小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第76－77頁的 “練習(xí)十二第8-14題以及思考題。
教學(xué)目標(biāo)：
�、攀箤W(xué)生進(jìn)一步體會小數(shù)除法的意義，能正確進(jìn)行相關(guān)的計算，并應(yīng)用計算解決一些簡單實際問題。
�、剖箤W(xué)生在探索計算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力。
�、鞘箤W(xué)生在觀察、探究、實踐應(yīng)用等活動中，體會小數(shù)除法與生活的聯(lián)系，感受小數(shù)除法的實際應(yīng)用價值，并形成繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法的積極意向。
教學(xué)重點：
掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法和用除法解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)難點：
發(fā)現(xiàn) “題組（11題）”中隱含的規(guī)律。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、揭示課題，明確要求。
�、沤沂菊n題。
教師談話：最近我們在學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法），今天是一節(jié)練習(xí)課。
�、泼鞔_要求。
教師談話：本節(jié)課我們將完成練習(xí)十二第8-14題以及思考題。
二、完成練習(xí)，培養(yǎng)思維。
⑴完成練習(xí)十二第8題。
在書上直接填寫，交流答案和口算方法，突出小數(shù)除法的要點之一——“商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。
�、仆瓿删毩�(xí)十二第9－10題。
在課堂作業(yè)本上完成，時間10分鐘；交流部分計算題的答案和計算方法。
⑶完成練習(xí)十二第11題。
在自備本上完成計算，獨立思考“你的發(fā)現(xiàn)”。
預(yù)設(shè)：小數(shù)點位置的變化；被除數(shù)大小的變化；被除數(shù)和商大小的變化；除數(shù)不變的情況下，被除數(shù)和上大小的變化等等。
形成規(guī)律：除數(shù)不變的情況下，被除數(shù)越大，商越大，反之亦然；被除數(shù)不變的情況下，除數(shù)越大，商越小，反之亦然。
�、韧瓿删毩�(xí)十二第12題。
理解表格所表示的意思，從問題開始思考：這三個村去年住樓房的戶數(shù)各是前年的多少倍？問題的意思是要解決三個問題，分別是界牌村去年住樓房的戶數(shù)各是前年的多少倍？花園村去年住樓房的戶數(shù)各是前年的多少倍？新民村去年住樓房的戶數(shù)各是前年的多少倍？板演其中的一題，體會被除數(shù)和除數(shù)都是整數(shù)的情況下的小數(shù)除法的方法。
�、赏瓿删毩�(xí)十二第13題。
口答解決問題的'方法；仿照原題編出相仿的解決問題的題目。預(yù)設(shè)：節(jié)水，節(jié)電，用煤等等。
�、释瓿删毩�(xí)十二第14題。
獨立完成列式計算的過程，體會求平均數(shù)的方法。
�、送瓿删毩�(xí)十二思考題。
理解重點句子的意思，“甲數(shù)的小數(shù)點向右移動一位正好等于乙數(shù)”隱含的意思是“乙數(shù)是甲數(shù)的十倍”；思考解決問題的方法，交流解決問題發(fā)過程。
�、陶�?wù)劚竟?jié)課的收獲。
教材學(xué)情分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)和整數(shù)相乘、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法以及小數(shù)點位置的移動引起積、商變化的規(guī)律的基礎(chǔ)上的一節(jié)練習(xí)課。
練習(xí)十二的第8題是安排的是口算題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘除法的計算方法；練習(xí)十二的第9題是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算，進(jìn)一步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法；練習(xí)十二的第10題要求先計算，再用乘法驗算，有利于進(jìn)一步溝通小數(shù)乘除法之間的聯(lián)系；練習(xí)十二的第11題通過比較，體會被除數(shù)（除數(shù)）變化，除數(shù)（被除數(shù)）不變，商也隨著變化的規(guī)律；練習(xí)十二的第12－14題是除法的方法解決一些簡單的實際問題；思考題讓學(xué)生運用本單元學(xué)習(xí)的知識解決一個稍復(fù)雜的計算問題。
小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計2
一、說教材
1、教材分析：
“整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘法、小數(shù)連乘、乘加、乘減計算，整數(shù)乘法運算定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過幾組算式，讓學(xué)生計算出○的左右兩邊算式的得數(shù)，找出它們的相等關(guān)系，總結(jié)出整數(shù)乘法的運算定律對小數(shù)同樣適用。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且以后能用本課所學(xué)的知識使一些小數(shù)的計算簡便，也為以后學(xué)習(xí)用不同方法解答應(yīng)用題起著積極的推動作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定：
根據(jù)教材特點，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生實際，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識能力目標(biāo)：理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算。
（2）過程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗證等教學(xué)活動中，發(fā)展學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生對知識的遷移能力。
�。�3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交流的能力與合作意識，體驗到解決問題策略的多樣性。結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，滲透“事物間是普遍聯(lián)系”的觀點。3、教學(xué)重難點：在小數(shù)乘法中運算定律的合理、靈活使用
4、教具：多媒體課件。
二、說教法和學(xué)法
在本課的教學(xué)中，我堅持“以學(xué)生為中心”的理念，充分利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系，向?qū)W生提供了充分從事教學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中得到發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的猜想，讓學(xué)生自由地、充分地發(fā)表觀點后，得出結(jié)論。在這樣的設(shè)計下，學(xué)生的思路突破了教材的束縛，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程真正成為了生動活潑的、主動
的、富有個性的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從個體嘗試到小組間交流，再到全班匯報，層層遞進(jìn)，獲得成功體驗，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
三、說教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，我安排了五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)活動，分別是：復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知；質(zhì)疑猜想，展開驗證；實踐新知，應(yīng)用提高；運用新知，體會技巧；反思體驗，總結(jié)評價。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊，引出新知
知識的獲取靠積累，根據(jù)小學(xué)生掌握知識的遺忘規(guī)律，在新課教學(xué)前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，如整數(shù)乘法運算定律的字母表達(dá)及內(nèi)容，熟悉舊知，引出新疑，激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）質(zhì)疑猜想，展開驗證在學(xué)生質(zhì)疑整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到小數(shù)乘法時，我引導(dǎo)學(xué)生用自己剛剛學(xué)過的小數(shù)運算方法驗證幾個算式的大小關(guān)系，讓他們自己去找出聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，他們會通過自己的思考
得出結(jié)論。更加深了對結(jié)論的理解，激發(fā)了他們運用結(jié)論進(jìn)行計算的興趣。
�。ㄈ⿲嵺`新知，應(yīng)用提高
學(xué)生獲得了成功體驗，肯定想趕緊應(yīng)用一下自己的成果，于是我出示例7，要求學(xué)生運用運算定律，用簡便方法進(jìn)行計算，在此我不作任何提示，讓學(xué)生獨立完成計算。完成計算后，先在小組內(nèi)交流著重討論：計算中應(yīng)用了什么定律？這樣算，避免了什么麻煩？最后我再組織全班反饋，指定學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示匯報。
�。ㄋ模┻\用新知，體會技巧
在學(xué)生品嘗到成功喜悅的同時，趁機(jī)調(diào)動學(xué)生的積極性，以不同形式的練習(xí)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。起到鞏固新知，掌握技巧的作用。
（五）反思體驗，總結(jié)評價
讓學(xué)生回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說說自己有何收獲，以及自己、同學(xué)本節(jié)課的`學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，形成完整認(rèn)識。
《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程：
一、激發(fā)
1、簡便計算：25×95×425×324×48+6×48102×5644*25獨立完成，指名板演，訂正時說一說各用了什么運算定律。
2、在整數(shù)乘法中我們已學(xué)過哪些運算定律？請用字母表示出來。根據(jù)學(xué)生的回答，板書：乘法交換律ab=ba乘法結(jié)合律a(bc)＝(ab)c乘法分配律a(b+c)=ab+ac
3、出示教材P.9頁的3組算式：下面每組算式左右兩邊的結(jié)果相等嗎？0.7×1.2○1.2×0.7（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5每組左右兩邊的算式有什么關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？從而得出結(jié)論：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于小數(shù)乘法同樣適用。
4、揭題并板書課題：整數(shù)乘法的運算定律推廣到小數(shù)乘法。
二、嘗試
1、出示例8第(1)題：0.25×4.78×4
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移：你能仿照整數(shù)乘法中，類似的題目的簡算方法來計算這道題嗎？請你試著做一下，指名板演。
3、你能說出每一步各應(yīng)用了哪一條運算定律嗎？根據(jù)學(xué)生的回答板書：0.25×4.78×4＝0.25×4×4.78乘法交換律＝1×4.78乘法結(jié)合律＝4.78指出：用虛線框起來的部分可以省略。
4、嘗試后練習(xí)：50×0.13×0.21.25×0.7×0.80.3×2.5×0.4生獨立完成，師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。指名板演，集體訂正。
5、示范：例7第⑵題：0.65×202
你認(rèn)為此題的關(guān)鍵是什么？（把201變成200+1，用乘法分配律完成）你會做嗎？誰來講講這道題的解題思路？（指名上臺講解演示）0.65×201＝0.65×（200+1）＝0.65×200＋0.65乘法分配律＝130+0.65＝130.656、練習(xí)：0.78×100.51.5×1021.2×2.5+0.8×2.5生獨立完成，師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。指名板演，集體訂正。
三、運用
1、P12頁做一做：用簡便方法算下面各題。0.034×0.5×0.6102×0.452、右圖是紅光小學(xué)操場平面圖。圖中長和寬的米數(shù)是按照實際長、寬各縮小1000倍畫出的。求這0.025米個操場的實際面積。0.048米在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先說說打算怎樣做以及自己的想法。對能應(yīng)用簡便方法解答的同學(xué)給予表揚(yáng)，再讓學(xué)生獨立計算并集體訂正。
四、體驗：今天，你有什么收獲？
五、作業(yè)P13頁4題。
課后小記：乘法的交換律和結(jié)合律的應(yīng)用總體情況掌握較好，但在解答"25*3.2*12.5"題時，有學(xué)生寫成了2.5*4+0.8*12.5。乘法的分配律則明顯是學(xué)生的難點，部分學(xué)生無法舉一反三。如7.8*9.9，7.8*99+7.8這些稍有變化的簡算題錯誤率較高。
小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容：教材p14練習(xí)三第6～10題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1．熟練運用小數(shù)乘法運算定律進(jìn)行簡便計算，解決一些實際問題。
2．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
過程與方法：
經(jīng)歷小數(shù)乘法運算定律的運用過程，熟練掌握小數(shù)乘法運算的簡便方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，感受學(xué)習(xí)的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。
教學(xué)重點：
熟練運用乘法運算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便運算。
教學(xué)難點：
靈活運用計算策略進(jìn)行簡便運算，提高學(xué)生計算思維能力。
教學(xué)方法：
質(zhì)疑引導(dǎo)，講解。遷移推理，合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程
一、回顧問題
1、回顧問題，加深認(rèn)識。
上節(jié)課我們共同探究了小數(shù)乘法的簡便運算，那么在計算中你有什么感受？（指4—5名學(xué)生回答：包括學(xué)困生、中、優(yōu)生）
學(xué)生說在小數(shù)的混合運算中運用整數(shù)乘法的運算定律可以使計算變得簡便，也就是說整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。
出示練習(xí)
�、�1.25×7。7×8=□×□×7.7
⑵6.1×5.4+3.9×54=（□+□）×5.4
�、�2.5×（10+4）=□×□+□×□
�、�13×10.1=13×（□+□）=□×□+□×□
讓學(xué)生在獨立填空的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，讓學(xué)生說一說填空的依據(jù)，加深對乘法運算律的認(rèn)識和鞏固。（交流時找中下等學(xué)生回答）
2、運用定律，快速判斷。
每組題中你只需在a或b中選一題來算，看誰算得又對又快，你會選哪題呢？請你做在練習(xí)紙上。
a、（8×5.27）×1.25 a、4.5 × 99 a、2.3×0.6+2.3×0.4
b、（8×5.27）×1.24 b、4.5×100—4.5×1 b、2.3×0.6+0.4
為什么選？運用什么定律？（匯報時指名中等學(xué)生回答）
二、分層練習(xí)
1．基本練習(xí)，鞏固新知。
�。�1）出示練習(xí)。
0。25×368×40 1。7×101 7。8×9+7。8
5。5×9。8 12。5×2。5×0。8×4 19。7×5。3+4。7×19。7
學(xué)生獨立練習(xí)的同時，指名板演，做后共同訂正。
2．綜合練習(xí)，應(yīng)用新知。
�、懦鍪窘滩牡�14頁練習(xí)三第6題。
組織學(xué)生看圖，理解題意。
分析：每箱有24瓶，每1。3元，則每箱要（24×1。3）元，圖中一共有5箱，一共需要（24×1。3×5）元，該算式用交換律計算比較方便。
指名學(xué)生板演，集體訂正。
⑵完成教材第14頁練習(xí)三第7題。
完指名學(xué)生板演，其余學(xué)生練習(xí)，并指出板演學(xué)生是否正確。
�、峭瓿山滩牡�14頁練習(xí)三第8、11題。先理解題意，獲取題目所給的已知信息，再由學(xué)生獨立完成，小組討論，互相交流解題方法。
三。拓展新知。
�。�1）說一說：7。69×101 2。5×（3。8×0。04）0。125×72
觀察這三道算式，哪個數(shù)最引起你的注意？你馬上想到了幾？它的好朋友8在哪里？你能找到嗎？
小結(jié)：我們要找出能湊整的數(shù)時，要根據(jù)它不同的“藏”法，采用不同方法把它“找”出來。
�、圃囈辉嚕�1。5×0。8+1。5×0。2 1。5×0。8+15×0。02
第一小題：能直接說出得數(shù)嗎？運用了什么定律。
第二小題：能直接說出得數(shù)嗎？還能直接用運算定律嗎？為什么？。
利用積不變，因數(shù)變化規(guī)律進(jìn)行變形15×0。02=1。5×0。2，
1。5×0。8+15×0。02=1。5×0。8+1。5×0。2出現(xiàn)了相同因數(shù)再運用乘法分配律進(jìn)行簡算。
小結(jié)：在不同的'情況下，要靈活地選用不同的技巧把數(shù)進(jìn)行湊整，使計算簡便。
⑶根據(jù)實際情況求近似數(shù)
每千克白菜0。45元，媽媽買了3。7kg，一共要付多少錢？
學(xué)生思考：
分析解答：根據(jù)“單價×數(shù)量＝總價”列出算式0。42×3。7≈1。67（元）
教師提示：因為人民幣的最小面值是“1”在以“元”為單位的小數(shù)中，“分”所對應(yīng)的是百分?jǐn)?shù)。所以在計算有關(guān)錢的問題時，即使沒有要求取近似數(shù)，如果最后結(jié)果的小數(shù)位數(shù)多于兩位，也要根據(jù)實際情況保留兩位小數(shù)。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？
作業(yè)：教材第14頁練習(xí)三第9、10題。
小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計4
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、通過整理復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固筆算小數(shù)乘法的計算法則，能較熟練地計算小數(shù)乘法，提高計算正確率。
2、能熟練地運用乘法運算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡算。
3、解決有關(guān)小數(shù)乘法的問題。
4、培養(yǎng)認(rèn)真計算、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
二、復(fù)習(xí)鋪墊
1、口算。
0.4×5=1.2×4=4×1.5=1×0.5=
1.8×0.1=0.25×40=0.01×7=1.25×0.4=
三、自主整理
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)訓(xùn)練一。
1、用豎式計算。
1.36×2.5=10.3×5.9
2、筆算小數(shù)乘法的計算法則是：
（1）、小數(shù)的（）對齊。（2）、按（）乘法計算。（3）、看兩個因數(shù)中一共有幾位（），就從積的`末尾數(shù)出幾位，（）小數(shù)點。（4）、小數(shù)積末尾的0要（）。
�。ǘ�、復(fù)習(xí)訓(xùn)練二
1、在○填>、<、=
1.2×7.3○7.30.95×0.8○0.95
5.43×0○5.434.9×1○4.9
2、我發(fā)現(xiàn)：
（1）、一個不為0數(shù)乘大于1的數(shù)，積（）這個數(shù)。
�。�2）、一個不為0數(shù)乘小于1的數(shù)，積（）這個數(shù)。
�。�3）、一個不為0數(shù)乘等于1，積（）這個數(shù)。
�。�4）、一個數(shù)乘0，積等于（）
�。ㄈ�、復(fù)習(xí)訓(xùn)練三
1、填空。
12．5×3.2×2.5=12.5××=×=
0.78×102=0.78×（+）=0.78×+0.78×=+=
3.4×12.5+6.6×12.5=（+）×=×=
2、我會用字母表示運算定律。
乘法交換律：
乘法結(jié)合律：
乘法分配律：
四、鞏固測評
1、在下面算式的積里點上小數(shù)點，使等式成立。
2.5×0.4=1000.44×98=4312
0.35×42=14701.05×2.7=2835
2、筆算。
0.34×2.5=1.5×1.7=
3、簡算。
0.25×16.2×4(1.25-0.125)×83.6×1022.4×12.5
3.72×3.5＋6.28×3.512．5×3.2×2.55.73×101—5.73
五、學(xué)習(xí)收獲
通過探究學(xué)習(xí)，我的收獲（體會）
小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書P86頁 例4 練習(xí)15第6~9題。
教材簡析：
學(xué)生在四年級學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的一些運算律，體驗到運用運算律，可以使一些計算變得簡便，所以學(xué)生有運用運算律的意識和能力。但所有這些運算律都是在整數(shù)的范圍之內(nèi)通過不完全歸納得到的。這些運算律在小數(shù)范圍內(nèi)是否適用呢，還需要驗證。在小數(shù)加減法這個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)整數(shù)加法的運算律對小數(shù)加法同樣適用。那么，整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法是否適用呢？這就是這節(jié)課首先要學(xué)生研究解決的問題。
教材是讓學(xué)生通過計算，比較三組式題的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用，從而把整數(shù)乘法的運算律很自然地推及到小數(shù)的乘法之中。隨后的試一試讓學(xué)生自主應(yīng)用乘法運算律進(jìn)行簡便計算。
從學(xué)生的角度來看，學(xué)生經(jīng)歷了整數(shù)加法運算律推廣到小數(shù)加法的過程，對整數(shù)乘法運算律推廣到小數(shù)應(yīng)該沒有很大的疑義，關(guān)鍵是讓他們經(jīng)歷一個驗證的過程，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性和嚴(yán)密性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗證的數(shù)學(xué)活動過程，初步理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性和嚴(yán)密性。
2、 在運用有關(guān)的運算律進(jìn)行小數(shù)的簡便計算的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動運用運算律進(jìn)行簡便計算的意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3、 使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的能力，感受數(shù)學(xué)知識的方法和應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗證的數(shù)學(xué)活動過程，初步理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用，能主動運用有關(guān)的運算律進(jìn)行小數(shù)的簡便計算。
教學(xué)過程：
一：提出問題。
1、 談話導(dǎo)入：最近我們一直在學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的計算問題。下面進(jìn)行幾輪計算比賽。
第一輪：看誰算得對。
10×1.3 0.32×100 24＋0.24 3.2×0.6 15－0.15 1.9×0.02
0.4×0.5 1.25×8 2.5×4 0.24×4 200×0.16 0.6×0.1
第二輪：看誰算得巧。
25×73×4 32×103 76×8＋2×76
讓學(xué)生說說是怎么算的`，運用了哪些運算律。
教師小結(jié)：在整數(shù)乘法中，我們運用乘法的一些運算律，可以使計算簡便。
2、 提出問題：整數(shù)乘法中的運算律，對小數(shù)乘法是否適用呢？
學(xué)生猜想。
（設(shè)計意圖：小數(shù)乘法和加減法的口算，是進(jìn)行小數(shù)簡算的重要基礎(chǔ)，所以基本技能的訓(xùn)練也是必不可少的。以競賽的形式進(jìn)行練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣�？凑l算得巧的活動可以幫助學(xué)生調(diào)動起原有的整數(shù)乘法運算律的知識經(jīng)驗，并大膽猜想整數(shù)乘法中的運算律，對小數(shù)乘法是否適用。）
二、觀察驗證。
1、 教師提出驗證要求：同學(xué)們的猜想是否成立呢，需要我們舉例來驗證。
出示幾組算式，提出要求：先算一算，下面的○里能填上等號嗎？
0.8×1.3○1.3×0.8
(0.9×0.4) ×0.5○0.9×(0.5×0.4)
(3.2＋2.8) ×0.6○3.2 ×0.6＋2.8×0.6
�。�1） 學(xué)生計算，匯報結(jié)果，發(fā)現(xiàn)每組的兩個算式結(jié)果相等，可以用等號連接。
�。�2） 觀察每組的兩個算式有什么關(guān)系？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一組兩個算式中，兩個小數(shù)相乘，交換兩個因數(shù)的位置，結(jié)果相等,符合乘法交換律。
第二組的兩個算式中都是三個小數(shù)相乘，左邊先把前兩個小數(shù)相乘，再乘第三個小數(shù)，右邊先把后兩個小數(shù)相乘，再和第一個小數(shù)相乘，結(jié)果相等，符合乘法結(jié)合律。
第三組左邊是把兩個數(shù)的和乘一個數(shù)，右邊是把這兩個數(shù)分別乘以這個數(shù)，再把兩個積相加，結(jié)果也相等，符合乘法分配律。
�。�3） 乘法的這些運算律是否在小數(shù)乘法中普遍適用呢，小組合作，再例舉幾組有這樣關(guān)系的算式，通過計算來驗證一下。
�。�4） 交流發(fā)現(xiàn)：整數(shù)乘法的運算律，對小數(shù)乘法也同樣適用。
�。�5） 揭示課題：今天這節(jié)課我們就來研究“乘法運算律的推廣和運用”。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、舉例、再觀察、發(fā)現(xiàn)的驗證的過程，不但使學(xué)生經(jīng)歷形成數(shù)學(xué)知識的過程，，還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性和嚴(yán)密性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)知態(tài)度。）
三、實際運用
1、談話：乘法的這些運算律在小數(shù)乘法中有什么用呢？
2、試一試：下面各題怎樣計算比較簡便？
0.25×0.73×4 0.32×403
(1)學(xué)生嘗試計算
(2)交流計算方法，讓學(xué)生說說運用了什么運算律。
0．25×0.73×4 0.32×403
= 0．25×4×0.73 .. 乘法交換律結(jié)合律 = 0.32×（400+3）
= 1×0.73 = 0.32×400+0.32×3.乘法分配律
= 0.73 =128+0.96
= 128.96
�。�3）教師小結(jié)：看到算式，首先要觀察數(shù)據(jù)特點，再根據(jù)數(shù)據(jù)和算式特點，合理運用乘法運算律，使計算簡便。
3、練一練：用簡便方法計算。
7.6×0.8+0.2×7.6 0.25×36 0.85×199
�。�1）學(xué)生嘗試計算。
�。�2）交流計算方法。讓學(xué)生說說是怎樣運用運算律進(jìn)行簡算的。
3、 運用乘法交換律，還可以對小數(shù)乘法進(jìn)行驗算。
完成練一練第2題。
4、 獨立完成第87頁第9題，交流思考過程和計算過程，通過交流使學(xué)生體驗到解決實際問題的過程中也可以運用運算律使計算簡便。
�。ㄔO(shè)計意圖：因為學(xué)生已經(jīng)有簡便運算的經(jīng)驗，所以應(yīng)用乘法運算律進(jìn)行簡便運算主要讓學(xué)生嘗試練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中體會運算律的運用，掌握正確的簡算方法。）
四、全課小結(jié)
五、布置作業(yè)
完成第87頁7、8、兩題。
小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)內(nèi)容：較復(fù)雜的小數(shù)乘法(P.3頁的例3～例4和做一做，練習(xí)一第10-13題。)
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計算法則。
2、使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)位時，位數(shù)不夠的，要在前面
用0補(bǔ)足。
3、使學(xué)生初步理解和掌握，：當(dāng)乘數(shù)比l小時，積比被乘數(shù)��；當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。
教學(xué)重點：運用小數(shù)乘法的計算法則；正確計算一個數(shù)乘以小數(shù)的乘法。
教學(xué)難點：在點小數(shù)點時，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。
教學(xué)用具：小黑板或投影片若干張。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)：
1、口算：P.5頁10題。
0.9670.081.8700.2421.40.3
0.1261.6540.25600.5
老師抽卡片，學(xué)生寫結(jié)果，集體訂正。
2、不計算，說出下面的積有幾位小數(shù)。
0.40.34.872.35.0620.370.580.96
3、思考并回答。
(1)做小數(shù)乘法時，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？
(2)如果積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎？如：0．020．4。
4、揭示課題：前兩節(jié)課課我們學(xué)習(xí)了比較簡單的小數(shù)乘法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)較復(fù)雜的'小數(shù)乘法。（板書課題：較復(fù)雜的小數(shù)乘法）。
二、示范：
1．教學(xué)例3、0.0560.15
(1)猜：這道題的積里有幾位小數(shù)？
(2)引導(dǎo)學(xué)生寫豎式。
�、僮寣W(xué)生說一說豎式該怎樣寫？試著寫一寫，指名板演。
�、诩w訂正，師示范：0.056
0.15
(3)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算。
�、偕毩凑照麛�(shù)乘法的法則算出積，指名板演。
�、诜纸M討論：積的小數(shù)位數(shù)應(yīng)該有多少位？位數(shù)不夠時怎么辦？
�、勖鞔_：積的小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。
�、茏寣W(xué)生點出積的小數(shù)點，并指名板演。
�、萆毩⒂媒粨Q兩個因數(shù)位置的方法檢驗上面的計算結(jié)果。
�、迬熝惨暎w訂正。（注意示范）
2、教學(xué)例4、一個奶牛場八月份產(chǎn)奶18.5噸。九月份產(chǎn)的奶是八月份的2.4倍。九月份產(chǎn)奶多少噸？
(1)生讀題明白以下問題：①已知所求？
②怎樣列式？
③所列算式的意義是什么？
使學(xué)生明確：現(xiàn)在倍數(shù)關(guān)系也可以是比1大的小數(shù)。
(2)生獨立完成，指名板演，集體訂正。
3、嘗試比較例3和例4中積和被乘數(shù)的大小。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩道例題的乘數(shù)分別與l比較，你發(fā)現(xiàn)什么？
(2)乘數(shù)比1大或者比1小時積的大小與被乘數(shù)有什么關(guān)系？為什么？(因為例3的乘數(shù)是0.15比1小，求的是0.056的百分之十五，所以積比被乘數(shù)��；而例4的乘數(shù)是2.4比1大，求的是18.5的2.4倍，所以積比被乘數(shù)大。
(3)你能得出結(jié)論嗎？（當(dāng)乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)��；當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。）
4、做一做：0.320.252.61.08
先判斷乘得的積要比被乘數(shù)大還是小，再計算，并注意驗算。
三、運用
1、P.5頁12題（投影出示）
先讓學(xué)生獨立判斷。集體訂正時，讓學(xué)生講明道理，明白每一小題錯在什么地方。
2、點小數(shù)點。
38.045.0060.035
4.60.0070.16
2281235042210
1420835
164892560
3、快算。（P.5頁13題）
四、體驗
今天，你有什么收獲？
五、作業(yè)
P.5頁11題
小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析
《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運算和簡便算法，以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
⒈知識與技能目標(biāo)：通過猜測—驗證—應(yīng)用等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索并理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用
�、策^程與方法目標(biāo)：能夠正確、合理、靈活的運用乘法運算定律進(jìn)行有關(guān)小數(shù)乘法的簡便運算。
⒊情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生相互交流、合作、體驗成功的喜悅
本課的教學(xué)重點是：探索、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。教學(xué)難點則是：運用運算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計算。
二、學(xué)情分析
五年級的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此在本堂課的教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂活動的參與性，讓他們通過親自探索和體驗來達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。同時，感受數(shù)學(xué)中的奧妙，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、說教法與學(xué)法：
本節(jié)課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報驗證”等教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。具體地說分為以下幾種方法：1、情景創(chuàng)設(shè)法。2、活動探究法。3、集體討論法。
四、教學(xué)流程：
為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課——自主探索，解決問題——精心選題，多層訓(xùn)練，——質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。
每個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計如下：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課伊始，我會向孩子們拋出一個問題：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的一些運算定律，誰能來說一說整數(shù)乘法的運算定律有哪些？
學(xué)生們會回答：乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。
接著我會讓孩子們用數(shù)字、字母或者符號等自己喜歡的方式來表示出這三個定律。學(xué)生展示后，我進(jìn)行小結(jié)：我們知道乘法運算定律在整數(shù)乘法中，可以使一些計算更簡便了，那么在小數(shù)乘法中，這些運算定律是否也能運用呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。同時板書課題。
在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個定律，一方面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，另一方面復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。以舊引新，激發(fā)孩子的探究欲望，讓他們有目標(biāo)的去思考。
第二環(huán)節(jié)：自主探索，解決問題。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動。
�。ㄒ唬�、小組合作，猜測驗證
1、用幻燈片出示以下題目：
0.7×1.2○1.2×0.7
（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）
�。�2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5
讓孩子們猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關(guān)系？（當(dāng)然由于是猜測，學(xué)生出現(xiàn)的答案很可能會不一樣。）
2、學(xué)生自己探究，驗證
讓學(xué)生以小組為單位通過計算得出結(jié)論，原來每組算式的結(jié)果都是相等的。
接著我引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察每一組算式，它們有什么特點？
學(xué)生們通過觀察會得出如下結(jié)論：第一組算式運用了乘法交換律，第二組算式運用了乘法結(jié)合律，第三組算式運用了乘法分配律。
3、舉例驗證
我向孩子們提問：通過上面的.一組例子，能否就說明乘法運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用？孩子們可能有兩種意見：能或是不能。
針對不同意見，我會引導(dǎo)他們：對，單純的一組例子并沒有說服力，我們需要多舉幾個例子進(jìn)行驗證。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子，也寫出三種這樣的算式，并驗證是否相等。
�。ńo孩子們充分的時間動手寫，驗證后讓他們進(jìn)行匯報，盡量多讓幾組學(xué)生匯報，這樣例子多了，結(jié)論更有說服力。）
學(xué)生匯報的同時，我會有目的的板書幾組算式，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，乘法運算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。
在大家交流結(jié)束后，我這樣引導(dǎo)他們：剛剛小組同學(xué)相互交流后，你能用一句話來概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。）
在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關(guān)系，然后進(jìn)行驗證，進(jìn)一步理解每一組算式之間的關(guān)系，再次啟發(fā)學(xué)生自己舉例驗證，讓他們通過自己動手動腦，以及傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，從而得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用只是引導(dǎo)點撥，決不把規(guī)律強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證。
�。ǘ╈`活應(yīng)用，解決問題
出示例題8
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計算。
0.25×4.78×40.65×202
�。�1）讓學(xué)生獨立思考，然后嘗試寫在練習(xí)本上。
（2）指名讓學(xué)生板演。
然后我會讓孩子們思考：第①題中為什么先讓0.25和4相乘？這里運用了什么運算定律呢？孩子們會自然而然的答出：運用了乘法交換律
接著問他們：你們認(rèn)為第②小題中解題的關(guān)鍵是什么？
學(xué)生會根據(jù)以往的知識答出：把201分成200+1，然后用乘法分配律完成。（因為乘法分配率在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中就是一個難點，所以這里我也會強(qiáng)調(diào)一下，讓孩子們體會到先把特殊的數(shù)進(jìn)行分解，然后才能進(jìn)行簡算。）
然后繼續(xù)提問：在小數(shù)乘法中，要使計算簡便，我們應(yīng)該注意什么？（啟發(fā)學(xué)生思考，認(rèn)真審題，要觀察數(shù)的特點等。）
在這一環(huán)節(jié)里，讓孩子們運用所學(xué)的知識解決問題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生通過自己動腦想，嘗試用乘法的運算定律使計算簡便，激發(fā)了他們運用知識解決問題的欲望，同時使學(xué)生體會到運用乘法運算定律的簡便性，并體驗到成功的快樂。
第三環(huán)節(jié)：精心選題，多層訓(xùn)練。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計有針對性、層次分明的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。
練習(xí)題組設(shè)計如下：
[通過各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時強(qiáng)化本課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。]
第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。
用幻燈片出示以下兩個問題：
讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評價方面：先讓學(xué)生自評，接著讓他們互評，最后我會表揚(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
[在本環(huán)節(jié)通過交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。]
五、板書設(shè)計。
本課的板書設(shè)計如下這樣的板書設(shè)計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學(xué)重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。
以上是我對《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》這部分知識的分析與教學(xué)設(shè)計。由于時間短促，有很多不當(dāng)之處，希望各位老師多加批評指正，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！
小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計8
教材學(xué)情分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，會進(jìn)行小數(shù)加、減法計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)乘整數(shù)既是小數(shù)乘、除法的主要組成部分，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索小數(shù)乘小數(shù)、除數(shù)是小數(shù)的除法基礎(chǔ)。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“小數(shù)乘整數(shù)”，主要引導(dǎo)學(xué)生探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，探索由小數(shù)點位置的右移引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。
例1通過在夏天和冬天分別購買3千克西瓜的情景，引出小數(shù)乘整數(shù)的兩個計算問題；先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索“0.8×3”的計算方法，介紹“0.8×3”的豎式計算，通過教學(xué)，使學(xué)生初步感知積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)是相同的；接著，要求學(xué)生分別用加法和乘法計算“2.35×3”，通過計算，讓學(xué)生進(jìn)一步積累小數(shù)與整數(shù)相乘計算方法的感性認(rèn)識。
“試一試”先要求學(xué)生用計算器計算三道小數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法的題目，并要求觀察每道題中積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系，再通過討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系例題獲得的感性認(rèn)識，歸納出整數(shù)與小數(shù)相乘的計算方法；“練一練”主要讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固初步理解的計算方法。
練習(xí)十二的第1-3題是配合例1安排的.，主要幫助學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。第1題安排了用豎式計算小數(shù)和整數(shù)相乘題目；第2-3題是用小數(shù)乘法解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)目標(biāo)：
⑴使學(xué)生初步體會小數(shù)乘法的意義，在熟悉的日常情境中探索并理解小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確進(jìn)行相關(guān)的計算，并應(yīng)用計算解決一些簡單實際問題。
�、剖箤W(xué)生在探索計算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力。
�、鞘箤W(xué)生在觀察、探究、實踐應(yīng)用等活動中，體會小數(shù)乘法與生活的聯(lián)系，感受小數(shù)乘法的實際應(yīng)用價值，并形成繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法的積極意向。
教學(xué)重點：理解小數(shù)乘整數(shù)的計算方法
教學(xué)難點：小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算。
教學(xué)具準(zhǔn)備：（）計算器。
教學(xué)過程：
一、呈現(xiàn)情境圖，揭示課題。
�、懦尸F(xiàn)例1情境圖。
理解情境圖，說說你了解到的數(shù)學(xué)信息：夏天的西瓜價錢0.8元；冬天的西瓜價錢是2.35元；冬天的西瓜價錢比夏天貴等等。
�、瞥鍪締栴}，揭示課題。
夏天買3千克西瓜要多少元？冬天買3千克西瓜要多少元？
列式：0.8×3=（）2.35×3=
思考：為什么都用乘法計算？預(yù)設(shè)：3個0.8是多少，所以用乘法；3個2.35是多少，所以用乘法計算。
觀察：這兩道算式有什么相同的地方？乘數(shù)相同；一個因數(shù)是小數(shù)，另一個因數(shù)是整數(shù)等等。
揭示課題：小數(shù)和整數(shù)相乘。
二、合作探究計算方法，
�、盘剿饔嬎惴椒ā�
教師談話：0.8×3=？為什么？
預(yù)設(shè)：0.8＋0.8＋0.8=2.4，用連加的方法計算；3×8=24，一個因數(shù)有一位小數(shù)，就是2.4，直接用乘法計算；0.8元就是8角，3個8角就是24角，即2.4元，改變單位換成整數(shù)乘法再計算；
�、瞥醪叫纬捎嬎惴椒�。
教師談話：2.35×3=？你會選擇哪種方法計算？
預(yù)設(shè)：直接用乘法計算居多。說說計算的過程：2.35×3先看做235×3來計算，因為因數(shù)有2位小數(shù)，所以積也有2位小數(shù)。
概括計算方法：先和整數(shù)乘法一樣計算，再根據(jù)因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)在積里點上小數(shù)點。
預(yù)設(shè)：列豎式不同形式的探討；插入估算；
�、切纬捎嬎惴椒�。
呈現(xiàn)“試一試”：先豎式計算下面各題，再用計算器計算，最后想想積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系？
4.76×12=（）2.8×53=（）103×0.25=
再次概括計算方法：先和整數(shù)乘法一樣計算出積，再根據(jù)因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)在積里數(shù)出相同的位數(shù)，點上小數(shù)點。
三、運用計算方法進(jìn)行計算。
�、磐瓿伞熬氁痪殹�。
豎式計算，讓學(xué)生板演；
根據(jù)148×23=3404，直接寫出下面各題的積：
14.8×23=（）148×2.3=
148×0.23=（）1.48×23=
指名說說直接寫得數(shù)的依據(jù)。橫著比較：為什么兩題的算式不同結(jié)果卻是一樣的？
�、仆瓿删毩�(xí)十二第1-3題。
作為課堂作業(yè)完成；
⑶談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊第40頁-第41頁的“小數(shù)點搬家”。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合實際情境，發(fā)祥小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)懲罰。
教學(xué)重點:
發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。
教學(xué)難點:
正確應(yīng)用小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。
教學(xué)設(shè)計
一、觀察情境圖，明確觀察任務(wù)。
1、(出示情境圖)從圖中你發(fā)現(xiàn)哪種商品最貴，哪種最便宜?
2、(板書出三種價格:8.00元， 0.80元， 0.08元。)這三個小數(shù)有什么相同點和不同點?大小怎樣?
3、全班交流總結(jié):它們都有數(shù)字8和0，只是小數(shù)點的位置不同。
看樣子一個數(shù)大小與小數(shù)點的位置有關(guān)。到底有什么關(guān)系?
二、探索小數(shù)點的位置移動與小數(shù)大小的關(guān)系。
1、先觀察兩個小數(shù)0.80、8.00 ，小數(shù)點是向哪個方向移動的`，移動幾位?
學(xué)生發(fā)現(xiàn):小數(shù)點向右移一位。
教師:小數(shù)點向右移一位，小數(shù)大小怎樣變化?你是怎樣想的?
全班交流各種想法并討論。
得出結(jié)論:小數(shù)點向右移一位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍。如果向右移兩位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍。小數(shù)點向右移三位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍……
如果一個數(shù)乘10、100、1000，我們只要把小數(shù)點向什么方向移動?移動幾位就可以了。
2、嘗試第41頁的第2題。
3、小組合作，探索小數(shù)點向左移，小數(shù)的大小如何變化?
小組匯報交流，總結(jié):小數(shù)點向左移一位，這個數(shù)就縮小到原來的10倍。如果向左移兩位，這個數(shù)就縮小到原來的100倍。小數(shù)點向左移三位，這個數(shù)就縮小到原來的1000倍……
三、練一練。
學(xué)生獨立完成練一練的第1、3題。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課你有何收獲?
小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計10
使用說明及學(xué)法指導(dǎo)：
1、自學(xué)課本第6頁，用紅筆勾畫出疑惑點；獨立思考完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并總結(jié)規(guī)律方法。
2、針對自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。
3、帶號的5、6號同學(xué)不做。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我理解了倍數(shù)可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)。
2、 我能通過驗算檢查計算的準(zhǔn)確性。
學(xué)習(xí)重點、難點：掌握驗算的方法，檢查計算的準(zhǔn)確性。
一、自主學(xué)習(xí)
任務(wù)：倍數(shù)是小數(shù)的問題的解法
1、王大爺家養(yǎng)了20只鴨，養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的2倍，其中（ ）是一倍量，求雞的只數(shù)的式子：（ ）。如果養(yǎng)的鴨是雞的2倍，其中一倍量是（ ）的只數(shù)。
2、閱讀教材第6頁，一倍量是（ ）的速度，你覺得野狗追（ ）上鴕鳥；
如果鴕鳥的速度等于野狗的速度，野狗追（ ）上鴕鳥。
3、求鴕鳥的速度用（ ）倍量乘（ ）數(shù)，列式計算（ ）。
4、倍數(shù)是小數(shù)的解題方法和倍數(shù)是整數(shù)倍的解題方法（ ），
幾倍量=（ ）×（ ）
任務(wù)：小數(shù)乘法的驗算
1、整數(shù)乘法的驗算可以用（ ）或（ ）。
2、驗算剛才的計算是否正確（ ）。
3、驗算下列計算正確嗎？3.2×2.5=0.8驗算（ ）
2.6×1.08=2.708驗算（ ）
4、我們可以用（ ）的方法來驗算小數(shù)乘法的計算是否正確。
5、計算1.8×23 0.37×0.4 1.06×25
7×0.86 0.6×0.39 27×0.43
上面各式積大于第一個因數(shù)的式子有（ ）
積小于第一個因數(shù)的式子有（ ）
6、觀察上面的分類，你有發(fā)現(xiàn)（ ）
二、合作探究，交流展示
1、討論自主學(xué)習(xí)中存在的問題，組內(nèi)進(jìn)行互幫活動。（不能解答的寫到自己組的'黑板上）
2、交流、展示：
（1）討論解決各組出示的不能解決的問題。
（2）倍數(shù)是小數(shù)的解題方法：
�。�3）小數(shù)乘法的驗算方法：
3、分組探究：什么情況下兩個數(shù)的積大于第一個因數(shù)，什么情況下兩個數(shù)積小于第一個因數(shù)，用學(xué)過的知識解釋原因。
4、一組展示探究結(jié)果，其余組補(bǔ)充完善。
三、過關(guān)檢測
1、計算下列各題并驗算。
2.7×1.8=；25×0.6=
2、在（ ）里填上“﹤”、“﹥”或“=”
123×0.8（ ）123 、 1×0.86（ ）1
3.18（ ）3.18×1.2 、 26.3（ ）26.3×2.1
3、河馬的最長壽命是52歲，藍(lán)鯨的最長壽命是河馬的1.7倍，你能算出藍(lán)鯨的最長壽命是多少嗎？
4、張老師到商店給7名同學(xué)買獎品，一副羽毛球拍15.6元，如果每人一副，張老師買獎品共花多少錢？
5、計算：71.7×4.06-59.4×2.83
小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目的：
1、學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
教學(xué)重點：
理解算理，正確計算。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，賦予現(xiàn)實意義
談話：同學(xué)們，再過幾天將迎來我們中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，大家知道是什么節(jié)嗎？（中秋節(jié)）我們還剛剛學(xué)了一篇關(guān)于中秋節(jié)的文章……（《嫦娥奔月》）在這個節(jié)日里，人們最喜歡吃的就是月餅了，昨天讓同學(xué)們?nèi)フ{(diào)查了市場月餅的價格，下面我們來匯報一下。
出示：
單價
數(shù)量
總價
�。▍R報時有選擇填入一個整數(shù)、一個一位小數(shù)、一個兩位小數(shù)）
讓學(xué)生根據(jù)表中的信息編出幾道應(yīng)用題。
二、激起學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造活動機(jī)會，
談話：對于這些問題，你能解決哪些呢？
�。�1）學(xué)生獨立嘗試計算，匯報交流（選擇有代表性的方法板書在黑板上）
板書：①加法算式：
�、诔朔ㄋ闶剑�
�。�2）討論各種算法，嘗試說理。
三、擴(kuò)大思維空間，親歷數(shù)學(xué)過程
�。�1）在括號內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
2。4（）
×6×6
從以上幾題中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）請你在下面各題積的.合適位置點上小數(shù)點。（題略）
�。�3）小結(jié)：通過探索，大家對小數(shù)乘整數(shù)的方法都有了各自的理解。那么，你覺得應(yīng)該怎樣計算小數(shù)乘法呢？
四、提供出錯時空，經(jīng)歷思維碰撞
�。�1）口算：0。4×33×0。170。21×4
�。�2）5×8。3414×0。360。12×901。05×24
五、在開放中激活思維，尊重學(xué)生獨立思考
�。�1）變式練習(xí)：要使872×12=10。488的積正確，因數(shù)的小數(shù)點該怎樣點？你有什么訣竅？
�。�2）開放練習(xí)：在括號里填上你喜歡的數(shù)，使算式成立：
�。ǎ粒ǎ�=0。36
六、全課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)內(nèi)容：
教材P15例8及練習(xí)第1～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
能用所學(xué)小數(shù)乘法的知識解決一些簡單的問題，從中掌握一些解決問題的途徑和方法。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷用列表的方法整理信息的過程，及運用多種方法解決問題的過程，探索解決問題的有效方法。
情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受所學(xué)知識的應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。
教學(xué)難點：
熟練正確地計算，靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探究，合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
計算下列各式：
0.9×0.9×1O0 1.25×0.5×8?? 1.86×3.04+0.14×3.04
教師找三名學(xué)生板演，其他學(xué)生在稿紙上獨立完成，然后集體訂正。
師：剛才同學(xué)們完成得都很好！這三題都是有關(guān)小數(shù)的乘法計算，今天這節(jié)課我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法在實際問題中的應(yīng)用。（板書課題）
二、探究新知
1.出示教材第15頁例8的情境圖。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察情境圖，并說說從情境圖中能獲得哪些信息。
學(xué)生觀察情境圖，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。
生1：圖中的這位媽媽買了2袋大米和0.8kg肉，每千克肉26.5元。
生2：雞蛋有10元一盒的和20元一盒的。
生3：圖片中的.這位媽媽只帶了100元。
師：很好！為了方便大家更好地解決問題，我們可以將這些信息用表格的形式表示出來。如下表所示：（教材第15頁表格）
單價
數(shù)量
總價
大米
30.6
2
肉
26.5
0.8
雞蛋
10
1
師：同學(xué)們能將上表中的空格填寫完整嗎？
學(xué)生獨立計算，并填寫教材第15頁表格。
師：題中的問題是什么呢？
生4：這位媽媽買完2袋大米和0.8kg的肉，剩下的錢還夠不夠買一盒10元的雞蛋？夠不夠買一盒20元的雞蛋？
師：那么怎么解決第一個問題呢?
學(xué)生先獨立思考，然后說說自己的方法。
生1：我是用計算器算的。買2袋大米和0. 8kg肉所花去的錢是61.2+21.2=82.4（元），1夠買10元一盒的雞蛋。
生2：我是估算的。1袋大米不到31元，2袋大米不到62元；肉的價錢不到27元；再買一盒10元的雞蛋，總共不超過62+27+10=99（元），所以用剩下的錢還夠買一盒10元的雞蛋。
師：剩下的錢夠不夠買一盒20元的雞蛋呢？
生3：我也是用估算的方法解決這個問題的。1袋大米超過30元，2袋大米超過60元；lkg肉超過25元，0.8kg肉也就超過25×0.8=20（元）。如果再買20元一盒的雞蛋，總共就超過了60+20+30=110(元)，110>100，所以用剩下的錢不夠買一盒20元的雞蛋。
2.回顧與反思
對比用計算器和估算兩種方法，我們很容易發(fā)現(xiàn)，有時用估算的方法解決生活中的實際問題比較簡單。
比較估算的兩種方法，我們發(fā)現(xiàn)，第一種方法是把數(shù)往大了估，還沒有超過100元，說明帶100元錢夠買這些東西了，第二種方法是把數(shù)往小了估，正好等于或大于100元，說明帶100元錢不夠。
三、鞏固練習(xí)
1．完成教材第17頁練習(xí)四的第3題。
這個房間地面的面積為：
8.1×5.2=42. 12（平方米）。
一塊地磚的面積為：0.6×0.6=0.36（平方米），
100塊地磚的面積一共是0.36×100=36（平方米），36<42.12，
所以100塊這樣的地磚不夠鋪這個房間的地面。
2．完成教材第17頁練習(xí)四的第4題。
0.25×15=3.75(千米)，所以王老師家離學(xué)校3.75千米。
5×0.8＝4（千米），4>3. 75，所以王老師步行0.8小時能到學(xué)校。
四、課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？可以與大家分享一下嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師點評。
作業(yè)：完成教材第17頁練習(xí)四的第1、2、5題。
板書設(shè)計：
解決問題
單價
數(shù)量
總價
大米
30.6
2
61.2
肉
26.5
0.8
21.2
雞蛋
10
1
10
小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計13
教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社版
教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)（上冊）
主題：小數(shù)乘法
課時：第一課時
授課對象：五年級學(xué)生
【學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置】：
（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)：
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述
掌握必要的運算技能；理解估算的意義；
2.教材分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法，而小數(shù)的書寫方式、進(jìn)位規(guī)則均與整數(shù)相同。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分注意加強(qiáng)與整數(shù)乘法的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的方法，將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，重點說明將元轉(zhuǎn)化為角的方法
3.學(xué)情分析
學(xué)生在四年級下冊的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，會進(jìn)行小數(shù)加減法的運算，并掌握了兩位數(shù)乘兩、三位數(shù)計算的'方法，具備了學(xué)習(xí)本單元新知識的基礎(chǔ)，而且教材十分重視學(xué)生的已有經(jīng)驗，通過利用常見的十進(jìn)制計量單位元、角、分和長度單位厘米、分米、米，讓學(xué)生了解小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法，將整數(shù)乘法的法則經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中，為下面學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和小數(shù)乘加、乘減混合運算打下堅實的基礎(chǔ)，并讓學(xué)生學(xué)會探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握算理，學(xué)會知識內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)購物情景，用已有知識和經(jīng)驗解決小數(shù)乘整數(shù)的問題，初步理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理。
2、正確計算小數(shù)乘法。
評價方案
1、從學(xué)生購物情境中的回答和交流，以及做題的正確情況，判斷是否達(dá)成目標(biāo)1.
2、通過做題的正確情況，判斷是否達(dá)成目標(biāo)2.
活動預(yù)案
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
填空：
2.5元=（）角3.75元=（）元（）角（）分
0.72元=（）元（）角355角=（）元
103角=（）元
二、學(xué)習(xí)新知：
1、談話引入：節(jié)假日時，有不少的小朋友們結(jié)伴到珍珠灣去放風(fēng)箏，……
2、出示主題圖：
�。�1）從圖中你得到哪些信息？學(xué)生回答。
你能幫這個小女孩解答這個問題嗎？如果有困難的學(xué)生可以用我們學(xué)過的知識來解決。
學(xué)生思考后，在小組內(nèi)交流。
集體交流：
方法一：3.5+3.5+3.5=10.5元
方法二：3.5×2=7元7+3.5=10.5元
方法三：3.5元=35角35×3=105角=10.5元……
說得不錯，能把豎式列出嗎？（重點說明將元轉(zhuǎn)化為角的方法。）
（2）根據(jù)圖中給出的信息，你還能提出什么問題？提出問題并獨立解答。
引導(dǎo)學(xué)生提出買風(fēng)箏計算錢數(shù)的問題。
學(xué)生獨立完成后，在小組內(nèi)交流，再請幾位同學(xué)說一說。
買9個魚形風(fēng)箏要多少錢？
學(xué)生討論完成。學(xué)會使用將元轉(zhuǎn)化為角的方法。
三、課堂小結(jié)：以元為單位的小數(shù)乘整數(shù)，可以轉(zhuǎn)化為以角或分為單位的整數(shù)乘法進(jìn)行計算。
四、作業(yè)設(shè)計：
1.基本知識：
填一填：
1. 2.8+2.8+2.8+2.8+2.8=（）×（）
2. 2.19擴(kuò)大（）倍是219. 305縮小（）倍是3.05.
2.綜合知識：
�。�1）課本“做一做”.
3.拓展訓(xùn)練：
練習(xí)一第13題。
板書設(shè)計
小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo):
1、通過具體情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的`得數(shù)。
教學(xué)重點:
了解小數(shù)乘法的意義；能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學(xué)難點:
了解小數(shù)乘法的意義。
教學(xué)設(shè)計:
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、創(chuàng)設(shè)商店一角的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。然后對“買4塊橡皮需要多少錢?”展開討論。
2、學(xué)生自主、合作探究。
(1)學(xué)生列出算式，并說明意義。
(2)小組討論算法。
(3)匯報。
鼓勵學(xué)生用自己的語言解釋理由并進(jìn)行交流。
方法一:0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)
方法二:0.2元=2角
2×4=8(角) 8角=0.8元
方法三:幾何圖示法。
4、引導(dǎo)全班同學(xué)討論這些方法，從中選優(yōu)，進(jìn)一步體會小數(shù)乘法的意義。
三、試一試:
1、買3支鉛筆需要多少元?
學(xué)生獨立解答，指名匯報并說明理由。
2、解決學(xué)生們提出的其他問題。
四、練一練:
第1題:學(xué)生先獨立解答，交流是讓學(xué)生說一說自己的想法。
第2題:通過涂一涂，使學(xué)生進(jìn)一步了解小數(shù)乘法的意義。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，先幫助學(xué)生說說每個乘法算式及每個圖表示的意思，再讓學(xué)生獨立涂一涂，并得出得數(shù)。
想一想:由0.01×10=0.1；0.01×100=1 推想出0.01×1000=10
五、全課小結(jié)。
板書設(shè)計
小數(shù)乘法
0.2×4=0.8(元)
答:買4塊橡皮需要0.8元。
方法一:0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)
方法二:0.2元=2角
2×4=8(角) 8角=0.8元
方法三:幾何圖示法。
小數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)內(nèi)容：
P60—63的內(nèi)容。
教學(xué)目的.：
讓學(xué)生學(xué)會乘法估算方法，并會根據(jù)實際情況選擇估算方法。
教學(xué)用具：投影儀。
教學(xué)過程：
一、新授
1、教學(xué)例5
（1）投影出示例5圖，讓學(xué)生說說題意，明確此題并不用求出準(zhǔn)確數(shù)，只要估算就行了。教師板書：49×104≈
�。�2）學(xué)生討論估算方法
（3）匯報：
生：49≈50 104≈100
50×100=5000，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。生：49≈50 104≈110
50×110=5500，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。
�。�4）比較：
師：誰的估算好一些？為什么？生：第二種估算方法好一些。
要求帶多少錢，在估算時要把近似數(shù)取大些，才不會造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。
2、P60的“做一做”
獨立完成，訂正時說估算方法。
二、鞏固練習(xí)
1、P61、1學(xué)生的估計方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。
2、P61、2—4獨立完成，訂正時說說估算方法。
3、P62、5先在小組內(nèi)交流估計方法，后在全班交流。
4、P62、7，P63、9、10獨立完成，集體訂正。
5、P63、12，答案：203×16，203×26，203×36，203×46。
三、布置作業(yè)
P62、6，P63、8、11。
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