(通用)《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
4、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
過程與方法：朗讀法，合作探究，討論法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、理解作者的思想觀點(diǎn)，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
2、認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)。
2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。
3、方仲永“混然眾人”的原因是什么？
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前展示：
讀神童故事，談感受
一、名言導(dǎo)入
1、名言導(dǎo)入：大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的'血汗�！�
2、作者作品：
王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。
本文借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、讀譯課文，理解文意
1、讀一讀:
a、師范讀課文
b、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。
朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。
�、傥磭L|識書具，忽|啼求之。
�、诮枧越鼃與之，即|書詩四句，并|自為其名。
�、燮湓妡以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。
�、莞竱利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
�、抻嗦勚瞸久
c、師生齊讀課文
d、指生朗讀課文，大家評判
2、譯一譯：
�、偃c(diǎn)勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
�、谝呻y詞語探究：
以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。
A、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。隸：謁：謁：扳：稱：
B、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。
之：
�、俸鎏淝笾核笗�，代詞。 ②借旁近與之：他，指仲永，代詞。
③余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。
�、懿荒芊Q前時(shí)之聞：的，助詞。 ⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯
于：
�、侪h(huán)謁于邑人：到，介詞。 ②于舅家見之：在，介詞。
�、圪t于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。 ④受于人者不至：被，介詞
C、從文中找出詞類活用的詞語。
�、僖厝似嬷阂浴瓰槠妫稳菰~作動(dòng)詞。
②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。
�、劾淙唬阂浴瓰槔~作動(dòng)詞。
�、軅儆溃喊袀�，形容詞作動(dòng)詞。
3、議一議：
�。�1）課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣敘述的？三個(gè)階段：
�。�2）方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？
�。�3）辯論：你同意作者的這種看法嗎？
A、天資聰慧是成長的關(guān)鍵
B、后天教育是成長的關(guān)鍵
（說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。）
三、合作探究，互動(dòng)釋疑
1、合作探究：
�、佟敖鹣穹街儆�，世隸耕�！苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？
�、谡Z段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。
a、這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？
b、這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
c、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？
�、圻@三個(gè)發(fā)展階段的敘述，"見""聞"交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
四、體驗(yàn)反思，拓展閱讀
1、體驗(yàn)反思：
以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)暢談感受與啟示。要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語言簡練。 ②中心鮮明，講話的層次清楚。 ③時(shí)間在2分鐘左右。（本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。）
2、拓展閱讀：
�、倌阍鯓釉u價(jià)仲永的父親？假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子，會怎么樣做？
②引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。
五、總結(jié)
我們在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語感，了解了道理：一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。
六、作業(yè)：
�、贁U(kuò)寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，400字左右。
�、诮M織討論當(dāng)今社會存在的類似仲永的現(xiàn)象，從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會后天學(xué)習(xí)的重要性。
③課后背誦全文，完成學(xué)案的“跟蹤訓(xùn)練”。
板書設(shè)計(jì)：
傷仲永王安石
仲永：天資聰慧忽啼求即書詩立就
�。ɡh(huán)謁不使學(xué)）
不能稱前時(shí)之聞才能喪盡：
泯然眾人
原因：受于人者不至
《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生利用課文注釋和工具書讀懂課文;
2. 學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。
重點(diǎn)：1、掌握文言實(shí)詞、虛詞;
2、借事說理，材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
什么是天才?怎樣才能成為天才?長期以來，人們一直思索這些問題。古往今來，有許多激勵(lì)人們成才的格言，例如“天才來自勤奮”“聰明在于積累”等等。今天我們學(xué)習(xí)的《傷仲永》也是一篇關(guān)于天才的文章。
二.介紹作者： 王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的王安石的古詩)
本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
三、整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)朗讀課文:
第一遍, 學(xué)生自由誦讀,感知課文內(nèi)容。
朗讀注意：讀準(zhǔn)字音 找準(zhǔn)停頓 拿準(zhǔn)語調(diào) 讀出語氣
第二遍, 指名讀課文。
第三遍,學(xué)生齊讀。
(2)疏通文意：學(xué)生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來,然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。
(3)全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問題。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過的文言文知識解決問題,讓學(xué)生領(lǐng)會課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語。
傷仲永 哀傷，感傷
父異焉。 感到奇怪
邑人奇之。 以…為奇，認(rèn)為(他)是奇人
稍稍賓客其父 紛紛 把…當(dāng)作賓客
父利其然 以…為利
四、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨
1.方仲永的變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?其原因是什么?
明確：(1)方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:仲永生五年……其文理皆有可觀者。方仲永天資過人,具有作詩才能;第二階段:十二三矣,令作詩,不能稱前時(shí)之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。完全變成了一個(gè)平庸之人。
原因：從方仲永個(gè)人情況來看，原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人” ，是因?yàn)椤笆苡谌苏卟恢烈病?，即沒有受到后天的教育。
2.題目是《傷仲永》，但全文從頭到尾沒有一個(gè)“傷”字。試問：題目改為《記仲永》行不行?
文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明的觀點(diǎn)，這是借事說理的.方法。
五、齊讀全文，學(xué)習(xí)了本文，你得到哪些啟示?
才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。
六、總結(jié)：人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材;反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。
《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。
3、學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。
2、認(rèn)識到后天教育的重要性。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。
2、解決生字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)神童變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達(dá)了對這位神童的惋惜之情。教學(xué)本文，除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外，還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因，并從中汲取教訓(xùn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)入新課。
(也可讓學(xué)生講述)
二、整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、朗讀課文：
第一遍，教師范讀或放錄音，學(xué)生在聽的過程中：
�、� 劃出生字詞。
�、� 注意句子的停頓，并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。
第二遍，學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
第三遍，學(xué)生齊讀，注意下列加粗字的注音：
扳(pān) 環(huán)謁(yè) 稱(chèn) 泯(mǐn)
三、疏通文意
1、學(xué)生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，并將不懂之處標(biāo)出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。
(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)
2、全班同學(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問題：
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過的文言文知識解決問題，讓學(xué)生領(lǐng)會課文大意，最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語：
�、� 未嘗識書具(曾經(jīng))
�、� 即書詩四句(寫)
⑶ 自是指物作詩立就(此)(完成)
�、� 其文理皆有可觀著(文采和道理)
�、� 邑人奇之(對感到驚奇)
�、� 稍稍賓客其父(以賓客之禮相待;把當(dāng)作賓客)
⑺ 父利其然也(認(rèn)為有利可圖)
�、� 不能稱前時(shí)之聞(相當(dāng))
�、� 賢于材人遠(yuǎn)矣(比)
⑽ 則其受于人者不至也(被)
四、齊讀課文，解決以下問題
1、方仲永的'變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2、方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?
3、文章最后一段議論講了什么道理?
4、學(xué)完本文，你有何感想?
四人小組討論交流，明確：
1、方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：仲永生五年其文理皆有可觀者。方仲永天資過人，具有作詩才能;第二階段：十二三矣，令作詩，不能稱前時(shí)之聞。才能衰退，大不如前;第三階段：又七年泯然眾人矣。完全變成了一個(gè)平庸之人。
2、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。其受于人者不至也。
3、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。
4、學(xué)生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實(shí)際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。
五、小結(jié)
1、借事說理的方法。
本文采用借事說理的方法，以方仲永為實(shí)例，說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分，第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過人到泯然眾人的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀點(diǎn)。
2、語言簡潔生動(dòng)。
六、拓展
口頭說文讀《傷仲永》有感。
說文要求：
1、理解文意，多角度思考;
2、語言流暢，中心明確。
《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。
�。�2）理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
�。�3）感悟文意，認(rèn)識后天教育的重要性。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、積累文言知識。
2、認(rèn)識后天教育的重要性。
難點(diǎn)：
體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會贏》，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
【教學(xué)方法】
合作探究、誦讀品味、談話啟發(fā)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對成才哪個(gè)重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組）
今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的'人生真諦吧！
簡介作者：請1～2名學(xué)生根據(jù)積累的知識介紹王安石，教師適時(shí)補(bǔ)充。
二、多元感知，品悟分析
1、投影出示課文原文，找一生讀文，其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音。
2、學(xué)生自讀全文，指出疑難，投影出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對話）
3、學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學(xué)生合作研析、全班交流）
4、相信大家通過讀文與聽故事你肯定認(rèn)識了仲永這個(gè)人，那么你認(rèn)識到了一個(gè)的方仲永呢？
5、請大家再細(xì)讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學(xué)生小組分析，教師明確：
�。�1）階段：“仲永生五年……可觀者�！睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾；
�。�2）階段：“……不能稱前時(shí)之聞”寫仲永才能衰退；
�。�3）階段“又七年……泯然眾人矣�！睂懼儆雷兂梢粋�(gè)平庸之人。）
6、再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？
7、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）
8、通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。）
三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟
1、朗讀全文，深入感悟。
2、學(xué)生交流自己讀文所感。
四、小結(jié)
先天與后天有什么關(guān)系？一句話總結(jié)本課：“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水�！�
【板書設(shè)計(jì)】
方仲永王安石
一、作者介紹：王安石
二、解題：“傷”悲傷，文中是“為……感到惋惜”的意思。
三、本文重點(diǎn)字詞翻譯。
《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、知識與技能：
�、爬谜n文注釋和工具書讀懂課文。
�、评首x課文正確掌握句中的停頓。
�、抢斫馕恼碌闹饕獌�(nèi)容和中心思想。
�。病⑦^程與方法：
通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
領(lǐng)會后天教育對人成材的作用，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。
【重、難點(diǎn)】
�。�、朗讀課文，正確掌握句中的語頓。
�。病⒎g文言文的技巧和方法。
３、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
１、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學(xué)習(xí)《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？
�。�、走近王安石：
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘搶答。
�。场W(xué)習(xí)文言文的方法：
對照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。
師引：
�、磐扑]一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。
�、茙熥x。
�、菍W(xué)生評價(jià)師和生讀的有什么不同？（點(diǎn)評）
朗讀文言文如何停頓才好呢？
４、多媒體顯示：
停頓的要領(lǐng)：
�、爬斫馕恼�，確定停頓點(diǎn)。（主要是指不能把意思讀“破”。）
�、聘鶕�(jù)語言順序來停頓。（是指不能把詞語讀“破”。）
�、峭ｎD要體現(xiàn)出省略成分。
�。怠⑾旅嫖襾磉B一連，縱著一同學(xué)一句，大家齊讀：（多媒體顯示）
⑴未嘗／識書具，忽／啼求之。
�、平枧越c之，即／書詩四句，并／自為其名。
�、瞧湓姡责B(yǎng)父母、收族為意。
⑷自是／指物作詩／立就，其文理／皆有可觀者。
�、筛福淙灰�，日扳仲永／還謁于邑人。
�、视嗦勚玻�。
三、研習(xí)課文
１、整體把握，理清思路：
�、糯蠹易杂衫首x課文。（結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲）
�、茡尨鹳悾�
隸：屬于。
嘗：曾經(jīng)
書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。
自為其名：自己題上自己的名字。
文理：指文采和道理。
還謁：四處拜訪。
乞：求取。
泯然：完全。
通悟：通達(dá)聰慧。
材人：有才能的人。
還自揚(yáng)州：從揚(yáng)州回家。
得為眾人而已耶？：它是一個(gè)反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。
⑶翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同學(xué)一起解決：
文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）
留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；
替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；
調(diào)：調(diào)整倒裝句的`語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣；
補(bǔ)：補(bǔ)出省略句中省略內(nèi)容；
刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。
�。�、課文研討、探究：
大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價(jià)值、值得探究的問題：
�、欧街儆赖淖兓�(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段，有見有聞，有祥有略，這樣安排用意何在？
�、品街儆烙商熨Y過人變得“泯然眾人”，原因是什么？
⑶最后一段的議論講了什么道理？
學(xué)生討論交流，并自由發(fā)言，明確：
�、胖儆赖娜齻�(gè)階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時(shí)天資過人，具有作詩才能。第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞”。寫十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個(gè)平庸之人。寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式�！奥劇焙汀耙姟庇袡C(jī)結(jié)合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。
�、茝姆街儆赖膫�(gè)人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，”貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”，從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢�，即沒有受到后天正常的教育。
�、亲髡咧饕獜�(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。
板書本課主要內(nèi)容。
３、欣賞品味：
�、牌肺队迷~的精當(dāng)傳神。如：“啼”字，生動(dòng)的寫出了索求書具的情態(tài)等。
�、屏私庹f理散文中的敘事技巧。
四、歸納總結(jié)
師問：
�。薄⒈疚牡膶懽饕鈭D是什么？
２、我們可以從方仲永身上吸取那些教訓(xùn)？
生答，小結(jié)，明確：
�。�、本文用“傷”點(diǎn)出作者的寫作意圖，“傷”是哀傷痛惜的意思，表達(dá)了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾”的哀傷、痛惜之情。
２、人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己，天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)可能成為棟梁之才；反之，即使天資再好，如后天不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資再差的人如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。
五、布置作業(yè)（拓展延伸）
�。薄⒗蠋熓占嘘P(guān)學(xué)習(xí)的名言警句（多媒體展示）并讓學(xué)生以其中一條為主線，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識體會。
名言警句：
⑴我是個(gè)拙笨學(xué)藝者，沒有充分的天才，全憑苦學(xué)。
──梅蘭芳《舞臺生活四十年》
⑵形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮�！袔追智趯W(xué)苦練，天資就能發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。
──郭沫若
�、翘觳攀怯脛趧�(dòng)換來的。
──童第周
�、扔腥藛枺簩懸皇缀迷娛强刻觳拍�；還是靠藝術(shù)？我的看法是：苦學(xué)而沒有豐富的天才，有天才而沒有訓(xùn)練，都?xì)w無用，兩者應(yīng)該相互為用，相互結(jié)合。
──亞里士多德《浮學(xué)》
⑸“神童”和“天才”如果沒有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和不斷的努力，就不能成才，甚至墮落為庸人。
──維納
�。�、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言者的角度和觀點(diǎn)，寫在讀書筆記上。
《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。
3、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。
4、認(rèn)識后天教育的重要性。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、了解課文先揚(yáng)后抑的寫法
2、弄清方仲永才能發(fā)展變化的過程和才能衰退的主要原因。
學(xué)前預(yù)習(xí)：
1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識（唐宋八大家）
2、順暢地朗讀課文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
板書：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”——愛因斯坦這句話告訴了我們什么道理？
明確：世界上是沒有天才的，任何人的成功都必須付出自己的辛勤汗水。
這個(gè)道理并不是所有的人都能明白。今天我們就一起來學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》�？纯赐醢彩P下的方仲永是怎樣從天才變成常人的。
二、文學(xué)常識（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。）
王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家。唐宋八大家之一。
補(bǔ)充：唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏
三、朗讀課文
1、學(xué)生自讀，掃除讀音障礙，教師范讀。
�、�、重點(diǎn)詞語：
隸lì扳pān謁yè
邑yì矣yǐ泯mǐn
稱chēn卒zú焉yān
耶yé為wéi夫fú
②、朗讀節(jié)奏：
借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名
自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者
�、�、朗讀情感：請一學(xué)生朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評
提問：作者對方仲永應(yīng)該是什么情感？從哪可看出作者的`這一情感？
（本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）
明確：“傷”是“哀傷”之意，表達(dá)了作者的惋惜之情。（從標(biāo)題和最后一段得知，學(xué)生再讀最后一段）
2、熟讀課文，結(jié)合注解掃除理解障礙。
�、�、明確重點(diǎn)詞語詞義：
世隸耕隸：未嘗識書具嘗：
并自為其名為：指物作詩立就就：
稍稍賓客其父稍稍：或以錢幣求之或：
環(huán)謁于邑人環(huán)謁：不能稱前時(shí)之聞稱；
泯然眾人矣泯然：
�、凇⒚鞔_詞類活用：
邑人奇之:奇：稍稍賓客其父：賓客：
父利其然也：利：
四、復(fù)述故事
明確：本文就是通過記敘方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事。
五、小結(jié)
第二課時(shí)
一、齊讀課文，再請三位學(xué)生逐段翻譯課文
二、詞語歸類
之：
�。�1）忽啼求之：（2）借旁近與之：
（3）余聞之也久：（4）不能稱前時(shí)之聞：
于：
�、侪h(huán)謁于邑人：（2）于舅家見之：
其
�、偌磿娝木�，并自為其名：②其詩以養(yǎng)父母、收族為意：
�、燮湮睦斫杂锌捎^者：④稍稍賓客其父。
�、莞咐淙灰玻�
三、整體感知，問題探究
1．文中哪些句子概括了仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段？點(diǎn)明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？
明確：三個(gè)句子是：幼年時(shí)，“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”
后來，“令作詩，不能稱前時(shí)之聞
最后，” “泯然眾人矣”。
點(diǎn)明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”。
2、從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，可以看出仲永的父親是一個(gè)什么樣的人？
3、三個(gè)階段中你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？
明確：方仲永才能初露時(shí)的幼年階段詳寫。詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明后天教育的重要性。
四、小結(jié)：板書設(shè)計(jì)：
傷仲永
敘（五歲時(shí)）幼年天資聰明異、奇(詳)
（十二、三歲時(shí)）少年才能衰退不能稱前時(shí)之聞(略)
�。ㄓ制吣辏┣嗄隃S為庸人泯然眾人
《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)語句的意思，理解課文內(nèi)容。
2、熟讀課文，復(fù)述文中故事。
3、感悟“天才出于勤奮”的道理，明白學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)字詞理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
文章的詳略安排，詞類的活用，明白文中所闡明的道理。
教學(xué)理念：
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備：
制作多媒體課件
一、導(dǎo)入新課
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《世說新語》。對于故事中的的陳元方印象特別深刻，他聰明、機(jī)敏，然而年齡只有七歲。請發(fā)揮你的聰明才智，說說還知道哪些類似的故事？（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨··）由學(xué)生來講故事。這些天資聰穎的孩子，如果他以后不再學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)什么后果呢？今天，我們就來講一個(gè)這樣的故事。（板書：傷仲永）
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄗ寣W(xué)生齊讀）
三、預(yù)習(xí)檢測
1、介紹作者
上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來找同學(xué)說一說。 王安石：北宋著名的政治家、文學(xué)家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。
主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。
2、我們以前學(xué)過他寫的哪些詩？回憶背誦《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》等。
3、讀準(zhǔn)下列字音：
邑 yì扳 pān謁 yè 稱 chèn
泯 mǐn 卒 zú 夫 fú 還huán
四、誦讀練習(xí)
1、聽課文錄音。
2、找學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生評價(jià)。
4、教師點(diǎn)播 。（本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語調(diào)去讀。）
五、整體感知，合作探究
1、對照注釋和工具書翻譯課文內(nèi)容。找出對文中理解有困難的句子，由學(xué)生讀自己不理解的句子，同學(xué)之間互相解難。
�。�1）重點(diǎn)字的理解
之：“忽啼求之 ”“借旁近與之”“余聞之也久 ” “不能稱前時(shí)之聞”“卒之為眾人”
于：“環(huán)謁于邑人” “于舅家見之” “賢于材人遠(yuǎn)矣” “受于人者不至”
�。�2）詞類活用
�、僖厝似嬷�，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 。
奇：對……感到驚奇
賓客：以賓客之禮相待，把……當(dāng)做賓客
�、诟咐淙灰�，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 ．
利：認(rèn)為……有利可圖，把……看作有利可圖
2、文章講了一個(gè)什么樣的故事？（學(xué)生小組內(nèi)復(fù)述課文中的.故事。）
3、問題討論：
�、僬n文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了那幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？在文中找出依據(jù)。
�、诜街儆烙缮裢瘻S為平庸之輩的直接原因和根本原因是什么？
�、圩詈笠欢沃v了什么道理？
�、芊街儆缽奈鍤q到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？
�。▽W(xué)生通過小組合作討論，師生共同總結(jié)出問題答案。）
六、課外延伸
從方仲永的悲劇，你想到了什么？請以“由方仲永所想到的”為題，即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀點(diǎn)要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語言要簡練。
七、達(dá)標(biāo)檢測
1、填空。
《傷仲永》的作者是（朝代）的，他字，號，世稱，是杰出的家，家，是唐宋八大家之一。
2、解釋下列加點(diǎn)的字詞。
�、偈离`耕
�、诨蛞藻X幣乞之 ．．
③環(huán)謁于邑人
�、茔槐娙艘� 。．
⑤不能稱前時(shí)之聞
�、拮允侵肝镒髟娏⒕� ．．
3、朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是( )
A．仲永生／五年
B借／旁近與之，即／書詩四句
C．其詩／以養(yǎng)／父母、收族為意
D其文理／皆有／可觀者
4、與例句中加點(diǎn)字用法不相同的一項(xiàng)是( )
例句：忽啼求之
A．傳一鄉(xiāng)秀才觀之
B．不能稱前時(shí)之聞
C．或以錢幣乞之
D．余聞之也久
5、翻譯下列句子。
(1)自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。
(2)日扳仲永環(huán)謁于邑人。
(3)不能稱前時(shí)之聞。
(4)得為眾人而已耶？
6、方仲永幼年具有怎樣的非凡才能？他的父親為什么不讓他學(xué)習(xí)？(用原句回答)
7、方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？
八、布置作業(yè)
1、搜集與勤奮有關(guān)的名言。
2、做課后第三題。
板書設(shè)計(jì)
傷仲永
王安石
童年時(shí)期：才思敏捷，天賦極高。
少年時(shí)期：才思衰退，大不如前。 “不使學(xué)”“受于人者不至”
青年時(shí)期：才思平庸，與眾無異。
《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
知識目標(biāo)：積累文言詞匯;
了解仲永“泯然眾人”的原因。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀文章能力;
引導(dǎo)分析人物最終變成常人的思考能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生意識到后天學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯;正確、流利地朗讀文章。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析人物最終變成常人的原因以及后天學(xué)習(xí)的重要性。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)方法：三段九環(huán)節(jié)教學(xué)法、整體感知法、自主朗讀法、合作探究法。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、準(zhǔn)備階段
1、 身心準(zhǔn)備。以4月23日“世界讀書日”為話題，展開交流討論。
2、 導(dǎo)入課題，板書課題。
3、 知識準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)學(xué)階段
(一) 自讀文章、整體感知。
1、要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、重點(diǎn)字音提示(ppt2)：隸、邑、扳、謁、泯然
3、師生交流
4、齊讀
(二)、默讀文章、自主翻譯。
1、要求：默讀文章 1-2自然段、結(jié)合課文注釋、自主翻譯。
2、師生交流(教師翻譯第一段，故意翻譯錯(cuò)誤幾個(gè)古今異義詞，學(xué)生糾錯(cuò))
3、重點(diǎn)字義提示(ppt3)：隸、嘗、異、自是、立就、文理、環(huán)謁
(三) 、再讀課文、合作探究。
1、 仲永的變化歷經(jīng)幾個(gè)階段?從那些句子可以看出來?
2、“泯然眾人”的原因是什么?
3、 師生交流、雙邊對話、板書。
三、應(yīng)用評價(jià)階段
1、 你從仲永的'變化得到什么啟示?有什么看法?
(完善板書，完成情感目標(biāo))
2、 拓展延伸：評價(jià)學(xué)生的看法;引入教師的看法;延伸名人的詩文。
嘆仲永
仲永平庸因自我，父圖其利再銷磨。
當(dāng)年神采引風(fēng)波，如今思緒無奈何。
觀古知今恒心變，讀書養(yǎng)志毅力多。
人生哪來輕易事?唯勤唯實(shí)永拼搏。-20xx.4.27
勸學(xué)
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。-顏真卿
3、 作業(yè)布置：
預(yù)習(xí)文章第三段，看看作者王安石的看法。
課下搜集“江郎才盡”的故事，對比閱讀。
背誦全文。
板書設(shè)計(jì)：
傷 仲 永
第一步
神童-----凡人------眾人
個(gè)人 家庭
說明：以“天字”為雛形，引出線索、階段、原因(天，本義人的智慧、天資)
傷 仲 永
神童 凡人 眾人
荒廢 利益
《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9
傷仲永
說課稿
各位老師：
大家上午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版初中語文七年級下冊第一單元的第五篇課文《傷仲永》。
一、說教材(1)教材分析
這一單元以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學(xué)生能夠正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗�！秱儆馈肥撬未膶W(xué)家王安石寫的一篇說理散文，作者先講述了方仲永由一個(gè)“神童”變成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達(dá)了對這位“神童”的惋惜之情。本文語言精當(dāng)而又不乏感情色彩，是學(xué)習(xí)文言文語言的又一篇典范之作，內(nèi)容易懂而又引人深思，學(xué)生將會從中汲取很多營養(yǎng)。（2學(xué)情分析
初一學(xué)生剛涉及文言文不久，還沒有養(yǎng)成很好的文言語感及學(xué)習(xí)方法。因此，在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文言語感及學(xué)習(xí)文言文的方法。(3)教學(xué)目標(biāo)知識和能力目標(biāo)：a朗讀課文，培養(yǎng)文言文的語感。
b積累文言知識，豐富學(xué)生的文言表達(dá)能力。
過程和方法：a誦讀b小組合作探究情感態(tài)度和價(jià)值觀：
使學(xué)生明白后天教育對成才的重要性，從而在學(xué)習(xí)方面更加勤奮刻苦
3、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀成誦，積累文言知識。難點(diǎn)：理解內(nèi)容，領(lǐng)悟深刻內(nèi)涵。
二、說教法
為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等方法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，通過小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會通過朗讀，思考、分析、討論等方法，主動(dòng)的獲取知識。
三、說學(xué)法
語文教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要教授方法，在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用誦讀、小組合作交流、探究的形式，力求真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念。
四、說教學(xué)過程導(dǎo)入
屏顯王安石的《梅花》，并讓學(xué)生誦讀，以這首小詩引入作者王安石，引導(dǎo)學(xué)生簡介作者，王安石之所以能夠成為唐宋八大家之一，不僅僅是因?yàn)樗谠姼璺矫嬗泻芨叩脑煸�，他在散文方面可以說也是獨(dú)當(dāng)一面，今天，我們大家就共同學(xué)習(xí)他的一篇著名文言散文——《方仲永》
出示教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀成誦，積累文言知識。
2、理解內(nèi)容，領(lǐng)悟深刻內(nèi)涵。
整體感知：
“書讀百遍，其義自見”，讀是文言文學(xué)習(xí)的.切入點(diǎn)，鑒于同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過本課，首先檢查預(yù)習(xí)情況，請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，之后并作出評價(jià)，為加深對課文的整體把握，學(xué)生齊讀一遍課文。
疏通文意屏顯疑難
①、老師匯總整理并展示學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中反饋出的疑難，給學(xué)生一定時(shí)間思考，借助集體的力量解決疑難。（采取搶答的形式）②、攻克難關(guān)針對同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中普遍反映課文第三段不好理解的現(xiàn)象，首先鼓勵(lì)學(xué)生，看是否能夠解決，再不然老師做點(diǎn)撥指導(dǎo)。（3）請一名同學(xué)通譯全文
合作探究深化理解
1、《傷仲永》，如何理解題目中的“傷”？為何而傷？
2、方仲永是一個(gè)怎樣的“天才”？“泯然眾人矣”的原因在哪里？（從原文中找出答案作答）
3、文中作者對這件事有何見解，文章提到了“受之天”“受之人”，二者是什么關(guān)系？一個(gè)人成才的關(guān)鍵究竟是什么？（小組討論解決）
拓展延伸體驗(yàn)反思
結(jié)合你對“受之天”與“受之人”的關(guān)系的認(rèn)識，談?wù)劊杭偃缒阏J(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己僅僅是普通人的話，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？
小結(jié)
“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，那些大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢？我們這一群正在求知的青少年呢？珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)！記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請同學(xué)們牢記這句話，并以此勉勵(lì)自己。為加深對課文主旨的理解，請同學(xué)們再把課文齊讀一遍。作業(yè)：
1、背誦課文。
2、完成本課配套課內(nèi)閱讀部分。
《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R目標(biāo)：
�、欧e累重要的文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。
⑵了解常用的文言知識，如“詞類活用”“一詞多義”等。
�、抢斫馕恼碌乃枷雰�(nèi)容，了解王安石的人才觀。
２、能力目標(biāo)：
�、艑W(xué)生借助工具書，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
�、茖W(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說理的寫作方法。
⑶體會本文語言簡潔、凝練的特點(diǎn)。
�。�、德育目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的知識才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的文言知識。
�。病⒗斫獗疚闹蟹街儆牢鍤q能詩，但到二十歲卻“泯然眾人”這一變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、理解作者的.思想觀點(diǎn)，并能作出評價(jià)。
�。�、了解說理散文中的敘事技巧。
【教學(xué)方法】
�。�、文言文八步教學(xué)法。初讀課文，正音正字；復(fù)讀課文，讀清句讀；譯讀課文，把握文意；思讀課文，理解作者的觀點(diǎn)；評讀課文，自主評價(jià)作者的觀點(diǎn)；品讀課文，探究文章美點(diǎn)，體味其妙處；背讀課文，延讀原文，深化課堂所學(xué)知識，拓展視野。
�。�、討論法。從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，通過生生互動(dòng)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激勵(lì)他們大膽發(fā)表意見，傾聽他人看法，學(xué)會思考，學(xué)會傾聽，學(xué)會與人交流。
�。�、競賽法。適合年齡特點(diǎn)，在競賽中激發(fā)他們的趕超意識。
�。�、美點(diǎn)尋蹤法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要講明的道理。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
�。�、設(shè)計(jì)１：
被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛迪生有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”，中國有句俗話，叫做“一勤天下無難事”，唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤荒于嬉”，這些話語講都的是一個(gè)道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué)。遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃天才，結(jié)果淪為庸才，今天我們學(xué)習(xí)的傷仲永就是其中一例。
�。病⒃O(shè)計(jì)２：
以王安石的文史佳話導(dǎo)入（例如：《王安石撕毀文稿》《春風(fēng)又綠江南岸》）。
�。�、設(shè)計(jì)３：
天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打倒一百次仍站立著的人”，卡萊爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學(xué)習(xí)《傷仲永》，看看王安石為何“傷”仲永呢？
二、作者簡介
多媒體顯示：
王安石（１０２１～１０８６），字介甫，號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家。他出生在一個(gè)小官吏家庭。父益，字損之，曾為臨江軍判官，一生在南北各地做了幾任州官。安石少好讀書，記憶力特強(qiáng)，從小受到較好的教育，仁宗慶歷進(jìn)士。
《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文；
2、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；
3、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，揣摩精�?dāng)?shù)恼Z言。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1、掌握文言實(shí)詞、虛詞；2、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。
難點(diǎn)：注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。
【教學(xué)輔助】
多媒體教學(xué)平臺
【教學(xué)內(nèi)容及過程】
一、導(dǎo)入新課。
古人說：“吾生也有涯，而知也無涯�！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的'學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。
例1：馬來西亞華裔神童張世明，12歲從初中跳到美國大學(xué)一年級，15歲攻讀博士，博士畢業(yè)后，由于沒能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最終英年早逝。
例2：我國神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩詞，4歲時(shí)學(xué)會了400多漢字，13歲就進(jìn)入了中國科技大學(xué)少年班，成為大學(xué)生。然而卻無法和社會、他人溝通，屢次單獨(dú)出走，最終丟掉大學(xué)講師職位，出家為僧。
例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2歲時(shí)就掌握了1000多個(gè)漢字，4歲念書，13歲考上湘潭大學(xué)物理系，17歲考上中科院碩博連讀研究生。然而，他卻中途肆業(yè)回家。他退學(xué)的原因很簡單：自己無法一個(gè)人去面對社會。
看著神童們的這些悲劇，我不禁想問自己，到底是誰造就了神童的悲劇，到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。
2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。
�、僦儆�/生五年②借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名
�、燮湓�/以養(yǎng)父母、收族為意④自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者
⑤傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之⑥日扳仲永/環(huán)謁于邑人
�、哂嗦勚�/久⑧其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣
三、作者作品簡介。
王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。（唐宋八大散文家為韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、曾鞏、王安石。）
四、自讀課文，掌握大意。
問：王安石哀嘆方仲永什么呢？由學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文一遍。
�。ㄒ唬W(xué)生自由誦讀。
�。ǘ�)、學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討），掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋
�。�1）理解幾個(gè)用法特殊的詞：
�、� “即書詩四句”書：名詞活用為動(dòng)詞，寫。
② “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。
�、� “邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對……感到驚奇。
④“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待。
�、� “父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。
（2）理解幾個(gè)詞語
�、� “養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 ② “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。
�、� “或以錢幣乞之”或：有的人。 ④邑人：同縣的人
�、� “從先人還家”從：跟從。 ⑥ “前時(shí)之聞”：以前聽到的名聲。
�、� “卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。
�、� “如此之賢也”賢：(有)才能。
�、� “且為眾人”且：尚且。 ⑩ “固眾人”固：本來。
�。�3）理解下列句式
�、� “不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之)學(xué)”：不讓(仲永）學(xué)習(xí)。
�、� “還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。
③ “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。
�。▽W(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。）
�。ㄈ┓g課文。要求一人一句，注意詞義正確。
�。ㄋ�)初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？(學(xué)生回答）
（五）全班再一次誦讀課文。
五、教師小結(jié)：
本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)：
誦讀全文。
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