《扁鵲治病》教學設(shè)計優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《扁鵲治病》教學設(shè)計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《扁鵲治病》教學設(shè)計優(yōu)秀1
一、教學目的
1、復習鞏固上節(jié)課學習的內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。
二、重點難點
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
三、教學過程
�。�一）檢查復習
1、檢查生字新詞的讀音和書寫。
2、指名用自己的'話講述故事的內(nèi)容。
�。ǘ┬〗M合作，表演評價
�。◤娬{(diào)表演和評價都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開想象。）
1、小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。
2、表演評價：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。
�。ㄈ└形蛟⒁�，拓展延伸
1、這個寓言告訴我們一個什么道理？
�。ㄖM疾忌醫(yī)十分有害）
2、你從故事中還得到了什么啟示？
�。ū热缫朴趦A聽別人的意見，自己的壞習慣、壞毛病要盡早改掉等。）
（四）布置作業(yè)
看拼音，寫漢字
shì tàng pài yāo bài
解（）敷（）指（）（）請（）見
《扁鵲治病》教學設(shè)計優(yōu)秀2
一、教學目標：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解故事始末，感悟寓意。
2、練習復述課文。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重難點：
1、感悟寓意。
2、編寫病菌入侵記。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┙忸}：《扁鵲治病》這個題目要抓住哪個字理解？看到題目你想到了什么？
�。ǘ⿲W生匯報課外收集的相關(guān)資料。
�。ㄈ┏鍪菊n件，導入新課。
1、（父王，前兩個月您還體健如牛，怎么突然就拋下我們走了？（相機指導朗讀）
（我是一個小小的病菌，是我殺了他，為此我還寫了一篇《病菌入侵記》，咦，我的《病菌入侵記》呢？完了，不知什么時候丟了。同學們，你能幫我重寫一篇嗎？
2、同學們，讓我們一起動手幫病菌寫《病菌入侵記》吧，首先，我們要明確以下問題：
1）《病菌入侵記》的主要人物？
2）病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？
3）病菌入侵時發(fā)生了哪些讓它擔心的事？結(jié)果怎樣？
請同學們自讀課文，解決以上問題，再試著和同桌說說《病菌入侵記》，說的時候，可以按如下方式說：我是一個小小的病菌。有一天，我來到蔡桓公身上，過了幾天，來了一個叫扁鵲的.人，他在蔡桓公身邊站了一會兒，就發(fā)現(xiàn)了我，并對蔡桓公說他的皮膚上有病，要是不治，會向體內(nèi)發(fā)展。我一聽，嚇的兩腿發(fā)抖，這不是要了我的命。不過“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的話，我逃過了第一劫……
3、師生共同解決問題，感悟寓意，指導朗讀。
4、請幾位同學說說《病菌入侵記》。
四、完成填空。
五、聯(lián)系實際，感悟寓意。
如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人，你會對他說什么？
六、作業(yè)。
1、先把《病菌入侵記》講給家長聽，再和家人一同演一演，最后寫下來。
2、搜集成語故事，周末出一張成語故事手抄報。
《扁鵲治病》教學設(shè)計優(yōu)秀3
一、說教材
《扁鵲治病》是人教版小學語文試驗教材四年級下冊第八組的第一篇課文《寓言兩則》的第二個寓言故事，《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。選編這篇寓言：一是使學生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。
二、說教法
1、根據(jù)教材的特點和結(jié)合學生的實際情況，在本課的教學中，采用“自主探究，自讀自悟”的教學方法。引導學生自讀、自悟，使學生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，體現(xiàn)學生的主體地位；通過“聽、說、讀、寫、看”訓練學生的基本技能。并在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高朗讀能力，讀寫結(jié)合，從而提高理解和運用語言文字的能力。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍和情景，鼓勵學生積極思考，充分發(fā)揮學生的主體地位和主動性，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。
三、說學法
1、學生在“讀、思、畫、悟、議、評”這種寬松民主的氛圍中學習，品讀重點句，感悟人物特征，體味人物心里想法，感受人物態(tài)度變化。
2、《扁鵲治病》是一則寓言故事，內(nèi)容比較簡單，以對話為主，通過對人物對話的朗讀、分析體會人物情感變化。
3、聯(lián)系生活實際，體會寓意，樹立正確的生活觀、人生觀。
四、說教學設(shè)計
1、故事導入，扁鵲生平介紹，激發(fā)學生興趣，也為學習課文、分析人物特征埋下了伏筆。名揚天下、有“起死回生”之術(shù)的名醫(yī)和結(jié)尾蔡桓公病死的結(jié)局形成鮮明對比。
2、分析課文共分為四個環(huán)節(jié)：通讀課文、總體感知———品讀句子、感悟人物———桓公之死、追溯原因———穿越時空、體味寓意。其中“品讀句子、感悟人物”和“桓公之死、追溯原因”作為教學的重難點。
3、《扁鵲治病》一文中主要人物有兩個，扁鵲和蔡桓公，主人公是蔡桓公，課文講了他病死的過程和原因，側(cè)面反映了扁鵲的高明醫(yī)術(shù)。以蔡桓公對扁鵲的態(tài)度為線索。蔡桓公從拒絕治病到派人去“請”，其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公懷疑扁鵲是不是一位名醫(yī)。那么，一位名醫(yī)要具備哪些條件呢？應(yīng)該是醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚。因此，教學沒有按常規(guī)逐段講解課文的，而是從“名醫(yī)”一詞入手，從扁鵲的言行中去體會名醫(yī)的醫(yī)術(shù)高明，再從蔡桓公的態(tài)度中感悟名醫(yī)的醫(yī)德高尚，牢牢抓住了文本隱含的矛盾沖突，把蔡桓公對名醫(yī)的理解和學生對名醫(yī)的理解矛盾激化，產(chǎn)生濃厚的閱讀期待，主動學習，思維的火花閃耀課堂。
4、結(jié)合時代背景、人物身份、個人生活經(jīng)驗，品讀扁鵲和蔡桓公各自表現(xiàn)的句子，感悟人物的特征，體會人物品質(zhì)，培養(yǎng)學生的理解能力和朗讀能力。設(shè)計自由讀、默讀、指名讀、齊讀等各種朗讀方式，讓學生理解、體會句子，從而把體會的情感通過朗讀表達出來。理解、體會句子的過程也就是指導朗讀的過程。
5、設(shè)計問題“蔡桓公根本就不相信扁鵲，可扁鵲為什么一次又一次勸說蔡桓公治病”討論，體會扁鵲高尚的醫(yī)德。
6、通過對“扁鵲逃跑的解釋”和“帶有時間句子”的分析，體會扁鵲為什么連小小的皮膚病沒有治好，是因為扁鵲每次都是勸說蔡桓公治病，不是扁鵲治不了蔡桓公的病，而是蔡桓公根本不讓扁鵲給他治病，回應(yīng)了引題時提出的問題同時領(lǐng)悟寓言故事的'寓意。
7、設(shè)計蔡桓公死之后，我想對蔡桓公、扁鵲還有自己說些什么，引出寓言故事的寓意。
8、設(shè)計小練筆，讀寫結(jié)合。目的讓學生能說和寫統(tǒng)一起來，把想說的通過筆寫下來。
9、“諱疾忌醫(yī)”和“防微杜漸”兩詞對于學生不易理解，通過扁鵲的醫(yī)術(shù)高明來理解防微杜漸，在蔡桓公的言行舉止中明白諱疾忌醫(yī)，結(jié)合課文、適時出現(xiàn)、直接講解。
10、對學生表現(xiàn)的評價和兩個環(huán)節(jié)之間的過渡合二為一。
11、通過觀看視頻，加深對文本的理解，聯(lián)系生活實際，進一步理解寓言蘊涵的深刻哲理。
12、創(chuàng)設(shè)情境，課件圖片、模板的選擇與課文內(nèi)容緊密相聯(lián)，圖文對應(yīng)，盡量接近古典氣息，讓學生盡快進入故事情境之中。圖中情境、人物的神態(tài)動作、服飾、文字的色彩都對文本的理解有輔助作用。如國王的服飾以黃和紅為主，剛開始采用一張國王的高昂著頭的側(cè)面圖，龔曉琳老師提議人物體型變形，拉長以后人物面部又變形不太清楚，結(jié)果就改換一張國王的正面圖，全部以紅字后兩句不清楚，改為黃色，正好前兩句是人物語言，后兩句是人物神態(tài)，感覺很好。對蔡桓公病情四個階段文字顏色的處理，是從淺到深，逐步變化，直觀顯示蔡桓公病情有輕到重的變化過程。
13、通過出示“拜見、又拜見、再拜見”，“走、退、連忙退”幾個詞來表現(xiàn)扁鵲高明的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，同時表現(xiàn)扁鵲和蔡桓公各自的心理變化，蔡桓公是越來越生氣，扁鵲是越來越著急擔憂。一為蔡桓公的病情著急擔憂，二為自己的安全擔憂。通過一個“跑”字反映扁鵲對蔡桓公態(tài)度的轉(zhuǎn)變，通過對一個“請”字的語調(diào)加強來反映蔡桓公對扁鵲態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
14、板書設(shè)計，抓住課文的主要內(nèi)容、人物特征，清晰地展示了課文內(nèi)容和主題思想。
《扁鵲治病》一課教學設(shè)計，十多年來對新課程改革理念的理解、體會的具體體現(xiàn)，是一次新課程改革理念和課堂教學實踐有機結(jié)合，是一次對自身新課程改革理念如何滲透課堂教學的檢驗。
《扁鵲治病》教學設(shè)計優(yōu)秀4
一、教學目標：
1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。
二、教學重難點：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的`心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
三、教學過程：
（一）導入
這節(jié)課，我們學習寓言兩則的第二則《扁鵲治病》。板書，齊讀。
（二）學習生字
1、“扁”和“鵲”是要求我們掌握的生字，看到“扁”，你會想到哪些字？（編、遍、蝙、騙、偏、篇、翩……）
師：看來，扁是個樂于助人的好孩子，哪里學要他，他就毫不猶豫地去幫忙。你怎么記住“鵲”？（愛惜的惜豎心旁換成鳥字旁，錯、蠟）通過預(yù)習，你知道扁鵲是什么人？讓我們把名醫(yī)的名字寫一遍。
2、其他生字預(yù)習得怎樣？出示：腸胃湯藥敷燙蔡桓公理睬幾劑比較學習“腸湯燙”和“睬菜踩”，教寫“蔡”。
�。ǜ鶕�(jù)學生基礎(chǔ)差，學生字困難，尤其是形近字分辨不清，考試失分情況，教學時盡量細致些，教會他們識字方法。但是對于“通過預(yù)習，你知道扁鵲是什么人？”這一問題，可能太開放了，學生受老師剛才的“樂于助人”一詞影響，也答他是樂于助人的人。而我的本意是讓他們答“名醫(yī)”。于是，我馬上換成“扁鵲是做什么的？”才比較準確。）
�。ㄈ┏踝x課文
1、同伴輪讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不準的同伴糾正。
2、指名分段讀文，正音。其余同學想：課文講了一件什么事？
3、瀏覽課文，課文講扁鵲幾次見蔡桓公？分別是哪些段寫的內(nèi)容？（共四次。第一次：第1—2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段寫結(jié)果。有明顯的時間標志）
（初讀課文，訓練學生用簡練的語言概括課文主要內(nèi)容。比以前進步，還用上“三番五次”而“幾次見蔡桓公”這一問題是幫助學生理清課文條理，便于下一步教學。）
�。ㄋ模├斫庹n文
�。�1）、第一次
1）指名讀1—2自然段，其余同學邊聽邊想：扁鵲和蔡桓公分別給你留下什么印象？
2）指導朗讀（尤其是蔡桓公不以為然、自以為是的語氣）
（問題給了學生，學生不知怎么回答，只好換成“你認為扁鵲（蔡桓公）怎樣，從……看出”，這樣的句式便于學生回答，以前學生回答問題很簡單，不會接著闡述，經(jīng)過訓練，學生會抓住重點詞句談體會了。此時，學生通過談體會明白，扁鵲真是技術(shù)高超，在大王身邊站了一會兒就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鵲的話，不聽他的建議。為了解寓意已經(jīng)做好鋪墊。）
�。�2）、第二次
1）指名讀第3自然段，邊聽邊想：假如你是扁鵲或者蔡桓公，你是怎么想的？
2）師采訪扁鵲：大王根本不相信你，你為什么還來？
3）采訪蔡桓公：您為什么很不高興？不理睬扁鵲？
�。ㄗ寣W生進入角色，談?wù)勑睦锵敕�，抓住重點，突破難點。此時，學生已經(jīng)了解到：蔡桓公不聽扁鵲勸告，病已經(jīng)嚴重些了。同時訓練學生語言表達能力。在老師引導下，有些同學思維活躍起來，用上廣告詞：吃嘛嘛香，身體倍兒棒；比喻句：力大如牛；夸張句：力舉千斤，一頓能吃一頭牛……）
《扁鵲治病》教學設(shè)計優(yōu)秀5
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
二、教學重點：
體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
三、教學難點：
懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
四、課時劃分：1課時。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┱n前談話，導入新課
1、同學們，今天我們來聊兩個話題，第一個話題跟寓言故事有關(guān)。你學過哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？
2、你們都通過一個個小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點——小故事，大道理。
3、（板書）語言文字多么神奇啊！
4、第二個話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說出一兩個你知道的名醫(yī)嗎？
5、（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時珍，張仲景。
6、（出示扁鵲圖像及簡介）讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？
7、讓我們一起走進今天的課堂，這節(jié)課我們來學習與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。
8、板書課題。
9、齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，概括內(nèi)容
1、請同學們朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
2、只要掌握方法就簡單了，我們今天來學習概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。（出示“起因經(jīng)過結(jié)果”）現(xiàn)在我們再請人看著大屏幕來說一說課文的主要內(nèi)容。
3、再請一個同學來說一說。
4、我們來一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最后病死。
5、小結(jié)：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應(yīng)該讀得更深入一點。這樣才會有深度，才會有內(nèi)涵。
�。ㄈ┩ㄟ^詞句，品讀人物
1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會到人物的內(nèi)心什么想法？
2、帶著理解的這種感情去讀。
3、扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰來讀。（指名讀；齊讀。）
4、同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會扁鵲的內(nèi)心？
5、那誰來說說你從扁鵲的什么動作中體會到了？
6、是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書：醫(yī)術(shù)高明）
7、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么？
8、你能讀出來嗎？
9、體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？（生讀）
10、蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？（生讀）
11、聲音大多了，你還能體會到大王的什么嗎？
12、板書：自以為是
13、那請你讀讀。（生讀）
14、確實是一位自以為是的蔡桓公啊。
15、剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點。（課件出示學法：品讀言行——體會內(nèi)心——感悟性格）
16、大家用這種方法學習第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？
�。ㄋ模┳灾鲗W習，加深理解
1、學生用以上方法自學，教師出示自學目標：
�。�1）扁鵲心情有什么變化？
�。�2）揣摸蔡桓公的心理？
�。�3）在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？
2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會到的？
3、會學以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住了重點。課件出示重點語句：
第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”
第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深�！�
第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重�！�
4、（引導朗讀）扁鵲是一位有責任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急��！
生（朗讀）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
師：看到大王的病越來越嚴重，他急啊！
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
師：看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。
生（朗讀）：您的.病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。
師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
5、男女生對讀。
6、可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？
7、蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想？
8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，蔡桓公怎么樣？
9、有個詞叫“固執(zhí)己見”。（板書）
10、我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣？
11、小結(jié)：是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）
12、再次總結(jié)學法：那么作文時我們可以通過（生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點），這就是高明的寫作方法。
13、扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學習，完成一份蔡桓公的病歷。引導讀病歷。
14、蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？
15、不聽別人的勸告，自以為是。
（五）理解寓意，拓展延伸
1、找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”�。ò鍟靡粋�詞來概括“防微杜漸”（詞語補寫完整）。這充分說明了小錯不改會量成大錯。
2、激情小結(jié)：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，我們在學習方法上有什么收獲呢？
3、課件出示學法：
生（齊）：品讀言行，體會內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。
4、希望同學們用學到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。
�。┌鍟O(shè)計
小故事：扁鵲治病
扁鵲——蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明——自以為是
醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見
大道理：防微杜漸
《扁鵲治病》教學設(shè)計優(yōu)秀6
一、教學目標：
1、認識4個生字，會寫9個生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
3、能夠進行個性朗讀，勇于表達自己的觀點。
二、教學重難點：
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物心理。
2、理解寓言寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教學準備：搜集有關(guān)扁鵲的`資料；
三、教學設(shè)計：
�。ㄒ唬┘と耄�
1、在我們中華民族五千年的歷史長河中，如滿天繁星般擁有諸多燦爛輝煌的文化，中醫(yī)便是其中之一。你對中醫(yī)了解些什么？（中醫(yī)的望聞問切，自己中醫(yī)治療的經(jīng)歷以及中醫(yī)名家等）
2、了解扁鵲
3、今天我們就學習一篇與這位名醫(yī)有關(guān)的故事。板書課題——扁鵲治病
�。ǘ┏踝x課文，了解主要內(nèi)容。
1、大聲朗讀課文，讀準字音，理解新詞，概括主要內(nèi)容。
2、交流匯報：
�。ㄈ┘氉x課文，體會道理
導入：就這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒有辦法治好小小的皮膚病，這是怎么回事呢？
1、再讀課文，在書中勾畫、填表。
拜見時間
扁鵲
蔡桓公
2、組內(nèi)交流補充
3、集體交流，揣摩人物內(nèi)心活動，評價扁鵲及蔡桓公。
�。ㄗ鳛榻虒W重點，在推想與假設(shè)中體會人物心理，了解人物性格，為后面感悟道理做好鋪墊）
4、指導分角色感情朗讀。
5、這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒有辦法治好小小的皮膚病，這原因究竟是什么？（體會道理：不能固執(zhí)己見，諱疾忌醫(yī)；要做到防微杜漸……）
�。ㄋ模┥罨斫�，加強表達。
1、假如你是蔡桓公身邊的一位大臣，你應(yīng)該怎樣勸誡蔡桓公？
嘗試以不同身份的人去勸說蔡桓公的練習：
“蔡桓公阿，要是———就———可是————”。
“蔡桓公阿，即使———也————可是———”
“我想對自己說：“ ———————————————”
2、假如你也是一位醫(yī)生，你認為扁鵲的做法如何？蔡桓公的做法又如何？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，小結(jié)學法。
抓住人物的言行，揣摩人物的心理，體會蘊含的道理。
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