阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編幫大家整理的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
【教學(xué)內(nèi)容】
選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第二單元
【教材分析】
魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆,她是一個(gè)粗人,沒(méi)有文化、粗俗、好事,是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫(xiě)了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式,體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情
2、重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分,體會(huì)語(yǔ)句的深層含義。
3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
【教具準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、幻燈片
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入:
1、說(shuō)起魯迅,我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅?
2、在魯迅的童年生活中,長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫(xiě)了這篇回憶性散文——《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆,可見(jiàn)對(duì)她的感情之深。(背景音樂(lè))
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?
。ㄉ|(zhì)疑)
二、整體感知:
1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人,她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問(wèn)速讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?
。ㄉA(yù)設(shè):無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……)
3、師小結(jié):
總之,阿長(zhǎng)是個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。
三、拎出線索:
1、那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?
2、自由朗讀課文,同桌討論:標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。
。S機(jī)板書(shū):不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)
四、精讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分
1、我們知道世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的.愛(ài),也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨,從對(duì)阿長(zhǎng)的憎惡到最后對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念,態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變,而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?
。ńo“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》)
2、輕聲朗讀課文19—29段,四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái),說(shuō)說(shuō)理由,寫(xiě)上旁批。
3、學(xué)生反饋
預(yù)設(shè):
A、“過(guò)了十多天,……哥兒,有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’,我給你買(mǎi)來(lái)了!”出示幻燈
(這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致,對(duì)孩子的愿望多么體貼,為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真,鄭重其事。)
a、齊讀這一句,最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))
b、一個(gè)文盲,但卻能為“我”買(mǎi)來(lái)心愛(ài)的書(shū),可見(jiàn)他是很關(guān)心“我”,在乎“我”的感受,正是從這三個(gè)字中,可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,并指名說(shuō))
c、阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)一本書(shū)可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦,但他總是把痛苦六在自己心中,而把喜悅傳達(dá)給我,哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià))
B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)了!背鍪净脽
a、此時(shí),我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)
b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺(jué)嗎?為什么?
c、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的,為什么這樣想?
。ㄉ答仯
d、師小結(jié):正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書(shū),而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買(mǎi)的,使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。
C、“這又使我發(fā)生新的敬意了,被人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力!背鍪净脽
a、齊讀,為什么說(shuō)長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力?
b、在你的童年生活中,有沒(méi)有這樣的一種體驗(yàn)?
。ㄉ杂蓵痴f(shuō))
c、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢?
。ㄉ屏肌⒓儤、關(guān)心孩子)
d、朗讀指導(dǎo)
e、師小結(jié):
正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì),讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書(shū),而且影響了我的一生,讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華
出示幻燈:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的靈魂!”
1、指導(dǎo)朗讀
2、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為課文換一種結(jié)尾。
(生練筆)
3、小結(jié):
是啊,這樣一個(gè)純樸善良的人,怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思,寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。
六、布置作業(yè)
在魯迅先生的眼里,長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講,沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。
1、隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》,是魯迅著名的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí),魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
3、認(rèn)真研讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。
七、板書(shū)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
——魯迅
空前敬意憎惡
不耐煩新的敬意
不大佩服買(mǎi)《山海經(jīng)》懷念
善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)
一.知識(shí)目標(biāo)
1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。
2. 學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
二.能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。
2.掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。
3.能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀
深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情,建立樸素的階段意識(shí),熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法,即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)方法
1.閱讀領(lǐng)悟法 2.互動(dòng)研討法
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
課型:新授。
方法:自學(xué)指導(dǎo)。
過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》,文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽?zhuān)隰斞赶壬淖髌分袔状味继崞,可?jiàn)她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)注音:
擄( lu )去 震悚( song )惶(huang )急 瘡( chuang )疤
詰( jie )問(wèn) 懼憚(dan )霹靂{pi li }
(二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱?hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1.莫(名)其妙 ( )A 名字 B 說(shuō)出 C 名譽(yù) D 有名的
2.(念)念不忘( )A 惦記、常常地想B念頭C讀D廿的大寫(xiě)
3.(疏)懶 ( ) A 分散 B 不親密 C 粗心 D不熟悉
4.煩瑣之(至( )A 極 B 以至 C 到 D 至于
三、查工具書(shū),解釋下列詞語(yǔ):
惶急:恐懼著急。
詰問(wèn):追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。
懼憚:懼怕。憚,害怕。
渴慕:迫切地羨慕。
霹靂:云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。
煩瑣:繁雜瑣碎。
瘡疤:瘡口表面所結(jié)的痂。
毫不相干:一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。
情有可原:這種情況有可以原諒之處。
深不可測(cè):深度大,難以測(cè)量。形容深?yuàn)W難以理解。
莫名其妙:沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙{道理}。名,說(shuō)出。
四、品味細(xì)節(jié)
1.讀課文,要求找出作者感情變化的原因。
教師提示:我們知道,沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài),也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō),這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
明確:一共寫(xiě)了七件事。
、俪O矚g切切察察
、谙拗莆业男袆(dòng)
③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城
、拗\害我的隱鼠
、邽槲屹I(mǎi)《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細(xì),最精彩。請(qǐng)找出來(lái),用 .......寫(xiě)得好,它寫(xiě)出了......的.句式進(jìn)行品析并說(shuō)話。
五.小結(jié)
這節(jié)課我們理出了事件,認(rèn)識(shí)了人物。
六.布置作業(yè)
研討與練習(xí)一.二。
第 二 教 時(shí)
課型:新授、練習(xí)。
方法:自學(xué)指導(dǎo)。
過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、整體感知:
文章主要描寫(xiě)的對(duì)象是長(zhǎng)媽媽?zhuān)髡邘缀跏前瓷畹脑瓨,真?shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長(zhǎng)媽媽相處的情景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上,找出描寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的事件或細(xì)節(jié),并說(shuō)說(shuō)這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽什么樣的性情。
1.長(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有名字的人
長(zhǎng)媽媽地位低下
2.長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)時(shí)總是在床中間擺成一個(gè)大字,擠得我沒(méi)有余地翻身(長(zhǎng)媽媽睡相不好)
長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗人。
3.長(zhǎng)媽媽常喜歡切切察察
長(zhǎng)媽喜歡饒舌多事。
4.長(zhǎng)媽媽她逼著我吃福桔
長(zhǎng)媽媽有著太多的繁文縟節(jié)
5.長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事
長(zhǎng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的。
6.長(zhǎng)媽媽給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》
長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠(chéng),善良,關(guān)心孩子,盡可能幫助孩子的好人。
四.想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。
教師舉例:
哥兒啊,我雖無(wú)名無(wú)姓,但經(jīng)你一寫(xiě),現(xiàn)在也成了名人了,可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來(lái),你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
1.文章前兩段介紹了長(zhǎng)媽媽稱(chēng)呼的由來(lái),從中可看出長(zhǎng)媽媽怎樣的社會(huì)地位?
地位低下,不被人重視
2.作者寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些令我討厭的生活習(xí)慣?可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
切切察察的毛病擺成大字的睡相
饒舌多事,粗俗、不拘小節(jié)
3.長(zhǎng)媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
(1)元旦道恭喜、吃福橘
(2)說(shuō)人死了必須說(shuō)老掉了
真誠(chéng)和善良
4.我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了特別的敬意?這些描寫(xiě)可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
長(zhǎng)毛的故事,出乎我的意料,更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力,從此對(duì)于她就有了特別的敬意。
無(wú)知、淳樸
5.最讓我對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情?
為我買(mǎi)回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
6、當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),我是怎樣想的?表現(xiàn)了我什么心理?
她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn),也就都對(duì)她說(shuō)了。
我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,只是說(shuō)說(shuō)而已。
7、阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買(mǎi)回時(shí),我有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?
我似乎遇到一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái),趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包。震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買(mǎi)《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(zhǎng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
感知人物 : 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠(chéng)
拎出線索 :不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意
品味細(xì)節(jié) : 豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛
想象創(chuàng)新 : 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
主要事件:
切切察察的毛病饒舌多事
擺成大字的睡相不拘小節(jié)
令人厭煩的規(guī)矩 麻煩多事
長(zhǎng)毛的往事 純樸無(wú)知
購(gòu)買(mǎi)《山海經(jīng)》 熱情助人
五、師生作結(jié)
魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的熱愛(ài)與悼念融在了課文的字里行間。
六、布置作業(yè):
以我的母親為題,仿寫(xiě)課文,寫(xiě)一段話。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解紀(jì)實(shí)性文章選材、組材的特點(diǎn),阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。
2、了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。
3、了解文學(xué)作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4、了解先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。
二、能力目標(biāo)
1、提高整體感知課文的能力。
2、提高用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文章事件的能力。
3、提高分析語(yǔ)言蘊(yùn)含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目標(biāo)
認(rèn)真體會(huì)魯迅先生對(duì)一位勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。
教學(xué)建議
一、主題思想
文章真實(shí)地再現(xiàn)了作者童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,一方面批評(píng)了她饒舌、多事、多繁文縟節(jié)的缺點(diǎn),另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂(lè)于助人的美德,表達(dá)了作者對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
三、善于抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物
作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié),寥寥幾筆,就勾勒出人物的個(gè)性,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》。例如長(zhǎng)媽媽夜間在床中間擺成一個(gè)“大”字,經(jīng)旁人提醒以后,依然如故,“一條臂膊還擱在我的頸子上”,這似乎是涉筆成趣,其實(shí)表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的粗魯和不拘小節(jié)。描寫(xiě)吃福橘,“‘恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!’ 她于是十分歡喜似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞到我的`嘴里。”這元旦“辟頭的磨難”寄托著長(zhǎng)媽媽的愿望,她希望孩子和自己能夠“一年到頭,順順流流”,這其中更為重要的是孩子,因?yàn)楦i偈侨诤⒆拥淖炖。這就是長(zhǎng)媽媽對(duì)孩子真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),生動(dòng)地表現(xiàn)了她的樸實(shí)和善良。寫(xiě)她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),“穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了”,一見(jiàn)面,就將一包書(shū)遞給“我”,高興地說(shuō):“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買(mǎi)來(lái)了!”這里,不僅看到一個(gè)衣著樸素、滿臉笑容的勞動(dòng)?jì)D女的外貌,而且聽(tīng)到他那親切自然的語(yǔ)言,感受到她為孩子辦成一件事后內(nèi)心的無(wú)比喜悅。“三哼經(jīng)”恰如其分地表現(xiàn)了她的身份和社會(huì)地位。這個(gè)細(xì)節(jié)也說(shuō)明了,為“我”辦這件事情的不是學(xué)問(wèn)人,而是連書(shū)名都說(shuō)錯(cuò)的勞動(dòng)?jì)D女,聯(lián)系課文的標(biāo)題可以體會(huì)到,作者把阿長(zhǎng)同《山海經(jīng)》連接在一起,表現(xiàn)了設(shè)題同構(gòu)思的新穎和巧妙。
四、教法建議
1、用三個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí):介紹時(shí)代背景,朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞,熟悉、梳理全文內(nèi)容。
第二課時(shí):進(jìn)一步熟讀課文。分析課文。
第三課時(shí):總結(jié)歸納。完成課后練習(xí)四。
2、由《從百草園到三味書(shū)屋》導(dǎo)入。
3、由整體到局部,再由局部到整體地研讀課文。
、賹W(xué)生朗讀、默讀課文,熟悉內(nèi)容,把握整體思路,整理出課文的材料。
、谟懻摗⒋_定詳寫(xiě)、略寫(xiě)的內(nèi)容,分析這樣安排的作用。
、壑攸c(diǎn)研讀記敘《山海經(jīng)》的部分,分析典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物和表情達(dá)意的作用。
④回應(yīng)全篇,體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo):
一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
重點(diǎn):目標(biāo)二、目標(biāo)三
難點(diǎn):目標(biāo)四
課時(shí)安排:兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三;第二課時(shí)完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。
第一課時(shí)
一、引入:
有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰(shuí)講的嗎?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題:阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
出示小黑板或投影。
二、檢查預(yù)習(xí),完成目標(biāo)一:點(diǎn)名回答
(一)注音:
擄()去震悚()惶()急瘡()疤()
詰()問(wèn)懼憚()粗拙()疏()懶駭()
。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱?hào)填在括號(hào)內(nèi)。
。、莫(名)其妙()
。撩 B說(shuō)出 C名譽(yù) D有名的
。病ⅲ睿┠畈煌ǎ
。恋胗洠35叵 B念頭 C讀 D“廿”的大寫(xiě)
。场ⅲㄊ瑁⿷校ǎ
。练稚 B不親密 C粗心 D不熟悉
。础┈嵵ㄖ粒ǎ
。翗O B以至 C到 D至于
(三)點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。
三、導(dǎo)入:
現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起,那么,她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?
她除了給我講過(guò)美女蛇的故事還為我做過(guò)什么事?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個(gè)人呢?
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問(wèn)題。
四、課文講解,完成目標(biāo)二、三:
。ㄒ唬、仔細(xì)閱讀課文,思考下列問(wèn)題,可以自由討論。
。、看看文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情?依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征,再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。
。、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。
這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)法?
4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
。ǘ⿲W(xué)生回答,教師歸納。
1、明確問(wèn)題一:適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。
給我講長(zhǎng)毛的故事。
給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。
其中“給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
2、明確問(wèn)題二:引導(dǎo)歸納,教師小結(jié)
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)――不拘小節(jié);町(huà)出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”,雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。
講長(zhǎng)毛的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái),再要放,就炸了!”的話,更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。
寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě),作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事,她卻真的買(mǎi)了回來(lái),而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子;有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。
點(diǎn)評(píng):作者這樣寫(xiě)阿長(zhǎng),“不虛美”,“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張,是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。
。、明確問(wèn)題三:
作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”;
而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”,甚至“完全消失”。
最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的敬意”,這才是真正的崇敬和敬愛(ài),才是發(fā)自?xún)?nèi)心的、深切的、永久的敬意,因?yàn)樽髡哒f(shuō):書(shū)的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!
這樣欲褒先貶,使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。
。、明確問(wèn)題四:
總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來(lái)發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
。ㄈ┬〗Y(jié):將上面歸納的`內(nèi)容整理成表格形式,構(gòu)成附表一。
五、作業(yè):鞏固性訓(xùn)練
。、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。
2、課文后面的練習(xí)一、二,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
見(jiàn)附表一。
附:參考資料及文章:潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩(shī)選讀》
《語(yǔ)文第三冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》越國(guó)旗主編的初二語(yǔ)文(上)《中學(xué)教材全解》
第二課時(shí)
一、回顧目標(biāo)二、三,導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容:
。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)問(wèn)題,在思考中回顧舊知識(shí),在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容:
。、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征?
。病⒆髡咴诳坍(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí),用了一種什么寫(xiě)法?
。、作者敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些?
4、如果要在課文中將這些事件劃分開(kāi)來(lái)怎么劃?可以將課文劃成幾個(gè)部分?
。ǘ┟鞔_問(wèn)題,導(dǎo)入新課:
。、明確:饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子;有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
。病⒚鞔_:先抑后揚(yáng)。
3、明確:屬于“抑”的方面的事件有:A、喜歡切切察察;B、不許我走動(dòng);C、睡覺(jué)擺大字;D、懂得許多規(guī)矩,教給我很多道理;E、講“長(zhǎng)毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有:F、買(mǎi)《山海經(jīng)》
。、明確:這些事件可以劃分成兩部分:抑一部分;揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分,又可以將課文劃分成三部分或四部分:開(kāi)頭部分,介紹阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼、稱(chēng)呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世,并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。
。ㄈ⿲(dǎo)入:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分--“揚(yáng)”的部分。
二、閱讀課文第三部分,完成目標(biāo)四:
。ㄒ唬z查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,解釋下列詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音:
。ㄅZ)____:震(悚)__:
粗(拙)__:孤(孀)__:
。ǘ、設(shè)計(jì)問(wèn)題,檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。
。、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
。、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?
。场ⅰ斑@又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力!
為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”?
4、“這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)!睘槭裁催@么說(shuō)?
。、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情?
。、劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法?
。贰⒎治觥案鐑,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處,寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)?
。ㄈ、解決問(wèn)題,學(xué)生自由討論,老師歸納作答。
。薄⒚鞔_問(wèn)題一:“我知道她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn),也就都對(duì)她說(shuō)了!
說(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望,只是說(shuō)說(shuō)而已。
。病⒚鞔_問(wèn)題二:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包。”說(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚,很感動(dòng),表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。
。场⒚鞔_問(wèn)題三:為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》,她確有偉大的神力。
別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。
。、明確問(wèn)題四:這四本書(shū)雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái)的,當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”
。怠⒚鞔_問(wèn)題五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!
。、明確問(wèn)題六:“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了,……我給你買(mǎi)來(lái)了!”外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮。
“一見(jiàn)面,就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對(duì)我的關(guān)切、愛(ài)護(hù)之情。
“高興”寫(xiě)為我買(mǎi)來(lái)了而高興,可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良。
“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了!”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(zhǎng)。
。、明確問(wèn)題七:“哥兒”的稱(chēng)呼,有地方特色,但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛(ài)之情!叭呓(jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》,所以當(dāng)聽(tīng)了這話時(shí),“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)!本惋@得真實(shí)自然,毫不夸張了。因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征,非常吻合人物的特點(diǎn)。
。ㄋ模┬〗Y(jié):這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě),生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。
三、作業(yè):
。薄⒄n文后練習(xí)三,鞏固目標(biāo)四。
。、課六后練習(xí)四,完成目標(biāo)五。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)
識(shí)記重點(diǎn)字詞,理解重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部
分;理解重點(diǎn)句子的含義。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生查字典、看注釋?zhuān)瑨叱淖终系K,熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
感知文章內(nèi)容,理清課文所記之事哪些詳寫(xiě),哪些略寫(xiě)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢?——對(duì),是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆,長(zhǎng)媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說(shuō),她是民間文化的載體,對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō),她可是一個(gè)有影響的人物?墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》里,魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱(chēng)為“阿長(zhǎng)”,這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。
出示目標(biāo),板書(shū)課題。
檢查預(yù)習(xí)
“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”讀準(zhǔn)字音,并理解詞義。
整體感知
學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。
課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件?為什么這樣安排?
你從這些事中,看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?
課文題目為什么稱(chēng)長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,討論明確:
課文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了:“切切察察”的毛病,擺成大字的睡相,令人厭惡的種種規(guī)矩,關(guān)于“長(zhǎng)毛”的故事,給我買(mǎi)《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫(xiě)的是買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I(mǎi)《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念,最能突出文章的主題,所以重點(diǎn)詳寫(xiě)。
對(duì)她不好的習(xí)慣,“我”開(kāi)始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽(tīng)到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后,“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后,“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買(mǎi)來(lái)“我”渴慕已久的`《山海經(jīng)》時(shí),“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
白本文前一部分多用抑筆,對(duì)她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”,倘用“媽媽”。稱(chēng)呼,名不符實(shí);將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》連接,看似矛盾,卻令人好奇;用“阿”字有親呢的‘意味,符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。
(學(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可,語(yǔ)言不求一致,重在學(xué)生自已討論解決問(wèn)題。不到位之處教師可點(diǎn)撥)
[過(guò)渡]
從總體上來(lái)說(shuō),作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣的呢?——尊敬、喜愛(ài)的。尤其課文的結(jié)
尾“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”表達(dá)了作者對(duì)她的深切懷念。祈禱地神賜福于她,讓她的靈魂得以永安?墒菫槭裁丛谡n文的前半部分,作者大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)呢?應(yīng)該怎樣理解?長(zhǎng)媽媽具有怎樣的性格?
四人小組探究合作學(xué)習(xí),討論明確:
“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理,阿長(zhǎng)的出身低下,表明她的粗俗是情有可原的。她的
管教很不適合兒童的心理,但心是好的。她年青守寡,非常不幸,出來(lái)做女工,沒(méi)有別的
奢望,但求“順順流流”,魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情。在寫(xiě)法上也是欲揚(yáng)先抑,是在為寫(xiě)
買(mǎi)《山海經(jīng)》一事作鋪墊,更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里,長(zhǎng)媽媽多事,不拘小節(jié),麻煩
多禮,但同時(shí)又心地善良、仁慈,樂(lè)于助人。,小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,作者按照生活的本來(lái)面目,真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽
媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。
作業(yè):朗讀課文,寫(xiě)生字,解釋詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分,理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
作者敘述了長(zhǎng)媽媽的一些瑣事后,用相當(dāng)多的篇幅推出了買(mǎi)《山海經(jīng)》一節(jié)。
指名學(xué)生朗讀19~29段。
學(xué)生思考下列問(wèn)題:
在阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》之前,還寫(xiě)了哪些事?這樣寫(xiě)的作用是什么?
當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么
心理?
當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
“這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)!睘槭裁催@么說(shuō)?
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確:
此前,先寫(xiě)遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書(shū)籍,交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》,而又為什么
求之不得,“誰(shuí)都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊,才能說(shuō)明
阿長(zhǎng)為什么使“我”大喜過(guò)望,而且感到她確有“偉大的神力”了。
“我”認(rèn)為對(duì)她說(shuō)了沒(méi)有用,但既然來(lái)問(wèn),又不好不說(shuō)。說(shuō)明“我”對(duì)從她那里得到《山海
經(jīng)》沒(méi)抱任何希望,只是說(shuō)說(shuō)而已。
“我似乎遇到了一個(gè)霹靂,全體都震悚了起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包!闭f(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚,很感動(dòng),進(jìn)而想到這別人不肯做,或做不到的事,這樣一個(gè)普通人居然做到
了,“我”也由此而對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對(duì)她根本不抱希望,她卻居然給“我”弄來(lái)了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》,在孩童眼中,長(zhǎng)媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫(xiě)阿長(zhǎng)講完長(zhǎng)毛的故事,“我”覺(jué)得她有“偉大的神力”,雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的“我”的心理,但由成年作者寫(xiě)出來(lái),總帶有戲謔成分;而此處再寫(xiě)長(zhǎng)媽媽“確有偉大的神力”,語(yǔ)氣顯得莊重,感情極為誠(chéng)摯。
這四本書(shū)雖然很粗拙,卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給我買(mǎi)來(lái)的,當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的
震動(dòng),讓“我”產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”。
小結(jié)
阿長(zhǎng)自己沒(méi)有讀過(guò)書(shū),見(jiàn)孩子念念不忘《山海經(jīng)》,就來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事,一直掛在心上,并想方設(shè)法買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》,這部書(shū)成了魯迅“最初得到,最為心愛(ài)的寶
書(shū)”。魯迅是一輩子跟書(shū)打交道的大文學(xué)家,而第一部寶書(shū)是阿長(zhǎng)給買(mǎi)的,阿長(zhǎng)為孩子傾
注的這一片心血,深深地打動(dòng)了魯迅,因而阿長(zhǎng)值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。
拓展延伸。
寫(xiě)阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間,大家想像一
下她是怎樣到處打聽(tīng),怎樣跑書(shū)店書(shū)攤,操了多少心才買(mǎi)到這本書(shū)的?
先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。
小結(jié)。
在這篇回憶性散文里,魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長(zhǎng)媽媽給他留下的兒時(shí)印
象,把長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫(xiě)得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng),都是“從記憶中抄出來(lái)
的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足,作者寫(xiě)得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率!渡胶=(jīng)》是作者“最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)”,他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。
作業(yè):將自己交流過(guò)的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫(xiě)法用一兩件事寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)以及選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,能夠準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,并體會(huì)本文先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,提高語(yǔ)言分析的能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解文章所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)作者在字里行間蘊(yùn)含的深情。
【使用說(shuō)明】
1、 在充分預(yù)習(xí),熟讀文本的基礎(chǔ)上,認(rèn)真研究學(xué)案。
2、 認(rèn)真限時(shí)完成,規(guī)范書(shū)寫(xiě);小組合作討論,答疑解惑。
【自學(xué)導(dǎo)航】
一、預(yù)習(xí)點(diǎn)兵。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
阿長(zhǎng)( ) 駭( ) 擄( ) 惶急 ( )
瘡疤( ) 詰問(wèn)( ) 懼憚( ) 霹靂( )( )
粗拙( ) 憎惡( )( )絮說(shuō)( ) 孤孀( )
2、理解下面詞語(yǔ)。
深不可測(cè):
莫名其妙:
震悚:
3、文學(xué)常識(shí)
。1)作者
魯迅(1881—1936),原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭,1902年去日本留學(xué),原來(lái)學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國(guó)民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。主要著作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,論文集《墳》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》等。
(2)散文
散文,是指同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小,取材廣泛,形式自由,寫(xiě)法靈活,表達(dá)含蓄,意境深遠(yuǎn),語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
散文按照內(nèi)容和表達(dá)方式的不同,可分為以下三種類(lèi)型:
記敘散文,即以記人敘事為主的散文。這類(lèi)但聞在表現(xiàn)手法上,以記敘為主,兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實(shí)感,即敘寫(xiě)真人真事。
抒情散文,即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類(lèi)散文常見(jiàn)的寫(xiě)作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
議論散文,即以說(shuō)理為主的散文。這種說(shuō)理長(zhǎng)借助生動(dòng)的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來(lái)表達(dá),文學(xué)色彩較濃。其特點(diǎn)是“形散而神不散”、意境深邃,語(yǔ)言凝練。
4、相關(guān)鏈接
《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作,也是我國(guó)第一部富于神話傳說(shuō)的最古老的地理書(shū)。除此之外,《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件,對(duì)這些事件至今仍然存在較大的爭(zhēng)論。全書(shū)18篇,約31000字。五藏山經(jīng)5篇、海外經(jīng)4篇、海內(nèi)經(jīng)5篇、大荒經(jīng)4篇。全書(shū)內(nèi)容,以五藏山經(jīng)5篇和海外經(jīng)4篇作為一組;海內(nèi)經(jīng)4篇作為一組;而大荒經(jīng)5篇以及書(shū)末海內(nèi)經(jīng)1篇又作為一組。它以描述各地山川為綱,記述了許多當(dāng)?shù)厣裨拏髡f(shuō),如精衛(wèi)填海、夸父逐日、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水等
二、走進(jìn)長(zhǎng)媽媽。
1、課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事情,重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件?
2、從這些事情中,可以看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?(AB層同學(xué)必掌握)
3、從作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化中,可以看出作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)時(shí),用了怎樣的寫(xiě)作手法?(AB層同學(xué)必掌握)
4、作者按照生活的本來(lái)面目,真實(shí)的再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。你能總結(jié)長(zhǎng)媽媽的形象嗎?
5、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(A層同學(xué)必掌握)
6、質(zhì)疑問(wèn)難:閱讀課文的過(guò)程中,你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的,請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)
【拓展訓(xùn)練】
你覺(jué)得阿長(zhǎng)像身邊的誰(shuí)?是年邁不識(shí)字的老祖母,愛(ài)嘮叨的母親,還是愛(ài)管閑事的阿姨……說(shuō)說(shuō)你的看法。
【自主練習(xí)】
閱讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文選段,按要求完成文后各題。
、俅蟾攀沁^(guò)于念念不忘了,連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的,我知道她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn),也就都對(duì)她說(shuō)了。
、谶^(guò)了十多天,或者一個(gè)月罷,我還很記得,是她告假回家以后的四五天,她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了,一見(jiàn)面,就將一包書(shū)遞給我,我高興地說(shuō)道:
、邸案鐑,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買(mǎi)來(lái)了!”
、芪宜坪跤鲋艘粋(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包,是四本小小的書(shū),略略一翻,人面的獸,九頭的蛇,……果然都在內(nèi)。
、葸@又使我發(fā)生新的.。敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。
、捱@四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)。
1、當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí),表現(xiàn)了她對(duì)“我”的關(guān)心,而“我”卻認(rèn)為“她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益”,這種想法表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)什么樣的心理?)
答:
2、當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
答:
3、文段⑤中畫(huà)線句子所采用的表達(dá)方式是: ;“這又使我發(fā)生新的敬意了”中的“這”指代的是:
4、你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
答:
5、文段最后為什么說(shuō):“這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)”?
答:
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1、給下列加點(diǎn)的漢字注音。
駭( ) 擄( ) 悚( ) 惶急( ) 詰問(wèn)( ) 保姆( )
2、找出下列語(yǔ)句中的錯(cuò)別字,并改正過(guò)來(lái)。
、佟f(shuō)得闊氣一點(diǎn),就是我的保母。( )
②都是些煩鎖之至,至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。( )
、鄣(dāng)我衰悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。( )( )
、軙(shū)的摸樣,到現(xiàn)在還在眼前……( )
3、文中作者“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)的原因是:
對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生敬意的原因又是:
4、本文的記敘線索是什么?
【學(xué)習(xí)反思和總結(jié)】(提示:本文在寫(xiě)法上有哪些可借鑒之處)
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物品格、風(fēng)貌的寫(xiě)法。
2、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表現(xiàn)人物,材料選擇合理,詳略得當(dāng)。
3、結(jié)合上、下文理解文中字詞的含義、情感——表達(dá)對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬。
教學(xué)方法:
討論法。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,還記得在初一年級(jí)我們學(xué)過(guò)的文章《從百草原到三味書(shū)屋》嗎?里面有個(gè)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事,這個(gè)長(zhǎng)媽媽在魯迅先生的文章里多次提到,魯迅先生還專(zhuān)門(mén)為她寫(xiě)了一篇文章,即本文。在魯迅先生的童年生活中,長(zhǎng)媽媽到底是個(gè)什么樣的人物呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就有全面的介紹。
二、初讀課文,整體感知內(nèi)容。
三、學(xué)生復(fù)述故事,討論探究。
1、復(fù)述課文,既可以全文復(fù)述,也可以部分復(fù)述。目的在于既加深學(xué)生對(duì)課文的理解,又鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力。
2、討論探究;
a、文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)的什么?
b、每件事表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的特點(diǎn)和品格,分別表現(xiàn)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的什么思想感情?作者是按什么順序安排材料的?(本課重點(diǎn))
c、作者先寫(xiě)討厭、憎惡,但結(jié)尾又寫(xiě)“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的靈魂”抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的?在作者眼里阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?(這是本課難點(diǎn))
學(xué)生討論分小組進(jìn)行,每組指定一個(gè)人負(fù)責(zé),組與組之間又可以交流,學(xué)生可以下座位,有結(jié)果的小組可以派人上講臺(tái)寫(xiě)在黑板上,其他的人又可以派人去改,不同意見(jiàn)可以爭(zhēng)論?傊o他們充分的自由。最后,老師引導(dǎo)完成三個(gè)問(wèn)題:
(1)寫(xiě)的幾件事
a、愛(ài)說(shuō)閑話→不大佩服、
b、“大”字睡相→討厭、不耐煩—
c、我所不耐煩的規(guī)矩→非常麻煩
d、“長(zhǎng)毛”的故事→空前的敬意(善良的諷刺)
e、買(mǎi)《山海經(jīng)》 →產(chǎn)生新的敬意(買(mǎi)書(shū))
(2)文章的線索,作者的感情變化
老師一定要引導(dǎo)學(xué)生在找出文章寫(xiě)的幾件事之后,整體感知全文,看看作者用筆的重點(diǎn)是什么,(買(mǎi)《山海經(jīng)》,這也是感情的重點(diǎn),自然是詳寫(xiě)的'內(nèi)容。)同時(shí)找到作者對(duì)每一件事的感情態(tài)度,即上述板書(shū)內(nèi)容,巧妙的讓學(xué)生悟到:文章是按作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化,實(shí)際上就是:
。3)“先抑————后揚(yáng)”的手法,在對(duì)比互襯中刻畫(huà)人物形象。(難點(diǎn)突破了)
阿長(zhǎng)到底是個(gè)什么樣的人呢?可讓學(xué)生根據(jù)幾件事討論歸納,不要求全面,說(shuō)到一點(diǎn)就表?yè)P(yáng)。
阿長(zhǎng)是個(gè)饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無(wú)知、略帶粗野,但又爽朗、熱情、樂(lè)于幫助別人,她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德,四、作業(yè)
后記:
新大綱張揚(yáng)“放飛學(xué)生個(gè)性”這一教育理念,也是對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)和將來(lái)作深刻思考的結(jié)果。過(guò)去,我們教育領(lǐng)域自古以來(lái)師生等級(jí)森嚴(yán),師道尊嚴(yán)成了學(xué)生人身自由、身心發(fā)展的“金箍”圈,教師咳唾成珠,金科玉律,學(xué)生只好垂手聽(tīng)命、仰承恩澤。教師按自己理想的模式去塑造人,那過(guò)度的期望,過(guò)度的干預(yù),過(guò)度的包辦,威壓著學(xué)生的個(gè)性自由。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“學(xué)生離開(kāi)僵化就走向靈活,離開(kāi)依賴(lài)就走向自主,離開(kāi)戒備就走向自我接受,離開(kāi)被束縛就走向一種創(chuàng)造性!庇懻摻o了學(xué)生自由,也給了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
第二課時(shí)
本課時(shí)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析刻畫(huà)人物的方法,體會(huì)一些句子中包含的作者的思想感情。
一、讓學(xué)生找出文中刻畫(huà)人物較精彩的句子,獨(dú)立思考,進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注。然后各自發(fā)表見(jiàn)解,進(jìn)而歸納文中刻畫(huà)人物的方法。例如,語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)(吃福橘的片段、恭喜恭喜、大家恭喜——)
細(xì)節(jié)描寫(xiě)(睡覺(jué)時(shí)的大字),體會(huì)長(zhǎng)媽媽愚昧、善良、質(zhì)樸、約帶粗野的勞動(dòng)?jì)D女特征。
二、本文語(yǔ)言:有的含蓄幽默,有的質(zhì)樸
例如、講“長(zhǎng)毛”的故事,“偉大的神力”愚昧迷信的苦笑,善意的諷刺、寓莊重于詼諧;吃“福橘”的片段中,體會(huì)長(zhǎng)媽媽愚昧迷信的背后實(shí)質(zhì)是對(duì)孩子健康的祝福;結(jié)尾買(mǎi)《山海經(jīng)》,表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年,仁慈的美德——
總之,一切讓學(xué)生去體會(huì),歸納。獲得能力。
三、遷移鞏固:作業(yè)
課后練習(xí)四,選擇一個(gè)你熟悉的人物,寫(xiě)一兩件事,盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
板書(shū)設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
魯迅
內(nèi)容(幾件事)人物性格特征
a、愛(ài)說(shuō)閑話(表現(xiàn)阿長(zhǎng))→饒舌、多事
b、“大”字睡相令人討厭、憎惡
c、我所不耐煩的規(guī)矩有許多繁文縟節(jié)
d、“長(zhǎng)毛”的故事愚昧、無(wú)知、淳樸
e、買(mǎi)《山海經(jīng)》(詳寫(xiě))→熱情、樂(lè)于幫助別人
總之(歸納):長(zhǎng)媽媽是——?jiǎng)趧?dòng)?jì)D女
刻畫(huà)人物:“先抑——后揚(yáng)”,對(duì)比、互襯
【阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀】相關(guān)文章:
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀】01-20
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀02-25
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-09
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10-04
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-22
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)07-25
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)02-04
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)模板10-06