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《學會勸阻》教學設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《學會勸阻》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《學會勸阻》教學設(shè)計1
教材分析：
《學會勸阻》是蘇教版小學語文教材第四冊第八單元的口語交際練習，是勸阻不文明行為用語技巧的訓練。這次練習的訓練要求是：再現(xiàn)生活情境，指導學生在情境中練習勸阻，學會勸阻；培養(yǎng)學生的合作精神、社會責任感和解決生活中實際問題的能力。在教學時，應重點指導學生掌握勸阻要領(lǐng)，練說勸告用語，勸阻的對象是生活中不正確的行為，行為人往往意識不到自己的行為不當，在勸阻時應指出行為錯在何處，使勸阻更有說服力，這是教學的難點。
教學目標：
1．要求學生根據(jù)圖意和提示,先練說勸告用語,再分角色表演,讓學生在練習勸阻的過程中學習和掌握勸阻的技巧。
2．通過練習讓學生懂得，對別人正確的批評意見要樂于接受，對別人及時的提醒和幫助要表示感受。
教學準備：
課件、表演用的道具。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、回憶生活，激發(fā)學習動機
1.交流生活經(jīng)歷。
同學們，你們在日常生活中，遇到過哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結(jié)果又是怎樣的呢?學生交流。
2.揭示“勸阻”概念。
由學生的回答自然引出“勸阻”一詞，并引導學生簡要地講一講自己的理解。
3.激發(fā)學習動機。
有的同學反映勸阻有時無效，那今天我們就來學習如何勸阻，讓我們的勸阻更加有效。
二、研討案例，探究勸阻要領(lǐng)
1.提示要求。
2.呈現(xiàn)案例。
以教材中第一幅圖為素材，制作一段錄像。
案例：張明和李響在高壓電線旁放風箏，玩得非常開心。這時，江曉寧急切地跑來，對他們說：“喂，你們不能在這兒放風箏!”張明不服氣地說：“我說班長大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來：“在這兒放風箏是非常危險的，快離開這里。我是好心好意，你們怎么不聽我的話呢?”李響說：“不就是放風箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說完，他們再也不理江曉寧，專心地放他們的'風箏。
3.討論案例。
先展開小組討論，再組織全班交流，得出結(jié)論。
4.換位思考。
(1)如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會接受怎樣的勸告?
(2)通過學生的討論，歸納出有效勸阻的要領(lǐng)：
�、倏偟囊螅簯B(tài)度誠懇，表達清楚，語氣恰當。
�、谥v清三個方面的內(nèi)容：
稱呼和禮貌用語，自己的建議，能說服人的理由。
三、運用知識，嘗試勸阻練習
1.提供閱讀材料。
有不正確行為的人往往意識不到自己錯了，所以在需要講清的三個方面的內(nèi)容中，能夠說服別人是重要的。為了做到這一點有時必須講一些能夠促使被勸人醒悟的知識，讓他聽了心悅誠服。在激起了學生的閱讀期待后，向?qū)W生提供一篇有關(guān)電學常識的文章。
2.師生配合表演。
指名扮演勸阻的同學。教師故意不輕易聽從勸阻，“逼”學生將理由基本說清楚、說到位后，才表示愿意接受。其余學生邊看邊做好評價的準備。
3.評價師生的表演。
評價的重點內(nèi)容：學生的勸阻哪些地方好?哪些地方需要改進?怎樣改進?
四、合作學習，參與勸阻實踐
1.學生互相請教有關(guān)消防、環(huán)保和用水衛(wèi)生的常識，為小組學習做好鋪墊。
2.小組合作表演。
學生從教材的其余三幅圖中選擇一幅，在小組內(nèi)進行角色分工，然后表演。組內(nèi)其余學生當導演，負責指導本組同學的表演，重點指導勸阻的同學。
3.自愿上臺表演。
以小組為單位到講臺前表演，全班同學對照勸阻的要求，對每小組的演練，肯定優(yōu)點，提出具體的改進意見。
五、擴展訓練，體驗成功樂趣
1.師：課本上只列舉了四種不正確行為，生活中類似的行為還有很多。我們要通過努力，勸告人們改正自己的錯誤。
2.學生回憶自己及班上其他同學曾經(jīng)有過的不正確行為，征得當事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。
3.勸阻的學生匯報自己的體會。在匯報時不涉及具體的人。
《學會勸阻》教學設(shè)計2
一、回憶生活，激發(fā)學習動機
1、交流生活經(jīng)歷。
啟發(fā)學生回顧自己的生活，圍繞下列問題展開交流：你們在日常生活中，遇到過哪些不正確的行為？你們是怎樣想、怎樣做的？結(jié)果又是怎樣的呢？
2、揭示“勸阻”概念。
由學生的回答自然引出“勸阻”一詞，并引導學生簡要地講一講自己的理解。
3、激發(fā)學習動機。
學生的勸阻有時無效，這是學生感到困惑的地方。教學時可啟發(fā)學生體驗這種困惑。
二、研討案例，探究勸阻要領(lǐng)
1、提示要求。
2、呈現(xiàn)案例。
以教材中第一幅圖為素材，制作一段錄像。
案例：張明和李響在高壓電線旁放風箏，玩得非常開心。這時，江曉寧急切地跑來，對他們說：“喂，你們不能在這兒放風箏！”張明不服氣地說：“我說班長大人，你管得也太寬了吧！”江曉寧著急地嚷起來：“在這兒放風箏是非常危險的，快離開這里。我是好心好意，你們怎么不聽我的話呢？”李響說：“不就是放風箏嗎，值得你大驚小怪嗎？”說完，他們再也不理江曉寧，專心地放他們的風箏。
3、討論案例。
先展開小組討論，再組織全班交流，得出結(jié)論。
4、換位思考。
�。�1）如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會接受怎樣的勸告？
�。�2）通過學生的討論，歸納出有效勸阻的要領(lǐng)：
�、倏偟囊螅簯B(tài)度誠懇，表達清楚，語氣恰當。
�、谥v清三個方面的內(nèi)容：
稱呼和禮貌用語，自己的建議，能說服人的理由。
三、運用知識，嘗試勸阻練習
1、提供閱讀材料。
憑借上面的案例，讓學生認識到，有不正確行為的人往往意識不到自己錯了，所以在需要講清的三個方面的內(nèi)容中，能夠說服別人是重要的。為了做到這一點有時必須講一些能夠促使被勸人醒悟的知識，讓他聽了心悅誠服。在激起了學生的閱讀期待后，向?qū)W生提供一篇有關(guān)電學常識的文章。
2、師生配合表演。
由教者和另一位同學扮演放風箏的同學，指名扮演勸阻的同學。
教者可故意不輕易聽從勸阻，“逼”學生將理由基本說清楚、說到位后，才表示愿意接受。其余學生邊看邊做好評價的準備。
3、評價師生的表演。
評價的重點內(nèi)容：學生的勸阻哪些地方好？哪些地方需要改進？怎樣改進？
舉例：江曉寧指著高壓電線桿，著急地對他們說：“你們看，這里有高壓電線，上面有十幾萬伏的電壓，風箏碰到上面，人就會有觸電的危險。一旦觸電，在極短的.時間里就會沒命的。請你們趕快離開這兒，到那邊的空地上去放風箏�！睆埫骱屠铐懧犃�，驚得瞪大了眼睛，趕緊道了謝，遠離了高壓線。
四、合作學習，參與勸阻實踐
1、學生互相請教有關(guān)消防、環(huán)保和用水衛(wèi)生的常識，為小組學習做好鋪墊。
2、小組合作表演。學生從教材的其余三幅圖中選擇一幅，在小組內(nèi)進行角色分工，然后表演。組內(nèi)其余學生當導演，負責指導本組同學的表演，重點指導勸阻的同學。
3、自愿上臺表演。
以小組為單位到講臺前表演，全班同學對照勸阻的要求，對每小組的演練，肯定優(yōu)點，提出具體的改進意見。
五、擴展訓練，體驗成功樂趣
1、教者教育學生：課本上只列舉了四種不正確行為，生活中類似的行為還有很多。我們要通過努力，勸告人們改正自己的錯誤。
2、學生回憶自己及班上其他同學曾經(jīng)有過的不正確行為，征得當事人的同意，與他（她）合作表演互相勸阻。
3、勸阻的學生匯報自己的體會。在匯報時不涉及具體的人。
《學會勸阻》教學設(shè)計3
教學目標：
知識：根據(jù)圖意和提示，練習說勸告語。
技能：分角色表演，在練習的過程中學習和掌握勸阻的技巧。對別人的說話練習能作一定評價。
情感：面對不正確的行為要勇于用言語去勸阻。對別人正確的
批評意見要樂于接受并表示感謝。
教學重點：說話練習時要大方、清楚、正確。
教學難點：練習勸阻的過程中要把不正確行為所造成的危害說清楚。
教學準備：多媒體課件，教材圖片，表演道具（風箏、火炮、草堆圖片），獎品
教學時間：一課時
教學過程：
一、觀看錄像，情境導入。
播放教材改編的錄像，引入新課、揭示課題。
二、同桌討論，明確要求、
1、過渡：當我們的同學、朋友有不正確的行為時，我們要及時幫助他。讓他成為文明的孩子�，F(xiàn)在老師想和大家討論一個問題，你們想聽嗎？聽好了，勸阻時要注意哪些問題？（如聲音、語言、態(tài)度等）
2、學生討論。
3、學生交流，老師相機板書：語言文明、態(tài)度和氣、聲音響亮、把危害說清楚。
三、觀察圖畫，看懂圖意
1、過渡：今天，老師帶來了四幅畫，現(xiàn)在大家看看這四幅畫的內(nèi)容，思考一下，圖上畫的是誰和誰，他們在干什么？
2、交流圖意。
四、小組表演，展開訓練、
1、過渡：同學們說得很好。大家往回看，這是咱們畢節(jié)電視臺的記者叔叔，他今天來我們學校，想聽聽你們是怎樣勸阻有不正確行為的同學的。來，和叔叔打個招呼。
2、現(xiàn)在這些圖上的小朋友來到你們小組，你們小組怎樣勸阻他們呢?4人小組選一幅圖的內(nèi)容來演一演，愿意嗎？有信心演好嗎？
3、學生表演練習，老師巡視，指導。
五、情景表演，升華訓練、
1、過渡，老師發(fā)現(xiàn)同學們都很熱心，勸得也很努力，現(xiàn)在哪一個組的同學愿意來展示一下你們勸阻的本領(lǐng)？注意說的時候要······，聽的人要······（學生看板書回答。）表現(xiàn)好的同學還可以得到獎品哦。我希望你們都能得到“聲音響亮獎”、“認真傾聽獎”、“最佳評委獎”。
2、學生表演。
3、采訪。（記者叔叔委托張老師來采訪同學幾個問題，現(xiàn)在我是記者阿姨，小朋友們好······）
評委：誰表現(xiàn)好？為什么？
被勸的同學：聽了他的勸阻，你有什么想法？
�。òl(fā)獎）
4、再表演、再采訪、發(fā)獎。
六、記者采訪，延伸訓練、
1、平時你身邊有沒有出現(xiàn)過有不正確行為的同學、朋友？
2、你是什么態(tài)度？幫助他了嗎？怎么做的？效果怎么樣？
3、今后再遇到這些現(xiàn)象要怎么做？
4、出示圖片。記者叔叔在采訪中悄悄拍下了這些現(xiàn)象，你們看看，這些行為正確嗎？
5、選定一個學生，師生表演勸阻。
總結(jié)：采訪結(jié)束了，可老師對同學們的要求沒有結(jié)束，老師希望今后，再遇到有不正確行為的人大家能夠用我們語言、我們的熱心去勸阻他，幫助他。
板書設(shè)計：
學會勸阻
語言文明 態(tài)度和氣 聲音響亮
把危害說清楚
口語交際《學會勸阻》說課
畢節(jié)地區(qū)實驗學校 張 梅
《學會勸阻》是蘇教版小學語文二年級下冊練習3里的口語交際內(nèi)容。教材中有4幅圖，分別是勸阻不在高壓線附近放風箏；勸阻運動完不要沖涼、喝生水；勸阻不亂扔垃圾；勸阻不在草堆旁放鞭炮。這些內(nèi)容與學生生活密切相關(guān)，為學生口語交際提供了“話源”。
因為二年級上冊時練習過“學會祝賀”、“學會問路”、“學會請求”，學生已初步懂得一定的口語交際禮儀。比如：說話文明，態(tài)度自然大方等。這次口語交際練習除了繼續(xù)作以上要求的訓練外，更側(cè)重在學習和掌握勸阻技巧。難點就是要把不正確行為所造成的危害說清楚，這樣才能以理服人，達到勸阻的.目的。
為了激發(fā)學生口語交際的興趣，讓學生敢說，樂說，在設(shè)計此次口語交際教學時，我做了如下思考。
一、創(chuàng)新教學設(shè)計：
1、觀看錄像，情景表演。給學生提供學習的范例，喚起學生的“先備”經(jīng)驗，使學習與生活融為一體，課堂學習生活化，學生在不知不覺中進入交際活動，激發(fā)起學生的“表演欲”、“交際欲”。學生的表現(xiàn)會真實自然。
2、小組合作學習，分角色表演。增強學生在口語交際中的角色意識，實現(xiàn)學生之間的交往、合作，培養(yǎng)學生大膽地表現(xiàn)自己，文明地與人交流，進行切實可行的鍛煉。
3、教師參與表演，讓學生當小評委等環(huán)節(jié)的設(shè)計，特別是記者角色的設(shè)計，旨在營造輕松、和諧、平等對話的多元互動情境，調(diào)動學生 “交際”的積極性，啟迪學生思考，讓學生敢說、樂說、能說，使學生 “在交際活動中，學會傾聽、表達與交流”。
二、充分體現(xiàn)語文教學人文性與工具性的統(tǒng)一：口語交際除了培養(yǎng)學生的語言能力，還要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。實現(xiàn)本次口語交際訓練的兩個特點：一是重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，態(tài)度自然大方、有禮貌，能專心傾聽。二是在情感態(tài)度上關(guān)注了“環(huán)境保護”、“安全教育”思想。
課后反思：
由于太受課堂教學設(shè)計的束縛，因此課堂思路不夠開闊，對課堂生成性問題處理不夠到位。尤其是對學生語言表達訓練方面的指導不夠深入，需要在今后的教學中更進一步學習和鍛煉。
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