《鄉(xiāng)下人家》教學設計【優(yōu)選15篇】
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《鄉(xiāng)下人家》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計1
設計理念：
新課程標準提出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
教學目標：
1、正確讀寫帶有生字的詞語。
2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
教學重點：
1、引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、領悟作者的表達方法。
教學方法：自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。
教學準備：自制課件、田園風光的圖片、文字
教學過程：
一、激情導入：
同學們，我們生活在農村，我們就是鄉(xiāng)下人家，我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨特、迷人的風景。你能把自己眼中最獨特、迷人的風景，介紹給大家嗎？
我們北方的鄉(xiāng)下人家有這么多優(yōu)美的風景，那南方鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進南方的鄉(xiāng)下人家，走進平凡的農家小院，去領略田園風光的美好。
【設計意圖】啟迪思維，使學生發(fā)現(xiàn)美。
把你眼中最美的風景介紹給大家，啟迪學生生活中美無處不在，美就在我們身邊。聯(lián)系生活實際讓學生輕松愉快地學習，無形中激起學生求知的欲望和興趣。
二、整體感知：
�、僮杂勺x文，讀準子音，讀通句子。
�、谡J讀詞語。（出示課件）
�、坂l(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會，請同學們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？
�、芪闹杏幸痪湓捀爬宋恼碌膬热荩ㄠl(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
�。í毺�、迷人你是怎樣理解的？）
【設計意圖】整體感知，初步理解課文。
三、品味朗讀：
你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。
（教師重點指導）
1、雨后春筍圖（談談你喜歡的原因）
一場春雨過后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來。
誰讓你的心頭一動，“探”字還可以用哪個字來代替，如果把“探”字換成“長”字，好不好？（作者的用詞是多么的精妙、生動，我們祖國的語言文字是多么耐人尋味呀！簡簡單單的一個“探”字讓我們體會出了這么多。）
多可愛的一群小竹筍呀！告訴老師，你們這樣爭先恐后地探出頭來，想干什么？（帶著你對語言文字獨特的感悟，誰再來讀）
�。銈冄壑械哪且坏赖烂谰�，心中的那千萬種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。）
【設計意圖】閱讀中，教師可通過品味重點詞句的方法引導學生理解、體會、感悟，也可以引導學生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)展了學生的思維，豐富了學生對課文內容的理解，也使學生的閱讀行為獲得個性化的感悟。
2、群雞覓食圖（談談你喜歡的原因）
“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去。”你從這個句子中體會到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前？
同學們，歌德說，會讀書的.人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時，請同學們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會到了什么？
（鄉(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實的文化。）
【設計意圖】小學語文課堂教學應該是“詩意生活、詩意教學”。在語文課堂上能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，并且樂此不疲；能讓孩子充分地與文本、學生、教師三者之間進行對話，特別是生生之間的對話，并能讀出自己個性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和創(chuàng)造。
3、庭院晚餐圖（談談你喜歡的原因）
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請同學們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？
�、僬l曾經在院子中，天高地闊的吃過晚餐，談談你的感受。（鄉(xiāng)村生活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。）
�、谔爝叺募t霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。如果老師把“�！弊兂伞啊�，那是什么意思呀？發(fā)揮想象還有哪些好友和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。（出示幻燈片）
�、蹘熜〗Y：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。
【設計意圖】創(chuàng)設想象空間，使學生憧憬美。
把文中的“，”變?yōu)椤啊笔菫閷W生提供更為廣闊的想象空間，讓學生充分利用自己已有的生活經驗和積累對文章進行創(chuàng)造的加工，進一步感受語文帶來的憧憬美和遐想美，在描述想象的過程中，學生的個性得到飛揚，感情自由放飛。
剛才，同學們通過品讀課文，欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。再來讀讀這句話，相信你能讀得更好。
�。ㄠl(xiāng)下人家，不論……都有一道獨特、迷人的風景。）
你能用這個句式來說說你現(xiàn)在對“獨特、迷人”有怎樣全新的理解呢？
【設計意圖】回歸整體，情感升華。
四、拓展延伸（小練筆）
我們就是鄉(xiāng)下人家，這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨特呀！用你手中的筆描繪一下，我們身邊的鄉(xiāng)村美景吧。
【設計意圖】學以致用，使學生創(chuàng)造美。
閱讀后寫一寫，激發(fā)學生帶著知識走向生活。當閱讀完一篇文章后，每個學生都有著豐富的感受、體驗，這時教師適時加以點撥，讓學生動筆寫一寫，便可事半功倍。
五、總結回旋
總結：走進鄉(xiāng)下人家，就是走進大自然，走進快樂，讓我們去發(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手，去保護它吧，那就是最大的成功和快樂！
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學習這篇課文。感謝大家?guī)ьI老師一起走進了獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家。
謝謝大家！
六、板書設計
鄉(xiāng)下人家
獨特 迷人
《鄉(xiāng)下人家》教學設計2
教學目標：
1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。
4、學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
教學重點：
引導學生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風景的美好。
教學難點：
體會從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。
教學課時：兩課時
第一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話導入
1、 [配樂]創(chuàng)設情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風明月相伴……
2、生讀課題。
[設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計基于對學情的分析，由于學生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設計了鄉(xiāng)村生活經典畫面的導入，同時教師娓娓道來，使學生在較短的時間內獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學習作好認知和情感的鋪墊。]
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬z查預習，學習生字
1、檢查生字詞讀音。
2、學習難寫的字“率”。用“率領”造句。
�。ǘ┏踝x課文，直奔中心
1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。
2、學生匯報并質疑，生成學習目標。
3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。
4、感知順序。
[設計意圖：生字詞教學遵循學生語文學習的規(guī)律，突出難點，滲透必要的學法指導，同時有意識地引導學生進行積累和運用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學生抓住重點詞質疑，培養(yǎng)質疑能力，生成學習目標；整體感知時讓學生圈畫景物，進行扎實的訓練，初步感知順序。]
三、走進畫面，品讀感悟
�。ㄒ唬┳灾鲗W習，合作交流：
過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學習1、2自然段。請一位同學讀要求：
[出示]默讀1、2自然段，先自學再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？
①具體說說體會。
�、谛羌壦伎碱}：作者用什么方法寫出風景的獨特迷人？
[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學生現(xiàn)場的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]
�。ǘ┚x風景之一——“屋前小瓜”
1、學生匯報。 [板：別有風趣]
2、感悟對比寫法。
3、小組內競賽讀。
�。ㄈ┚x風景之二——“門前鮮花”
1、學生匯報。 [板：樸素、華麗]
2、積累描寫花開景象的詞語。
3、[配樂]范讀。
4、讀評互促：
�、賹W生評價老師讀得怎樣。
�、诙喾N形式反復誦讀。
�。ㄋ模┚x風景之三——“屋后竹筍”
1、學生匯報。 [板：鮮嫩、成群]
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。
3、激趣引讀：
A：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——
B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——
4、即興背誦：用抓住關鍵詞的方法背一背這一句吧！
[設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計在充分緊扣目標的基礎上，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點，調動學生的學習積極性，使學生獲得學習成就感。二是教師的導跳出了純內容的束縛，使學生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]
四、暢談感受，情感升華
1、語言訓練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風景。看著這鄉(xiāng)村風景，作者 ，我也 。
2、段的回顧，寫法小結：
鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風景畫。作者所運用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調配顏料；對比、擬人的寫法，生動地描繪出鄉(xiāng)村風景的獨特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。
同學們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！
[設計意圖：語言訓練的目的是構建學生與作者、學生與文本溝通的'橋梁，使學生在整體的回顧時生成更有深度的感悟，達到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結是讓學生從片段回歸整體，不僅從內容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學生今后運用這些寫法，引導其學習視野從課內延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應，使教學目標得以進一步落實。]
五、埋下伏筆，布置作業(yè)
1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特迷人的風景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學習探究吧！
2、布置作業(yè)：
必做：*聽寫生字詞。 *背誦你喜歡的句段。
選做：**把你喜歡的句子抄寫下來，再配上圖畫，制作一張小書簽。
板書設計：
第二課時（設計要點）
一、檢查背誦，復習導入
二、精讀課文，品讀感悟
1、小組學習，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結作者的寫作方法和寫作順序。
三、寫法遷移，即興創(chuàng)作
1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。
2、交流品評。
四、課外拓展，綜合性學習指導
1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。
2、欣賞P104《在天晴了的時候》。
3、指導開展綜合性學習。
五、布置作業(yè)
附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：
鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉青紅瓜，花開依時春筍拔。
竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。
斜陽晚風舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。
借得馬良神筆染，獨特迷人風景畫。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、感受鄉(xiāng)村生活得美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活得由衷熱愛之情。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下和人家最密切相關的景物來抒發(fā)情感的表達方法以及擬人手法的運用。
教學重點難點：
有感情地朗讀課文，學習描寫方法，感受鄉(xiāng)下美景。
教學過程：
一、出示課題，讀文復習導課
1、師：通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了課文的內容。同學們今天我們一起繼續(xù)暢游在鄉(xiāng)間的小路上，接著欣賞鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景色，好嗎？（出示課題，齊讀。）
2、回憶課文，作者為我們描繪了哪些動人的美麗景色？
（根據(jù)學生回答板書：青藤瓜架、鮮花翠竹、群雞覓食、小橋戲鴨、庭院晚餐、紡織娘高唱）
二、整體把握，質疑提問
1、如果只讓你用一句話，你怎樣概括這些美景？
�。ǔ鍪局行木�，齊讀。板書：獨特、迷人）
�。ㄕn件出示：找出中心句，是總體把握文章的一種方法。）
2、讀書貴在質疑。讀了這句話，你有什么問題要問嗎？看誰善于思考質疑？
三、舉一：指導學習，總結方法
1、學習“青藤瓜架”一段。
過度：黃老師想先邀請同學們去青藤瓜架下看看，尋覓那份獨特與迷人，好嗎？捧起書來，我們來好好讀讀這一段，抓住那些讓你喜歡、讓你心動的語句來體會體會，把你的讀書感受簡單的寫在書旁邊，學會做批注，一會我們好交流，好嗎？
2、交流：說說自己從這一段中讀出了什么，也可以讀一讀自己喜歡的句子。
3、文中還用了幾個動詞寫瓜和藤，你能找出來嗎？（課件出示）
4、這么多的優(yōu)美詞句，讓我們把它們珍藏在心里吧！快
5、小結學習方法，課件出示學習方法
三，反三：選擇學習方法，潛心讀文，品味語言，感受情景
1、過度：還有那么多的美景還需要老師帶領嗎？好，自己學。選擇一個或幾個學習方法自己學習，記著些批注
2、帶著自己的`學習收獲交流交流。
3、學生讀文，批注
4、教師巡視，了解讀書情況
四、組織交流，感情朗讀，進行文字訓練
1、過度：同學們，你們知道嗎？你們專心讀書的樣子就是這課堂是最美的一道風景！相信相信課文中的美詞佳句、詩情畫意或多或少都印在了你們的心里。來，做一個善于分享的孩子吧！誰愿意不你覺得最美的景色讀給大家聽，或者跟大家講講你的體會？
2、組織交流，鼓勵個性展示
重點引導：
�、偾嗵俟霞�
A、你覺得這些瓜架可愛嗎？為什么？那些詞語用得好？
B、課件出示圖片，引導感知
C、感情朗讀
②鮮花竹筍
A、出示圖片
B、用一個詞語來形容這片繁花嗎？
C、你覺得在描寫竹筍時，有沒有哪一個詞語特別吸引你？為什么？竹筍探出頭來會說些什么呢？
D、女生來讀花的妖嬈，男生來讀讀竹筍的鮮嫩可愛。
�、廴弘u覓食
A、作者運用了什么樣的修辭手法？這些雞多么悠閑啊！來，讓我們多讀幾遍！
B、鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么呀？比如————
你能像作者這樣寫寫嗎？來，我們試一試（課件出示仿寫引導）——，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從它們的房前屋后走過，肯定會瞧見————————;或是瞧見————————。
④小河戲鴨
A、你從中讀出了什么？
B、想象說話
即使——————，它們也從不吃驚。
是呀，多么和諧的鄉(xiāng)村生活啊！讓我們再來讀一讀
�、菘催^青藤，賞過繁花，感受了小橋戲鴨，還有什么讓我們留戀的呢？再來讀一讀你喜歡的句子吧！
五、理清順序，回歸整體
1、作者是按什么順序帶我們欣賞這鄉(xiāng)下美景的？
2、描寫景物一定要有順序，這樣才有調有理。這一幅幅美景如圖畫般順序展開，我們不得不深情地贊嘆——（齊讀最后一段）
3、你們知道嗎？讀了這一課，黃老師一直被這篇課文所描繪的鄉(xiāng)下美景深深的吸引著，打動著，所以呀，老師把這些內容做成了一首小詩，想不想一睹為快啊？
在鄉(xiāng)下
在鄉(xiāng)下，在房前
那張滿綠葉的長藤瓜架
結滿了多少水靈靈的故事
在鄉(xiāng)下，在屋后
那幽幽翠竹綽綽花影
把恬淡的日子搖曳成醉人的畫
在鄉(xiāng)下，在場院
雞也悠閑鴨也歡暢
小橋流水映紅夕陽
天也高啊地也闊
天高地闊鄉(xiāng)下人家
六、布置作業(yè)
1、你能像老實這樣把你自己喜歡的一段課文改寫成優(yōu)美的小詩嗎？
2、背誦喜歡的段落，為他配上美麗的插圖。
3、搜集鄉(xiāng)下生活或風景圖片，了解鄉(xiāng)下生活
4、閱讀鏈接熟讀，背誦。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計4
文本解讀：
《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學語文四年級下冊第六組“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村” 專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然，熱愛生活的美好品質。
教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，并體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
設計理念：
走進文本，潛心會文。找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的句子，通過對一個詞、一句話、一段文字的仔細分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗，還原作者心聲，風景原貌，用自己獨特的感受，借助朗讀來傳情達意，實現(xiàn)既“活”又“實”的語文新課堂有效教學，全面發(fā)展學生。
教學流程：
課前要求學生收集有關鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時初讀課文，質疑，梳理文章思路，讀通讀順課文。
下面我重點說說第二課時的教學設計。
�。ㄒ唬┮舢嬐�，感知美。
“課伊始，趣亦生�！蔽蚁瘸鍪距l(xiāng)下風光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時令順序開放的鮮花，這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。同學們，鄉(xiāng)下人家美嗎？下面讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家吧！
[ 設計理念 ]從不同的側面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風景，激發(fā)興趣，給學生以初步的感觀體驗，為下面的學習奠定基礎。）
在學生初讀課文整體感知后，教師引導學生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。”再抓住中心詞“獨特、迷人”來統(tǒng)領全文教學。
�。ǘ┫胂螽嬅�，尋找美。
我出示自讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，想象畫面的情景，尋找認為最美的畫面，配上題目或寫自己的體會。然后自主感悟朗讀喜歡的片段或者挑選競爭對手賽讀。交流讀書后，共同梳理整合、濃縮場景，（即：屋前瓜藤繞，門前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲兒唱。）
[ 設計理念 ]教師把閱讀的主動權、選擇權還給學生，讓其在與文本的無痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實而不凡的板塊建構的神韻。。
（三）合作探究，品味美。
“語言有溫度，字詞知冷暖”。為了進一步感悟“獨特迷人”的風景，我讓學生拓思悟讀：說出所選片段描寫了鄉(xiāng)里人家的什么美，從哪里看出美？
合作交流時，我依據(jù)學情，設計了下列三個靈動的教學板塊：
入情入境賞畫景。當學生說到“屋前瓜藤繞”“門前花輪放”這兩個畫景時，我抓住“別有風趣”“依著時令” “探出頭”等詞語順勢引領，感悟讀句子，讓學生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。。
如：有的學生喜歡“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩根大旗桿，可愛多了。”品讀時，我抓住“一道別有風趣的裝飾”，通過引導學生看圖，多種形式的讀，把句子進行對比等手段，讓學生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜藤滿架的色彩之美，身心愉悅地享受學習，進一步體會 “別有風趣”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風景。捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——
再如：“幾場春雨……成群地從土里探出頭來。”品讀時，為了感受筍芽的頑皮可愛，我讓學生對“探”一詞進行換詞練習，指名學生做“探”這個動作，感悟作者用詞的精妙，體現(xiàn)一派的田園風景。激情導入讀書：可愛的小筍芽兒啊，你“探出頭來”想干什么？在體驗讀書中，想象“雨后春筍”的美妙畫面，積累運用句子的技巧。再次領略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風景。
品詞品句悟民風
當學生喜歡“雞鴨覓食叫”時，緊扣“大踏步” “從不吃驚”，彰顯鄉(xiāng)村樸實的民風。房前屋后，雞鴨覓食叫，小河人與鴨共生，各自悠然的鄉(xiāng)村圖景�！傍喿討蛩薄皨D女搗衣”等動感的詞句，引領學生多樣體會，是突顯民風的閱讀要點。
院內院外話和諧。“院落晚餐鬧”、“秋夜蟲兒唱”這是鄉(xiāng)村的歸宿圖，也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學生品讀到這里時，“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味，聯(lián)想開來的詞語。走進鄉(xiāng)村家的部落，邀晚霞、晚風、歸巢的鳥兒共進晚餐。秋夜月光如水，鳥蟲賽曲，這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨特、迷人的風景畫卷呢？多樣讀書，走進院子，走進文本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，突破難點。
[ 設計理念 ]總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項鏈，人與自然和諧共生，韻味無窮。
�。ㄋ模� 拓展延伸，表達美。
葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐�！睂W生文本學習，意猶未盡時，我及時設計：
1、激情寫作題。
鄉(xiāng)下人家， 是一道獨特、迷人的風景。用以上句式說說對課文的理解，也可以填其他。
除對課文的回顧外，有的學生在里面填寫上了鄉(xiāng)下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是一道獨特、迷人的風景。有的學生說鄉(xiāng)下人家，扎著沖天辮的小丫頭，騎著牛，哼著“菊花臺”悠閑的走在小路上，還有的學生說鄉(xiāng)上人家，早晨，農家老漢去趕集，這是一道獨特、迷人的風景。我接著說，是啊，早晨，霧靄四起，勤勞的農家老漢踏著晨曦去趕集，這真是一道獨特、迷人的風景。教學中，我抓住全文中心句這個“文眼”，讓學生既 受到語言層面的有效練習，更借此搜尋一把開啟寫作心門的.“鑰匙”，讓學生觸摸到“語言中的溫度”，課堂也便有了魂魄。
2 、才藝展示。
學生各自展出自己收集的有關鄉(xiāng)村生活的資料，教師激勵學生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美鄉(xiāng)下。（“詩”指創(chuàng)作或朗誦詩歌；“書”指選用課文精美的片段書寫；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫；“樂”，指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲。）
即興創(chuàng)作， 展示作品，共同賞析，評比學習。捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——
[ 設計理念 ]例文引路，學生賞析、鑒別，獲得感性認識的基礎后，對文章進行理性的思考與融合，從而有效地促進其遷移和創(chuàng)造。走進文本，超越又回歸了文本的統(tǒng)一。
五、說板書，濃縮文本精華
21、鄉(xiāng)下人家
房前 屋后
春 白天
夏 傍晚
秋 夜里
獨特迷人
文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序，交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，這一板書的設計既簡潔明了，又突出了重點。
六、說反思，教學相長同發(fā)展。
這堂課的教學，我以讀為主，以情為線，將現(xiàn)代信息技術手段與語文教學結合。通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式進行合作探究學習，以“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！边@句話為主線貫穿整個教學過程。引導學生體會優(yōu)美的語言，感受生動的畫面，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。教學相長，共謀發(fā)展。
捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——
《鄉(xiāng)下人家》教學設計5
學習目標：
1、體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過平凡事物抒發(fā)情感的表達方法。
3、有感情朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。
教學重點：
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學流程：
一、復習導入
1、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)隨著作者陳醉云的腳步，一起走進這獨特迷人的鄉(xiāng)下人家。請同學們打開課本，找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景）。
2、如果把這句話濃縮成兩個詞，哪兩個詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點（獨特、迷人），文中向我們展示了哪些獨特、迷人的風景圖呢？生匯報，隨機出示圖片。
二、合作探究，感悟美
1、在上節(jié)課
一、二自然段的學習中，我們運用了讀文段——劃語句——說感受——感情讀的學習方法，這節(jié)課我們繼續(xù)運用這種方法來學習，看作者又是如何寫其它景物的獨特、迷人的？
2、學習要求：讀課文3—6自然段，挑選一幅感興趣的畫面，畫出描寫風景獨特、迷人的句子，想像畫面，說說自己的感受。
3、生自組學習，小組交流。
�。ㄒ唬┥鷧R報：雞鴨覓食
（1）生匯報：出示句子：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的.。從他們的房前屋后經過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。談感受，理解照例。
（2）這是怎樣的一只母雞？這是怎樣的一只雄雞？找生讀一下這句話，其他同學邊聽邊體會：
�。ㄉ劊┠闶菑哪膬嚎闯鰜�？（率領、大踏步）隨機指導率的寫法，先寫中間，后寫兩邊�！按筇げ健笔窃趺磦�走法？找男同學上來走走看看，什么感受？（讓我們看到了一位斗志昂揚的將軍，又如一個盡職盡責保護家人的丈夫。）帶著你的驕傲與威風，再次朗讀一下。
�。�3）師：有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么呀？比如，
�。�4）你能像作者這樣說一說嗎？課件出示仿寫引導：
鄉(xiāng)下人家也許還會養(yǎng)幾只的。從它們的房前屋后走過，肯定會瞧見，
�。�5）生繼續(xù)匯報：出示句子：“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。你眼前仿佛看到了什么呢？生：自由發(fā)言，表達感受。
�。�6）引導理解：搗衣【課件出示圖片】
師：即使聲音再響，激起的水花再大，它們也，引讀：“也從不吃驚�！毕胂襁�會遇到什么情況？用“即使？？也？？”可見這些鴨子怎樣？（大膽、人與鴨為善、習慣成自然？？）
師：多么自由多么快樂的一群鴨子呀！我們一起來讀一讀。
（7）鴨子與人類就像朋友一樣，和睦相處，真好！確實，出示課件引讀？？（雞鴨喜覓食真是一道獨特、迷人的風景。）。
�。ǘ﹨R報：夜落晚餐
�。�1）隨生匯報出示句子
�。�2）聽朗讀想象畫面，隨意走向學生中間，親切地問：你平時在哪兒吃飯？“假如你此時就坐在鄉(xiāng)下人家里吃飯，你看到了什么？引導生抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，再問另一個學生你聽到了什么？（農民們在談論豐收）在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？（自然、和諧）口中品這美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？文中有一個詞形象的概括了這樣的情景，是哪個詞？
�。�3）出示圖面，有靜有動，有聲有色，有景有人，這樣一幅美麗的畫面，讓我們在美美的讀一讀吧。
�。ㄈ﹨R報：月夜睡夢
�。�1）秋天的夜晚，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么？
�。�2）什么是紡織娘？出示視頻資料，聽紡織娘仿佛在說什么？生自由發(fā)言，表達感受。
�。�3）指導朗讀（這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌，怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜，你能通過朗讀表達出這份甜蜜嗎？）配樂朗讀。
�。�4）小結：夜晚的鄉(xiāng)村沒有城市間的燈紅酒綠，沒有城市的喧嘩熱鬧，有的只是一片寧靜，真是獨特啊！難怪作者這樣感慨到，引讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！�
三、拓展延伸，學法遷移
1、作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，運用擬人手法，按照房前屋后的空間順序，和春夏秋，白天、傍晚、深夜的時間順序，融入了自己的感情，他想要表達一種什么樣的情感呢？（對鄉(xiāng)下人家的喜愛和向往之情。）
2、作業(yè)設計：
�。�1）冬天的鄉(xiāng)下又是一番什么樣的景色呢？課后也請你抓住其中的一兩種普通的事物寫一寫吧！
�。�2）摘錄文中自己喜歡的好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計6
第一課時
一、看圖引題
�。�、出示課文插圖，觀察并思考：
圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。
２、今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
二、看圖讀文
１、自學生字新詞，同桌交流，教師指導。
�。病⑦吙磮D邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
�。�、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
⑴鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
⑵鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
⑶鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？
４、默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。
�。怠⑿〗M合作交流。
�。�、全班交流，教師指導解疑。
三、教師吟詩小結
是啊！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架。
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在。
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫。
紡織娘高唱甜蜜。
最美鄉(xiāng)下人家。
四、學生整體感知
你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的.感受吧！
１、可以像老師這樣吟詩。
�。�、可以試著讀讀課文。
�。�、可以作為導游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
第二課時
一、回顧課文
�。�、我們已經感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
指名讀文，交流欣賞。
二、精讀課文
�。薄⒆杂衫首x課文：
你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，畫出來，反復讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
�。病⑿〗M合作交流。
３、全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？
三、品味語言
�。�、有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
�。�、有感情地朗讀全文。
四、積累語言
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。
五、拓展語言
�。薄⒆杂衫首x《在天晴了的時候》。
�。�、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。
３、全班交流。
�。础⒂懈星榈乩首x，背誦自己喜歡的詩句。
六、布置綜合性學習內容
《鄉(xiāng)下人家》教學設計7
一、復習鞏固
聽寫詞語（棚架風趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩）同桌互相批改。全對的畫個五角星獎勵自己。
師：上節(jié)課，通過學習我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫面，還記得那這些畫面留給作者什么樣的感受嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
師：是的，（板書獨特迷人）今天讓我們再次走進課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨特、迷人的美。來，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨特迷人的句子下邊，畫上波浪線，簡單批注你的感受。
師：好，同學們你劃了哪些句子，你的感受是什么？（真會體會）
師：這句話還有誰想來談談自己的感受的？好，讓我們共同讀讀這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？（青、紅的瓜。）
這些裝飾怎么樣？（別有風趣）什么意思？特別的趣味。
師：哎，那么鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風趣在哪兒呢？請你們聯(lián)系這個自然段的一、二兩句話來說一說，看看別有風趣在哪兒？
師：誰來說說？
生1：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個小院里，房子很小。
師：嗯，房屋很小，但是———但是它們卻騰出一片空地來，在屋前的草地上種了好多花。
師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。
生3：當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜。它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。
師：這樣的裝飾師是別有風趣的。還有補充嗎？你說。
生5：因為我們住的房子，一般都把裝飾放在門前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師：是呀。同學們，請想象一下：青、紅的瓜，構成了鄉(xiāng)下人家一道別有風趣的裝飾。春天來了，你仿佛看見棚架上……怎么樣？你說。
生6：結出了很多嫩綠的芽。
師：哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說）棚架上結出了小瓜。
師：秋天到了呢？秋天到了，這些小瓜就成熟了。
師：同學們，你看，這些裝飾它從開花到結果慢慢地在成長，在變化，它們是有……有什么��？（生命）
師：是的。同學們，你們再來讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫出來的？在這句話中，讀一讀。
生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者是怎么寫出來的呀？誰讀出來，體會到了？你說。
生9：我覺得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對石獅子和兩根大旗桿作對比。
師：是的，你看，高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿（出示幻燈片）給你什么感覺？（呆板單調）
師：但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？（可愛）
師：那你能讀出這份可愛來嗎？來，自己先試試。
生：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：真可愛。咱們一起來讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
師：在這樣的對比閱讀中讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨特和迷人。那其它的風景呢？第二自然段里，你又劃出了哪些句子？
生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光�！�
師：同學們，你看——樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個詞。（板書）
師：這兩個詞看似是相互矛盾的，為什么說樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨特在哪里？
生3：“樸素中帶著幾分華麗”是說明花本來就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說“樸素中帶著幾分華麗”。
師：嗯，他把樸素讀出來了。因為這些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？
生4：門前的場地。
師：嗯。是的。那么，華麗呢？你從哪里可以看出來？
生5：我從它們“依著時令，順序開放”知道的。每個季節(jié)都有花在開，人們都可以欣賞到花苞、花朵的'美麗，我認為它很華麗。
師：哦，原來這是一種一茬接著一茬的美啊。同學們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開了？（芍藥花）
師：哎，春末夏初的時候，接著說。（鳳仙花開了）
師：夏天到了……（雞冠花開了）
師：秋天來了（大麗菊花開了）
師：是呀。這些花，一個季節(jié)接著一個季節(jié)地開，開的話很美，聞一聞，哇，房前屋后還彌漫著一陣陣……花香呢！你看，從“依著時令、順序開放”讀出了花的幾分什么��？
生：華麗。
師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)砹藥追帧A麗。
師：這就是課文中說的什么呀？（樸素中帶著幾分華麗）
師：作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到鄉(xiāng)下人家門前這一派——生：獨特的風光。
師：誰能再來讀讀？（讀得不錯）
師：那鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫的呢？同學們自己讀一讀。
師：誰來交流你的體會？你說。（抓住談“探”體會，你真會學習。從作者寫的這個“探”字當中能讀出這么多的體會）
師：哦，作者是用“擬人“寫的，那如果你就是那探出頭來的筍芽兒，啊，現(xiàn)在看到了什么呀？
生3：我看到了五彩繽紛的世界。
師：這時的心情？（高興）
師：那你讀出高興的語氣。
師：哎呀，一個探出頭的陶醉的筍芽兒讀出來了。還有嗎？其他“筍芽兒”你的心情又怎么樣？你說。
師：哦，有點迫不及待。哎，你看，作者用一個“探”字，一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細無聲的春雨中破土而出的那可愛的景象。
師：來吧，筍芽兒，我們一塊來讀一讀，起——
生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：同學們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨特和（迷人）
師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——
生：鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
師：我們也在對比、想象中領略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨特、迷人之處，那么其他的風景怎么樣呢？請同學們默讀3到6自然段，把自己覺得獨特和迷人的句子找出來，把感受簡單地寫旁邊，開始吧！
二、生交流學習收獲。
第三段寫雞：自由，男女分開讀，女生母雞，男生公雞。你看，多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？（提供了場所，所以自由自在）
師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉(xiāng)下人家對這些雞：喜愛。
師：難怪呀這個自然段開頭就強調了，讀——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：是呀！鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會養(yǎng)什么呢？
生：鴨。狗。我覺得會養(yǎng)豬。
師：是呀，那么它們在鄉(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？請學著課文寫雞的句子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種動物。（生讀，師點評）
�。ㄈ⿲W習課文第4自然段
師：好！同學們都已經學會了相互欣賞，真棒！讓我們繼續(xù)來看作者是怎么寫鴨的自由自在？
生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會見到一群鴨子。游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
師：你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在？（即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）
師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當成了自己的——（家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進一步地體會到了，鄉(xiāng)下人家——不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
�。ㄋ模⿲W習課文第5自然段
師：還有哪一道獨特、迷人的風景也吸引了你。你說——
生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風景畫。就是說他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。
師：鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀？（在外面）
師：我們在哪兒吃飯呀？（家里）。
師：區(qū)別在哪？（鄉(xiāng)下人家融入了自然中）是呀，你看，課文中有一個詞特別形象地表達了這個意思，哪一個詞？一起說——
生：天高地闊。
師：同學們，鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？生1：享受著大自然中的和諧的風景畫
師：和諧的風景畫表現(xiàn)在哪兒呀？
生1：有天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒
師：這么美的景象，是一種享受嗎？（生答：是）那時侯還有向晚的微風吹在身上，很（舒服）對呀，鳥兒在天上飛過，能夠聽到它們的（叫聲）。多享受呢！還有河上有——（鴨子），院子里的（雞）對呀，這些好友都來了，還有屋前瓜架上的——（青、紅、綠的瓜）它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅——（生齊接：自然和諧的田園風景畫）。如果你也在這兒吃飯，會有什么感覺？你說——
生1：就會非常得涼快，非常得舒服。（那你也來讀出來）
師：是的！同學們，這樣的一幅自然和諧的風景畫，這是獨特、迷人啊，其實這樣的風景呀，在鄉(xiāng)下人家無處不在。你聽——
�。ㄎ澹⿲W習課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
師：同學們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生說）
師：那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢？紡織娘賽過催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧靜。
師：同學們，今天我們在鄉(xiāng)下人家走了一個來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”）
三、拓展延伸
師：同學們，請你快速地瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時候什么季節(jié)的風景？哪些時候哪幾個季節(jié)的風景？找一找
生：春天、夏天、秋天。
師：除了這三個季節(jié)，還寫到了哪些時候？你說——
生1：白天、傍晚、夜晚
師：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）鄉(xiāng)下人家都很迷人，盡管構成這些的風景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點，融入了自己的情感，運用了恰當?shù)谋磉_，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊藏著獨特、迷人之美。同學們，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家。上學期我們學過孟浩然的（《過故人莊》），美美地來背一背。
師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來背一背。
師：這兒還有一首現(xiàn)代詩人戴望舒寫的小詩《在天晴了的時候》，同學們，你們來讀一讀，邊讀邊畫作者描寫了雨后的那幾樣景物？怎樣描寫？有什么感受？（這首詩讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣）
師：今天，我們走進了鄉(xiāng)下人家，感受他們樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開展一次“走進田園”的綜合性學習活動。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！
《鄉(xiāng)下人家》教學設計8
學習目標
①認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。
�、谟懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�、蹖W習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
�、芨惺茑l(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
課前準備
實物投影，有關田園風光的圖片、文字。
A案
第一課時
●導入課題，揭示課題
同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
●自由讀文，整體感知
①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
�、谕阑プx課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導巢字的音和形；冠率的音、形、義。
�、壑该侄巫x文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？
④組內互讀課文，交流個人感受。
⑤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的`一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
●教師小結，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
●寫寫生字，記記新詞
cháo shì mì tǎng
1.歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若
2.
第二課時
●復習導入
通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
●品味語言
①組內品讀，交流感受。
�、谌嘟涣鳎笇Ю首x。
a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農家生活畫面）
教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
�、垠w味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。
�、荏w會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b.同桌交流。
c.全班交流。
●積累語言
�、儆懈星榈乩首x全文，邊讀邊想畫面。
�、谧屑氉x一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
�、壅J真抄寫或默寫你喜歡的部分。
●閱讀鏈接
�、僮杂衫首x《在天晴了的時候》。
�、谙胍幌胱髡呙鑼懥四膸追N景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學習任務
B案
第一課時
●看圖引題
�、俪鍪菊n文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。
�、诮裉欤ㄟ^課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
●看圖讀文
①自學生字新詞，同桌交流，教師指導。
�、谶吙磮D邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
�、墼僮x課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？
�、苣x課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。
�、菪〗M合作交流。
�、奕嘟涣�，教師指導解疑。
●教師吟詩小結
是啊！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
●學生整體感知
你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
�、倏梢韵窭蠋熯@樣吟詩。
②可以試著讀讀課文。
�、劭梢宰鳛閷в蜗虼蠹医榻B鄉(xiāng)下人家。
第二課時
●回顧課文
�、傥覀円呀浉惺芰肃l(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
●指名讀文，交流欣賞。
●精讀課文
①自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，畫出來，反復讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
②小組合作交流。
�、廴嘟涣�，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？
●品味語言
�、儆懈星榈刈x一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
�、谟懈星榈乩首x全文。
●積累語言
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。
●拓展語言
�、僮杂衫首x《在天晴了的時候》。
�、谙胍幌胱髡呙鑼懥四膸追N景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。
�、廴嘟涣�。
�、苡懈星榈乩首x，背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學習內容
《鄉(xiāng)下人家》教學設計9
一：課時目標
1：認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二：重點難點
1、正確識記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
三：教學過程
�。ㄒ唬嚎磮D揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學生欣賞）
�。ǘ撼踝x課文，了解大意。
1：出示學習要求，自學課文。
指名讀學習要求：
�。�1）大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
2、學生自學課文，教師巡視，了解學校情況。
3、檢查自學情況。
�。�1）字詞
�。�2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）
（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
四、默讀課文，梳理畫面。
作者為我們描繪了哪些獨特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）
五、品讀課文，欣賞畫面。
學習第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段，其他同學思考這是一道怎樣的風景。
第一段中為什么作者說“青紅的瓜、綠的'藤葉比石獅子、旗桿要可愛的多”，此句中運用了什么寫作手法？你是怎樣體會“可愛的多”？
2、交流
別有風趣
從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。
動態(tài)美
嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風趣。
可愛
與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。
3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風趣，可愛嗎？
4、小結：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。
板書設計：鄉(xiāng)下人家
一道獨特、迷人的風景
無論何時、無論何季
和諧自然
《鄉(xiāng)下人家》教學設計10
【教后反思】
4月28日，我執(zhí)教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。
一、學習目標的分析與定位
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點�；诒疚牡奶攸c及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下三點：
1、讀通課文，鼓勵學生主動學習。
2、初步了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農村生活的興趣。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段：
文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內化語言”的方式展開教學。
二、教學設計的理念與思路
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的.聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。
三、教學策略與手段
根據(jù)課文任務量，我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文，了解內容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學生對農村生活的興趣。第二節(jié)課的任務是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟寫法。第一節(jié)課的安排與意圖是這樣的：
1、看圖導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)學習興趣。
2、自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3、品讀課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內化語言。
4、讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
四、教后感受
1、總體氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產生了對農村生活的向往。
2、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。
4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我?guī)状未驍嗔藢W生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié)，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計11
一、教材分析
人說王維的詩作是“詩中有畫，畫中有詩”，我說本文就是“文字繪畫，畫中藏文”了。本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇描寫南方田園風景的精讀課文，編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的農村生活，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。這既是一篇美文，也是一組美畫。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！眮磉M行教學。其教學設計如下：
二、學情分析
和敘人敘事的文章相比，學生學習寫景的文章有一定難度。因為這個年齡段的孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注，很少有人去仔細觀察，正如法國雕塑家羅丹所言“這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。尤其是《鄉(xiāng)下人家》所描繪的都是平凡景物、普通場面，生活在城市的孩子們大多沒有農村生活經歷，對鄉(xiāng)村景物更是陌生；文字也通俗易懂，清新明快，而要想讓學生通過白開水般的文字，對鄉(xiāng)下生活產生喜愛和向往之情，教師必須研究教學策略，用心指導。
三、教學目標。
1、知識與技能：認識5個生字 ，會寫14個生字；積累和正確書寫好詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟課文內容，走進鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情；學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達感情的方法。以此為契機，開展“走進田園”的綜合性學習，培養(yǎng)實踐活動能力。
2、過程與方法：學生通過課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語言，積累精彩句段。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
四、教學媒體
1、多媒體課件，出示房前爬藤蔓，空地鮮花綻，雞鴨爭覓食，沐夕陽晚餐……幻燈片，聲圖并茂，產生身臨其境之感。
2、插圖，文章中有幅黑白插圖，學完課文后，要達到心中腦中將圖染成五彩斑斕的效果。
五、教學過程
（一）展示匯報，拋磚引玉（課件演示）
學習文章的時間，正是暮春初夏之時，我會在課前布置同學，拿上相機，走進大自然，或去鄉(xiāng)下親戚家，或去農家樂，要他們用孩童的視角去感受大自然和鄉(xiāng)村生活，并記錄下來。親身感受不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也可以加深學生對文本的感受。因此，上課伊始，我設計了這樣的導語：“同學們，你們在與大自然親密接觸中是否有作品需要展示？我們來開個展示會吧！”這時候，同學們爭相展示，回味著周末之旅。
�。ㄔO計意圖：學生能如此直觀、生動地感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。）
（二）自主讀書，整體感知
此時，我以課后習題的第二個問題為切入點提出閱讀期待，引導學生潛入文本，默讀課文。并提問：你能從文中找出一句話來概括你的感受和全文內容嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。）
（三）細心品讀，感悟美景
1、讀文想像畫面。學生通過多種形式朗讀，邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中有所感悟。這是個重要的過程。學生要在自己的品讀中，能總結文中的六個畫面。
2、拓展描述畫面。在讀文想象的基礎上，試著引導學生用語言把想象的畫面描述出來，做到讀說結合，體現(xiàn)語文的工具性。
3、動情欣賞畫面。（課件演示）
這一環(huán)節(jié)，也是本課教學的重點和難點所在，鑒于前面學生已有了切身的感受，準備通過理順一兩個關鍵詞語，讓學生對全文內容了然于胸。我采用三種教學方法引導學生對其進行學習。
方法一：抓關鍵詞。這個畫面不是這次實踐活動能感受到的，故需要點撥，引導想象�？创笃聊�，這是我執(zhí)教“雨后春筍冒”這一環(huán)節(jié)的課堂實錄，我此時采用的就是抓住關鍵詞的教學方法。我緊抓“成群，探”，讓學生體會春筍像群淘氣的孩子一樣，爭先恐后地睜開惺忪的睡眼，好奇地打量這個世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生機。以幫助學生深刻體會作者通過對植物擬人化的描寫來表達自己喜愛鄉(xiāng)村生活之情。（設計意圖：動詞深究有必要，抓這個字眼，該段就理解通透了。）
方法二：引導學生運用對比法。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。運用對比方法，更能讓學生體會到這觸手可及的瓜，果，色彩繽紛，親切自然，感受濃厚的'鄉(xiāng)村生活氣息，質樸自然，無人工雕琢之感。（設計意圖：緊抓顏色詞，形成鮮明的對比，感受鄉(xiāng)村生活的多姿多彩）
方法三：引導學生用已掌握的“情境體驗法”進行體會 ，感悟課文。若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，引導學生想象鄉(xiāng)下人家把晚霞當彩燈，把鳥叫蟲鳴當音樂伴奏，在空曠的院落里，與好友與鄰居，聊著天，天高地闊地吃起來。該是多么愜意！天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。更能讓學生感悟到鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸生活。引導這就是“融情于景，借景寫情”的方法。（設計意圖：通過對文字的理解，體會鄉(xiāng)下人家的自由，閑適，激發(fā)學生的向往之情。）
這樣通過“讀文想象畫面——拓展描述畫面——動情欣賞畫面”，這三步驟由感到悟，由表及里，由淺入深，循序漸進的學習，學生很容易把課文整體與生活實際聯(lián)系起來，仿佛身臨其境，自然水到渠成地陶醉于獨特、迷人的鄉(xiāng)下風景中。
（四）質疑問難，深化主題（課件演示）
學從疑處起，引導試問；鄉(xiāng)下人家其他季節(jié)會怎樣？比如：爬上屋檐的瓜蔓會怎樣��？（飄香）雞鴨會在院落里（追打，嬉鬧。）鮮花竟放后會怎樣？（蜂飛蝶舞）……因此，我設計該環(huán)節(jié)，通過多媒體課件中的精彩回放，深化主題。再次激發(fā)學生的學習興趣，深刻領悟——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
（五）布置作業(yè)，拓展應用
為了讓學生真正解讀、領悟作者描寫景物的方法，我會推薦學生閱讀相似課文，如《秋的原野》、《家鄉(xiāng)的橋》、《我家有個大花園》，以便觸類旁通；為了落實讀寫結合，培養(yǎng)學生的寫作能力，我設計了這樣一個小練筆：（課件出示：請試著運用本文中學到的寫景方法，寫一段話，介紹你印象深刻的一處景，表達自己的喜愛之情�；蛳胂筻l(xiāng)下人家的茶園，桃園，菜園……）
�。ㄔO計意圖：水到渠成 的練筆，提升了學生對課文的理解，訓練了他們的表達能力，發(fā)展了他們運用語言的能力。）
六、教學評價
1、口頭評價
這是一種貫穿教學中的及時的評價。有直接性，快捷性，情景性等特征。但評價時不能隔靴搔癢，如評價學生讀音準確，不能只說“很好，很棒�！被蛟S你可說“你讀得像黃鶯好聽�！薄澳阕x得像播音員一樣標準�！睂W生受到這樣的獎勵，一定感到莫大的榮耀。
2、書面性評價
因為它具有長久性，正規(guī)性，也能引起學生的極大關注。一個笑臉，一朵紅花，可以激勵學生好長時間，但對一些批評的評價，要注意用詞，多用鼓勵性的語言。不能粗暴地只寫“很差，很糟。”要用更委婉的說法。
3、延時性評價和及時性評價
如這節(jié)課中，安排的小練筆，就可兩種方法靈活使用�？陬^拓展時，采用及時評價，讓學生暢所欲言；練筆成文環(huán)節(jié)，就用延時評價。
評價多樣化，使用靈活化，是使用教學評價的藝術。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計12
一、文中有畫，導入課文
師：同學們，放假期間，去過鄉(xiāng)下嗎？
生：去過
師：你看見鄉(xiāng)下的哪些地方與我們城里不一樣？
生：自由說
師：今天，讓我們一起跟隨作者去欣賞鄉(xiāng)下人家一幅幅美麗的畫面，好嗎？
�、侔鍟n題；②讀題。
二、初讀課文，從中心句切入，展開探究
師：請同學們打開語文書，自由讀文，快速找出作者最能表達鄉(xiāng)下人家喜愛的句子，用鉛筆作上記號看誰找得又快又準。
找得真準，來，一起讀一讀吧！
你從這句話中知道寫了什么？（板書：獨特、迷人）
說說你對獨特、迷人的理解
那作者都寫了那些獨特、迷人的風景畫呢？快拿起筆找找吧！想想課文中描寫的鄉(xiāng)下人家哪些生活畫面，按大屏幕上的提示，找出相應的畫面，美美地讀一讀。并且畫出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的句子，好嗎？
三、品讀課文，欣賞鄉(xiāng)間描繪的畫面
1、重點朗讀畫面：瓜藤攀檐
�、倌男┩瑢W被屋前的瓜架吸引了，你覺得這段中哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人
出示小黑板：青，紅的瓜……可愛多了，理解，“裝飾”，“別有風趣”
說說感受，前部分是說有生命的藤葉，后面說呆板、嚴肅的獅子、旗桿，形成對比（對比修辭）
男、女讀前、后半句
�、谥笇Ю首x，讀出可愛
2、重點朗讀畫面，鮮花開放，雨后春筍
①、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（樸素中帶著幾分華麗）因為這些依著時令順序開放，一年四季都有花開
②、讀這句話認為美在哪兒？課件欣賞小竹筍。
你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師你探出來頭來想干什么？
指導朗讀（讀出好奇、調皮的語氣）
3、朗讀畫面，群雞覓食
�、佟⒅该x——談感受——指名讀：那個寫出了雄雞的神氣
�、�、指導朗讀
4、朗讀畫面，月夜蟲鳴。
�、�、秋天的鄉(xiāng)下人家，紡織娘唱歌使勞動一天的人們進入夢鄉(xiāng)
②、應該怎么讀？（讀出催眠的特點）
5、重點朗讀院落晚餐
�、�、如果要你來畫一畫這幅田園風景畫，你會畫什么？
�、�、拓展：鄉(xiāng)下人家吃晚餐時會說什么？
�、邸煼蹲x生想象畫面。
�、�、課件欣賞畫面。
⑤、指導朗讀——背誦。
6、課件出示句子，說說現(xiàn)在對這句的理解，不論什么時候指：白天、傍晚、夜里，不論什么季節(jié)是指春、夏、秋
我們發(fā)現(xiàn)，作者從房前屋后寫到小河里，從春天、夏天寫到秋天，從白天傍晚寫到深夜，從植物、動物寫到人物，真是——（引讀最后一段）
師引讀，生讀后半句，讀出自已對鄉(xiāng)下人家的喜愛
四、聯(lián)系實際，拓展畫面
師：是呀！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，想象一下，在冬天；可能又是一幅怎樣的畫面？用自己的語言說一說給同座聽一聽（如：院子，溫暖的陽光下有一對對的人在下象棋、陽光下的早晨院子里一群老人在跳健身操等），課件提示：鄉(xiāng)下人家冬天的畫面。
小結：這些都是以前的鄉(xiāng)下人家，近兩年來，農村由于新農村建設也發(fā)生了許許多多的'變化，熱愛生活的鄉(xiāng)下人家用自己勤勞的雙手每天都在建設自己的家園，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（生自由說）
課件提示：農村變化
五、小結全文，抒鄉(xiāng)間詩情
欣賞完了鄉(xiāng)下人家這些獨特、迷人的畫面后我們也慢慢喜歡上了這些熱愛生活的鄉(xiāng)下人家，讓我們一起寫寫詩表達心中的喜愛吧！
我愛鄉(xiāng)下人家，我愛長藤瓜架；我愛一幅幅、的田園風景畫。
六、作業(yè)：
詩作完了，其實我們還可以用畫畫來表達對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，今天的作業(yè)：我會變：我會把文中的風景變?yōu)橐环嫛?/p>
《鄉(xiāng)下人家》教學設計13
教學目標：
1、認讀5個生字，會寫14個生字；正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學重點：引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學方法：導學法、小組合作法等。
課前準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、導入
�。�、聽！老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？你看后有什么感受？（生說）
這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）
�。�、檢查預習情況
�。�1）開火車認讀生字詞，師生訂正讀音。
�。�2）學習多音字：摔、冠
（3）看圖理解“搗衣”意。
�。�4）觀察生字體，給同學提提醒，寫時要注意什么？
�。�5）師生寫字：“率”、“巢”。學生寫后，同桌互查，寫得好的夸夸他，寫的不好幫幫他。
�。�6）請同學們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？
�、伲ǔ鍪揪渥樱骸班l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”）
�、诶斫狻蔼毺亍薄懊匀恕钡暮x，進而理解整段話的含義。（“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。）真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨特”、“迷人”的美吧。
二、精讀課文
�。ㄒ唬┖献魈骄浚�
1、泛讀課文，作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？試著給每個畫面取一個好聽的名字。
2、交流。這么多美麗的場景，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧。出示：鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
群雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美是鄉(xiāng)下人家。
讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧！
�。ǘ┒嗝赖泥l(xiāng)村呀！請選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，呆會把它美美地讀給同學們聽聽。
1、瓜藤滿架圖
①默讀課文第一自然段，劃出你認為課文描寫得最美的句子，并在旁邊寫一寫喜歡的原因。
�、诮涣鳎耗奈煌瑢W被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學們聽聽。
出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！保ㄉx）（展示相關圖片）
“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
為什么說這些都是“別有風趣的.裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談談這美景與城市究竟有何不同嗎？
當你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴，冷漠）與城里的威嚴、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣�。繉�，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學們的讀中老師感受出了這種可愛。
③歸納學習方法：讀文段，劃語句，說體會，感情讀。
2、用學習第一自然段的方法學習第二自然段。
�。�1）師生交流
出示句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”（展示圖片）
�、倌阊矍俺霈F(xiàn)了什么畫面？你描繪的畫面可真美。
�、跇闼睾腿A麗本來是相反的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時令：季節(jié)
雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨特的農家風光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！
�。�2）屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨特的風景。獨特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）
出示句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！�
�、倌銖闹凶x懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機勃勃）從哪個字可以體會出？（是從“探”字中體會到的）
�、谔匠鰜砼c長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
�、勰隳苓呑x邊做這個動作嗎？
�。�3）擬人句練習
3、交流其它段落的學習。
出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”如果讓你畫這幅畫，你會畫上什么？（紅霞、微風、歸巢的鳥）朗讀時要把紅霞、微風、鳥兒重讀。其實把強調的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時想到了什么？
�。ㄐ〗Y）你們看，在農村，紅霞、微風、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構成了一幅自然、和諧的圖畫。（板書：自然、和諧）從同學們積極的發(fā)言中，老師感覺到你們是個和諧的班級，我們的學校要構建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。
三、回顧課文內容，深化理解
1、從前面幾個自然段中找找誰是鄉(xiāng)下人家的好友？
“ ， ， ”都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫�！�
2、鄉(xiāng)下人家，都是一道獨特，迷人的風景線。（時間）
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨特，迷人的風景線。（季節(jié)）
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨特，迷人的風景線。（地點）
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨特，迷人的風景線。
3、課文是按什么順序描寫的？從哪些詞句可以看出來？
�。ǚ壳拔莺蟮目臻g順序。春夏秋、白天傍晚夜間的時間順序）
4、再讀最后一段，體會作者寫作的魅力。
四、拓展
1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？用語言描繪一下，說給同桌聽。（（出示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相關圖片）不過老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。
2、交流。
五、總結
有了同學們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面！多么獨特、迷人的風景！生活是寫作的源泉，同學們，只要我們善于觀察生活、分析生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。
六、作業(yè)
1、準備開展一次“走進田園”的綜合性學習活動吧！
2、積累好詞、佳句。把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3、畫。把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出
板書設計
20鄉(xiāng)下人家
獨特、迷人
自然、和諧
《鄉(xiāng)下人家》教學設計14
教學目標
1、認識檐、飾、冠、搗、諧五個生字，會寫十四個生字，正確讀寫課文中的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。
教學重點
把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當?shù)耐ｎD。整體感知課文內容。
教學難點
感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語句表達。
教學過程
一、談話導入
1、師：同學們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？
2、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說說是什么地方的風光。
3、揭示課題：
師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進鄉(xiāng)下人家，走進課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的`生活。
板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文，整體感知
1、指導初讀：
�、抨愖碓乒P下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�、品答伋踝x情況：
①學習生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
�、谥该止�(jié)讀課文。
�、壑笇W生讀長句。
出示三句句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨特的|農家風光。
他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會看到一群鴨子，游戲水中，不時地|把頭扎（zha）到水下去覓食。
誰能讀。
（根據(jù)學生的朗讀隨機出示表示停頓的斜杠）
2、梳理內容：
�、抛x過了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學生交流
�、朴米约旱脑捀爬ㄗ髡呙枥L的幾幅畫面。
�、菍W生交流，媒體出示相應圖片和文字。教師根據(jù)學生發(fā)言，點撥指導，板書。
3、整體感知：
�、虐凑n文順序播放媒體，整體感知內容。
⑵教師指板書引導發(fā)現(xiàn)：
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉在一起，生動地描寫了一幅幅的風景。
3、引導出最后一節(jié)，指導理解獨特和迷人。
4、小結過渡：
師：作者為什么會發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。
房前瓜藤攀檐
門前鮮花開放
春天屋后嫩筍破土
鄉(xiāng)下人家房前屋后雞鴨覓食
夏天門前晚餐
秋天月夜蟲鳴
《鄉(xiāng)下人家》教學設計15
教學目標：
1.感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。
2.有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。
3.課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
教學重、難點：感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、引入新課：以中心句為突破口重理思路
1.師：同學們，上節(jié)課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村，如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。請同學們快速瀏覽課文，等會告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風景？（學生自由朗讀后指名說）
2.出示結尾段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（指名讀，齊讀。）板書：獨特迷人
3.你是怎么理解這兩個詞的？
4.師：請同學們仔細回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨特、迷人的風景呢？板書：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。
二、朗讀入境：細細品味美景似身臨其境
1.師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風景再美美地讀讀，哪些語句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人。
2.學生自由讀，品味語言的美。
三、賽讀入情：用語言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情
1.學習畫面1：屋前搭瓜架
師：在交流前老師要教給大家一個把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來好好體味鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。
師：哪位同學被屋前的瓜架給吸引了，請你讀出來給同學們聽聽。（生讀）為什么這樣讀呢？
這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師提示：生活中我們常常在物體的表面加上一些附屬的東西，使事物更美觀，在這里，這道別有風趣的裝飾指什么呀？
師引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動啊——讀，真是一道——別有風趣的裝飾！
師引讀：可愛的色彩，生機勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊——再讀
小結：與這樣一道別有風趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會給你什么感覺？通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風情��！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風景真是獨特而迷人��！讓我們帶著感受，帶著理解美美地再讀讀這段文字，。
�。�4）總結：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的`方法來學習課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人的。
2、相機交流（余下的畫面中，你最喜歡那一幅）
畫面2：門前種鮮花
指名讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。
師引讀：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）是啊，春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，它們依著時令開放得如火如荼！花團錦簇，開的好不熱鬧，真是一派華麗的景象！想到了嗎？再讀
師引讀：芍藥才開罷，鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相比美了，它們順序開放，小院的門前始終都洋溢著花香，多迷人的風景啊！再讀
師質疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說，這是一派獨特的農家風光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨特而迷人的景色！
畫面3：屋后春筍冒
指名讀，這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機勃勃、春意昂然……）
師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）
師：這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
師：你能邊聽老師讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調皮地讀讀
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。寫的這么生動形象的句子，應該快把它積累下來。你們能背下來嗎？這又是一道獨特、迷人的風景��！
畫面4：院里雞覓食
指名讀，現(xiàn)象畫面，你覺得這段里哪個詞寫得特別有意思？
“率領”“大踏步”一般用在誰身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關在籠子里的，很可憐。）
師引讀：通過你的朗讀來表達鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風景��！
畫面5：河中鴨嬉戲
指名讀，說畫面，你有什么疑問嗎？
什么是搗衣？
城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨特的風景。
讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。
畫面6：門前吃晚飯
指名讀，說畫面，
“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？
鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀第5節(jié)。
如果你從這兒經過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。
比起城市中生活在高樓大廈卻相見不相識的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風景啊！
畫面7：夜靜催眠曲
師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更晚些，你聽——（音樂：紡織娘）
師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？
3.小結：剛才同學們一起分享了自己認為最美的風景，它們是那么獨特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
看老師用這些如畫的美景編了首詩：
鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，
自然獨特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。
四、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天
師：同學們，作者說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”文中作者都寫了什么時候、什么季節(jié)的風景呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。
五、課文總結
師：有了同學們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。作者看似隨意的寫出，其實是有一定的時間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學在寫作文的時候，也要注意觀察，遵循一定的順序。
六、課外延伸：布置綜合性學習
師：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見慣的畫面，在作者的眼中卻是一道獨特、迷人的風景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意吧！
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