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《學會勸阻》教學設(shè)計

時間:2024-04-16 12:29:07 教學資源 投訴 投稿
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《學會勸阻》教學設(shè)計

  作為一名默默奉獻的教育工作者,常常需要準備教學設(shè)計,教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的《學會勸阻》教學設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《學會勸阻》教學設(shè)計

《學會勸阻》教學設(shè)計1

  教材分析:

  《學會勸阻》是蘇教版小學語文教材第四冊第八單元的口語交際練習,是勸阻不文明行為用語技巧的訓練。這次練習的訓練要求是:再現(xiàn)生活情境,指導學生在情境中練習勸阻,學會勸阻;培養(yǎng)學生的合作精神、社會責任感和解決生活中實際問題的能力。在教學時,應重點指導學生掌握勸阻要領(lǐng),練說勸告用語,勸阻的對象是生活中不正確的行為,行為人往往意識不到自己的行為不當,在勸阻時應指出行為錯在何處,使勸阻更有說服力,這是教學的難點。

  教學目標:

  1.要求學生根據(jù)圖意和提示,先練說勸告用語,再分角色表演,讓學生在練習勸阻的過程中學習和掌握勸阻的技巧。

  2.通過練習讓學生懂得,對別人正確的批評意見要樂于接受,對別人及時的提醒和幫助要表示感受。

  教學準備:

  課件、表演用的道具。

  教學時間:

  一課時。

  教學過程:

  一、回憶生活,激發(fā)學習動機

  1.交流生活經(jīng)歷。

  同學們,你們在日常生活中,遇到過哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結(jié)果又是怎樣的呢?學生交流。

  2.揭示“勸阻”概念。

  由學生的回答自然引出“勸阻”一詞,并引導學生簡要地講一講自己的理解。

  3.激發(fā)學習動機。

  有的同學反映勸阻有時無效,那今天我們就來學習如何勸阻,讓我們的勸阻更加有效。

  二、研討案例,探究勸阻要領(lǐng)

  1.提示要求。

  2.呈現(xiàn)案例。

  以教材中第一幅圖為素材,制作一段錄像。

  案例:張明和李響在高壓電線旁放風箏,玩得非常開心。這時,江曉寧急切地跑來,對他們說:“喂,你們不能在這兒放風箏!”張明不服氣地說:“我說班長大人,你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來:“在這兒放風箏是非常危險的,快離開這里。我是好心好意,你們怎么不聽我的話呢?”李響說:“不就是放風箏嗎,值得你大驚小怪嗎?”說完,他們再也不理江曉寧,專心地放他們的'風箏。

  3.討論案例。

  先展開小組討論,再組織全班交流,得出結(jié)論。

  4.換位思考。

  (1)如果你和同桌就是錄像中的張明和李響,你們會接受怎樣的勸告?

  (2)通過學生的討論,歸納出有效勸阻的要領(lǐng):

 、倏偟囊螅簯B(tài)度誠懇,表達清楚,語氣恰當。

 、谥v清三個方面的內(nèi)容:

  稱呼和禮貌用語,自己的建議,能說服人的理由。

  三、運用知識,嘗試勸阻練習

  1.提供閱讀材料。

  有不正確行為的人往往意識不到自己錯了,所以在需要講清的三個方面的內(nèi)容中,能夠說服別人是重要的。為了做到這一點有時必須講一些能夠促使被勸人醒悟的知識,讓他聽了心悅誠服。在激起了學生的閱讀期待后,向?qū)W生提供一篇有關(guān)電學常識的文章。

  2.師生配合表演。

  指名扮演勸阻的同學。教師故意不輕易聽從勸阻,“逼”學生將理由基本說清楚、說到位后,才表示愿意接受。其余學生邊看邊做好評價的準備。

  3.評價師生的表演。

  評價的重點內(nèi)容:學生的勸阻哪些地方好?哪些地方需要改進?怎樣改進?

  四、合作學習,參與勸阻實踐

  1.學生互相請教有關(guān)消防、環(huán)保和用水衛(wèi)生的常識,為小組學習做好鋪墊。

  2.小組合作表演。

  學生從教材的其余三幅圖中選擇一幅,在小組內(nèi)進行角色分工,然后表演。組內(nèi)其余學生當導演,負責指導本組同學的表演,重點指導勸阻的同學。

  3.自愿上臺表演。

  以小組為單位到講臺前表演,全班同學對照勸阻的要求,對每小組的演練,肯定優(yōu)點,提出具體的改進意見。

  五、擴展訓練,體驗成功樂趣

  1.師:課本上只列舉了四種不正確行為,生活中類似的行為還有很多。我們要通過努力,勸告人們改正自己的錯誤。

  2.學生回憶自己及班上其他同學曾經(jīng)有過的不正確行為,征得當事人的同意,與他(她)合作表演互相勸阻。

  3.勸阻的學生匯報自己的體會。在匯報時不涉及具體的人。

《學會勸阻》教學設(shè)計2

  一、回憶生活,激發(fā)學習動機

  1、交流生活經(jīng)歷。

  啟發(fā)學生回顧自己的生活,圍繞下列問題展開交流:你們在日常生活中,遇到過哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結(jié)果又是怎樣的呢?

  2、揭示“勸阻”概念。

  由學生的回答自然引出“勸阻”一詞,并引導學生簡要地講一講自己的理解。

  3、激發(fā)學習動機。

  學生的勸阻有時無效,這是學生感到困惑的地方。教學時可啟發(fā)學生體驗這種困惑。

  二、研討案例,探究勸阻要領(lǐng)

  1、提示要求。

  2、呈現(xiàn)案例。

  以教材中第一幅圖為素材,制作一段錄像。

  案例:張明和李響在高壓電線旁放風箏,玩得非常開心。這時,江曉寧急切地跑來,對他們說:“喂,你們不能在這兒放風箏!”張明不服氣地說:“我說班長大人,你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來:“在這兒放風箏是非常危險的,快離開這里。我是好心好意,你們怎么不聽我的話呢?”李響說:“不就是放風箏嗎,值得你大驚小怪嗎?”說完,他們再也不理江曉寧,專心地放他們的風箏。

  3、討論案例。

  先展開小組討論,再組織全班交流,得出結(jié)論。

  4、換位思考。

 。1)如果你和同桌就是錄像中的張明和李響,你們會接受怎樣的勸告?

 。2)通過學生的討論,歸納出有效勸阻的要領(lǐng):

 、倏偟囊螅簯B(tài)度誠懇,表達清楚,語氣恰當。

 、谥v清三個方面的內(nèi)容:

  稱呼和禮貌用語,自己的建議,能說服人的理由。

  三、運用知識,嘗試勸阻練習

  1、提供閱讀材料。

  憑借上面的案例,讓學生認識到,有不正確行為的人往往意識不到自己錯了,所以在需要講清的三個方面的內(nèi)容中,能夠說服別人是重要的。為了做到這一點有時必須講一些能夠促使被勸人醒悟的知識,讓他聽了心悅誠服。在激起了學生的閱讀期待后,向?qū)W生提供一篇有關(guān)電學常識的文章。

  2、師生配合表演。

  由教者和另一位同學扮演放風箏的同學,指名扮演勸阻的同學。

  教者可故意不輕易聽從勸阻,“逼”學生將理由基本說清楚、說到位后,才表示愿意接受。其余學生邊看邊做好評價的準備。

  3、評價師生的表演。

  評價的重點內(nèi)容:學生的勸阻哪些地方好?哪些地方需要改進?怎樣改進?

  舉例:江曉寧指著高壓電線桿,著急地對他們說:“你們看,這里有高壓電線,上面有十幾萬伏的電壓,風箏碰到上面,人就會有觸電的危險。一旦觸電,在極短的.時間里就會沒命的。請你們趕快離開這兒,到那邊的空地上去放風箏!睆埫骱屠铐懧犃,驚得瞪大了眼睛,趕緊道了謝,遠離了高壓線。

  四、合作學習,參與勸阻實踐

  1、學生互相請教有關(guān)消防、環(huán)保和用水衛(wèi)生的常識,為小組學習做好鋪墊。

  2、小組合作表演。學生從教材的其余三幅圖中選擇一幅,在小組內(nèi)進行角色分工,然后表演。組內(nèi)其余學生當導演,負責指導本組同學的表演,重點指導勸阻的同學。

  3、自愿上臺表演。

  以小組為單位到講臺前表演,全班同學對照勸阻的要求,對每小組的演練,肯定優(yōu)點,提出具體的改進意見。

  五、擴展訓練,體驗成功樂趣

  1、教者教育學生:課本上只列舉了四種不正確行為,生活中類似的行為還有很多。我們要通過努力,勸告人們改正自己的錯誤。

  2、學生回憶自己及班上其他同學曾經(jīng)有過的不正確行為,征得當事人的同意,與他(她)合作表演互相勸阻。

  3、勸阻的學生匯報自己的體會。在匯報時不涉及具體的人。

《學會勸阻》教學設(shè)計3

  教學目標:

  知識:根據(jù)圖意和提示,練習說勸告語。

  技能:分角色表演,在練習的過程中學習和掌握勸阻的技巧。對別人的說話練習能作一定評價。

  情感:面對不正確的行為要勇于用言語去勸阻。對別人正確的

  批評意見要樂于接受并表示感謝。

  教學重點:說話練習時要大方、清楚、正確。

  教學難點:練習勸阻的過程中要把不正確行為所造成的危害說清楚。

  教學準備:多媒體課件,教材圖片,表演道具(風箏、火炮、草堆圖片),獎品

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、觀看錄像,情境導入。

  播放教材改編的錄像,引入新課、揭示課題。

  二、同桌討論,明確要求、

  1、過渡:當我們的同學、朋友有不正確的行為時,我們要及時幫助他。讓他成為文明的孩子,F(xiàn)在老師想和大家討論一個問題,你們想聽嗎?聽好了,勸阻時要注意哪些問題?(如聲音、語言、態(tài)度等)

  2、學生討論。

  3、學生交流,老師相機板書:語言文明、態(tài)度和氣、聲音響亮、把危害說清楚。

  三、觀察圖畫,看懂圖意

  1、過渡:今天,老師帶來了四幅畫,現(xiàn)在大家看看這四幅畫的內(nèi)容,思考一下,圖上畫的是誰和誰,他們在干什么?

  2、交流圖意。

  四、小組表演,展開訓練、

  1、過渡:同學們說得很好。大家往回看,這是咱們畢節(jié)電視臺的記者叔叔,他今天來我們學校,想聽聽你們是怎樣勸阻有不正確行為的同學的。來,和叔叔打個招呼。

  2、現(xiàn)在這些圖上的小朋友來到你們小組,你們小組怎樣勸阻他們呢?4人小組選一幅圖的內(nèi)容來演一演,愿意嗎?有信心演好嗎?

  3、學生表演練習,老師巡視,指導。

  五、情景表演,升華訓練、

  1、過渡,老師發(fā)現(xiàn)同學們都很熱心,勸得也很努力,現(xiàn)在哪一個組的同學愿意來展示一下你們勸阻的本領(lǐng)?注意說的時候要······,聽的人要······(學生看板書回答。)表現(xiàn)好的同學還可以得到獎品哦。我希望你們都能得到“聲音響亮獎”、“認真傾聽獎”、“最佳評委獎”。

  2、學生表演。

  3、采訪。(記者叔叔委托張老師來采訪同學幾個問題,現(xiàn)在我是記者阿姨,小朋友們好······)

  評委:誰表現(xiàn)好?為什么?

  被勸的同學:聽了他的勸阻,你有什么想法?

 。òl(fā)獎)

  4、再表演、再采訪、發(fā)獎。

  六、記者采訪,延伸訓練、

  1、平時你身邊有沒有出現(xiàn)過有不正確行為的同學、朋友?

  2、你是什么態(tài)度?幫助他了嗎?怎么做的?效果怎么樣?

  3、今后再遇到這些現(xiàn)象要怎么做?

  4、出示圖片。記者叔叔在采訪中悄悄拍下了這些現(xiàn)象,你們看看,這些行為正確嗎?

  5、選定一個學生,師生表演勸阻。

  總結(jié):采訪結(jié)束了,可老師對同學們的要求沒有結(jié)束,老師希望今后,再遇到有不正確行為的人大家能夠用我們語言、我們的熱心去勸阻他,幫助他。

  板書設(shè)計:

  學會勸阻

  語言文明 態(tài)度和氣 聲音響亮

  把危害說清楚

  口語交際《學會勸阻》說課

  畢節(jié)地區(qū)實驗學校 張 梅

  《學會勸阻》是蘇教版小學語文二年級下冊練習3里的口語交際內(nèi)容。教材中有4幅圖,分別是勸阻不在高壓線附近放風箏;勸阻運動完不要沖涼、喝生水;勸阻不亂扔垃圾;勸阻不在草堆旁放鞭炮。這些內(nèi)容與學生生活密切相關(guān),為學生口語交際提供了“話源”。

  因為二年級上冊時練習過“學會祝賀”、“學會問路”、“學會請求”,學生已初步懂得一定的口語交際禮儀。比如:說話文明,態(tài)度自然大方等。這次口語交際練習除了繼續(xù)作以上要求的訓練外,更側(cè)重在學習和掌握勸阻技巧。難點就是要把不正確行為所造成的危害說清楚,這樣才能以理服人,達到勸阻的.目的。

  為了激發(fā)學生口語交際的興趣,讓學生敢說,樂說,在設(shè)計此次口語交際教學時,我做了如下思考。

  一、創(chuàng)新教學設(shè)計:

  1、觀看錄像,情景表演。給學生提供學習的范例,喚起學生的“先備”經(jīng)驗,使學習與生活融為一體,課堂學習生活化,學生在不知不覺中進入交際活動,激發(fā)起學生的“表演欲”、“交際欲”。學生的表現(xiàn)會真實自然。

  2、小組合作學習,分角色表演。增強學生在口語交際中的角色意識,實現(xiàn)學生之間的交往、合作,培養(yǎng)學生大膽地表現(xiàn)自己,文明地與人交流,進行切實可行的鍛煉。

  3、教師參與表演,讓學生當小評委等環(huán)節(jié)的設(shè)計,特別是記者角色的設(shè)計,旨在營造輕松、和諧、平等對話的多元互動情境,調(diào)動學生 “交際”的積極性,啟迪學生思考,讓學生敢說、樂說、能說,使學生 “在交際活動中,學會傾聽、表達與交流”。

  二、充分體現(xiàn)語文教學人文性與工具性的統(tǒng)一:口語交際除了培養(yǎng)學生的語言能力,還要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。實現(xiàn)本次口語交際訓練的兩個特點:一是重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng),態(tài)度自然大方、有禮貌,能專心傾聽。二是在情感態(tài)度上關(guān)注了“環(huán)境保護”、“安全教育”思想。

  課后反思:

  由于太受課堂教學設(shè)計的束縛,因此課堂思路不夠開闊,對課堂生成性問題處理不夠到位。尤其是對學生語言表達訓練方面的指導不夠深入,需要在今后的教學中更進一步學習和鍛煉。

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