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繪本《爺爺一定有辦法》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2024-06-22 12:43:25 教學(xué)資源 投訴 投稿
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繪本《爺爺一定有辦法》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的繪本《爺爺一定有辦法》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

繪本《爺爺一定有辦法》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

繪本《爺爺一定有辦法》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.欣賞故事,感知故事里爺爺慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手。

  2.通過(guò)故事演示,感知故事中爺爺變廢為寶的過(guò)程。

  3.樂(lè)意在集體面前表達(dá)親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  PPT、剪刀、長(zhǎng)方形花布、《爺爺一定有辦法》繪本活動(dòng)過(guò)程:

  一、欣賞故事《爺爺一定有辦法》

  師:

  1、今天我給朋友們帶來(lái)了一本書(shū),介紹書(shū)名《爺爺一定有辦法》。

  2、有辦法的`爺爺?shù)降资窃趺礃拥。呢?我們一起?lái)聽(tīng)一聽(tīng),看一看。

  二、幼兒觀賞PPT,感受故事,了解故事大意。

  長(zhǎng)方形花布變毯子————毯子變外套————外套變背心————背心變領(lǐng)帶————領(lǐng)帶變手帕—————手帕變紐扣

  1、教師講述故事,請(qǐng)孩子觀看畫(huà)面,念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜,然后翻頁(yè)印證孩子的想法,然后根據(jù)故事內(nèi)容剪成相應(yīng)的服飾

  2、在教師講述故事過(guò)程中,鼓勵(lì)幼兒跟著講述故事中重復(fù)的語(yǔ)言。

  三、第二次欣賞故事,通過(guò)提問(wèn)的方式,幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。

  1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎?你是怎么知道的?(師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的卡片:長(zhǎng)方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣)

  2、紐扣都沒(méi)有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無(wú)中生有了,那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢?約瑟說(shuō)了什么呢?

  3、約瑟喜歡他的爺爺嗎?你喜歡約瑟的爺爺嗎?為什么?

  四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),講述家中長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

  1、師:小朋友你喜歡家里的誰(shuí)?為什么?

  2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前夸夸自己家里的長(zhǎng)輩。

繪本《爺爺一定有辦法》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本故事,教給學(xué)生閱讀繪本的一些重要方法;

  2、選擇重點(diǎn)畫(huà)面,感受繪本中精彩圖畫(huà)的豐富內(nèi)涵,讀出人物語(yǔ)言的不同情感;聯(lián)系自身生活,展開(kāi)豐富的想象,將畫(huà)面內(nèi)容用生動(dòng)具體的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);

  3、在閱讀和表達(dá)繪本的過(guò)程中,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖、心靈手巧和對(duì)小孫子真摯與博大的愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看封皮談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天的讀書(shū)課,老師給大家?guī)?lái)一本世界經(jīng)典繪本,你們想看嗎?(出示封面)這是書(shū)的封面:仔細(xì)看圖,你看到了什么?(我看見(jiàn)一位白胡子爺爺領(lǐng)著他的孫子,走在鄉(xiāng)間的小路上。)再仔細(xì)看看爺爺和孫子的表情動(dòng)作,你有什么感受?(爺爺笑瞇瞇的,非常慈善,小孫子也翹起了嘴角,樣子非常開(kāi)心。)

  師:這個(gè)可愛(ài)的小男孩叫約瑟,他的爺爺是個(gè)裁縫,約瑟和爺爺就是這本書(shū)的主人公。

  2、那這本書(shū)的名字叫什么呢?(出示題目學(xué)生讀題目)

  師:根據(jù)“爺爺一定有辦法”這個(gè)題目,你能猜猜書(shū)中會(huì)講些什么嗎?(約瑟遇到了困難,讓爺爺幫忙,爺爺幫他想出了好辦法。)

  3、你們的猜想非常有道理。是呀,小約瑟遇到了哪些困難?爺爺是用什么辦法幫他解決的?我們現(xiàn)在就趕緊打開(kāi)書(shū)去讀讀看。

  二、品讀繪本

  1、(打開(kāi)扉頁(yè))師:“看,這是扉頁(yè),扉頁(yè)上畫(huà)的是什么?”(畫(huà)的是一片藍(lán)藍(lán)的天空,天空中有無(wú)數(shù)的星星在閃爍,非常美麗的一幅圖。)這么美麗的一幅圖畫(huà),你要記住哦。那我們的故事開(kāi)始了。

  2、(打開(kāi)第一頁(yè))師讀:“當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子!

  3、(打開(kāi)第二頁(yè))師讀:“毯子又舒服、又保暖,還可以把惡夢(mèng)通通趕跑!保ㄉ酝#┎贿^(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大,奇妙的毯子也變得老舊了!

  4、(打開(kāi)第三頁(yè))師讀:有一天,媽媽對(duì)他說(shuō):“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了!

  師:快看圖,約瑟雙手緊緊地抱住毯子,他的小嘴張著,好像在說(shuō)——(不嘛,不嘛,我不丟,我要去找爺爺,爺爺一定有辦法。)師評(píng):你真了不起,你能通過(guò)看圖讀懂約瑟的想法。

  5、(打開(kāi)第四頁(yè))師讀:約瑟說(shuō):“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了毯子,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去。

  師:爺爺拿著舊毯子看來(lái)看去,爺爺在想什么呢?(爺爺想,把這條舊毯子改成什么呢?給約瑟改一件外套吧,天氣冷了,有了外套就暖和了。爺爺想,把這條毯子給約瑟做條褲子吧,用這個(gè)材料做出的褲子一定又漂亮又暖和。)爺爺想著想著,他說(shuō)——

  6、(打開(kāi)第五頁(yè))師讀:“嗯

  ——————”爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō):“這塊料子還夠做——————”

  師:爺爺把舊毯子改做成了什么?猜猜看。誰(shuí)猜的對(duì)呢?快看——

  7、(打開(kāi)第六頁(yè),放大圖)師:快看,是什么?生:一件奇妙的外套。(哪位同學(xué)猜對(duì)了?你的辦法和爺爺?shù)霓k法一樣,你真聰明。)約瑟穿上這件奇妙的外套,開(kāi)心地跑出去玩了。(稍停)不過(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大,奇妙的外套也變得老舊了。

  8、(打開(kāi)第七頁(yè))師讀:有一天,媽媽對(duì)他說(shuō):“約瑟,看看你的外套,縮水了、變小了,一點(diǎn)兒也不合身,真該把它丟了!”

  師:聽(tīng)了媽媽的話,看圖上的約瑟,他在想什么?(這件外套是爺爺一針一線縫出來(lái)的,我不丟。我還要去找爺爺,爺爺一定有辦法。)師評(píng):我們不僅讀懂了文字,還讀懂了文字中沒(méi)有表達(dá)出的含義。

  9、(打開(kāi)第八頁(yè))誰(shuí)愿意來(lái)讀?生讀:約瑟說(shuō):“爺爺一定有辦法!闭l(shuí)還想讀?你為什么這樣讀?(我聽(tīng)出來(lái)了,約瑟非常相信他的爺爺一定能想出辦法。)師繼續(xù)讀:“爺爺拿起了外套,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去。”

  師:外套小了能改成什么呢?爺爺想啊,想啊,哎,有了。爺爺說(shuō)——

  10、(打開(kāi)第九頁(yè))師生共讀,邊讀邊做動(dòng)作:“嗯

  ——————”爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō):“這塊料子還夠做——————”

  師:爺爺把舊外套做成了什么?別急,看圖,圖上畫(huà)了這么多人還有一群鴨子,仔細(xì)看你讀懂了什么?(圖上的兩個(gè)小朋友在向爺爺屋里張望,一群鴨子也都抬起頭朝爺爺房子這邊瞧,遠(yuǎn)處的小朋友也往這邊跑,鄰居也都扭頭朝爺爺?shù)姆孔涌。甚至天下雨了,他們也不愿意離去。)想一想,他們都在期待什么?你期待嗎?看屏幕——

  11、(打開(kāi)第十頁(yè))生讀:“一件奇妙的背心。”師接讀:“第二天,約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。不過(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大,奇妙的背心也變得老舊了!

  12、(打開(kāi)十一頁(yè))師讀:有一天,媽媽對(duì)他說(shuō):“約瑟,看看你的背心!上面沾了膠,又粘著顏料,真該把它丟了!”

  師:再看圖,你又從圖中讀懂了什么?(約瑟兩只手緊緊地抱住背心,說(shuō)明他不想丟掉背心。他會(huì)說(shuō):“不行,不行,我不丟背心,這件背心里裝著爺爺?shù)膼?ài)!保⿴熢u(píng):又是通過(guò)看圖,我們讀懂了約瑟心里的想法。

  13、(打開(kāi)十二頁(yè))師生分讀:(師)約瑟說(shuō):(生)“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去。爺爺馬上來(lái)了靈感,爺爺說(shuō)——

  14、(打開(kāi)十三頁(yè))師生共讀:(師)“嗯

  ——————”爺爺拿起剪刀開(kāi)始(生)喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō):“這塊料子還夠做——————”

  師:爺爺把這件舊背心改成什么了?我們?cè)俨虏驴。誰(shuí)猜的對(duì)呢?看——

  15、(打開(kāi)十四頁(yè))看圖。生讀:一條奇妙的領(lǐng)帶。師評(píng):剛才是誰(shuí)猜對(duì)了?你太了不起了,你的靈感和爺爺?shù)撵`感不謀而合,你太聰明了。我們還吝嗇自己的掌聲嗎?

  師繼續(xù)讀:每個(gè)禮拜五,約瑟都要帶著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。不過(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大,奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。

  16、(打開(kāi)十五頁(yè))師讀:有一天,媽媽對(duì)他說(shuō):“約瑟,看看你的領(lǐng)帶!沾到湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!”

  師:當(dāng)媽媽讓約瑟丟掉領(lǐng)帶時(shí),看約瑟是什么反應(yīng)?(他也不玩水了,抬起頭,眼睛緊緊地盯著那條領(lǐng)帶,他要對(duì)媽媽說(shuō)——堅(jiān)決不能丟,這條領(lǐng)帶雖然臟了變形了,我要去找爺爺,爺爺一定有辦法。)

  師評(píng):我們仔細(xì)看圖,又讀懂了這么多的意思。

  17、(打開(kāi)十六頁(yè))師生分讀:(師)約瑟說(shuō):(生)“爺爺一定有辦法!睜敔斈闷鹆祟I(lǐng)帶,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去。爺爺馬上想出了辦法,爺爺說(shuō)——

  18、(打開(kāi)十七頁(yè))師生共讀:“嗯

  ——————”爺爺拿起剪刀開(kāi)始(生)喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō):“這塊料子還夠做——————”

  師:想想這次爺爺能把舊領(lǐng)帶做出什么?還想猜。誰(shuí)能猜對(duì)?快看——

  19、(打開(kāi)十八頁(yè))生讀:“一塊奇妙的手帕。”師:評(píng)價(jià):你太棒了,和爺爺想到一塊兒了。掌聲送給他。

  師接著讀:“約瑟收集的。小石頭,就用這塊奇妙的手帕包得好好的。不過(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的手帕也變得老舊了!

  20、(打開(kāi)十九頁(yè))師讀:有一天,媽媽對(duì)他說(shuō):“約瑟,看看你的手帕!破破爛爛、斑斑點(diǎn)點(diǎn),真該把它丟了!”

  師:再看圖上的約瑟,你又讀懂了什么?(約瑟是一副很不愿意的樣子,他把手帕抱在懷里,好像在說(shuō):“我不丟手帕,手帕就像我的小伙伴,每天陪著我玩,它是我的寶貝,我怎么舍得丟了呢?我要去找爺爺,讓他幫我想辦法!保

  21、(打開(kāi)二十頁(yè))師生共讀:約瑟說(shuō):“爺爺一定有辦法!睜敔斈闷鹆耸峙粒^(guò)來(lái),又翻過(guò)去。師:爺爺?shù)哪X中馬上有了辦法,爺爺說(shuō)——

  22、(打開(kāi)二十一頁(yè))師生分讀:(師)“嗯

  ——————”爺爺拿起剪刀開(kāi)始(生)喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō):“這塊料子還夠做——————”

  師:聰明的你,猜出來(lái)了嗎?大家都認(rèn)為是紐扣?我們來(lái)看到底是什么?

  師評(píng):我們的'想法都一樣了,真是心心相印呀!為自己鼓掌喝彩吧!

  23、(打開(kāi)二十二頁(yè))生讀:“一顆奇妙的紐扣!睅熥x:“約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上,這樣褲子就不會(huì)滑下來(lái)了。”

  24、(逐頁(yè)打開(kāi)遮住文字的二十三頁(yè)——二十八頁(yè))讓學(xué)生看圖,問(wèn):現(xiàn)在圖畫(huà)下方的文字遮住了,接下來(lái)的故事,由同學(xué)們來(lái)講。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?仔細(xì)看圖,讀懂了就講給大家聽(tīng)。(學(xué)生交流,老師給予充分的肯定。)

  師:剛才這幾頁(yè),我們都是通過(guò)看圖讀出了圖畫(huà)的意思,我們讀得對(duì)不對(duì)呢?咱們來(lái)驗(yàn)證一下。出示23頁(yè)——28頁(yè),請(qǐng)幾生有感情地朗讀圖下的文字。

  師:通過(guò)驗(yàn)證,老師發(fā)現(xiàn)了咱們同學(xué)讀書(shū)的能力可真高。∧銈儾粌H讀懂了畫(huà)家的心思,還和作家想到一塊了,你們太了不起了。

  三、升華理解

  1、同學(xué)們,故事讀完了,你喜歡這個(gè)故事么?聽(tīng)了這個(gè)故事,我想大家心里一定有很多的想法要說(shuō),咱們交流交流吧?(學(xué)生可以從故事內(nèi)容、圖畫(huà)、情感等各個(gè)方面談)

  師:同學(xué)們談的感受真多!大家想想剛才我們是用什么方法讀繪本的?(板書(shū):看一看猜一猜讀一讀想一想)這些都是讀繪本時(shí)很重要的方法。不過(guò),繪本可不是普通的圖畫(huà)書(shū),它里面的圖畫(huà)還藏著很多很多我們還沒(méi)讀懂的意思呢,所以,老師再教給大家一個(gè)更重要的方法——(板書(shū):反復(fù)讀)。來(lái)看這幅圖。

  2、(出示二十七頁(yè))師:約瑟在用筆寫(xiě)故事的時(shí)候,老師和同學(xué)圍在他身旁,仔細(xì)看老師和同學(xué)們的表情,他們可能在想什么?教師指出具體的幾個(gè)人的表情,讓學(xué)生根據(jù)表情猜想人物的心里想法。(看這位同學(xué):他在想,紐扣都沒(méi)有了,約瑟能寫(xiě)出什么東西?再看這位同學(xué),他在想,約瑟一定能寫(xiě)出奇妙的故事,他像爺爺一樣聰明?蠢蠋煟麜(huì)想,約瑟,好好寫(xiě),你一定能寫(xiě)出非常精彩的故事。)

繪本《爺爺一定有辦法》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀圖畫(huà)書(shū),了解故事內(nèi)容,感受圖畫(huà)書(shū)的魅力

  2、通過(guò)閱讀,感受長(zhǎng)輩的慈愛(ài)和智慧

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、用一兩句話來(lái)形容你的爺爺或者外公

  2、引入主題

  二、講述

  1、觀察封面,你想知道些什么?

  2、觀察環(huán)襯,想想這一片藍(lán)色的是什么呢?

  3、簡(jiǎn)單介紹作者

  4、師簡(jiǎn)單介紹故事前景:約瑟的毯子破了,媽媽要把它扔掉,爺爺想出了什么辦法呢?

  三、閱讀

  1、和老師一起來(lái)讀讀這本書(shū)

 。1)當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……有一天,媽媽對(duì)他說(shuō):“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了!睘槭裁凑f(shuō)這是一條奇妙的毯子?

  (2)繼續(xù)讀故事,爺爺用這塊毯子都做了什么?約瑟穿上那些爺爺做的東西,心情怎么樣?想象他來(lái)到學(xué)校的情景。觀察圖。

 。3)媽媽一開(kāi)始不是反對(duì)的嘛,怎么到了后來(lái)也那么緊張起來(lái)了呢?

 。4)那些剩余的布料都到哪去了呢?

 。5)第二天,約瑟去上學(xué)!班拧奔s瑟拿起筆來(lái),在紙上刷刷地寫(xiě)著,他說(shuō):“這些材料還夠……”寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。

  體會(huì):“這些材料還夠”的意思約瑟寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事?

  2、討論

 。1)約瑟為什么舍不得爺爺做的這些東西呢?

 。2)在你的.生活中,你的長(zhǎng)輩是如何向你表達(dá)愛(ài)的?

  四、拓展活動(dòng)給爺爺或者長(zhǎng)輩寫(xiě)寫(xiě)你感激的話

繪本《爺爺一定有辦法》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

  課前思考:

  對(duì)二十一世紀(jì)的孩子而言,一個(gè)物質(zhì)過(guò)度充裕的年代,物品總是用完即丟,舉凡紙杯、紙盤(pán)、衛(wèi)生筷、玩具、甚至照相機(jī)等,過(guò)度的商品化讓孩子們不太有機(jī)會(huì)用舊東西。《爺爺一定有辦法》這個(gè)教學(xué)活動(dòng),是以一個(gè)繪本故事為依托通過(guò)剪紙活動(dòng),讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過(guò)程。而對(duì)物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育,而讓幼兒理解并學(xué)會(huì)合理利用,將書(shū)本上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能,讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

  2、能大膽嘗試、想象,用手工紙剪出各種物品。

  3、對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

  4、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。

  5、使幼兒學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、手工紙等。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、興趣導(dǎo)入

  出示圖書(shū),激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。

  二、分段欣賞故事,逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。

 。ㄒ唬┨鹤幼兺馓。

  1、教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。

  2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。(對(duì)折剪)(交代幼兒把剪下的廢布料放進(jìn)紙簍里、用剪刀的安全)

  3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上,交流自己和同伴的作品。(強(qiáng)調(diào)剪下得越少,剩下的布料就越大,做的外套約瑟就能夠穿得更久一些)

  (二)外套變背心。

  1、教師講述故事(播放多媒體課件):師:背心和外套有什么區(qū)別?怎樣把外套做成最大的背心?(這次教師沒(méi)有示范)

  2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的`幼兒)。

  3、陳列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?

  教師小結(jié),剪掉的越少,背心越大,約瑟就能夠穿得更久一些。

 。ㄈ┍承淖冾I(lǐng)帶。

  1、鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)

  2、讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。

  3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)剪的是什么,做什么用?

  4、教師繼續(xù)講故事。

 。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣。

 。ㄎ澹⿲(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。

 。⿲(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

  三、延伸

  給幼兒?jiǎn)栴}(留疑):約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿去還會(huì)有什么用?爺爺有辦法將普通的布料變成奇妙的衣物,約瑟有辦法把爺爺、自己、布料之間發(fā)生的事情寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事,我相信,咱們班的小朋友也一定有辦法,把小老鼠家發(fā)生的故事說(shuō)出來(lái)或畫(huà)出來(lái),想好了,告訴你的老師和好朋友,好嗎?

  教學(xué)反思:

  本次活動(dòng)圍繞兩點(diǎn)展開(kāi),收到較好的效果。

  1、語(yǔ)言點(diǎn)的把握:雖然“爺爺把布翻過(guò)來(lái),翻過(guò)去

  ······縫進(jìn),縫出!碑(huà)面效果不明顯,但是針對(duì)畫(huà)面的語(yǔ)言是重復(fù)性的,所以我讓孩子在第一、二次重復(fù)時(shí)聽(tīng)我講,在第三、四次重復(fù)時(shí)孩子就能跟上了。孩子們隨著對(duì)這句話的熟悉對(duì)于股市發(fā)展情節(jié)也越來(lái)越入迷。

  2、動(dòng)作點(diǎn)的展開(kāi)。對(duì)于剪紙活動(dòng)的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒合理想象與掌握對(duì)稱剪紙方法。由“毛毯

  —————外套—————背心————領(lǐng)帶—————手帕————紐扣”是引發(fā)孩子發(fā)散思維的過(guò)程,在剪紙中我嘗試用對(duì)稱的方法來(lái)剪物品。通過(guò)教師示范—————幼兒觀察—————幼兒嘗試與討論—————自主練習(xí)等方法探索進(jìn)行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式。而是讓孩子通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行會(huì)議與思考,通過(guò)與尤文之間的互動(dòng)行為,讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)稱剪的方法。

  在這個(gè)活動(dòng)中,不僅能幫助孩子建立閱讀策略,而且孩子在主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中很自然地理解故事,提高剪紙的水平與技巧。不管作品是否精致,相信孩子在快樂(lè)閱讀、動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中會(huì)收獲許多。

  不足之處:

  1、在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,應(yīng)把握好活動(dòng)的時(shí)間。作品的展示可以讓幼兒剪好后,雙手舉起互相欣賞,然后要求幼兒用剪刀壓住作品,在傾聽(tīng)下一段故事,這樣可以節(jié)省時(shí)間。

  2、在背心變領(lǐng)帶前,我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)領(lǐng)帶的特征,又讓個(gè)別幼兒示范剪領(lǐng)帶。雖然我一直強(qiáng)調(diào)“剪掉最少,就是最好,”目的是讓幼兒把作品剪的大些。可是,這位孩子很大一剪刀下去,對(duì)折的只剩下一小塊,多半剪光了。我一急,搶過(guò)這位孩子手里的紙,又朝另外的方向把紙對(duì)折一下剪出領(lǐng)帶,可其他幼兒看糊涂了,出現(xiàn)了好多幼兒不會(huì)剪。我深信,在以后的活動(dòng)中,我回從多方面去考慮活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排、可能出現(xiàn)的問(wèn)題等等,盡量使活動(dòng)精彩。

繪本《爺爺一定有辦法》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

  活動(dòng)反思:

  這是一個(gè)經(jīng)典的外國(guó)繪本,幼兒活動(dòng)前接觸到的可能性是有的,故事較長(zhǎng),重復(fù)性語(yǔ)句多,如何調(diào)動(dòng)幼兒積極性,把熟悉的故事講得讓幼兒喜歡,是設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮的問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)始部分出示娃娃衣,與幼兒討論小時(shí)候有很多心愛(ài)的衣物,現(xiàn)在不能穿了,不是衣服變小,而是人在長(zhǎng)大,來(lái)獲得關(guān)于成長(zhǎng)的前期經(jīng)驗(yàn),幼兒理解的很好。出示繪本封面,幼兒觀察了解約瑟與爺爺?shù)奶攸c(diǎn)和他們之間的關(guān)系,其實(shí)是在為整個(gè)故事奠定溫暖的情感基調(diào),在這部分,留給幼兒觀察表述的時(shí)間較少,著急地進(jìn)行下面環(huán)節(jié),甚至一些本應(yīng)該由有人說(shuō)出的亮點(diǎn)語(yǔ)言,也由我著急地總結(jié)出了,留給孩子的機(jī)會(huì)太少。

  提問(wèn)的引導(dǎo)性尚不夠,設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),有很多開(kāi)放式的提問(wèn),但在現(xiàn)場(chǎng)回應(yīng)幼兒時(shí),不能做到及時(shí)調(diào)整,啟發(fā)性不夠,導(dǎo)致幼兒可說(shuō)的不多。重復(fù)幼兒的回答,這是存在的一個(gè)很大的問(wèn)題,教師的回應(yīng)語(yǔ)言應(yīng)該精煉、對(duì)下面的環(huán)節(jié)有鋪墊,這樣才能才是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、支持者。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、關(guān)注故事發(fā)展線索,了解故事內(nèi)容;

  2、能說(shuō)出故事中角色對(duì)話,掌握重復(fù)句型;

  3、安靜傾聽(tīng)故事,感受爺爺?shù)穆斆骱椭腔邸?/p>

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  ppt《爺爺一定有辦法》布料圖案紙、剪刀、背心、領(lǐng)帶、手帕、扣子貼圖、娃娃衣

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、開(kāi)始部分

  談話導(dǎo)入,引出故事

  1、出示娃娃衣,并討論

  師:這是誰(shuí)的衣服?你們現(xiàn)在還能穿上嗎?是衣服變小了嗎?

  2、小結(jié):小時(shí)候會(huì)有很多這樣的衣服,我們長(zhǎng)大了,衣服變得又小又舊,這些衣服就不能穿了。今天也有一個(gè)關(guān)于一個(gè)小朋友成長(zhǎng)的故事,是誰(shuí)的故事呢?

  二、基本部分

  1、觀察封面

 。1)這是一位外國(guó)的小朋友他的名字叫約瑟,他看上去怎么樣?

 。2)約瑟和誰(shuí)在一起?他有一個(gè)怎樣的爺爺?

 。3)介紹故事名字《爺爺一定有辦法》,做什么事情爺爺一定有辦法呢?

  2、觀察對(duì)比封面與蝴蝶頁(yè)

  師:我們今天要講的故事就藏在這本書(shū)的蝴蝶頁(yè)里,你看到了什么?和剛才封面上的什么是一樣的?

  師:原來(lái)約瑟的衣服就是用它做的,那這會(huì)是什么?

  師:記住這塊神奇的布料,故事就從這里開(kāi)始了。

  3、參與式閱讀前半部分

  (1)觀察爺爺縫制毯子的畫(huà)面,介紹毯子

  幼兒觀察畫(huà)面

  師:爺爺在做什么?他是怎么做的?

  教師配樂(lè)朗讀P

  1、P

  2、渲染溫馨氛圍

 。2)毯子—外套

  ①師:毯子變得又小有舊了怎么辦?媽媽會(huì)對(duì)約瑟說(shuō)什么?(有一天,媽媽對(duì)約瑟說(shuō):“約瑟,看看你的`毯子,又小又舊,好難看,真該把它丟了!保

 、趲煟杭s瑟愿意丟掉毯子嗎?你怎么看出來(lái)的?約瑟會(huì)說(shuō)些什么?

 、蹘煟鹤屑(xì)聽(tīng)!約瑟說(shuō):“爺爺一定有辦法!”爺爺有什么辦法?”

 、芙處熂舨醚菔,驗(yàn)證幼兒猜想

  師:我們一起看看爺爺是怎么做的(教師示范剪)(爺爺拿起了毯子,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去!班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō):“這塊料子還夠做……一件奇妙的外套。”

 、萦變河^察P6并講述,體會(huì)約瑟高興的心情

  師:約瑟穿上這件奇妙的外套看上去怎么樣?

  師:約瑟穿著外套會(huì)干什么?

  師:約瑟來(lái)到外面,想讓所有人看到他的外套。

  (3)外套-背心

 、賻煟翰贿^(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的外套也變得——又小又舊了。

 、趲煟航酉聛(lái)會(huì)發(fā)生什么?

 、刍貞(yīng)幼兒猜想,鞏固固定語(yǔ)句;

  ④教師小結(jié),并裁剪背心,驗(yàn)證幼兒猜想;

 、萦懻摬⒛7,體會(huì)約瑟穿著背心的得意之情

  師:老師和小伙伴看到約瑟穿著這件奇妙的背心,是什么表情?

  師:約瑟進(jìn)教室時(shí)背對(duì)著我們,你能不能想象出他臉上的樣子呢?

  師:約瑟好得意喲!老師、同學(xué)們都很羨慕他,因?yàn)橛袪敔敒樗龀鲞@么奇妙的背心。

 、迬煟翰贿^(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大,奇妙的背心也變得——(又小又舊)。

  4、出示貼圖,幼兒嘗試講述:“領(lǐng)帶-手帕—紐扣”的過(guò)程

  (1)幼兒大膽猜測(cè)故事的發(fā)展

  師:時(shí)間一天天流逝,約瑟也在一天天長(zhǎng)大,爺爺還會(huì)給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢?我們大家可以猜一猜

 。2)猜測(cè)中幼兒理解布料變小,能做的東西也越來(lái)越小。

 。3)隨幼兒猜測(cè)出示領(lǐng)帶、手帕、紐扣圖片,幼兒講述

  5、完整配樂(lè)欣賞故事

  師:“聽(tīng)了爺爺和約瑟的故事,你有什么感覺(jué)?你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?”

  三、結(jié)束部分

  引導(dǎo)幼兒閱讀小框中的內(nèi)容,動(dòng)手用邊角料做一做。

  師:看得出來(lái)你們很喜歡這個(gè)故事,經(jīng)過(guò)爺爺精巧的裁剪,平凡的衣物總能變得神奇,可是這些剪下來(lái)的邊角料又去了哪里?看到地板下面忙碌的小老鼠一家了嗎?它們也在用自己的智慧創(chuàng)造者神奇。你們覺(jué)得減下來(lái)的布料可以做什么?我們一起回到教室里試試吧。

繪本《爺爺一定有辦法》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

  教材分析:

  榮獲加拿大克力斯提先生書(shū)獎(jiǎng)、露絲·史瓦茲獎(jiǎng)、維基·麥卡夫獎(jiǎng)并入選第四屆全國(guó)優(yōu)秀幼兒讀物(0~6歲)評(píng)選推薦書(shū)目的《爺爺一定有辦法》寫(xiě)的是一個(gè)充滿智慧、愛(ài)孫子的老爺爺,他用巧思把孫子心愛(ài)的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。它原本是一個(gè)猶太人流傳已久的民間故事,作者用重復(fù)而富節(jié)奏的文字來(lái)重述,既溫馨又朗朗上口。圖畫(huà)則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭。對(duì)于二十一世紀(jì)的孩子而言,這是一個(gè)物質(zhì)過(guò)度充裕的年代,物品總是用完即丟,舉凡紙杯、紙盤(pán)、衛(wèi)生筷、紙尿片、甚至照相機(jī)等,過(guò)度的商品化讓孩子們不太有機(jī)會(huì)用舊東西,這個(gè)故事或許可以給我們一點(diǎn)省思,重新檢視我們的生活習(xí)慣與消費(fèi)行為。通過(guò)活動(dòng)讓每個(gè)孩子的心里都種下「愛(ài)物惜物」的情懷。書(shū)中文字簡(jiǎn)潔又生動(dòng),更精采的是爺爺總是回答說(shuō)「這塊料子還夠做…」讓讀者擁有更大的想象空間,「猜猜看」這一次爺爺會(huì)變出什么呢?更奇妙的是作者利用每一頁(yè)的下方,連續(xù)地畫(huà)出一個(gè)老鼠家庭的故事,給小讀者帶來(lái)了額外的閱讀樂(lè)趣。這一定是一個(gè)人人都讀得懂,也聽(tīng)得懂的故事。作為良好的閱讀教學(xué)教材可以讓孩子們初嘗閱讀的樂(lè)趣,在他們幼小的心靈中播灑下“快樂(lè)閱讀”的種子。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)猜讀、排圖的方法,幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

  3、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣,并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。

  4、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖,鼓?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、幼兒兩人一份圖書(shū);

  2、投影器;電腦;課件(書(shū)本內(nèi)容);

  3、教具圖片(毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣);

  3、黑板(上面做好箭頭和數(shù)字標(biāo)志)。

  4、家園互動(dòng)表(見(jiàn)附件)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  出示圖書(shū),激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

  師:小朋友們,你們喜歡看圖畫(huà)書(shū)嗎?今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū),我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)?這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢?(原來(lái)是爺爺和孫子)

  師:這位外國(guó)小朋友他的名字叫約瑟,你覺(jué)得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的`事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。二、幼兒觀賞投影畫(huà)面,感受故事,了解故事大意。

  1、教師講述故事,請(qǐng)孩子觀看畫(huà)面,念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜,然后翻頁(yè)印證孩子的想法。

  ◎故事中一共有五次“變”,第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么;(潛在提問(wèn):約瑟得到這件奇妙的外套時(shí),他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來(lái)。)

  ◎第三次變時(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶?duì)話,從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約和智慧;(爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了,剩下的布料越來(lái)越少了,爺爺還會(huì)做出什么奇妙的東西呢。

  ◎第四次時(shí)增加難度,將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對(duì)比,設(shè)置提問(wèn):聽(tīng)了媽媽的話,約瑟會(huì)丟嗎?

  ◎最后一次用問(wèn)題“啊喲!手帕有多大,剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來(lái)猜猜?”來(lái)引導(dǎo)幼兒思考,從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約(約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來(lái)的呢?把手帕變成奇妙的紐扣,爺爺真是心靈手巧呀!)。

  ◎師:紐扣都沒(méi)有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無(wú)中生有了,那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。師提問(wèn):長(zhǎng)大了的約瑟是怎么說(shuō)怎么做的?哇!約瑟好棒呀!我們一起為約瑟的長(zhǎng)大鼓掌吧!

  2、閱讀后:教師組織幼兒討論。師:爺爺?shù)那墒郑謩e為小約瑟制作了什么東西?(幼兒說(shuō),教師隨機(jī)出示物品)師:爺爺為約瑟縫制了一條毯子,最后變成了什么?請(qǐng)小朋友上來(lái)把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。(幼兒操作)師:你喜歡有這樣子的一個(gè)爺爺嗎?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)爺爺?

  3、第二次欣賞故事后提問(wèn):

  師:剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個(gè)大故事里面還藏著一個(gè)小故事,最后紐扣不見(jiàn)了,老師告訴你一個(gè)小秘密,這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看看這本圖畫(huà)書(shū)吧!讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了?

  師:啊呀!小朋友這么多,我這里的書(shū)不夠呀!怎么辦?

  師:兩個(gè)人看書(shū)該注意些什么呢?(一人翻,兩人看,輕輕翻,仔細(xì)看,不爭(zhēng)也不搶)幼兒兩人一組翻書(shū)閱讀

 。◣煟汉,我們先來(lái)看封面,封面會(huì)告訴你故事的題目,我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》,打開(kāi)書(shū)本,我們看到了扉頁(yè),扉頁(yè)上有什么圖案,這個(gè)圖案在故事里經(jīng)常地出現(xiàn)一直到故事的結(jié)尾,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多,看的最仔細(xì))。

  幼兒觀看圖畫(huà)書(shū),教師巡回指導(dǎo)。師:你發(fā)現(xiàn)那顆丟失的紐扣了嗎?好!在第幾頁(yè),看看頁(yè)碼?我們一起來(lái)找一找。(變成老鼠的椅墊了)師收?qǐng)D書(shū)。請(qǐng)小朋友兩人商量好請(qǐng)一個(gè)小伙伴把圖書(shū)送回家,送回來(lái)的時(shí)候要封面朝上。師:你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?故事中掉下來(lái)的布料被小老鼠利用了起來(lái),他們用這些布料打扮自己的家,裝扮了自己的幸福生活。

  延伸活動(dòng)

  1、師:在我們的生活當(dāng)中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。

  今天,老師就帶來(lái)了一件廢舊物品,是什么呀?(廢舊報(bào)紙)請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋,想一想廢舊報(bào)紙可以有什么用?哦!原來(lái)廢舊報(bào)紙還有這么多的用處,我們還可以利用廢舊報(bào)紙來(lái)玩呢!請(qǐng)你們想一想,報(bào)紙還可以怎么玩?在玩的過(guò)程中很可能報(bào)紙會(huì)變破損了,報(bào)紙變破損了,你還可以怎么玩?(幼兒先說(shuō)再幼兒玩)

  2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動(dòng)表。

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