[薦]《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,希望對(duì)大家有所幫助。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的'喜愛,同時(shí)感受語言的優(yōu)美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或有關(guān)山雨的視頻畫面。
四、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
五、學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
。ǘ┏踝x課文,整體感知
。ㄈ┱n文按什么順序描寫了山雨?
(四)再讀課文,品味賞析
(五)背誦積累,拓展延伸
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
一、即興背誦,震撼帶入
1、教師即興背誦《山雨》,以自己陶醉之態(tài)激起孩子的陶醉之情。
2、板書課題《山雨》,記住作者趙麗宏。鼓勵(lì)孩子像老師一樣熟讀甚至背誦課文。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:當(dāng)我們要求孩子在喜歡一篇課文的基礎(chǔ)上試著去有感情地朗誦或背誦的時(shí)候,孩子們往往是屈從與被迫,他們心中甚至還在想,為什么總是叫我們?cè)趺礃,老師你自己呢?因此,?dāng)老師在課一開始就展示自己的背誦才華時(shí),征服的就不僅僅是一篇課文,還有那些流露出羨慕、欽佩之情的孩子們。)
二、自由初讀,讀通讀順
1、翻開課本,自由地輕聲讀課文。遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍,直到熟練為止。
2、分層次檢查讀書情況。對(duì)于學(xué)習(xí)吃力一點(diǎn)的學(xué)生,教師指名一一讀一遍,注意正音(如“水淋淋”、“啼囀”)并可以帶讀;再由能力強(qiáng)的學(xué)生開火車讀。
3、師生同讀、引讀。
4、出示畫面或課件,配樂朗讀,享受美感。
5、提筆圈畫批注,了解山雨的特點(diǎn),也就是課文導(dǎo)讀里所指的。“山雨的韻味在哪里”。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓每一個(gè)孩子都能正確、流利地朗讀文,這是基本的學(xué)習(xí)前提。不忽視優(yōu)等生,不漠視學(xué)困生,讓每一個(gè)孩子都能在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)孩子讀書,享受閱讀的樂趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。在邊動(dòng)筆墨邊讀書中,逐漸走進(jìn)課文的深處。)
三、深入細(xì)讀,知情明趣
1、交流你的發(fā)現(xiàn),并歸結(jié)為三個(gè)方面“雨聲”、“林色”“山靜”。
2、重點(diǎn)研讀其中一個(gè)部分,品味作者遣詞用句的神妙,體會(huì)山雨的韻味,明確從哪些詞句可以看出作者對(duì)山雨的喜愛。
。1)第2—5自然段是描寫雨聲的,可以閉上眼睛聽讀、展開想象;著重理解三個(gè)比喻句:“像一曲無字的歌謠”、“都變成了奇妙無比的琴鍵”、“無數(shù)輕捷柔軟的手指”,在旁邊寫出你此時(shí)的閱讀感受。
。2)第5—6自然段是圍繞“雨改變了山林的顏色”來寫的,可以結(jié)合插圖和自己搜收集的圖片或者課件,聯(lián)系文中具體語句反復(fù)體味。重點(diǎn)理解“在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中”,品讀“融化”之妙。
(3)第7—9自然段是寫雨后山之幽靜的,可拋出問題:既然寫靜,為何還要寫鳥兒的啼囀、水珠的丁冬呢?可帶出王維的古詩(shī)《鳥鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中!斌w會(huì)“鳥鳴山更幽”這種以動(dòng)襯靜的寫作手法。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教學(xué)應(yīng)該有鮮明而堅(jiān)定的整體觀,在已經(jīng)整體把握文章脈絡(luò)及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,再深入到對(duì)部分文字的研讀之中,“雨聲”、“林色”、“山靜”三個(gè)部分寫法不同,研究的方式就不一樣,有閉目想象,有看圖體味,有循疑導(dǎo)讀,重聯(lián)想,重感悟,重方法。這樣的課堂才是在做著語文分內(nèi)的事兒,這樣的.學(xué)習(xí)才是有語文味的學(xué)習(xí)。
四、出聲美讀,賞析佳句
1、默讀全文,找出自己喜歡的語句,放聲朗讀。
2、美讀比賽。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語文課堂上就應(yīng)該書聲瑯瑯,特別是這篇課文,文字優(yōu)美洗練,讀來朗朗上口,更需要將這種靜態(tài)的美用聲音送出來,變成動(dòng)態(tài)的美。讀久了,自然會(huì)熟讀成育。作者之言若出自我之口,從而化為自己的語文了。)
五、摘抄背誦,積淀英華
摘抄自己喜歡的語句或段落,并背誦下來。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:注重語文的積累,經(jīng)常含英咀華,自然筆吐芬芳。)
六、作業(yè):拓展閱讀,找出幾篇其他寫雨的名作,如:杜甫的《春夜喜雨》;周作人的《雨的感想》等。讓學(xué)生體味不同的雨之韻味和文之風(fēng)格。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教材分析:
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙。先寫山雨悄然而至,描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲,接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后通過對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜,余韻無窮。
文章首尾呼應(yīng),主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,主次分明,摹聲狀物細(xì)致入微。課文語言生動(dòng)形象,作者善于通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融,表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛之情。
這篇課文為第一單元的略讀課文,本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文,體會(huì)作者對(duì)大自然的無比熱愛之情,并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語言,領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2.感受有聲有色的山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛,同時(shí)感受語言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)資源
配樂朱自清《春》片段
設(shè)計(jì)思想
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,歸納其中蘊(yùn)涵的情感,并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會(huì),朗讀的形式要多樣:競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧,如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入,揭示課題
1、(多媒體出示畫面)師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測(cè),多彩多姿,有時(shí),讓我們沐浴著燦爛的陽光,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……
師生背誦描寫雨的詩(shī)句。
師:咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的韻味。板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩(shī)句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí),一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文,理清文脈
1、生自由讀文,要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的.?
2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段,第5至7自然段,第8至10自然段,即雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。
3、指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的。揭示出請(qǐng)剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書的用意。
4、指名說說閱讀的初步感受。
師:這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文,了解大意,明確作者的寫作思路,為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、朗讀賞析,深入感悟
1、認(rèn)真讀讀課文,想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,字里行間表達(dá)了怎樣的感情?邊讀邊畫出相關(guān)語句,并在空白處寫寫自己的體會(huì)。
2、體會(huì)情感,感悟?qū)懛?/p>
(1)感悟山雨的音韻美。
、偕忱怖玻忱怖病褚磺鸁o字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。
b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
、谟曷暲铮街械拿恳粔K巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
a、請(qǐng)一組學(xué)生讀,其余的孩子邊聽邊感受。
師:在你們讀的時(shí)候,我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一起來幻想吧!
b、師配樂范讀,生邊聽邊想象。
C、生交流自己想象的畫面。
師:多么奇妙的想象,多么貼切的比喻呀!作者把自己對(duì)山雨的熱愛融進(jìn)了字里行間。
d、生帶著感受齊讀。
。2)感悟山雨的色彩美
師:大自然琴技高超,讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。
a、(課件出示第6自然段。)指名讀。
b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色,對(duì)哪種顏色印象最深。
師:正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。
c、師引讀本段。
【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫面,一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法,另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂,從而更深地體會(huì)到作者對(duì)山雨的熱愛和贊美之情。
四、總結(jié)升華,拓展延伸
1、學(xué)生齊讀全文。(配樂)
2、師:雨后的丁冬聲給山林留下余韻,而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子,看到了如此美麗的景色,聽到如此動(dòng)聽的聲音,此時(shí)此刻,你想說些什么?或者,你想做些什么?
【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練,既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,也為后面的語文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
3、(課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語段),學(xué)生自由讀,指名說感受。
五、布置作業(yè),積累運(yùn)用
1、學(xué)生寫寫自己眼中的雨,試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。
2、背誦自己喜歡的部分,并摘抄優(yōu)美句段。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語文觀”的理念,使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀,為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn),奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,趁熱打鐵,不失良機(jī)。
板書設(shè)計(jì)
山雨
雨來
雨中音韻美用心傾聽喜愛
色彩美細(xì)致觀察
雨后
課堂反饋
本課教學(xué)中,教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面,力求在閱讀和想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。在重點(diǎn)賞讀階段,教給學(xué)生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面,描述畫面的過程亦是感悟?qū)懛、體會(huì)情感的過程,此時(shí)再去讀讀感觸最深的部分,一定是美輪美奐。課文孩子們富有韻味的朗讀,使課堂充滿活力。教師還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的部分熟讀成誦,摘錄優(yōu)美的句段,讓學(xué)生感受文章語言文字的魅力,豐富積累。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,想象課文所描述的情景是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教具:錄音帶、多媒體課件
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,揭示課題
1、播放雨聲的錄音,啟發(fā)談話:你在哪兒聽過這樣的聲音?聽著這雨聲,你想到了什么?
a生:我想象到了風(fēng)聲,風(fēng)聲越來越大。
b生:我想象到了雨聲,雨聲越來越近,越來越急。
c生:可以想象到風(fēng)吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
。ㄍㄟ^放錄音,把學(xué)生帶進(jìn)雨景中,給學(xué)生一親臨其境的感覺。激發(fā)學(xué)生的想象激情,使學(xué)生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美)
2、教師談話激趣:這兩天,老師的耳邊也一直縈繞著這動(dòng)聽的雨聲,腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。你們知道這是為什么嗎?我閱讀了一篇優(yōu)美的散文,文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后,我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課,我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧。ǔ鍪菊n題)
。ǘ┱w感知,初讀全文
1、教師配樂范讀課文,學(xué)生閉目?jī)A聽,感受。
2、師:聽了老師的朗讀,你聽到了什么?看到了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的想像,讓學(xué)生盡力去想)
a生:我仿佛看見山林里一片流動(dòng)的綠。
b生:我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。
c生:我的.眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。
(學(xué)生想怎么說就怎么說,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定:同學(xué)們想象的真是太豐富了。)
3、初讀課文。
。1)讀讀“閱讀提示”,明確閱讀要求。
。2)自讀課文
2。1、劃出本課生字,讀準(zhǔn)字音。
2。2、輕聲把課文讀幾遍,讀通順,讀流利。
2。3、邊讀邊想邊畫,標(biāo)出不懂或疑惑之處。
2。4、把課文的順序理一理,看看作者先寫了什么,再寫了什么,接著寫了什么,最后寫了什么,其中主要寫了什么。
。3)小組內(nèi)交流初讀體會(huì)。
。ㄒ浞煮w現(xiàn)以學(xué)生為主題,突出學(xué)生自主交流、匯報(bào)、讀議,在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美)
三、自主練讀,讀中自悟
師:選擇自己喜歡的部分,練習(xí)有感情地朗讀?梢宰约鹤x,也可以選幾位合作伙伴一起讀;讀完后,說說自己為什么選擇這部分?為什么這么讀?教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言時(shí)暴露出的閱讀困惑,教師要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段,或通過談自己的體驗(yàn)給予必要的幫助、點(diǎn)撥。
。◣熞龑(dǎo)啟發(fā)學(xué)生:這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動(dòng)人、極富感染力的散文,描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境,表達(dá)了作者對(duì)大自然濃濃的愛和深深的眷戀。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】
正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
【方法與能力】
領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
【拓展與延伸】
用學(xué)到的表達(dá)方法,寫一篇關(guān)于“風(fēng)”或“雨”的習(xí)作。
【重、難點(diǎn)突破】
學(xué)習(xí)作家表達(dá)獨(dú)特感受的方法,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
跟隨著詩(shī)人、散文家李漢榮的腳步,我們一起拜訪了“山里的朋友”,感受了人與自然的親密無間。今天,我?guī)ьI(lǐng)大家一起來品味“山雨”的韻味。
二、學(xué)習(xí)課文
1、有感情地自由朗讀課文,理解作者是按什么順序來寫山雨的,具體寫了哪些內(nèi)容,感受山雨的特點(diǎn)。
教學(xué)提示:目的是在于引導(dǎo)學(xué)生掌握按一定的順序描寫自然景物,并通過對(duì)相關(guān)景物的描寫來描寫山雨的方法。
這三個(gè)問題全部讓學(xué)生來根據(jù)自己的題解回答,并且要以課文內(nèi)容為中心,聯(lián)系關(guān)鍵的詞語作答。如,在分析寫作順序時(shí),可以抓住“來得突然”、“雨聲里”、“雨,悄悄地停了”來分析,其他兩個(gè)問題方法相同。關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),與積極合作學(xué)習(xí),不必苛求答案的準(zhǔn)確性。
教學(xué)參考:課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙。全文?0個(gè)自然段,第1至4自然段寫雨來,主要描寫了山雨來得突然,由遠(yuǎn)而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫雨中,主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲,以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫雨后,通過對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜。
2、再讀課文,體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽雨的?
教學(xué)提示:這個(gè)問題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生如何觀察、描寫事物,體會(huì)語言的美好之處,同時(shí)也是對(duì)文章寫作方法的體會(huì)。要求學(xué)生按課文的內(nèi)容順序抓住每一句來進(jìn)行理解與感悟。
找出相關(guān)的句子,有感情地朗讀,可以說一說自己的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)山雨、自然的喜愛之情。
教學(xué)參考一:
附對(duì)句子的理解。
、傧褚磺鸁o字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
這句話著筆于聲音,作者運(yùn)用比喻的手法描寫了雨來時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過程,與文章開頭相對(duì)應(yīng),寫出山雨來時(shí)的特點(diǎn),即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”,突出了雨來時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感,并給人以無限遐想。
、谟曷暲,山中的.每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
這是描寫雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn),作者發(fā)揮了奇特的想象:將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”,將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”,將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”,為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖,表達(dá)了作者對(duì)山雨那份濃濃的喜愛之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達(dá)自己的獨(dú)特感受,使語言顯得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏,增強(qiáng)了文章的美感,容易引起讀者的共鳴。
“音符”是指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音,在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音,有落在巖石上的“丁冬”聲,有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……,而“帶著幻想的色彩”,突出了雨至山林時(shí)聲音的豐富多變,擴(kuò)大了讀者的想象空間。
、圻@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動(dòng)”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨(dú)有的特點(diǎn):這種“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩,它可以“融化”“所有的色彩”,表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個(gè)“流進(jìn)”則體現(xiàn)了兩個(gè)層次:這“綠”不光是眼睛看到的,更是用心靈感受的,突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對(duì)山雨色彩美的描述,又一次表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛。
教學(xué)參考二:
1、作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)山雨的韻味,感受作者對(duì)山雨的喜愛之情,同時(shí)感悟語言的美妙。
3、教學(xué)提示:先由學(xué)生自由朗讀,然后采用個(gè)性化朗讀的方式來體會(huì)。
三、作業(yè):
1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。
2、體會(huì)文章的寫法,準(zhǔn)備觀察第一次秋雨或秋風(fēng)、秋色,然后完成一篇觀察日記。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙。先寫山雨悄然而至,描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲,接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后通過對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜,余韻無窮。
【文本解讀】
《山雨》一文區(qū)別于《山中訪友》,《山中訪友》是全景式的,寫了許多景,而本文只寫一種景物“雨”。
第一小節(jié),圍繞著來得“來得突然”來寫。破折號(hào)后的語句是進(jìn)一步說明“突然”,表現(xiàn)雨來得“悄悄”。
文章寫雨重點(diǎn)抓住山雨的聲音與顏色來描寫,文章2,4小節(jié)寫的是山雨的聲音。寫聲音要將之比喻成音樂,這是常理,音樂是最動(dòng)聽的聲音。本文也不例外,但本文有自己的特色,特色在于三個(gè)比喻。一是“像一曲無字的歌謠”,在歌謠前加上“無字”一詞。表面看這首歌謠只有旋律,而實(shí)質(zhì)是寫這聲音美得無以言表。后面兩個(gè)比喻更妙,作者把雨寫成了是無數(shù)輕捷柔軟的手指,把大自萬物寫成“奇妙無比的琴鍵”,賦予了雨絲以人格,雨就成了藝術(shù)家,整個(gè)大自然成了一架奇妙的鋼琴。而且作者還說:“每個(gè)音符都帶著幻想的色彩”什么幻想的色彩?這聲音讓人陶醉,讓人浮想翩翩,進(jìn)入夢(mèng)幻的世界。教學(xué)時(shí)要將這三個(gè)比喻拉出來,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)喻詞的不同。同時(shí)我們還要將它們改為簡(jiǎn)單比喻讓學(xué)生去比較,作者這種寫法的好處我們可以將他改為“雨聲像歌謠”、“雨絲像手指”“自然界萬物像琴鍵”讓學(xué)生去讀,去感覺,去領(lǐng)悟自己寫作時(shí)應(yīng)怎么處理。
第6,7小節(jié)寫雨色。作者首先是對(duì)色彩進(jìn)行直接描述。我們可以通過品讀讓學(xué)生根據(jù)文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野,從整體看就是“嫩綠”的,所有的色彩都融化在嫩綠之中。而仔細(xì)地去分辨,剛又“色彩層次多得難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠、淡青、全黃,也有火一般的紅色”。
特別要指出的作者的聯(lián)想——這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸,這種綠色是清新的、沁人心脾的',這種清新的感覺,流進(jìn)了我的心胸,令人心曠神怡。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]:感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。
[教學(xué)難點(diǎn)]:學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
[教學(xué)方法]:教師稍加點(diǎn)拔,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
自然界中,美無處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天就讓我們來發(fā)現(xiàn),去傾聽,去感受山雨的美!
揭示課題:山雨。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
3、思考:
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么??jī)A聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。
三、朗讀賞析,深入感悟
1、作者聽到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。
。ㄏ仁锹犚娚接甑穆曇簦又吹缴接旮淖兞松搅值念伾。)
2、感悟山雨的音樂美:
、抛x讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情:
、偕忱怖,沙啦啦──
②像一曲/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)
、塾曷暲,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。
。ㄟ@里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
、茱h飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。
。ㄗ髡邔⒙涞挠杲z比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
⑵小結(jié):
作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美:
學(xué)生朗讀
聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?
⑴在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。
。ㄟ@里實(shí)寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)
⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
。ㄟ@是作者對(duì)雨色的想象。)
4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的
板書:雨前、雨中、雨后
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。
而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。
5、感情朗讀,加深理解。
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