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《膽小鬼》教學設計

時間:2024-04-15 11:29:42 教學資源 投訴 投稿
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《膽小鬼》教學設計

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的《膽小鬼》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《膽小鬼》教學設計

《膽小鬼》教學設計1

  設計意圖:

  一個心理健康的孩子,首先應該能逐漸學會調控自己的情緒,保持樂觀向上的心境。在幼兒園,我們很容易看到一些孩子,膽小、怕事,不敢挑戰(zhàn),害怕困難。而對于孩子的這些消極情緒,我們該如何解決來這個問題,讓這些孩子能夠勇敢接受挑戰(zhàn),敢于改變自己?依據中班幼兒的年齡特征,我設計了這個繪本活動《膽小鬼威利》,讓孩子從中學習膽小鬼威利是如何戰(zhàn)勝困難和膽怯,變得自信、活潑、開朗,從而幫助孩子樹立自信心,體驗不再害怕、獲得成功的喜悅和快樂。

  活動目標:

  1.欣賞故事,感受怯懦鬼威利悲痛、想改變的心情。

  2.學習威利是如何戰(zhàn)勝膽小和懦弱,變得開朗而自信的。

  3.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習慣。

  活動準備:

  繪本《膽小鬼威利》的PPT

  活動過程:

  一、介紹故事主人公

  師:今天,老師帶來了一個朋友,我們來看看他是誰。他叫威利,別人都叫他膽小鬼,你知道什么是膽小鬼嗎?

  師:你有膽小的時候嗎?是什么呢?

  二、講述故事內容

  (一)師:從封面來看,你覺得威利是一個膽小鬼嗎?

  1.幼兒:是(或者不是)。教師追問:為什么你會這么認為?

  2.師:到底膽小威利是一個什么樣的'朋友呢?讓我們一起來看看故事吧!

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  1.讓幼兒模仿威利驕慢走路的樣子

  2.師:你覺得威利這個樣子走路好不好?教師追問:說說你的理由?

 。ㄈ┏鍪鞠盗袌D的最后一幅,讓幼兒看看發(fā)生了什么事情?

  1.師:威利很驕傲,威利為什么很驕傲?

  2.師:我不是膽小鬼啦!為什么威利說他不是膽小鬼了?

  3.師:我是英雄,威利為什么是英雄?

  4.師:威利怎么了?

  5.師:威利的身體雖然變很強壯了,但是,他還是那么善良,即便是別人撞到他,他還是會說什么?

  活動延伸:

  威利因為不喜歡別人叫他膽小鬼,最后,通過自己的努力改變了自己。那我們再想一想,威利是怎么改變自己的?

  幼兒:跑步、吃營養(yǎng)大餐、跳迪斯科、練拳擊、舉重。

  師:可以,那我們也去戶外一起跟著威利來鍛煉鍛煉我們的身體吧!

  活動反思:

  在活動中,孩子們參與活動的積極性特別高,因為這是他們感興趣的問題,只是個別孩子對這方面的知識欠缺,有很多孩子想說但是說不出來,在活動中,他們能充分調動自己的各種感官來參與活動,我個人認為,這節(jié)課還是成功的。

《膽小鬼》教學設計2

  一、導入新課

  同學們,你認為什么樣的人是膽小鬼呢?

  那么臺灣著名女作家三毛筆下的膽小鬼又是怎樣的呢?今天我們就來學習《《膽小鬼》》

  作者簡介: (三毛,原名陳平,1943年出生于四川重慶。自幼體弱多病,敏感而倔強,任性而浪漫,熱愛文學。70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居,開始創(chuàng)作《撒哈拉的故事》,風靡一時。1991年自殺于臺北某醫(yī)院。48歲。三毛結集出版的散文作品有《雨季不再來》》《撒哈拉的故事》《稻草人手記》《傾城》等,另外還有譯作、劇本多種。)

  二、檢查預習,整體感知

  1反省  破綻  煩躁  喃喃自語  魂不守舍  付諸東流

  2作者筆下的膽小鬼是個生命樣的人呢?

  三、精讀賞析,深入探究

  采取聆聽作者心靈告白,做作者的知心朋友,與作者對話的方式進行。(找一學生扮成三毛起來讀,其余同學交流讀書體會)

  讓我輕輕的告訴你

  1·童年時的我做了件至今仍記憶猶新的事——偷錢。其實,在家也不愁衣食,但讓我最終決定偷拿母親放在柜上的5元錢的原因是:(2個)。

  2沒想到當這5元錢真正握在自己手里的時候,我卻沒有體會出那份擁有后的.富足感、喜悅感,一整天我都是......(用四字詞語或成語,越多越好),3直到我將錢卷成一團,快速丟到柜后,才長長的松了口氣。倒在床上,不由慨嘆自己真是一個十足的膽小鬼。你看出我膽小了嗎?從哪看出來的呢?你能猜出我說自己是膽小鬼的原因嗎?

  4故事就這樣平平淡淡的過去了,說它平淡,是因為......

  5只是有一點我搞不明白,父母以后怎么就突然給起我們零用錢來了呢?

  6長大后跟母親說起偷錢的事,她笑說不記得了,又反問我怎么后來就沒有再偷呢?我說......(用文中的話)。

  7一直想將這件往事寫成文章,卻始終拿不準題目,是用《偷錢的故事》還是用《膽小鬼》好呢?

  8我將自己的經歷說與你聽,你也有過類似的經歷嗎?輕輕的告訴我吧!

  四、品味語言,拓展延伸

  1、文章幾次寫到“我”的臉紅,找出你欣賞的句子,并簡要分析“我”為什么臉紅! 、倌赣H說不可能的,我接觸到父親的的眼光,一口滾湯咽下去,燙得臉就紅了。(自己偷了錢,還裝模作樣地詢問母親,接觸到父親的眼光,為自己偷了錢說謊而心虛臉紅。)

 、谀赣H不肯讓人穿長褲去睡,硬要來拉褲子,當她的手碰到我的長褲口袋時,我呼一下又漲紅了臉。(“我”疑心母親知道“我”偷錢,當她碰到我的口袋時,因為害怕她掏“我”的口袋而臉紅。)

 、鬯梢苫蠡蟮貑栁遥骸澳隳膩硪粔K錢?”我又臉紅了,說不出話來。(“我”差點兒不打自招,又害怕姐姐再追究下去,因而臉紅。)

  ④我被拉去洗澡,母親要脫我的衣服,我不肯,開始小聲地哭,臉通紅。(“我”害怕母親脫下“我”的衣服而真相大白,因而臉紅。)

 、菽菚r,父親的眼光輕輕地掠了我一眼,我臉紅得又像發(fā)燒,匆匆地跑出門去,忘了說再見。(父親的眼光輕輕地掠過來,“我”覺得是伎倆被父親識破了,又不敢說出真相,因為羞愧而臉紅。)

  2、綜觀全文,你認為“膽小鬼”是怎樣的一個人?請簡要概括其性格特點。

  明確:文中的“膽小鬼”是一個善良、誠實、自尊心很強的女孩。

  3、課堂小結,(可以是老師,也可以是學生來總結)這篇課文,作者重點描寫了自己偷錢后的心理感受,意在突出自己的忐忑不安,從而使文章的中心得到有力的加強。作者描寫感受時,運用心理描寫和細節(jié)描寫,多次描寫自己隨著時間的推移,在不同情況下的不同心理感受,顯示了作家高超的寫作技巧和超人的記憶力和想象力,值得我們欣賞和借鑒。

  五、課堂練習

  片段練習:聯(lián)系自己的生活體驗,寫一段描寫心理緊張的短文,注意借鑒文中心理描寫和細節(jié)描寫的方法。

  六、板書設計:

  “我”——偷錢——心里不好受有悖良心的事不可做

  不管

  責零

  備用

  錢

  父母———尊重、理解————明理教育問題

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