萬以內(nèi)數(shù)教學設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是小編收集整理的萬以內(nèi)數(shù)教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
萬以內(nèi)數(shù)教學設(shè)計1
知識目標：結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索連加的計算方法，并能正確地進行計算。
能力目標：發(fā)展從表格中獲取信息，提出問題的`能力。
情感目標：運用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：探索萬以內(nèi)數(shù)連加的計算方法并能正確計算。
教學難點：運用連加等有關(guān)知識，正確解決一些簡單的實際問題。
教學用具：算式卡片、實物投影等
教學過程：
一、復(fù)習舊知
1、我會說
2、口算練習
3、豎式計算
二、探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，出示統(tǒng)計表
2、獲取信息，提出數(shù)學問題
3、列出算式并估算結(jié)果
4、小組合作，討論算法
5、匯報交流
6、反饋練習，獨立計算
三、鞏固練習
1、填空
2、森林醫(yī)生
3、豎式計算
四、聯(lián)系生活，實踐應(yīng)用
五、全課小結(jié)
這節(jié)課你學到了什么？
板書設(shè)計：
萬以內(nèi)數(shù)的連加
118+104+95=317（個）
估算：120+100+100=320（個）
計算：豎式脫式：
1 1 8 118+104+95
1 0 4 = 222+95
+ 9 5 = 317
3 1 7
答：一共跳了317個。
萬以內(nèi)數(shù)教學設(shè)計2
（一）、學習目標
1、通過引導(dǎo)學生在現(xiàn)實情境中感受大數(shù)的意義，學生能夠說出各種數(shù)位的名稱，借助計數(shù)器識別并且理解百位、千位、萬位上的數(shù)字表示的意義，體會計數(shù)單位“百”、“千”、“萬”的意義，認識、讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的，注重操作與演示，學生經(jīng)歷數(shù)的概念的形成過程，理解萬以內(nèi)數(shù)的組成，從而形成數(shù)的概念。
2、學生能夠借助已有經(jīng)驗學習新知識。學生已有的技術(shù)單位、數(shù)位等知識，引導(dǎo)學生進行推理、想象，并結(jié)合情境進一步認識千以內(nèi)的數(shù)，進而借助千以內(nèi)的數(shù)想萬以內(nèi)的數(shù)，建立較大數(shù)的概念，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)感。
3、學生能夠能夠用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，初步培養(yǎng)學生的符號意識，發(fā)展運算能力，樹立比較的模型思想，鼓勵學生用不同的方法進行比較，通過交流，讓學生體會到解決問題策略的多樣性。
4、學生能夠認識近似數(shù)，并結(jié)合實際進行估計，注重估計意識的培養(yǎng)，發(fā)展學生的數(shù)感。引導(dǎo)學生用數(shù)來表達和交流，估計物品的數(shù)量，交流估計的策略，使學生體會到估計策略的多樣性。
（二）學習內(nèi)容
<1>、基礎(chǔ)性學習包
1、人民大會堂等建筑物的容納量情況，本校學生人數(shù)、圖書室書本數(shù)目情況，自己從家到學�；蛘邉e的自己熟悉地方的距離情況，各類課本或課外書的每頁大約的字數(shù)情況。
2、有關(guān)歷史的“千”：中國是世界上四大文明古國之一，中華文明亦稱華夏文明，是世界上最古老的`文明之一，也是世界上持續(xù)時間最長的文明，中華文明史源遠流長，若從黃帝時代算起，已有5000年，按現(xiàn)在出土的殷商遺跡來看大概為3500年。古代埃及的歷史是4100年。古代巴比倫有5500年的歷史。
<3>拓展性學習包
【設(shè)計意圖：設(shè)計綜合練習，培養(yǎng)學生的綜合運用能力，拓展學生的思維�！�
四、課堂總結(jié)，梳理知識
今天我們學會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，你有什么收獲？在大小比較時要注意什么呢？
【設(shè)計意圖：課堂總結(jié)是引導(dǎo)學生再次回顧所學的知識，加深對所學知識的理解�！�
萬以內(nèi)數(shù)教學設(shè)計12
活動目標：
1.在游戲中學習100以內(nèi)數(shù)的整10加和整10減。
2.通過游戲發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的整10加和整10減的計算方法。
3.樂于參加數(shù)學活動，體驗其中的樂趣。
活動重點：
在游戲中學習100以內(nèi)數(shù)的整10加和整10減
活動難點：
通過游戲發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的整10加和整10減的計算方法。
活動準備：
ppt、房子、花、題卡。
活動過程：
一、活動導(dǎo)入
教師講述故事《跳跳蓋房子》，激發(fā)幼兒的興趣。
二、操作探索
1.學習100以內(nèi)數(shù)的整10加。
延續(xù)情境：跳跳的房子還沒蓋好呢，他還在繼續(xù)蓋，他用了20塊磚，接著放10塊磚在上面，現(xiàn)在一共砌了多少塊磚？引導(dǎo)幼兒根據(jù)情境列出加法算式“20+10=30”。
現(xiàn)在用了30塊磚，接著放40塊磚在上面，現(xiàn)在一共砌了多少塊磚？請幼兒說出加法算式“30+40=70”。
跳跳的'房子蓋好了，他要拿一些花來裝飾自己的家，他先拿來40朵花，又拿來50朵花，一共有多少朵花？請幼兒說出加法算式“40+50=90”。
討論：如何計算100以內(nèi)數(shù)的整10加呢？引導(dǎo)幼兒觀察所列的整10加的算式，說說自己的計算方法。
交流小結(jié)：進行100以內(nèi)數(shù)的整10 加時，個位上的數(shù)字“0”不變，十位上的數(shù)字相加。
2.學習100以內(nèi)數(shù)的整10減。
繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：跳跳的覺得自己的房子不夠漂亮，他準備把房子刷上紅顏色。
教師用紅色紙條蓋住3排磚塊，提問：跳跳刷了多少塊磚？有70塊磚，刷了30塊磚，還剩多少塊磚沒有刷？引導(dǎo)幼兒列出減法算式“70-30=40”。
森林要舉行舞會，跳跳要把他的花拿去布置舞臺，有90朵花，拿走了60朵，還剩多少朵？請幼兒列出減法算式“90-60=30”。????????
討論：如何計算100以內(nèi)數(shù)的整10減呢？引導(dǎo)幼兒觀察所列的整10減的算式，說說自己的計算方法。
交流小結(jié)：進行100以內(nèi)數(shù)的整10減時，個位上的數(shù)字“0”不變，十位上的數(shù)字相減。
3.延續(xù)情境，繼續(xù)學習100以內(nèi)數(shù)的整10加和整10減。
三、拓展游戲
游戲：送信。
萬以內(nèi)數(shù)教學設(shè)計13
設(shè)計說明
1、聯(lián)系生活實際，發(fā)展數(shù)感。
《數(shù)學課程標準》中指出：在教學中，要引導(dǎo)學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作等活動，使學生感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用，初步建立數(shù)感。因此，本設(shè)計通過讓學生調(diào)查電視機的價格、比較電視機價格等活動，讓學生比較數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
2、培養(yǎng)合作意識，提高探究問題和解決問題的能力。
合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，它能促進學生認知的發(fā)展；自主探究是一種在教師科學指導(dǎo)下的創(chuàng)造性學習活動。因此在本設(shè)計中，為學生充分提供合作、探究的學習空間，讓學生互相交流、互相溝通，使學生的思維活躍，充滿熱情，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生與人交流、合作的意識。
課前準備
教師準備
PPT課件
學生準備
調(diào)查資料
教學過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：前幾天，我們開展了“我是小小調(diào)查員”的`活動，同學們調(diào)查了自己家、親戚家或鄰居家中電視機的價格，有的同學還特地到電器商店做了一番調(diào)查�，F(xiàn)在讓我們一起來分享大家的調(diào)查結(jié)果。
(學生匯報調(diào)查結(jié)果)
2、觀察圖表，提出問題。
(1)課件出示調(diào)查結(jié)果匯總表，引導(dǎo)學生觀察思考，提出數(shù)學問題。
(2)匯報提出的問題。
問題一：這些電視機中哪個最貴？
問題二：這些電視機中哪個最便宜？
3、揭示課題：這些電視機的價格不同，那么該如何比較這些價格呢？今天我們就來學習萬以內(nèi)數(shù)的大小比較和近似數(shù)。
設(shè)計意圖：讓學生通過調(diào)查電視機的價格，觀察調(diào)查結(jié)果匯總表并提出數(shù)學問題，使學生認識到要想知道誰最貴誰最便宜，就要學會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，從而自然地引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。
⊙學習新知，探究規(guī)律
(一)教學教材90頁例9。
1、初步比較數(shù)的大小。
(1)(課件出示例9)引導(dǎo)學生觀看課件，發(fā)現(xiàn)并提出問題。
(2)學生匯報。
預(yù)設(shè)
生1：1號和2號比，哪個貴一些？
生2：3號和4號比，哪個貴一些？
生3：2號和3號比，哪個貴一些？
(3)學生自由選數(shù)比較，并討論：如何比較這些數(shù)的大�。�
(教師巡視指導(dǎo))
(4)學生匯報比較的結(jié)果和方法。
預(yù)設(shè)
生1：我比較的是940和1899。因為940＜1000，而1899＞1000，所以940＜1899。
生2：我比較的也是940和1899。我是這樣比較的：因為940是三位數(shù)，而1899是四位數(shù)，三位數(shù)一定比四位數(shù)小，所以940<1899。
生3：通過比較我知道了1350<2365，我是這樣想的，因為1350＜20xx，20xx＜2365，所以1350<2365。
生4：通過比較我知道了1899>1350，因為1899＞1800，1800＞1350，所以1899＞1350。
2、合作交流，比較發(fā)現(xiàn)，探究規(guī)律。
(1)教師引導(dǎo)學生觀察這幾組數(shù)，找到這幾組數(shù)的不同之處。
(2)學生在小組內(nèi)交流，然后匯報。
萬以內(nèi)數(shù)教學設(shè)計14
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第90頁中的例9及相關(guān)內(nèi)容。
教學目標：
1．借助生活中的素材，讓學生經(jīng)歷萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的探索過程，掌握萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法，并能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2．在比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的過程中，發(fā)展學生的抽象能力、類比遷移能力和歸納概括能力；在解決問題過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考。
3．進一步體會現(xiàn)實生活中蘊含大量的數(shù)學信息，增強學生從現(xiàn)實生活中提取數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的能力，培養(yǎng)學生自主的學習意識，感受到學習成功的喜悅。
目標解析：
創(chuàng)設(shè)“比較電視機價格大小”的情境，讓學生在情境中自主選擇所研究的問題，在交流、討論等活動中理解并掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，加深對萬以內(nèi)數(shù)的認識，在實際應(yīng)用中培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。
教學重點：
理解并掌握萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。
教學難點：
位數(shù)相同的兩個數(shù)大小比較的方法。
教學準備：
課件、數(shù)字卡片等。
教學過程：
一、貼近生活，激趣導(dǎo)入
�。ㄒ唬┣榫臣とぁ�
課件出示彩電圖：
老師想買一臺彩電，逛了兩家商店，發(fā)現(xiàn)我看中的同一型號的TCL彩電在A商店售價為1980元，在B商店售價為20xx元。
1．請你幫老師比一比，在哪家店里買比較便宜？（A商店）
2．你是怎么知道的？（因為1980<20xx）要比較哪家商店的彩電便宜，就是比較1980和20xx的大小。
�。ǘ┙沂菊n題。
生活中類似這樣的問題還有很多，今天我們就來學習《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》，并板書課題。
【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)生活中買彩電的情境引入萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，拉近了數(shù)學與生活之間的距離，也讓學生體驗到數(shù)學與生活同在，體會比較的必要性，大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。】
二、自主學習，探究新知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，嘗試比較
1．課件出示第90頁中的情境圖（圖如下）：
2．根據(jù)圖中提供的信息，自主選擇兩種電視機比一比價格。
先讓學生獨立思考，然后把自己比較的結(jié)果和比較的方法在小組內(nèi)進行交流。
【設(shè)計意圖：通過現(xiàn)實生活中常見的數(shù)據(jù)，讓學生在豐富的素材中自主選擇所需要解決的問題，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，并且使學生感受數(shù)學的應(yīng)用價值�！�
�。ǘ┓治鼋涣�，歸納方法
1．位數(shù)不同的數(shù)的大小比較。
比較940和1899的大小。
�。�1）找一找：這兩個數(shù)有什么不同之處？（三位數(shù)、四位數(shù)）
�。�2）比一比：這兩個數(shù)誰大誰�。�
�。�3）說一說：你是怎樣比較大小的？說出你的想法。
可能有以下情況：
�、贁�(shù)的順序：因為940在1899的前面，所以940<1899。
�、谖粩�(shù)的多少：因為1899是一個四位數(shù)，940是一個三位數(shù)，四位數(shù)都比三位數(shù)大，所以940<1899。
�、蹟�(shù)的組成：因為940由9個百和4個十組成的，1899是由1個千、8個百、9個十和9個一組成的，所以940<1899。
④找中間數(shù)：因為940比1000小，1899比1000大，所以940<1899。
……
�。�4）議一議：同學們找出了那么多比較的方法，組內(nèi)討論一下哪種方法比較起來最簡捷？
引導(dǎo)學生歸納并板書：位數(shù)不同的兩個數(shù)進行大小比較，位數(shù)多的數(shù)大。
�。�5）練一練：還有哪些同學也找到這種情況的？學生匯報，然后全班練習。
940○1350 940○2365
【設(shè)計意圖：讓學生在各種不同的活動中，經(jīng)歷位數(shù)不同的兩個數(shù)大小比較的方法，讓學生從多角度中解決問題，為他們提供較大的思維空間，使不同層次的學生都能獲得成功的`體驗。】
2．位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。
�。�1）位數(shù)相同，最高位不同的數(shù)的大小比較。
比較1350和2365的大小。
�、儋|(zhì)疑：這兩個數(shù)和前面比較的兩個數(shù)有什么不同？像這樣的兩個數(shù)該怎樣比較呢？
�、谟懻摚罕容^方法。
�、蹍R報：你是怎樣想的？（1350最高位上的1表示1個千，2365最高位上的2表示2個千，1個千比2個千小。）
�、苄〗Y(jié)：位數(shù)相同，最高位不同的兩個數(shù)，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)大。并形成板書。
�。�2）位數(shù)相同，最高位相同的數(shù)的大小比較。
比較1899和1350的大小。
�、傧泉毩⑼瓿�，然后小組內(nèi)交流比較方法。
�、趯W生匯報比較方法。
�、垡龑�(dǎo)學生歸納并板書：位數(shù)相同，最高位也相同時，就比較下一位，以此類推，直到比出大小。
3．師生小結(jié)萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重、難點，主要是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和知識的遷移，讓學生在交流、討論中掌握位數(shù)相同的兩個數(shù)大小比較的方法。在學生掌握數(shù)位相同的兩個數(shù)的比較大小的方法中，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力�！�
�。ㄈ┚C合運用，拓展延伸
把圖中四種電視機價格按從小到大的順序排列。
1．學生獨立完成，然后全班交流。
2．學生匯報交流，形成方法。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是對上面三種不同情況大小比較方法的綜合運用，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合運用能力�！�
三、運用新知，深化理解
�。ㄒ唬┗A(chǔ)練習
1．快速比較。請大家把比較的符號寫在本子上。
1020○999 398○402 5940○5230 9812○9182
7878○8787 5667○5680 1111○1119 587○5870
課件逐個出示，學生記錄，然后指定學生說說：你是怎樣比較的？
2．教材第92頁第1題。
先讓學生和同桌說說，然后全班交流，重點說明：兩個3在不同的數(shù)位上表示數(shù)的大小是不同的。
3．教材第92頁第2題。
學生獨立完成，再全班交流，重點說明比較的方法。
【設(shè)計意圖：設(shè)計不同類型的題目，讓學生進一步鞏固所學的知識。同時，針對學生易錯的知識點加以強化，盡量減少錯誤的發(fā)生�！�
（二）思維訓(xùn)練
1．教材第92頁第4題。
學生獨立完成，再全班交流，講解時可以借助數(shù)軸來分析，幫助學生理解“多得多”、“少一些”。
2．數(shù)學游戲：抽數(shù)字卡片組數(shù)。
出示數(shù)字卡片，從中抽出了4、8、7、1，用這四個數(shù)字組成一個最大的四位數(shù)是多少？最小的呢？你能組成第二大的或第二小的嗎？
3．□里最大能填幾。
45□□79 764>7□1 1000>□99
【設(shè)計意圖：設(shè)計綜合練習，培養(yǎng)學生的綜合運用能力，拓展學生的思維�！�
四、課堂總結(jié)，梳理知識
今天我們學會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，你有什么收獲？在大小比較時要注意什么呢？
【設(shè)計意圖：課堂總結(jié)是引導(dǎo)學生再次回顧所學的知識，加深對所學知識的理解�！�
萬以內(nèi)數(shù)教學設(shè)計15
教學目標：
使學生進一步掌握萬以內(nèi)的數(shù)的組成及讀寫，會說出一個數(shù)是接近幾百或幾千。
使學生進一步增強小組合作的能力，提高主動探索知識的能力。
教學重點：
數(shù)的組成及讀寫、近似數(shù)。
教學難點：
中間有0及末尾有0的情況讀寫。
教具準備：
課件、算盤
教學過程：
一、知識系統(tǒng)整理
提問：這一單元我們學習了哪些知識？引導(dǎo)學生整理出：萬以內(nèi)的數(shù)的組成、讀寫、大小比較、近似數(shù)。
二、查漏補缺訓(xùn)練
1.有誰能說出數(shù)為順序表中從右往左的`順序嗎？
出示第1題：2659千位上是幾？表示有（ ）個（ ）？百位、十位、個位呢？
獨立完成“復(fù)習”第1題。
出示“復(fù)習”第2題。
這兩個地方你們認識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導(dǎo)學生讀出數(shù)。
小組活動。
請你們在教師的要求下選4張數(shù)字卡片擺一個四位數(shù)，在小組里面讀一讀。
沒有0
末尾有0
中間有0
中間末尾同時有0
算盤上面表示數(shù)。
請同學們拿出算盤把“復(fù)習”第4題中的數(shù)撥一撥、寫一寫給你的同桌看。
你發(fā)現(xiàn)這一題當中的數(shù)有什么共同的特點嗎？把他們分分類，再看一看是怎么讀寫的。
三、綜合運用提升
1.完成“復(fù)習”第5題。
數(shù)的組成掌握得很好，現(xiàn)在考一考你們對計算掌握得怎么樣？
2.出示“復(fù)習”第6題。
指名說大約是幾百或幾千，提問：你是怎樣考慮的？
3.出示“復(fù)習”第7題。
出示表格，提問：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？下面的問題你能解答嗎？
出示問題，指名解答后集體評價。
反思總結(jié)
今天我們復(fù)習了哪些內(nèi)容？你能說一說嗎？
課堂作業(yè)
《補》
第四單元 課題：復(fù)習
教學目標：
進一步鞏固學生對萬以內(nèi)的數(shù)的大小的比較能力。
結(jié)合實際問題，使學生的數(shù)學思考方面的能力有進一步提高，提高數(shù)學活動經(jīng)驗，且在小組里面敢于發(fā)表自己的見解。
教學重點：萬以內(nèi)的數(shù)的大小的比較。
教學難點：萬以內(nèi)多個數(shù)進行比較。
教具準備：課件
教學過程：
知識系統(tǒng)整理
前面一節(jié)課的復(fù)習，我們已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫、組成及近似數(shù)的認識。還有什么內(nèi)容沒有復(fù)習？今天我們就來復(fù)習數(shù)的大小比較。
二、查漏補缺訓(xùn)練
1.完成“復(fù)習”第8題。
觀察第8題，看上下兩題有什么不同？指名回答，肯定想法。
數(shù)軸上面的方框你會填嗎？
2998<多少呢？可以填哪些數(shù)。
獨立完成“復(fù)習”第9題。
獨立完成后思考：哪些題是通過位數(shù)就可以比較出大小的？哪些題是通過第一位就比較出大小的？哪些是通過第二位、第三位呢？
小組活動
完成“復(fù)習”第10題。
提問：比較大小我們通常從最高位想起，那三位數(shù)的最高位是什么的？最小可以填什么？最大呢？第二位、第三位呢？
3個同學一個小組，每個同學各寫一個數(shù)，然后一起在小組里面比較出大小。
三、綜合運用提升
1.完成“復(fù)習”第12題。
問：誰來說一說這一道題是什么意思？你會填嗎？把你想出來的數(shù)在小組里面交流一下，看哪一個小組里面的答案最多。
怎樣依次想出所有的答案呢？
2.完成“復(fù)習”第13題。
引導(dǎo)思考：你能找到規(guī)律嗎？在小組里面交流驗證一下。
3.完成“復(fù)習”第11題。
提問：你把這五大名山的海拔從高到低排一排嗎？
學生完成后師問：哪一座山的海拔最高？第二呢？第三？……
4.出示：用0、1、2、3可以擺出多少個不同的四位數(shù)？
�。�1）擺一擺。找出這四張卡片，擺一擺，并在小組里面交流一下。
�。�2）怎樣有序地思考出所有答案呢？
學生回答后引導(dǎo)學生有序地思考出所有答案。
總結(jié)。
反思總結(jié)
這節(jié)課我們復(fù)習了哪些知識？你最想說的是什么？
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