《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.感受鄉(xiāng)村生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活感情。
2.有感情地朗讀課文,能現(xiàn)象畫(huà)面。
3.課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
教學(xué)重、難點(diǎn):感受鄉(xiāng)下人家詩(shī)情畫(huà)意的生活,有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課:以中心句為突破口重理思路
1.師:同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云,他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村,如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜,那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會(huì)。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,等會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風(fēng)景?(學(xué)生自由朗讀后指名說(shuō))
2.出示結(jié)尾段:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(指名讀,齊讀。)板書(shū):獨(dú)特迷人
3.你是怎么理解這兩個(gè)詞的?
4.師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶一下,作者在文章中主要都寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?板書(shū):屋旁搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲。
二、朗讀入境:細(xì)細(xì)品味美景似身臨其境
1.師:那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫(huà)呢?現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風(fēng)景再美美地讀讀,哪些語(yǔ)句,讀著讀著,讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人。
2.學(xué)生自由讀,品味語(yǔ)言的美。
三、賽讀入情:用語(yǔ)言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情
1.學(xué)習(xí)畫(huà)面1:屋前搭瓜架
師:在交流前老師要教給大家一個(gè)把書(shū)讀好、讀透的方法:(讀文字——想畫(huà)面——悟鄉(xiāng)情)用這樣的方法來(lái)好好體味鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師:哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了,請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(生讀)為什么這樣讀呢?
這里有一句話很難,讓我們一起來(lái)好好地讀一讀,想一想,出示句子:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
師提示:生活中我們常常在物體的表面加上一些附屬的東西,使事物更美觀,在這里,這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀?
師引讀:在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉中,點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜,多明麗的色彩啊,他們把小屋裝扮的多生動(dòng)啊——讀,真是一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾!
師引讀:可愛(ài)的色彩,生機(jī)勃勃的瓜呀,藤呀,葉呀,他們春種秋收,夏天還可以用來(lái)遮蔭,真是可愛(ài)啊——再讀
小結(jié):與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比,城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)?通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn),這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情。」植坏米髡咭锌l(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人!讓我們帶著感受,帶著理解美美地再讀讀這段文字,。
。4)總結(jié):剛才我們就是用(讀文字——想畫(huà)面——悟鄉(xiāng)情)這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié),也就是屋前瓜架的場(chǎng)面,下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場(chǎng)景,想一想,悟一悟,作者是怎樣通過(guò)這些看似平凡的場(chǎng)景,寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的。
2、相機(jī)交流(余下的畫(huà)面中,你最喜歡那一幅)
畫(huà)面2:門(mén)前種鮮花
指名讀,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫(huà)面。
師引讀:你會(huì)用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢?(五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……)是啊,春天開(kāi)放的芍藥,夏日的鳳仙花,秋天的`雞冠花、大麗菊,它們依著時(shí)令開(kāi)放得如火如荼!花團(tuán)錦簇,開(kāi)的好不熱鬧,真是一派華麗的景象!想到了嗎?再讀
師引讀:芍藥才開(kāi)罷,鳳仙花就開(kāi)始怒放,鳳仙花還未凋謝,秋日的雞冠花、大麗菊又競(jìng)相比美了,它們順序開(kāi)放,小院的門(mén)前始終都洋溢著花香,多迷人的風(fēng)景。≡僮x
師質(zhì)疑:“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞,這里是否矛盾呢?對(duì),它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托,有美麗的禮紙來(lái)包裝,農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單,那樣的樸素,但樸素是最自然的,最自然的往往是最美的。怪不得作者要說(shuō),這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色!
畫(huà)面3:屋后春筍冒
指名讀,這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?(生機(jī)勃勃、春意昂然……)
師:哪里看出來(lái)的?(綠綠的濃陰、成群、探……)
師:這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了?
師:你能邊聽(tīng)老師讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎?
師:多可愛(ài)的一群小筍芽啊,告訴老師你探出頭來(lái)想干什么?你用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀
師:于是它們不停地往外冒,多富有情趣的一幅畫(huà)面啊!我們一起讀讀。寫(xiě)的這么生動(dòng)形象的句子,應(yīng)該快把它積累下來(lái)。你們能背下來(lái)嗎?這又是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
畫(huà)面4:院里雞覓食
指名讀,現(xiàn)象畫(huà)面,你覺(jué)得這段里哪個(gè)詞寫(xiě)得特別有意思?
“率領(lǐng)”“大踏步”一般用在誰(shuí)身上?這讓你感受到什么?(雄雞就像威風(fēng)凜凜的大將軍,十分高傲。)(鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的,而城里的雞是關(guān)在籠子里的,很可憐。)
師引讀:通過(guò)你的朗讀來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
畫(huà)面5:河中鴨嬉戲
指名讀,說(shuō)畫(huà)面,你有什么疑問(wèn)嗎?
什么是搗衣?
城里的鴨子見(jiàn)了人是驚慌失措的,而鄉(xiāng)下的鴨子見(jiàn)到婦女搗衣,一點(diǎn)也不驚訝?這在城里可看不到,是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。
讓我們一起欣賞這一幅畫(huà)面,齊讀。
畫(huà)面6:門(mén)前吃晚飯
指名讀,說(shuō)畫(huà)面,
“天高地闊”表現(xiàn)在哪里?
鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡,但平淡中不失和諧、甜美,我們的眼前有這樣一幅畫(huà)面:天上紅霞片片,鳥(niǎo)鳴聲聲,周圍花兒朵朵,綠竹搖搖。身邊微風(fēng)習(xí)習(xí),笑聲串串,這樣天高地闊的吃飯,能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎?一起讀第5節(jié)。
如果你從這兒經(jīng)過(guò),會(huì)發(fā)生一些什么小插曲呢?發(fā)揮你的想象。
比起城市中生活在高樓大廈卻相見(jiàn)不相識(shí)的鄰居們,這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊!
畫(huà)面7:夜靜催眠曲
師:那么熱情的鄉(xiāng)下人,那么美麗的景色,你會(huì)猶豫嗎?要是加上一段美妙的音樂(lè),我想你會(huì)留得更晚些,你聽(tīng)——(音樂(lè):紡織娘)
師:這樣的音樂(lè)讓你聯(lián)想到了什么?(寧?kù)o、恬靜的畫(huà)面)
師:課文哪里描寫(xiě)了這幅畫(huà)面,你能用朗讀把寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
3.小結(jié):剛才同學(xué)們一起分享了自己認(rèn)為最美的風(fēng)景,它們是那么獨(dú)特,迷人,所以作者寫(xiě)道:(齊讀)鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
看老師用這些如畫(huà)的美景編了首詩(shī):
鄉(xiāng)下人家
長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。
雞群悠閑自在,小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),織娘歌伴入眠,
自然獨(dú)特和諧,最美鄉(xiāng)下人家。
四、課堂小練筆:描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的冬天
師:同學(xué)們,作者說(shuō):“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!蔽闹凶髡叨紝(xiě)了什么時(shí)候、什么季節(jié)的風(fēng)景呢?很遺憾作者沒(méi)有寫(xiě)冬天,那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?(出示圖片)其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美,你能把它寫(xiě)下來(lái)嗎?老師的圖片僅供參考,同學(xué)們可以大膽想象。
五、課文總結(jié)
師:有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊,現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者看似隨意的寫(xiě)出,其實(shí)是有一定的時(shí)間順序和方位順序的,這樣文章就有了順序美。我們同學(xué)在寫(xiě)作文的時(shí)候,也要注意觀察,遵循一定的順序。
六、課外延伸:布置綜合性學(xué)習(xí)
師:生活中并不缺乏美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見(jiàn)慣的畫(huà)面,在作者的眼中卻是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那就讓我們也給自己一雙慧眼,“走進(jìn)田園”,去感受鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意吧!
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、文中有畫(huà),導(dǎo)入課文
師:同學(xué)們,放假期間,去過(guò)鄉(xiāng)下嗎?
生:去過(guò)
師:你看見(jiàn)鄉(xiāng)下的哪些地方與我們城里不一樣?
生:自由說(shuō)
師:今天,讓我們一起跟隨作者去欣賞鄉(xiāng)下人家一幅幅美麗的畫(huà)面,好嗎?
、侔鍟(shū)課題;②讀題。
二、初讀課文,從中心句切入,展開(kāi)探究
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),自由讀文,快速找出作者最能表達(dá)鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)的句子,用鉛筆作上記號(hào)看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
找得真準(zhǔn),來(lái),一起讀一讀吧!
你從這句話中知道寫(xiě)了什么?(板書(shū):獨(dú)特、迷人)
說(shuō)說(shuō)你對(duì)獨(dú)特、迷人的理解
那作者都寫(xiě)了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫(huà)呢?快拿起筆找找吧!想想課文中描寫(xiě)的鄉(xiāng)下人家哪些生活畫(huà)面,按大屏幕上的提示,找出相應(yīng)的畫(huà)面,美美地讀一讀。并且畫(huà)出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子,好嗎?
三、品讀課文,欣賞鄉(xiāng)間描繪的畫(huà)面
1、重點(diǎn)朗讀畫(huà)面:瓜藤攀檐
、倌男┩瑢W(xué)被屋前的瓜架吸引了,你覺(jué)得這段中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人
出示小黑板:青,紅的瓜……可愛(ài)多了,理解,“裝飾”,“別有風(fēng)趣”
說(shuō)說(shuō)感受,前部分是說(shuō)有生命的藤葉,后面說(shuō)呆板、嚴(yán)肅的獅子、旗桿,形成對(duì)比(對(duì)比修辭)
男、女讀前、后半句
、谥笇(dǎo)朗讀,讀出可愛(ài)
2、重點(diǎn)朗讀畫(huà)面,鮮花開(kāi)放,雨后春筍
①、讀了這句話你有什么問(wèn)題要提嗎?(樸素中帶著幾分華麗)因?yàn)檫@些依著時(shí)令順序開(kāi)放,一年四季都有花開(kāi)
、、讀這句話認(rèn)為美在哪兒?課件欣賞小竹筍。
你能邊讀邊做“探”出頭來(lái)這個(gè)動(dòng)作嗎?
師:多可愛(ài)的小筍芽呀!告訴老師你探出來(lái)頭來(lái)想干什么?
指導(dǎo)朗讀(讀出好奇、調(diào)皮的語(yǔ)氣)
3、朗讀畫(huà)面,群雞覓食
、、指名讀——談感受——指名讀:那個(gè)寫(xiě)出了雄雞的神氣
、凇⒅笇(dǎo)朗讀
4、朗讀畫(huà)面,月夜蟲(chóng)鳴。
、、秋天的鄉(xiāng)下人家,紡織娘唱歌使勞動(dòng)一天的人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)
、、應(yīng)該怎么讀?(讀出催眠的特點(diǎn))
5、重點(diǎn)朗讀院落晚餐
、佟⑷绻銇(lái)畫(huà)一畫(huà)這幅田園風(fēng)景畫(huà),你會(huì)畫(huà)什么?
、、拓展:鄉(xiāng)下人家吃晚餐時(shí)會(huì)說(shuō)什么?
、、師范讀生想象畫(huà)面。
、、課件欣賞畫(huà)面。
、、指導(dǎo)朗讀——背誦。
6、課件出示句子,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)這句的理解,不論什么時(shí)候指:白天、傍晚、夜里,不論什么季節(jié)是指春、夏、秋
我們發(fā)現(xiàn),作者從房前屋后寫(xiě)到小河里,從春天、夏天寫(xiě)到秋天,從白天傍晚寫(xiě)到深夜,從植物、動(dòng)物寫(xiě)到人物,真是——(引讀最后一段)
師引讀,生讀后半句,讀出自已對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展畫(huà)面
師:是呀!鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的`風(fēng)景,想象一下,在冬天;可能又是一幅怎樣的畫(huà)面?用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)(如:院子,溫暖的陽(yáng)光下有一對(duì)對(duì)的人在下象棋、陽(yáng)光下的早晨院子里一群老人在跳健身操等),課件提示:鄉(xiāng)下人家冬天的畫(huà)面。
小結(jié):這些都是以前的鄉(xiāng)下人家,近兩年來(lái),農(nóng)村由于新農(nóng)村建設(shè)也發(fā)生了許許多多的變化,熱愛(ài)生活的鄉(xiāng)下人家用自己勤勞的雙手每天都在建設(shè)自己的家園,你發(fā)現(xiàn)了什么變化?(生自由說(shuō))
課件提示:農(nóng)村變化
五、小結(jié)全文,抒鄉(xiāng)間詩(shī)情
欣賞完了鄉(xiāng)下人家這些獨(dú)特、迷人的畫(huà)面后我們也慢慢喜歡上了這些熱愛(ài)生活的鄉(xiāng)下人家,讓我們一起寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)表達(dá)心中的喜愛(ài)吧!
我愛(ài)鄉(xiāng)下人家,我愛(ài)長(zhǎng)藤瓜架;我愛(ài)一幅幅、的田園風(fēng)景畫(huà)。
六、作業(yè):
詩(shī)作完了,其實(shí)我們還可以用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,今天的作業(yè):我會(huì)變:我會(huì)把文中的風(fēng)景變?yōu)橐环?huà)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。
3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備:
圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解“天高地闊、依著時(shí)令”等詞語(yǔ)的意思。
3、初步了解課文內(nèi)容,初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、2、3
教學(xué)過(guò)程:
一、對(duì)比導(dǎo)入
1.出示城市和鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片,對(duì)比,欣賞。
2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3.出示課題并指名讀題。
二、自學(xué)生字、新詞,初讀課文,整體感知。
1、按要求自讀課文。
2、檢察自讀情況
(1)指名認(rèn)讀生字、新詞。
。2)指名讀自己喜歡的段落,相機(jī)正音。
。3)交流自學(xué)所得,概括每一自然段的大意,初步了解“依著時(shí)令、天高地闊”等詞語(yǔ)的意思。根據(jù)學(xué)生的回答教師相機(jī)完成板書(shū) 瓜架 鮮花竹林
雞鴨 吃晚飯
3、了解作者的寫(xiě)作順序,先寫(xiě)植物再寫(xiě)家禽最后寫(xiě)吃晚飯的情景以及秋收
三、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義。
板書(shū): 鄉(xiāng)下人家
瓜架
鮮花
獨(dú)特、迷人 竹林
雞鴨
吃晚飯
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
3、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象?根據(jù)學(xué)生回答指名讀、齊讀最后一段。
二、創(chuàng)設(shè)情境,品味語(yǔ)言
1、你從哪些地方感受到它的獨(dú)特、迷人?學(xué)生默讀課文,圈畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。
2、引導(dǎo)交流:
△瓜架。出示自讀。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“青、紅”的瓜,“綠綠的葉”感受瓜架的色彩美,通過(guò)朗讀體會(huì)它的迷人。
(2)抓住“一個(gè)個(gè)”體會(huì)瓜果的多,欣賞圖片,朗讀感受果實(shí)累累的豐收?qǐng)鼍啊?/p>
。3)想想我們常常在城市中看到高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,再來(lái)看看我們眼前的瓜架,你又想說(shuō)什么?引導(dǎo)學(xué)生從“別有風(fēng)趣、可愛(ài)”中感受這份獨(dú)特、迷人。
(4)這不僅是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,還給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了豐收的喜悅,引讀第1句,感受“總愛(ài)搭瓜架”的緣由。
△鮮花
根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句,自讀。
。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“樸素中帶著幾分華麗”品味出這些鮮花是農(nóng)村中最常見(jiàn)的,卻開(kāi)得如此旺盛,
(2)從“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”,感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴的迷人。
。3) 欣賞圖片,讀出這份獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
△竹林
出示語(yǔ)句,自讀,你看到了什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“許多”、“成群地”、“探”等字詞感受生機(jī)勃勃的雨后春筍圖,并指導(dǎo)朗讀。
△雞鴨
(1)雞(出示段落)你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生從母雞、公雞的神態(tài)中感受這一家子的溫馨。
(2)鴨(出示段落)讀一讀,你仿佛看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生從“游戲、覓食”中感受鴨群的`快樂(lè)。
3、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第五、六自然段
。1)出示第五自然段,自讀
交流:“你坐在哪里吃晚飯呀?”“你看到了什么呀?”
引導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序來(lái)觀察。
從“天邊的紅霞,歸巢的鳥(niǎo)兒,場(chǎng)地上的鮮花、屋后的竹林”等感受農(nóng)民們?cè)谌绱藘?yōu)美環(huán)境中吃晚飯心情的舒暢,
從“屋前的瓜架”感受農(nóng)民們滿懷豐收的喜悅,
從“雞鴨”中感受那份悠閑、那份熱鬧。
其間,穿插進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師小結(jié):此時(shí),人、物、景匯成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà),能說(shuō)不獨(dú)特、不迷人嗎?
。2)秋天到了,如果住在鄉(xiāng)下人家,你還能聽(tīng)到什么呢?農(nóng)民們可能會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?
小結(jié):怪不得,辛苦一天的人們,連他們的夢(mèng)也如此甜蜜,這紡織娘的歌聲,分明是一曲豐收之歌。
三、總結(jié)課文
學(xué)了課文,你有什么感受?
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念】
新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程,并得出結(jié)論。本教案遵循這樣的思想,設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫(huà)面,自悟體會(huì)情味,交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué),充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解,教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
。场⒏惺茑l(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。
4、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)通過(guò)平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
。、教師準(zhǔn)備:制作課件(鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿);舒緩優(yōu)美的伴讀音樂(lè)。
。、學(xué)生準(zhǔn)備:家在農(nóng)村的同學(xué),想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,向熟悉農(nóng)村生活的人詢問(wèn)鄉(xiāng)村生活情況。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、媒體導(dǎo)入,激起閱讀興趣
板書(shū)課題。齊讀課題。
師:讀了課題,你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出畫(huà)面嗎?什么樣的畫(huà)面?
。ù笃聊淮虺稣n文插圖)你們瞧,這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物?給你怎樣的感覺(jué)?
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述的呢?讓我們讀讀課文。
學(xué)生自由讀文,要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自學(xué)生字、新詞。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
學(xué)習(xí)這篇課文目的之一,就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情。因此,從讀課題開(kāi)始,便引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,再通過(guò)直觀的圖畫(huà)整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景,以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文,掃清閱讀障礙
1、抽卡片認(rèn)讀生字、新詞:
注意下面詞語(yǔ)的讀音:
“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲;“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”讀三聲。
注意下面字的寫(xiě)法:
率:中間部分的筆順是從中間到兩邊。
巢:上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
注意下面詞語(yǔ)的意思:
、 時(shí)令:季節(jié)。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)段:
有些人家,還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”是什么意思?
、 照例:按照慣例,按照常情。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)句:
雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
“照例”在這里是什么意思?
(指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。)
⑶ 紡織娘:
。ǔ鍪炯徔椖锏恼掌┮环N昆蟲(chóng),黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官,發(fā)出象紡車一樣的聲音。
2、小組學(xué)習(xí),組員輪讀課文。
。场⑷噙x讀:
指名任選一個(gè)自然段,讀給大家聽(tīng),要求正確、流利、有感情。讀中教師相機(jī)指導(dǎo),讀后學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】
這篇課文長(zhǎng)句較多,學(xué)生不易讀好。因此在認(rèn)讀生字、新詞之后,設(shè)計(jì)了組內(nèi)輪讀和全班選讀,幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,讀通,讀順。
三、自讀自悟,想象畫(huà)面
。、學(xué)生默讀課文,思考:課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?試著給每幅場(chǎng)景起個(gè)名字,在空白處標(biāo)注。
。、全班交流,討論,讀有關(guān)語(yǔ)段。教師指點(diǎn),歸納板書(shū):
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜
。场熜〗Y(jié):
讀過(guò)課文,這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面浮現(xiàn)眼前,正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷,展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課,我們將走進(jìn)這一幅幅畫(huà)面,分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
讓學(xué)生疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景,意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場(chǎng)景起名字,第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀,第二可以鍛煉學(xué)生的思維,第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
第二課時(shí)
一、讀全文,體會(huì)景物的美感
1、指名7位學(xué)生各從以上畫(huà)面中選擇一幅,讀有關(guān)的段落。
。病R讀最后一個(gè)自然段。
3、默讀課文,思考:你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,他細(xì)體會(huì),可以在空白處標(biāo)注、畫(huà)批。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
在交流之前,留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,自讀自悟,才能在交流時(shí)暢所欲言。
二、全班交流,領(lǐng)悟景中情味
按照板書(shū)中歸納的幾幅畫(huà)面說(shuō)一說(shuō),你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗?
指名學(xué)生交流,教師相機(jī)指點(diǎn),重點(diǎn)體會(huì)下面幾段:
。薄⒐咸倥书埽
。ǔ鍪狙菔疚母澹
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
這里“裝飾”指的是什么?
“高樓門(mén)前蹲石獅”和“樹(shù)旗桿”給人怎樣的感覺(jué)?而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的.感覺(jué)?(看書(shū)上的插圖說(shuō)一說(shuō))
有感情地朗讀這一段。
2、雨后春筍:
。ǔ鍪狙菔疚母澹
幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
你怎樣理解“探”字?
。场⑷弘u覓食:
出示:
從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
這是農(nóng)家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感?
師小結(jié):
聳著尾巴的雄雞,“大踏步地走來(lái)走去”,如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味。
。础㈤T(mén)前晚餐:
出示:
天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
觀察書(shū)上的插圖,看著圖說(shuō)一說(shuō),這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)?
師小結(jié):
將近晚上,紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥(niǎo)歸巢,在這奇妙的大自然的懷抱里,邊享用晚飯,邊閑話家常,好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!
有感情地朗讀這句,喜歡的就背一背。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此,在精讀中采用了“自讀想象畫(huà)面,自悟體會(huì)情味,交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗?”展開(kāi)交流,給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間,使學(xué)生形成多元的獨(dú)特感受,在交流中體會(huì)作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物,仔細(xì)觀察,發(fā)掘美感的表達(dá)方法。
三、討論探究,明確課文主旨
。、師:
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后,還是在小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,也無(wú)論在白天、傍晚、還是深夜,鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、討論:
“獨(dú)特”、“迷人”什么意思?你怎么理解這句話?它在課文中起什么作用?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
師:這是課文的中心句,起到總結(jié)全文的作用,集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活,抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
3、回顧全文,作者是怎樣寫(xiě)出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的?
。▽(xiě)作順序、寫(xiě)作方法)
教師邊勾畫(huà)板書(shū),邊小結(jié):
這篇課文,按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫(xiě),在寫(xiě)法上抓住最普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面,寫(xiě)出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),向我們展示了樸實(shí)自然,充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己的生活。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
圍繞最后一段展開(kāi)討論,意在由此回到課文的整體,回味鄉(xiāng)村詩(shī)意的美,重溫寫(xiě)作的順序,感悟?qū)懽鞯姆椒。教師的小結(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了疏理,幫助學(xué)生提升了認(rèn)識(shí)。
四、配樂(lè)賞讀,摘抄課文佳句
師:這么美麗的畫(huà)面,這么生動(dòng)的語(yǔ)言,讓我們配著優(yōu)美的音樂(lè)再把課文讀一讀,再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的意境。
指名配樂(lè)分段讀全文。
把你喜歡的句段摘抄下來(lái),多讀幾遍。稍后隨著音樂(lè)讀給大家聽(tīng)。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
配樂(lè)賞讀,進(jìn)一步陶冶情操,積淀語(yǔ)感。摘抄美文佳句,并讀給大家聽(tīng),意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,完成課后的作業(yè)。
五、拓展延伸,自讀“閱讀鏈接”
師:感受了鄉(xiāng)下人家如詩(shī)如畫(huà)的生活,讓音樂(lè)陪伴著我們,繼續(xù)跟隨詩(shī)人戴望舒到雨后的小徑走一走,感受一下“天晴了的時(shí)候”。
全班輕聲誦讀《在天晴了的時(shí)候》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng)下人家
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜
房前屋后
春 夏 秋
白天 傍晚 深夜
〖設(shè)計(jì)意圖〗
“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!笔钦n文的中心句,起著總結(jié)全文的作用,集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫(huà)面,因此,從此句中提練出了幾個(gè)關(guān)鍵詞,統(tǒng)領(lǐng)板書(shū)。
一幅幅生活場(chǎng)景橫向鋪開(kāi),有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現(xiàn)畫(huà)面,也有助于教師在總結(jié)全文時(shí)勾畫(huà)板書(shū),點(diǎn)明寫(xiě)作順序。
了解課文的敘述順序,揣摩作者的表達(dá)方法,是本課的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),也是教學(xué)的難點(diǎn)。在總結(jié)全文時(shí),教師在板書(shū)的下方,邊勾畫(huà)板書(shū),邊列出課文的寫(xiě)作順序,與弧線、箭頭相配,易于學(xué)生形象感知,突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
【特別建議】
在第一課時(shí),“給每幅生活場(chǎng)景起名字”的環(huán)節(jié),教學(xué)中教師要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言。如有學(xué)生的說(shuō)法更合理,完全可以換用學(xué)生的,不要把教師的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下,教師可以啟發(fā)、引導(dǎo),為學(xué)生做出示范,然后放手讓學(xué)生去概括。
教學(xué)課文的最后一個(gè)自然段,教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí),要目標(biāo)明確。教師在總結(jié)時(shí),要充分利用板書(shū)呈現(xiàn)的一幅幅“畫(huà)面”,邊講解邊勾畫(huà),讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”,哪里是“春”、“夏”、“秋”,哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”,從而整體感受課文的表達(dá)方法。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一:課時(shí)目標(biāo)
1:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見(jiàn)”等詞語(yǔ)。
2:有感情的朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二:重點(diǎn)難點(diǎn)
1、正確識(shí)記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受生活的美好。
三:教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬嚎磮D揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng),今天老師給大家?guī)?lái)了一些圖片,想不想看?(課件出示圖片,學(xué)生欣賞)
(二):初讀課文,了解大意。
1:出示學(xué)習(xí)要求,自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求:
。1)大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的句子多讀幾遍。
。2)想一想,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視,了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)字詞
。2)抽讀課文(指名讀1、2、5自然段)
。3)思考:鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?
四、默讀課文,梳理畫(huà)面。
作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫(huà)卷呢?(思考,交流)
五、品讀課文,欣賞畫(huà)面。
學(xué)習(xí)第一幅畫(huà)面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段,其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
第一段中為什么作者說(shuō)“青紅的瓜、綠的藤葉比石獅子、旗桿要可愛(ài)的多”,此句中運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?你是怎樣體會(huì)“可愛(ài)的多”?
2、交流
別有風(fēng)趣
從瓜藤葉的'顏色感受出來(lái)的:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動(dòng)態(tài)美
嫩綠的瓜藤攀上棚架,爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著,別有風(fēng)趣。
可愛(ài)
與高樓門(mén)前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比,石獅子讓人感受嚴(yán)肅,有些害怕,旗桿又顯得很單調(diào),而瓜架讓人感受很親切,很可愛(ài)。
3、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)這畫(huà)面的別有風(fēng)趣,可愛(ài)嗎?
4、小結(jié):這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
板書(shū)設(shè)計(jì):鄉(xiāng)下人家
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何季
和諧自然
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
。场W(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。
。、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄⑺鸭嘘P(guān)農(nóng)村生活的資料。
。、制作幻燈片。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
。ǔ踝x課文,學(xué)習(xí)生字詞)
略。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入新課
1、出示多媒體課件,欣賞圖片?纯纯催@些照片,你知道這是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?
。、談話交流。
3、師激情談話導(dǎo)入:
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,我們情不自禁的想去看看呢。好,今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,去走走,看看,去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!
。◣煱鍟(shū)課題,生齊讀課題)
二、整體感知
。、再讀課文:
讀了課文,你有什么感受?
2、讀后流交。
。、梳理整合,濃縮場(chǎng)景。
⑴ 過(guò)渡:
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,優(yōu)美恬靜,其實(shí)作者也就是描寫(xiě)了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段,選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景,試一試用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
、 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景:
學(xué)生代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書(shū):瓜藤攀檐圖,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,秋天月夜圖
三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
。、品讀課文:
前三幅圖中,你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落,劃一劃有關(guān)的句子,并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
2、同桌合作學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美
。、全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖(第一自然段)
。薄⑸勛约旱母惺,師梳理
。、抓住重點(diǎn)詞理解課文:
、 “裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)
⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?
(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě))
、 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。
3、通過(guò)對(duì)比寫(xiě)作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛(ài)的美!氨饶歉邩情T(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了……”
、 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺(jué)?
、 通過(guò)比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。
4、指導(dǎo)朗讀:
自由讀,指名讀。
第二幅圖(第二自然段)
。、學(xué)生匯報(bào),教師梳理
。、理解重點(diǎn)句:“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(出示投影)”
、 故弄玄虛說(shuō):“這句話里的“探”用錯(cuò)了,只有人能探頭,筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長(zhǎng)”
(引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,體會(huì)出擬人句的好處)
⑵ 體會(huì)讀句子:
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”,會(huì)是什么感覺(jué)。(引導(dǎo)體會(huì)探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快)
。场⒅笇(dǎo)朗讀:指名讀,師生評(píng)議;再指名讀;齊讀。
第三幅圖:(第三四自然段)
。、學(xué)生匯報(bào),教師梳理
。、學(xué)生體會(huì)讀:“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去!
(引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,感受作者對(duì)這只公雞的喜愛(ài)。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛(ài)。)
。、積累背誦:指名背;再指名背,師生評(píng)議。
。础⒅笇(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段
。薄⑦x擇喜歡的段,選擇自己喜歡的方式,喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。
。、學(xué)習(xí)成果匯報(bào):
五、整體回顧
。薄熜」(jié):
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,優(yōu)美恬靜,所以作者發(fā)出這樣的感嘆:齊讀課文的最后一節(jié),
。、師生齊讀最后一節(jié)。
。、引導(dǎo)總結(jié)的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)作者善于觀察,善于體會(huì)生活的寫(xiě)作習(xí)慣。
六、拓展延伸
。薄煶鍪咀约旱男≡(shī),激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣:
(附:長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。)
2、布置作業(yè):
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書(shū)】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
。玻编l(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好:一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。
一、在課堂上,我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流、討論,這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者
二、在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展形象思維,提高作文能力,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,閱讀是核心,在課堂中,我是從這幾點(diǎn)入手的:
。薄⒆寣W(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如:在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),不僅讀給大家聽(tīng),還要說(shuō)出就喜歡的`理由,說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,每個(gè)人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,課題氣憤異;钴S。
。、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法:
四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀。如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,對(duì)雞的描寫(xiě),紡織娘唱歌等等,都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
。、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力:
如:每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
、 初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難。
⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。
⑶ 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),讀出味道。
、 “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書(shū),多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析:
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫(xiě)景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后,可以發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,1、2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如瓜架、花卉、竹林;3、4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽,如母雞、公雞和鴨子;5、6自然段花大量筆墨描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,如夏日露天吃晚飯,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說(shuō),整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色及鄉(xiāng)下人家生活的描繪看似無(wú)序,實(shí)則有序,這“序”,不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家“景色”獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家“生活氛圍”獨(dú)特迷人,也就是從物質(zhì)到精神的序列。本文語(yǔ)言非常優(yōu)美,簡(jiǎn)潔明快,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,這份喜愛(ài),甚至可以說(shuō)是偏愛(ài),想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀吧。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”、“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
1、染通過(guò)學(xué)生(特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子)體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
設(shè)計(jì)思路:
通過(guò)抓語(yǔ)言文字、抓畫(huà)面、抓感受,引導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊(yùn)涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場(chǎng)景。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料和鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
引課:配樂(lè)播放鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片,聊天:
1、你去過(guò)鄉(xiāng)下嗎?
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
一、文中有畫(huà),導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們,喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?想要畫(huà)一幅畫(huà),該用什么來(lái)畫(huà)呢?除了筆還可以用什么來(lái)畫(huà)呢?
是啊,中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支絕妙神奇的畫(huà)筆呢。ò澹何模┧墚(huà)出一幅幅獨(dú)特的畫(huà)面。(板:畫(huà))唐代大詩(shī)人王維的詩(shī),就被蘇東坡稱為:詩(shī)中有畫(huà)。讀王維的詩(shī),眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面。
2、今天,老師要帶著大家學(xué)習(xí)的21課——鄉(xiāng)下人家,(板書(shū)題目)就是一篇“文中有畫(huà)”(板書(shū):中有)的美文。一起讀讀題目。這節(jié)課,我們通過(guò)品讀課文來(lái)發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的一幅幅“畫(huà)”。
二、初讀課文,感受畫(huà)面。
1、媒體出示學(xué)習(xí)要求:
、俅舐暲首x課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。
②邊讀邊想,你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫(huà)面。
2、生自學(xué)課文,教師巡視,了解長(zhǎng)句的朗讀情況。
3、先同桌交流讀難讀的句子,再全班交流。
個(gè)別長(zhǎng)句進(jìn)行全班指導(dǎo),注意停頓。
根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子,引出1個(gè)畫(huà)面,用四字詞語(yǔ)概括,寫(xiě)到黑板上。(你們讀得挺美的,從你們的朗讀中老師仿佛看到了……的畫(huà)面,板書(shū)。)
4、交流從文中看到的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,盡量用四字詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生按順序?qū)懙胶诎迳先ァ?/p>
瓜藤滿架鮮花開(kāi)放綠竹成陰雨后春筍
雞群覓食公雞踏步鴨子戲水?huà)D女搗衣
露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥(niǎo)兒紡織娘唱歌
5、讓生劃線將所有景物分成三部分,并說(shuō)說(shuō)分組的理由。
6、教師小結(jié),揭示課文內(nèi)在的序列。
7、齊讀“畫(huà)面”。
三、品讀課文,描繪畫(huà)面。
1、引出最后一段。
師:這么多迷人的風(fēng)景,的確可以說(shuō):“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
“獨(dú)特”是什么意思?“迷人”又是什么意思?
師:原來(lái),我們剛才從文字中看到的(點(diǎn)板書(shū))都是非常有特色的,令人陶醉的畫(huà)面。讓我們?cè)偃プx讀課文,(出示要求)細(xì)細(xì)地深入地品味,邊讀邊想,你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式說(shuō)(出示句式),也可以用自己的.話說(shuō)。
讓我們?cè)俅卫首x課文,邊讀邊想,你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?
鄉(xiāng)下人家,……。,是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、學(xué)生朗讀課文,思考問(wèn)題。
3、交流。
過(guò)程:引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚,盡量按句式說(shuō)話。然后出示文中相關(guān)句子,讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處,體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn),隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),最后小結(jié)。
略講地畫(huà)面:鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食
重點(diǎn)朗讀的畫(huà)面:雄雞踏步(讀出威風(fēng))紡織娘唱歌(讀出催眠曲的特點(diǎn))
重點(diǎn)理解地畫(huà)面:瓜藤滿架(落實(shí)“可愛(ài)多了”,體會(huì)鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然)鮮花開(kāi)放(落實(shí)“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”,體會(huì)鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗)露天吃晚飯(落實(shí)“自然、和諧”,體會(huì)鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。)
4、再次理解最后一段。
出示句子:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
齊讀。用句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家,不論……,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生:早晨,晚上。春夏秋冬。竹林,小河。屋前,房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展畫(huà)面。
1、是呀,鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧,說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
2、交流,點(diǎn)評(píng):是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人,句子盡量?jī)?yōu)美。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們就上到這兒,下節(jié)課,我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)它寫(xiě)作上的特點(diǎn),感受語(yǔ)言文字的無(wú)盡魅力吧!
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材實(shí)際,教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn),以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文能力的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過(guò)程,努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率,。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本文的生字新詞,感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。
2、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美的詞句。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)生活,感受人與自然和諧共生的美好境界。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,想象畫(huà)面,感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過(guò)程,感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
每到春暖花開(kāi)的季節(jié),我們總愛(ài)和父母去鄉(xiāng)下踏踏青,今天這節(jié)課,陳醉云作者也邀請(qǐng)我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走,看一看,高興嗎?帶著你此時(shí)此刻的心情齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1、同桌互相檢查讀書(shū),注意:把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、課件出示難讀的詞,正音。
3、課件出示難讀的句子,指導(dǎo)把句子讀通順,尤其是頓號(hào)和長(zhǎng)句的讀法。
4、再讀課文,你的眼前仿佛看到了什么畫(huà)面?
三、入情入境,感情朗讀。
1、學(xué)習(xí)“瓜藤攀爬圖”
。1)走在鄉(xiāng)間的小路上,到處都是綺麗的風(fēng)光。讓我們隨著作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家的小屋前,讀課文的第一自然段,一邊讀,一邊想,你都看到了什么?
。2)理解“別有風(fēng)趣的`裝飾”。
。3)一邊想象一邊美美的讀描寫(xiě)瓜藤攀爬的段落。
。4)教師總結(jié)本段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
2、讓我們?cè)俚介T(mén)前的場(chǎng)地上去看看吧,讀第二自然段,用剛才的學(xué)習(xí)方法,一邊讀一邊想,你的眼前仿佛又看到了什么?
一)學(xué)習(xí)“鮮花盛開(kāi)圖”
。1)圖文對(duì)照學(xué)習(xí)多音字“冠”的讀音和寫(xiě)法。
。2)理解“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”(播放課件)。
。3)思考“樸素中帶著幾分華麗”,這份美,獨(dú)特在哪?
。4)指導(dǎo)朗讀。
二)學(xué)習(xí)“雨后春筍圖”
(1)在鄉(xiāng)下人家的屋后,還有什么?
。2)給“探”換個(gè)詞,體會(huì)“探”的寫(xiě)作方法。
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、教師小結(jié):屋前鮮花開(kāi),屋后春筍冒,鄉(xiāng)下人家簡(jiǎn)直成了一個(gè)天然的植物園。引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
4、房前屋后的美景你更喜歡哪?快把你喜歡的句子背下來(lái)吧。
四、教師小結(jié):
鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人還不止這些,下節(jié)課,我們就繼續(xù)隨作者到鄉(xiāng)下走走,你將會(huì)看到更多吸引你的畫(huà)面。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21、鄉(xiāng)下人家
屋前瓜架
鮮花綻放 獨(dú)特、迷人
雨后春筍
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)字,正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,想象畫(huà)面,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,想象畫(huà)面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)策略
1、字詞教學(xué)
識(shí)字主要采用自主學(xué)習(xí),小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯(cuò)的字。
2、閱讀理解
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,感悟鄉(xiāng)村生活的美好。
想象畫(huà)面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式開(kāi)展。
3、表達(dá)運(yùn)用
讀中悟?qū)憽2扇∽杂勺x、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂(lè)讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
讀后練寫(xiě)。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫(huà)面,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致,并嘗試著用一段話寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)字,正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
3、理清課文層次,歸納課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 導(dǎo)入新課,初讀感知
1、導(dǎo)入新課,板題讀題。
(1)師導(dǎo)入:讀了課題,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?
(2)課件出示課文插圖。
、賻熞龑(dǎo):你們瞧,這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。(板書(shū):鄉(xiāng)下人家)在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物?給了你怎樣的感覺(jué)?
②生交流。
、凵R讀課題。
2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
。1)師引導(dǎo):這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者會(huì)怎么描述呢?趕快讀讀課文吧!
。2)生自由讀課文,圈出生字新詞。
3、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
。1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。
。2)生自由練讀。師指名讀,相機(jī)提問(wèn):你是怎樣記住這些生字的?
。3)生交流識(shí)記生字的方法。
、俜诸愖R(shí)記生字示例。(出示課件)
、谡f(shuō)文解字認(rèn)識(shí)“率”字。
課件出示:
率,現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。,像絲織的網(wǎng);上部的和下部的“”,是捕鳥(niǎo)網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字,都采用“率”作偏旁。
(4)師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
、僬n件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
、趲熞龑(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà),重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
、蹠(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
a、“蹲”:左窄右寬,右邊稍長(zhǎng)一些,上半部不要少寫(xiě)了里面的一橫。(課件出示“蹲”的形近字)
課件出示:
久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴
b、“覓”:上短下長(zhǎng),上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫(xiě)字示例:“覓”,會(huì)意,由“爪”和“見(jiàn)”組成,表示用手和眼去尋找。本義:尋找,到處尋找。(視頻出示“蹲”和“覓”的書(shū)寫(xiě)筆順)
(5)課件出示詞語(yǔ),開(kāi)火車認(rèn)讀,相機(jī)正音。
。6)理解下面詞語(yǔ)的意思。(出示課件)
、賻熞龑(dǎo)生在具體的語(yǔ)境中理解“時(shí)令、照例”。(提示:用換詞的方法理解)
②認(rèn)識(shí)“紡織娘”。(課件出示紡織娘圖片及文字介紹)
4、檢查課文朗讀。
。1)師引導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)將這些詞語(yǔ)送回到課文中,四人一組練習(xí)輪讀課文。
。2)指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段,讀給大家聽(tīng),要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo),讀后生參與評(píng)價(jià)。
5、了解課文主要內(nèi)容。
。1)師引導(dǎo):讀熟了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
(2)示例:展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。【設(shè)計(jì)意圖】從讀課題開(kāi)始,先引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,再通過(guò)直觀的圖畫(huà)整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景,以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
板塊二 自讀感悟,理清條理
1、理清課文條理。
(1)師引導(dǎo):了解了課文的主要內(nèi)容,我們來(lái)具體看看課文中描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景。請(qǐng)?jiān)僮杂傻刈x讀課文,試著給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字,并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。
。2)生自由讀課文,邊讀邊標(biāo)注場(chǎng)景名。
(3)全班交流討論,生讀有關(guān)句段,概括場(chǎng)景內(nèi)容。
。4)師根據(jù)生交流情況,歸納總結(jié)。(出示課件)
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門(mén)前晚餐 月明人家
2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景。
3、師小結(jié):讀著課文,一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面浮現(xiàn)在眼前,這一幅幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷,展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課,我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫(huà),體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意!驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生思考課文描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景,意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個(gè)場(chǎng)景起名字,既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,還可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。
2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn),用準(zhǔn)確生動(dòng)的.語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 回顧全文,找中心句
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,輪讀課文。
(1)師導(dǎo)入:上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場(chǎng)景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。
(2)師指名選一幅畫(huà)面,讀相關(guān)的段落。
2、找出課文的中心句。
。1)師引導(dǎo):文中有一句話寫(xiě)出了作者的感受,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)師指名讀。
課件出示:
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
。3)生齊讀。
。4)師引導(dǎo):你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?
。5)預(yù)設(shè):獨(dú)特迷人。(板書(shū):獨(dú)特迷人)
。6)師述:下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧!【設(shè)計(jì)意圖】品讀描【設(shè)計(jì)意圖】在上新課之前,回顧課文內(nèi)容,留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,讓他們自讀自悟,才能在學(xué)習(xí)交流時(shí)暢所欲言。
板塊二 品讀課文,悟景中情
1、從具體的語(yǔ)句中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
。1)課件出示閱讀要求。
課件出示:
l ?默讀課文,邊讀邊思考:從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗?
l ?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì),可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。
。2)生默讀課文,邊讀邊標(biāo)注。
。3)生分四人小組討論交流。
2、師指名發(fā)言,相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)以下幾個(gè)場(chǎng)景的美好。
。1)瓜藤攀檐。(出示課件)
、賻熤该x,相機(jī)引導(dǎo)思考:這里的“裝飾”指的是什么?
、陬A(yù)設(shè):裝扮。
、蹘熞龑(dǎo)比較:“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺(jué)?農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺(jué)?
、苷n件出示有關(guān)“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說(shuō)不同。
示例:高樓門(mén)前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào),農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。
、輲熤该懈星榈乩首x與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。
。2)雨后春筍。(出示課件)
①女生齊讀。
②師引導(dǎo):你怎樣理解“探”字?
③示例:“探”字用了擬人化的手法,準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī),更在字里行間流露出作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)。
④師指名說(shuō)出自己的理解。
。3)雞群覓食。(出示課件)
、賻熤该x,相機(jī)引導(dǎo)理解:這是農(nóng)家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感?
、谑纠郝栔舶偷男垭u在大踏步地走來(lái)走去,如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味。
。4)門(mén)前晚餐。(出示課件)
、賻煼蹲x,引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想象畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)。
、谑纠号R近晚上,紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥(niǎo)歸巢,在這大自然的懷抱里,邊享用晚餐,邊閑話家常,好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!
、蹘熞龑(dǎo)積累:有感情地讀一讀這句話,并把它抄寫(xiě)下來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖】此處采用了“自讀想象畫(huà)面,自悟體會(huì)情味,交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開(kāi)交流,給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間,使學(xué)生形成多元感受,在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物,仔細(xì)觀察,掌握這種表達(dá)方式。
板塊三 合作探究,明確主旨
1、明確課文主旨。
。1)師引導(dǎo):通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后,還是在小河里,無(wú)論在春天、夏天,還是秋天,無(wú)論在白天、傍晚,還是深夜,鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。(出示課件)
。2)師指名朗讀。
(3)生分小組討論下列問(wèn)題。
課件出示:
l “獨(dú)特”“迷人”是什么意思?你怎么理解這句話?
l 這句話在課文中起什么作用?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
。4)示例:“獨(dú)特”指特有,獨(dú)一無(wú)二;“迷人”指使人陶醉,使人迷戀。這是課文的中心句,起到總結(jié)全文的作用,抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
2、回顧全文,體會(huì)寫(xiě)法。
。1)師引導(dǎo):再讀讀全文,想想作者是怎樣寫(xiě)出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的。
(2)生自由讀全文。
。3)師小結(jié):這篇課文,按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫(xiě),抓住了普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面,寫(xiě)出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),向我們展示了樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園,裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。
3、配樂(lè)朗讀課文。
師:這么美麗的畫(huà)面,這么生動(dòng)的語(yǔ)言,讓我們和著優(yōu)美的音樂(lè)再讀一讀課文,再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的意境吧!【設(shè)計(jì)意圖】配樂(lè)賞讀,引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂(lè),將課文中生動(dòng)的語(yǔ)言,變成一幅幅美麗的畫(huà)面,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,感受如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村生活,為課后的練筆做好鋪墊。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程:
。ǖ诙n時(shí))
一、導(dǎo)入課文
師:如果要畫(huà)一幅畫(huà),可以用什么筆來(lái)畫(huà)呢?其實(shí),中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支很好的畫(huà)筆。通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們知道《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,字里行間藏著一幅幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。真可謂文中有畫(huà)。這堂課我們就繼續(xù)走近鄉(xiāng)下人家。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),一是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的興趣;二是揭示本課學(xué)習(xí)的方法之一:通過(guò)文字描述想象畫(huà)面?此齐S便和學(xué)生聊天,實(shí)際上用心良苦!
二、復(fù)習(xí)回顧第一課時(shí)
1、師:請(qǐng)大家傾聽(tīng)課文朗讀(課件播放課文朗讀),上堂課我們?cè)谡n文里找到了哪幾幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫(huà)?(學(xué)生回答,教師相機(jī)課件出示鄉(xiāng)村生活畫(huà)面及文字:瓜藤攀檐圖鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖傍晚吃飯圖月夜安眠圖。)
2、上節(jié)課我們已經(jīng)找到了本文的中心句:
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3、師:同學(xué)們,讓我們從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人吧。
三、課件圖文欣賞
板塊一:瓜架
。ㄒ唬┬〗M討論:自由讀課文1-2自然段,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào),在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。
。ǘ┙涣鞣答。
1、指名讀劃記的句子,談感悟。課件出示瓜架圖片。師:這位同學(xué)帶我們來(lái)到了鄉(xiāng)下人家的瓜架下面。指出句子:
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
、賻煟涸谶@里,這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě),師小結(jié):是用有生命的瓜來(lái)裝飾,用五顏六色的瓜、藤、葉來(lái)裝點(diǎn)。)
、趲煟簽槭裁凑f(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?(特殊、不同,與城里的房屋門(mén)前不同)
、蹘煟焊@樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比,城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)?(威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾)小結(jié):這句話的前部分說(shuō)了有勃勃生機(jī)的瓜藤葉,后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿,這樣形成了一個(gè)對(duì)比。過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn),這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情!真是別有風(fēng)趣的裝飾、芾首x體會(huì)鄉(xiāng)下人家瓜架的可愛(ài)。
2.師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法:1、讀文段。2、劃語(yǔ)句。3、說(shuō)感受。4、感情讀。
3、利用所學(xué)方法讀其余文段
指名讀劃記的句子,談感悟。出示鮮花圖片。師:這位同學(xué)帶我們來(lái)到院前的鮮花旁。課件出示句子:
有些人家,還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。 ①課件出示各色鮮花圖片。師:請(qǐng)欣賞,你能用什么詞來(lái)形容你看到的?(學(xué)生自由說(shuō))
師小結(jié):鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色!
、邶R讀這句話。邊讀邊想象畫(huà)面。
【設(shè)計(jì)意圖:理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應(yīng)是本句的難點(diǎn),為突破這一難點(diǎn),從學(xué)生自己的感受入手,再去尋找作者的'感受,在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議、看看中,我適當(dāng)點(diǎn)撥,從而真正引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容、加深體驗(yàn),從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨(dú)特!
4.指名讀劃記的句子,談感悟。師:這位同學(xué)帶我們走進(jìn)了屋后的竹林。課件出示句子:
幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
①師:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,你看到了什么?
抓住“許多”“成群地”“探”等詞語(yǔ)體會(huì)生動(dòng)形象的表達(dá)手法。
探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)冒出來(lái)有什么不同?
(從“探”字中體會(huì)到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。)
、诂F(xiàn)在你們就是這些小春筍,告訴我你那么快想從地里鉆出來(lái)想看什么?③讓我們這些小竹筍帶著渴望帶著迫切快點(diǎn)鉆出來(lái)吧。R讀)
【設(shè)計(jì)意圖:本句的教學(xué)側(cè)重去體悟作者的表達(dá)手法和用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確,從語(yǔ)言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。】
板塊二:雞、鴨
師:現(xiàn)在讓我們走近鄉(xiāng)下人家的雞鴨,去和它們交朋友。
。ㄒ唬┠x3、4段,感受語(yǔ)言文字的趣味。
(二)選一處談?wù)劯惺堋?/p>
體會(huì)它們的可愛(ài)和作者對(duì)它們由衷的喜愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖:與前面的靜景相比,這組動(dòng)景處理起來(lái)要粗略些,放手些,因?yàn)閷?duì)于動(dòng)物,孩子們想講的話很多,猶如樂(lè)曲中的間奏,給孩子多一些自由發(fā)揮。】
板塊三:吃飯、睡覺(jué)
。ㄒ唬┳杂勺x5、6段,談?wù)勛约毫私獾搅耸裁,并體會(huì)“天高地闊”。
。ǘ┚涫接(xùn)練
1.根據(jù)原文填空
(天邊的紅霞),(向晚的微風(fēng)),(頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒),都是鄉(xiāng)下人家的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
2、師小結(jié):是啊,鄉(xiāng)下人家和周圍的環(huán)境是那樣的自然和諧。
。ㄈ┮x第6自然段。
師:夜幕降臨后,又是另一番景象,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課件中的圖片。怪不得作者要感慨──(教師提示中心句)
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖:這一組畫(huà)面的學(xué)習(xí),是本堂課的關(guān)鍵之處,需要細(xì)細(xì)品讀,體會(huì)鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學(xué)生理解這道風(fēng)景,特地設(shè)計(jì)句式訓(xùn)練:xxx,xxx,xxx,都是鄉(xiāng)下人家的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。這樣的練習(xí),既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句并加以運(yùn)用,又豐富了課外積累和感悟。語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)了,人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影,人文精神才能得到深刻的人文體驗(yàn)!
四、整體回顧,想象拓展。
1、師小結(jié):剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、屋后,院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,白天傍晚還是夜里,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,作者把平凡的景物,普通的場(chǎng)面按照空間和時(shí)間順序交叉描寫(xiě)。表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的——(學(xué)生自由回答:憧憬、羨慕、向往等)
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的中心句,你一定會(huì)有更深刻的感受。(課件出示中心句。)
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)意圖:
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫(huà)面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活?墒沁@一個(gè)個(gè)熟悉的畫(huà)面,我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意,未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈,是城市的繁華熱鬧。我想通過(guò)本課的教學(xué),讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧,充滿詩(shī)意,我們?yōu)橹院,為之高歌?/p>
教學(xué)目標(biāo) :
1、聯(lián)系上下文理解詞句,從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩語(yǔ)句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫(huà)面。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村,熱愛(ài)的自然的思想感情。
教學(xué)手段:課件《鄉(xiāng)下人家》。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧欣賞,奔主題
1、 師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫(xiě)了哪些畫(huà)面?(學(xué)生回顧,教師板書(shū)。)
2、師:下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。(播放課文圖片)
3、師:哪兒寫(xiě)作者的感受?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
【設(shè)計(jì)意圖:出示的句子是課文的最后一句話,是總結(jié)點(diǎn)題句,把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的'總綱,用它串起課文的各個(gè)部分,使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中,條理清晰,又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有致,張弛有間,富有節(jié)奏!
二、理清脈絡(luò),明順序
1、體會(huì)作者的感受。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):獨(dú)特、迷人)
2、這句話在課文的末尾,是什么句?有什么作用?
3、快速瀏覽課文,找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序,主要是先總后分的順序)
【設(shè)計(jì)意圖:理清了課文脈絡(luò),明白了寫(xiě)作順序,為學(xué)生習(xí)作鋪路!
三、披文入情,賞鄉(xiāng)情
1、師:你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣,自己去朗讀體會(huì),等會(huì)兒全班交流。
2、全班交流
預(yù)設(shè)1:鮮花盛開(kāi)圖
。1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。
。2)圖文結(jié)合,理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。
預(yù)設(shè)2:雨后春筍圖
(1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。
(2)圖文結(jié)合,理解“探” 與“成群”,體會(huì)擬人的寫(xiě)法。
預(yù)設(shè)3:雞鴨覓食圖
。1)描寫(xiě)雞的句子重點(diǎn)體會(huì):“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
。2)那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象?(傲慢、像雞老爺……)
。3)從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂(lè)、悠閑,與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4:院落晚餐圖
(1)還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢?(出示句子:他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前,天高地闊地吃起來(lái)。)
。2)你知道“天高地闊”是什么意思嗎?
。3)感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
預(yù)設(shè)5:月夜睡眠圖
。1)還有哪個(gè)畫(huà)面把你吸引住了?(出示段落,生讀)
。2)播放紡織娘的叫聲,問(wèn):聽(tīng),這是什么聲音?夏夜,還會(huì)有什么聲音呢?(蛙聲、蟬聲等)
(3)課文中是怎樣描寫(xiě)它們的叫聲的?(出示句子:月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”)
師:那歌聲真好聽(tīng),賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師:多美的叫聲,多么恬靜的畫(huà)面!你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)
。4)這可真是——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
【設(shè)計(jì)意圖:生交流過(guò)程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,最終能水到渠成地背誦!
四、身臨其境,贊鄉(xiāng)情
1、師: 房前屋后,聞到的是花果的飄香,看到的是雞鴨的悠閑,聽(tīng)到的是蟲(chóng)兒的歡叫。隨處可見(jiàn),隨處可聽(tīng)的,都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息,感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì)說(shuō):(生齊:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語(yǔ)詞語(yǔ):不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),獨(dú)特,迷人。)
3、同學(xué)們,在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面,老師也收集了一些畫(huà)面(如:豐收喜悅圖,河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……),請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
4、自由說(shuō)話,交流。
5、同學(xué)們,聽(tīng)著大家的描述,我真想說(shuō)——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
【設(shè)計(jì)意圖:由總到分,再回到總,感悟總——分——總的寫(xiě)法;回味自己的家鄉(xiāng),喚起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情;依照課文的寫(xiě)法,描述自己的家鄉(xiāng),讀中探寫(xiě),提高學(xué)生的寫(xiě)作能力!
五、適當(dāng)拓展,悟鄉(xiāng)情
1、同學(xué)們,不光我們和作者有這種感受,很多作家、詩(shī)人曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家(出示《在天晴了的時(shí)候》),請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這首詩(shī)歌,找找這首詩(shī)里寫(xiě)了哪些景物?讀著讀著,你有什么感受?
2、把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。
3.畫(huà)?梢援(huà)你自己的家鄉(xiāng),好可畫(huà)你心中的家鄉(xiāng)。
【設(shè)計(jì)意圖:讀了家鄉(xiāng),說(shuō)(寫(xiě))了家鄉(xiāng),再來(lái)畫(huà)一畫(huà):可以畫(huà)家鄉(xiāng)的現(xiàn)在,也可以畫(huà)家鄉(xiāng)的未來(lái)!
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段
教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
教學(xué)難點(diǎn): 從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情
一、 情境鋪設(shè),陶冶平靜心情
播放“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”音樂(lè),同時(shí)放樹(shù)林幻燈片。
師:請(qǐng)同學(xué)們趴在桌子上閉目養(yǎng)神。
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)到了什么?(鳥(niǎo)叫聲)。你想象一下那是一個(gè)什么樣的地方?(鳥(niǎo)語(yǔ)花香,很自然的地方。)
師:你向往這樣的地方嗎?其實(shí)住在鄉(xiāng)下的孩子們經(jīng)常可以聽(tīng)到這樣美妙的鳥(niǎo)叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉(xiāng)下去走一走,看看與城市不一樣的生活環(huán)境。
二、再讀課文,尋找描寫(xiě)順序。
1、師:我第一次來(lái)金碧學(xué)校,剛進(jìn)校門(mén)的時(shí)候我看到了寬闊的大操場(chǎng),走過(guò)大操場(chǎng)我看見(jiàn)了高大的教學(xué)樓,最后來(lái)到了這個(gè)教室見(jiàn)到了可愛(ài)的你們。有誰(shuí)知道我介紹金碧學(xué)校時(shí)介紹了哪里?(剛進(jìn)教室、走過(guò)操場(chǎng)、來(lái)到教室)
師:我猜想你們的教室在早上的時(shí)候空氣清新,第一個(gè)來(lái)到教室的同學(xué)把陽(yáng)光帶進(jìn)教室,溫暖著全班同學(xué)。中午的時(shí)候陽(yáng)光應(yīng)該會(huì)從那個(gè)窗戶照射進(jìn)來(lái),和同學(xué)們一樣想學(xué)知識(shí)呢。恩,到了晚上,你們都回家了,教室空蕩蕩地,它也開(kāi)始準(zhǔn)備休息,好精神百倍地迎接第二天的你們。你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看我剛剛是怎么描述這個(gè)教室的?(板書(shū):早上、中午、晚上)
師:同學(xué)們真棒,聽(tīng)得很仔細(xì)。其實(shí),我介紹金碧學(xué)校的'第一印象時(shí)介紹了那么多地方是按照一定順序來(lái)進(jìn)行的,這就是我們平常在介紹景物時(shí)候常用的方位順序(板書(shū)),而介紹教室時(shí)則是使用了時(shí)間順序。(板書(shū))
同樣的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)快速地把課文讀一遍,發(fā)現(xiàn)一下作者是用什么順序來(lái)介紹鄉(xiāng)下的?是只有一種順序呢,還是有很多種順序交叉進(jìn)行。
引導(dǎo)學(xué)生回答:房前屋后(方位順序)與春夏秋三季,白天、傍晚、夜晚(時(shí)間順序)交叉進(jìn)行,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。
三、三線展開(kāi),品詞酌句。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們找找看房前屋后的鄉(xiāng)下人家是怎樣的?找到相關(guān)的句子來(lái)談一談。(房前)瓜多、花多、雞多。(屋后)春筍、鴨子覓食。
抓住兩個(gè)重要句子進(jìn)行分析:
a、(幻燈片出)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。(集體朗讀)
同學(xué)們閉上眼睛來(lái)感覺(jué)“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
(通過(guò)比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài))
這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫(huà),用四個(gè)字來(lái)給你看到的圖畫(huà)命名,我們來(lái)比賽。第一個(gè)老師先來(lái),“瓜藤攀檐”圖鄉(xiāng)下人家
b、(幻燈片出)幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(集體朗讀)
一個(gè)“探”字用得非常好!
師補(bǔ)充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來(lái),探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑啊!誰(shuí)愿意活潑的讀一讀這個(gè)句子?后請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)輕快活潑地讀一讀。
師補(bǔ)充:關(guān)于這個(gè)句子其它的知識(shí),如:筍在春天的雨后,長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得快(從詞語(yǔ)“許多”、“成群”可以看得出來(lái)),顯出了一派生機(jī)勃勃的景象。
這是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?——“雨后春筍”圖
c、(幻燈片出)從他們的房前屋后經(jīng)過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
析:用了擬人的手法,儼然一位將軍在檢閱軍隊(duì),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家園。
d、在(幻燈片出)綠樹(shù)陰下,會(huì)見(jiàn)到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。
這是一幅什么圖?——“鴨群覓食”圖(有一首詩(shī)《畫(huà)》里寫(xiě)過(guò):遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚),這里可是——人來(lái)鴨不驚!w會(huì)到他們生活的悠閑(悠然自得)
2、師:請(qǐng)同學(xué)們接著找一找,春天、夏天和秋天時(shí)候的鄉(xiāng)下人家又有怎樣的一番景象?
(春天):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。
(夏天)(幻燈片出)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。(全班朗讀)
——“院落晚飯”圖。
(秋天)(幻燈片出)秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽(tīng),賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。(朗讀)——月明人靜圖
3、還有一個(gè)時(shí)間順序(白天、傍晚、夜晚),請(qǐng)同學(xué)們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。
白天:瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖
傍晚:——“院落晚飯”圖。
夜晚:——“月明人靜”圖
四、梳理整合,濃縮場(chǎng)景
1、回顧一下,作者一共為我們展示了多少幅圖。
瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
2、作者為我們展示了六幅美麗的圖畫(huà),這么美的圖畫(huà)融合在一起,會(huì)怎樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們看到課文的最后一個(gè)自然段
教師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。這句話總結(jié)了全文,是全文的中心句。
作者覺(jué)得鄉(xiāng)下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人風(fēng)景,你呢?能不能試著把“獨(dú)特、迷人”換一換?試一下,同桌之間討論一下。
五、圖文并茂,彩筆繪構(gòu)。
師:作者用方位順序、時(shí)間順序交叉進(jìn)行來(lái)給我們介紹了美麗、和諧、自然的鄉(xiāng)下人家,讓我們對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活有了深刻的理解,這里作者為我們展示了六幅圖景。
瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆,發(fā)揮你的想象力把它畫(huà)出來(lái)吧!
教學(xué)后記:
1、這是在金碧實(shí)驗(yàn)學(xué)校上的課,全新的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有試講直接就上了。
2、第一次站在陌生的地方面對(duì)完全陌生的學(xué)生和老師們上課,沒(méi)有任何的緊張,發(fā)揮正常,這是一個(gè)進(jìn)步。
3、時(shí)間把握比較好,語(yǔ)言沒(méi)有累贅,環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,教材把握比較到位。
4、但仍有牽著學(xué)生走的感覺(jué),還沒(méi)能做到收放自由,這需要在日后的教學(xué)里慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、邊讀邊想象畫(huà)面,感受鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的思想感情,
3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、詞語(yǔ):屋檐裝飾雞冠花搗衣和諧
2、回憶上節(jié)課所學(xué),課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些畫(huà)面?根據(jù)生匯報(bào),教師板書(shū):長(zhǎng)藤瓜架
鮮花竹筍
雞鴨
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒
夜晚歌聲
3、作者用細(xì)膩的語(yǔ)言給我們描繪了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。難怪作者說(shuō):(課件出示)生齊讀
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都知道這句話是本文的中心句,全文都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。那么,作者是抓住景物的哪些特點(diǎn)來(lái)具體寫(xiě)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》(板書(shū)課題)。
二:精讀課文,感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。
(一)其實(shí),鄉(xiāng)下人家的每一處景物就是一幅幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)。下面,我們來(lái)欣賞第一幅畫(huà)。先看要求:(課件出示)
自學(xué)提示:自讀第1自然段,邊讀邊想象畫(huà)面,劃出優(yōu)美詞句,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),并讀出你的感受。
學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第1自然段后匯報(bào):
1、現(xiàn)在我們來(lái)欣賞鄉(xiāng)下人家的第一幅圖畫(huà)“長(zhǎng)藤瓜架圖”。請(qǐng)讀你劃出的優(yōu)美的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(生匯報(bào))
2、青青的瓜,紅紅的瓜,長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉,好美啊!請(qǐng)你們閉上眼睛聽(tīng)老師讀課文,想象一下這個(gè)畫(huà)面。誰(shuí)能把剛才想象的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)?生匯報(bào)。
3、(課件出示圖畫(huà))看!就是這樣一幅生動(dòng)活潑的圖畫(huà),難怪作者說(shuō):(課件出示)生齊讀:
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
4、就是這樣一幅圖畫(huà),你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(生匯報(bào))大家說(shuō)得真好!就是這樣一幅可愛(ài)的圖畫(huà)。板書(shū):可愛(ài)
5、師:是!青、紅的瓜,碧綠的葉,真是色彩繽紛,生機(jī)盎然。誰(shuí)能試著有感情的把這種感受讀出來(lái)?生自讀,指讀,試著背一背。
。ǘ┩ㄟ^(guò)你們的讀和背,老師仿佛看見(jiàn)了碧綠的、長(zhǎng)長(zhǎng)的藤攀爬在鄉(xiāng)下人家的屋檐,青青的、紅紅的瓜掛在屋前的瓜架,真是一片生機(jī),情趣盎然。接下來(lái),我們用剛才學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)2——6自然段。(課件出示):
自學(xué)提示:自讀第2——6自然段,邊讀邊想象畫(huà)面,劃出優(yōu)美詞句,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),并讀出你的感受。
學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第2——6自然段后匯報(bào):
1、生匯報(bào)花,師結(jié):鄉(xiāng)下人家真是一個(gè)美麗的大花園!讓我們齊讀這句話,讀出大花園的美!
2、還有些人家,在屋后種幾十枝竹。
。ㄕn件出示)學(xué)生齊讀:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
、龠@是一個(gè)什么句?
、谧髡甙研」S芽完全當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。現(xiàn)在,你們就是可愛(ài)的小筍芽,請(qǐng)你們閉上眼睛。師誦讀:春天來(lái)了,小筍芽努力的從地下探出頭來(lái)。想象一下你探出頭后的畫(huà)面。
③花競(jìng)相開(kāi)放,竹筍奮力生長(zhǎng)。這樣的場(chǎng)景,這樣的畫(huà)面,你能用一個(gè)感嘆句來(lái)表達(dá)你的感受嗎?(生匯報(bào))
、軒熃Y(jié):又一個(gè)生機(jī)勃勃的畫(huà)面。板書(shū):生機(jī)
3、師:雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。誰(shuí)來(lái)接著往下匯報(bào)?
、倌鸽u是溫柔的母親,雄雞怎樣走路?生一邊走一邊讀。
、谕篮献髯x母雞、雄雞。
、凵鷧R報(bào)鴨,談感受。
、軒熃Y(jié):鄉(xiāng)下人家真是風(fēng)景如畫(huà)。雞鴨都生活的這樣悠閑自在。人和動(dòng)物真是和諧共處。板書(shū):悠閑自在
、菡乙幻x3、4自然段,其余的生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
我們這兒也是鄉(xiāng)下,除了文中的雞鴨外,我們這兒的鄉(xiāng)下人家照例都養(yǎng)哪些家禽,家畜?選擇一,兩種,學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言,自己聯(lián)系說(shuō)說(shuō)。生練習(xí)后匯報(bào)。
4、傍晚,鄉(xiāng)下人家常常會(huì)把桌椅飯菜搬到門(mén)前天高地闊的吃起來(lái)。
、汆l(xiāng)下人家在自家的小院中吃飯,誰(shuí)有這樣的經(jīng)歷?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天高地闊的吃飯是怎樣的情景?生匯報(bào)。
、谧髡呤沁@樣寫(xiě)的:天邊的紅霞,向晚的.微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧(xié)的田園風(fēng)景畫(huà)。(齊讀)
③鄉(xiāng)下人家的傍晚除了天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,還會(huì)有哪些迷人的風(fēng)景?生匯報(bào)。
④師結(jié):()與鄉(xiāng)下人家繪成了一道自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。板書(shū):和諧鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡,但平淡中又不失和諧,自然。帶著你的體會(huì)邊讀邊想象畫(huà)面。自讀,指讀。
、萼l(xiāng)下人家的夜晚有一種歌聲,誰(shuí)來(lái)唱?(生讀)作者說(shuō)那歌聲真好聽(tīng),賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。自己試著讀一讀,看誰(shuí)能真的讀成了催眠曲。生自讀,指讀。配樂(lè)齊讀。
、迬煟赫媸翘鹈,真是寧?kù)o!板書(shū):甜蜜
(三)師結(jié)合板書(shū):長(zhǎng)藤瓜架可愛(ài)鮮花竹筍生機(jī)雞鴨悠閑自在夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒和諧夜晚歌聲甜蜜作者把一幅幅淳樸、自然的田園風(fēng)景畫(huà)展現(xiàn)在我們面前,正如作者說(shuō)的(課件出示)
1、生齊讀:
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、鄉(xiāng)下人家,如詩(shī)如畫(huà)。板書(shū):最美鄉(xiāng)下人家。讓我們把它繪成一首小詩(shī),齊讀。
3、鄉(xiāng)下人家,淳樸、自然、和諧,讓我們?cè)僖淮斡美首x把這一幅幅美麗的畫(huà)面再一次展現(xiàn)出來(lái)!
三、小練筆。
師:本文是一篇寫(xiě)景的文章,作者選取了幾個(gè)具有代表性的景物表現(xiàn)出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,迷人的景物。出示畫(huà)面:我們也來(lái)選一兩個(gè)畫(huà)面,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、全課總結(jié)。本文是一篇寫(xiě)景文章,春、夏、秋、傍晚、夜晚都是時(shí)間順序,而房前,屋后是空間順序,作者采用的是時(shí)間和空間交叉的順序來(lái)寫(xiě)的。我們?cè)谧魑臅r(shí)也可用一用這種順序。
同學(xué)們,生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,就讓我們也給自己一雙慧眼,走進(jìn)“田園”,去感受美好的鄉(xiāng)村生活吧!
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
長(zhǎng)藤瓜架可愛(ài)
鮮花竹筍生機(jī)
雞鴨悠閑自在
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒和諧
夜晚歌聲甜蜜
最美鄉(xiāng)下人家
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、有感情朗讀課文,摘錄積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)隨著作者陳醉云的腳步,一起走進(jìn)這獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景)。
2、如果把這句話濃縮成兩個(gè)詞,哪兩個(gè)詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)(獨(dú)特、迷人),文中向我們展示了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景圖呢?生匯報(bào),隨機(jī)出示圖片。
二、合作探究,感悟美
1、在上節(jié)課
一、二自然段的學(xué)習(xí)中,我們運(yùn)用了讀文段——?jiǎng)澱Z(yǔ)句——說(shuō)感受——感情讀的學(xué)習(xí)方法,這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí),看作者又是如何寫(xiě)其它景物的獨(dú)特、迷人的?
2、學(xué)習(xí)要求:讀課文3—6自然段,挑選一幅感興趣的畫(huà)面,畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)景獨(dú)特、迷人的句子,想像畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、生自組學(xué)習(xí),小組交流。
。ㄒ唬┥鷧R報(bào):雞鴨覓食
(1)生匯報(bào):出示句子:雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。談感受,理解照例。
。2)這是怎樣的一只母雞?這是怎樣的一只雄雞?找生讀一下這句話,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì):
。ㄉ劊┠闶菑哪膬嚎闯鰜(lái)?(率領(lǐng)、大踏步)隨機(jī)指導(dǎo)率的寫(xiě)法,先寫(xiě)中間,后寫(xiě)兩邊。“大踏步”是怎么個(gè)走法?找男同學(xué)上來(lái)走走看看,什么感受?(讓我們看到了一位斗志昂揚(yáng)的將軍,又如一個(gè)盡職盡責(zé)保護(hù)家人的丈夫。)帶著你的'驕傲與威風(fēng),再次朗讀一下。
。3)師:有了這濃密的竹林,這空闊的場(chǎng)地,鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞,鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么呀?比如,
。4)你能像作者這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?課件出示仿寫(xiě)引導(dǎo):
鄉(xiāng)下人家也許還會(huì)養(yǎng)幾只的。從它們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn),
。5)生繼續(xù)匯報(bào):出示句子:“在石橋旁邊,在綠樹(shù)陰下,會(huì)見(jiàn)到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。你眼前仿佛看到了什么呢?生:自由發(fā)言,表達(dá)感受。
(6)引導(dǎo)理解:搗衣【課件出示圖片】
師:即使聲音再響,激起的水花再大,它們也,引讀:“也從不吃驚。”想像還會(huì)遇到什么情況?用“即使??也??”可見(jiàn)這些鴨子怎樣?(大膽、人與鴨為善、習(xí)慣成自然??)
師:多么自由多么快樂(lè)的一群鴨子呀!我們一起來(lái)讀一讀。
。7)鴨子與人類就像朋友一樣,和睦相處,真好!確實(shí),出示課件引讀??(雞鴨喜覓食真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。
。ǘ﹨R報(bào):夜落晚餐
。1)隨生匯報(bào)出示句子
。2)聽(tīng)朗讀想象畫(huà)面,隨意走向?qū)W生中間,親切地問(wèn):你平時(shí)在哪兒吃飯?“假如你此時(shí)就坐在鄉(xiāng)下人家里吃飯,你看到了什么?引導(dǎo)生抬頭望望屋前,低頭看看腳邊,再問(wèn)另一個(gè)學(xué)生你聽(tīng)到了什么?(農(nóng)民們?cè)谡務(wù)撠S收)在這種環(huán)境下吃飯,你有什么感受?(自然、和諧)口中品這美食,眼中賞著美景,心中想著豐收,心情能不舒暢嗎?文中有一個(gè)詞形象的概括了這樣的情景,是哪個(gè)詞?
。3)出示圖面,有靜有動(dòng),有聲有色,有景有人,這樣一幅美麗的畫(huà)面,讓我們?cè)诿烂赖淖x一讀吧。
。ㄈ﹨R報(bào):月夜睡夢(mèng)
。1)秋天的夜晚,如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽(tīng)到什么?
。2)什么是紡織娘?出示視頻資料,聽(tīng)紡織娘仿佛在說(shuō)什么?生自由發(fā)言,表達(dá)感受。
。3)指導(dǎo)朗讀(這紡織娘的歌聲,分明是一首豐收之歌,怪不得辛苦一天的人們,連他們的夢(mèng)也如此甜蜜,你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這份甜蜜嗎?)配樂(lè)朗讀。
(4)小結(jié):夜晚的鄉(xiāng)村沒(méi)有城市間的燈紅酒綠,沒(méi)有城市的喧嘩熱鬧,有的只是一片寧?kù)o,真是獨(dú)特!難怪作者這樣感慨到,引讀“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
三、拓展延伸,學(xué)法遷移
1、作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,運(yùn)用擬人手法,按照房前屋后的空間順序,和春夏秋,白天、傍晚、深夜的時(shí)間順序,融入了自己的感情,他想要表達(dá)一種什么樣的情感呢?(對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)和向往之情。)
2、作業(yè)設(shè)計(jì):
(1)冬天的鄉(xiāng)下又是一番什么樣的景色呢?課后也請(qǐng)你抓住其中的一兩種普通的事物寫(xiě)一寫(xiě)吧!
。2)摘錄文中自己喜歡的好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
4、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):了解課文的敘述順序,體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課前播放樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》
一、音樂(lè)情景體驗(yàn)導(dǎo)入
師:聽(tīng)過(guò)這首歌沒(méi)有?
生:沒(méi)有。
師:這首歌呀,叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。
今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路,開(kāi)始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!
出示第六組導(dǎo)讀提示,自由讀,指名讀。
師:本單元的課文都是描寫(xiě)鄉(xiāng)村田園生活的,這節(jié)課我們先走進(jìn)第一篇課文《鄉(xiāng)下人家》出示課題,齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知。
1、出示詞語(yǔ): 檢查讀。
2、出示生字,指名讀。
其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)提醒:提醒“率”“諧”“巢”寫(xiě)法。
3、出示多音字。指名讀。
4、指名接讀課文,訂正字音。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:讀完這篇課文,鄉(xiāng)下生活給你留下了怎樣的印象?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
作者用一句話寫(xiě)出了自己對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受?快速瀏覽課文找到這句話。(匯報(bào)出示最后一段)
三、精讀理解課文最后一段
1、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。
2、學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的'美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來(lái)讀一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
3、(出示)默讀課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào),在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象?根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!边@堂課讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本,走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
板書(shū):獨(dú)特 迷人
二、品味語(yǔ)言,感悟美景
1、讓我們跟著作者的腳步,走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,哪處景色讓你感受到它的獨(dú)特、迷人?
2、根據(jù)學(xué)生的回答按課文順序進(jìn)行交流
。1)如學(xué)生讀第1自然段,(看來(lái),你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。)讓我們一齊來(lái)看看這瓜架,出示第一自然段,自己讀一讀,你從哪些詞句中感受到那份獨(dú)特、那份迷人?根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉……可愛(ài)多了。
自己再讀讀看,你尤其從哪些字詞中感受到的?
“一個(gè)個(gè)”師:你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?評(píng)價(jià):看來(lái),你只看到了兩三個(gè)瓜。給你這么一讀,瓜可真多呀!看來(lái),沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實(shí)累累呀!
“青、紅、綠綠、碧綠”。小結(jié):看來(lái),你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰(shuí)來(lái)讀?評(píng)價(jià):是呀,紅綠相間,多么鮮艷的瓜架呀!誰(shuí)再來(lái)讀?聽(tīng)你這么一讀,那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前?磥(lái)這迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我們一起來(lái)讀讀。
這一個(gè)個(gè)青的、紅的瓜,預(yù)示著豐收的到來(lái),我們一起來(lái)欣賞欣賞。看圖(畫(huà)面定格)
想想我們常常在城市中看到那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,再來(lái)看看我們眼前的瓜架,你又想說(shuō)什么?
是的,這不僅是可愛(ài)的、別有風(fēng)趣的裝飾,還給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了豐收的喜悅,怪不得……引讀(出示第一句話)
。2)穿過(guò)這瓜架,讓我們來(lái)到門(mén)前的場(chǎng)地上,看看那兒還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?根據(jù)學(xué)生的朗讀出示第二自然段,看來(lái),這門(mén)前的鮮花把你的目光吸引住了,自己讀讀看,你能從哪些詞語(yǔ)中感受到鮮花的獨(dú)特、迷人?
“樸素中帶著幾分華麗”,我們來(lái)欣賞欣賞。(看圖片)。小結(jié):這些鮮花是農(nóng)村里最常見(jiàn)的,卻開(kāi)得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“(點(diǎn)紅)再讀讀看,你還讀出了什么?看看這“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”這兩個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么?是呀,一年四季都有鮮花陪伴,這農(nóng)家小院真是迷人,誰(shuí)來(lái)讀?評(píng)價(jià)語(yǔ)、在你的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫(huà)面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來(lái)感受感受。
過(guò)渡:鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無(wú)比的愜意,讓我們?cè)诖汗媚锏膸ьI(lǐng)下,來(lái)到屋后的竹林中,(出示)自己讀讀看,漫步竹林中,你最喜歡什么呢?如生讀第一句,(出示竹子這一句)小結(jié):看來(lái),你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步,涼風(fēng)吹拂,多么涼爽,愜意呀!誰(shuí)來(lái)讀?指名兩人讀。自己在讀讀看,(出示兩句的)你還喜歡什么呢?如生讀春筍的。讀了這句,你能告訴大家你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?從“探”字體會(huì)到什么?你能把這份可愛(ài)讀出來(lái)嗎?評(píng)價(jià):作者多喜愛(ài)他們啊,把他們當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě),誰(shuí)來(lái)讀?讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字,感受這份生機(jī)。(出示竹林、竹筍的句子)
小結(jié):屋前鮮花開(kāi),屋后春筍冒,鄉(xiāng)下人家簡(jiǎn)直成了一個(gè)天然的植物園,讓我們?cè)俅蝸?lái)感受這獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段。
。3)小結(jié)過(guò)渡:看來(lái),引讀——(課文最后一段)再看看課文,你還能從哪些地方地方感受到這份獨(dú)特、迷人呢?
如生說(shuō)雞(出示課文第三段)指名讀,讀了這段文字,你有什么感受?
評(píng)價(jià):多么溫馨的一家人呀!誰(shuí)來(lái)讀!有了這濃密的竹林,這空闊的場(chǎng)地,鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞,所以說(shuō),讀句子“雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。”鄉(xiāng)下人家的屋后倘若有一條小河,那么引讀“在石橋旁邊,在綠樹(shù)陰下,會(huì)見(jiàn)到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚!蹦阊矍胺路鹂吹搅耸裁茨兀慷嗝醋杂啥嗝纯鞓(lè)的一群鴨子呀!我們一起來(lái)讀一讀。
小結(jié):確實(shí),引讀——(最后一段)
。4)我們剛才跟著作者的腳步來(lái)到鄉(xiāng)下人家的房前屋后,時(shí)間過(guò)得真快,此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)落山了,正當(dāng)我們準(zhǔn)備回去的時(shí)候,熱情的鄉(xiāng)下人家邀請(qǐng)我們留下來(lái)吃晚飯,(出示第5自然段),自己讀讀這段話,此時(shí)你看到了什么?聽(tīng)到了什么呀?師隨意地走向?qū)W生中間,親切地問(wèn):“你坐在哪里吃晚飯呀?”親切地問(wèn)另一學(xué)生:“你邊吃晚飯看到了什么呀?”有意識(shí)地引導(dǎo),抬頭望望屋前,低頭看看腳邊,那小河里呢?再問(wèn)另一學(xué)生:“你聽(tīng)到了什么呀?”(農(nóng)民們?cè)谡務(wù)撌裁囱剑浚?/p>
在這種環(huán)境下吃飯,你有什么感受?能把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?指名讀
口中品著美食,眼中賞著美景,心中想著豐收,心情能不舒暢嗎?誰(shuí)再來(lái)讀
天上紅云片片,鳥(niǎo)鳴聲聲,周圍花兒朵朵,綠竹搖搖,身邊微風(fēng)習(xí)習(xí),笑聲串串,這樣天高地闊(點(diǎn)紅)地吃飯,能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎?齊讀
出示鄉(xiāng)下人家吃晚飯的圖片,這就是鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景,這樣的畫(huà)面給你什么樣的感覺(jué)?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)變紅(自然、和諧)誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這幅自然、和諧的畫(huà)面展示在我們眼前?指名一人讀(配樂(lè)讀)評(píng)價(jià)語(yǔ):1這一幅幽雅、恬靜的畫(huà)面,怎能不激起我們對(duì)鄉(xiāng)下人家的向往之情!有靜有動(dòng),有聲有色,有景有人,作者給我們描繪了一幅多么生動(dòng)有趣的田園風(fēng)景畫(huà)啊,來(lái),咱們?cè)侔堰@句話美美地讀一讀,配上音樂(lè)。
我們不禁感嘆:引讀——(最后一段)秋天的夜晚,如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽(tīng)到什么?出示第6自然段,那你來(lái)讀一讀,你聽(tīng)出來(lái)了嗎?紡織娘仿佛在說(shuō)些什么?指導(dǎo)朗讀,小結(jié):這紡織娘的歌聲,分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們,連他們的夢(mèng)也如此甜蜜。一齊讀。
總結(jié)課文來(lái)到了鄉(xiāng)村,于是我們看到了屋前可愛(ài)的瓜架,可屋前遍地的鮮花,屋后富有勃勃生機(jī)的竹林,見(jiàn)識(shí)了雞鴨成群的歡樂(lè)場(chǎng)面,聞到了清新的空氣,啊
鄉(xiāng)下人家引讀——(最后一段)同學(xué)們,生活在城市里的我們,此時(shí)此刻,有什么感受呢?寫(xiě)下來(lái)。
交流,評(píng)價(jià)
總結(jié)課文今天我們一起跟隨著作者的腳步走進(jìn)了風(fēng)景獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家,走進(jìn)了大自然,感受了自然之美。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法:四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀。如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,對(duì)雞的描寫(xiě),紡織娘唱歌等等,都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。)
三、布置作業(yè):
1、讓我們?cè)谡n后把自己喜歡的段落背下來(lái)。
2、鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣的呢?用你的筆寫(xiě)下來(lái)。
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