍵詞非常
多。老師把它們整理一下，這幾處是一樣的，我們將它們合并。好了，我們來(lái)看，這一處“收斂了笑容、眉頭擰成疙瘩”， 很多小組都關(guān)注到了，哪組先來(lái)分享?
生：我發(fā)現(xiàn)這是對(duì)老班長(zhǎng)的神態(tài)描寫(xiě)，我感受到了老班長(zhǎng)見(jiàn)“我們”不喝魚(yú)湯，甚至有些生氣，從中我能體會(huì)到老班長(zhǎng)對(duì)“我們”的關(guān)愛(ài)。其實(shí)這時(shí)候他自己也沒(méi)吃飯，他都完全沒(méi)顧及自身。
師：你從老班長(zhǎng)的神態(tài)描寫(xiě)中讀出了人物品質(zhì)，真不錯(cuò)。
生：對(duì)這一處我們組有補(bǔ)充。結(jié)合資料可知當(dāng)時(shí)的食物極其稀少，老班長(zhǎng)每天夜里去摸魚(yú)，而且摸到魚(yú)是很不容易的。這時(shí)候他
見(jiàn)“我們”都不吃了，又是生氣又是擔(dān)憂(yōu)。而且聯(lián)系上文可知，小梁發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)吃“我們”吃剩下的魚(yú)骨，嚼草根，他還擔(dān)心小梁會(huì)把這個(gè)秘密告訴其他小戰(zhàn)士， 所以這里“收斂了笑容、眉頭擰成疙瘩”也是對(duì)小梁的提醒。從中我也能感受到老班長(zhǎng)心里只有“我們”以及他的盡職盡責(zé)。
師：哇！ 你們組通過(guò)聯(lián)系上下文，借用著資料，對(duì)這一處體會(huì)頗深。來(lái)，帶著這份感受，請(qǐng)你們組讀好這一部分。
(生讀)
師：那么其他組呢? 還有什么學(xué)習(xí)收獲嗎?生：老師，對(duì)于他們說(shuō)的“找魚(yú)不容易”，我從第15 自然段中讀出來(lái)了。這里寫(xiě)到老班長(zhǎng)每天“等到半夜”“翻了多少草皮”“找野菜就得一顆一顆地摸”， 我課前查閱了資料，松潘草地有很多的沼澤泥潭，一陷下去就很難脫身。而文中老班長(zhǎng)更是在半夜摸著黑去弄魚(yú)餌，這是冒著生命危險(xiǎn)在給小戰(zhàn)士們尋找食物��！
師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，課前就去了
解了這片草地。老師這里也有一段小視頻，讓我們來(lái)看一下，這到底是一片怎樣的草地?
(師播放視頻)
師：了解了這個(gè)背景，相信你們能讀到更多。其他組呢?還有想說(shuō)的嗎?
生：我們組關(guān)注的是第23 自然段里的“老班長(zhǎng)雖然瘦得只剩皮包骨頭， 眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵(lì)著我們”。
師：好，說(shuō)說(shuō)你們的想法。
生：這是對(duì)老班長(zhǎng)的外貌描寫(xiě)，聯(lián)系上文我知道了老班長(zhǎng)把一切能吃的都給了“我們”，所以自己才變成這樣。這樣的外貌描寫(xiě)讀著讓人感覺(jué)非常心痛。我又從后文得知，老班長(zhǎng)最后犧牲了，說(shuō)明此處是在為后文做鋪墊，讓我們感受到了老班長(zhǎng)不惜一切代價(jià)也要把“我們”送出草地。
生：我補(bǔ)充他說(shuō)的。這里“瘦得只剩皮包骨頭”與“飽滿(mǎn)的情緒”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，鮮明地突出了老班長(zhǎng)雖然自己已經(jīng)十分瘦削，但為了不讓“我們”擔(dān)心，一直用激昂的
情緒鼓勵(lì)著“我們”，讓“我們”能走出草地， 體現(xiàn)出了老班長(zhǎng)積極樂(lè)觀、默默奉獻(xiàn)的形象。
師：好！老師發(fā)現(xiàn)大家抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)聯(lián)系上下文、借用資料，從對(duì)老班長(zhǎng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受得非常非常多。那么，這里還有幾組摘錄的不是對(duì)老班長(zhǎng)的描寫(xiě)， 而是描寫(xiě)小梁的，你們有什么想說(shuō)的嗎?
生：我們摘錄的是第21 自然段的“這個(gè)碗有千斤重”。我感受到這個(gè)碗里盛著的不是一碗普通的魚(yú)湯，而是老班長(zhǎng)對(duì)“我們”千斤重的愛(ài)。
師：是呀，剛才同學(xué)們也說(shuō)了，老班長(zhǎng)找到魚(yú)那可是冒著生命危險(xiǎn)的，所以此時(shí)小梁拿著盛魚(yú)湯的碗會(huì)覺(jué)得有千斤重。
生：我們組關(guān)注的是對(duì)小梁的另一處描寫(xiě)，在第22 自然段。這里說(shuō)“我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了”。我想小梁此時(shí)心里一定很難受，很矛盾：如果不喝這個(gè)魚(yú)湯，會(huì)辜負(fù)老班長(zhǎng)的一番心血；如果“我們”喝了，想必老班長(zhǎng)又沒(méi)東西吃�！拔摇币呀�(jīng)知道了老班長(zhǎng)的秘密，但是“我”又不能告訴其他小戰(zhàn)士……“我”想跟老班長(zhǎng)一起分享魚(yú)湯，但他絕對(duì)是不肯的。所以“我”的心情是無(wú)比復(fù)雜的，就像塞了鉛塊似的。
師：是呀，你把小梁的內(nèi)心解讀得非常到位。從中我們也能感受到老班長(zhǎng)對(duì)“我們”的——
生:愛(ài)! 關(guān)懷!
六、聚焦板書(shū)，明晰寫(xiě)法
師：同學(xué)們，談了這么多，現(xiàn)在就讓我們來(lái)一起看看大家完成的板書(shū)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：上面一行是對(duì)老班長(zhǎng)的描寫(xiě)，有他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。下面一行是對(duì)小梁的描寫(xiě)，側(cè)重于心理活動(dòng)。
圖片
師：文章贊頌的是老班長(zhǎng)的光輝形象，為什么要花大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)小梁的心理呢?
生：小梁的心理活動(dòng)能起到側(cè)面烘托作用，突出老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)。
師：的確，讀小說(shuō)的時(shí)候，我們除了從主要人物的正面描寫(xiě)中感受人物品質(zhì)，還可以從課文中塑造的其他人物的側(cè)面描寫(xiě)來(lái)感受主要人物的品質(zhì)。
七、探究“魚(yú)鉤”，升華感情
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么課文要以“金色的魚(yú)鉤”為題嗎?
生：我覺(jué)得“金色”不僅僅是這枚魚(yú)鉤所散發(fā)出來(lái)的光芒，還是指老班長(zhǎng)舍己為人、忠于職守的精神光芒。
生：我知道了“金色的魚(yú)鉤”不僅是貫穿全文的線(xiàn)索，更象征著老班長(zhǎng)金子般閃耀的革命精神。
師：來(lái)，最后就讓我們一起來(lái)讀好課文的最后一個(gè)自然段。
(師出示，生朗讀。)
我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都來(lái)瞻仰它。在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
(師總結(jié)，出示課后作業(yè)。)
這枚珍貴的魚(yú)鉤現(xiàn)在珍藏在中國(guó)人民解放軍軍事博物館中，你能為它寫(xiě)一段介紹詞嗎?
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。
2.抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。
3.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。
4.紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字或視頻資料，通過(guò)課前閱讀，熟悉課文。
2.課文重點(diǎn)語(yǔ)段的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，情境渲染
1.背誦毛澤東《長(zhǎng)征》詩(shī)。
2.同學(xué)們，了解長(zhǎng)征嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己知道的長(zhǎng)征故事。
3.是的，長(zhǎng)征是世界軍事歷史上的一個(gè)偉大奇跡──一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道，在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事吧。──板書(shū)：金色的魚(yú)鉤
二、整體感知，領(lǐng)悟情感
1.看著課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？（自由提問(wèn)）
2.學(xué)生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。
3.鼓勵(lì)朗讀，并請(qǐng)學(xué)生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰(shuí)，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。）
三、入情入境，重點(diǎn)賞析
可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)過(guò)程的需要，擬定兩條學(xué)習(xí)主線(xiàn)。
�。ㄒ唬┮岳习嚅L(zhǎng)為主線(xiàn)
1.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的外貌，從課文中摘錄出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句。（板書(shū)：老班長(zhǎng)）
2.這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌有什么不同，說(shuō)明了什么？
�。�1）“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了�！�
師：三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長(zhǎng)在長(zhǎng)征途中飽經(jīng)風(fēng)霜，長(zhǎng)征的艱苦。）
�。�2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”
�。ㄈ找篂樾�(zhàn)士們操勞，因?yàn)檎业搅艘粋�(gè)能讓?xiě)?zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法，而無(wú)法抑制內(nèi)心的激動(dòng)，可以看出他是多么盡職盡責(zé)。）
（3）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說(shuō)”
�。ㄟ@里沒(méi)有直接的外貌描寫(xiě)，但是我們可以從句子中進(jìn)行拓展訓(xùn)練：想象老班長(zhǎng)望著遠(yuǎn)方草地時(shí)的眼神，那眼神中一定充滿(mǎn)憂(yōu)慮。）
（4）“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。
�。ɡ习嚅L(zhǎng)看到三個(gè)小戰(zhàn)士不肯喝魚(yú)湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自己沒(méi)能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。
戰(zhàn)士們喝下了魚(yú)湯，他的眉頭舒展開(kāi)，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚品質(zhì)。）
�。�5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”
�。ɡ习嚅L(zhǎng)歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個(gè)年輕的病號(hào)。他勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來(lái)。）
過(guò)渡：從老班長(zhǎng)的外貌變化，我們可以看出他是一個(gè)心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的優(yōu)秀員。
�。ǘ┱页鲎钭屪约焊袆�(dòng)的片段，以此為主線(xiàn)，品析全文。
1.學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚(yú)骨頭”片段。
�。�1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？
（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。
�。�3）感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。
2.學(xué)習(xí)“夜里釣魚(yú)、摸野菜”片段。
�。�1）自由朗讀，感受老班長(zhǎng)尋找食物的不易：白天，老班長(zhǎng)要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營(yíng)時(shí)有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚(yú)，為了釣魚(yú)，找野菜，老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了。
�。�2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)此時(shí)自己內(nèi)心的感受。
3.學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯”片段。
�。�1）學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容。
�。�2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。
�。�3）思考：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
�。�4）指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊�！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了�！�
4.學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段。
�。�1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的.感情。
（2）說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？
�。�3）指導(dǎo)分角色朗讀。
�、倮习嚅L(zhǎng)“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時(shí)又對(duì)戰(zhàn)士們充滿(mǎn)牽掛和關(guān)愛(ài)。
�、跒榫壤习嚅L(zhǎng)時(shí)的心急如焚，無(wú)盡的擔(dān)心和難過(guò)。
（過(guò)渡語(yǔ)：為了傷員，老班長(zhǎng)快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受?）
③老班長(zhǎng)犧牲時(shí)，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
（過(guò)渡語(yǔ)：“老班長(zhǎng)的手垂了下來(lái)，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）
四、品味金色，升華遷移
過(guò)渡語(yǔ)：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤。
1.（出示小黑板)“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
師：為什么說(shuō)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒？
�。ù鸢钢豢梢允牵洪L(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的鐵畫(huà)魚(yú)鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)�！�
2.讓學(xué)生結(jié)合整節(jié)課的感受，談自己的體會(huì)。
3.建議學(xué)生將自己學(xué)完課文的感受，以日記的形式記錄下來(lái)。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法。
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文故事。
過(guò)程與方法
1、理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
2、反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神，感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長(zhǎng)征進(jìn)程中舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料，并預(yù)習(xí)課文。
2、課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，情景渲染
1、學(xué)生背誦的《長(zhǎng)征》詩(shī)。
2、學(xué)生自由談?wù)勯L(zhǎng)征。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。（課件展示）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速讀課文，提出自讀要求：用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。
a、思考：課文主要講了一件什么事？
b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。
c、課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎？可是作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。 ”
2、班級(jí)交流。
三、入情入境，重點(diǎn)賞析
1、學(xué)生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡(jiǎn)單的記下自己的感受。談話(huà)：作者是怎樣講述這個(gè)故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)，以及一個(gè)個(gè)動(dòng)人的片斷。
2、全班交流。
a、語(yǔ)言描寫(xiě)。
b、動(dòng)作描寫(xiě)。
c、神態(tài)描述。
3、小結(jié)：班長(zhǎng)正是按著指導(dǎo)員的要求去做的，在精神上給予戰(zhàn)士安慰和鼓勵(lì)，就像“上級(jí)”，在生活上時(shí)時(shí)處處給予關(guān)心，就像“保姆” “勤務(wù)員” 。
4、再次把自己感受最深的'地方用最富深情的朗讀來(lái)表現(xiàn)。
四、品味“金色”，升華情感
可親可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了，他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)的留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚(yú)鉤。課件出示文章最后一句話(huà)。
1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。
2、指導(dǎo)朗讀。
五、音樂(lè)渲染，深化主題
作者要用魚(yú)鉤表明自己向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心，也想教育后代學(xué)習(xí)老前輩們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質(zhì)。作為新世紀(jì)的少年，我們一定要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)，那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。
六、復(fù)述課文
以講解員的身份講解“金色的魚(yú)鉤”的故事。注意講解要點(diǎn)。
1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。
2、注意把感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15金色的魚(yú)鉤關(guān)心同志老班長(zhǎng)
舍己為人忠于革命
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，初讀課文
1。出示課題：金色的魚(yú)鉤。
(1)朗讀課題，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?
(2)讀到金色這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么?
學(xué)生能夠根據(jù)自我對(duì)語(yǔ)感，說(shuō)自我想到的，教師能夠引導(dǎo)：光明、燦爛、永垂不朽等。
2�？焖倌x課文。
(1)用自我的話(huà)說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事?
語(yǔ)言表達(dá)能夠多種多樣，也不要求過(guò)分簡(jiǎn)練，大致的意思是：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)理解黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
(2)讀了課文你有哪些疑問(wèn)?
對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，重點(diǎn)出示兩個(gè)問(wèn)題：
�、贋槭裁凑f(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?
�、谡n文為什么以金色的魚(yú)鉤為題?
二、再讀課文，深入理解
1。默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，當(dāng)我和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍時(shí)，老班長(zhǎng)理解了一個(gè)什么任務(wù)?當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣囑咐的?
2。出示句子：他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地。
上級(jí)就是領(lǐng)導(dǎo)，上級(jí)怎樣會(huì)又是保姆和勤務(wù)員呢?指導(dǎo)員的意思是什么?
老班長(zhǎng)既是上級(jí)，要在遇到困難時(shí)安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵(lì)病號(hào)戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設(shè)法。又要像保姆和勤務(wù)員一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。
3。同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎?再讀課文，想想老班長(zhǎng)在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難?
4。為了完成他既是上級(jí)，又是保姆、勤務(wù)員的任務(wù)，老班長(zhǎng)是怎樣做的?
學(xué)生抓住課文句子和資料自由討論。
5。這是一位怎樣樣的老班長(zhǎng)?舍己為人，忠于革命，忠于職守
三、品讀課文，體會(huì)情感
1。課文主要是抓住老班長(zhǎng)的什么來(lái)表現(xiàn)他既是上級(jí)，又是保姆、勤務(wù)員的呢?(外貌、動(dòng)作、神態(tài)等)
小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出描述老班長(zhǎng)外貌的句子，劃下來(lái)，深入體會(huì)理解。交流，品讀：
小組匯報(bào)，出示描述老班長(zhǎng)外貌的句子，重點(diǎn)講解：
◇炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。
為什么不到四十歲的炊事班長(zhǎng)會(huì)顯得那么蒼老?這說(shuō)明了什么?
◇他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：老班長(zhǎng)，你怎樣
老班長(zhǎng)吃得多嗎?嚼字寫(xiě)出了什么?(食物少，難吃，硬)
2。指導(dǎo)有感情地朗讀這一句，說(shuō)說(shuō)：讀后你有什么感受?
3。研讀笑意。
◇他笑著說(shuō)：吃吧，就是少了點(diǎn)兒。唉!一條好大的魚(yú)已經(jīng)上了鉤，又跑了!
◇老班長(zhǎng)看到這情景，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。
◇老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。
魚(yú)湯這么少，為什么老班長(zhǎng)還笑著說(shuō)?從笑到收斂了笑容，再到露出了一絲笑意，你讀懂了什么?
4。長(zhǎng)時(shí)光的辛苦勞累，長(zhǎng)時(shí)光的饑餓折磨，最終把老班長(zhǎng)累跨了，餓跨了。他最終支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們，當(dāng)我好不容易釣到了小魚(yú)，做好了救命的魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)面前時(shí)，老班長(zhǎng)又是怎樣說(shuō)，怎樣做的.?
出示句子：老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話(huà)就說(shuō)：‘小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去!’
奄奄一息是什么意思?既然是奄奄一息了，為什么他說(shuō)的話(huà)中還用了兩個(gè)!?
是的，生命垂危的老班長(zhǎng)，即使在最終一刻，也沒(méi)忘記要鼓勵(lì)三個(gè)小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒(méi)忘記完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，也沒(méi)忘記一個(gè)共產(chǎn)黨員忠于職守的職責(zé)。多么可敬的老班長(zhǎng)啊!
5。把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。
四、前呼后應(yīng)，解困釋疑
1。出示最終一段話(huà)。思考：我為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤細(xì)心地包起來(lái)?這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤象征著什么?用自我的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
一個(gè)小小的魚(yú)鉤，象征著老班長(zhǎng)那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬(wàn)革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以金色的魚(yú)鉤為題。
2。指導(dǎo)有感情地朗讀最終一句話(huà)。
3。總結(jié)：同學(xué)們，我們今日的幸福生活是無(wú)數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來(lái)的。我們要珍惜今日的幸福生活，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加完美。
五、作業(yè)
復(fù)述課文。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文經(jīng)過(guò)不一樣的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。1位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了很多的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描述，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀本事。
學(xué)情分析：
1．在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人能夠稱(chēng)之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于僅有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。
2．本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有必須的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。所以在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問(wèn)題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
教學(xué)設(shè)想：
1．本篇課文資料較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有必須的障礙。基于這樣的研究，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文資料，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)不一樣形式的朗讀把自我獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。
2．同時(shí)我設(shè)置了一條主線(xiàn)貫穿于全文：理解任務(wù)遇到困難解決困難（做魚(yú)鉤）發(fā)現(xiàn)秘密永遠(yuǎn)離去，以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要資料，使學(xué)生沿著這條線(xiàn)逐步挖掘到文章的主旨。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描述作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）經(jīng)過(guò)自讀課文，深入理解課題金色的魚(yú)鉤所蘊(yùn)含的意義。
�。�2）在多種形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)過(guò)自讀課文，深入理解課題金色的魚(yú)鉤所蘊(yùn)涵的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文
�。ù笃聊怀鍪疽欢挝淖郑核�40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。）
1．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描述方法？
2．你明白這描述的是誰(shuí)嗎？
3．大家都親切地稱(chēng)呼他為老班長(zhǎng)。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今日就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。（板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。）
4．看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
�。�1）老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系？
�。�2）為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢？
【評(píng)析：開(kāi)篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描述的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描述方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)�！�
二、初讀課文，了解資料
1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng)，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法嗎？
2．請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
3．學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。
【評(píng)析：經(jīng)過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照必須的方法去讀書(shū)，從而提高了他們的閱讀本事。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要資料。學(xué)生對(duì)文章資料有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊�！�
三、步步設(shè)疑，引入主題
1．老班長(zhǎng)欣然理解了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請(qǐng)大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？
（1）學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句他就到處去找野草讓學(xué)生交流對(duì)于到處的理解。
�。�2）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。）讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)合不攏眼的認(rèn)識(shí)。
2．如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病，他最終想到了解決的.辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。
3．學(xué)生交流。（師相機(jī)板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。）
老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每一天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密？
�。�1）學(xué)生交流，引出回味一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)回味的意思。
�。�2）之后問(wèn)：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心境如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來(lái)：老班長(zhǎng)，你怎樣）
�。�3）你能經(jīng)過(guò)朗讀把我的心境和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎？（指名朗讀。）
�。�4）教師范讀，學(xué)生練讀。
�。�5）如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎？老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)？
4．（指著大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話(huà)運(yùn)用了什么描述方法？
5．文中還有運(yùn)用這種方法描述的語(yǔ)句嗎？
6．發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎樣做的？
�。�1）雖然老班長(zhǎng)一再?lài)谕校砂l(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
�。�2）團(tuán)體交流，引出對(duì)千斤重的理解，并找出對(duì)我心境描述的語(yǔ)句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）
（3）你能經(jīng)過(guò)朗讀表達(dá)出這種心境嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
【評(píng)析：在步步設(shè)疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)經(jīng)過(guò)有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì)人物的心境，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的資料。】
四、總結(jié)全文，升華主題
1．每一天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
（1）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
（2）老班長(zhǎng)昏倒了，我們每一天喝著老班長(zhǎng)弄的魚(yú)湯，而老班長(zhǎng)應(yīng)對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么？
�。�3）學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎？你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。
�。�4）這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描述方法？文中還有運(yùn)用這種描述方法的語(yǔ)句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補(bǔ)充。
3．此刻我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系？
4．總結(jié)：金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄�，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音�?lè)，師朗誦毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》。）
【評(píng)析：在豪壯的音樂(lè)聲中朗誦《長(zhǎng)征》詩(shī)緬懷那些無(wú)名英雄，進(jìn)一步升華了主題。同時(shí)使學(xué)生對(duì)英雄的含義有了更深的理解。】
反思：
對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)到達(dá)了我預(yù)設(shè)的效果。下頭是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：
一、在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要起到引的作用
有些教師總認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線(xiàn)，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用
在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應(yīng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上把好關(guān)，這樣才能到達(dá)事半功倍的效果。
反思:一向以來(lái)，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問(wèn)題的，我都會(huì)給予滿(mǎn)足，一些不太愿意的有時(shí)也會(huì)硬逼著他來(lái)回答，我堅(jiān)信只要多叫幾次，他也會(huì)慢慢融入到這個(gè)團(tuán)體中來(lái)的。但今日的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我做得還很不夠。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì)從多種角度刻劃人物的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號(hào)的描寫(xiě)與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
三、教時(shí)：
一教時(shí)[第二教時(shí)]
四、教學(xué)過(guò)程：
[一]回顧第一教時(shí)，總結(jié)：課文《金色的魚(yú)鉤》主要出現(xiàn)了兩個(gè)人物：老班長(zhǎng)、我。思考：課文中的人物描寫(xiě)與課文中心有什么關(guān)系？
[二]分段閱讀，分析人物：
1、默讀課文第一大段，完成下列步驟
�。�1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？
在對(duì)學(xué)生個(gè)別提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師歸納：
課文對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。
�。�2）就圈劃內(nèi)容提問(wèn)，并體會(huì)其作用。
朗讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子，提問(wèn)：人物外貌的描寫(xiě)對(duì)表達(dá)課文中心有什么作用？
體會(huì)描寫(xiě)老班長(zhǎng)心情的句子，提問(wèn)：人物心情的描寫(xiě)與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫(xiě)老班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，提問(wèn)：圈劃詞語(yǔ)從哪些角度揭示了老班長(zhǎng)的品質(zhì)？
在個(gè)別回答或小組討論的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：
對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作等描寫(xiě)，突出了老班長(zhǎng)的有極強(qiáng)的責(zé)任心、舍己為人的精神。圈劃詞語(yǔ)也從不同角度揭示了老班長(zhǎng)的這一品質(zhì)。
2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫(xiě)法，對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
�。�1）圈劃出表現(xiàn)小病號(hào)“我”的心情的詞語(yǔ)。
�。�2）就這些詞語(yǔ)從不同角度提問(wèn)。
�。�3）分析其表達(dá)的作用。
�。�4）小結(jié)：課文對(duì)小病號(hào)的描寫(xiě)，特別是寫(xiě)出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語(yǔ)突出了老班長(zhǎng)品質(zhì)的'感人，寫(xiě)小病號(hào)是為了從側(cè)面烘托出老班長(zhǎng)的舍己為人的崇高品質(zhì)和對(duì)革命事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)。
3．默讀課文第三段，找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)竭盡全力全力不讓病號(hào)挨餓的神情、語(yǔ)言的句子，體會(huì)其作用。
�。�1）圈劃描寫(xiě)老班長(zhǎng)神情、語(yǔ)言的句子。
�。�2）提問(wèn)：這些詞語(yǔ)對(duì)塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？
�。�3）小結(jié)：這些對(duì)老班長(zhǎng)神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，將老班長(zhǎng)的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達(dá)出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4．朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進(jìn)行討論）
5．總結(jié)：不矛盾。因?yàn)椤伴L(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”記錄了老班長(zhǎng)舍己為人最終獻(xiàn)出生命的光輝事跡，這枚魚(yú)鉤雖普通卻閃爍出老班長(zhǎng)崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚(yú)鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6．討論學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》在現(xiàn)實(shí)生活中的作用——發(fā)揚(yáng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
五、板書(shū)：
老班長(zhǎng)的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作
老班長(zhǎng)的思想品德
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
4、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，引出主要人物
1、出示長(zhǎng)征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情？長(zhǎng)征，當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時(shí)，也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)今天故事的主人公。出示課文中對(duì)老班長(zhǎng)的描寫(xiě)：他，快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。
2、這是屬于哪一種描寫(xiě)方法？這描寫(xiě)的是誰(shuí)？明確：外貌描寫(xiě)大家親切的稱(chēng)呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。
3、讓我們一起走進(jìn)這位英雄人物，齊讀課題（板書(shū)），看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？故事主角是老班長(zhǎng)，那又為何以魚(yú)鉤作題？魚(yú)鉤又怎么會(huì)是金色的呢？
4、回顧自主學(xué)習(xí)的方法：文章讀薄、重點(diǎn)讀厚、主題讀透
二、把握課文的主要內(nèi)容，將文本讀薄
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，借助六要素簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
2、在我們解開(kāi)魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的謎底之前，先來(lái)將這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流課文各要素，并將六要素連起來(lái)。概括就是去煩就簡(jiǎn)，這是略讀課文重要的學(xué)習(xí)方法。我們大家一起把它們連成一句話(huà)，就成了文章的主要內(nèi)容。總結(jié)：1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。
三、以老班長(zhǎng)的外貌為主線(xiàn)，將重點(diǎn)讀厚。
（一）抓住老班長(zhǎng)的外貌變化，體會(huì)老班長(zhǎng)的形象
1、再讀課文，找出課文中描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句，在文中作標(biāo)記。
2、第一處：“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。”
�、俅蠹易x一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個(gè)快四十的人怎么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征呢？
②你讀出了什么？想到了什么？
③小結(jié)：可想而知，在長(zhǎng)征途中他必定是飽經(jīng)風(fēng)霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰(zhàn)士啊！
3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”。
①看到的老班長(zhǎng)似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”？老班長(zhǎng)又為什么“整夜整夜”地合不攏眼？請(qǐng)你給大家解釋解釋。
�、谑堑�，饑餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險(xiǎn)。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機(jī)的大草原。（圖片理解困境）
�、廴绻僬也坏绞澄铮麄円矊㈤L(zhǎng)眠于此，你說(shuō)，老班長(zhǎng)還能睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地？
�、苷�(dāng)老班長(zhǎng)為找不到吃的而憂(yōu)慮時(shí)他發(fā)現(xiàn)了什么而變得喜出望外？他的高興是無(wú)法形容的。這一憂(yōu)一喜之間，你看出來(lái)這是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士�。。ò鍟�(shū)：盡職盡責(zé)）
4、第三處：“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。
①是什么原因，老班長(zhǎng)的笑容收斂了？他在擔(dān)心什么？?jī)H僅是擔(dān)心他們不喝嗎？是啊，還擔(dān)心他們沒(méi)有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔(dān)心自己不能完成指導(dǎo)員交給的`任務(wù)！
�、诋�(dāng)他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂(yōu)一喜，說(shuō)明了什么？，這是一個(gè)舍己為人的紅軍戰(zhàn)士！（板書(shū)：舍己為人）
5、第四處：這魚(yú)湯，他自己有沒(méi)有喝過(guò)一口？我們來(lái)看看，老班長(zhǎng)最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書(shū)：忠于革命）
6、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：從老班長(zhǎng)外貌的變化我們可以看出他是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士？
（二）感受其他描寫(xiě)，加深體會(huì)
故事中還有許許多多的地方都蘊(yùn)含著感人至深的情，把讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)，動(dòng)情地和同桌相互讀一讀，再來(lái)感受老班長(zhǎng)這份深深的愛(ài)。預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面。
1、老班長(zhǎng)吃魚(yú)骨頭的畫(huà)面（6、7、8自然段）為什么讓你感動(dòng)？是啊，我們和你一樣體會(huì)到了老班長(zhǎng)為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過(guò)朗讀把“我”的心情和感受表達(dá)出來(lái)嗎？讓我們一起讀出這份感動(dòng)。
2、老班長(zhǎng)嚴(yán)厲勸“我”吃魚(yú)湯。（21、22自然段）
①當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”，能喝下這碗魚(yú)湯嗎？從哪里可以看出來(lái)？（出示“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個(gè)句子的？
②老班長(zhǎng)又是怎么勸我的？
�。ǔ鍪纠习嚅L(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)：怎么了？小梁，你不要太脆弱。）重點(diǎn)體會(huì)：最后這句話(huà)，以及“嚴(yán)厲地”，暗示小梁，要他記牢“員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路，安定兩個(gè)小同志的情緒，增強(qiáng)他們的信心“。從中感受老班長(zhǎng)崇高的犧牲精神。感受老班長(zhǎng)的心情讀老班長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
�、畚颐靼桌习嚅L(zhǎng)的苦心，即便是我喝下魚(yú)湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”“千斤重”是什么意思？你能把這千斤重的心情讀出來(lái)嗎？
3、每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)的身體又怎么熬得住？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
出示第28自然段。
�、僮杂奢p聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
②說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？是啊，當(dāng)生命垂危的時(shí)候，老班長(zhǎng)竟然想到的還是3個(gè)小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢？這真是一個(gè)好戰(zhàn)士��！
�、圩屛覀儊�(lái)分角色朗讀。我們從他身上看到了什么？（復(fù)述板書(shū)：舍己為人，忠于革命，盡職盡責(zé)）
四、品味“金色”，將主題讀透
1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。擦干了眼淚。
2、他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤。你說(shuō)，這魚(yú)鉤不就是班長(zhǎng)生命的象征嗎？是這小小的魚(yú)鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚(yú)，是這看似平凡的老班長(zhǎng)，用自己的生命換來(lái)了三個(gè)小戰(zhàn)士的生存的希望！
3、回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解為什么說(shuō)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的鐵魚(yú)鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)。
五、讀長(zhǎng)征詩(shī)，總結(jié)全文
這不是一枚普通的魚(yú)鉤，萬(wàn)分沉重。這魚(yú)鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對(duì)一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長(zhǎng)征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因?yàn)橛辛怂麄�，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們用一首我們學(xué)過(guò)的毛主席的詩(shī)《七律長(zhǎng)征》一起來(lái)緬懷他們！紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
金色的魚(yú)鉤盡職盡責(zé)老班長(zhǎng)
舍己為人金色魚(yú)鉤忠于革命
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