- 相關推薦
小班科學《動物學堂》教學設計
在教學工作者開展教學活動前,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎么寫呢?以下是小編收集整理的小班科學《動物學堂》教學設計,歡迎大家分享。
課程分析
生活中要分清前后的事情有很多,可幼兒園小班的孩子對方位的認知有所欠缺,通過這節(jié)課能幫助幼兒更加清楚的分清“前”和“后”,對孩子日常的生活和學習有很大幫助。
課程目標
1.分辨物體前后位置,并使用前后方位詞描述。
2.在活動中體驗探索的快樂,激發(fā)對科學的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。
課程準備
PPT課件、動物圖片
課程過程
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導入活動
1.教師打開多媒體課件,出現(xiàn)森林,引出動物學堂,激發(fā)幼兒興趣。
師:森林里,開了一間動物學堂,請問小朋友“學堂”什么?
師:對,“學堂”就是學校,小朋友學本領的地方,里面有老師,有小朋友?,這是誰?(鱷魚老師)
師:小朋友,快跟鱷魚老師打聲招呼!
2.出現(xiàn)螃蟹、小蛇、變色龍,引起幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒探索興趣。
師:看,鱷魚的三個學生也來了,小朋友猜猜它們是誰?
(二)認一認,玩一玩
1.通過游戲找出前后位置,激發(fā)幼兒的探索興趣。
。1)幫老師找前后。
。2)老師隨時變換位置,三個幼兒幫老師找前后。
。3)兩人三人找前后,找好前后說前后。
2.通過講述多媒體課件,了解螃蟹、小蛇、變色龍的典型特征,分辨動物的前后位置,并說說其方法。
師:鱷魚老師有什么方法分辨前后?
師:小朋友有什么新辦法幫鱷魚老師分辨前后?
3.聽口令,找前后。
。1)請三個幼兒。朝老師排排隊,老師喊口令:“誰在前,誰在中,誰在后”,幼兒找到位置,并說出自己所在的位置。
。2)角色找前后:分配三個幼兒一人一個角色(螃蟹、小蛇、變色龍),老師喊口令,幼兒在相應的位置坐坐好。
課程反思
幼兒的興趣非常濃,能積極回答老師的問題,但在幼兒討論的這個階段,我應該創(chuàng)設情景,讓幼兒體驗。
我會多看看多學學,讓以后的教學活動能夠更好。
【小班科學《動物學堂》教學設計】相關文章:
科學教學設計03-12
動物教學設計08-22
《橋》科學教學設計07-22
下冊科學教學設計01-29
科學領域教學設計05-14
科學《浮力》教學設計01-22
小班科學教學反思09-30
《動物過冬》教學設計10-07
可愛的動物教學設計01-08
《動物過冬》教學設計02-22