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萬以內(nèi)數(shù)教學設計

時間:2024-08-08 08:02:27 教學資源 投訴 投稿

萬以內(nèi)數(shù)教學設計

  作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編收集整理的萬以內(nèi)數(shù)教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

萬以內(nèi)數(shù)教學設計

萬以內(nèi)數(shù)教學設計1

  知識目標:結合具體情境,發(fā)展估算能力,探索連加的計算方法,并能正確地進行計算。

  能力目標:發(fā)展從表格中獲取信息,提出問題的`能力。

  情感目標:運用連加等有關知識,解決一些簡單的實際問題,體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  教學重點:探索萬以內(nèi)數(shù)連加的計算方法并能正確計算。

  教學難點:運用連加等有關知識,正確解決一些簡單的實際問題。

  教學用具:算式卡片、實物投影等

  教學過程:

  一、復習舊知

  1、我會說

  2、口算練習

  3、豎式計算

  二、探究新知

  1、創(chuàng)設情境,出示統(tǒng)計表

  2、獲取信息,提出數(shù)學問題

  3、列出算式并估算結果

  4、小組合作,討論算法

  5、匯報交流

  6、反饋練習,獨立計算

  三、鞏固練習

  1、填空

  2、森林醫(yī)生

  3、豎式計算

  四、聯(lián)系生活,實踐應用

  五、全課小結

  這節(jié)課你學到了什么?

  板書設計:

  萬以內(nèi)數(shù)的連加

  118+104+95=317(個)

  估算:120+100+100=320(個)

  計算:豎式脫式:

  1 1 8 118+104+95

  1 0 4 = 222+95

  + 9 5 = 317

  3 1 7

  答:一共跳了317個。

萬以內(nèi)數(shù)教學設計2

  (一)、學習目標

  1、通過引導學生在現(xiàn)實情境中感受大數(shù)的意義,學生能夠說出各種數(shù)位的名稱,借助計數(shù)器識別并且理解百位、千位、萬位上的數(shù)字表示的意義,體會計數(shù)單位“百”、“千”、“萬”的意義,認識、讀寫萬以內(nèi)的數(shù),知道這些數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的,注重操作與演示,學生經(jīng)歷數(shù)的概念的形成過程,理解萬以內(nèi)數(shù)的組成,從而形成數(shù)的概念。

  2、學生能夠借助已有經(jīng)驗學習新知識。學生已有的技術單位、數(shù)位等知識,引導學生進行推理、想象,并結合情境進一步認識千以內(nèi)的數(shù),進而借助千以內(nèi)的數(shù)想萬以內(nèi)的數(shù),建立較大數(shù)的概念,逐步培養(yǎng)學生的數(shù)感。

  3、學生能夠能夠用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小,初步培養(yǎng)學生的符號意識,發(fā)展運算能力,樹立比較的模型思想,鼓勵學生用不同的方法進行比較,通過交流,讓學生體會到解決問題策略的多樣性。

  4、學生能夠認識近似數(shù),并結合實際進行估計,注重估計意識的培養(yǎng),發(fā)展學生的數(shù)感。引導學生用數(shù)來表達和交流,估計物品的數(shù)量,交流估計的策略,使學生體會到估計策略的多樣性。

  (二)學習內(nèi)容

  <1>、基礎性學習包

  1、人民大會堂等建筑物的容納量情況,本校學生人數(shù)、圖書室書本數(shù)目情況,自己從家到學;蛘邉e的自己熟悉地方的距離情況,各類課本或課外書的每頁大約的字數(shù)情況。

  2、有關歷史的“千”:中國是世界上四大文明古國之一,中華文明亦稱華夏文明,是世界上最古老的`文明之一,也是世界上持續(xù)時間最長的文明,中華文明史源遠流長,若從黃帝時代算起,已有5000年,按現(xiàn)在出土的殷商遺跡來看大概為3500年。古代埃及的歷史是4100年。古代巴比倫有5500年的歷史。

  <3>拓展性學習包

  【設計意圖:設計綜合練習,培養(yǎng)學生的綜合運用能力,拓展學生的思維!

  四、課堂總結,梳理知識

  今天我們學會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,你有什么收獲?在大小比較時要注意什么呢?

  【設計意圖:課堂總結是引導學生再次回顧所學的知識,加深對所學知識的理解!

萬以內(nèi)數(shù)教學設計12

  活動目標:

  1.在游戲中學習100以內(nèi)數(shù)的整10加和整10減。

  2.通過游戲發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的整10加和整10減的計算方法。

  3.樂于參加數(shù)學活動,體驗其中的樂趣。

  活動重點:

  在游戲中學習100以內(nèi)數(shù)的整10加和整10減

  活動難點:

  通過游戲發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的整10加和整10減的計算方法。

  活動準備:

  ppt、房子、花、題卡。

  活動過程:

  一、活動導入

  教師講述故事《跳跳蓋房子》,激發(fā)幼兒的興趣。

  二、操作探索

  1.學習100以內(nèi)數(shù)的整10加。

  延續(xù)情境:跳跳的房子還沒蓋好呢,他還在繼續(xù)蓋,他用了20塊磚,接著放10塊磚在上面,現(xiàn)在一共砌了多少塊磚?引導幼兒根據(jù)情境列出加法算式“20+10=30”。

  現(xiàn)在用了30塊磚,接著放40塊磚在上面,現(xiàn)在一共砌了多少塊磚?請幼兒說出加法算式“30+40=70”。

  跳跳的'房子蓋好了,他要拿一些花來裝飾自己的家,他先拿來40朵花,又拿來50朵花,一共有多少朵花?請幼兒說出加法算式“40+50=90”。

  討論:如何計算100以內(nèi)數(shù)的整10加呢?引導幼兒觀察所列的整10加的算式,說說自己的計算方法。

  交流小結:進行100以內(nèi)數(shù)的整10 加時,個位上的數(shù)字“0”不變,十位上的數(shù)字相加。

  2.學習100以內(nèi)數(shù)的整10減。

  繼續(xù)創(chuàng)設情境:跳跳的覺得自己的房子不夠漂亮,他準備把房子刷上紅顏色。

  教師用紅色紙條蓋住3排磚塊,提問:跳跳刷了多少塊磚?有70塊磚,刷了30塊磚,還剩多少塊磚沒有刷?引導幼兒列出減法算式“70-30=40”。

  森林要舉行舞會,跳跳要把他的花拿去布置舞臺,有90朵花,拿走了60朵,還剩多少朵?請幼兒列出減法算式“90-60=30”。????????

  討論:如何計算100以內(nèi)數(shù)的整10減呢?引導幼兒觀察所列的整10減的算式,說說自己的計算方法。

  交流小結:進行100以內(nèi)數(shù)的整10減時,個位上的數(shù)字“0”不變,十位上的數(shù)字相減。

  3.延續(xù)情境,繼續(xù)學習100以內(nèi)數(shù)的整10加和整10減。

  三、拓展游戲

  游戲:送信。

萬以內(nèi)數(shù)教學設計13

  設計說明

  1、聯(lián)系生活實際,發(fā)展數(shù)感。

  《數(shù)學課程標準》中指出:在教學中,要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作等活動,使學生感受數(shù)的意義,體會數(shù)的作用,初步建立數(shù)感。因此,本設計通過讓學生調(diào)查電視機的價格、比較電視機價格等活動,讓學生比較數(shù)的大小,發(fā)展數(shù)感。

  2、培養(yǎng)合作意識,提高探究問題和解決問題的能力。

  合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程,它能促進學生認知的發(fā)展;自主探究是一種在教師科學指導下的創(chuàng)造性學習活動。因此在本設計中,為學生充分提供合作、探究的學習空間,讓學生互相交流、互相溝通,使學生的思維活躍,充滿熱情,從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學生與人交流、合作的意識。

  課前準備

  教師準備 

  PPT課件

  學生準備 

  調(diào)查資料

  教學過程

  ⊙創(chuàng)設情境,導入新課

  1、導入:前幾天,我們開展了“我是小小調(diào)查員”的`活動,同學們調(diào)查了自己家、親戚家或鄰居家中電視機的價格,有的同學還特地到電器商店做了一番調(diào)查。現(xiàn)在讓我們一起來分享大家的調(diào)查結果。

  (學生匯報調(diào)查結果)

  2、觀察圖表,提出問題。

  (1)課件出示調(diào)查結果匯總表,引導學生觀察思考,提出數(shù)學問題。

  (2)匯報提出的問題。

  問題一:這些電視機中哪個最貴?

  問題二:這些電視機中哪個最便宜?

  3、揭示課題:這些電視機的價格不同,那么該如何比較這些價格呢?今天我們就來學習萬以內(nèi)數(shù)的大小比較和近似數(shù)。

  設計意圖:讓學生通過調(diào)查電視機的價格,觀察調(diào)查結果匯總表并提出數(shù)學問題,使學生認識到要想知道誰最貴誰最便宜,就要學會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,從而自然地引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。

  ⊙學習新知,探究規(guī)律

  (一)教學教材90頁例9。

  1、初步比較數(shù)的大小。

  (1)(課件出示例9)引導學生觀看課件,發(fā)現(xiàn)并提出問題。

  (2)學生匯報。

  預設 

  生1:1號和2號比,哪個貴一些?

  生2:3號和4號比,哪個貴一些?

  生3:2號和3號比,哪個貴一些?

  (3)學生自由選數(shù)比較,并討論:如何比較這些數(shù)的大?

  (教師巡視指導)

  (4)學生匯報比較的結果和方法。

  預設 

  生1:我比較的是940和1899。因為940<1000,而1899>1000,所以940<1899。

  生2:我比較的也是940和1899。我是這樣比較的:因為940是三位數(shù),而1899是四位數(shù),三位數(shù)一定比四位數(shù)小,所以940<1899。

  生3:通過比較我知道了1350<2365,我是這樣想的,因為1350<20xx,20xx<2365,所以1350<2365。

  生4:通過比較我知道了1899>1350,因為1899>1800,1800>1350,所以1899>1350。

  2、合作交流,比較發(fā)現(xiàn),探究規(guī)律。

  (1)教師引導學生觀察這幾組數(shù),找到這幾組數(shù)的不同之處。

  (2)學生在小組內(nèi)交流,然后匯報。

萬以內(nèi)數(shù)教學設計14

  教學內(nèi)容:

  人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第90頁中的例9及相關內(nèi)容。

  教學目標:

  1.借助生活中的素材,讓學生經(jīng)歷萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的探索過程,掌握萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法,并能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

  2.在比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的過程中,發(fā)展學生的抽象能力、類比遷移能力和歸納概括能力;在解決問題過程中,初步學會進行簡單的、有條理的思考。

  3.進一步體會現(xiàn)實生活中蘊含大量的數(shù)學信息,增強學生從現(xiàn)實生活中提取數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的能力,培養(yǎng)學生自主的學習意識,感受到學習成功的喜悅。

  目標解析:

  創(chuàng)設“比較電視機價格大小”的情境,讓學生在情境中自主選擇所研究的問題,在交流、討論等活動中理解并掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法,加深對萬以內(nèi)數(shù)的認識,在實際應用中培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。

  教學重點:

  理解并掌握萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。

  教學難點:

  位數(shù)相同的兩個數(shù)大小比較的方法。

  教學準備:

  課件、數(shù)字卡片等。

  教學過程:

  一、貼近生活,激趣導入

  (一)情境激趣。

  課件出示彩電圖:

  老師想買一臺彩電,逛了兩家商店,發(fā)現(xiàn)我看中的同一型號的TCL彩電在A商店售價為1980元,在B商店售價為20xx元。

  1.請你幫老師比一比,在哪家店里買比較便宜?(A商店)

  2.你是怎么知道的?(因為1980<20xx)要比較哪家商店的彩電便宜,就是比較1980和20xx的大小。

 。ǘ┙沂菊n題。

  生活中類似這樣的問題還有很多,今天我們就來學習《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》,并板書課題。

  【設計意圖:通過創(chuàng)設生活中買彩電的情境引入萬以內(nèi)數(shù)的大小比較,拉近了數(shù)學與生活之間的距離,也讓學生體驗到數(shù)學與生活同在,體會比較的必要性,大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣!

  二、自主學習,探究新知

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,嘗試比較

  1.課件出示第90頁中的情境圖(圖如下):

  2.根據(jù)圖中提供的信息,自主選擇兩種電視機比一比價格。

  先讓學生獨立思考,然后把自己比較的結果和比較的方法在小組內(nèi)進行交流。

  【設計意圖:通過現(xiàn)實生活中常見的數(shù)據(jù),讓學生在豐富的素材中自主選擇所需要解決的問題,充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位,并且使學生感受數(shù)學的應用價值。】

 。ǘ┓治鼋涣,歸納方法

  1.位數(shù)不同的數(shù)的大小比較。

  比較940和1899的大小。

 。1)找一找:這兩個數(shù)有什么不同之處?(三位數(shù)、四位數(shù))

 。2)比一比:這兩個數(shù)誰大誰?

  (3)說一說:你是怎樣比較大小的?說出你的想法。

  可能有以下情況:

 、贁(shù)的順序:因為940在1899的前面,所以940<1899。

  ②位數(shù)的多少:因為1899是一個四位數(shù),940是一個三位數(shù),四位數(shù)都比三位數(shù)大,所以940<1899。

 、蹟(shù)的組成:因為940由9個百和4個十組成的,1899是由1個千、8個百、9個十和9個一組成的,所以940<1899。

 、苷抑虚g數(shù):因為940比1000小,1899比1000大,所以940<1899。

  ……

  (4)議一議:同學們找出了那么多比較的方法,組內(nèi)討論一下哪種方法比較起來最簡捷?

  引導學生歸納并板書:位數(shù)不同的兩個數(shù)進行大小比較,位數(shù)多的數(shù)大。

 。5)練一練:還有哪些同學也找到這種情況的?學生匯報,然后全班練習。

  940○1350 940○2365

  【設計意圖:讓學生在各種不同的活動中,經(jīng)歷位數(shù)不同的兩個數(shù)大小比較的方法,讓學生從多角度中解決問題,為他們提供較大的思維空間,使不同層次的學生都能獲得成功的`體驗。】

  2.位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。

 。1)位數(shù)相同,最高位不同的數(shù)的大小比較。

  比較1350和2365的大小。

 、儋|(zhì)疑:這兩個數(shù)和前面比較的兩個數(shù)有什么不同?像這樣的兩個數(shù)該怎樣比較呢?

 、谟懻摚罕容^方法。

 、蹍R報:你是怎樣想的?(1350最高位上的1表示1個千,2365最高位上的2表示2個千,1個千比2個千小。)

  ④小結:位數(shù)相同,最高位不同的兩個數(shù),最高位上的數(shù)大的那個數(shù)大。并形成板書。

 。2)位數(shù)相同,最高位相同的數(shù)的大小比較。

  比較1899和1350的大小。

 、傧泉毩⑼瓿,然后小組內(nèi)交流比較方法。

  ②學生匯報比較方法。

 、垡龑W生歸納并板書:位數(shù)相同,最高位也相同時,就比較下一位,以此類推,直到比出大小。

  3.師生小結萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。

  【設計意圖:這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重、難點,主要是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和知識的遷移,讓學生在交流、討論中掌握位數(shù)相同的兩個數(shù)大小比較的方法。在學生掌握數(shù)位相同的兩個數(shù)的比較大小的方法中,培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。】

 。ㄈ┚C合運用,拓展延伸

  把圖中四種電視機價格按從小到大的順序排列。

  1.學生獨立完成,然后全班交流。

  2.學生匯報交流,形成方法。

  【設計意圖:這一環(huán)節(jié)主要是對上面三種不同情況大小比較方法的綜合運用,發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的綜合運用能力!

  三、運用新知,深化理解

 。ㄒ唬┗A練習

  1.快速比較。請大家把比較的符號寫在本子上。

  1020○999 398○402 5940○5230 9812○9182

  7878○8787 5667○5680 1111○1119 587○5870

  課件逐個出示,學生記錄,然后指定學生說說:你是怎樣比較的?

  2.教材第92頁第1題。

  先讓學生和同桌說說,然后全班交流,重點說明:兩個3在不同的數(shù)位上表示數(shù)的大小是不同的。

  3.教材第92頁第2題。

  學生獨立完成,再全班交流,重點說明比較的方法。

  【設計意圖:設計不同類型的題目,讓學生進一步鞏固所學的知識。同時,針對學生易錯的知識點加以強化,盡量減少錯誤的發(fā)生!

  (二)思維訓練

  1.教材第92頁第4題。

  學生獨立完成,再全班交流,講解時可以借助數(shù)軸來分析,幫助學生理解“多得多”、“少一些”。

  2.數(shù)學游戲:抽數(shù)字卡片組數(shù)。

  出示數(shù)字卡片,從中抽出了4、8、7、1,用這四個數(shù)字組成一個最大的四位數(shù)是多少?最小的呢?你能組成第二大的或第二小的嗎?

  3.□里最大能填幾。

  45□□79 764>7□1 1000>□99

  【設計意圖:設計綜合練習,培養(yǎng)學生的綜合運用能力,拓展學生的思維。】

  四、課堂總結,梳理知識

  今天我們學會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,你有什么收獲?在大小比較時要注意什么呢?

  【設計意圖:課堂總結是引導學生再次回顧所學的知識,加深對所學知識的理解。】

萬以內(nèi)數(shù)教學設計15

  教學目標:

  使學生進一步掌握萬以內(nèi)的數(shù)的組成及讀寫,會說出一個數(shù)是接近幾百或幾千。

  使學生進一步增強小組合作的能力,提高主動探索知識的能力。

  教學重點:

  數(shù)的組成及讀寫、近似數(shù)。

  教學難點:

  中間有0及末尾有0的情況讀寫。

  教具準備:

  課件、算盤

  教學過程:

  一、知識系統(tǒng)整理

  提問:這一單元我們學習了哪些知識?引導學生整理出:萬以內(nèi)的數(shù)的組成、讀寫、大小比較、近似數(shù)。

  二、查漏補缺訓練

  1.有誰能說出數(shù)為順序表中從右往左的`順序嗎?

  出示第1題:2659千位上是幾?表示有( )個( )?百位、十位、個位呢?

  獨立完成“復習”第1題。

  出示“復習”第2題。

  這兩個地方你們認識嗎?你知道它們的海拔高度嗎?引導學生讀出數(shù)。

  小組活動。

  請你們在教師的要求下選4張數(shù)字卡片擺一個四位數(shù),在小組里面讀一讀。

  沒有0

  末尾有0

  中間有0

  中間末尾同時有0

  算盤上面表示數(shù)。

  請同學們拿出算盤把“復習”第4題中的數(shù)撥一撥、寫一寫給你的同桌看。

  你發(fā)現(xiàn)這一題當中的數(shù)有什么共同的特點嗎?把他們分分類,再看一看是怎么讀寫的。

  三、綜合運用提升

  1.完成“復習”第5題。

  數(shù)的組成掌握得很好,現(xiàn)在考一考你們對計算掌握得怎么樣?

  2.出示“復習”第6題。

  指名說大約是幾百或幾千,提問:你是怎樣考慮的?

  3.出示“復習”第7題。

  出示表格,提問:從表中你發(fā)現(xiàn)了什么?下面的問題你能解答嗎?

  出示問題,指名解答后集體評價。

  反思總結

  今天我們復習了哪些內(nèi)容?你能說一說嗎?

  課堂作業(yè)

  《補》

  第四單元 課題:復習

  教學目標:

  進一步鞏固學生對萬以內(nèi)的數(shù)的大小的比較能力。

  結合實際問題,使學生的數(shù)學思考方面的能力有進一步提高,提高數(shù)學活動經(jīng)驗,且在小組里面敢于發(fā)表自己的見解。

  教學重點:萬以內(nèi)的數(shù)的大小的比較。

  教學難點:萬以內(nèi)多個數(shù)進行比較。

  教具準備:課件

  教學過程:

  知識系統(tǒng)整理

  前面一節(jié)課的復習,我們已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫、組成及近似數(shù)的認識。還有什么內(nèi)容沒有復習?今天我們就來復習數(shù)的大小比較。

  二、查漏補缺訓練

  1.完成“復習”第8題。

  觀察第8題,看上下兩題有什么不同?指名回答,肯定想法。

  數(shù)軸上面的方框你會填嗎?

  2998<多少呢?可以填哪些數(shù)。

  獨立完成“復習”第9題。

  獨立完成后思考:哪些題是通過位數(shù)就可以比較出大小的?哪些題是通過第一位就比較出大小的?哪些是通過第二位、第三位呢?

  小組活動

  完成“復習”第10題。

  提問:比較大小我們通常從最高位想起,那三位數(shù)的最高位是什么的?最小可以填什么?最大呢?第二位、第三位呢?

  3個同學一個小組,每個同學各寫一個數(shù),然后一起在小組里面比較出大小。

  三、綜合運用提升

  1.完成“復習”第12題。

  問:誰來說一說這一道題是什么意思?你會填嗎?把你想出來的數(shù)在小組里面交流一下,看哪一個小組里面的答案最多。

  怎樣依次想出所有的答案呢?

  2.完成“復習”第13題。

  引導思考:你能找到規(guī)律嗎?在小組里面交流驗證一下。

  3.完成“復習”第11題。

  提問:你把這五大名山的海拔從高到低排一排嗎?

  學生完成后師問:哪一座山的海拔最高?第二呢?第三?……

  4.出示:用0、1、2、3可以擺出多少個不同的四位數(shù)?

 。1)擺一擺。找出這四張卡片,擺一擺,并在小組里面交流一下。

  (2)怎樣有序地思考出所有答案呢?

  學生回答后引導學生有序地思考出所有答案。

  總結。

  反思總結

  這節(jié)課我們復習了哪些知識?你最想說的是什么?

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