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《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-19 11:30:26 教學(xué)資源 投訴 投稿

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編收集整理的《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能

 。薄⒄w感知課文內(nèi)容,了解蘇州園林的特點(diǎn),理清說明順序。

 。病W(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物,體會(huì)說明語言的多樣性。

 。场⑴囵B(yǎng)閱讀說明文的能力。

  過程與方法

  采用做讀書卡片和分組研討方式,層層引導(dǎo)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  領(lǐng)略作者筆下的圖畫美,從而激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)說明程序、說明方法進(jìn)行說明。

  課前準(zhǔn)備

 。薄⒉贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文找出生字、詞。

 。、搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、資料,用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課件。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  有人說:桂林山水甲天下,蘇州園林甲江南。今天,讓我們師生一起走近蘇州園林,欣賞蘇州的美景,品味園林的佳趣吧!

  (請(qǐng)欣賞大屏幕)

  景點(diǎn)很美吧,讓同學(xué)們帶著美景的余味,讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》,看看葉圣陶對(duì)蘇州園林的評(píng)價(jià),感受那如詩(shī)如畫的藝術(shù)境界。

  二、感知課文,把握要點(diǎn)

  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,根據(jù)屏幕提示做一張讀書卡。

  從我們制作的圖書卡中可以看出這篇說明文順序是由總到分。在分寫部分中,前四段是詳細(xì)說明,又按照由主到次的說明順序,⑶~⑹自然段分別照應(yīng)第二自然段那幾句?讓我們一起讀一遍。

  三、研讀課文,突破重點(diǎn)

  在⑶~⑷段中作者進(jìn)行重點(diǎn)說明,現(xiàn)在就四人一組進(jìn)行研讀,選擇你們小組喜歡的段落,合作學(xué)習(xí),就黑板上提示進(jìn)行探討,對(duì)優(yōu)秀合作小組是有獎(jiǎng)勵(lì)的喲。

  研讀段落:____________

  本段中心句:____________。

  說明____________事物____________特征。

  運(yùn)用____________、____________說明手法。

  不太理解的句子:________________________。

  附:喜歡自己獨(dú)立完成的同學(xué)可自己填寫。優(yōu)秀者或小組獎(jiǎng)勵(lì)旅游蘇州園林景點(diǎn)。

  答案:

 、茄凶x段落

 、郾径沃行木洌簾o(亭臺(tái)軒榭布局)。

  說明亭臺(tái)軒榭不講對(duì)稱的圖畫美的特點(diǎn)。

  運(yùn)用作比較、打比方的說明方法。

  問題:圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別?

 、妊凶x段落

 、鼙径沃行木洌旱谝痪洌K州園林都有假山和池沼。

  說明假山

 。ㄖv究藝術(shù))與池沼

 。ㄖv究高低屈曲,任其自然)的特點(diǎn)。

  運(yùn)用分類別,舉例子的說明方法。

  問題:雷同――不該相同的'相同

  藝術(shù)、技術(shù)

  藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng),其成果給人以審美愉悅,并且無法被復(fù)制,技術(shù)有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。

  ⑸研讀段落:

 、荼径沃行木洌旱谝痪,蘇州園林栽種和修剪的樹木也著眼于畫意特點(diǎn)。

  說明著眼于畫意的特點(diǎn)。

  運(yùn)用作比較、舉例子說明方法。

  不太理解的句子:無。

 、恃凶x段落:

 、薇径沃行木洌河斡[蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。

  說明花墻和廊子的隔而未隔,界而未界的特點(diǎn)

  問題:隔而未隔,界而未界

  看上去是被花墻和廊子把景分開了,但因?yàn)閴κ且欢慰盏睦茸邮菬o所依靠,景致又如象沒有隔開使景致不是一覽無余的展開,有一種山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村的感覺,更有層次性。

  剛才同學(xué)們已研讀重點(diǎn)段⑶~⑹段。下面簡(jiǎn)單看一看⑺~⑼段,找出每一段中心句,抓住景物特點(diǎn)。最后一段給人以余味無窮之感。(多媒體配合)

  四、回味課文,拓展創(chuàng)新

  經(jīng)過剛才同學(xué)們學(xué)習(xí),我們已對(duì)蘇州園林有了很多了解。每個(gè)小組推薦一位同學(xué)就書上提供內(nèi)容,老師提供參考畫面,嘗試做一次導(dǎo)游,要求看大屏幕。

  要求:1、注意導(dǎo)游對(duì)象,導(dǎo)游方式;2、抓事物特征,講究層次性;3、就課文內(nèi)容,要求有一定創(chuàng)新。

  每個(gè)小組推薦一位導(dǎo)游小姐或先生,小組內(nèi)討論,寫一份提綱,可拿提綱上臺(tái)。

  今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林,通過這次旅游,你有什么收獲?又有什么感想呢?請(qǐng)課外寫一篇隨筆。

  愿我們下次旅游更快樂!

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語言,綜合說明了蘇州園林的共同特征:“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前就是一幅完美的圖畫”;又用生動(dòng)而具體的語言,從各個(gè)方面勾畫出一幅幅畫面:具有自然之趣的亭臺(tái)軒謝,重巒疊蟑的假山,“入畫”的池塘等。因此,領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語言特色應(yīng)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中,應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受,如看蘇州園林的照片、觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等,與課文學(xué)習(xí)相配合,更方便學(xué)生理解。

  教學(xué)目標(biāo):

  一.把握蘇州園林的總特征。

  二.整體感知課文,理清說明順序。

  三.感受蘇州園林的圖畫美。領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn),有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路,了解文中總說和分說的自然結(jié)合,是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);

  難點(diǎn):感受蘇州園林的圖畫美。教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面;

  教學(xué)設(shè)想:

  本節(jié)課在教學(xué)策略上注重激趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的積極參與,視頻的欣賞、配樂朗讀、畫面描述等等,讓學(xué)生在饒有趣味的學(xué)習(xí)中輕松的學(xué)習(xí)說明文。整堂課就如同一次游覽,由清除路障、快樂旅途、放眼四望、收獲盤點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在每個(gè)環(huán)節(jié)中,又通過師生互動(dòng)、對(duì)話交流等形式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,培養(yǎng)其自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生——復(fù)習(xí)說明文的相關(guān)知識(shí);熟讀課文,了解內(nèi)容,解決字詞;搜集作者葉圣陶的相關(guān)資料;

  教師——制作多媒體課件

  課時(shí)安排:共兩課時(shí),本節(jié)為第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】

  中國(guó)古典藝術(shù)家陳從周曾說:江南園林甲天下,蘇州園林甲江南?梢娞K州園林在園林建筑中的重要地位。今天我們有幸追隨葉圣陶來一次蘇州園林之旅。

  旅途中的風(fēng)景是美麗的,但旅途卻可能是艱辛的,不過樂趣往往就在這艱辛的過程中。好了,先進(jìn)行第一步——整理行囊。〈多媒體顯示〉

  【整理行囊】

  課文中的這些字并不難,只是我們平時(shí)用得少,再有一些字的讀音和我們平時(shí)讀音不相同,所以大家一定要注意。(生讀)

  1.點(diǎn)擊生字

  軒榭重巒疊嶂邱壑斟酌盤曲嶙峋鏤空

  2.理解詞語

  因地制宜自出心裁

  3.會(huì)晤作者

 。▽W(xué)生交流課前搜集的相關(guān)信息,教師多媒體顯示葉圣陶的相關(guān)材料)

  葉圣陶(1894~1984),原名葉紹鈞,字圣陶。中學(xué)畢業(yè)后因家貧無力升學(xué),后自學(xué)成材成為我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。代表作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江蘇蘇州吳縣,所以對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深刻的研究。

  (介紹作者軼事:“文壇伯樂”)

  4.說明文知識(shí)回顧

  1)說明文中常見的說明順序:

  2)說明文中常用的說明方法:

  【快樂旅途】

  好了,背起行囊,讓我們進(jìn)入快樂旅途?鞓仿猛镜牡谝徽臼恰

 。ㄒ唬┥砼R其境,走進(jìn)園林

  1.美美地看,靜靜地賞〈視頻播放〉

  提示思考:蘇州園林給你留下了怎樣的印象?(你如何評(píng)價(jià)蘇州園林?)

 。▽W(xué)生自由交流欣賞視頻后的感受)

  師:一幅幅精美的畫面讓我們領(lǐng)略了詩(shī)情畫意的園林藝術(shù)世界,葉圣陶老先生是如何評(píng)價(jià)的?

  2.進(jìn)入文章,理解內(nèi)容

  1)指名讀1、2段。

  提示思考:

  蘇州園林留給作者的整體印象是什么?(找一個(gè)詞語概括)

  蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么?(找一個(gè)句子概括)

  學(xué)生交流。

  教師點(diǎn)撥:抓住“標(biāo)本”“鑒賞”“圖畫”來理解。

  2)賞讀3—9段

  作者從哪些方面表現(xiàn)園林的圖畫美的?讓我們帶著欣賞的'語氣去讀文了解。

  指名讀文(七個(gè)學(xué)生接龍式朗讀,配樂),學(xué)生聽讀。

  提示思考:

  每個(gè)段落從哪個(gè)方面表現(xiàn)蘇州園林的圖畫美的?用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。

 。ㄓ亚樘崾荆嚎申P(guān)注每段中的中心詞語或中心句)

  提示:①注意讀音;②語調(diào)注意輕重緩急;③感情(喜悅)表達(dá)要恰當(dāng)。

  學(xué)生從以上幾方面對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  學(xué)生概括各段內(nèi)容,教師板書。質(zhì)疑:四個(gè)方面能調(diào)換順序嗎?

  3)旅途小憩,知識(shí)歸整

  你發(fā)現(xiàn)文章用了怎樣的說明順序?請(qǐng)分析。

  歸納本文的說明順序:由總到分、由主到次的邏輯順序。

  師:下面讓我們進(jìn)入快樂旅途的第二站

  (二)請(qǐng)你描述—詩(shī)情畫意

  請(qǐng)學(xué)生選擇文章中的一個(gè)方面,用流暢優(yōu)美的語言給大家介紹蘇州園林,力求體現(xiàn)蘇州園林的特點(diǎn)。那就是圖畫美。

  友情提示:1)你可以以一個(gè)小導(dǎo)游的身份來介紹;2)你在介紹時(shí)還可以恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)名句?傊,聰明的你應(yīng)該讓自己的描述精彩而有新意!

  (1)學(xué)生欣賞圖片準(zhǔn)備展示表達(dá)。

  (2)學(xué)生交流。

  教師可出示示例:

  園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之感。

  【放眼四望】

  一路走來,邊賞邊談,至此,我們已便覽了蘇州園林的眾多景點(diǎn),我們從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映稱再到花墻廊子的層次,以至于蘇州園林的各個(gè)細(xì)小的地方,都領(lǐng)略到其獨(dú)具匠心的圖畫美。

  我想到這樣一句俗語“這山望著那山高”,不妨讓我們開拓視野,放眼四望!炊嗝襟w〉

  1.學(xué)科鏈接:

  “有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子,層次就更多了,幾乎可以說把整個(gè)園林翻了一番!闭(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)所依據(jù)的原理進(jìn)及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說明。

  2.請(qǐng)你設(shè)計(jì)(任選一項(xiàng)):

  ①某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師,你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì),如何設(shè)計(jì),讓游客有“如在畫圖中”的感受?

 、谙胂蟛⒃O(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”,要求從房屋、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來表現(xiàn),可以用圖畫加上說明性的語言,也可以用語言直接描繪。

  【收獲盤點(diǎn)】

  在今天的旅途即將結(jié)束之時(shí),我們回顧此行,真是收獲頗豐,誰能談?wù)勀愕氖斋@?

  (生交流)

  【質(zhì)疑交流】

  生交流疑問

  【課后延伸】

  的確,在這篇文章中,作者為我們呈現(xiàn)了一幅幅典雅的蘇州園林圖,優(yōu)美的畫面讓我們這些游覽者流連忘返,是什么原因成就了這篇文章的美呢?

  我們說,當(dāng)然這是蘇州園林本身的設(shè)計(jì)與布局體現(xiàn)了圖畫美,就文章本身來說,除了條理清楚的說明順序和有代表性的畫面說明外,說明文恰當(dāng)?shù)恼f明方法、準(zhǔn)確的語言、多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用都起了重要的作用。我們下節(jié)課再重點(diǎn)研討。課下讀文預(yù)習(xí)。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說明順序。

  2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言。

  3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。

  4、感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。

  2、學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說明順序。

  3、揣摩語句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。

  教學(xué)方法:誦讀、合作研討

  教學(xué)過程:個(gè)性化或札記

  一、情景導(dǎo)入:

  同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美,這節(jié)課我們探究一下本文,用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

  二、自主合作學(xué)習(xí):

  (一)(范讀開頭兩段)蘇州園林的地位和特征

  1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

  2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

  明確:

  a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過,即:窺蘇州園林之一斑,見各地園林之全豹!

  b、用作比較的方法,通過與其他地方的園林比較,說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

  3、(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本?)務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的.圖畫。

  4、(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?

  為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

 。ǘ┌盐罩攸c(diǎn)部分脈絡(luò)。

  1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

  2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

  明確:有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

  3、剛才同學(xué)們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

  明確:或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達(dá)!

  4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

  閱讀要求:

  (1)自由讀,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

 。2)和鄰座討論,嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

  提問:

  a、四個(gè)語段按照什么順序,各語段間能否互換?

  b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

  明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

 。ㄈ┰斀庵攸c(diǎn)段落,體會(huì)文章的語言美和畫意美

  1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考

 。1)蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱。)

  (2)這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

  2、齊讀第四段,試著給語段分層。(精講)

 。1)蘇園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

  “人道我居城市里,我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“疊山理水,雖由人作,宛自天開”!的效果

 。2)引導(dǎo)分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對(duì)假山池沼的形象說明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

 。3)以下有關(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語句各表明了什么?

  “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例。”

  “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無憾矣!

  明確:

  a、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)。

  b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒有長(zhǎng)得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

 。4)池沼的安排有何講究?

  池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然、

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

 。1)自讀這一段,蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?

  注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

 。2)逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

  4、講析第6自然段

 。1)在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

  (2)你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí),談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

  (四)略談其他段落

  1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美,門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  三、反饋和遷移

  1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)

  2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

  “游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

  四、小結(jié)。

  本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫,表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

  使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí),自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美,讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛自然。

  二、教學(xué)方式的構(gòu)建

  借助多媒體課件展示蘇州園林畫面,使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容,面與文字疊放,能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力,同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過程。

  三、教材分析

  1、地位:本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課,是一篇說明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力,閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征,其次了解說明方法、說明順序,及其準(zhǔn)確的說明語言。因此,作為說明文的起始課,本文有著重要的地位,學(xué)好本文,對(duì)學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用。

  2、教材內(nèi)容分析:《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就,稱其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”,即典范之作。然后,詳細(xì)介紹了園林建筑布局,寫得情文并茂,趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于,它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹,也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析,而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前,所以作者在文中處處提到“畫”字,使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺,不見其景卻如臨其境!學(xué)習(xí)這樣作品,既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情,又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí),獲得美的享受。

  四、教學(xué)要求

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):(依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容)

  知識(shí)與能力:

  1、了解課文總說和分說的說明順序

  2、通過學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物,讓學(xué)生體會(huì)說明語言生動(dòng)形象的.特點(diǎn)

  方法與過程目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法

  2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力

  3、由課內(nèi)向課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣

  情感與價(jià)值觀目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)古老園林的感情

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):

  理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征,領(lǐng)會(huì)文章的語言特點(diǎn)。

 。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)

  初步鑒賞能力的培養(yǎng)

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、手段

  我沒有去過蘇州園林,讀了葉老的《蘇州園林》之后,我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng),園林建筑更是富有詩(shī)情畫意。雖然這是一篇說明文,但我真的不想讓這種詩(shī)情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝,于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說,我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子,整體把握全篇關(guān)鍵所在,然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語言,感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問題,用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生理解、鑒賞能力。

  六、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入課文

  俗話說,“桂林山水甲天下,蘇州園林甲江南”。作為中國(guó)四大名園之一的蘇州園林,因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下。

 。ǚ哦嗝襟w,展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景,讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫一句話:這是一處的園林。)

  如果我們能去游覽一番,定會(huì)終身難忘,可惜條件有限。我們就通過學(xué)習(xí)葉老的這篇《蘇州園林》,來領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采!渤鍪菊n題、作者的鏡頭〕

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

  第一步:現(xiàn)在,讓我們初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí),可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請(qǐng)舉手。

  同學(xué)一起交流(指導(dǎo)讀書的方法)

  通過學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞

  〔放鏡頭2〕:出示“標(biāo)本”“鑒賞”

  (由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文,選好教學(xué)切入口,有創(chuàng)意)

  <1>解釋“標(biāo)本:

 。ㄒ?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。)

  <3>那么這幅畫中,都有些什么內(nèi)容呢?(引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容)

  〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣

  假山池詔藝術(shù)

  花草樹木畫意

  花墻廊子畫意

  (出示畫冊(cè))給學(xué)生看,讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn),每一張畫片都是一幅完美的畫。可見,蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。我想:這就是標(biāo)本,因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說明文,首先就要抓住特征。

  接下來再釋義“鑒賞”,和“欣賞”“觀賞”比較釋意

  (同學(xué)發(fā)言后,師歸納,同義詞比較,體現(xiàn)語言課特色)

  〔板書:欣賞、玩賞、鑒賞〕

  可見,作者寫蘇州園林,是從鑒賞的角度寫的,所以他會(huì)看到一幅幅畫。

  2、第二步:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。(請(qǐng)同學(xué)們交流)

 。ㄟ@是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,這一問引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,自由發(fā)表意見)

  下面老師來談?wù)効捶,好嗎?老師讀了這篇課文,覺得第4段挺好。

  〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說

  從多角度說

  的字樣,并板書

  因?yàn)椋旱谝,層次清楚:第一句話是總說,“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個(gè)層次來對(duì)第一句話進(jìn)行說明,先說假山,后說池沼。這樣,文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?/p>

  第二,多角度來說,如寫假山部分:先正畫寫假山“重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫,就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時(shí),能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會(huì)讓游客覺得“身在山間”。

  現(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫假山時(shí),為什么要從設(shè)計(jì)者,匠師和游覽者的角度來寫呢?

  我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話:“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸,是寫不盡假山的美的,只有寫設(shè)計(jì)者、匠師,寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。

  我還喜歡這段文字的語言,請(qǐng)看:

  〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭

  板書語言美概括性強(qiáng)

  精練而形象

  一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿了畫意,這就是藝術(shù)。

  二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫:紅色的鯉魚,翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。“戲”字用得非常形象,將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語言文字的魅力。

  “又是入畫的一景”,句中的“又”字,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅,一個(gè)“又”字,涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅這么一個(gè)句子,就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象,似乎也充滿了畫意。

  3、下面,讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗第4段。

  師小結(jié):

  同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的:一個(gè)是結(jié)構(gòu),一個(gè)是語言。讀書也可從兩方面讀:初讀了解,再讀精讀、鑒賞品味。

  下邊,請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣,從這兩個(gè)角度來鑒賞。小組合作完成,然后交流。(引學(xué)生舉一反三,教會(huì)學(xué)生閱讀,鑒賞方法)。

 。ㄈ┲R(shí)探究、延伸

  同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景,大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。

  老師提示,如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?(就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。)現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山!

  〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)

  大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的,這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。

  (這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸,提出探究性課題,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合新課程理念)

  (四)最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文,再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗(齊讀)

  這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí),我將采取分組合作、研討,讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò),并展示給大家。明確說明順序,了解說明方法,進(jìn)一步體會(huì)說明文語言及其特點(diǎn)(即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用)。板書設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式,按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的,直觀清晰。

  七、設(shè)計(jì)特點(diǎn):

  (一)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。安排了三次閱讀活動(dòng),每次的目的不同,這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀,有創(chuàng)意的讀,而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。

 。ǘ┳⒅匕l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。

 。ㄈ┙處煹闹笇(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中,闡述自己的觀點(diǎn),并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用,同時(shí)教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì),為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、能力目標(biāo):理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

  2、情感目標(biāo):了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

  [重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):理解說明性文章的說明方法和結(jié)構(gòu)

  2、難點(diǎn):文章語言的特點(diǎn)。[教學(xué)法] 講述和問答相結(jié)合[教學(xué)途徑] 多媒體和黑板[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂,讓學(xué)生第一感受園林的美。[微軟中國(guó)1]

  其次,引入本文,對(duì)作者進(jìn)行再次的介紹:葉圣陶,原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書,對(duì)語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多,最有名的有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。二、整體把握

  1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞,并讓學(xué)生朗誦出來[微軟中國(guó)2] ,如

  軒(xuān)榭(xie)丘壑(he)嶙峋(lin xun)鏤空(lou)薔薇(qiang wei)

  2、解決難理解字詞 先提問學(xué)生,然后再一起進(jìn)行解釋,如

 、佘庨浚很帲写皯舻睦茸踊蛐∥;榭,建筑在臺(tái)上的房屋。

 、谛刂杏星疔郑阂馑际窃O(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。

 、坩揍荆嚎菔莸臉幼印

 、軓V漆:一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的,色澤棕黑。

  [微軟中國(guó)3] 3、聽錄音 在標(biāo)準(zhǔn)的語音中感受文章的美

  4讓學(xué)生通讀課文

  5、討論和提問學(xué)生[微軟中國(guó)4]

 、偻瑢W(xué)們,通讀完整篇課文后,你們覺得蘇州園林的總體特征是什么呢?

 、谠趯(duì)蘇州園林進(jìn)行說明過程中,作者從哪幾方面來進(jìn)行的?

 、弁瑢W(xué)們復(fù)習(xí)課文后,你們覺得課文分成幾大段?

 、芪覀冎耙呀(jīng)對(duì)說明文的說明方法有過學(xué)習(xí),有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說明方法,并具體找出在什么地方?

  第二課時(shí)

  一、分析段落[微軟中國(guó)5] 。通過上一節(jié)課的討論和提問,我相信大家對(duì)蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。接下來,我們一起對(duì)課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析。

  第一段(1)總領(lǐng)全文,引出要說明的對(duì)象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢?有哪位同學(xué)愿意說說看,這一段中有個(gè)標(biāo)志性的詞。

  第二段(2—3)拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較,突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段,作者運(yùn)用了哪些說明手法來說明蘇州園林的特點(diǎn)的?我們請(qǐng)一位同學(xué)來給大家找找看。

  第三段(4—9)詳細(xì)地對(duì)蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進(jìn)行了對(duì)比,從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn),再次強(qiáng)化。作者為什么會(huì)這樣如此詳細(xì)的進(jìn)行說明呢?這樣會(huì)不會(huì)顯得很累贅?同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明的?有哪位同學(xué)知道的?

  {假山:重巒疊嶂或配合著竹子花木;池沼:中心;樹:高低搭配、落葉樹和常綠樹相間;墻廊:層次多;角落:圖畫美;門窗:別具匠心;彩繪:不刺眼的。

  第四段(10)總結(jié)全文,給讀者留下想象的空間。

  二、研討與練習(xí)

  揣摩下列句子中加點(diǎn)的'詞語,回答括號(hào)里的問題。[微軟中國(guó)6]

  1、倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

  2、假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

  3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。(“隔而不隔,界而未界”是什么意思?能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎?)

  三、課后作業(yè)

  結(jié)合本文的說明方法,寫一篇文章介紹你游玩過的園林或公園,字?jǐn)?shù)不限。[微軟中國(guó)7]

  亮點(diǎn):首先,本教案的設(shè)計(jì)的目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,正所謂“興趣是最好的老師”;其次,為了避免說明文講解過程中過于枯燥,在開始的導(dǎo)入中,通過視覺和聽覺兩方面進(jìn)行切入,先引起學(xué)生一些感性的感受,為接下來的講解和深入學(xué)習(xí)埋下伏筆;再次,課堂的講解和重復(fù)提問是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)記憶,這個(gè)符合了人的遺忘規(guī)律;最后,在正教學(xué)過程中,老師和學(xué)生的地位是平等的,老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考。

  不足:提問掌握不當(dāng),可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系出現(xiàn)混亂,給理解和記憶帶來一定困難,產(chǎn)生相反的效果,所以提問是很關(guān)鍵的。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本文按照?qǐng)@林建筑的內(nèi)在條理組織材料,圍繞中心,從幾個(gè)方面有條不紊地說明事物的方法。

  2、學(xué)習(xí)本課使用的說明方法,體作文吧會(huì)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言。

  3、了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略作者筆下的畫意美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文按照?qǐng)@林建筑的內(nèi)在條理組織材料,圍繞中心,從幾個(gè)方面有條不紊地說明事物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言。

  課前準(zhǔn)備:

  1、要求學(xué)生通過工具書自學(xué)生字詞

  2、課前了解作者,熟讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  在江蘇有這樣一句俗話:江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。蘇州園林究竟有多美,今天,我們大家一起來學(xué)習(xí)《蘇州園林》,了解蘇州園林的美。說到園林,你們應(yīng)該都不知道吧,我來告訴大家:園林,就是利用并改造天然的山水地貌或人為開辟山水地貌,結(jié)合植物的栽種和建筑的布置,從而構(gòu)成一個(gè)供人們觀賞、游玩或居住的環(huán)境。你們想像一下你心中的園林是什么樣子的?

  同學(xué)們都說得很好,我們今天一起來走近美麗的蘇州,真實(shí)的感受一下蘇州園林之美。

  請(qǐng)大家欣賞蘇州園林圖片資料。蘇州城歷史悠久,蘇州有的園林距今2600多年,經(jīng)過歷代修建,清末時(shí)城內(nèi)外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號(hào),F(xiàn)存名園十余處,聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)獅園、怡園等。1997年12月,蘇州古典園林被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。首先讓我們走近作者。

  二、作者簡(jiǎn)介

  葉圣陶:原名葉紹鈞,蘇州人,F(xiàn)代著名作家、教育家,代表作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。

  三、字詞處理

  1、生字

  2、生詞

  四、朗讀欣賞并糾正字詞讀音。

  1、學(xué)生朗讀展示一下他們的自學(xué)情況。同時(shí)為了讓他們的閱讀不枯燥乏味。老師給他們配了一首很好聽的古箏曲,哪些同學(xué)愿意上來讀。別的同學(xué)仔細(xì)看書看他們哪些地方讀得不好,哪些地方值得學(xué)習(xí)。(讀后師生共同點(diǎn)評(píng))

  2、接著請(qǐng)大家自由大聲朗讀讀。按照“抓特征—理結(jié)構(gòu)—找方法—品語言”的步驟朗讀。

  五、課文講解

  (一)段落層次劃分

  根據(jù)同學(xué)們的分析,我們可以把課文分為三個(gè)部分。你們來概括下每部分的內(nèi)容。

  討論明確:

  第一段(第1、2節(jié)),說明蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用;概括說明蘇州園林總的特點(diǎn)。

  第二段(第3——9節(jié)),具體說明蘇州園林的特點(diǎn)。其中,第3—6節(jié)是第一層,圍繞四個(gè)”講究”分別加以具體說明;第7——9節(jié)是第二層,從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。

  第三段(第10節(jié)),總說蘇州園林該說的.還有許多。

  六、從說明順序和用詞方面歸結(jié)本文寫作特點(diǎn)。

  討論明確:

  1、本文具有圍繞中心,有條不紊地說明事物的特點(diǎn)。文章的第2節(jié)提出了說明中心,從第3節(jié)開始,按照?qǐng)@林景物的種類分門別類加以說明。在組織材料加以說明時(shí),大致按照由概括到具體,由大到小,由外到內(nèi)由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行的。

  2、語言準(zhǔn)確生動(dòng),富有表現(xiàn)力

 。1)文中第7段說明蘇州園林在第一個(gè)角落都注意圖畫美。用了“栽”“蔓延”幾個(gè)動(dòng)詞。緊扣“注意圖畫美”一個(gè)補(bǔ)字說明了匠師們的細(xì)心,善于化單調(diào)為多彩。

 。2)如“池沼大多引用活水”,“蘇州園林極少使用彩繪”,其中的“大多”、“極少”用得很有分寸,既不夸大,又不縮小。

 。3)又如“總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆!逼洹耙磺小、“決不”則表示十分肯定的語氣,對(duì)突出蘇州園林的特征有著重要的作用。

  七、作業(yè)

  寫一處你到過的地方。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的總特征,先總后分,由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

 。、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 、烹y點(diǎn)⑵

  本冊(cè)有三個(gè)單元的說明文,本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章,看看它們分別抓住了事物的什么特征,又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說明的。”可見,編排者旨在通過一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀,最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說明。對(duì)于這一點(diǎn),在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下,可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩(shī),中國(guó)園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩(shī),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來看園林,擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù),是一個(gè)逐步積累的過程,可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。

  【教學(xué)課時(shí)】

  二課時(shí)。

  【課前預(yù)習(xí)】

  查閱工具書,正音熟悉字形;解釋詞語。

  補(bǔ)充解詞:

 。、因地制宜:根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

  2、標(biāo)本:本意是經(jīng)過整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品,供觀摩、研究之用;文中借來形象地說明蘇州園林的價(jià)值。

 。场」P:字寫得不好的`一筆;畫畫得不好的部分;詩(shī)文中寫得不好的詞句。

  4、圖案:有裝飾意味的花紋或圖形,以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。

 。、重巒疊嶂:重重疊疊的山峰。巒,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

 。丁⒏┭錾耍河械南蛳,有的向上,形成各種美好的姿態(tài)。

 。、珠光寶氣:珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

 。、閑適:閑靜舒適。

 。、明艷照眼:鮮明艷麗,使人眼明目亮。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說, “江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。下面讓我們伴著風(fēng)流儒雅的昆曲,先來看一組蘇州園林的圖片,感覺一下蘇州園林的美趣。

  二、課件顯示圖片欣賞。請(qǐng)同學(xué)們說說你們看圖片后的感覺

 。▌偛磐瑢W(xué)們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之感)下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》,看看葉圣陶跟你們有沒有同感呢。

  三、要求

  自由讀。讀準(zhǔn)字音,掌握字形;整體把握課文,嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

  四、同學(xué)討論明確中心句

  師問:每段的中心句找到了,那么這篇文章的呢,葉對(duì)蘇州園林有怎樣的印象?(第一段中句)

  說明:可通過語言品味明確語段的意思。標(biāo)本一詞,在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國(guó)園林中的地位!安辉撳e(cuò)過”則說明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。

  問:蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本?這就是第二段中的內(nèi)容。

  說明:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時(shí)何地都“如在畫圖中”。如何做到這一點(diǎn),那就是四個(gè)講究,一個(gè)一切。四個(gè)講究是從大的方面來說,一切是說不僅止于此,而是處處講究圖畫美。這一句是開啟7至9段。

  明確文段關(guān)系,以簡(jiǎn)約的文字形成板書。

  〖板書〗

  蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布置

  葉圣陶假山池沼的配合

  花草樹木的映襯

  地位價(jià)值:標(biāo)本,不該錯(cuò)過近景遠(yuǎn)景的層次不止這些

  特點(diǎn) :如在畫圖中角落的圖畫美

  四個(gè)講究,一個(gè)一切)門窗的圖案美

  色彩的和諧美

  總分總

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,檢查字音字形字義掌握情況(以同桌為單位,互相檢查,師抽查)

  二、圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語段

  1、對(duì)比欣賞對(duì)稱性的建筑和蘇州園林的布局,明確蘇州園林布局的自然之趣。

 。病⒓偕胶统卣,抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的,而藝術(shù)是不可復(fù)制的,是更個(gè)性化的,“忘卻”“只覺得身在山間”,是以假亂真;池沼的安排也是首先在順其自然。

 。、對(duì)比欣賞寶塔式的松柏,閱兵式似的道旁樹!安蛔闳 ,說的還是自然。

 。础D片欣賞,讓學(xué)生理解”隔而不隔,界而未界”行成的層次感 。

  可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如杜甫詩(shī)云,窗含西嶺千秋雪,窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景。

  三、小結(jié)課文

  總之,無論是布局,還是配合、映襯、層次,還是小到角落門窗色彩,雖然是人工,但巧奪天工,而它的美,簡(jiǎn)而言之,就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工,美在自然。”本文寫作條理清晰,語言樸素。

  四、布置作業(yè)

  比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、教材內(nèi)容分析

  《蘇州園林》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文版七年級(jí)下冊(cè)第17課。本文沒有采取一般按照空間位置、游覽路線介紹名勝古跡或其他處所的結(jié)構(gòu)方法,而是以先總說、后分說的結(jié)構(gòu)形式,抓住蘇州園林的共同特點(diǎn),從整體到局部,從大處到細(xì)微,作了富于藝術(shù)性的說明,寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序,條理分明,是一篇典范的事物說明文,也是初中說明文的起始課。因此如何通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語言淺顯典雅,可讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文,教師組織、引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥,同時(shí)讓學(xué)生通過讀、說,培養(yǎng)語感、美感,感受蘇州園林的美。這樣,既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法,還讓學(xué)生受到美的熏陶。

  二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí),技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀)

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

  1.積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語,掌握其音、義,并用詞造句。

  2.了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)我國(guó)江南園林的建筑風(fēng)貌。

  3.理解課文的總分結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

  4.了解說明文常用的一些說明方法,初步學(xué)寫說明文。

  (二)能力目標(biāo):

  1.整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說明事物的能力。

  2.把握本文所運(yùn)用的說明方法,培養(yǎng)說明文的閱讀能力,初步學(xué)寫說明文。

  3.揣摩語言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、議論,表達(dá)方式靈活多變、語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo):

  了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  1.理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。

  2.揣摩語句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語言特色。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  1.理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

  2.搞清本文所運(yùn)用的說明方法,并理解其作用。

  3.體會(huì)說明文語言的多樣性。

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  (1)學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)學(xué)生,見識(shí)較狹窄,孤陋寡聞;

  (2)學(xué)生第一次正式接觸說明文,對(duì)說明文相關(guān)的文體知識(shí)似懂非懂。;

 。3)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲望強(qiáng)烈,積極思考、大膽發(fā)言。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  1.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn),設(shè)置耐人尋味的問題,組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生思考,然后師生達(dá)成共識(shí)。

  2.研討式。對(duì)于說明方法的選擇、運(yùn)用,由學(xué)生互動(dòng)研討解決,積累大量的感性材料,獲得感性認(rèn)識(shí)即可。

  五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

 。、教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。

 。、資源準(zhǔn)備:教學(xué)PPT、多媒體、示范朗讀VCD

  六、教學(xué)過程

 。▊渥ⅲ1、教師活動(dòng)2、學(xué)生活動(dòng)3、設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備)

  一、導(dǎo)入新課

  1、師播放多媒體,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入談話

  2、生觀看多媒體課件,感受蘇州園林的美,自由談感受

  3、直觀感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生的興趣(蘇州園林圖片或影片)

  二、結(jié)合課下注釋,了解作者及作品

  1、師利用課件補(bǔ)充介紹作者

  2、生自主學(xué)習(xí),查找資料,閱讀文下注釋,了解作者

  3、了解作者及寫作緣由(課本、教學(xué)PPT)

  三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容

  1、教師播放示范朗讀VCD,多媒體、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、自讀效果

  2、學(xué)生注音、朗讀交流初讀課文的感受

  3、掃除字詞障礙,初步感知課文內(nèi)容(朗讀VCD、多媒體課件)

  四、研讀課文

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生把握課文每個(gè)自然段的中心句或文眼;提出問題;必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

  2、生自主學(xué)習(xí)、互相交流、探究,求同析異

  3、整體感知文意;理清文章結(jié)構(gòu),把握蘇州園林的整體特點(diǎn),明確說明順序、說明方法、體會(huì)說明語言(教學(xué)PPT)

  五、課堂小結(jié)

  1、師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本課的知識(shí)點(diǎn)

  2、生整理本課的知識(shí)點(diǎn)

  3、復(fù)習(xí)鞏固,掌握說明文的文體知識(shí)(教學(xué)PPT)

  六、拓展運(yùn)用

  設(shè)計(jì)練習(xí)仿寫片斷達(dá)到學(xué)以致用的目的`

  教學(xué)流程圖

  分析教學(xué)目標(biāo)——分析學(xué)習(xí)者特征——確定教學(xué)策略:

  情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課——信息資源提供,了解作者——整體感知(字詞、課文內(nèi)容、行文思路)——自主學(xué)習(xí),質(zhì)疑問難——協(xié)作探究—拓展遷移——總結(jié)評(píng)價(jià)

  七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  1、課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié);課堂結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課綜合性總結(jié);

  2、本課主要評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的程度。第一課時(shí)側(cè)重于字詞和文章結(jié)構(gòu)、說明順序的評(píng)價(jià),第二課時(shí)側(cè)重于說明語言的評(píng)價(jià)。教師在課堂上通過對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行評(píng)價(jià),課后主要通過完成一些有意義的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  八、幫助與總結(jié)

  1、輔以多媒體教學(xué),更直觀、更形象,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。2、通過自主、協(xié)作、探究解讀課文的過程中,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法,對(duì)學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  掌握總說和分說的結(jié)構(gòu);理解語言特點(diǎn);學(xué)習(xí)說明方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。

  教學(xué)性質(zhì):

  教讀課。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)步驟:

  課前預(yù)習(xí):查字典解決字詞問題;找出總說和分說的段落;把多次出現(xiàn)又體現(xiàn)著蘇州園林總特點(diǎn)的一個(gè)詞找出來,加以體會(huì)。

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入;檢查預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)是字詞。

 。ǘ┩ㄗx全文,從整體上把握:蘇州園林的總特點(diǎn)是什么,分說部分說明了蘇州園林的哪幾個(gè)特點(diǎn)。(聯(lián)系預(yù)習(xí)題)

  (三)快讀第1自然段,畫出能表現(xiàn)對(duì)蘇州園林的總體印象的句子,品味“據(jù)說”“到過”“要我說說”“我覺得”等詞語的含義和用法。

 。ㄋ模╅喿x第2自然段。

  1用一句話概括這段文字的中心。

  2分析作者為什么要撇開不同點(diǎn),專說共同點(diǎn)。

  3分析“圖畫”一詞有什么作用。(聯(lián)系預(yù)習(xí)題)

  4畫出強(qiáng)調(diào)本段中心的語句,體會(huì)它們的作用。

  提示:有關(guān)的語句有──

  (1)可是……有個(gè)共同點(diǎn)……一致追求

 。2)務(wù)必……無論……總是……

  (3)總之,一切都……決不容許……

 。4)……唯愿……

 。5)……沒有一個(gè)不……

  5反復(fù)熟讀,在讀中體悟,堂上基本背誦下來。

 。ㄎ澹╅喿x第3自然段。

  1概括大意(本段的中心)。

  2分析本段主要運(yùn)用了什么說明方法。

  提示:主要運(yùn)用了比較的說明方法,借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”(美術(shù)畫)而“不講究對(duì)稱”(圖案畫)。

  3畫出強(qiáng)調(diào)本段大意的語句,體會(huì)它們的作用。

  4朗讀,體悟。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬﹨⒄臻喿x第3自然段的方式,自讀第4至6自然段。要求:分別歸納中心(大意),分析說明方法和語言特點(diǎn)?梢园讶喾譃槿M,每組側(cè)重研讀一段,爾后交流、討論。

  提示:

  1分析過程當(dāng)中,應(yīng)注意分說與總說的內(nèi)中聯(lián)系,時(shí)時(shí)顧及本文的“文眼”(圖畫之美)。

  2各段中,強(qiáng)調(diào)中心的詞語,大致分為兩類;一是絕對(duì)肯定的,話講得不留余地,如“那是一座一個(gè)樣,決不雷同”;二是述其大概,講帶有傾向性的.特色,但話講得留有余地,不排除特例,如“大多引用活水”。

  3要提醒學(xué)生多讀。語言方面的妙處,往往不讀是體會(huì)不深的。

 。ǘ┞宰x第7至9自然段。一方面,聯(lián)系第2自然段的總說的內(nèi)容,辨明它們與全文中心的關(guān)系;另一方面,可以與第3至6自然段相比較,辨明它們?cè)谌闹械奈恢,從而理解先寫主要?nèi)容、后寫次要內(nèi)容的說明順序。

 。ㄈ┬〗Y(jié)。

  1深入理解總說與分說的一致性,從而把握本篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理分明的特點(diǎn)。

  2語言準(zhǔn)確嚴(yán)密,處處緊扣中心、強(qiáng)調(diào)和突出中心。

  3在表達(dá)方面,以說明為主,綜合運(yùn)用了描寫、議論等表達(dá)方式,以概括的說明介紹園林,以生動(dòng)的描寫形容景物,以簡(jiǎn)短的議論分析原理,結(jié)合多種說明方法,把蘇州園林的特征說得明確突出,又生動(dòng)形象。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、教材分析

  本文選自語文版七年級(jí)下冊(cè)第五單元,是一篇語言通俗但藝術(shù)情趣和審美品味都很高的說明文。作者經(jīng)過周密的觀察,從個(gè)別中概括出一般,找到蘇州園林在不同中的共同點(diǎn),再現(xiàn)它的畫意美,贊美設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

  二、設(shè)計(jì)理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品,領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”“培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南園林的美麗風(fēng)貌。

  2、理解課文總說和分說的說明順序,體會(huì)說明語言的多樣性。

  3、運(yùn)用多媒體手段,使學(xué)生對(duì)蘇州園林有具體的感觀,從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

  六、課時(shí)安排

  2課時(shí)

 。ǖ谝徽n時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀說明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文,先讓學(xué)生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對(duì)象,分析說明對(duì)象的特征,理清說明順序,找出說明方法,體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn),把握說明文的結(jié)構(gòu),在說明文中描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果,為學(xué)習(xí)本單元的說明文作鋪墊。)

  七、課前準(zhǔn)備

 、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字詞,做積累字詞知識(shí)的讀書摘錄卡。

 、诓殚営嘘P(guān)葉圣陶的資料,或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片,獲得直觀的認(rèn)識(shí)。

  八、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

  同學(xué)們,大家知道“園林”嗎?“園林”是種植花草樹木,供人游覽休息的風(fēng)景區(qū)。我國(guó)江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下,曾有人贊譽(yù):“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎?(讓同學(xué)們說)記得03年老師去蘇州開會(huì),游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園,展現(xiàn)在老師眼前的是一幅美麗的畫,有亭臺(tái)軒榭、假山池沼、曲徑幽深,常常有“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受,我深深地贊嘆古代設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和非凡的創(chuàng)造力。

  現(xiàn)在,讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這里有一個(gè)小小的要求:看完之后請(qǐng)說說,從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物?看后的感覺如何?(多媒體顯示,學(xué)生看完后談看到的景物和感受:如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。)

 。ɡ蠋燑c(diǎn)撥)是啊,屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩(shī)情畫意的蘇州園林美的世界。今天,我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的`美的成因。

 。ê(jiǎn)介作者)《蘇州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什么叫“序文”?(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)讀一本書一定要讀序文,最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍,可以心中有數(shù),知道讀正文的時(shí)候該注意哪些地方,應(yīng)該如何去理解,讀完正文再讀一遍,可以回憶一下正文的內(nèi)容,加深記憶和理解。

 。ㄋ自捳f“好的開頭是成功的一半”,好的導(dǎo)入可以把學(xué)生引入新課的“大門”,激其情,引其思,使課堂充滿語文課特有的情韻。)

 。ǘ┏踝x課文——整體把握課文內(nèi)容(多媒體顯示)

  現(xiàn)在讓我們來初讀課文,整體把握課文的內(nèi)容。

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)可借助工具書查閱不懂的生字詞,可以把課文的主要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵詞語圈點(diǎn)劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中,如有疑問,可以舉手。

 。1)有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫助的請(qǐng)?zhí)岢鰜,或者你自己掌握了也可以提醒同學(xué)們注意。(學(xué)生提出,師生之間共同解答,生生互動(dòng),師生互動(dòng)。)(屏幕顯示生字詞)(注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。)

 。2)蘇州園林是一篇事物說明文,同學(xué)們讀完課文后,感受到蘇州園林的總體特征是什么?

 。ㄓ斡[者無論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫)(指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)劃線)

 。3)那么,在這一幅圖畫中,都有哪些內(nèi)容呢?請(qǐng)依據(jù)課文(3—9段)找出來,最好每一個(gè)內(nèi)容用一個(gè)短語概括。(學(xué)生按自然段找出重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。)(多媒體顯示)

  點(diǎn)題 總 分 不止以上寫的這些

  (標(biāo)本)(一幅完美的圖畫)

 。4)除了2—9段,那么的第一段和最后一段寫什么?(學(xué)生回答)

  教師點(diǎn)撥:如此來讀,就把長(zhǎng)讀“短”了,這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過:讀一篇,摸清作者的思路是最重要的事,按作者的思路去理解,理解才能透徹。本文思路很清楚,先說蘇州園林的地位,再說蘇州園林的總體特征,然后根據(jù)園林的組成部分分類加以說明,最后以“不止以上寫的這些”,讓人感到意猶未盡。從全文看,作者是按由總到分的說明順序,從各部分看,按由主要到次要,由大到小的說明順序,使條理清晰。這樣,讀者不僅領(lǐng)略到蘇州園林的整體美,也獲得具體感受。(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。)

 。ㄟ^渡)歷年來,介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的角度寫,或從園林歷史寫,或從導(dǎo)游角度寫,各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度,抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),也就是“無論從哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”對(duì)蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個(gè)鑒賞者的角度來欣賞這篇美文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俣日n文,說說你認(rèn)為哪幅畫寫得最美,為什么?(也就是你認(rèn)為哪段文字寫得最美,為什么?)(請(qǐng)學(xué)生們交流)(指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,“哪段文字寫得最好”引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀,自由地發(fā)表意見。)

 。ㄧR頭:二、精讀課文:鑒賞品味)

 。1)下面老師來談?wù)効捶ê脝?老師讀了這篇課文,覺得假山和池沼這幅畫寫得最美(也就是課文的第4段),為什么呢?因?yàn)椋海ㄧR頭顯示)

  結(jié)構(gòu)美

 。ɡ蠋焻⑴c到討論之中與學(xué)生共同探究,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,又起到示范的作用。)

  第一,層次很清楚。你們看,第一句話是總說,“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個(gè)層次對(duì)第一句進(jìn)行說明。先說假山,后說池沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們?cè)倏,在寫假山時(shí),也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?/p>

  第二,從多角度說。譬如假山這部分,首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度寫,就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。

  最后,從游客的角度寫。游客攀登時(shí),能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會(huì)讓游客覺得“身在山中”。

 。2)現(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫假山時(shí),為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來寫呢?(學(xué)生思考回答,教師點(diǎn)撥。)

  我們?cè)倩仡^看這段文字的第三句話:“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木!边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸,是寫不盡假山的美的,只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師,寫了游覽者后,才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來。

  (3)我還喜歡這段文字的語言,請(qǐng)看:(屏幕顯示:魚戲蓮葉間)

  語言美

  一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,“藝術(shù)”指創(chuàng)造美的方式、方法,“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿畫意,這就是藝術(shù)。

  二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫:紅色的鯉魚,翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象,它將魚兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語言文字的魅力。

  而“又是入畫的一景”這句,把這景色的畫意寫出來了。它強(qiáng)調(diào)的是畫,是畫中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅。一個(gè)“又”字,里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅這么一個(gè)句子,就讓我們感到了這篇語言的精練而形象,似乎也充滿畫意。我想這與的內(nèi)容是相吻合的。(當(dāng)然,語言之美還不只這兩點(diǎn),還表現(xiàn)在多種表達(dá)方式:描寫如“重巒疊嶂”,說明……)

  三、準(zhǔn)確嚴(yán)密。如大多使用活水的“大多”。(品味語言,以點(diǎn)帶面)

  (4)下面,讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段,注意讀音清晰,速度適當(dāng),語調(diào)舒緩,特別是有些關(guān)鍵性的說明語句,更要注意讀清楚。(學(xué)生齊讀第4段)

  同學(xué)們,鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的:一個(gè)是結(jié)構(gòu),一個(gè)是語言。

 。5)接下來,請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣,從這兩個(gè)角度任選你最喜歡的一段文字,從這兩個(gè)角度來作鑒賞。(指導(dǎo)學(xué)生寫出來,而后說,學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥)(引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法)(學(xué)生鑒賞一段,其他學(xué)生補(bǔ)充,老師點(diǎn)評(píng),而后指導(dǎo)朗讀。)

  我們讀書也可以從兩個(gè)方面來讀:第一步是初讀課文,是了解;而第二步是再讀課文,也就是精讀課文,是鑒賞,是品味。我們讀書就是這樣讀的。

  三、拓展訓(xùn)練:

  1、下面我們來進(jìn)行說話訓(xùn)練:我當(dāng)小導(dǎo)游。

  假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒有游覽過蘇州園林,也沒有讀過本文的人,請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖,給他說說蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說話,按總——分的順序)

 、倜鎸(duì)全班說,師生給予評(píng)價(jià)。

  ②布置口頭作業(yè),回家對(duì)父母說,請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

  2、質(zhì)疑:學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜,讓老師和同學(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑。(學(xué)生質(zhì)疑)

  結(jié)束語:

  同學(xué)們,今天的課就要接近尾聲了,這堂課上同學(xué)們?cè)诔踝x感知的基礎(chǔ)上了解了蘇州園林的總體特征,初步掌握了從結(jié)構(gòu)美和語言美兩方面鑒賞課文的方法,可以說這堂課我們不僅賞美景,而且品美文,感受到有“優(yōu)秀語言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力,這種美的語言很值得我們?cè)谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)與借鑒。(提出各自的疑問,初步掌握了質(zhì)疑的方法)下課之后,大家還可以就自己感興趣的問題深入思考,使閱讀更深入一步。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說明對(duì)象,寫一則短文。要求是:抓住教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn),先總說,后分說;字?jǐn)?shù)為200字左右。(學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練)

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力:積累本文優(yōu)美的詞語;理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

  2、過程和方法:整體感知課文,理清作者的寫作思路;把握運(yùn)用的說明方法,培養(yǎng)說明文的閱讀能力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:領(lǐng)略中國(guó)園林的圖畫美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力;了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)熱愛祖國(guó)的愛國(guó)思想,感受寫作大師的語言美,增強(qiáng)熱愛母語的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。

  2、揣摩語句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語言特色。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

  2、搞清本文所運(yùn)用的說明方法,并理解其作用。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文,簡(jiǎn)介作者

  1、導(dǎo)入新課(多媒體顯示“蘇州園林”美景)

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭!弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動(dòng)地說明。

  2、簡(jiǎn)介作者:

  葉圣陶(1894~1988)現(xiàn)代文學(xué)家、語文教育家。原名葉紹鈞,江蘇蘇州人。1923年出版的《稻草人》是我國(guó)第一部童話集。1928年創(chuàng)作了優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

  二、教學(xué)新課:

  1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

  (1)初讀課文,掃除字詞障礙:

  xuānxièqiūhèlínxún

  軒榭丘壑嶙峋

  xiānglòuqiángwēi

  相間鏤空薔薇

  zhēnzhuóchóngluándiézhàng

  斟酌重巒疊嶂

 。2)解詞:

  自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

  標(biāo)本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

  布局——全面安排(多指作文、繪畫等),這里指分布的格局。

  敗筆——字寫的不好的一筆;繪畫中畫的不好的部分;詩(shī)文中寫的.不好的詞句。

  閱歷——由經(jīng)歷得來的知識(shí)。

  2、整體感知:精讀課文,完成思考題

 。1)蘇州園林給作者總的印象是什么?

  蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

 。2)這是一篇事物說明文,被說明的事物——蘇州園林具有怎樣的共同點(diǎn)?具體表現(xiàn)在哪些方面?具體表現(xiàn)的特點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)了后文的哪些段落?

  共同點(diǎn):務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  具體表現(xiàn):講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  依次對(duì)應(yīng):3、4、5、6段。

 。3)課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

  第2段是總說,第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。

 。4)課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容?與中心有何關(guān)系?

  這三段從園林角落、門窗以及色彩方面說明蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。

  這是細(xì)部次要介紹屬非重點(diǎn),所以放在后面,寫得簡(jiǎn)略。

  (5)讀第10段,本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?

  文章收尾留有余地,引人回味。

 。6)給課文劃分結(jié)構(gòu)脈絡(luò),并歸納段落大意。

  第一部分①:突出蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位,總領(lǐng)全文。

  第二部分②—⑨:從園林建筑的各個(gè)方面,說明蘇州園林圖畫美的總的特征。

  第一層②:指出蘇州園林的總體特征。

  第二層③—⑥:分別從四個(gè)方面說明蘇州園林四個(gè)“講究”所體現(xiàn)出的圖畫美。

  第三層⑦—⑨:從角落、門窗、色彩等方面進(jìn)一步說明蘇州園林的圖畫美。

  第三部分⑩:指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)不止于此,留有余地,引人回味。

  三、課堂小結(jié):

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們大體感知了蘇州園林的圖畫美,了解了我國(guó)園林建筑的成就。下節(jié)課,我們將一起深入去探究作者所使用的說明方法,感受其優(yōu)美嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。

  四、作業(yè):

  1、完成課后第一題。

  2、課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)說明文的資料(如小學(xué)六年級(jí)課本、初中語文課本或者上網(wǎng)搜索),看看常見的說明方法有哪些?說明順序有哪些?

  3、精讀課文,去領(lǐng)略中國(guó)園林的圖畫美,了解我國(guó)園林建筑的成就,感受葉圣陶大師寫作的語言美。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、精讀課文,進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的。

  2、理清結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

  3、學(xué)習(xí)為了突出說明事物的特征,運(yùn)用了由主要到次要、由概括到具體的說明順序,掌握相關(guān)的說明方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的方法。

  教學(xué)過程:

  一、檢查課后第一題:

  總說分說

  無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  園林整體講究亭臺(tái)軒榭的布局

  講究假山池沼的配合

  講究花草樹木的映襯

  講究近景遠(yuǎn)景的層次

  園林局部每一個(gè)角落都注意圖畫美

  門窗都是工藝美術(shù)的上品

  建筑物顏色與花草搭配和諧

  二、觀察表格,本文運(yùn)用了怎樣的說明順序?

 。ㄑa(bǔ)充介紹:

  說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。

  依據(jù)說明對(duì)象與說明目的的不同,把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。

  說明順序:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

  邏輯順序:

  從原因到結(jié)果、從結(jié)果到原因、

  從主要到次要、從次要到主要、

  從整體到局部、從局部到整體、

  從具體到一般、從一般到具體、

  從概括到具體、從本質(zhì)到現(xiàn)象。)

  本文運(yùn)用的說明順序:從概括到具體、從整體到局部、從主要到次要。

  三、作者在描繪蘇州園林的美時(shí)采用了哪些說明方法?有何作用?

  (補(bǔ)充介紹:

  常見的說明方法有:舉例子、作比較、打比方、引資料、列數(shù)字(列圖表)、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、作引用、作假設(shè)等。)

  作比較——突出說明對(duì)象的特征

  說明方法的作用:舉例子——使被說明的事物更具體,有助于理解

  打比方——形象具體地說明了說明對(duì)象的特征

  引資料——生動(dòng)形象地說明了夏秋季節(jié)池沼之美

  概括(總說)——具體(分說)

  內(nèi)容特征說明方法

  講究亭臺(tái)軒榭的布局——不對(duì)稱③作比較、舉例子、打比方

  無論站在講究假山池沼的配合——藝術(shù)④主要(整體)舉例子、引資料

  哪個(gè)點(diǎn)上,講究花草樹木的映襯——重畫意⑤作比較、打比方、舉例子

  眼前總是講究近景遠(yuǎn)景的層次——景致深⑥舉例子

  一幅完美每一個(gè)角落都注意圖畫美——享受⑦舉例子

  的圖畫②門窗都是工藝美術(shù)的上品——圖案美⑧次要(局部)

  建筑物顏色與花草搭配和諧——安靜閑適⑨作比較、舉例子

  四、本文在語言上有什么特點(diǎn)?

  揣摩語句,理解語句豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變,語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的特點(diǎn)。用多媒體顯示:

 。ㄒ唬┳x下面的句子,說一說加橫線的詞對(duì)說明事物所起的作用。

  1、我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。

  “絕”字突出數(shù)量之多,更顯出蘇州園林的獨(dú)特。

  2、假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

  “僅”字說明假山的堆疊不僅是技術(shù),也是一項(xiàng)藝術(shù)。

 。ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

  “藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其成果能給人以審美愉悅,并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”,意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。

  3、蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。

  “極”字突出數(shù)量之少,但也不是一點(diǎn)兒沒有,避免絕對(duì)化。

  (二)分析下面句子在語言上的特點(diǎn):

  1、誰如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過。

 。ê蟀刖淠芊窀臑椤罢l就不該錯(cuò)過蘇州園林”?

  不能,原句突出了“蘇州園林”。

  2、總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

 。ㄈサ簟耙磺小薄皼Q不”,可以嗎?)

  不能去掉,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

  3、水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。

 。ㄈサ簟巴焙貌缓茫浚

  去掉“往往”,使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。

 。ㄒ陨暇渥芋w現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。)

 。ㄈ┓治鱿旅婢渥釉谡Z言上的特點(diǎn):

  1、倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

 。ā皹(biāo)本”在這里是什么意思?有怎樣的表達(dá)效果?)

  “標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

 。ㄟ@體現(xiàn)了說明文語言的簡(jiǎn)明。)

 。ㄋ模┓治鱿旅婢渥釉谡Z言上的特點(diǎn):

  1、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,可是沒法說出來。

 。ㄟ@體現(xiàn)了本篇說明文語言的生動(dòng)。)

  五、課堂小結(jié)

  本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說明順序合理,說明方法得當(dāng),說明語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明又生動(dòng),既突出了被說明事物的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,實(shí)為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。我們?cè)陬I(lǐng)略蘇州園林圖畫美的同時(shí),了解了我國(guó)園林建筑的成就,感受到了葉圣陶大師寫作的語言美。今后我們可以借鑒作者說明的技巧、優(yōu)美嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言,力求學(xué)以致用。

  六、作業(yè)

  完成學(xué)法練習(xí)題。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)、特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。

  2、整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序

  教學(xué)重點(diǎn):要準(zhǔn)確抓住說明對(duì)象的主要特征

  教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn):恰當(dāng)?shù)匕才盼恼陆Y(jié)構(gòu),逐層說明

  學(xué)法指導(dǎo):

  1、從文體特點(diǎn)人手,理解什么是說明文,什么是說明的對(duì)象;結(jié)合課文內(nèi)容,在閱讀勺過程中把握說明對(duì)象的特征。

  2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料,也可以準(zhǔn)備一些對(duì)比圖片,如我國(guó)“古代的宮殿”,被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認(rèn)識(shí),盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  1.多媒體。

  2.蘇州園林的圖片

  教學(xué)過程與步驟:

  1、導(dǎo)入俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們來學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》。”(板書課題)蘇州園林現(xiàn)存近一百多處,它們有悠久的歷史,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想,將大自然的景物概括、提煉,創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動(dòng)的說明。

  2、明確目標(biāo)

  復(fù)習(xí)說明文的文體知識(shí),明確說明文的閱讀要點(diǎn)。

  3、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)、特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。

  4、整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序。

  3、復(fù)習(xí)說明文的文體知識(shí)。

  1、常見的說明順序有哪些?

  2、說明文常見的說明方法有哪些?

  3、說明文語言有哪些特點(diǎn)?

  4、你認(rèn)為閱讀說明文體應(yīng)從哪些方面人手?

  明確:

  1、常見的說明順序有:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

  2、說明方法很多,常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

  3、說明文的語言特點(diǎn):準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、平實(shí)、生動(dòng)等。

  4、閱讀說明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面人手:明確說明的對(duì)象是什么;分析說明對(duì)象的特征有哪些;理清說明的順序;找出說明方法;體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。提問:我們以前學(xué)過哪些說明文?(略)

  4、作者介紹

  葉圣陶,原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。作者葉圣陶是蘇州人,對(duì)蘇州園林很熟悉,因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

  5、讀準(zhǔn)字音。

  軒榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè)模(mú)樣重巒疊嶂(zhàng)相間(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōng)鏤(lòu)空薔薇(qiángwēi)

  6、理解詞語。

  標(biāo)本:文中指在同一類事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本,即可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范

  因地制宜:根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

  自出心裁:出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

  閱歷:文中指由經(jīng)歷得來的知識(shí)。

  別具匠心:具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

  斟酌:考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。

  7、新課講授

 。ㄒ唬┬蕾p領(lǐng)略

  1、通過用多媒體顯示“蘇州園林”的美景來激起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的積極性和主動(dòng)性。

  2、看完圖片說說個(gè)人的感受。欣賞完圖片后,如果讓你用一個(gè)比喻句形容蘇州園林:你覺得——蘇州園林就像……一幅幅完美的圖畫

 。2)快速閱讀課文,整體感知,思考:

  1、本文說明的對(duì)象是什么?作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?

  2、抓住了蘇州園林建筑上的什么特征(共同特征)來寫的?

  3、這些特征從整體上是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的.?局部又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的?

  明確:

  ⑴蘇州園林;蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

 、苿(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  ⑶整體:四個(gè)講究:亭臺(tái)軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹木的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次;局部:每一個(gè)角落的圖畫美,門和窗的圖案美,園內(nèi)建筑的色彩美。(分別通過圖片對(duì)比,突出蘇州園林的共同特點(diǎn):一幅完美的圖畫。加深學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)。)

  提問:從上述看,本文的說明順序是什么?

  明確:說明順序:邏輯順序(概括——具體、整體——局部、主要——次要)

  提問:這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序,而不采用空間順序?

  明確:因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況,而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說明文那樣,按照游覽的路線來進(jìn)行敘述,而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物,分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。

  根據(jù)以上問題請(qǐng)給課文劃分層次。

  明確:

  第一部分(1~2)概括說明蘇州園林地位及蘇州園林的總體特征。

  第二部分(3~9)分項(xiàng)說明蘇州園林的特征。

  第三部分(10)總結(jié)全文,指出蘇州園林要寫的不止這些,引人回味。(或者)

  本文的結(jié)構(gòu)層次也可以如下:

  第一部分(第1自然段),對(duì)蘇州園林總的評(píng)價(jià)。

  第二部分(第2—9自然段),說明蘇州園林的特點(diǎn)。分項(xiàng)說明蘇州園林的特征。這部分可分兩層。第一層(第2自然段),總說蘇州園林的特點(diǎn)。第二層(第3—9自然段),分說蘇州園林的特點(diǎn)。

  第三部分(第10自然段),總結(jié)全文,指出蘇州園林要寫的不止這些,引人回味。提問:全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

  明確:總——分——總

  8、小結(jié):

  蘇州園林有一百多處,作者到過的不過十多處。通過周密的觀察,從個(gè)別中概括出一般,抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn),進(jìn)而圍繞這個(gè)中心,把各種景物綜合分成幾個(gè)類型和方面,分別加以介紹和說明,做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分總的結(jié)構(gòu)、由主到次的說明順序值得我們學(xué)習(xí)。

  9、布置作業(yè):

  請(qǐng)用一段文字介紹我們的校園環(huán)境的布置情況,要求用一定的說明順序進(jìn)行介紹。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南宅第園林建筑的風(fēng)貌。

  2.理解課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次及準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言。

  3.運(yùn)用多媒體手段使學(xué)生對(duì)蘇州園林的美有一直觀感受,從而激發(fā)學(xué)生欣賞并

  熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介作者、文體(多媒體展示蘇州園林風(fēng)光)

  眾所周知“桂林山水甲天下”,那是集大自然秀麗風(fēng)光之精華于一地,也許你們還聽說過“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”吧,今天我們要介紹的蘇州園林,則是設(shè)計(jì)師和建筑師精心創(chuàng)造出的杰出的藝術(shù)品,是我國(guó)園林建筑中的一朵奇葩。作者是我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生,他是蘇州人,22歲以前,一直生活在蘇州,課余之暇,常和好友瀏覽蘇州園林,對(duì)蘇州園林很熟悉,因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有著深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,不是介紹蘇州某處園林的特色,而是就蘇州園林的總體特征來說的。文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們好好學(xué)習(xí)。

  二、自由朗讀課文,思考并解決以下問題

  1.正字正音

  軒榭對(duì)稱池沼丘壑嶙峋鏤空斟酌闌干(學(xué)生注音、朗讀)

  2.解釋詞語

  標(biāo)本布局映襯敗筆嶙峋斟酌因地制宜自出心裁別具匠心胸中有丘壑

 。ń處熝a(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)語境義)

  3.思考:本文的說明對(duì)象是什么?它總的特征是什么?

  三、引導(dǎo)討論、分析

  1.這篇課文中被說明的對(duì)象——蘇州園林的總體特征是什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生找出“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”,這是貫穿全文的中心。

  2.討論:作者怎樣抓住中心安排全文的結(jié)構(gòu)?

  第1段:結(jié)合“標(biāo)本”(文中指為人們?cè)敢庥^摩取法的樣本)“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品感受、理解、欣賞、評(píng)判)理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用,同時(shí)也為蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫美埋下伏筆。這是全文總起,確立本文說明的對(duì)象——蘇州園林。

  3.第2段從哪幾個(gè)角度說明蘇州園林總體特征?

  討論:蘇州園林的共同點(diǎn)具體體現(xiàn)在四個(gè)“講究”上(講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次),既高度概括了蘇州園林總的設(shè)計(jì)原則,又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美。

  4.課文第3、4、5、6段與第2段是什么關(guān)系?

  討論:第2段是總說,第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。這是重點(diǎn),故作詳細(xì)說明。

  5.課文第7、8、9段說明的內(nèi)容是什么?與中心有何關(guān)系?

  討論:這三段從蘇州園林每個(gè)角落、門窗雕鏤、色彩淡雅幾方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹,非重點(diǎn),但決非可有可無,通過細(xì)微處給人的美感,充分說明了蘇州園林“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。

  6.末段結(jié)尾有何特點(diǎn)?

  討論:用寥寥數(shù)語作結(jié),留有余地,引人回味,從而更好地表現(xiàn)蘇州園林的藝術(shù)美。

  四、梳理課文核心部分結(jié)構(gòu)提綱

  1.投影顯示

  2.討論本文說明的順序

  從全文看:整體——局部

  從部分看:主——次大——小

  總說(圖畫美)——分說

  五、探究本文所用的說明方法

  提出問題:為了能說明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者必定要選用恰當(dāng)?shù)?說明方法,試找出課文中使用的說明方法并分析其作用。

  討論、歸納:課文中運(yùn)用了打比方、作比較、舉例子等多種說明方法。

  六、布置作業(yè)

  1.繼續(xù)找出課文中的說明方法并略作分析。

  2.抄寫字詞。

  3.完成課后“思考與練習(xí)一、二、三”。

  第二課時(shí)

  一、檢查字詞

  (投影儀打出訓(xùn)練題:注音、寫字、釋義、組詞)

  二、檢查預(yù)習(xí)說明方法的情況

  由學(xué)生舉例說明,舉例子盡量照顧課文的先后順序

  1.打比方:如第3段“對(duì)稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,而園林是美術(shù)畫,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的”,形象地突出了蘇州園林布局的特點(diǎn)——自然之趣。

  2.舉例子,如第5段以“有幾個(gè)園里有古老的藤蔓,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅”為例,形象地說明了蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。

  3.作比較,如第5段“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹”,說明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意的特點(diǎn)。

  歸納:多種說明方法的運(yùn)用,不僅能突出事物的特征,而且使語言既準(zhǔn)確鮮明又生動(dòng)形象,體現(xiàn)了這篇說明文語言多樣性的特點(diǎn)。

  三、重點(diǎn)分析本文的語言特點(diǎn)

  提示:可從以下幾方面來歸納:

 。1)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用

  (2)用詞準(zhǔn)確、精當(dāng)、周密

 。3)多種修辭方法的運(yùn)用

  1.以第5段為例分析用了哪幾種表達(dá)方式。

  發(fā)言、歸納:

  第l句是說明,說明花草樹木映襯方面的圖畫美。

  第2句是描寫,描寫了俯下的高樹和仰起的低樹相映成趣的情態(tài),富有動(dòng)態(tài),給人以層次感。

  第4句是議論,闡明了這樣栽種的理由及藝術(shù)效果。

  第5句描寫了幾個(gè)園里古老的藤蔓,形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。

  提示學(xué)生再舉出課文運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子進(jìn)行分析。

  如第l段中的議論、第7段中的描寫等,既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性,又對(duì)蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。

  2.課文語言準(zhǔn)確、精當(dāng)、嚴(yán)密,請(qǐng)學(xué)生舉例分析說明。

 。1)準(zhǔn)確運(yùn)用副詞、動(dòng)詞、數(shù)詞及附加語:

  “池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸,不因其“多”或“少”而忽略例外的情況,哪怕這個(gè)例外是個(gè)別的,也要在文字中表現(xiàn)出來。

  “務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫!薄翱傊,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,絕不容許有欠美傷美的敗筆”!?yàn)橐蟮谩巴昝馈,所以用了“?wù)必”“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上”“總”“一切”等準(zhǔn)確的詞語;因?yàn)橐獦?gòu)成“完美”的圖畫,所以“絕不容許”“傷美”“欠美”。這樣準(zhǔn)確說明蘇州園林異中之同的整體特征。

 。2)用詞嚴(yán)密,緊扣中心,前后呼應(yīng):

  第7段的中心句是“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”,接著用“階砌旁邊”“墻上”“墻壁”緊扣“每個(gè)角落”,用“栽”“蔓延”“補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出匠師們心機(jī)之巧,化靜為動(dòng),化單調(diào)為多彩,又緊扣“圖畫美”的中心,突出了蘇州園林處處是畫,美不勝收的特征。

 。3)用詞精當(dāng),概括性強(qiáng):

  第l段中“標(biāo)本”一詞,準(zhǔn)確地概括了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。

  第2段中“務(wù)必使完美的圖畫”一句在內(nèi)容上高度概括蘇州園林的整體特征,結(jié)構(gòu)上又充分體現(xiàn)了領(lǐng)起下文的作用。

  3.提示學(xué)生找出課文中運(yùn)用的多種修辭手法并引導(dǎo)學(xué)生說出它們的作用。

  歸納:排比(第2段)設(shè)問(第3段)比喻(第3段)

  有人說本文具有散文特色,正是因?yàn)樽髡咴谡f明中運(yùn)用了形象的描繪,自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌,使我們得到了美的享受,油然而生“眷念”之情。

  小結(jié):本文的語言準(zhǔn)確精練又生動(dòng)優(yōu)美,富有表現(xiàn)力,從而可以看出說明文的語言也可以是充滿情趣的。

  四、總結(jié)全文

  1.本文介紹了蘇州園林的特征,再現(xiàn)了它的美麗畫面,顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

  2.(多媒體顯示蘇州園林畫面、解說)配樂欣賞課文,進(jìn)一步體會(huì)本文兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),從而獲得知識(shí)與美感。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)抓住事物的特征,由總到分的說明順序。

  2.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。

  3.體會(huì)說明文語言的多樣性。

  4.體會(huì)蘇州園林的圖畫美,進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗,激發(fā)愛國(guó)之情。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn):(1)抓住事物特征,由總到分的說明順序

  (2)掌握作比較、舉例子的說明方法

  難點(diǎn):體會(huì)說明文語言的多樣性

  解決辦法:

  1.復(fù)習(xí)說明文有關(guān)的文體知識(shí)。

  2.分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

  3.放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片,體會(huì)蘇州園林的圖畫美,進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗,激發(fā)愛國(guó)之情。

  三、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.說話訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說話訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。要求學(xué)生結(jié)合說明文的文體知識(shí),介紹一處建筑物。

  2.以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局,感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

  3.分組競(jìng)賽。學(xué)習(xí)過程中把全班分為男女兩組,每組成員答對(duì)一個(gè)問題給本組加1分,課后評(píng)出優(yōu)勝組并選出最佳表現(xiàn)學(xué)生以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí)。

  4.?dāng)M題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后結(jié)合說明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入 新課

  同學(xué)們,我們偉大祖國(guó)歷史悠久,名勝古跡星羅棋布,在世界上是首屈一指的。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物。(自由發(fā)言,進(jìn)行課前5分鐘說話訓(xùn)練。)同學(xué)們,你們聽說過詩(shī)句江南園林甲天下,蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處,它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想,將大自然的景物概括、提煉,創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界。

  今天我們來學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫的說明文《蘇州園林》

  (一)明確目標(biāo)

  1.復(fù)習(xí)說明文的文體知識(shí),明確說明文的閱讀要點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說明的方法。

  3.體會(huì)蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。

  (二)整體感知

  1.請(qǐng)同學(xué)朗讀全文,然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)

  以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下:蘇州園林有100多處。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林各各不同?墒翘K州園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn):游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國(guó)各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,成為其他地方園林的標(biāo)本。如果誰要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過。

  我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊,西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣,不講究對(duì)稱是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn)。

  蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間,具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢,就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,在上面安排上橋梁,并且安排兩座以上的橋梁,決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖,總是高低屈曲,任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚,夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放,真是魚戲蓮葉間的入畫一景。

  蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿,落葉樹與常綠樹相間,花時(shí)不同的多種花樹也相間。沒有松柏,也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋,開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,無限繁華和歡悅。

  蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著,有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無所依傍,增加了景致的層次和深度,幾乎可以把整個(gè)園林翻了一番。

  蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香,甚至開窗正對(duì)著白色墻壁,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗,圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗,簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆,墻壁白色,墻壁下面鋪水磨方磚,淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合,給人以安靜閑適的感覺。而到花開時(shí)節(jié),各種花明艷照眼。

  2.為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí),更好地理解文章內(nèi)容,放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色,感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  1.復(fù)習(xí)提問。(出示幻燈片并男女競(jìng)賽)

  (1)什么叫說明文?

  (2)說明文從對(duì)象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?

  (3)如何理解說明對(duì)象的本質(zhì)特征?

  (4)常見的說明順序有哪些?

  (5)常見的說明方法有哪些?

  (6)說明文的語言有哪些特點(diǎn)?

  (7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?

  (8)你認(rèn)為閱讀這種文體應(yīng)從哪些方面入手?

  (9)我們以前學(xué)過哪些說明文?并結(jié)合說明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說明?

  引導(dǎo)學(xué)生回答如下:

  (1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造,解說事物的成因、功用、關(guān)系等,以說明這種表達(dá)方式為主的文體。

  (2)說明文從對(duì)象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實(shí)性說明文和文藝性說明文(也叫科學(xué)小品文)。

  (3)說明對(duì)象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物是首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說明對(duì)象人民英雄紀(jì)念碑的特征巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。

  (4)說明文中為了使說明文字條理化,常運(yùn)用一定的說明順序。常見的說明順序有:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似。空間順序要特別注意空間位置,注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章,分析事物的因果關(guān)系,揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

  (5)要想把事物說明得好,還要講求方法。說明方法很多,常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

  (6)說明文的語言,要求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語言進(jìn)行說明,使說明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。

  (7)記敘文、議論文與說明文的'區(qū)別在于:記敘文重在記敘、描寫和抒情,以形象感人,以情動(dòng)人;議論文重在闡明主張,批駁謬論,以理服人;而說明文要實(shí)事求是地比較客觀地說明事物,使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。

  (8)閱讀說明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面入手:明確說明的對(duì)象是什么;分析說明對(duì)象的特征有哪些;理清說明的順序;找出說明方法;體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

  (9)(略)

  2.背景、作者簡(jiǎn)介。

  背景 這是一篇為攝影集寫的序文。1979年初,香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集,約葉圣陶寫一篇序文?墒悄浅霭嫔邕沒有把攝影集編好,說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長(zhǎng)在蘇州,幾處園林他都熟悉。還有,他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考,親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故,這本新的《蘇州園林》遲遲不出版,《百科知識(shí)》雜志的編輯部知道了,要求讓他們先發(fā)表,于是作者就以贈(zèng)陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句《拙政諸園寄深眷》為題目,發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話,拙政諸園寄深眷這句話在第一段里,第一段也刪去了,題目只好改了,改成了《蘇州園林》

  作者簡(jiǎn)介

  葉圣陶(18941988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞,江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員,當(dāng)過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年,他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì),提出為人生的主張。短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等,童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等,長(zhǎng)篇小說有《倪煥之》。有優(yōu)秀的語言藝術(shù)家之稱。在語文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

  3.生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表,另找一名學(xué)生叫寫,看誰寫得對(duì),寫得規(guī)范)

  如:軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空

  自出心裁:出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

  4.文章內(nèi)容的具體分析。

  分組討論明確下列問題

  (1)作者是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?

  (2)蘇州園林總的特點(diǎn)是什么?文中圍繞這一總特點(diǎn)如何展開做具體說明的?

  (3)蘇州園林在亭臺(tái)軒榭的建筑布局方面有何特點(diǎn)?

  (4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?

  (5)文中第6自然段中隔而不隔,界而不界如何理解?

  (6)這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序,而不采用空間順序?

  引導(dǎo)學(xué)生明確回答如下:

  (1)作者評(píng)價(jià)蘇州園林我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。標(biāo)本一詞確切地說出了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響。

  (2)蘇州園林總的特征是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先抓住蘇州園林總的特征,然后從亭臺(tái)軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹木的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次以及角落的修飾,門窗的圖案、色調(diào)的處理等七個(gè)方面,有條不紊的加以說明。

  (3)蘇州園林建筑的特點(diǎn)是追求自然之趣,不講究對(duì)稱。

  (4)蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美。游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市;只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點(diǎn)是高低屈曲,任其自然。

  (5)文中第6自然段中隔而不隔,界而不界中隔是指有墻壁隔著,不隔是指墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案。界是指有廊子界著,不界是指廊子兩邊無所依傍。這樣就使園林層次多了,景致深了。

  (6)因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況,而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說明文那樣,按照游覽的路線來進(jìn)行敘述,而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物,分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  蘇州園林有一百多處,作者到過的不過十多處。通過周密的觀察,從個(gè)別中概括出一般,抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn),進(jìn)而圍繞這個(gè)中心,把各種景物綜合分成幾個(gè)類型和方面,分別加以介紹和說明,做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分、由主到次的說明順序值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p教學(xué)記錄片《蘇州園林》,感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美,進(jìn)

  而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

  (評(píng)出本節(jié)課獲勝組并選出最佳表現(xiàn)同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。)

  (五)布置作業(yè)

  完成課本練習(xí)第一、二題。

  (六)板書設(shè)計(jì)

  蘇州園林

  葉圣陶

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一導(dǎo)入新課

  二了解作者的思路,把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。

  三學(xué)習(xí)本文多樣性的語言。

  教學(xué)設(shè)想:

  一本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn),有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路,了解文中總說和分說的自然結(jié)合,是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  二蘇州園林的總特征是畫意美,教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。

  三本文以說明為主,有時(shí)也穿插使用了議論、描寫等多樣性的語言表達(dá)方式,教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)分析。

  四本文的語言很有特色,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì),認(rèn)真辨析。

  五教具:可出示蘇州園林圖片。

  六布置預(yù)習(xí):粗讀課文,抓住本文的說明中心,劃分課文段落;借助工具書弄懂生字詞。

  七教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  正音正字,補(bǔ)充解詞,分段,講析。

  第一段,指導(dǎo)朗讀。

  教學(xué)步驟:

  一導(dǎo)入新課

  蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,全城有一百多處園林(種植花草樹木、供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)),可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深刻的研究,因此寫得很有特色。二檢查預(yù)習(xí),出示小黑板正音正字,補(bǔ)充解詞。

  1。正音正字:鏤,從钅,婁聲,不讀。嶂不讀。

  2。補(bǔ)充解詞:①因地制宜:根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。②標(biāo)本:本意是經(jīng)過整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品,供觀摩、研究之用;文中借來形象地說明蘇州園林的價(jià)值③敗筆:字寫得不好的一筆;畫畫得不好的部分;詩(shī)文中寫得不好的詞句。④圖案:有裝飾意味的花紋或圖形,以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為特點(diǎn)。⑤重巒疊嶂:重重疊疊的山峰。巒,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。⑥俯仰生姿:有的向下,有的向上,形成各種美好的姿態(tài)。⑦珠光寶氣:珍珠與美玉發(fā)出的光輝。⑧閑適:閑靜舒適。⑨明艷照眼:鮮明艷麗,使人眼明目亮。

  三范讀課文、引導(dǎo)分段

  文章可分三段。第一段(1—2自然段)概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段(3—9自然段)具體說明蘇州園林的共同點(diǎn):處處入畫。第三段(10自然段)交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”,結(jié)束全文。

  四講析第一段(1—2自然段)

  1。指名朗讀第一自然段,提問:作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么?這種印象是怎樣得來的?對(duì)我們有什么啟示?

  學(xué)生答問,明確:總印象為:蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的`地位,告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過蘇州園林。

  2。詞義辨析:

 、佟捌渌胤健敝改男┑胤剑ㄖ柑K州以外)

  ②標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意;標(biāo)志,記號(hào);標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。

 、坭b賞、觀賞、欣賞。鑒賞,指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);觀賞指觀看欣賞,欣賞指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞,明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看,玩賞,還要作分析、評(píng)價(jià)。

  3。學(xué)習(xí)第2自然段

 、冽R讀第2自然段。

 、谔釂枺禾K州園林的總特點(diǎn)是什么?哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)?作者在遣詞上有什么匠心?學(xué)生答問,明確:蘇州園林的總特征是“處處入畫”(學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字),具體表面為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

  四個(gè)“講究”構(gòu)成排比,暗示了下文(3—6自然段)具體說明內(nèi)容。“一切”既總結(jié)上文四個(gè)“講究”,又為下文(7—9自然段)的小處注意埋下伏筆。

  “亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說明這類景物設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)!盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”?梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確,貼切。

  4。討論第一段兩自然段之間的關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確:第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”,才使它具有“標(biāo)本”價(jià)值。這里的因果說明,既贊美了蘇州園林,又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。

  第一段是總的說明,明確說明中心;第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。

  5。指導(dǎo)朗讀課文第一段

 、倜鞔_說明文的朗讀要求(見練習(xí)五),略加點(diǎn)撥。

 、谥该首x第一段。

  五布置課外作業(yè):

  1。抄寫生字新詞,并作解釋。

  2。劃分第二段的層次,概括各層意思。

  3。初步完成“理解·分析”一,并填表,為下一課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  講析二、三段,進(jìn)行總結(jié)。

  教學(xué)步驟:

  一復(fù)習(xí)檢查,引入新課

  1。提問:蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?(略)

  2。提問:第二段可分幾層?與第一段有什么關(guān)系?學(xué)生答問,明確:第二段可分兩層。第一層(3—6自然段)從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”;第二層(7—9自然段)從不可忽視的三小處,進(jìn)一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。

  二講析第一層(3—6自然段)

  1。指名朗讀第一層

  2。指導(dǎo)分析第3自然段

 、僦该爬ǘ我狻C鞔_:說明蘇州園林的布局特點(diǎn),即“不講究對(duì)稱”,有“自然之趣”。

  ②提問:這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

  3。指導(dǎo)分析第4自然段

 、僦该鞲爬ǘ我狻C鞔_:說明蘇州園林講究假山池沼的配合。 ②引導(dǎo)分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能)有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色,通過對(duì)假山池沼的形象說明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

  4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段

 、僦该爬ǘ我。明確:說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

 、谥鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”:一是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

 、厶釂枺哼@段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)?舉例說明。明確:這段文字以說明為主,也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫,后面的“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣,富有畫意。“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的?”這是議論,充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國(guó)的繪畫藝術(shù)美。

  說明文的描寫,著眼于說明特征,并且比重不大,只是稍加點(diǎn)染起輔助說明的作用;說明文中的議論,具有畫龍點(diǎn)睛的作用。

 、荦R讀第5自然段

  5。學(xué)習(xí)第6自然段

 、僦该首x并概括段意:說明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。

  ②分析:第一自然段主要用解說方法,突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排,能給游人以畫意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。

  三指導(dǎo)分析第二層(7—9自然段)

  1。齊讀第二層

  2。提問:這一層說明了哪些細(xì)部?jī)?nèi)容?與文章的說明中心是否吻合?學(xué)生答問。明確:上一層主要說明蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”;這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說明,蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美;第8自然段說明門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心;第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層也是緊緊圍繞說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  3。討論第7自然段首句的作用。明確:這一句既是本自然段的中心句,又是本層次的總說句;在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。 4。小結(jié)第二段:這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心,進(jìn)行了具體說明,是全文的主體和重點(diǎn)。

  四講析第三段(10自然段)

  1。提問;這段文字是否多余?學(xué)生答問。明確:這一段交代說明,是不可忽視的結(jié)語。它總結(jié)了全文,給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望;也使行文縝密。

  2。齊讀課文第三段并體味文意。

  五總結(jié)課文

  1。歸納中心思想:文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn),再現(xiàn)了它的畫意美,顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

  2。思考討論:蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園,合稱四大名園,作者為什么沒有提到,卻把蘇州所有的園林都寫到了?明確:蘇州園林蜚聲中外,作者對(duì)蘇州園林的個(gè)性特色略而不提,而是異中求同,經(jīng)過比較歸納,準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn),并用精練的語言加以說明,這就避免了用很多文字寫個(gè)別園林,而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙:一是沒有按常見的空間順序,而是采用了由總到分的說明順序,先作概括說明,明確說明中心;二是圍繞中心作具體說明,其間又以從大到小從主到次的順序,使文章條理清晰。這樣,讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美,也獲得了具體感受。 3。歸納說明文的一般特點(diǎn),總結(jié)本文的寫作特色。明確:說明文的一般特點(diǎn)是:抓住說明對(duì)象的特征,恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序,靈活地運(yùn)用多種說明方法,語言準(zhǔn)確,明晰,表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文,構(gòu)思縝密,脈絡(luò)清楚,說明準(zhǔn)確,敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。

  六課堂練習(xí):回答“練習(xí)”二、三、四題。

  七布置課外作業(yè):

  1。參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風(fēng)格的現(xiàn)代建筑,仿照范文,寫一則“觀察日記”。

  2。試就議論、描寫、記敘三方面的語言各抄幾句。

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