（推薦）湯姆索亞歷險教學設計11篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的湯姆索亞歷險教學設計，歡迎閱讀與收藏。
湯姆索亞歷險教學設計 篇1
單元主題：外國名著名篇
課時：共1課時
授課對象：六年級學生
主備人：吳芳芳/滎陽五小
副備人：李麗、唐景磊、董海英、馮艷麗/滎陽五小
目標確定的依據(jù)
1、基于識字寫字
有較強的獨立識字能力。硬筆書寫準確。
2、基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能簡單描述自己印象最深的人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、同情等感受。
3、基于寫作
懂得習作是為了自我表達和與人交流，珍視個人獨特感受，能寫簡單的記實作文，內容具體感情真實。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔，正確使用常用的標點符號。習作有一定速度。
教材分析
《湯姆索亞歷險記》是人教版小學語文六年級下冊第四組課文中的一篇文章。第四組課文以“外國名著名篇”為主題，本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片段組成。梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險：
一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量；
二是和哈克喬奇到杰克遜島當“海盜”；
三是和哈克到鬼屋尋寶；
四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險；
五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。
幾次歷險并不單純是孩子的游戲，還穿插著“喬�！边@個真正強盜的故事。正因為有了真正的強盜，故事就格外地驚險和引人入勝。精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的.媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。輕松幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。
學情分析
1、基于識字寫字
對于學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大。
2、基于閱讀
六年級的學生已經學會了讀一本書的方法，養(yǎng)成了良好的讀書習慣，會獨立閱讀整本書目，學生的閱讀視野得到拓展，閱讀能力得到了一定的提高。
3、基于習作
學生能在與人交流后，根據(jù)表達需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達不夠準確、完整。
學習目標
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2、關注人物命運，體會湯姆敢于探險追求自由的性格特點。
3、激發(fā)產生閱讀原著的愿望。
評價任務
1、通過閱讀、交流，知道作品的主要內容。
2、通過朗讀，知道情節(jié)發(fā)展以及湯姆的性格特點。
湯姆·索亞歷險記
梗概
墓地歷險樂觀勇敢
荒島歷險無所不能
鬼屋歷險向往自由
山洞迷路機智頑強
洞中尋寶頑皮可愛
湯姆索亞歷險教學設計 篇2
設計思路：
本課是略讀課文，教學以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。
新的課程標準提倡以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，設計上體現(xiàn)以下幾點：
1. 根據(jù)學生的學習興趣安排教學，讓學生通過略讀理解課文，通過精讀體會湯姆的性格特點。
2. 創(chuàng)設情境，教育同學們做一個勇敢、富有正義感的`人。
3. 在讀中理解課文內容，培養(yǎng)學生語感，找到關鍵語句，學會復述課文。
教學目標：
1. 體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人。
2. 默讀課文，理解課文內容，學習復述課文。
3. 認識“墓、執(zhí)、怖、誓、逮、蔑、津、蔚”8個生字。
重難點分析：
教學重點：復述故事情節(jié)，理解湯姆是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。
教學難點：學習用略讀和精讀的方法讀小說。
課前準備：
1. 幻燈片。
2. 生字卡片。
課時安排：3課時
教學過程：
一、歌曲激趣導入
1．同學們都會唱《粉刷匠》這首歌嗎，一起唱一唱吧。
2. 過渡。
知道這首歌是那部電影的主題曲嗎？它就是《湯姆·索亞歷險記》電影中的主題曲�！稖贰に鱽啔v險記》是一部外國名著，它一經問世，就以無窮的藝術魅力吸引和影響著全世界的青少年朋友。今天我們就來學習其中的一個片段，走近湯姆·索亞。
二、讀課文，自學生字詞
�。ㄒ唬┲该侄巫x課文。
1．要求讀得正確、流利。
2．其他學生畫出本課生字及由生字組成的詞語。
�。ǘ⿲W習生字詞。
1．幻燈出示本課生字。（展示課件第三屏）
2．采用指名讀、分組讀、老師帶讀、搶讀等多種形式認讀生字并口頭組詞
3．幻燈出示文中詞語。（展示課件第四屏）
4．指定小組開火車讀生字。
三、讀課文，了解課文內容，擬小標題
�。ㄒ唬┧僮x課文，思考課文寫了一件什么事情。
1．學生讀課文，相互交流。
2．反饋學習情況。
�。ǘ┳x課文，擬小標題。
1．快速瀏覽課文，找出你認為最精彩的語句小組交流品味。
2．從中擬出小標題。（展示課件第五屏）
（三）瀏覽課文，體會人物特點和語言特點。
1．瀏覽課文，交流下面的問題：
�。�1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
�。�2）你認為課文哪地方寫的精彩？
�。ㄌ崾荆阂龑W生根據(jù)自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩只要有所體會就可。）
四、作業(yè)設計
1．抄寫生字，并組詞。
2．有感情的朗讀精彩片段。
第二課時
一、復習導入
1．上節(jié)課我們認識了湯姆·索亞，誰來說說他有什么特點？
（湯姆·索亞是一個勇敢、富有正義感的人）
2．上節(jié)課我們跟著勇敢的湯姆·索亞去了哪些地方？看到了什么？又做了什么？
�。ㄗ寣W生回顧墓地歷險和山洞歷險這兩個故事的主要內容。）
二、略讀課文，復述內容
1．選擇其中的一個故事，試著在小組里講述。
2．小組派代表上臺講述。
三、拓展閱讀，激發(fā)學生讀整本書的興趣
同學們，學完了這篇課文，你一定還想知道湯姆還有哪些不同尋常的歷險故事吧！那就讓我們課下去讀整本的《湯姆·索亞歷險記》吧！
板書設計：
墓地歷險
勇敢、有正義
山洞歷險
湯姆索亞歷險教學設計 篇3
學習目標：
1、快速閱讀課文，了解梗概的大意即湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
2、欣賞作品的精彩片段，感悟作者語言的特點，激發(fā)閱讀原著的興趣。
學習重點：
在快速閱讀中了解梗概的大意，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
學習難點：
在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點(六個“怎樣”，五個“如何”)，讓孩子展開想象進行小練筆。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入新課
1、回顧第四單元，我們學習了哪些外國名家的作品?
2、今天老師還要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》(板書)給你們，它是美國文學大師馬克·吐溫先生(板書)的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的'魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然�！稖匪鱽啔v險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克·吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。
二、學習梗概
1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什么?什么叫歷險?
2、學習梗概部分，寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫下來嗎?
墓地歷險
荒島歷險
鬼屋歷險
山洞歷險
3、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么?歷險結果是什么?
——挖出了強盜“喬�！甭癫氐慕饚�。所以這篇小說還穿插著一個誰的故事?使得整個故事格外的驚險和引人入勝!——真正強盜“喬�！钡墓适隆�
4、通過學習梗概你對湯姆有了什么樣的了解?
淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能
膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立
三、賞析精彩片斷
1、默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事?——山洞歷險返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一部分內容?
2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境?——虛驚一場。虛驚一場是什么意思?受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據(jù)來�！鞍胍箷r分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看!他倆被找回來了!”
3、在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同?——正所謂“大悲大喜，先悲后喜�！贝髱熅褪谴髱煟瑢懳恼戮褪桥c別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現(xiàn)在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你?為什么?
4、湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到?——六個“怎樣”，五個“如何”�，F(xiàn)在請同學們把這一段再讀一讀，結合梗概部分相關的描寫，你能否盡情地展開你的想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內容寫出來呢?
5、再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認識?
樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心
四、激發(fā)閱讀整本書的興趣
1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容?
2、小說第二我章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆·索亞歷險記》整本書閱讀并完成讀書推薦卡。
讀書推薦卡
書名《湯姆·索亞歷險記》
作者_______________________
精彩情節(jié)______________________________________________ ___________________
推薦理由_____________________________________________________________________________________________
五、作業(yè)布置
1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎?
2、積累成語。
3、馬克·吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?
板書： 《湯姆·索亞歷險記》
梗概 墓地歷險
荒島歷險 無所不能
鬼屋歷險 向往自由
山洞歷險
精彩片斷 先悲后喜，大悲大喜
幽默夸張
“怎樣”“如何”
湯姆索亞歷險教學設計 篇4
學習目標
1.默讀節(jié)選片段，了解主要內容，體會情節(jié)的吸引之處。
2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。
學習重點難點
1.默讀節(jié)選片段，了解主要內容，體會情節(jié)的吸引之處。
2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。
課時安排
1課時
教學準備
課件：名著《湯姆索亞歷險記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖
教學過程
一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣
【出示課件1】1．今天我們學習一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》，它是美國文學大師馬克，吐溫先生（板書）的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。
�。ò鍟厚R克吐溫美國作家）
《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。
2.揭示課題。
（板書課題：《湯姆索亞歷險記》）
3.齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知
1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什么？什么叫歷險？
2.默讀節(jié)選片段，說說這部小說主要寫了什么。
精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的`山洞返回家后的故事。
3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險讀一讀。并說說你的感受。
4、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？歷險結果是什么？
5、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點，評出讀得最好的小組。
6、小組復述課文。
三、研讀賞析，感知人物
【出示課件2】1.默讀課文精彩片斷，從精彩片斷中找出人們見他們回來的表現(xiàn)來。
——“那天半夜里，村里的大鐘忽然啷啷地大響起來，片刻之間，街上擠滿了衣服還沒有穿整齊的人，瘋狂地大嚷大叫：‘快出來！快出來！找到他們了！’”
2.在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？
——正所謂“大悲大喜，先悲后喜�！贝髱熅褪谴髱煟瑢懳恼戮褪桥c別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱�，F(xiàn)在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？有感情地讀一讀。
3.湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到？——六個“怎樣”，五個“如何”。現(xiàn)在請同學們把這一段再讀一讀，你能否盡情地展開想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內容寫出來呢？
4.再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認識？
樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心
四、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容？
【出示課件3】2、小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆索亞歷險記》整本書閱讀。
五、布置作業(yè)
【出示課件4】1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？
2、馬克，吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？
湯姆索亞歷險教學設計 篇5
[學習目標]
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。
3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。
[學習重難點]
通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。
[課前準備] 多媒體課件
[課時安排] 1課時
[教學過程]
一．揭示課題，引入閱讀。
今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆索亞歷險記》）這部書是馬克吐溫的四大名著之一。馬克吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。
二．回顧學法，自主閱讀。
1.回憶學習《魯濱孫漂流記》的`方法。
�。�1）先閱讀整部作品的梗概，了解大意。
�。�2）瀏覽作品的精彩片段，哪些描寫很精彩？說說從中知道了什么？
（3）摘錄精彩句段，寫寫心得體會。
�。�4）如果有條件，可以找來整部作品讀一讀。
2.根據(jù)上述方法自學，并討論（1）和（2）。
3.匯報交流。
4.湯姆給你留下了怎樣的印象？
三．結合課后的泡泡和讀書產生的疑問，激發(fā)學生讀整本書的興趣。
1.你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？
2.通過讀梗概，你對什么內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？
3.小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆索亞歷險記》。
四．作業(yè)。
1.找《魯濱孫漂流記》原著來讀一讀。
2.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。
湯姆索亞歷險教學設計 篇6
教學目標
1.通過了解梗概，擬小標題，獲得閱讀初期的真實體驗。
2.通過品析“精彩片段”，概括歷險過程、比較大悲大喜，感受情節(jié)的精彩;抓住人物言行、外貌等細節(jié)描寫，了解夸張、反襯的表現(xiàn)手法;進而感悟主人公形象。
3.激發(fā)學生的閱讀名著的興趣。
課前準備
多媒體課件
教學過程
一、質疑引入
1.同學們好，很高興認識你們。古人有以詩會友，以酒會友，今天，我?guī)砹艘槐緯闶且詴鴷选?/p>
2.這本書的作者是美國作家馬克.吐溫，我們曾在五下年級學過他寫的文章——《金錢的魔力》。(出示作者) 3.出示原書。這本書的書名叫《湯姆·索亞歷險記》，有人說：如果馬克.吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。請大家都來注意這個詞——“歷險”，讀讀這個詞，會給你什么感覺?驚險，你的感覺呢?
預設學生回答：驚險、刺激、瘋狂、恐怖、好玩……
那么湯姆.索亞到底會經歷哪些冒險，險到什么程度呢?今天這堂課會讓我們更好地去讀這本書。
二、發(fā)現(xiàn)不同
先請大家把課文翻到86頁，快速地瀏覽一下第17課，這篇課文跟以往我們學過的課文有什么不同呢?
你發(fā)現(xiàn)了，這篇課文有兩部分組成，一部分是梗概，另一部分是精彩片段。(板書：梗概、精彩)
理解梗概。
那什么是梗概呢?誰來說一說?
就是說是大概，濃縮，縮寫……注意不是主要內容。
對于《湯姆·索亞歷險記》這本書來說這梗概就是這本書內容的縮寫。
三、學習“梗概”
1.那么書中湯姆.索亞經歷了哪些冒險呢?我們可以借助哪一部分來去了解?
A.聰明!請快速默讀梗概部分，想一想湯姆經歷了哪些冒險?你也可以在相應的冒險旁邊采用小標題來概括。
B.湯姆經歷了哪些冒險?這是湯姆經歷的一個冒險，我們可以用一個小標題來概括是——試膽量
湯姆還經歷了哪些冒險呢?
C.引導概
①前面我們概括的一個經歷是試膽量，哪這個冒險可以用怎樣的小標題，可以嗎?
�、谶@個xx字，我們可以換成——“xx”。
除了這些冒險，湯姆還經歷了哪些冒險呢?
D.預設：學生如果說不全，教師引領：除了這4次冒險，還有1次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標題，與前面的一樣了，我們可以歸納為——挖金幣。
冒險經歷：試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣
2.是的，書中寫了湯姆的5次冒險，這就是湯姆.索亞的整個歷險圖。
3.請你隨著這歷險圖，再瀏覽梗概部分，這位與我們年齡差不多的湯姆在你的.腦海中留下了一個怎樣的印象呢? (頑皮，膽大，勇敢，有正義感，智慧)
4.許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內容和人物形象。
四、品析精彩
(一)明確出處
讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩細致的片段。(板書補充：了解，品味)
1.師：請你快速瀏覽精彩片段部分，找一找這個精彩片段是來自這當中的哪一次冒險。
2.是的，精彩片段寫的就是山洞陷絕境的其中一部分。
(二)品味情節(jié)
請你再默讀精彩片段，找一找哪些精彩的地方很吸引你?你可以用筆劃出來。
預設1——困難重重的歷險，讓我們一起來交流。學生讀語句，說精彩之處。(如果學生說到寫法或者語言上的特別之處，只要肯定一下：你的品味真獨特。
剛才這位同學認為湯姆講述冒險的這段經歷很精彩。我想大家也有這樣的感受吧。那么，在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎樣一步步走出這險境的呢?讓我們一起來借助這個路線的提示，默讀第5自然段，也來走一走。
洞中迷路→(摸索出口)→找到出口→(說服貝琪)→爬出洞口→(進行呼救)→安全脫險。
難走嗎?我們可以關注這些字詞。
湯姆和貝琪是怎樣一步步走出這險境的呢?誰先來走?這山洞真是太難走了，這下總算讓我們走出來了。湯姆和貝琪這么一步又一步的摸索，直到最后終于安全脫險，這讓你有什么感受呢? (他們經歷了千辛萬苦，脫離險境真是困難重重，湯姆真是了不起，真勇敢……)
精彩片段還有哪些精彩的地方很吸引你?預設2——大悲大喜的人們交流，讓學生談精彩。
A.預設引導與小結：
1.吸引你的是人們欣喜若狂的情景，這喜悅的場景哪些自然段也在寫呢?
2.還有哪些精彩的地方也很吸引你?
這里人們?yōu)檎也坏胶⒆拥拇蟊胶髞淼拇笙�，這“大悲大喜”同樣精彩!
B.預設引導與小結：吸引你的是人們悲痛欲絕的情景，接著課文第2—4自然段筆鋒一轉，湯姆和貝琪竟然找回來了，真是虛驚一場，人們由大悲變?yōu)榇笙玻@“大悲大喜”同樣精彩! ※機動：預設3——懸念迭出的結尾
精彩片段還有哪些精彩的地方也很吸引你?
交流，讓學生談精彩。
學生說不上來，教師引領：讓我們來看精彩片段的結尾，山洞已經用鍋爐鋼板封上了，而且又上了三把鎖，可是想不到的印江.喬埃竟然還留在洞中，這樣的結尾，帶給你怎樣的疑問呢?師：意想不到，還有呢?
讓人產生很多疑問，真想知道后面又會發(fā)生什么。
小結：片段的結尾，懸念迭出，讓我們有了許許多多的疑問和想象，同樣精彩!
(三)品味寫法
剛才我們交流的是精彩片段內容上的精彩，請你再默讀剛才你找到的精彩之處，這些片段哪些地方寫得也很精彩呢?適當可以做一下批注。
1.預設1——細膩的刻畫
這些片段哪些地方寫得也很精彩呢?
A.學生讀語句，交流寫法。
(多一些交流，教師盡量少說，放手讓學生說。)說不到，引領：這里重點是抓住了撒切爾太太的什么?你能把這些表示動作的詞語圈出來嗎?有哪些?(板書：動作) B.點撥：而寫波莉姨媽悲痛絕望，是寫了她的外貌。(板書：外貌)
C.小結：馬克.吐溫寥寥幾筆，細膩刻畫了兩位人物的動作、外貌，就把他們悲痛欲絕的模樣浮現(xiàn)在了我們眼前，寫得真是精彩!還有哪里也同樣寫得很精彩呢?
2.預設2——夸張的語言
交流寫法。
一生交流后，引領：讀著這些語句，讓人感覺怎么樣?非常有趣。
如果點到“有趣”，這里還有哪些語句寫得也令你感覺很意外、有趣呢?學生談體會。(夸張的外貌、語言、動作)
A.交流“不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看!他倆被找回來了!”點撥：竟連衣服也沒穿好就出來迎接了，人們簡直也和這鐘聲一樣瘋狂!
B.交流“這時，人們丁丁當當?shù)厍庙懥髓F碗銅盆，滴滴答答的喇叭聲與人們的喧嚷聲匯成了一片�！币龑В哼@人群中丁丁當當敲著鐵碗銅盆，吹著滴滴答答的喇叭的只有小孩嗎?哈哈，連年輕人，甚至老人也這樣了，真是太有趣了!太瘋狂了!
C.交流“前來迎接的人們加入了這支回小鎮(zhèn)的隊伍，他們邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街，歡呼聲一浪高過一浪!”引導：瞧這架勢，瞧這待遇，感覺像是在歡迎誰呢?總統(tǒng)，元帥，英雄，呵呵，真是有趣!
D.這是這個小鎮(zhèn)前所未有的最輝煌的一個夜晚。點撥：這一夜也是人們最快樂最開心的一個夜晚。
小結：寫人們欣喜若狂的這些語言是那么有趣，那么幽默，那么夸張，馬克.吐溫不愧是幽默大師!(板書：夸張)
3.反襯的寫法——交流到這里，我不禁有些疑問，這本書的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多的筆墨來細致入微地描寫撒切爾太太、波莉姨媽，小鎮(zhèn)人們的悲痛絕望和欣喜若狂呢?這樣寫對描寫主人公湯姆有什么幫助呢?
說得真好，這樣寫就更加反襯出湯姆的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神。這也讓我們覺得作者對湯姆這位人物同樣也寫得精彩!(板書：反襯、人物)
※4.機動：摘錄精彩的語句——這么多精彩的語句，我們不妨把它們摘錄下來。請你選擇你認為寫得最精彩的語句，摘錄在第93頁的空白處。
五.閱讀整本書
了解了梗概，品味了精彩，有哪些地方讓你產生了疑問?交流。這是你的疑問，還有嗎?你說……
如何想知道，那么我們課后可以去讀一讀《湯姆·索亞歷險記》這本書，有興趣的同學還可以去關注馬克.吐溫的其他作品，好嗎?下課。
板書：
《湯姆·索亞歷險記》
了解梗概內容
動作外貌
寫法
夸張反襯
品味精彩人物
湯姆索亞歷險教學設計 篇7
學習目標：
1、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書的內容，熟悉精彩片斷;
2、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養(yǎng);
3、品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質，并啟發(fā)學生由此對社會和人生有新的領悟;
4、通過學習，提高利用網絡搜集和處理信息的能力。
學習重點：
1、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養(yǎng);
2、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質，感悟作品的藝術魅力。
學習難點：
信息技術與語文學習的整合。
學習過程：
一、引讀。
1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。
2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對于馬克·吐溫，我們的同學通過網絡資料已經了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發(fā)在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一起來看一看。
3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閑著，不少人給我的信箱中發(fā)來了他們所寫的這篇小說的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發(fā)在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創(chuàng)梗概。
二、導讀。
1、讀書而有所感�？戳恕稖贰に鱽啔v險記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢?請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。
其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e盤里，請大家通過網上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。
2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢?也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發(fā)送到我們的教學教研版。
三、精讀《當海盜去》。
1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節(jié)更感興趣，因為情節(jié)是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節(jié)呢?(《當海盜去》)
那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢?還是以論壇帖的形式。
2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿，她會是什么呢?你讀出來了嗎?能否在網上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢?(帖子)
海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當“海盜”。
3、提到海盜，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷;《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種?
播放電影片斷。
4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢?請將你的觀點上傳。
5.如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢?
四、拓展。
1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個?結合小說內容，說說你喜歡的'理由。論壇帖上傳。
2、湯姆·索亞這個人物形象，對于21世紀現(xiàn)代青少年的健康心理的成長有哪些影響?
3、上網搜索網絡中有關《湯姆·索亞歷險記》的資料。
《湯姆·索亞歷險記》教學設計二
一、【課標導讀】
《義務教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。
二、【教材分析】
《湯姆索亞歷險記》是初中階段必讀的名著，也是廣東中考考綱上的必考篇目。這本小說以湯姆為主人公，記敘了他的幾次歷險，表現(xiàn)了當時美國社會的種種現(xiàn)象。
三、【教學目標】
1.了解《湯姆索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
2.初步了解湯姆索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
3.了解名著的主題思想和藝術特色。
四、【教學重難點】
教學重點：湯姆的性格特點、主題思想和藝術特色。
教學難點：學會客觀的評價文中的人物
第一課時
(一)、導入
今天我們學習一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》梗概(板書)，它是美國文學大師馬克，吐溫先生(板書)的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然�！稖匪鱽啔v險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。
(二)、學習梗概
1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什么?什么叫歷險?
2、學習梗概部分，請同學們快速瀏覽課文，文章寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫下來嗎?
墓地歷險
荒島歷險
鬼屋歷險
山洞歷險
3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險讀一讀。并說說你的感受。
4、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么?歷險結果是什么?
——挖出了強盜“喬�！甭癫氐慕饚�。所以這篇小說還穿插著一個誰的故事?使得整個故事格外的驚險和引人入勝!——真正強盜“喬�！钡墓适隆�
5、通過學習梗概你對湯姆有了什么樣的了解?
淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能
膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立
6、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點，評出讀的最好的小組。
7、小組復述課文。
(三)、賞析精彩片斷
1、默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事?——山洞歷險返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一部分內容?
2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境?——虛驚一場。虛驚一場是什么意思?受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據(jù)來�！鞍胍箷r分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看!他倆被找回來了!”
3、在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同?——正所謂“大悲大喜，先悲后喜�！贝髱熅褪谴髱�，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現(xiàn)在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你?為什么?有感情的讀一讀。
4、湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到?——六個“怎樣”，五個“如何”。現(xiàn)在請同學們把這一段再讀一讀，結合梗概部分相關的描寫，你能否盡情地展開你的想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內容寫出來呢?
5、再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認識?
樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心
(四)、激發(fā)閱讀整本書的興趣
1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容?
2、小說第二我章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆，索亞歷險記》整本書閱讀。
(五)、作業(yè)
1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎?
2、馬克，吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?
第二課時
(一)、導入：復習經典情節(jié)
(二)、分析人物形象
1.湯姆索亞
湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。湯姆是一個成長中的孩子。
2.波莉姨媽：湯姆的姨媽，心地善良，擔負著撫養(yǎng)湯姆的責任
3.希德，湯姆的弟弟，他是個一聲不響的孩子，從不惹什么麻煩
4.哈克貝利·費恩：本鎮(zhèn)一個酒鬼的兒子，湯姆的好友
5.印第安·喬：心狠手辣的殺人兇手
第三課時
(一)、導入：復習
(二)、分析主題思想
小說通過主人公的冒險經歷，對美國虛偽庸俗的社會習俗、偽善的宗教儀式和刻板陳腐的學校教育進行了諷刺和批判，以歡快的筆調描寫了少年兒童自由活潑的心靈。
(三)、分析藝術特色
1：充滿童趣的敘事風格。
小說以湯姆為主人公，記敘了湯姆等一群小伙伴的冒險生活，充滿童真童趣。
2：采用第二人稱寫法，以講故事手法，娓娓道來，真實親切，讓人身臨其境。
3：充滿夸張、幽默、諷刺的優(yōu)美語言，讀起來輕松愉快。
(四)、評講練習：文段1、2
(詳看試卷)
八【板書設計】
《湯姆，索亞歷險記》
梗概
墓地歷險樂觀勇敢
荒島歷險無所不能
鬼屋歷險向往自由
山洞歷險頑皮可愛
湯姆索亞歷險教學設計 篇8
學習目標：
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，用自己的話簡要說說文章的大意。即湯姆·索亞的歷險經歷，
2、欣賞作品的精彩片段，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。感悟作者語言的特點，激發(fā)閱讀原著的興趣。
評估設計：
1、目標1，課堂上通過瀏覽課文，同桌互說，指名交流，師生反饋來完成。
2、目標2的學習，通過細讀、品讀課文，把梗概和精彩片段進行對比閱讀，體會人物特點。并且通過猜測梗概中相關部分內容、抓住梗概中不明之處，激發(fā)閱讀整本書的欲望。
學習重點：
在快速閱讀中了解梗概的大意，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
學習難點：
在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點(六個“怎樣”，五個“如何”)，讓孩子展開想象進行小練筆。
課時安排：
一課時
學習過程：
一、導入新課
1、回顧第四單元，我們學習了哪些外國名家的作品?
2、今天老師還要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》(板書課題)給你們，它是美國文學大師馬克吐溫先生(板書)的四大名著之一�！稖匪鱽啔v險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。
二、學習梗概
1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什么?什么叫歷險?
2、學習梗概部分，寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫下來嗎?
墓地歷險
荒島歷險
鬼屋歷險
山洞歷險
3、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么?歷險結果是什么?
——挖出了強盜“喬�！甭癫氐慕饚拧Ｋ赃@篇小說還穿插著一個誰的故事?使得整個故事格外的驚險和引人入勝!——真正強盜“喬�！钡墓适�。
4、通過學習梗概你對湯姆有了什么樣的了解?
淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能
膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立
三、賞析精彩片斷
1、默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事?——山洞歷險返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一部分內容?
2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境?——虛驚一場。虛驚一場是什么意思?受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找出虛驚一場的證據(jù)來�！鞍胍箷r分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看!他倆被找回來了!”
3、在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同?——正所謂“大悲大喜，先悲后喜�！贝髱熅褪谴髱�，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現(xiàn)在我們以大喜的`部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你?為什么?
4、湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到?——六個“怎樣”，五個“如何”�，F(xiàn)在請同學們把這一段再讀一讀，結合梗概部分相關的描寫，你能否盡情地展開你的想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內容寫出來呢?
5、再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認識?
樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心
四、激發(fā)閱讀整本書的興趣
1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容?
2、小說第二我章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷墻，連自己的蘋果也賠上了。湯姆是個多種角色的復合，當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆·索亞歷險記》整本書閱讀并完成讀書推薦卡。
讀書推薦卡
書名《湯姆·索亞歷險記》
作者_______________________
精彩情節(jié)______________________________________________
推薦理由___________________________________________________________________________________________________________________
五、作業(yè)布置
1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎?
2、積累成語。
3、馬克·吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?
板書設計：《湯姆·索亞歷險記》
梗概墓地歷險
荒島歷險無所不能
鬼屋歷險向往自由
山洞歷險
精彩片斷先悲后喜，大悲大喜
幽默夸張
“怎樣”“如何”
湯姆索亞歷險教學設計 篇9
A案
學習目標
1．培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。
2．了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
4．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重難點
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣
1．我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆·索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆·索亞歷險記》）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。（板書：馬克·吐溫 美國作家）
2．貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來看看他為我們實現(xiàn)了怎樣的夢想。
二、閱讀梗概，了解主要內容
1．用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。（小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經歷。）
2．在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）
三、淺顯探討小說
1．你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）
2．在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）
四、閱讀精彩片段
1．快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內容。
2．一目十行地閱讀，畫出文中共出現(xiàn)了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。）
3．在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。
（結合具體的內容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）
4．說說這個片段中你感覺精彩的地方。
引導學生關注表達的特點：如，細節(jié)描寫傳神－-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格；語言描寫生動－-湯姆在講歷險時不�！霸鯓印薄叭绾巍保鋸埮c吹噓溢于言表；側面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。
5．摘抄你認為精彩的語段。
五、拓展延伸
1．小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。
2．要求：查找資料，了解作家馬克·吐溫；閱讀小說，標記好你認為最有趣的段落，結合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會。
B案
一、猜書的內容，激發(fā)讀課文的興趣
（多媒體打出關于《湯姆·索亞歷險記》這本書的封皮）教師簡介：《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內容嗎？（學生猜測）
二、閱讀梗概，了解小說內容。
1．理解“梗概”的意思。
2．自由閱讀梗概，了解小說內容。
教師相機提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？你從哪知道的？使學生能比較準確地概括主要內容。
三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。
1．瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。
2．再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：
（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
（2）你認為精彩片段“精彩”在什么地方？
引導學生根據(jù)自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據(jù)學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默夸張的特點，讀相關語段。
四、結合課后的泡泡和讀書產生的疑問，激發(fā)學生讀整本書的興趣。
1．通過讀梗概，你對什么內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？
2．看課后的泡泡3（“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”），你有什么想法？
3．拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。
4．鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。
學習目標：
1、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書的內容，熟悉精彩片斷；
2、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養(yǎng)；
3、品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質，并啟發(fā)學生由此對社會和人生有新的領悟；
4、通過學習，提高利用網絡搜集和處理信息的能力。
學習重點：
1、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養(yǎng)；
2、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質，感悟作品的'藝術魅力。
學習難點：信息技術與語文學習的整合。
學習過程：
一、引讀。
1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。
2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對于馬克·吐溫，我們的同學通過網絡資料已經了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發(fā)在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一起來看一看。
3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閑著，不少人給我的信箱中發(fā)來了他們所寫的這篇小說的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發(fā)在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創(chuàng)梗概。
二、導讀。
1、讀書而有所感�？戳恕稖贰に鱽啔v險記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。
其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e 盤里，請大家通過網上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。
2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發(fā)送到我們的教學教研版。
三、精讀《當海盜去》。
1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節(jié)更感興趣，因為情節(jié)是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節(jié)呢？（《當海盜去》）
那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。
2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿，她會是什么呢？你讀出來了嗎？能否在網上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢？（帖子）
海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當“海盜”。
3、提到海盜，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種？
播放電影片斷。
4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢？請將你的觀點上傳。
5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢？
四、拓展。
1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合小說內容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。
2、湯姆·索亞這個人物形象，對于21世紀現(xiàn)代青少年的健康心理的成長有哪些影響？
3、上網搜索網絡中有關《湯姆·索亞歷險記》的資料。
湯姆索亞歷險教學設計 篇10
�。劢虒W目標］
1、自主閱讀，初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，體會湯姆的性格特點。
2、培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內容的能力。
3、體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。
4、感悟作者的語言特點，激發(fā)學生閱讀原著的興趣。
�。劢虒W重難點］
能概括課文的主要內容，并初步感知人物形象與精神品質，激發(fā)課外閱讀的興趣。
�。劢虒W課時］
1課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題
師：回顧這一單元，我們學習了哪些外國名家的作品？（生舉手回答）今天老師還要推薦一篇長篇小說給你們，它就是美國文學大師馬克·吐溫先生的四大名著之一《湯姆·索亞歷險記》。（板書課題）
這部小說受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：“如果馬克·吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠�！苯裉煳覀兙鸵黄鹑ヒ娨灰娺@顆“明珠”。
二、初讀課文，了解主要內容
1、默讀課文，出示要求。
�。�1）請快速默讀課文，想想課文主要寫了哪些事情。
�。�2）抓住課文主要信息，概括課文主要內容。
2、小組探究，交流反饋。
�。�1）課文主要寫了這幾件事：
�、俸⒆觽兓貋砬靶℃�(zhèn)上人們的悲痛心情；
②孩子們歸來時人們的欣喜；
�、蹨贰に鱽喼v述自己和貝奇在山洞遇險的經歷；
�、軠贰に鱽喬酵〉男』锇楣�。
�。�2）課文主要記敘了湯姆·索亞在山洞歷險后返回家的故事。
三、細讀課文，品味精彩
�。ㄒ唬┢肺肚楣�(jié)，默讀課文，說說哪些情節(jié)特別吸引你。
預設1：困難重重的歷險
1、湯姆講述冒險的這段經歷很精彩。那么，在山洞里迷了路的湯姆和貝奇是怎樣一步步脫離險境的？瀏覽第4自然段，跟隨課文內容，你也來走一走。
2、師小結：洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（說服貝琪）→爬出洞口→（進行呼救）→安全脫險。
預設2：大悲大喜的人們
1、從哪些地方可以體現(xiàn)出孩子們歸來前后人們大悲大喜的心情？（生舉手說）
2、師引導學生抓住重點句段感受人物心情。（課件出示句段）
大悲：薩契爾太太病得很厲害……大家都懷著悲傷和絕望的心情。
大喜：那天半夜里，村里的大鐘忽然……一面發(fā)出一陣又一陣的歡呼。
�。ǘ┢肺秾懛�
1、說說文中語言在表達上讓你感到精彩的地方。（小組討論交流）
2、各小組代表發(fā)言。
�。�1）細節(jié)描寫十分傳神。如薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài)，以及湯姆講述自己的歷險經歷時的語言，都細膩地表現(xiàn)了人物的`心情與性格。
�。�2）語言描寫非常生動。如湯姆在講述他的歷險經歷時用一連串的“怎樣”進行敘述，夸張和吹噓溢于言表，但從中也可以看出湯姆和貝奇走出山洞是多么不容易。
�。�3）運用輕松、幽默的表達方法。如先悲后喜的情緒變化，使鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)充滿喜劇的氣氛。
3、同學們，這本書的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多筆墨來細致入微地描寫薩契爾太太、波莉阿姨和小鎮(zhèn)上人們的悲傷絕望呢？這樣寫對描寫主人公湯姆有什么幫助呢？（運用側面描寫的方法，有力地反襯出湯姆和貝奇自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神。）
四、總結回顧，激發(fā)閱讀原著的興趣
1、學完了這篇課文，你對文中的湯姆有了怎樣的認識？（如：淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能、膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由、獨立樂觀、勇敢、有愛心、喜歡冒險、講義氣）
2、湯姆是個多種角色的復合，他身上有著各種各樣的性格特征，也許還有著你的影子。請同學們找到《湯姆·索亞歷險記》整本書來讀，并完成讀書推薦卡。
山洞歷險失蹤后，人們悲痛歸來后，人們欣喜湯姆講述歷險經歷（夸張）湯姆看望生病的伙伴樂觀勇敢足智多謀頑皮可愛
�。劢虒W反思］
這篇課文的篇幅比較長。根據(jù)單元目標和教材特點，我把這節(jié)課的目標定為：了解課文主要內容，感悟文章的語言特點，在此基礎上進一步感知人物形象，并且激發(fā)學生閱讀原著的興趣。在教學時，我以文中大悲大喜的人物情感為主線展開教學，讓學生找出描寫大悲大喜的句段，感受馬克·吐溫的寫作技巧。接著我讓學生談談哪些情節(jié)最吸引人，學生都能暢所欲言，感受到了作者語言的夸張，課堂氛圍良好。
湯姆索亞歷險教學設計 篇11
教學目標
1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。
2.通過閱讀課文，激發(fā)學生課外閱讀整部外國文學名著的興趣。
3.初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，交流自己印象深刻的人物和情節(jié)，加深對作品的理解。
教學重難點
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀外國文學名著的興趣。
教學策略
1.小組合作
通過小組合作學習掃清字詞障礙。教學時以學生為主體，小組合作解決重難點，讓學生在快速閱讀中把握課文主要內容。
2.閱讀理解
采用自主閱讀的方式，在教學中，要指導學生理清課文脈絡。初讀課文后，可以讓學生說說課文圍繞湯姆寫了一件什么事；再引導學生仔細閱讀課文，自悟為主，抓住中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片段的內容，在對主人公人物特點的逐步認識中完成學習任務，升華情感，在暢談個人見解的過程中迸發(fā)出思維的火花，既形成獨到的認識，又達成共識：揚善懲惡，真與善是永恒的教育主題。
3.表達運用
在教學過程中給學生充足的自讀自悟時間，激發(fā)學生及時針對文本交流探討，品味馬克·吐溫的語言風格，學習作者的寫作方法。
教學準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：閱讀《湯姆·索亞歷險記》整本書；查找資料了解作者相關背景；多媒體課件。
教學課時
1課時
教學過程
板塊一 故事導入，激發(fā)興趣
1.課堂導入。今天給同學們講一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一個旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。 他在服務臺登記時，一只蚊子正好飛來。作家對服務員說：“早聽說貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會預先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓�！� 服務員聽后不禁大笑。結果那一夜作家睡得很好，因為服務員記住了房間號碼，提前進房做好了滅蚊防蚊的'工作。
2.簡介作者：這位大作家是誰呢？讓我們來認識他吧！
課件出示：
馬克·吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著名演說家，19世紀后期美國現(xiàn)實主義文學的杰出代表作家之一。他的財富不多，卻無損他的幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。
3.揭示課題。
今天我們來學習這位幽默大師寫的《湯姆·索亞歷險記》中的節(jié)選片段。板書課題。（課件出示：《湯姆·索亞歷險記》的封面）
4.質疑課題：讀了課題，你有什么疑問？你最想了解什么？
預設：湯姆·索亞是個怎樣的人？他是怎樣歷險的？
5.看來讀一本書，咱們首先要關注書名、作者。（板書：書名、作者）
【設計意圖】采用故事導入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，同時引導學生初步體會作者的語言魅力，為文本的學習埋下伏筆。
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