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《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)役、妮等八個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。
2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神。
課前準(zhǔn)備
了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入，激發(fā)探究興趣
1、出示題目：親人是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰(shuí)是我們的親人？
2、課文中的親人指誰(shuí)？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話(huà)離別的話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
3、介紹時(shí)代背景：1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)--引讀課題：再見(jiàn)了，親人
4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒(méi)有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱(chēng)為親人呢？--激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
二、深入研讀，展示探究過(guò)程
1、初讀課文，整體感知。
哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？
�。�1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無(wú)眠；
�。�2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；
�。�3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；
�。�4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。
2、走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。
（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。
①交流。學(xué)生說(shuō)句子，自由談體會(huì)。
�、谥攸c(diǎn)出示：
◇是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭��！
雪中送炭是什么意思？哪里寫(xiě)出了雪中送炭的`困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心。）
抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話(huà)。
◇八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！
想象一下，說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事？
也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。
�、垡x：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)--（生讀）您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?-師引，大娘，您就是我們的親人，就是我們的母親！
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
①自由讀第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。
隨機(jī)理解詞語(yǔ)：同歸于盡、噩耗
�、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢？
出示句子：同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！
失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。
③引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是不是親人勝似親人��！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說(shuō)--（生讀）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
�、僦该x第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。
②重點(diǎn)交流，出示句子：
您知道我們?nèi)鄙偈卟�，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。
到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)明了什么？
有感情地朗讀這一自然段。
�、垡x：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿(mǎn)懷真情地說(shuō)--（生讀）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？
三、再讀課文，加深體驗(yàn)：
1、在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀一讀。
2、交流展示朗讀。
3、讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說(shuō)。
4、是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò)，八年的崢嶸歲月共同走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚��！讓我們齊聲讀--再見(jiàn)了，親人！
《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)
1、讀課文，自學(xué)生字生詞，通過(guò)查字典核查資料，了解“戰(zhàn)役、搗米謠、打糕、阿瑪尼、金達(dá)萊花”的意思，查字典并結(jié)合上下文，讀懂“供應(yīng)、硝煙、雪中送炭、噩耗、同歸于盡、血泊”的意思，并結(jié)合讀懂這些詞語(yǔ)，讀懂文章的每一句話(huà)的意思，初步感知段落的意思。
查資料，了解志愿軍戰(zhàn)士抗美援朝的背景，并結(jié)合這個(gè)背景，讀懂“曾經(jīng)灑滿(mǎn)獻(xiàn)血的土地”的意思。
2、研究“反問(wèn)句”、“第二人稱(chēng)”的寫(xiě)法的作用，深入體會(huì)送別場(chǎng)景那感人的“依依惜別的深情”，練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、研讀三個(gè)材料與“曾經(jīng)撒滿(mǎn)鮮血的土地”的關(guān)系，體會(huì)“中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，不是親人勝似親人”這一主題。
4、練習(xí)背誦。
教學(xué)過(guò)程
課前預(yù)習(xí)
1、查資料，了解抗美援朝的背景及相關(guān)情況。要求：用簡(jiǎn)要的話(huà)整理三個(gè)方面的問(wèn)題：一是抗美援朝的時(shí)間及在怎樣的.情況下出國(guó)抗美援朝；二是抗美援朝的目的；三是我們抗美援朝的結(jié)果及我們戰(zhàn)士有多少人在那里犧牲。
2、讀課文，借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字，運(yùn)用查資料、查字典、結(jié)合上下文地方法，理解目標(biāo)一提出的詞語(yǔ)，并嘗試讀懂每一句話(huà)的意思。
3、認(rèn)真讀三個(gè)段落，練習(xí)用小標(biāo)題來(lái)概括三個(gè)段落里面回憶的故事。
第一課時(shí)
一、學(xué)生介紹自己了解到的抗美援朝的背景及其相關(guān)情況。（注意幫助客觀(guān)認(rèn)識(shí)抗美援朝對(duì)我們國(guó)家的意義所在：打出中國(guó)軍隊(duì)的士氣，讓敵人認(rèn)識(shí)到中國(guó)人不可欺，中國(guó)人民解放軍不可欺，國(guó)際主義精神）
二、交流匯報(bào)自學(xué)成果。
1、讀準(zhǔn)生字讀音，并注意矯正“空著”“混進(jìn)”兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音。
2、介紹自己讀懂的相關(guān)術(shù)語(yǔ)的意思；讀課文，邊讀，邊結(jié)合上下文，介紹自己對(duì)“要求結(jié)合上下文理解的詞語(yǔ)”的意思；隨學(xué)生交流，教師提示體會(huì)句子和段落的意思，實(shí)現(xiàn)初步感知。
3、再讀三個(gè)段落，交流對(duì)三個(gè)段落所回憶故事內(nèi)容用小標(biāo)題概括的情況，通過(guò)比較，練習(xí)準(zhǔn)確概括三個(gè)故事內(nèi)容。
4、要求學(xué)生練習(xí)用第三人稱(chēng)的方式講述三個(gè)段落所回憶的故事。
5、提出自己讀不懂的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生研究解決一些課文提及但是背景介紹中到的常識(shí)問(wèn)題；表達(dá)上的問(wèn)題懸疑。
第二課時(shí)
一、研究前三個(gè)段落與結(jié)尾“曾經(jīng)撒滿(mǎn)鮮血的土地”的關(guān)系。
1、出示，課文結(jié)尾“再見(jiàn)了，這曾經(jīng)灑滿(mǎn)獻(xiàn)血的土地”這句話(huà)，要求學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解——中國(guó)人民志愿軍，在這片土地上，幾十萬(wàn)人犧牲、流血，中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士用生命和鮮血保衛(wèi)了這片土地的神圣，也保衛(wèi)了祖國(guó)的大門(mén)。
2、研究三個(gè)故事與結(jié)尾的關(guān)系：
請(qǐng)同學(xué)讀三個(gè)故事，體會(huì)，三個(gè)故事分別有什么特點(diǎn)？三個(gè)故事代表了什么？與“灑滿(mǎn)獻(xiàn)血”有啥關(guān)系？
體會(huì)：三個(gè)故事都是朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士流血犧牲。
大娘為了志愿軍戰(zhàn)士“冒生命危險(xiǎn)”（體會(huì)冒著硝煙，雪中送炭，可能的后果）；犧牲了自己唯一的小孫孫（體會(huì)“丟下”“唯一”所強(qiáng)調(diào)的意思——在大娘看來(lái)，志愿軍傷員比“唯一的小孫孫”還要重要，感悟不是親人勝似親人）；小金花的母親為了救老王犧牲自己（體會(huì)同歸于盡）；大嫂為了志愿軍戰(zhàn)士炸斷了一條腿。
將志愿軍的流血、朝鮮人民為志愿軍流血結(jié)合在一起，練習(xí)用“綜合法”推斷作者要表達(dá)的主題思想：友誼是鮮血凝成，不是親人勝似親人。
二、感悟“第二人稱(chēng)、反問(wèn)句”在表情達(dá)意上所起的作用，深入體會(huì)“送別時(shí)‘依依惜別的深情’”，練習(xí)朗讀，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。
1、要求學(xué)生閱讀三個(gè)段落，去發(fā)現(xiàn)三個(gè)段落在敘述上的人稱(chēng)特點(diǎn)——第二人稱(chēng)；結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：“勸慰——回憶——反問(wèn)”；段落結(jié)尾都是反問(wèn)句。
2、重點(diǎn)研讀第一段，與“第三人稱(chēng)寫(xiě)法”對(duì)比，體會(huì)“第二人稱(chēng)”“反問(wèn)”在表情達(dá)意上的的獨(dú)特作用。
先讀課文第一段，再讀下面修改的段落：
八年來(lái)，朝鮮阿瑪尼為我們花了非常多的心血，給了我們非常多的慈母般的溫暖！記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是阿瑪尼帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭��！她在回去的途中，卻累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個(gè)傷員在阿瑪尼家里養(yǎng)傷，敵機(jī)來(lái)了，她丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)她再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。阿瑪尼為我們失去了唯一的親人。這比山還高，比海還深的的情誼，我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷的。
對(duì)找原文，體會(huì)修改后與原文的不同點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)修改后的文字所做的三處改動(dòng)：
第一是刪掉了送別的場(chǎng)景（勸慰大娘的話(huà)）；第二是該換了人稱(chēng)：將第二人稱(chēng)該換到成了第三人稱(chēng)“阿瑪尼”；第三是結(jié)尾的反問(wèn)改成了感嘆。
提出思考性問(wèn)題，薛恒思考討論：
�。�1）故事大意，變化了沒(méi)有？作者要表達(dá)的中朝兩國(guó)人民不是親人勝似親人的情感表達(dá)了沒(méi)有？
�。�2）讀原文，對(duì)比：在情感表達(dá)的深刻程度和感染力方面，哪個(gè)更好一些？為什么
引導(dǎo)學(xué)生去讀原文，體會(huì)：
首先，人稱(chēng)變化以后，讀起來(lái)，非�？捎^(guān)，作者僅僅是在表達(dá)著客觀(guān)的思想和情感，而原文用第二人稱(chēng)對(duì)話(huà)形式，這樣讀起來(lái)，就好像我們看到作者在直抒胸臆，表達(dá)著主觀(guān)上的強(qiáng)烈情感，面對(duì)面再說(shuō)，不能說(shuō)假話(huà)，第二人稱(chēng)給人的感覺(jué)就更真實(shí)。
結(jié)尾處，修改成了感嘆句，感嘆句不如反問(wèn)句的情感表達(dá)更強(qiáng)烈。而如果在人稱(chēng)修改之后，感嘆句是可以順下來(lái)的，如果反問(wèn)，“您說(shuō)……。忘懷呢”這樣一改，反問(wèn)的運(yùn)用又不恰當(dāng)了——怎么讀怎么別扭，好像不很通順了。
3、朗讀原文，尤其是反復(fù)朗讀反問(wèn)句。
教學(xué)中，可以采用多種方式引讀：
大娘，您曾經(jīng)冒著硝煙……您卻昏倒在了路旁�！x結(jié)尾反問(wèn)句！
大娘，敵機(jī)來(lái)轟炸……。.失去了唯一的小孫遜！——讀結(jié)尾反問(wèn)句！
給出結(jié)尾反問(wèn)句，學(xué)生練習(xí)讀大娘的故事：八年了…。.；最后齊讀開(kāi)頭送別的話(huà)語(yǔ)！
4、學(xué)生分組連練習(xí)讀二、三自然段。
5、全班齊讀4-6自然段！
三、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己編寫(xiě)背誦提示，練習(xí)背誦！
1、回憶課文1—3自然段的構(gòu)段方式，多媒體展示
2、明確本課主要學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換角色，以朝鮮人民的身份來(lái)向志愿軍告別，也以“話(huà)別—回憶—贊揚(yáng)”為構(gòu)段方式進(jìn)行表述。
3、情感準(zhǔn)備
⑴《西風(fēng)頌》音樂(lè)響起，多媒體再現(xiàn)送別場(chǎng)面，定格于大娘，醞釀感情。
⑵師扮大娘，和著音樂(lè)，進(jìn)行表演式朗讀，作示范。
⑶學(xué)生轉(zhuǎn)換并明確各自的角色，如朝鮮大嫂、小金花、崔瀅……
�、乳_(kāi)發(fā)、拓展寫(xiě)作素材回憶自愿軍的事例多媒體輔助再現(xiàn)羅盛教黃繼光邱少云毛岸英……
理解：曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地、親愛(ài)的土地、親人
4、學(xué)生寫(xiě)作音樂(lè)柔柔地播出
5、學(xué)生朗讀并修改習(xí)作方法：
(1)了解寫(xiě)作內(nèi)容。
�。�2）音樂(lè)與錄象組合速成課件，學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
�。�3）學(xué)生評(píng)講、修改，再朗讀。
《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．通過(guò)讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說(shuō)出朝鮮為志愿做了哪些事，志愿為朝鮮做了哪些事。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受文章要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題導(dǎo)入
齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)稱(chēng)誰(shuí)為“親人”？
板書(shū)：大娘小金花大嫂
為什么稱(chēng)他們?yōu)橛H人呢？帶著問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初步感知的情況。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料
2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）
3．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字
暫時(shí)：zàn
友誼：yì
血泊：pō
“搗”和“謠”的字形
4．解釋不懂的詞
打糕：朝鮮喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國(guó)的年糕相似。
噩耗：指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。
搗米謠：朝鮮搗米時(shí)唱的一種歌謠。
雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
�。ㄈ┩ㄗx課文，理清文章思路。
1．默讀課文，給文章分段。
2．提問(wèn)：為什么朝鮮和志愿互稱(chēng)“親人”？說(shuō)說(shuō)朝鮮為志愿做了哪些事，志愿為朝鮮做了哪些事？
3．提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
2．體會(huì)中朝的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學(xué)過(guò)程：
課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫(huà)面的《志愿戰(zhàn)歌》
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道嗎？1950年10月25日，志愿就是唱著同學(xué)們剛聽(tīng)到的雄壯的《志愿戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的.，今年剛好是志愿赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽(tīng)一聽(tīng)離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說(shuō)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
�。ǘ┳x書(shū)思考
默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾位親人？志愿回憶了哪些往事？
板書(shū)：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員
小金花救老王
大嫂挖野菜
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1．默讀思考：課文是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)不是親人卻勝似親人？（學(xué)生邊讀邊思考邊畫(huà)批）
2．然后交流，教師點(diǎn)撥。
板書(shū)：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫
犧牲媽媽
失去雙腿
3．這些事情為什么讓志愿難以忘懷呢？從這些事中你體會(huì)到了什么？
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒(méi)合眼、冒著火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)體會(huì)。
點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？
小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿，想志愿所想，急志愿所急，這真是不是親人勝似親人。
4．用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開(kāi)頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。（個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式）
（1）朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。
（2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。
�。ㄋ模╋柡瑢W(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）
列車(chē)將要載著志愿回到祖國(guó)，此時(shí)此刻，志愿會(huì)說(shuō)些什么？（齊讀第二部分）
再讀課題，齊讀，指名讀。
《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
一、教學(xué)理念
在新課程的理念下，課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，本節(jié)課我以激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟知識(shí)。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀(guān)影響，確保教師的首席地位。
二、教學(xué)背景分析
(一)教材分析
本篇課文為敘事抒情散文，描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來(lái)送別的朝鮮人民談話(huà)的口氣寫(xiě)的，前3個(gè)自然段的寫(xiě)法大體相同。首先，都是用滿(mǎn)含懇求意愿的祈使句開(kāi)頭，志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語(yǔ)意的反問(wèn)句結(jié)尾，這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情
(二)學(xué)情分析
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那段歷史比較陌生，教學(xué)時(shí)可從介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)或播放《英雄兒女》《上甘嶺》電影片斷導(dǎo)入，拉近學(xué)生和課文的距離，進(jìn)而進(jìn)入課文的情境之中。初讀課文，交流：課文寫(xiě)到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？從而讀懂課文敘的事，初步感受朝鮮人民對(duì)志愿軍不是親人勝似親人的情。再讀課文，通過(guò)體會(huì)最令人感動(dòng)的`語(yǔ)句，指導(dǎo)有感情的朗讀，升華一的情感，體會(huì)前三個(gè)自然段共同的寫(xiě)法──先敘事，再抒情，敘事與抒情相結(jié)合。
由指導(dǎo)朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì)志愿軍和朝鮮人民彼此之間依依異別的深情，引導(dǎo)學(xué)生思考：在與別時(shí)朝鮮人民一也回想起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例。從課文中找一找，結(jié)合著平日閱讀，觀(guān)看影視劇等說(shuō)一說(shuō)。使學(xué)生偏認(rèn)識(shí)到朝鮮人民和志愿軍互為親人，志愿軍用生命和鮮血澆鑄了中朝人民間牢不可破的友誼。最后，引導(dǎo)背誦、抄寫(xiě)和進(jìn)行小練筆：展開(kāi)想象，寫(xiě)一件志愿軍為朝鮮人民做的事。
(三)教學(xué)方式與教學(xué)手段
在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。問(wèn)導(dǎo)法、 暗示法、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章
(四)技術(shù)準(zhǔn)備：課件
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄使自己感動(dòng)的詞句。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼（不是親人卻勝似親人的感情）是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義教育。
4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)詞句在對(duì)表達(dá)情感的作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。
六、課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題引入，激發(fā)探究興趣
1、談話(huà)導(dǎo)入
英雄邱少云在奪取391高地時(shí)為了不暴露目標(biāo)，任憑烈火燒身仍紋絲不動(dòng)，而英勇?tīng)奚�；黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口；毛主席在聽(tīng)聞愛(ài)子犧牲時(shí)揮筆在電報(bào)上提下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”名句。這些感人的事跡都發(fā)生在什么時(shí)期？對(duì)，中國(guó)人民志愿軍為了打擊美帝國(guó)主義侵略者，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，這是為了對(duì)方共同的敵人，為了實(shí)現(xiàn)共同的心愿——和平，這就是愛(ài)國(guó)主義精神。中國(guó)人民志愿軍用鮮血凝成了深厚的友誼，當(dāng)志愿軍回國(guó)時(shí)，朝鮮人民送了一程又一程，依依惜別，難舍難分的情景令人感動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文。（板書(shū)課題）
2、揭題，解題
課文題目的中心詞是什么？什么樣的人稱(chēng)之為親人？課文目中的親人指的是誰(shuí)？課文中為什么把沒(méi)有血緣關(guān)系的人之稱(chēng)之為親人？（請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式自讀課文。）
二、初讀課文整體感知
1、提出要求，引導(dǎo)初讀。
（1）課文中寫(xiě)到了哪些親人？
�。�2）從哪些事情中能夠感受到志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是“親人”卻勝似“親人”？
�。�3）找出能直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲朗讀。（四-六自然段）
三、激情朗讀，激發(fā)興趣
1、（指名讀出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落）是啊，分別的時(shí)候令人肝腸寸斷，從這段文字中你又明白了什么？
2、匯報(bào)交流
3、小結(jié)：從大家剛才的朗讀中老師也能夠深深體會(huì)到志愿軍戰(zhàn)士不忍離開(kāi)朝鮮的親人，這是多么深厚的情誼��！按常理說(shuō)，志愿軍戰(zhàn)士離開(kāi)祖國(guó)，離開(kāi)家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年之久，他們也一定想早日回到回到祖國(guó)，回到白發(fā)雙親和妻兒身邊，可是此時(shí)此刻他們卻希望——齊讀列車(chē)啊，請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)……
4、師導(dǎo)：那么還有什么比親人的等待等讓人割舍不下，比祖國(guó)的召喚更令人留戀的呢？到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？讓我們細(xì)細(xì)品味那些讓志愿軍戰(zhàn)士刻骨銘心的一幕幕真情。
四、品讀課文，讀出感情。（展示學(xué)法，學(xué)習(xí)第一自然段）
1、自由朗讀第一自然段，想一想老大娘為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事情？
2、創(chuàng)設(shè)情境，感受真情
（1）自由朗讀，畫(huà)處最令自己感動(dòng)的的段落或者是語(yǔ)句，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)體會(huì)。
�。�2）全班討論交流。（自由談體會(huì)）
�。�3）感情朗讀。是啊，素不相識(shí)的老大娘，雖然不是志愿軍戰(zhàn)士的母親，但是卻向母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的時(shí)候，志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)：（學(xué)生說(shuō)）
3、遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)第二三自然段
�。�1）總結(jié)學(xué)法，歸納：
�、僮杂衫首x，劃句子。
�、谧x重點(diǎn)句，談感受。
③感情朗讀，體會(huì)真情。
�。�2）按以上學(xué)法，展開(kāi)小組合作，學(xué)習(xí)2、3自然段。
4小結(jié)：大娘、小金花和大嫂的事跡感人肺腑，志愿軍戰(zhàn)士怎能忘懷呢？是啊，八年的血雨腥風(fēng)一起度過(guò)，八年的崢嶸歲月共同走過(guò)，這血與肉凝結(jié)成的深情厚誼怎么能不感天動(dòng)地？怎么不牽腸掛肚呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，和他們一起與朝鮮人民話(huà)別，讓我們齊聲朗讀——再見(jiàn)了，親人！
五、總結(jié)寫(xiě)法
這三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
�。ǘ加玫诙Q(chēng)呼，這樣寫(xiě)好像在面對(duì)面說(shuō)話(huà)，更方便表達(dá)情感，而且都是通過(guò)具體的事例直接抒發(fā)作者的情感。）
六、拓展延伸。
完成課后小練筆：從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，展開(kāi)想象，在寫(xiě)下來(lái)。
《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，能讀寫(xiě)相關(guān)的詞語(yǔ)。
2、正確、流利的、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表情達(dá)意的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
抗美援朝的有關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家了解抗美援朝的故事嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约菏占挠嘘P(guān)資料？
�。ㄖ该卮稹＃�
板書(shū)：
再見(jiàn)了，親人
二、初讀感知
1、默讀課文，看看文章講了什么事情？
讀后同坐交流收獲。
2、檢查識(shí)字情況。
三、精讀感悟，體會(huì)情感
1、用自己喜歡的讀書(shū)方法，認(rèn)真讀課文，看看從中有什么發(fā)現(xiàn)？
2、同坐交流，課上匯報(bào)：
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
例如：大娘洗衣、送打糕、救傷員失去小孫孫，體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)，條件是多么的艱苦，朝鮮人民為志愿軍付出的血的代價(jià)。
例如：小金花、大嫂等人物的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍的親情，真情，體會(huì)到志愿軍為了幫助朝鮮人民抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰(zhàn)斗，流血犧牲的崇高國(guó)際主義精神。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
結(jié)合對(duì)文章的理解，提出不懂得問(wèn)題。
1、您為我們付出了這么高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？
�。▽W(xué)生分組討論匯報(bào)。）
�、胚@樣高的代價(jià)指的是大嫂的腿被炸彈炸掉。
�、朴梅磫�(wèn)的`語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定了朝鮮人民對(duì)志愿軍的情誼，其效果勝過(guò)了陳述句。
2、再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！
引導(dǎo)學(xué)生交流，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情。
五、品讀課文，體會(huì)情感
學(xué)習(xí)了課文，大家一定有自己喜歡的內(nèi)容，想不想讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？
1、指名朗讀。
2、說(shuō)說(shuō)自己喜歡這部分內(nèi)容的原因。
3、教師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)讀的優(yōu)點(diǎn)與不足。
（多讓學(xué)生參與讀書(shū)活動(dòng)。）
六、拓展延伸
課外閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
七、作業(yè)設(shè)置
摘抄好詞佳句。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
再見(jiàn)了，親人
大娘
小金花朝鮮人民──志愿軍
大嫂真摯情誼──國(guó)際主義精神
《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
設(shè)計(jì)理念：
小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)須有文體意識(shí)和篇章意識(shí)。語(yǔ)言文字運(yùn)用要得到落實(shí)就要?jiǎng)?chuàng)新“粗讀—精讀—總結(jié)”的閱讀教學(xué)模式，抓住可供學(xué)生借鑒遷移的文本表達(dá)獨(dú)到之處，采用“認(rèn)知—實(shí)踐—遷移”的模式去習(xí)得表達(dá)方法，受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文學(xué)習(xí)“妮”“嫂”等生字，理解“雪中送炭”“唯一”等詞句。
2、整體把握文章主要內(nèi)容，了解文章敘事抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼。
3、領(lǐng)悟文章反復(fù)運(yùn)用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”段式等表達(dá)思想感情的方法。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、點(diǎn)明文體，引讀課題
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)作家魏巍的一篇敘事抒情散文，請(qǐng)齊讀課題——《再見(jiàn)了，親人》。
2、說(shuō)到親人，你們馬上會(huì)想到誰(shuí)？（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)到爸爸媽媽、外公外婆、爺爺奶奶等直系親屬，教師可予以肯定。如果學(xué)生說(shuō)到一些沒(méi)有血緣關(guān)系，但是關(guān)系特別密切、感情特別深的朋友，也要肯定。）
3、有了這樣的理解，我們?cè)僮x課題——
二、把握主要內(nèi)容，了解表達(dá)順序
1、自讀課文：課文中寫(xiě)到了哪些親人？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”呢？請(qǐng)自由朗讀一遍課文，自學(xué)生字詞，讀完以后，思考剛才提出的問(wèn)題。
2、檢查詞語(yǔ)“戰(zhàn)役、硝煙、友誼、噩耗、跺腳、搗米謠、挎著籃子、雪中送炭”。（抽讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“役”“跺”的讀音，“噩”“謠”“挎”的寫(xiě)法，“噩耗”“搗米謠”的意思。）
3、課文中寫(xiě)到了哪些親人？（相機(jī)板書(shū)：大娘、小金花、大嫂。強(qiáng)調(diào)讀音：“嫂”是個(gè)生字，平舌音要讀準(zhǔn)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分筆順比較復(fù)雜，注意一豎要伸到下邊來(lái)。）
�。�1）在文中，志愿軍還怎樣稱(chēng)呼大娘？
�。ǔ鍪菊n件：阿媽妮）阿媽妮是朝鮮人民對(duì)母親的稱(chēng)呼，有濃厚的朝鮮民族文化味道。一起讀一遍，感受感受。
“妮”是本課的生字，鼻音要讀準(zhǔn)。請(qǐng)看大屏幕——這是字典中“妮”的意思。（課件：妮（nī），〈方〉女孩兒。形聲字。）
阿媽妮是根據(jù)讀音翻譯過(guò)來(lái)的名字，沒(méi)有女孩兒的意思。為什么選用這個(gè)字呢？翻譯家在翻譯外國(guó)名字時(shí)，一般只是注意表示讀音，但也會(huì)盡量考慮表意的作用。所以，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字運(yùn)用是很講究的。
�。�2）文中還有一些反映朝鮮民族文化的詞語(yǔ)�？焖贋g覽課文，找出來(lái)。（抽生說(shuō)，然后出示課件：頂打糕搗米謠金達(dá)萊花）
�。�3）金達(dá)萊花是朝鮮的國(guó)花，其實(shí)就是我們說(shuō)的——杜鵑花。同學(xué)們?cè)谡n外閱讀中了解了關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的哪些知識(shí)？（捕捉學(xué)生發(fā)言，強(qiáng)調(diào)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中，朝鮮青壯年男人幾乎都上了前線(xiàn)，村子里只剩下一些老弱婦孺，生活非常艱難。）
4、是的，在朝鮮這片美麗的土地上，中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民建立了深厚的友情。剛才大家都讀了課文，那么，八年來(lái)，從哪些事情中可以感受到他們是“親人”呢？（一般學(xué)生會(huì)按順序?qū)⑹虑閿⑹龅帽容^啰唆，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用短語(yǔ)表達(dá)，比如概括出“送打糕”這件事后，教師一邊板書(shū)一邊告訴學(xué)生，可以用這種動(dòng)詞加名詞的格式來(lái)概括其他的事件：救傷員、救老王、挖野菜，并讓學(xué)生批注在相應(yīng)段落旁邊。）
5、現(xiàn)在，請(qǐng)按照這些主要事件自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（抽生說(shuō)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將事件和作者的抒情結(jié)合起來(lái)說(shuō)。）
小結(jié)：抓住課題，結(jié)合課后練習(xí)，就能很快了解課文的順序和主要內(nèi)容，這是一種很好的讀書(shū)方法。
三、細(xì)讀第一段，體會(huì)中朝人民親人般的友誼
過(guò)渡：讓我們先回到志愿軍與大娘告別的場(chǎng)面，再次默讀第一自然段，看看送打糕、救傷員這兩件事中，哪些詞語(yǔ)深深打動(dòng)了你？
�。▽W(xué)生一般會(huì)說(shuō)：冒著、頂著、穿過(guò)……說(shuō)明了大娘和全村婦女為了志愿軍，不顧自己生命危險(xiǎn)。教師可表?yè)P(yáng)學(xué)生能夠透過(guò)這些動(dòng)詞去想象畫(huà)面和情感。）
1、聚焦“雪中送炭”。
（1）建議大家都把這個(gè)詞批注在段落旁邊：注意“炭”是個(gè)生字，上下結(jié)構(gòu)，上邊的“山”字頭要寫(xiě)得扁一些，為下邊的“灰”字讓出空間。從字面上看“雪中送炭”是什么意思？（在隆冬風(fēng)雪嚴(yán)寒中，有人送來(lái)熾熱的炭火。）通常比喻什么？（在急需時(shí)，給予別人幫助）
�。�2）請(qǐng)你把這個(gè)詞送回句子中，讀一讀。
課件出示：……這真是雪中送炭��！
�。�3）這件事哪些地方可以體現(xiàn)出“雪中送炭”？
�。ń處熆梢渣c(diǎn)撥：你仿佛看到了她們送打糕的危險(xiǎn)情景；你仿佛看到了志愿軍遇到的重重困難。）
她們?cè)谥驹杠姌O其困難的情況下，冒著生命危險(xiǎn)送去了打糕，這就是——雪中送炭。
（4）同學(xué)們，大娘和全村婦女送去的僅僅是打糕嗎？她們送去的其實(shí)還是——（送去的是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送去的是不是親人勝似親人的深情厚誼啊�。�
小結(jié)：聯(lián)系上下文，可以推想出關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)再用朗讀來(lái)表達(dá)你的這種感受？（指導(dǎo)讀：可以想象著送打糕的畫(huà)面來(lái)讀。練習(xí)讀，抽讀，一起讀。）
2、聚焦“唯一”。
（1）大娘丟下了什么？（強(qiáng)調(diào)：唯一的親人）
�。�2）“唯一”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
（出示課件：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。）
（3）也就是說(shuō)，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，大娘的兒子、兒媳都沒(méi)有了，只有小孫孫是大娘唯一的——希望；也是大娘唯一的——依靠；還是大娘唯一的——寄托；丟下小孫孫，就意味著大娘丟下了——希望、依靠、寄托……
�。�4）指導(dǎo)朗讀：大娘仍然沒(méi)有絲毫猶豫，敵機(jī)來(lái)了，讀——
小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞，從志愿軍戰(zhàn)士回憶朝鮮阿媽妮的兩件往事中，我們感受到了，他們不是親人，卻勝似“親人”。（板書(shū)：回憶）
四、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《再見(jiàn)了，親人》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起走進(jìn)大娘的回憶，感受了中朝兩國(guó)人民的親人般的情誼。這節(jié)課，我們繼續(xù)細(xì)讀課文，去體會(huì)作者敘事抒情的表達(dá)方法。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)“敘事抒情”的表達(dá)方法
1、（課件出示第一段敘事部分）我們?cè)儆美首x來(lái)感受大娘和志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼，男生讀第一件往事，女生讀第二件往事。
2、聚焦“反問(wèn)句”。
�。�1）難怪志愿軍深情地對(duì)大娘說(shuō)——（課件：這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞�？�?/p>
比較陳述句與反問(wèn)句的表達(dá)效果：這是一個(gè)什么句？（板書(shū)：反問(wèn)）它的意思是什么？（出示對(duì)比句：這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。）哪一句感情更強(qiáng)烈？誰(shuí)再來(lái)讀好這句話(huà)？
（2）教師范讀。一起讀（課件：這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞�？�?/p>
3、聚焦“請(qǐng)求句”。
�。�1）八年來(lái)，大娘把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，可在分別的今天，大娘還拖著疲憊的身體送了一程又一程，志愿軍懇切地對(duì)大娘說(shuō)——齊讀。
�。ㄕn件：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮何媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。）
�。ㄖ笇�(dǎo)：注意課文是用第一人稱(chēng)在寫(xiě)，這是志愿軍和大娘面對(duì)面的告別，朗讀的時(shí)候，眼前仿佛要看到大娘。范讀，齊讀。）
�。�2）志愿軍對(duì)朝鮮大娘的深情都直接表現(xiàn)在這一聲聲誠(chéng)懇的請(qǐng)求中。（板書(shū)：請(qǐng)求）
4、領(lǐng)悟表達(dá)方法。
�。�1）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話(huà)是按怎樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)的？
小結(jié)：作者就是用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”這樣的段式來(lái)表達(dá)中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼的。
�。�2）請(qǐng)默讀課文第二、三自然段，你發(fā)現(xiàn)課文前三個(gè)自然段在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)嗎？
（前三個(gè)自然段都是“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”。）
�。�3）我們一般寫(xiě)作文，要盡量避免重復(fù)，這里三段都用到了相同的段式，而且還寫(xiě)了三個(gè)不同的人物、四件不同的事情，老師覺(jué)得既重復(fù)又啰唆，你們覺(jué)得呢？四人小組運(yùn)用課內(nèi)外的資料討論一下。
預(yù)設(shè)：
人物眾多——是的，八年啦，有那樣多的朝鮮親人難以忘懷，寫(xiě)一個(gè)怎么夠呢！
表達(dá)強(qiáng)烈的感情、情感強(qiáng)烈——是的，這種三段重復(fù)的段落結(jié)構(gòu)，就像排比句一樣，能夠表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
事例豐富——能突出朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士之間類(lèi)似的事例特別多，你很會(huì)思考！是的，這四個(gè)事例其實(shí)都在表達(dá)同一個(gè)主題，那就是——朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士“不是親人勝似親人”的情誼。
如果學(xué)生能說(shuō)到“大娘、大嫂、小金花”能代表朝鮮留在后方的人民群體，也要肯定和鼓勵(lì)。
�。�4）今后我們寫(xiě)作文，遇到這種情況，也可以運(yùn)用這樣的表達(dá)方法。
5、遷移寫(xiě)話(huà)，升華對(duì)“親人”的理解。
�。�1）其實(shí)不僅是朝鮮人民在為志愿軍付出，八年抗美援朝，志愿軍戰(zhàn)士更是為朝鮮人民的和平與幸福付出了無(wú)私的代價(jià)。請(qǐng)看：
�。ǔ鍪菊n件：1950年6月，美國(guó)發(fā)起了侵略朝鮮的'戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民志愿軍先后出兵130余萬(wàn)人，跨過(guò)鴨綠江和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)一直持續(xù)了三年，14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上，最終迫使美國(guó)停戰(zhàn)。中國(guó)人民志愿軍又用了五年的時(shí)間幫助朝鮮人民重建家園。八年來(lái)，無(wú)數(shù)個(gè)“老王”和“指導(dǎo)員”甘愿為朝鮮人民犧牲自己的生命，換來(lái)了朝鮮人民的和平與幸福。）
請(qǐng)你從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事情，展開(kāi)想象，用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”的段式寫(xiě)下來(lái)，注意使用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。
（2）學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)作。
（3）交流評(píng)價(jià)：教師重點(diǎn)從表達(dá)方法上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：“你學(xué)會(huì)了一邊敘事，一邊抒情。”“你寫(xiě)的文字讓我們仿佛看到了志愿軍戰(zhàn)士無(wú)所畏懼的情景�！薄霸谝贿呎�(qǐng)求一邊回憶一邊反問(wèn)之中，我們感受到了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士們的不舍之情�！�
三、引讀課文，體會(huì)“在敘事基礎(chǔ)上直接抒情”的表達(dá)方法
1、在前三段敘事為主的基礎(chǔ)上，文章的結(jié)尾還采用了直接抒情，讓我們用朗讀來(lái)感受這樣的表達(dá)效果。
列車(chē)長(zhǎng)鳴，車(chē)輪啟動(dòng)，志愿軍含淚與親人告別——再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！
列車(chē)緩緩開(kāi)動(dòng)，親人們流著淚，追著列車(chē)奔跑，從心里發(fā)出深情呼喚——列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。
列車(chē)隆隆，情誼深深，在列車(chē)飛馳的瞬間，從心里發(fā)出最后的呼喊——再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
四、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《再見(jiàn)了，親人》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、規(guī)范書(shū)寫(xiě)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2、抄寫(xiě)感動(dòng)你的句子或段落。
3、建議大家課后找魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《依依惜別的深情》來(lái)讀一讀，進(jìn)一步感受作家魏巍的文字特點(diǎn)。
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